[優(yōu)]教師教育心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的教師教育心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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教師教育心得體會(huì)1
通過(guò)參加我校組織的教師法制教育培訓(xùn)，使我堅(jiān)定了學(xué)法與用法相結(jié)合，努力提高自己的法律素質(zhì)和依法管理學(xué)生的信念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、注重職業(yè)道德。真正做到依法執(zhí)教；愛(ài)崗敬業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；團(tuán)結(jié)協(xié)作；廉潔從教；為人師表。關(guān)愛(ài)和尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，是現(xiàn)代教育的根本要求，是師德建設(shè)的核心內(nèi)涵，學(xué)為人師，行為世范，每位教師應(yīng)在教書育人，完成崇高使命的愉悅中升華道德，積極做高尚師德的踐行者。堅(jiān)決不搞有償家教。
二、使我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)法用法的重要性。作為人民教師，要做到依法施教、依法育人，必須自覺(jué)學(xué)習(xí)法律知識(shí)、宣傳法律知識(shí)、貫徹法律知識(shí)。當(dāng)然，前提是要增強(qiáng)自己的法制觀念、提高自身的法律素質(zhì)。知法、懂法，在教育教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真履行職責(zé)，不斷豐富自身學(xué)識(shí)，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格執(zhí)行師德師規(guī)，堅(jiān)持做到 “為人師表”，自覺(jué)遵守學(xué)校的.規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象
三、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)格依法辦事。這是學(xué)好法、用好法的關(guān)鍵。學(xué)法是前提，用法是目的。只有將學(xué)法與用法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能做好教書育人工作，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，在今后的工作中，要堅(jiān)持依法解決問(wèn)題。學(xué)生出問(wèn)題是正常的事情，一旦問(wèn)題出現(xiàn)，必須嚴(yán)格按照學(xué)校的管理制度進(jìn)行教育和處理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生明白是非曲直，做到防微杜漸。
四、加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)青少年法律意識(shí)尤為重要。我國(guó)青少年犯罪率屢增不減，是法制觀念淡薄的結(jié)果，作為人民教師幫助學(xué)生了解一些法律常識(shí)是必要的。 青少年正處于青春期時(shí)，生理和心理正在走向成熟但又未完全成熟，心理上充滿著獨(dú)立性、依賴性、自覺(jué)性、反抗性的矛盾，起伏比較大、易沖動(dòng)、自我控制能力較差、做事情欠缺考慮；而且他們的人生閱歷淺，社會(huì)環(huán)境卻又非常復(fù)雜，社會(huì)上對(duì)青少年誘惑的東西太多，對(duì)青少年學(xué)生的成長(zhǎng)也發(fā)生著重要的影響。如一些非主流文化，網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面消極的東西，虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，扭曲的價(jià)值觀等。 所以如果沒(méi)有正確得法的引導(dǎo)，他們很容易走上歧途，甚至違法犯罪。
作為教師，我們的目標(biāo)是讓孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，學(xué)有所獲，學(xué)有所成。所以應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)青少年法律意識(shí)，使學(xué)生將來(lái)成為一名遵紀(jì)守法的公民。
教師教育心得體會(huì)2
20xx年我參加中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，更需要高素質(zhì)的教師。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新?lián)Q代異常迅速，作為教師就必須善于接受和消化新觀念新知識(shí)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，我在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)。因而通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，使我不但在理論上對(duì)教育教學(xué)有了更深層次的體會(huì)，從而在教學(xué)中取得了一定成效。現(xiàn)把這幾個(gè)月學(xué)習(xí)的心得總結(jié)如下：
一通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新認(rèn)識(shí)了自己的責(zé)任，樹立了科學(xué)的教育觀。
