高效課堂心得體會(huì)常用[11篇]

　　當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編精心整理的高效課堂心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

高效課堂心得體會(huì)1

　　幾周的課程教學(xué)能力提升培訓(xùn)，我們的共同感受就是心靈震撼，實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的“新課堂”，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，專家傳遞了幾個(gè)信息：

　　1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。

　　2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。

　　3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。

　　4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。

　　5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

　　6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。

　　7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。

　　對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：

　　一、課堂改革勢在必行。

　　中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學(xué)生、滿足教師的表演欲望為主，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，限制了學(xué)生的思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)的能力，不利于學(xué)生的成長與發(fā)展。而新課改是以學(xué)生的學(xué)為中心，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極參與度為主，重視了學(xué)生的主體地位，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。所以說，課改是對(duì)學(xué)生的拯救與放生，是在解放學(xué)生的過程中自我練就能力，是為學(xué)生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項(xiàng)工程。

　　二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。高效課堂中，教師必須正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系，真正放下架子走近學(xué)生，成為學(xué)生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗(yàn)，從而可以使學(xué)生生成新的知識(shí)和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學(xué)是難以實(shí)施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來，全身心地融入到學(xué)生中去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，讓學(xué)生在教師這里獲得尊重和認(rèn)可，讓學(xué)生在班級(jí)獲得歸屬感，從而與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氣氛。

　　三、教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備。

　　打造高效課堂，對(duì)老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。其次，教師要有明確的學(xué)法指導(dǎo)，要對(duì)自己的設(shè)計(jì)了然于胸，課堂上還要進(jìn)行二次備課，并在學(xué)生疑惑處、知識(shí)重點(diǎn)處重錘敲打，精講點(diǎn)撥，著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)思路、學(xué)會(huì)方法。學(xué)習(xí)高效課堂心得體會(huì)5

　　最近利用假期我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了市教育局遲書記的著作《深化教育改革，構(gòu)建自主高效課堂》。通過學(xué)習(xí)我知道了這場教育教學(xué)是一次“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。這次改革將給我們以往的教學(xué)帶來很大的沖擊，我要逐步的學(xué)習(xí)自主高效的方法，把它應(yīng)用到教學(xué)中。下面談?wù)勎业囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)：

　　首先，課前準(zhǔn)備是實(shí)施高效課堂的前提。學(xué)校公共衛(wèi)生教育課課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計(jì)劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備，有時(shí)會(huì)包括許多方面。如教二年級(jí)《牙齒的作用》一課，為了在課上共同學(xué)習(xí)有關(guān)愛牙護(hù)牙的知識(shí)，幫助學(xué)生搜尋牙齒的知識(shí)，課前收集了精心制作的多媒體課件活動(dòng)。為營造特殊的課堂氛圍，而播放了《聰聰王子牙防歷險(xiǎn)記》相關(guān)的視頻，在準(zhǔn)備諸如《愛護(hù)我們的手》課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解手的妙用及愛護(hù)手的方法；在準(zhǔn)備《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí)，讓學(xué)生了感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德等。

　　其次，“活而實(shí)”的教學(xué)過程是高效課堂的保證。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極、專注、用心，教學(xué)形式靈活多樣，我的課堂我做主，引導(dǎo)學(xué)生自我感受和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新等，是教學(xué)一貫追求的目標(biāo)，也是需持之以恒的做法。

　　著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”在教學(xué)疾病預(yù)防的過程中，采取學(xué)生自主探究的`學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出疾病預(yù)防的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。俗話說：興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中應(yīng)善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《眼睛—心靈的窗戶》一課時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定情景：教師請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)，用事先準(zhǔn)備好的布蒙住他的眼睛，然后讓他去找一很熟悉的同學(xué)，看看他用多少時(shí)間。（同學(xué)們可以給他記時(shí)）接著，可以將蒙眼睛的布去處，然后在讓這位同學(xué)去找人，看看要用多長時(shí)間。（請(qǐng)全班同學(xué)記時(shí)）。請(qǐng)這位同學(xué)自己說說兩次找人在時(shí)間上有什么不同，原因是什么？你從哪一個(gè)器官獲得這條信息的？眼睛能為我們做什么？通過這些富有傳統(tǒng)韻味的游戲展示和表演，讓孩子們在教學(xué)活動(dòng)中充分體驗(yàn)眼睛的作用。又如在教學(xué)《學(xué)會(huì)感恩》一課時(shí)，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，在與孩子相處的過程中，感受到孩子們對(duì)父母的關(guān)愛似乎無動(dòng)于衷。設(shè)計(jì)此次活動(dòng)，旨在喚醒孩子們愛的心靈，潤澤他們的情感世界，感受到親情的溫暖，讓孩子們感受到自己生活的家庭充滿了愛心，充滿了溫馨和快樂，培養(yǎng)感恩意識(shí)。

