課題研究心得體會14篇【推薦】

　　我們從一些事情上得到感悟后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編精心整理的課題研究心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　課題研究心得體會 篇1

　　目前社會特殊家庭多，在學生群體中，特殊家庭學生往往生活缺溫暖，情感少溝通，心理有壓抑，性格趨偏執(zhí)，成長易走彎路。針對這種現(xiàn)狀，我們在學校領(lǐng)導的指導下，在課題組長郎老師的帶領(lǐng)下，開始有關(guān)《農(nóng)村特殊家庭子女的教育研究》這一課題的研究。從剛開始的去向模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從兩個方面談談自己做課題的一些體會：

　　一、團隊合作、交流討論

　　如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在組長的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在組內(nèi)討論時，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一次討論下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

　　二、實踐出真知。

　　進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于特殊家庭子女教育的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的.理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等。同時在課題研究過程中，完成特殊家庭子女情況匯總表、幫扶記錄以及教學案例的研究，使我對學生有了更多的了解，這一點給我的教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。

　　今天我們的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要共同努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我們的課題研究一定會取得成績。

　　課題研究心得體會 篇2

　　課題研究已接近尾聲，回顧這短時間的點點滴滴讓我受益匪淺。我所執(zhí)教的學校是一所農(nóng)村小學，孩子只有在校才會接觸英語，家長也不能夠輔導學生，孩子缺乏語言壞境的熏陶。所以很多學生都會覺得英語很難，而激發(fā)他們學英語的興趣，讓他們愛上英語課堂顯得尤為重要�！督處熃虒W情境創(chuàng)造力策略》一書說明“環(huán)境造就人才”，教師要取得高效的教學效果，創(chuàng)造恰當?shù)?教學情境是非常重要的。所以在課堂上創(chuàng)設(shè)有效的英語情境在英語課堂上顯得尤為重要。

　　我們課題組的全體成員通過理論學習與課堂上的實踐探索，得出了六種有效創(chuàng)設(shè)情境的方法：1、利用音樂創(chuàng)設(shè)有效情境。2、利用語言描述將學生帶入情境。3、實物直觀，演示情景。4、利用圖畫，呈現(xiàn)情境。5、角色扮演，體驗情境。6、利用多媒體，展示情境。

　　創(chuàng)設(shè)有效的英語情境，不僅能讓課堂生動有趣，更能讓學生愛上英語課堂，按我們教師在創(chuàng)設(shè)教學情境時要注意以下原則：1、創(chuàng)設(shè)情境時，最好要造成學生心理上的懸念，從而喚起學生的求知欲，激起學生學習興趣，將學生帶入一種與問題有關(guān)的情境中，使他們產(chǎn)生積極地思考欲望。2、在創(chuàng)設(shè)情境時一定盡量使情境是真實或接近真實的，現(xiàn)實生活中能找到的，創(chuàng)設(shè)教學情境時要注意利用學生的生活經(jīng)驗或經(jīng)驗遷移中的現(xiàn)實情境。3、在創(chuàng)設(shè)情境時要考慮充分利用小組合作學習，讓小組成員之間愉快地交流、協(xié)作，并共同克服學習中出現(xiàn)的困難。4、創(chuàng)設(shè)情境時，不僅注重考慮師生之間的交流與合作，讓學生大膽提出問題，使課堂活起來。

　　總而言之，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法提高教學效果，使他們喜歡學、樂于學。

　　課題研究心得體會 篇3

　　在蘇州市教研室的提倡下，各校都如火如荼的開展起課題討論，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學習心得與大家共同共享與探討。

　　一、要搞好課題討論，肯定不能少了對學校音樂新課標的熟悉

　　從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以準時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過傾聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證同學有肯定的音樂基礎(chǔ)學問，才能為同學的音樂實踐行為保駕護航。

　　二、依據(jù)同學心理年齡特點，分段討論

　　不同的的年齡階段，同學的心理進展水平不同，接受力量也不一樣。為此，我們的課題討論分成三個班級段實施，分別為一、二班級；三、四班級；五、六班級這三個階段。這三個階段歲討論的內(nèi)容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低班級以嬉戲形式為主，學習簡潔的單音唱名；中班級同學能比較嫻熟的演唱肯定量的（歌譜）；高班級同學在嫻熟演（唱歌）譜的同時，能依據(jù)中低班級學問量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。

　　三、樂器進課堂提高識譜愛好

　　樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的'過程同時也是識譜的過程。同學在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起精確的音高概念，有效的增加識譜的力量和愛好。

　　但目前這種方法在實施的過程中還是有肯定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的協(xié)作與協(xié)調(diào)。

　　總之，在提高綜合素養(yǎng)的今日，學校音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面對全體。”依據(jù)同學的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深化淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培育同學的音樂感知力量、表現(xiàn)力量、鑒賞力量、制造力量。讓每個孩子真正的走入音樂，去查找，去探究，去制造。我們的課題討論才開頭一個多月，還有許多不足之處需要在今后的討論過程中不斷完善。

　　課題研究心得體會 篇4

　　3月11日我參加了鄉(xiāng)組織的課題研究培訓，感受頗多。在培訓會上，縣教研室范主任，周主任作了精彩的報告，我鄉(xiāng)王校長也做了報告�，F(xiàn)在將心得體會寫出來。

　　范主任的《以課題研究為平臺，促進教師專業(yè)成長》，使我知道了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。

　　我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。

　　課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：

　　1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。

　　3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。

　　4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。

　　我認為搞一個課題研究真不容易，要有一個業(yè)務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。現(xiàn)在，我們鄉(xiāng)就缺少這樣一個團隊、一個核心人物，領(lǐng)導者、組織者誰會是這個人呢？我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，一定要首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要見了一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。