教師的社會(huì)道德品質(zhì)也在一并的傳授給學(xué)生，或者由學(xué)生間接體會(huì)。因此教師不僅是知識(shí)的傳播者，他還要為培養(yǎng)下一代可塑型人材做出貢獻(xiàn)。應(yīng)給予他們同等的發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谖覀儎?chuàng)造的氣氛中健康成長(zhǎng)。
二通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習(xí)反思成長(zhǎng)發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問(wèn)題為目標(biāo)的診斷性研究及實(shí)踐者對(duì)自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)所做的多視角多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習(xí)，從“過(guò)去的我”與“現(xiàn)在的我”的對(duì)話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己發(fā)展自己更新自己。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者研究者實(shí)踐者。
三更新教育觀念，一定要善于思考勇于實(shí)踐，不斷反思提煉總結(jié)。
通過(guò)繼續(xù)教育使我更新教育觀念，認(rèn)識(shí)到一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。教師的品質(zhì)可以影響學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，教師高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。
四在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。
五除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我尊重學(xué)生人格，以平等態(tài)度對(duì)待學(xué)生。
六中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程，給教師繼續(xù)教育帶來(lái)了豐富的內(nèi)容
使我們對(duì)新的教育教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代課程理論當(dāng)今國(guó)外先進(jìn)的教育思想等都有進(jìn)一步了解，也提高了我們的教育教學(xué)管理能力，特別是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等內(nèi)容的培訓(xùn)，不但提高了我們每位教師的課堂教學(xué)能力和組織教育活動(dòng)的能力。也提高了課堂教學(xué)的效率和教師的教育科學(xué)研究能力。今后我會(huì)努力并不全身心地投入教育事業(yè)，為祖國(guó)培養(yǎng)更多的棟梁之才。
我想我們雖然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實(shí)踐，也就是說(shuō)作為教師還是要將落實(shí)進(jìn)行到底。我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)�，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。最后，教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，面對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無(wú)雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學(xué)的課堂中去。我覺(jué)得學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的，也不能使強(qiáng)迫的，只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能提高我們的授課水平!小學(xué)教師繼續(xù)教育心得體會(huì)【篇3】
通過(guò)十二五小繼教學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識(shí)到：小學(xué)教師繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的`關(guān)鍵。學(xué)習(xí)期間，在與實(shí)際相結(jié)合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步。現(xiàn)將我的一些學(xué)習(xí)體會(huì)小結(jié)如下：