　　在教學(xué)過程中，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)健康教育課的興趣。

　　最后，課后反思是實(shí)施高效課堂的升華。有人說：“成功的優(yōu)秀教師無一不是反思性的人�！闭n后的反思要做到細(xì)而勤。細(xì)，就是要對(duì)課上的每個(gè)環(huán)節(jié)做認(rèn)真仔細(xì)的反思，要對(duì)課前的準(zhǔn)備，教師、學(xué)生的情況，成功之處，不足之處，方方面面都要用心反思，做好記錄。勤，就是及時(shí)，要為提高自己的教學(xué)水平總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該做到勤于反思、善于反思。

　　總之，要切實(shí)做到自主高效，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)存在的問題，在今后的教學(xué)過程中，我要改變以往傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)方法。教學(xué)形式，按照自主高效的教育理念對(duì)待每節(jié)課，讓學(xué)生成為課堂上的主人，給學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓孩子們輕松愉悅的上好健康教育課。

高效課堂心得體會(huì)2

　　高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡單談一下自己的體會(huì)和感悟：

　　一、要充分相信學(xué)生

　　學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)�！白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸！”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們班有個(gè)別學(xué)生，他們在課上不敢發(fā)言，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他們讓他們膽地講，膽地說，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)期中，他們有了很的進(jìn)步，也能積極的參與到學(xué)習(xí)中去。通過這樣的課堂我認(rèn)為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新教育的目的！

　　二、讓賞識(shí)推動(dòng)課堂的高效發(fā)展

　　在課堂上以表揚(yáng)的形式來鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，為此課堂上，教師并沒限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，家可以主動(dòng)爭取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。通過這些，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情；有了熱情，學(xué)習(xí)成績自然也就上來了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會(huì)和學(xué)生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我會(huì)用自己真誠的心，親切的教態(tài)來組織課堂，來感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。

　　三、教師精心備課，使學(xué)生們的'課堂真正達(dá)到有效

　　教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師的精心準(zhǔn)備，充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

　　在這一年中我學(xué)到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來了，但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中，我會(huì)盡自己最的努力，讓學(xué)生們在課堂上釋放出來，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來，學(xué)生的靈感生發(fā)出來，課堂精彩起來！讓師生過一種幸福的教育生活！

高效課堂心得體會(huì)3

　　實(shí)行高效課堂模式已有一段時(shí)間了，由最初的“照葫蘆畫瓢”到如今自己對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，我覺得高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會(huì)：

　　在傳統(tǒng)的.課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身，并沒有掌握獲取知識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考，去評(píng)判，去創(chuàng)新�，F(xiàn)在想想，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。

　　而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對(duì)比。如果說高效課堂是將學(xué)生渡過成功彼岸的航船，那么小組競爭合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行開始，校領(lǐng)導(dǎo)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，從分組選組長到培訓(xùn)組長都對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)，而我也從中受益很多，更體會(huì)到分組選組長不僅要根據(jù)性格、性別、成績，更重要的是將熱心樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組，以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生，以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同避免，學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，在學(xué)生有困難時(shí)也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助學(xué)生繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂�，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了開放的思維。

　　高效課堂教育教學(xué)模式還有更長遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，相信在不久的將來定會(huì)形成有特色的高效課堂模式。

高效課堂心得體會(huì)4

　　在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一向是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并用心思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、用心思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)資料主動(dòng)實(shí)現(xiàn)好處建構(gòu)的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：

　　一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際狀況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。

　　二是教學(xué)的過程務(wù)必是學(xué)生主動(dòng)參與的.過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否用心引導(dǎo)學(xué)生用心思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。

　　三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

高效課堂心得體會(huì)5

　　通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

　　就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用"四步導(dǎo)讀"的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

　　在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的"導(dǎo)"與學(xué)生的"讀"相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。"四步導(dǎo)讀"模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

　　當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

　　課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的'促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦"。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流的過程。

　　新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實(shí)踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會(huì)氣氛開始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了!