　　周主任的《把教研做在課堂上》的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要然課堂煥發(fā)生命的活力。一堂好課，一共有五個基本要求，那就是：有意義、有效率、有生成型、常態(tài)性（為學生為孩子上課）、有待完善，扎實、充實、豐實、平時、真實，組成了一堂好課的基本要求。

　　我認為不要教給學生現(xiàn)成答案，一定要讓學生經(jīng)歷學習的過程，要讓學生愛上課堂。我們要給孩子學習的動力，我們教師自身就是一種教學資源，一定要挖掘好。我們要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我認為我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程。

　　我們教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經(jīng)歷、探究，我們當老師一定要的幫助學生去學習、探究，而不是教給學生多少知識，我們要尊重學生讓學生學得愉快。環(huán)境我們不能改變，別人人我們不能改變，但是我們能改變自己。從想在開始我要接納我不能改變，努力改變我能改變的做一個合格的人民教師

　　我們鄉(xiāng)校長的《課題研究貴在持之以恒》的報告，使我懂得了我們要不斷思考、不斷反思、不斷進步，立足課堂致力于課堂改革讓自己的課堂越來越精彩。我們要像王校長一樣進行課題研究，尋找合適的切入點，選擇適合的課題進行研究。酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究。課題研究，我們正在上路……

　　這學期以來我們進行了關(guān)于《小學低段數(shù)學游戲教學策略研究》這一課題的研究，回顧課題研究之路，感覺既充實又具有實效。我從中受益匪淺，它不僅拓寬我的教學視野，還豐富了我的教學實踐經(jīng)驗，“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進行研究，在研究中成長”這是我最大的體會。

　　一、主動學習，注重過程的形成

　　課題的研究注重過程，我努力經(jīng)歷著真正的課題研究過程，體會研究過程中的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實際的相關(guān)研究知識，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，查閱網(wǎng)絡中的資料，學習其中的精華理論，追蹤先進的教育教學理念及思想，努力提高自我課題研究修養(yǎng)。通過學習，我認識到：教師要客觀地把握學生的不同層次，必須深入地研究學生，了解學生，根據(jù)學生的個性差異、年齡特點、心理傾向、知識基礎(chǔ)差異、接受知識的能力進行分層分組。

　　用發(fā)展的`眼光對待學生，隨時隨地注意學生的發(fā)展變化情況，作出必要的層次調(diào)整。然后制定不同層次的教學目標，運用不同的教學方法和手段，使各類學生都有所獲，使學生的學習興趣和自信心都得到不同程度的提高，在他自己的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展，使每一次學習后學生都有一種成功的喜悅，在不斷獲取成功中得到一種輕松、愉快、滿足的心理體驗，激發(fā)再次獲得成功的欲望。從而增強學生學習數(shù)學的興趣和信心。

　　二、積極參與其中，勇于實踐

　　平時不管多忙多累，我總是組織大家認真學習，不斷研究并帶領(lǐng)大家及時完成課題中的各項研究任務。尤其是針對其中提出的問題，我總是進行深入思考，認真學習，積極探索，力求在實踐探索中找到合理答案。學習課題研究相關(guān)文章之后認真反思，努力應用到自己的實踐教學中，如：我在教《面積的認識》時，設(shè)計了關(guān)于圖案設(shè)計的課外實踐游戲，提出要求：一是：設(shè)計的圖案的面積都是五厘米（既事先準備一張格子紙，每一個小格子的面積都是一平方厘米；二是：結(jié)合圖案，既該設(shè)計圖案有實際的意義。

　　學生積極性很高，設(shè)計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過活動在游戲中“做數(shù)學”，使學生感受到學習數(shù)學是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕呀！實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心的投入數(shù)學的學習中；學生在游戲中學習數(shù)學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性的明顯的提升。課題研究中，我也真真切切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實效

　　在研究過程中，我們總是積極參加研討，利用一切機會和同事們交流，進行思維的交流與碰撞。同時，我做到認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的教學理念和方法上好每節(jié)課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在不斷地成長、進步。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身還存在不足，理論知識匱乏，制約著研究工作的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著自己要不斷學習，不斷充電，以期待獲得更大進步。

　　課題研究心得體會 篇5

　　本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究，使我從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路，以及在開展課題研究中實施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培養(yǎng)學生的探究能力。現(xiàn)將本次研究體會、感悟總結(jié)如下：

　　一、加強學習，提高自身的理論素質(zhì)

　　作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關(guān)教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學習的理念，非常注重理論知識的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。

　　二、積極開展課題的研究工作

　　通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：

　　1、改變學生學習美術(shù)的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力。

　　2、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。

　　3、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，使學生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。

　　作為教師必須要懂教育學、心理學，應了解不同學生的'學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班學生的學習策略，并在上課過程中多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，認真地貫穿新的教學理念，以學生發(fā)展為本，以新的教學姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)，使學生的身心都能得到健康的發(fā)展。

　　三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足

　　在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

　　通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

　　課題研究心得體會 篇6

　　教師的專業(yè)成長途徑有很多，而課題研究讓教師以一個研究者的身份投入教育實踐，既能提升教師的理論水平，又能豐富實踐活動。在課題研究過程中，教師在探索中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，在反思中提高解決教學中熱點難點的能力，在讀寫中提高自己的教育智慧，用研究的態(tài)度去思考工作中遇到的問題。參與課題研究，是引領(lǐng)教師深度學習、專業(yè)成長的最直接有效的途徑。