在學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到教育行業(yè)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)的直接對(duì)象是各級(jí)各類學(xué)生。主要表現(xiàn)為以生為本，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。要做到全心全意為學(xué)生服務(wù)，沒(méi)有一顆愛(ài)生之心是不可能的。并且，教育行業(yè)的特殊性也決定了整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程必須充滿師愛(ài)。教育是心與心的交流，是情與情的呼應(yīng)，惟有以心換心，以心育心，知識(shí)能力品德才能在師生間實(shí)現(xiàn)主體轉(zhuǎn)換。因此，在工作中，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的可愛(ài)之處，以滿腔的熱情關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都能變好，對(duì)每位學(xué)生都寄以成長(zhǎng)的希望。對(duì)有心理困惑及疾病的學(xué)生，不能甩包袱，應(yīng)主動(dòng)對(duì)其疏導(dǎo);對(duì)品差生，應(yīng)多一分耐心，少一些粗暴或責(zé)備，以理服之，以情化之等等�？傊�，惟有愛(ài)心才能培育愛(ài)心，惟有善心才能培育善心，惟有真人才能培育真人。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜怒哀樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。
再者時(shí)代呼喚改革，教育需要?jiǎng)?chuàng)新。語(yǔ)文教育，尤其如此。通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：語(yǔ)文教育須改變教法，提高認(rèn)識(shí)，重新思考“語(yǔ)文是什么”這個(gè)問(wèn)題，真正地設(shè)計(jì)好自己的每一節(jié)課，讓學(xué)生不僅從這一課學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，而且讓他們興趣盎然，沉浸在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，真正地對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣且鄭重去學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言。有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營(yíng)養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識(shí)，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強(qiáng)的人格魅力，有不斷開拓進(jìn)取的精神。要達(dá)到這個(gè)目的我們自己就必須多學(xué)習(xí)，而網(wǎng)絡(luò)教育就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
總之，通過(guò)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，本人在教育教學(xué)和對(duì)教師這個(gè)職務(wù)的認(rèn)識(shí)有了很大的改進(jìn)，為今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
教師教育心得體會(huì)3
從——年就開始的師大頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)走過(guò)了12個(gè)年頭，在十多年的發(fā)展后，頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)成為河北師大在河北省甚至在全國(guó)的一個(gè)招牌。近兩年更是發(fā)展迅速，成為了建立教育協(xié)同發(fā)展的“命運(yùn)共同體”。下學(xué)期作為大三學(xué)生的我也要參加頂崗實(shí)習(xí)了，所以我采訪了許多以前頂崗回的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，問(wèn)問(wèn)他們的高手，學(xué)習(xí)一下帶班的經(jīng)驗(yàn)。我聽到最多的一句話就是“我還想回去看看那些孩子們”“我還想給他們上一節(jié)”，她們都在頂崗實(shí)習(xí)中獲得了很大的收獲，有的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生甚至直接簽約了學(xué)校，他們都說(shuō)能夠才加頂崗實(shí)習(xí)是她們的榮幸。能夠教這些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子們知識(shí)是他們的驕傲。
或許有不明事理的人會(huì)問(wèn)：你們還是大學(xué)生呢，還沒(méi)有教師資格證，你們有能力較好初高中的學(xué)生嗎？可別耽誤了人家的前途。對(duì)于這一類問(wèn)題我想說(shuō)：雖然我們是學(xué)生，但我們會(huì)拿出對(duì)教學(xué)最高的熱情教孩子們，哪怕只上一節(jié)4分鐘。正因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生才會(huì)秉著更加認(rèn)真的對(duì)孩子們負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)。我認(rèn)識(shí)的一位學(xué)姐，在頂崗的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的語(yǔ)理解能力很差，就開設(shè)了一個(gè)“互幫互助”小組，每天從網(wǎng)絡(luò)上找資料，讓學(xué)生們分析理解，一個(gè)月后的月考她所教的班級(jí)語(yǔ)成績(jī)竟是年級(jí)第二，要知道這個(gè)班級(jí)的'成績(jī)之前一直不是很好。所以正式正是因?yàn)槲覀兪菍W(xué)生，才會(huì)和當(dāng)?shù)貙W(xué)生有更多的時(shí)間相處，能最深入的挖掘他們的不足之處，然后用科學(xué)的方法去改正。