　　首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)�種角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。

　　其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。

　　成功得到快樂的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索數(shù)學(xué)知識(shí)的臺(tái)階，包括設(shè)計(jì)好課堂提問和動(dòng)手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，"跳一跳摘果子"，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個(gè)例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

高效課堂心得體會(huì)6

　　我通過閱讀《解密高效課堂》這本書，讓我認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)是平凡的。作為教師的我們，如何在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績？如何在平凡的課堂中也能夠創(chuàng)造屬于我們的精彩人生？從這一職業(yè)中真正找到教師的幸福感，做一名幸福的教師。這一系列的問題很值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

　　如何打造教師職業(yè)的核心能力呢？我認(rèn)為關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、定位自己。人貴有自知之明，正確認(rèn)識(shí)自己，才能正確確定人生的奮斗目標(biāo)，并充滿自信地為之奮斗終生，才能此生無憾，即使不成功，自己也會(huì)無怨無悔。

　　二、樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎(chǔ)，身體力行鑄就公信力，以責(zé)任心堅(jiān)守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對(duì)浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點(diǎn)！

　　三、提升專業(yè)研究力和學(xué)識(shí)擴(kuò)展力。教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)自身的學(xué)科研究修養(yǎng)，自覺地把研究成果注入課堂，在實(shí)踐中不斷的探究，勤于思考，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的課堂常教常新。我只是一名村中學(xué)教師，又沒進(jìn)行過師范教育，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，知道的少之又少。因此我只能盡力做好本職工作。覺得自己應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，使自己向一個(gè)合格的學(xué)生教師看齊。我從以下兩個(gè)方面加以提高：

　�。ㄒ唬�、更新教育理念。

　　理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是從認(rèn)識(shí)的層面上有對(duì)理念本身的理解和認(rèn)同。歸根結(jié)底是“教與學(xué)”，在這一過程中教師和學(xué)生關(guān)系這樣一個(gè)根本的問題，教師承載著教育的目的性，學(xué)生顯示著發(fā)展的可能性，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，在教育與發(fā)展之間“既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用”。因?yàn)閷W(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生的主體地位表達(dá)了學(xué)生是發(fā)展的主人，教師的主導(dǎo)作用則表達(dá)了學(xué)生的理想發(fā)展離不開教師，于是尊重學(xué)生的主體地位，就表現(xiàn)為支持學(xué)生自主發(fā)展，發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用。

　�。ǘ�）、提高專業(yè)知識(shí)和技能

　　充分利用培訓(xùn)學(xué)習(xí)這一契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)教育的相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的訓(xùn)練。不能再憑借自身原有的知識(shí)來教育學(xué)生，應(yīng)利用可能利用的機(jī)會(huì)加以學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的教育理念，提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平，使自己盡量向一個(gè)合格的中學(xué)教師靠攏。

　　以上是我對(duì)如何打造教師職業(yè)的核心能力的膚淺認(rèn)識(shí)，教師職業(yè)的核心能力并非一蹴而就，它需要教師在日常的教學(xué)工作中不斷地錘煉和提升。只有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展、富有終身學(xué)習(xí)的愿望、用心體悟教育魅力的教師，才能真正通過修煉，感悟教育的真諦。

高效課堂心得體會(huì)7

　　通過學(xué)習(xí)《高效課堂的四個(gè)要件》，我受益匪淺。我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面抓起可以改善教學(xué)，使得教學(xué)更加有效和和諧：

　　一、預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的前提

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)是聽課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地教”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入時(shí)刻，大腦活躍起來，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著舉足輕重的作用。

　　二、積極的課堂展示是高效課堂的核心

　　教師在教學(xué)過程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生放開手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的'分析能力，思考能力。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的教案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。