　　一、課題立項，為教師搭建參與課題研究的平臺。

　　我校是一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學，學生全部來自農(nóng)村，留守兒童占總學生數(shù)的40%，學生的日常學習和生活習慣較差，主要集中在五個方面:在家不知道體諒父母，友愛兄弟姐妹；行為舉止沖動，安全意識差；語言粗暴，信口開河，不講誠信；缺乏博愛之心，欺負小朋友現(xiàn)象時有發(fā)生；不會交友，不懂得親近老師；不愛學習，讀書無法。鑒于以上問題，緊密結(jié)合學校里的日常教學、教研工作，我校于2018年10月申報了課題《農(nóng)村小學生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究》，通過踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正，改變學生的不良行為習慣。

　　在課題獲立項批后，課題組成員積極行動起來，按照分工開展問卷調(diào)查，查閱文獻，積極研討，協(xié)助主持人撰寫開題報告。大家一起制定研究方案、確定研究目標與內(nèi)容、采用科學的研究方法，開展研究。課題立項的成功為課題組成員提供了合作學習的平臺，平時的閑聊不見了，代替的是查閱資料、撰寫材料的忙碌，開啟了由教書匠型教師向研究型教師的成長之路。

　　二、在課題研究中探索，提高教師發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學校為大家創(chuàng)造學習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課課題研究過程是教師學習的過程，是相互交流、合作、提升的過程。學校為大家創(chuàng)造學習條件，鼓勵全體教師閱讀課題相關(guān)圖書：《弟子規(guī)》《愛心與教育》《好老師都是干出來的》《班主任工作漫談》等。課題組成員還要另外學習課題專業(yè)書籍《基礎(chǔ)教育教學課題研究十八問(方法篇)》、《中小學教育課題研究指南》、《實用中小學教育研究方法》。同時，主要課題組成員還要上網(wǎng)查閱、搜集弟子規(guī)育人資料，了解該課題相關(guān)文獻綜述，了解該課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與研究價值。經(jīng)過共同探討后決定細化課題的研究內(nèi)容，把“小學生踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的研究”細分為孝悌品格培養(yǎng)、謹信品格培養(yǎng)、博愛品格培養(yǎng)、親仁品格培養(yǎng)、閱讀品格培養(yǎng)五個方面的品格素養(yǎng)進行研究。制定五個實驗班實施計劃，依托弟子規(guī)，進行童蒙養(yǎng)正教育，各實驗班負責人分別擬出了課題實施方案。

　　為了提高課題組主要成員的理論水平，課題組經(jīng)過研討，一致通過，決定在每個周末開展半小時的“周末課題沙龍活動”，及時總結(jié)、共同學習�！爸苣┱n題沙龍”活動，采取“參與試式討論”的方式，由課題主持人有針對性的提出一個話題，或則組織課題知識培訓，其他成員參與研討。充分利用微信群的分享功能，大家可以隨時隨地的在任何地點，一句一句的在微信群里研討。這種方式靈活方便，不占用教師太多的工作時間，效果很好。下面是我們一次課題研討的片段:

　　主持人:今天我們要研討的就是“什么是課題研究的研究對象、研究內(nèi)容和研究方法，以我們的課題來共同學習，成員A和B回答�！�

　　教師A：對象是農(nóng)村小學生，目標是童蒙養(yǎng)正，內(nèi)容是踐行弟子規(guī)。教師B:本研究探究農(nóng)村小學生不良行為習慣存在的根源，以及踐行弟子規(guī)促使童蒙養(yǎng)正的具體實施內(nèi)容和策略，構(gòu)建在農(nóng)村小學生中通過踐行弟子規(guī)促童蒙養(yǎng)正的教育模式，提高農(nóng)村小學生孝悌、謹信、博愛、親仁、閱讀五大品格素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習生活、灑掃進退應對等好習慣。

　　主持人:A成員三個問題都回答了，但是問題找的簡單，工作中無法找到切入點。B成員只回答了課題研究的目標，回答的具體，但是另外兩個問題未回答。

　　主持人:課題研究方法有很多種，我們的課題用了四種研究方法:文獻法，問卷調(diào)查法，行動研究法，個案研究法。請問大家，課題研究時查閱相關(guān)課題的國內(nèi)外研究，撰寫文獻綜述，用的是什么研究方法？成員C和D回答�！�

　　成員C:文獻研究法成員

　　D:文獻研究法

　　……

　　這種參與式網(wǎng)絡研討活動，方便、靈活，研究問題深入，深得老師們喜愛，大家積極參與，在輕松愉快的環(huán)境中提升了自己課題研究理論水平，提高了自身的`教學能力，促進了教師的專業(yè)成長。

　　三、在課題研究中反思，提高教師教育教學能力。

　　教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識�！睘榇怂�提出了教師成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長。

　　大凡優(yōu)秀的教師都是在實踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長起來的。在反思中，教師自覺地把自己作為研究對象,研究自己的教學實踐,反思自己的教學行為、教學觀念和教學效果,是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程。教學反思被視為促進教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素。正所謂,一個教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果堅持寫一年的教學反思，則可能成為本學科領(lǐng)域的專家。反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器，在教師的成長歷程中,是教師的教育教學觀念與能力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。更是提升課堂教學效益、凝練教學特色和風格的有效工具,更是提升教學水平、加速教師專業(yè)發(fā)展的有效形式。

　　在課題研究過程中，各種活動、記錄、計劃的實施并非一帆風順，需要且行且思，不斷改進、不斷反思、不斷創(chuàng)新，才能把課題研究工作做好。大家經(jīng)常把寫好的材料放一放，當再次讀材料時，就會發(fā)現(xiàn)很多問題；一個活動開展下來，大家聚到一起談這次活動的成功與不足。反思不斷的迭代，每次迭代都是一次提升，如此循環(huán)，促進了教師的專業(yè)成長。

　　四、在課題研究中讀寫，提高自己的教育智慧。

　　在課題研究中，需要查閱很多課題相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，撰寫各種研究報告、調(diào)查報告、工作計劃、方案、總結(jié)、分析、研究結(jié)論、論文等，如果沒有一定的閱讀寫作功底，是不可能完成課題研究任務的。