在河北師大大三上學(xué)期會(huì)有專門的老師教我們?cè)趺瓷希瑤煷筮�特別的成立了“特聘名師”這些好事都是各市縣的具有特、高職稱的，教學(xué)成績(jī)突出的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的前線教師。由這些優(yōu)秀的老師對(duì)我們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，從日常工作到專業(yè)性知識(shí)都經(jīng)歷了系統(tǒng)的拍尋，所以我們這些待頂崗的學(xué)生也擁有一定的教師技能，而且在大三上學(xué)期我們都考取了教師資格證，所以對(duì)有沒(méi)有能力的這一問(wèn)題，師大解決的非常好。
師大的頂崗實(shí)習(xí)是一偉大而又崇高的事情，大學(xué)生能夠深入基層前線的教育中去實(shí)踐收獲經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)?shù)氐睦蠋熌軌蛑脫Q出接受更優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，這是一互利共贏的事，是建設(shè)教育的“命運(yùn)共同體”的綠色通道，是要一直堅(jiān)持做的有意義的事情。我是頂崗的一份子我自豪！
教師教育心得體會(huì)4
幸福的教師要有發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)，真誠(chéng)的微笑，有自覺(jué)地目標(biāo)，正確看待成功，有陽(yáng)光的心情，扎實(shí)的課堂，堅(jiān)定地職業(yè)操守。而蔡禮旭的細(xì)讀《弟子規(guī)》啟迪了我的智慧，震撼著我的心靈，使我懂得了做人要懂得感恩，為人要謙虛，要找準(zhǔn)人生目標(biāo)，體會(huì)幸福的感覺(jué)。所以說(shuō)學(xué)習(xí)弟子規(guī)和做幸福的教師結(jié)合起來(lái)，會(huì)讓人活得更有意義和更幸福。
做一個(gè)幸福的教師，首先必須是一個(gè)擁有愛(ài)心的教師。師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)就是師魂！做一個(gè)幸福教師，必須肩負(fù)著無(wú)限的責(zé)任，充滿著堅(jiān)定地信念。教師的責(zé)任感源于教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)以及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念，唯有這樣的堅(jiān)定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來(lái)滿足于幸福。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)，責(zé)任感也就成為教師締造幸福的重要條件。一個(gè)幸福的教師，必定是一個(gè)有所追求、熱愛(ài)生活的教師。我們需要學(xué)會(huì)懂得享受教育帶來(lái)的幸福感，而只有滿懷理想憧憬，帶著對(duì)生活的熱愛(ài)和滿腔的柔情，才能感受教育的快樂(lè)。尼采曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)。”是的，作為教師，我們注定了與鮮花和掌聲無(wú)緣；選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就選擇了平淡和清貧，但是，我們可以用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學(xué)識(shí)構(gòu)建生命的課堂，用愛(ài)和責(zé)任營(yíng)造家庭的溫馨，在平淡平凡的工作中我們同樣可以享受教書育人帶來(lái)的有滋有味的幸福。
霍懋征老師說(shuō)：“做老師是我最大的'幸福，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)讓我覺(jué)得生活非常幸福�！蔽蚁�，人的幸福其實(shí)就是一種感覺(jué)，是一內(nèi)心對(duì)于生命的感悟，是一種心靈的體驗(yàn)。對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教書育人不是付出，而是獲得；不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；不是歲月的消耗，而是生命的延續(xù)；不是謀生的手段，而就是生活的本身！在平淡中享受教育的幸福，在工作中體驗(yàn)不期而至的快樂(lè)，在課堂上感受智慧的魅力和精神的愉悅……我想這才是為師者實(shí)實(shí)在在的幸福。不錯(cuò)，教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的。如果把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，自然也無(wú)幸�？裳浴Ｈ绻覀儼蜒芯拷滩�、駕馭課堂當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必經(jīng)之路，把教書育人作為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的一種動(dòng)力，對(duì)我們身邊的每一個(gè)孩子都傾注了滿腔的柔情和愛(ài)，你就會(huì)覺(jué)得其實(shí)我們每天都生活在幸福之中。