　　課堂展示的同時(shí)也要考慮到課堂目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的定位不只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)、提高能力，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與獨(dú)立獲取知識(shí)、形成能力的方法，關(guān)注學(xué)生對(duì)人生、對(duì)人類、對(duì)社會(huì)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在教學(xué)中用心去激活教學(xué)內(nèi)容，營造充滿真情與關(guān)愛的課堂氛圍，使教學(xué)過程成為教師與學(xué)生相互作用、相互生成的互動(dòng)過程，成為知識(shí)交流、能力養(yǎng)成、靈魂碰撞的過程，從而造就既有理性力量又有豐富情感的人格健全的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本目標(biāo)。充分實(shí)現(xiàn)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的統(tǒng)一。

　　三、建立自主合作的學(xué)習(xí)小組是高效課堂的保障

　　小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組完成好基礎(chǔ)知識(shí)的整合和挖掘工作，站在學(xué)科高度，從學(xué)科系統(tǒng)的角度去理解知識(shí)，掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中向課本要知識(shí)，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個(gè)小組成員獨(dú)立高效的完成有關(guān)問題，在獨(dú)立作業(yè)過程中保持良好的心態(tài)，穩(wěn)定解題的情緒，堅(jiān)定解題的決心，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的耐心、對(duì)解決問題有按部就班的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)科素養(yǎng)；在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。在交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，幫助同學(xué)，提高自己。

　　總之，高效課堂的建立是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！

高效課堂心得體會(huì)8

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來展開，在教學(xué)中就親身感覺到學(xué)生在課堂上容易走神，倦怠，提不起興趣，參與課堂極少。而新課改下的“英語高效課堂”，我校探索出了“導(dǎo)，啟，主，動(dòng)”式教學(xué)模式，是通過教師引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情景，使學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探索，熱情參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種教學(xué)模式。

　　現(xiàn)將從以下三個(gè)方面匯報(bào)學(xué)習(xí)總結(jié)與感悟：

　　一、機(jī)會(huì)難得，熱情高漲

　　首先感謝楊老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次給我外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我開闊眼界，豐富知識(shí)，提升能力，逐步成長，更好的工作。不勝感激！說句實(shí)在話，真的有些累，學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的滿滿的，甚至是計(jì)劃多了，時(shí)間不夠，可激情深邃的報(bào)告與熱情精彩的公開課讓你來不及去思索累與不累，只有沉浸其中。

　　二、內(nèi)容豐盈，異彩紛呈

　　1、xx校長的報(bào)告———先哲蘇格拉底。

　　xx是一位女校長，干練的外表，激情的語言，的確有感染力與號(hào)召力。她的報(bào)告內(nèi)容深刻，意義深遠(yuǎn)，作為女校長，有如此超前的教育意識(shí)，豐厚的文化底蘊(yùn)，鍥而不舍的鉆研精神著實(shí)令人欣佩。她向我們介紹了先哲蘇格拉底的哲學(xué)思想、教育思想等，震撼了我的心靈，啟迪了我的智慧。在以后的學(xué)習(xí)與工作中我將不遺余力的感悟其哲學(xué)思想與教育思想并徹頭徹尾的實(shí)踐在教育教學(xué)中。

　　2、xx老師的三節(jié)公開課。

　　三節(jié)公開課分為說讀課，聽寫課，綜合課。大致是用這樣的三節(jié)課結(jié)束一單元的學(xué)習(xí)。聽之前就很難茍同，聽之后也很難謀和。x老師的課無非是打破上課的常規(guī)，打亂教材的順序進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，跨越太大，內(nèi)容太簡，結(jié)構(gòu)太亂，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再者教師的基本素質(zhì)也很一般，總之，感覺不是很舒服。但是x老師的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，勤奮與鉆研的精神讓我陷入深深的思考，從他身上，我學(xué)到的是他執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的`那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，促使我反思以前的工作，更好的展開現(xiàn)在的工作。

　　3、xx老師的公開課

　　x老師是日照市一位優(yōu)秀的英語教師，多次參加省級(jí)講課比賽，戰(zhàn)績赫赫。有幸聽x老師的課猶如豐盛的大餐，營養(yǎng)豐富，回味無窮。x老師那鎮(zhèn)靜的教態(tài)，流暢的口語，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織，活潑的教學(xué)，精心的設(shè)計(jì)，讓整堂課如行云流水般的舒暢，藍(lán)天碧水般的清澈，檸檬怡人般的清新。Wonderful！受益匪淺，我將不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷更新理念，全新的投入英語教學(xué)。