　　在做課題的過程中，教師從被迫閱讀寫作，走向愛好閱讀寫作，邁出了教師專業(yè)成長的一大步。閱讀與寫作教師專業(yè)成長的雙翼。針對一百個問題去讀一百本書，你還是你；針對一個問題，讀十本書，你就是這方面的專家。課題研究，恰恰就是要求課題組的教師們，針對研究的一個問題，閱讀大量的相關(guān)書籍，在不知不覺中培養(yǎng)了一個個課題專家，一個個優(yōu)秀教師。

　　綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學或上綜觀無數(shù)優(yōu)秀教師，無一不是喜歡書籍，近乎癡迷，閱讀已成為其一種不可或缺的生活方式。今天看到一篇文章里說到：曾讀過福建青年名師何捷老師的《名師的共性》一文，他講述了自己在外出講學或上課時與于永正、賈志敏、高林生、王崧舟、吳琳、吉春亞、管建剛、林莘等名師相處的短暫時間，發(fā)現(xiàn)名師們的共性就是閱讀，抓住一切可利用的時間，如饑似渴地閱讀。吉春亞老師在機場候機時，于行色匆匆的人群中坐定，手捧一書入迷而讀，不管身前晃過多少人影，不論周遭高談闊論者幾何。真是入情讀書處，鬧市即深山。管建剛老師在火車上，正襟危坐，手捧書卷，目不斜視，如關(guān)羽夜讀《春秋》般執(zhí)迷沉浸。幾次遇到王崧舟老師，他總是一人獨處一室，手不釋卷，所閱書目中不乏《新批評》《迦陵詩詞稿》《存在與時間》等文化經(jīng)典。而于永正、賈志敏、高林生等老師總是教誨他要多讀書。

　　不可否認，名師們?nèi)〉贸删陀卸喾矫娴囊蛩�，然而有一點是可以肯定的，其成就與閱讀息息相關(guān)，是閱讀的習慣成就了他們。可以這樣說，一名教師不好讀書、善讀書，沒有閱讀的習慣，是不會有出息的，更不可能成為名師。教育工作者進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小溪流來滋養(yǎng)它。

　　誠如蘇霍姆林斯基所言：每天不斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。當我們與書籍為伍，養(yǎng)成了閱讀的習慣，博覽群書，廣泛涉獵，我們的精神就永遠不會枯竭，思想的源頭活水必將源源不斷，自身的學養(yǎng)和底氣漸漸豐厚起來，那么我們距名師又近了一步。

　　當今無數(shù)名師的成長經(jīng)歷告訴我們：教師要善于用筆思考，用文字記錄自己的教育教學工作和思考。被譽為中國的“蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西老師在一次報告會上說：“其實，我和很多教師做的工作一樣，他們甚至比我還做得好。我比他們多一點就是用筆記錄下自己的教育教學實踐與思考�！闭\然，這也許是李鎮(zhèn)西老師的謙虛之詞，但是我們不難看出寫作對教師的專業(yè)成長具有不可估量的作用。寫作，表面看來，只是教師隨時隨地把所思、所想、所感記錄下來，其實是一種更高級的學習、更可貴的生活狀態(tài)、更詩意的人生追求。

　　課題研究中需要大量的寫作，這些寫作屬于專業(yè)寫作。完成課題研究中各種報告、計劃和總結(jié)的寫作，教師收獲的不僅僅是文字，更多的是專業(yè)的發(fā)展、教育的智慧和教育的幸福。

　　記得我們課題組在編輯校本教材《學弟子規(guī)做五星少年》中，主要成員們?yōu)榱送瓿删帉懭蝿�，�?jīng)常加班到深夜。她們查閱弟子規(guī)相關(guān)文獻，深悟弟子規(guī)每一句話的含義，查找每一句話蘊含的美德故事，學習文字編輯，學習插圖，學習設(shè)計、學習寫編后語......正如董海霞老師說的:“編完一章校本教材，真不容易，學會了很多的電腦知識，看了好幾本書，還學會了頁面編輯，學會了制作圖片......”做一個課題下來，課題組成員們，有種脫胎換骨的感覺。從一開始的害怕課題，甚至討厭課題，到愛上課題。遇到教學上的問題，以前一頭霧水，不知所措，做完課題后，學會了研究問題的根源，從源頭上解決問題，讓自己教學富有智慧。

　　課題研究，把我們從教書匠型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師，為我們的專業(yè)成長插上一雙隱形的翅膀。開展課題研究活動，也許不一定能讓我們成為名師，但至少我們行走在成為名師的路上，向著期待的彼岸前進。

　　課題研究心得體會 篇7

　　參加了微型課題研究，我收獲頗多。“微型課題研究”是當前教學上的熱門話題，也是教師專業(yè)成長、促進學生全面發(fā)展的載體。微型課題是指以教師自身教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有實用價值，教師從自己身邊的教育教學問題入手，去研究解決的辦法。

　　一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立研究，共同討論，尤其是通過上學期的《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的研究，有了一定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：

　　一、在課題研究中提高了教育教學科研理論水平

　　在課題研究以前曾經(jīng)一直認為作為一名一線教師，我的任務就是上好課，教育好學生，完成教學任務就可以了，至于教學研究，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教學生活很遙遠，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。

　　教育教學研究就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們教師的研究取材就應當取材于我們的日常教學生活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中學生提出的問題就具有一定的教研價值，學生普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事交流也許會取得更好的解決辦法，在生活中更要做一名有心人，善于積累還應當及時掌握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)現(xiàn)科研課題的能力。

　　通過課題研究我認識到教育研究課題的選擇是教研工作者的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，因為教育研究課題的選擇引導著研究方向，并制約著整個研究工作的進行及研究的價值。