任何一項(xiàng)事業(yè)都需要付出代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水來(lái)滋潤(rùn)我們疲憊的身影和日漸蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們依然能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界。如今，我在教育這片沃土上勤勤懇懇耕耘了十七年，每當(dāng)我看著孩子們滿含稚氣的眼神，感覺(jué)自己仍像他們一樣年輕，充滿活力，他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，凈化了我的心靈，激起了我對(duì)教育事業(yè)深深地愛(ài)，我真正體會(huì)到了作為一名教師所擁有的幸福和快樂(lè)。
我們不管是培養(yǎng)“三好生”還是“四有新人”、前提都必須是培養(yǎng)幸福的人：能體味人生價(jià)值、享受人生樂(lè)趣、對(duì)自然、社會(huì)及整個(gè)世界充滿興趣、懷抱感激的人。一個(gè)不具備創(chuàng)新精神的教師不能真正地進(jìn)行教育創(chuàng)新，同樣一個(gè)不能體悟到教育幸福的教師，不能給學(xué)生幸福的人生、人生的幸福。所以要立志于做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來(lái)追求，并用人生的激情來(lái)驅(qū)動(dòng)，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想。教師的幸福決不是靠分?jǐn)?shù)、指標(biāo)、金錢、待遇來(lái)疊加，盡管必要的物質(zhì)條件的基礎(chǔ)是不可或缺的，但幸福卻屬于靈魂的體驗(yàn)，精神的圓滿，是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是一種物質(zhì)之上的物質(zhì)，知識(shí)之上的知識(shí)，智慧之上的智慧。安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，而不是要求人人第一，做他自己的第一更有意義；我們要樂(lè)見學(xué)生個(gè)性鮮明、心靈飽滿而不是機(jī)械制品那樣整齊劃一：不斷的努力進(jìn)取，但又要立足現(xiàn)實(shí)，要珍惜我們所從事的薪火相傳的工作，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤，這些都是人生五味中的必然成份，只是因?yàn)榻?jīng)由它的“點(diǎn)鹵”才能使得人生幸福凝聚成形。
做教師的幸福不僅在于自己是幸福的，而且還在于可以通過(guò)共享傳遞擴(kuò)大幸福，這對(duì)社會(huì)文化的貢獻(xiàn)，并不亞于知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、文明的創(chuàng)造，在物欲橫流、人心不古的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，讓每個(gè)人幸福的活著，對(duì)人心的滋潤(rùn)和維持是至關(guān)重要的。每個(gè)教師都要秉持為了自己而活，為了自己的幸福而活，這既是對(duì)自己尊重同時(shí)也是對(duì)社會(huì)和時(shí)代負(fù)責(zé)，社會(huì)對(duì)教師角色的界定和賦予必須內(nèi)化為自發(fā)自覺(jué)的行為才能有效，教師的敬業(yè)、勤奮、刻苦、奉獻(xiàn)是追尋他人生價(jià)值的內(nèi)在過(guò)程，不是依靠外界規(guī)范壓束的。如果他不是真心真情的教，就沒(méi)有“真”的教育和教育的“真”，沒(méi)有幸福地教，就不會(huì)獲得教的幸福，做教師的幸福，無(wú)論是從外部到內(nèi)心，從別人到自己，從教育生涯到人生全部，要有心境的開闊、生命的敞亮，人活在世上即便脆弱到是“會(huì)思考的蘆葦”，也永遠(yuǎn)擁有著選擇的自由，自己抉擇怎樣過(guò)生活和擁有怎樣的生命，作為以思考為職業(yè)的教師，更應(yīng)具有這種靈魂的自由和力量，選擇有價(jià)值的活、有意義的活，這與幸福不僅不矛盾而且是統(tǒng)一的，因?yàn)閮r(jià)值和意義尊嚴(yán)盡管有著歷史的、階段的意識(shí)形態(tài)的限度，幸福的形態(tài)當(dāng)然也千差萬(wàn)別，而對(duì)幸福虔誠(chéng)總是一以貫一，對(duì)幸福的追求永遠(yuǎn)是真誠(chéng)和無(wú)辜的，幸福既表現(xiàn)為意義、價(jià)值、理想的追求后的鮮花和掌聲，也可以顯性為痛苦的掙扎、艱難的抗?fàn)�、不屈的求索，這都可以是幸福的，只要你心中有“愛(ài)”，無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦、多困厄，臉上帶著微笑，心里就有著寧?kù)o與平和，這就是幸福的人生。教師也是這樣，忙碌的身影，疲憊的神情，巨大的壓力下應(yīng)做個(gè)幸福的教師，進(jìn)而做幸福的教育，創(chuàng)生幸福的自己和幸福的社會(huì)。有一顆年輕的心，涌動(dòng)著青春的激情。當(dāng)然幸福并不永遠(yuǎn)表現(xiàn)出輕松自在的人生，但幸福似乎就是這樣的點(diǎn)金石，使得黑白人生變得五彩斑爛，幸福便是這樣的發(fā)酵劑，使得困仄際遇醞釀出香甜。幸福便是一種由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖，有豐富的人生內(nèi)涵而又有無(wú)盡的生命回味。
教育事業(yè)是一片得天獨(dú)厚的土地，我們都是這片土地上他的開墾者和耕耘者，我相信，當(dāng)我們用愛(ài)心播下濃濃的希望之種，收獲的必將是滿滿的幸福！
教師教育心得體會(huì)5
通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作有了更深的認(rèn)識(shí)，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學(xué)生前頭引導(dǎo)學(xué)生，這是我們應(yīng)有的責(zé)任”。