　　4、閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織———xx

　　日照市教學(xué)研究室的x主任對(duì)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織給出了精辟的的理論和獨(dú)到的見解，他那種最前沿的思考與指導(dǎo)對(duì)進(jìn)行閱讀教學(xué)有很明確的指導(dǎo)意義。主要從以下幾個(gè)方面給我啟示：

　�。�1）閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)步驟要分析課文的真實(shí)語義、語境、語用目的；設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)拈喿x技能與學(xué)習(xí)目的；確認(rèn)圖式差異———即學(xué)生尚無課文理解卻需要的圖式；設(shè)計(jì)目標(biāo)。

　�。�2）閱讀教學(xué)應(yīng)遵循：意義理解在先，語言學(xué)習(xí)在后；體現(xiàn)層次；先主旨后細(xì)節(jié)；先表層后深層；閱讀技巧貫穿于始終；知識(shí)學(xué)習(xí)基于語篇。

　�。�3）閱讀步驟。分別闡明Pre—reading While—reading Post—reading三環(huán)節(jié)的aims﹠strategies有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。

　　三、收獲頗豐，感悟至深

　　每次的學(xué)習(xí)對(duì)于工作在教學(xué)第一線的我，感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，不同類型的講座，能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多，但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過程，作為一線教師的我會(huì)堅(jiān)定不移的走下去，前邊的路很長，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。

高效課堂心得體會(huì)9

　　為更好的促進(jìn)我縣的思想品德教學(xué)，教體局教研室在第四中學(xué)召開了這次高效課堂研討會(huì)，教研室徐主任主持，各兄弟學(xué)校思品、歷史教師參加。

　　這次會(huì)議有三項(xiàng)議程，首先第四中學(xué)的榮霞老師和光華中學(xué)的李新葉老師上了兩節(jié)觀摩課；其次是第三中學(xué)做典型發(fā)言；最后教研室劉考慶主任就高效課堂模式問題做了系統(tǒng)的講解和要求。

　　下面就這次學(xué)習(xí)談一下自己的感受。先談一下對(duì)那兩節(jié)觀摩課的想法。一節(jié)是八年級(jí)思品課，一節(jié)是七年級(jí)歷史課。思品課重在教給學(xué)生利用課本知識(shí)分析問題解決問題的能力，思想品德試題有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)是結(jié)合我們身邊發(fā)生的重要事件作為考試的背景材料，讓學(xué)生去分析時(shí)事熱點(diǎn)，從熱點(diǎn)中找到與教材的聯(lián)系點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，綜合考查學(xué)生的閱讀能力，篩選能力，分析能力，語言的組織能力，邏輯思維能力和書寫能力。第一節(jié)課的最大優(yōu)點(diǎn)是教師選材的新穎，所有材料都是我們身邊經(jīng)常發(fā)生的材料，這樣來分析最有說服力。第二節(jié)七年級(jí)歷史課是新授課教師導(dǎo)入的巧妙，學(xué)生學(xué)得入神，且在這一堂課中，教師利用小組之間的競爭和小組內(nèi)部的合作激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，這樣大大活躍了課堂。還有一個(gè)很大的`優(yōu)點(diǎn)是教師講得很少主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。整節(jié)課教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)很到位，學(xué)生的素質(zhì)較高。整堂課上完給人一種意猶未盡的感覺，還想繼續(xù)學(xué)習(xí)探討。這節(jié)課老師很好的開發(fā)了學(xué)生這一寶貴資源，教師只做引導(dǎo)。很好的落實(shí)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)原則。是

　　我在教學(xué)中要好好反思和好好學(xué)習(xí)的。

　　其次是第三中學(xué)的孫向斌教師作了經(jīng)驗(yàn)交流，把他們在教學(xué)中的好的做法好不保留的傳授給了我們，最后教研室劉考慶主任進(jìn)行了匯總。教育我們在教學(xué)中抓好集體備課、把握課堂模式、精心設(shè)計(jì)精心選材，要善于引導(dǎo)學(xué)生、關(guān)注教訓(xùn)細(xì)節(jié)、要做好反思。

　　這一次教研會(huì)開的很及時(shí)，給我在以后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中指明了方向，為迎接中考提前打了預(yù)防針，我相信在自己的不斷努力和完善下我校的思想品德成績一定會(huì)有大的提升。