　　通過課題研究活動，我加強了課題研究的理論學習，加強了對課題研究的理解，學會從多方面、多途徑地去尋找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上尋找，到圖書館收集、分享交流等多種形式，進一步加深了對課題研究的理解和認識。在整個課題研究活動中，我由開始的無所適從到現(xiàn)在漸漸地得心應手，并在活動中不斷成長。課題研究提高了我的科研能力，從熟悉課題、理解課題，到教師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的準備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題研究帶來的成功快樂。

　　二、在課題研究中提高了教育教學的能力

　　微型課題研究實際上是一種行動研究，是行動者為解決自己實踐問題而進行的研究。行動研究是行動者對自己的實踐進行的批判性思考。

　　通過對微型課題研究所做的嘗試，我體會到，微型課題研究的價值可以歸結(jié)為“改進”和“參與”。在計劃——行動——觀察——評價的每一個階段都有教師的聲音。行動研究的基本目的是改進教育實踐，不是構(gòu)建教育理論。教師“參與”研究是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著教師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過研究改變教師對教育實踐的理解，使教師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)教師的專業(yè)擴展。由此，微型課題研究將成為教師專業(yè)發(fā)展的基本方式之一。

　　學生課業(yè)負擔過重的原因是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是學生課業(yè)負擔過重的主要原因之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計的原則。該原則是：

　　1、控制學生課外作業(yè)的數(shù)量。

　　2、按知識點設(shè)計校本作業(yè)。

　　3、重復的題目不出，類似的題目少出。

　　4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。

　　三、較為全面的掌握了微型課題的研究的方法

　　1、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。

　　課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。

　　2、精心選題是課題研究的良好開端。

　　我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的.并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”�！敖�”就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)學生，與同事討論，最終我選擇了《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、根據(jù)自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設(shè)計研究。

　　3、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。

　　確定實驗研究對象，制定研究計劃，對實驗班和對照班進行了問卷調(diào)查，以便及時了解學生對于化學作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題研究有的放矢。通過設(shè)計、討論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設(shè)置作業(yè)時分為基礎(chǔ)訓練、能力提升和高考鏈接三個部分。

　　4、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵

　　原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。

　　5、教學相長是課題研究的魅力所在。

　　作業(yè)注重激發(fā)學生學習興趣。給學生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學生手里。初步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。培養(yǎng)學生的化學學科思維，堅持可持續(xù)發(fā)展思想。通過本課題前期的實施和研究，教師的素質(zhì)得到了一定的提高，教學觀念轉(zhuǎn)變了，業(yè)務能力加強了，實現(xiàn)了教師與學生共同進步。

　　課題研究雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思考并沒有結(jié)束，課題的學習與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂！此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推進，我將充滿熱情，充滿信心，在教學和教研的道路上走的更遠。

　　課題研究心得體會 篇8

　　從事教師職業(yè)十多年了，最近幾年對工作莫名的產(chǎn)生了倦怠心理，怎樣走出職業(yè)倦怠，實現(xiàn)自己第二次成長呢？通過這次課題研究學習，閱讀大量的研究資料讓我茅塞頓開，對未來又充滿了期待和向往�，F(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

　　一、要不斷的學習。

　　在當下教師僅僅能恪守職責、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，必須要成為有專業(yè)特長的專家型的教師。要成為有專業(yè)特長的專家型教師只有持續(xù)不斷的學習提高，充實自己，要適應教育教學改革的要求，適應時代的發(fā)展變化，在教育教學工作中能有所創(chuàng)新。在不斷的學習過程中提升自身的思想，不斷的提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

　　二、要不斷的反思。

　　教師要做一名哲學的思考者。帶著問題去思考教育；帶著嘗試去解決問題；帶著反思去總結(jié)問題；帶著結(jié)論去驗證問題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和課題研究為特點的在崗培訓已經(jīng)成為教師成長的趨勢，其中，“反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！睂＜艺J為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么即便他有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。美國心理學家波斯納提出教師成長的公式：經(jīng)驗十反思=成長，已成為教師專業(yè)成長的公式。

　　反思的過程實際上是自己在整個教育教學活動中充分體現(xiàn)雙重角色，既是引導者又是評論者，既是教育者又是受教育者的過程。自己不僅要成為教學的'主體，而且要成為教學研究的主體，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐過程，反思自己的教學實踐、教學觀念、教學行為以及教學效果。反思可以貫穿教學的全過程，體現(xiàn)在教育活動的始終。反思本身并不是一件復雜的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學過程中的問題，隨時隨地都可以開展相關(guān)的反思工作，就會使自己的教育教學活動變得更具理性色彩，實現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

　　三、要不斷的研究。

　　“教師即研究者”是國際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教育科研是教師專業(yè)成長的內(nèi)在驅(qū)動力。教學即研究，一旦教師樹立了這樣的理念，那么他的一切教學活動都是在研究中發(fā)生，在研究中開展，有效的研究活動，必然是帶來觀念的改革。

　　課題是開展教育科研的載體，也是開展科研的方向。課題從哪里來？這就要求我們要善于從紛繁蕪雜的教學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后圍繞問題去學習理論，再進行篩選，建立起有價值的研究課題。課題確立之后，我們就要從教學的現(xiàn)實出發(fā)，以現(xiàn)代教育理論為指導，借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即“發(fā)現(xiàn)問題—學習理論（論證）—建立課題—開展研究—反思總結(jié)（理論）”，這是教師參與教育科研的基本進程。這一進程是一個具體實踐與理性思辨交織的探究過程：科研取得了成績固然需要我們?nèi)ニ伎�，從而發(fā)掘規(guī)律；而研究失敗了，或者遇到了問題和困難，更需要我們?nèi)ニ伎�，尋找解決問題和困難的辦法。