一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展，才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。一名教師“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)，——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件，也是興趣，靈感的源泉�！苯處熤灰鰪�(qiáng)自己的科研意識(shí)，把自己的課堂、班級(jí)當(dāng)成自己的“實(shí)驗(yàn)室”、“試驗(yàn)田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內(nèi)人，變可能性為現(xiàn)實(shí)性，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)型向科研型的轉(zhuǎn)變。當(dāng)我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會(huì)得到教師職業(yè)的成就感和自豪感，同時(shí)也為自己的職業(yè)生涯展示了新的希望。
我認(rèn)為積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)自己在教育中智慧性行動(dòng)的不二法門。在確定樹立教學(xué)風(fēng)格，形成教學(xué)思路，預(yù)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷豐富自己的認(rèn)識(shí)和能力，積累有意的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。在情境教學(xué)中，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種可能性進(jìn)行猜想和假設(shè)，教學(xué)情境準(zhǔn)備的意向框架越周全，即興發(fā)揮就越敏捷，智慧性行動(dòng)也就越自然、越高效！激情是教育智慧性行動(dòng)的點(diǎn)金石，沒(méi)有激情的教師即使再有智慧，再機(jī)智，也不能在情境教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的參與意識(shí)。所以，只有通過(guò)教師激情演繹的`情境教學(xué)，才是一個(gè)展現(xiàn)自身智慧性行動(dòng)能力的平臺(tái)，所表現(xiàn)出的機(jī)智也越光彩奪目。時(shí)代的呼喚，事業(yè)的使命，教育的責(zé)任，激勵(lì)著教師們長(zhǎng)期精心耕耘在教育這方熱土，一位位教師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的敬重，這真是教師職業(yè)的魅力所在。下面談一談我的體會(huì)：
一、我的收獲
其一，更加深入了解到一些教育政策法規(guī)，教育模式和相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)例中找到自己今后努力的方向，更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。感受了新課程理念在教學(xué)中的滲透，懂得了如何更有效地實(shí)施教學(xué)。
其二，更進(jìn)一步了解到，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師隊(duì)伍的發(fā)展和素質(zhì)的提高，不僅是教育事業(yè)發(fā)展的要求，也是教師個(gè)人幸福之所系。老師不能只是一桶水，而應(yīng)是一條奔流不息的河流。要做一名合格的中學(xué)教師，既需要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，廣闊的學(xué)術(shù)視野，不斷更新知識(shí)、追逐學(xué)術(shù)前沿的意識(shí)，又需要把握教育的真諦，了解學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，具備熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。教師既要做“經(jīng)師”，又要做“人師”。
二、努力方向
其一，作為一名老師應(yīng)該要博學(xué)求精。在學(xué)科知識(shí)上要不斷的提高水平，還要在其他方面有所涉及。這對(duì)我們自己在教學(xué)方面也有幫助的�，F(xiàn)在的教科書更趨于實(shí)用性和時(shí)代性。因此，要不斷的提高自己各方面的知識(shí)水平。
其二，在教學(xué)中應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教師的不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中要努力的完善自我，做受學(xué)生歡迎的教師，做個(gè)永遠(yuǎn)的好“學(xué)生”。
其三，我要克服的是自己的不足。作為老師首先要有誨人不倦的精神，才能很好的做到
傳道，授業(yè)，解惑。耐心是教師應(yīng)該具備的職業(yè)道德。學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)迫切想得到的是理解、信任和幫助，而絕不是批評(píng)和懲罰。教師放下架子與學(xué)生面對(duì)面地平等交流，學(xué)生感到被理解和尊重，顧慮自然消除，有利于弄清事情真相；師生之間心與心的溝通，能讓學(xué)生敞開心扉，坦陳自己的想法，我主動(dòng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流。