高效課堂心得體會(huì)10

　　利用寒假時(shí)間，我又一次重新學(xué)習(xí)了李炳亭著的《高效課堂九大“教學(xué)范式”》，書中詳細(xì)列舉了九大“教學(xué)范式”，對(duì)我的教學(xué)有很大的啟迪作用，現(xiàn)在我按我的理解將九大“教學(xué)范式”歸納如下：

　　一、山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式

　　杜郎口中學(xué)因“改”而名揚(yáng)天下，成為當(dāng)下中國教育最火爆的風(fēng)景。杜郎口的經(jīng)驗(yàn)就是一句話，“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，而核心是一個(gè)“動(dòng)”字，圍繞“動(dòng)”千方百計(jì)地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”。

　　杜郎口“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。杜郎口模式，呈現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊，即預(yù)習(xí)、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個(gè)環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評(píng)。

　　二、山東昌樂二中的“271”模式

　　遠(yuǎn)在課改之前，昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了！被外界稱為“山東省領(lǐng)跑高中”。

　　“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時(shí)間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評(píng)。

　　此模式強(qiáng)調(diào)“兩案并舉”，兩案即導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練案。導(dǎo)學(xué)案要實(shí)施“分層要求”——分層學(xué)習(xí)、分層目標(biāo)、分層達(dá)標(biāo)、分層訓(xùn)練。

　　三、山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式

　　兗州一中的突出亮點(diǎn)是圍繞著課堂改革構(gòu)建“課改文化”。尤其是注重發(fā)揮學(xué)生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生，甚至連學(xué)校的管理權(quán)也交給了學(xué)生。

　　“循環(huán)大課堂”把課分為兩截，“35+10”，即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。

　　導(dǎo)學(xué)案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要具有以下要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)。做到“四化”：知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

　　四、江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式

　　新知是中國名校共同體組建之后的第一所“實(shí)驗(yàn)�！薄Ｐ轮獙�(duì)學(xué)生的自學(xué)有三個(gè)層次的要求。

　　一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的問題，了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識(shí)、考查的技能等；

　　二是要對(duì)學(xué)案中涉及到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的問題，對(duì)未涉及到的問題要進(jìn)行補(bǔ)充，豐富完善；

　　三是敢于否定書本中既成的事實(shí)和結(jié)論，并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。完全把學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂時(shí)空還給學(xué)生——不準(zhǔn)教師進(jìn)課堂。

　　五、河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式

　　“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。在“大單元教學(xué)”模式中，核心是“展示教育”。學(xué)生這樣評(píng)價(jià)：“這種新的課堂，讓我感覺學(xué)習(xí)不再是一件苦差事了。過去怕上課，現(xiàn)在我怕下課。在這種課堂里，不但學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了膽識(shí)和表達(dá)能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學(xué)校�！�

　　六、遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式

　　立人學(xué)校的高升學(xué)率來自于一直研究如何讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得高效。立人首先立的是“人”。立人敢于實(shí)現(xiàn)“零作業(yè)”，是因?yàn)樗麄冊缇妥孕耪n上發(fā)揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”。

　　“124”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；“2”即自學(xué)課和驗(yàn)收課兩種課型；“4”即四大教學(xué)操作環(huán)節(jié)：目標(biāo)明確、指導(dǎo)自學(xué)、合作探究、訓(xùn)練驗(yàn)收。

　　七、江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”

　　寧達(dá)中學(xué)“自主式開放型”課堂在操作上主要包含了四個(gè)模塊：自學(xué)、交流、反饋、鞏固拓展。

　　課堂劃分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展示、測評(píng)。課堂三模塊大致按照時(shí)間劃分為：15（分鐘）+25（分鐘）+5（分鐘）。

　　八、河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂” “網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”模式由“預(yù)習(xí)、展示、調(diào)節(jié)、達(dá)標(biāo)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂主要依托交互式電子白板，推進(jìn)新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實(shí)，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)成為現(xiàn)實(shí)。

　　九、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂”

　　銅都積極建構(gòu)“三模五環(huán)六度”課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“自學(xué)指導(dǎo)”、“互動(dòng)策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設(shè)計(jì)，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實(shí)際生產(chǎn)力；自研課、展示課、訓(xùn)練課、培輔課、反思課等五種課型架構(gòu)成“五環(huán)大課堂”。