　　教師既是課程的消費者，也是課程的開發(fā)者和設(shè)計者，這就要求教師應以研究者的身份進行教學實踐；不同的學生也需要教師創(chuàng)造性地進行教育，這也需要教師具備較濃的科研意識；還有，教師的專業(yè)知識拓展、職業(yè)素養(yǎng)的提高都離不開研究。所以，課題研究是教師使自己逐步由“經(jīng)驗型”向“科研型”，由“教書匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)化的孵化器。通過研究，我們才能轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建新的教育理念。

　　教師要不斷地超越過去的自己，就是要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài)；以奉獻的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個人的才華；以不斷的追求，提升自己的價值。

　　課題研究心得體會 篇9

　　我參加了我校語文組開展的《新課改下農(nóng)村小學作文教學生活化的研究》課題的研究，在研究過程中的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等。在參與課題研究過程中感受頗多，下面我談談自己的體會：

　　一、提高科研理論水平、教學能力

　　通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據(jù)個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據(jù)，有實踐經(jīng)驗做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，課題負責人吳主任多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，通過聽講座，了解模式的框架，在教研組活動中，學習了與課題有關(guān)的資料，案例，聽習作指導課，參與評課，自己查閱了專家的學術(shù)著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質(zhì)。

　　隨著理論素養(yǎng)的提升，教學實踐能力也不斷增強。教學中，從激發(fā)學生的興趣著眼，多渠道地指導學生觀察現(xiàn)象，指導立意，開拓學生的思路，指導學生掌握和運用一定的寫作方法。并激起學生自我表現(xiàn)的欲望和作文的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進步，體驗寫作的樂趣。例如，每周一學生上交周記后，我充分利用時間盡快批閱，在下午最后一節(jié)課讓學生進行交流。根據(jù)布置內(nèi)容，找出好的或是比上一次寫的有進步的在班內(nèi)進行交流，讓他們在全班同學面前讀，其他同學聽后還可以提出自己的修改意見或是點評。這樣的做法即鼓勵寫得好的同學，又激勵寫得有進步的同學下次寫得更好。沒有讀的同學可以提出自己的意見，那么他自己再寫這方面的文章是就不會再犯同樣的錯誤了。通過這種形式，使好同學信心更足、使寫作能力差的學生看到自己的進步，樹立信心，激發(fā)興趣�？傊�，每組織一次交流活動，要使學生全員參與，充分調(diào)動每一位學生的積極性，激發(fā)他們寫作的興趣。

　　其次、讓學生處于主動地位，培養(yǎng)學生獨立的觀察能力、想象能力、口述能力、寫作能力，以及修改作文的能力。

　　再次、引導學生說自己的話，抒真情、發(fā)實感，用我手寫我口。最后、讓學生在樸實無華、絢爛多姿的農(nóng)村生活中廣泛吸取營養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。

　　二、團隊合作、交流討論

　　如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經(jīng)常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以我們經(jīng)常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產(chǎn)生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。

　　有了這次課題研究的經(jīng)驗，已初步形成了一支有科研意識的隊伍，我們一定會勇于接受更多的挑戰(zhàn)，為我們共同的教學事業(yè)而努力。

　　參加課題研究的心得體會5

　　隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，更需要的是獲取信息的能力。顯然，數(shù)學教育的功能也隨之發(fā)生變化，在傳授知識的同時，應注重對學習能力的培養(yǎng)，尤其是對學生課堂觀察能力、質(zhì)疑和解決問題能力、探索和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)�？茖W探究學習是教育所應秉承的基本理念和學習方式，它不只是讓學生單純的接受科學結(jié)論，而是讓學生在經(jīng)歷科學探究的過程中理解科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)科學精神。因此，科學探究學習是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

　　今年，我們在學校領(lǐng)導和專家指導下，在自己的努力下，開始逐漸深入《課堂觀察設(shè)計與評價方法研究》這一課題研究領(lǐng)域。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏經(jīng)驗，所以在研究過程中走了不少的彎路。這是一個充滿艱辛與茫然的過程，我發(fā)現(xiàn)這恰是一個最優(yōu)化的成長過程。下面我將從三個方面談談自己做課題的一些體會：

　　一、用心做課題

　　用心做課題，也許有人會認為這太容易辦到了，其實不然，對于老師來說，正常的教學及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，前期，我們花了大量的時間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補充我們專業(yè)知識上的不足，如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

　　二、積極參與，勇于實踐

　　平時不管多忙多累，我總是認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內(nèi)容也都是我在認真學習相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班上同學基礎(chǔ)差異特別大，我在設(shè)計問題時有意識地把它分成A、B、C三層，其中基礎(chǔ)性問題以復習類、基本類的問題，面向暫困生學生；中檔題則面向中等生學生；難度大的問題，通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向優(yōu)等生學生。不同層次的'學生在數(shù)學課上學習不同的數(shù)學。同時，對學生回答的問題，我也在情感激勵上給予分層對待，當學生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨到見解的回答時，我給予充分的肯定和表揚，常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語；對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確，尚有討論的余地；對不能作出答案或回答有錯誤的，我則投出期待的眼神，說：“你先坐下，聽聽別人的意見，好嗎，”其他同學回答后，再次請前者重復一遍，大家加深印象。這樣做使學習有困難的學生也能面向全班同學大膽地答問，增強了他們主動參與的自信心。另外，完成作業(yè)也分層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如知識的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識的深淺，思維水平的高低等）。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。

　　三、樂于嘗試，重在實效

　　在研究過程中，學校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。同時，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識的匱乏，制約著我研究進一步的深入開展，影響著教育教學效果，同時也時刻提醒著我要不斷學習，不斷充電，以期獲得更大進步。