其四，在教育工作中，我努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法，全身心地投入到工作中去，勤勤懇懇，努力使自己在工作中多一點(diǎn)科學(xué)的方法、藝術(shù)的手段，讓每一個(gè)孩子都展開笑顏，努力提高課堂實(shí)效，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展。
總之，孩子是明天的希望，而教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成愿望。在教師這條道路上我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我要不斷完善和提高自己。但我也相信在這片天空里，我們能綻放出自己絢爛的生命之花。
教師教育心得體會(huì)6
戶外活動(dòng)時(shí)有孩子向我報(bào)告說(shuō)，陳歆摘了樹葉在玩。我聽了將信將疑。陳歆平時(shí)很乖巧，搞破壞的事她不會(huì)去干。正當(dāng)我想找她了解情況的時(shí)候，她主動(dòng)來(lái)找我，滿臉委屈地說(shuō)：“王老師，我沒(méi)有摘樹葉，婷婷亂說(shuō)!”我一看，她手中確實(shí)拿了一片含笑樹的樹葉，葉片呈褐色，有點(diǎn)枯萎了。沒(méi)等我問(wèn)話，一旁的婷婷急了：“這樹葉本來(lái)在樹上，旨定是你摘下來(lái)的!”邊上的一群孩子也跟著婷婷指責(zé)陳歆。陳歆委屈得哭出了聲，但是眾口一詞，她只能求救似地看著我。
對(duì)于“摘樹葉”的爭(zhēng)執(zhí)，我決定讓孩子們自己來(lái)尋找答案�！瓣愳种械臉淙~究竟是從哪里來(lái)的，他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)，我們都不知道。這樣吧，你們大家來(lái)問(wèn)問(wèn)她倆，看看能不能找到答案。”我邊指導(dǎo)其他幼兒活動(dòng)，邊留意觀察著這一伙孩子的動(dòng)向。這時(shí)有人在問(wèn)陳歆，也有人在問(wèn)婷婷，指手畫腳的，說(shuō)得挺熱鬧。過(guò)了沒(méi)多久，何其力、雯雯過(guò)來(lái)向我匯報(bào)了解的情況，說(shuō)樹葉不是陳歆摘的，而是從地上撿的，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)花壇里還有幾片這樣的樹葉。這時(shí)恬恬等幾個(gè)孩子也了解完了情況，向我反映婷婷看到陳歆拿著樹葉站在樹旁，所以肯定是陳歆摘下來(lái)的。
他們了解到的結(jié)果竟然是截然不同的，其中有的幼兒是觀察后動(dòng)腦筋思考得出的結(jié)論，有的幼兒純粹是人云亦云的從眾行為。怎樣發(fā)揮動(dòng)腦筋思考的孩子的作用，讓他們互動(dòng)起來(lái)呢?我決定請(qǐng)孩子們到含笑樹旁一起去看看。這一來(lái)，孩子們都發(fā)現(xiàn)了花壇里的落葉。
“老師，這里有一片�！�
“老師，這里還有呢!”
“這些樹葉是誰(shuí)摘下來(lái)的'?”我故意問(wèn)。
“不是我，不是我。”孩子們都急了。
“那它們從哪里來(lái)的?”
“老師，我知道了，它們是被風(fēng)吹下來(lái)的。”
“為什么有的吹不下來(lái)?”在我的引導(dǎo)下，孩子們逐漸將自己頭腦中零碎的經(jīng)驗(yàn)整合了起來(lái)。原來(lái)秋天到了，枯黃的樹葉被風(fēng)吹掉了下來(lái)，陳歆沒(méi)有撒謊。
這件事對(duì)孩子教育很大，對(duì)我的啟發(fā)也極深刻。孩子年齡小，其生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平存在著很大的差異性和局限性，他們?cè)谂袛嗨诵袨榈膶?duì)與錯(cuò)時(shí)很容易因結(jié)果而主觀臆斷。我今天對(duì)問(wèn)題的處理效果還不錯(cuò)，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诮鉀Q爭(zhēng)執(zhí)的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)了詢問(wèn)、觀察、思考、分析，更明白了一個(gè)道理，那就是遇事要多問(wèn)一問(wèn)、想一想，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)事情的真相，這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子的成長(zhǎng)將是大有裨益的。
教師教育心得體會(huì)7
20xx年xx月xx日的晚上19：30——21：00，在xx名教師工作室主持人謝老師的組織下，本人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)認(rèn)真學(xué)習(xí)了由“課改中國(guó)行”公益宣講團(tuán)舉辦、福建省普通教育教學(xué)研究室黃國(guó)才老師主講的精彩講座《作業(yè)設(shè)計(jì)與“作業(yè)力”培養(yǎng)》。
黃老師從基本觀點(diǎn)、基本框架、培養(yǎng)“作業(yè)力”、案例之《剃頭大師》的預(yù)習(xí)課堂課后作業(yè)、一個(gè)亟待解決的問(wèn)題等5個(gè)方面展開解讀。他還結(jié)合大量的課堂教學(xué)案例，重點(diǎn)就如何培養(yǎng)“作業(yè)力”進(jìn)行解讀和分析。他重點(diǎn)結(jié)合《剃頭大師》一課，就預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)，進(jìn)行詳細(xì)的案例分析。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我知道了作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則：依據(jù)國(guó)家或省級(jí)文件和課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教科書，因“材”制宜設(shè)計(jì)、合理布置、關(guān)注過(guò)程和感受、有效干預(yù)（批閱、反饋、補(bǔ)充等），聚焦“作業(yè)力”培養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升。