　　通過學(xué)習(xí)，使我懂得了高效課堂是相對(duì)無效和低效課堂而言的，是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得較大容量的真正有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展！

　　通過學(xué)習(xí)，使我明白了高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)�？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。更明白了要用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。今后我要取高效課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的'教學(xué)中我會(huì)盡量做到：

　　1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3、“學(xué)會(huì)偷懶”達(dá)到高效

　　在自己以往的教學(xué)中，我在課堂上總有講不完的東西，生怕那個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有講到，生怕學(xué)生沒有聽清楚，總喜歡重復(fù)一些學(xué)生本來已經(jīng)掌握或者自己能夠解決的問題。學(xué)習(xí)了高效課堂模式及理念后，我覺得教師要學(xué)會(huì)“偷懶”：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師不教；學(xué)生自己能探索的老師不教；學(xué)生自己能做的老師不教；盡量讓學(xué)生相互討論質(zhì)疑。這樣知識(shí)學(xué)得扎實(shí)，老師學(xué)生都感到課外負(fù)擔(dān)不重，有足夠的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)，不用加班加點(diǎn)，不占用學(xué)生的休息時(shí)間，學(xué)生一樣學(xué)得很好。這就是高效課堂。

　　4、教學(xué)要面向全體。

　　以往教學(xué)只注重面向好學(xué)生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

　　高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

高效課堂心得體會(huì)11

　　通過學(xué)習(xí)、聽課，以及近段時(shí)間自己在課堂中的摸索，我對(duì) “先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。接下來我將談一下自己對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”這種模式的心得體會(huì)。

　　一、可喜的亮點(diǎn)

　　1、課堂模式從形式上產(chǎn)生了根本的轉(zhuǎn)變，從老師的“傳授”變成了“解惑”，從老師的“教”變成了學(xué)生的“學(xué)”，真真正正把課堂的主動(dòng)權(quán)和主體地位還給了學(xué)生，教師只起到引導(dǎo)作用。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。學(xué)習(xí)活動(dòng)從“向師學(xué)”變成“帶問題自己學(xué)”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性也有所不同，無論是小組交流，還是合作探究都比較注重實(shí)效性了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高了。

　　二、美麗的不足

　　1、對(duì)教學(xué)過程中的某個(gè)階段時(shí)間的把握還存在不足，幾堂課下來，總感覺一堂課下來沒講什么，還有很多任務(wù)沒完成，心中不免很著急。

　　2、學(xué)生的“先學(xué)”還應(yīng)該注重從“讀”上下功夫，讀中理解、讀中感悟、讀中升華情感、讀中質(zhì)疑。有“疑”才會(huì)激發(fā)學(xué)生的巨大潛能；有“疑”才能激起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

　　三、我的看法

　　1、“先學(xué)后教”雖然教案字?jǐn)?shù)少了，但要求更精了，難度更大了，它要求我們不但要吃透教材，突出對(duì)各部教法的設(shè)計(jì)研究；還要備學(xué)生以及各教學(xué)環(huán)節(jié)所完成的目標(biāo)情況等等，更勞心用力了。

　　2、加大備課環(huán)節(jié)的投入，投入時(shí)間、精力，精備訓(xùn)練題，巧設(shè)作業(yè)題，做好充分的預(yù)設(shè)。

　　3、多在學(xué)困生的單個(gè)輔導(dǎo)上下功夫

　　4、重視對(duì)知識(shí)的落實(shí)。在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,我們學(xué)校在理念中突出對(duì)知識(shí)的落實(shí),“四清”工作就是體現(xiàn)。具體到物理課，結(jié)合我們學(xué)生實(shí)際，關(guān)鍵是落實(shí)“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實(shí)性。通過節(jié)節(jié)課知識(shí)點(diǎn)過關(guān)，學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí)。

　　為真正落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，真正把課堂還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，把成功還給學(xué)生，讓我們共同努力吧！

　　高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

　　我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的.協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

　　從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　構(gòu)建高效課堂要抓好以下幾個(gè)方面：

　　第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

　　第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

　　第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

　　第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

　　第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制�，F(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

　　第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

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