　　四、科研能力提升了，同時教學能力也得到提高

　　進行課題研究的過程中，我受益良多。在前期的準備工作上，我查閱了一些關(guān)于科學探究性學習的資料，豐富了我的知識量，通過在實踐階段的理解和分析，我掌握了一些的科學方法，在整理資料過程中學到了很多科研方法。如文獻研究法、實證研究法、數(shù)量研究法等等，同時在課題研究過程中，對學生有了更多的了解，這一點給我在教學提供了很多的幫助，改善了我在教學上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學生。

　　今天我的課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我堅信只要努力，扎實工作，不斷探索，不斷進步，我的課題研究一定會取得成績。

　　課題研究心得體會 篇10

　　在蘇州市教研室的倡導下，各校都如火如荼的開展起課題研究，我校也加入這一探討的行列。并轟轟烈烈開展起來。在此，將最近的學習心得與大家共同分享與探討。

　　一、 要搞好課題研究，一定不能少了對小學音樂新課標的認識

　　從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎(chǔ)知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。

　　二、 根據(jù)學生心理年齡特點，分段研究

　　不同的的年齡階段，學生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據(jù)中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。

　　三、 樂器進課堂提高識譜興趣

　　樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。

　　但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的`完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。

　　總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。

　　課題研究心得體會 篇11

　　討論性學習法課題討論中，我輔導了《語文自主學習法》課題的討論勝利取得了課題方案的預期結(jié)果，現(xiàn)將我個人輔導同學開展討論性學習法課題的體會總結(jié)出來，以便與其他討論課題的輔導老師共同探討。

　　一、明確“討論性學習法”的目的。

　　假如輔導老師連“討論性學習法”的目的是什么都不清晰的話，討論性學習法的課題討論就可能變成一種“形式運動”。我是這么認為的，“討論性學習法”就是在老師指導下，讓同學主動參加，通過觀看、社會實踐、科學討論等方法而獵取學問的一種（學習方法）。利用這種學習方法可以讓同學變被動學習為主動學習，可以培育同學的觀看、動手，獨立思索、信息分析處理等多項力量。討論性學習法的討論結(jié)果并不重要，重要的是培育同學的學習力量。

　　二、如何定課題。

　　定課題與寫論文可以說是同出一轍，課題定得好就可以說你的課題討論已經(jīng)勝利了一半。老師可以結(jié)合自己的任教科目結(jié)合在實際生活中的應用，或本學科與（其它）邊緣學科的結(jié)合等多種方法來議出一個課題，在明確本課題的討論目的.，討論方法后再定出課題名稱。例如我們計算機學科就可以定出一些諸如：利用玩嬉戲進行學習，破壞學習法等一系列的充分利用同學逆反心理的討論性學習法。

　　三、分階段有條不絮的完成課題討論。

　　一個課題一般可以自己劃分以下幾個階段：

　　1、議題階段

　　定課題、做方案，設(shè)計出有關(guān)統(tǒng)計資料的表格，課題進展狀況登記表等。

　　2、開題階段

　　讓課題組成員明確課題目的，討論方法，布置以時間細化的方案課題任務，必需完成的階段性成果，負責人等。

　　3、討論階段

　　課題組成員按階段，按時間完成階段性課題任務，形成有關(guān)（信息）數(shù)據(jù)處理報告，填寫有關(guān)表格。進行階段性課題總結(jié)。

　　4、結(jié)題階段

　　收集整理開題以來的各項成果和資料，進行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，對課題討論成果進行（自我評價）形成結(jié)題報告。邀請有關(guān)權(quán)威部門，有關(guān)專家組成員召開結(jié)題會，并由權(quán)威部門或?qū)＜医M對本課題作出科學的評價。

　　初次進行討論性學習法的課題討論，以上的體會純屬個人在摸著石頭過河中總結(jié)出的不成閱歷的所謂閱歷。不足之處有請多多指導。

　　課題研究心得體會 篇12

　　《一、二年級學生寫話訓練課題研究》

　　階段心得體會

　　建水五�。菏Y坦婭、李江、王芳

　　小學一年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）2．在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。而這個階段的學生雖有了一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。經(jīng)過一段時間的看圖寫話的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學生在看圖寫話時存在如下的一些問題：

　　1、觀察不細致，缺乏深入的`觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息。

　　2、語句不通，重復性語句和錯別字多。

　　3、發(fā)揮想象時隨意，不能合理想象，局限于圖上的內(nèi)容。

　　4、格式錯誤，不能合理運用標點符號。

　　通過這一段時間的調(diào)查、摸索，我覺得要想提高學生的寫作水平，最重要的是要讓他們喜歡寫作，因此在以后的教學中應注意調(diào)動他們的寫作積極性，我想從以下幾方面做：

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　　1、培養(yǎng)觀察力：在指導看圖上下功夫，讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導學生看圖時先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時間、地點、人物、事件。

　　2、練習常見的句式：誰在哪兒干什么

　　什么時間誰在哪兒干什么

　　什么時間誰在哪兒干什么結(jié)果怎樣（或心情如何）在平時的教學中、學習中就應該注意培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓他們能說話，能說完整的話，一步一步為寫作奠定基礎(chǔ)。

　　3、由說到寫：要讓學生先看明白，在想象的基礎(chǔ)上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。提出具體的要求：要有開頭，有結(jié)尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。話能說完整，就慢慢讓學生開始寫，逐步達到寫作的目的。

　　只要我們能動腦筋、想辦法，肯下功夫就一定能在看圖些話上有所收獲。

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　　課題研究心得體會 篇13

　　作為一名年輕教師，我對課題研究可謂是一無所知，總認為教育調(diào)查研究工作是沒有必要的，不搞課題研究一樣可以把教學工作做好，特別是工作在一線的老師既沒有能力也沒有時間去做。但事實證明，通過一段時間的研究研究，我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗，然后再指導具體的工作，有效提高教育教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。通過近段時間的理論研究研究與教學實踐相結(jié)合，我總結(jié)了以下幾點體會：

　　一、直觀式啟發(fā)式教學

　　興趣是最好的老師，興趣是智慧的源泉，培養(yǎng)學生對英語產(chǎn)生興趣是啟發(fā)他們進行積極思維的第一步。因此，在英語教學中，我采用直觀的啟發(fā)式教學法，充分利用直觀教具提高學生的研究興趣，豐富感性認識，減少研究中的困難，幫助學生取得鮮明的感知印象，從而進入積極的觀察與思維。

　　教學中創(chuàng)設(shè)一定的場景，運用多媒體教學、單詞卡片、錄音機等直觀教具，讓學生在特定的情感空氣中進修，有益于激發(fā)進修樂趣，調(diào)動學生進修積極性。例如，在教“red、yellow、green、blue”這幾個單詞的時候，我拿出不同顏色的粉筆，讓學生直觀形象的去感知，當我拿出紅色粉筆時教學生認讀“red”，使學生看到紅色的物品立時脫口而出“red”這一單詞，借助情景加深印象不易遺忘。

　　二、會商式啟發(fā)性教學

　　學生是進修的主體，鼓勵學生大膽張口、互相會商，從而積極開展思維活動，增強語言表達能力。例如，我在講“XXX”這一課時，課前先和學生進行“freetalk”，以小組為單位會商、總結(jié)并選出代表發(fā)言，說出自己平時的出行方式以及上學時乘坐哪些交通工具，學生會商激烈，各小組代表積極發(fā)言，這樣的課堂設(shè)計從學生已有知識出發(fā)，精心設(shè)計問題，承前啟后，通過啟發(fā)學生的積極性思維活動，使其獲得新知識。

　　三、設(shè)疑式啟發(fā)式教學

　　“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學生思維的支點。教師要在課堂教學中巧設(shè)懸念，啟發(fā)學生積極自動的思考問題。例如，在講解“must和haveto”兩者間的區(qū)別時，先分別給出“We must go atonce”和“I have to do my homewor know”兩個例句讓學生觀察，然后生疑、質(zhì)疑，激發(fā)他們解疑的樂趣，通過觀察兩個句子的意思從而發(fā)現(xiàn)“must”更側(cè)重于說話人的主觀見地，以為有必要或有義務去做某事，而“haveto”則重于客觀需要，有不得不或被迫的意思。通過設(shè)疑激發(fā)學生的積極思維及培養(yǎng)自動思考問題的能力。

　　啟發(fā)式教學是啟發(fā)學生思考，讓學生能夠自己思考問題的答案及解決問題的方法。強調(diào)教師是主導，學生是研究的主體，啟發(fā)學生積極思維，旨在調(diào)動學生研究的積極性，正確的.理解，系統(tǒng)的掌握所學的知識。在教學工作中，我們應盡可能最大限度地創(chuàng)設(shè)各種教學情境，發(fā)掘和依靠課堂教學中的各種積極因素，充分調(diào)動學生研究的積極主動性、自覺性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的研究動機和研究興趣，啟發(fā)他們獨立思考，發(fā)展思維能力以及分析問題和解決問題的能力，使啟發(fā)性原則在對學生實施素質(zhì)教育的過程中充分發(fā)揮其深遠的影響和積極的作用。

　　通過這段時間做課題研究不僅提高了自己的教育理論水平，還增強了教學實踐能力。研究課題要有理論支撐，因此我們必須查閱、收集、研究大量的教育學、心理學等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進了我們多看書，多了解最新的教育、教學信息，從而逐漸形成自己的教育、教學理念。當我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的慣。自覺地去改進自己的教學手段，進行反思教學。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學風格。

　　課題研究心得體會 篇14

　　忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。

　　首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發(fā)，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據(jù)，在研究課標、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進行單元教學的整體設(shè)計，從而將某一節(jié)課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

　　其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設(shè)計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干知識，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質(zhì)，真正調(diào)動了學生的積極性。

　　另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

　　通過這個活動，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，我們得到的很多很多……。

　　最后，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的'指點，謝謝！

　　小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時間里，我腳踏實地的學習研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：

　　一、了解了小課題是什么？

　　所謂小課題，指的是教師以教學過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。

　　小課題的特點是小、近、實、真。 小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠；實就是實實在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實踐。

　　小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。它有利于解決實際問題，有利于積累研究經(jīng)驗，有助于逐步提高科研能力。

　　二、自己變得勤勉了

　　以前自己在教學中很隨意，對學生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學生的進步隨時記錄下來，并能采用一定的教育方法對學生嚴謹施教。改掉了以前當一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度，通過學習實踐使自己變得更充實了。現(xiàn)在我一有時間就把這一天當中的教學回憶一番，把值得當成經(jīng)驗為自己保留的及時記錄下來，把需要改進的問題列出來，通過查閱資料等及時改進，使自己業(yè)務水平每天改變一點點、每天進步一點點。

　　三、自己的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高

　　小課題研究的目的是解決教學中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，再學習理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結(jié)合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結(jié)，同時我還結(jié)合自己的興趣，對自己教學經(jīng)驗進行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學的亮點、成功之處，并且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進個性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學活動有很大幫助。

　　四、學生學習能力得到培養(yǎng)

　　通過這次課題研究，激發(fā)了學生的閱讀興趣，讓學生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，讓學生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認真了，用心了就行。在學生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進一步的訓練，

　　在具體的教學中，教師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。找到讓學生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學生視野，拓寬了學生的思路，為學生把讀應用到寫作中打好了基礎(chǔ)。

　　通過這個活動，老師積極探索、學習研究，對老師的個人教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。當然，人要活到老學到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，我們得到的很多很多……

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