明白了作業(yè)設(shè)計(jì)的真正意義。作業(yè)存在的意義不只是完成作業(yè)，而是讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，形成有利于自身和社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)。
明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的要求。作業(yè)設(shè)計(jì)是常態(tài)的命題；命題是特殊的作業(yè)設(shè)計(jì)。語(yǔ)文作業(yè)，是讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中完成語(yǔ)言文字運(yùn)用等任務(wù)，并在此過(guò)程中形成語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和提升思維品質(zhì)等。
通過(guò)本次學(xué)習(xí)，讓我了解到作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，還要適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。對(duì)我們正在進(jìn)行的作業(yè)設(shè)計(jì)有很大的幫助。希望這次能設(shè)計(jì)出令人滿意的作業(yè)設(shè)計(jì)。
”雙減“背景下，關(guān)于低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
昨天有幸聆聽了四位名師的講座，讓我收獲頗多。
在聽完老師的講座后，我第一感受就是：如果我是學(xué)生，能有這樣一位老師一定很幸福。老師打造了專門的“康乃馨”團(tuán)隊(duì)，做計(jì)劃做研究，開設(shè)“心理健康”的校本課程等，為有心理健康問(wèn)題的孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，進(jìn)行服務(wù)。設(shè)計(jì)多鐘多樣的心理游戲，打造活潑、開朗、向上的集體，在這樣活潑開朗的班集體中生活學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生的心理肯定是健康的、陽(yáng)光的。
在聽完新城小學(xué)老師的講座后，我覺(jué)得王老師做的事情是偉大的，他們?cè)凇叭诤辖逃狈矫孀隽撕芏喙ぷ�，如融合課程的開發(fā)，探索課程教學(xué)的策略，打造了優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)等，為一些如星星般特殊的孩子提供特殊教育資源，通過(guò)適應(yīng)不同差異的教育措施，滿足了所有兒童的教育需要，讓特殊孩子能和普通孩子一樣，共同參與學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)發(fā)展。
張集小學(xué)的張蕓老師和儀化三小的趙霞老師的講座則更加關(guān)注的是“雙減”背景下的教學(xué)，如好習(xí)慣養(yǎng)成，思維訓(xùn)練、學(xué)科基礎(chǔ)能力以及“雙減”背景之下的課題研究等。他們的講座主要是針對(duì)的語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科減負(fù)增效的教與學(xué)，趙老師說(shuō)在“雙減”中“自我賦能”，研究學(xué)生學(xué)情、統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容、融合教材內(nèi)容、研究課后作業(yè)、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境教學(xué)等，我相信這同樣適應(yīng)美術(shù)課堂的教學(xué)。聽完后我開始思考我們的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)學(xué)科在雙減背景下該如何教?如何學(xué)? 雙減政策的核心是減負(fù)增效，創(chuàng)建高效課堂，這就需要我們美術(shù)教師在日常教學(xué)中通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富課程實(shí)踐形式等方法，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)。美術(shù)教師應(yīng)以課堂教學(xué)為依托，以課程實(shí)踐體驗(yàn)為方式，進(jìn)一步豐富教育教學(xué)形式，探索課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略方法，在課堂教學(xué)手段上力求創(chuàng)新。為孩子們創(chuàng)造更多接觸自然、感受藝術(shù)、放飛自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)意潛能，讓美術(shù)課堂真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
如何讓美術(shù)課堂真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園?美術(shù)課應(yīng)該怎么教呢?尤其對(duì)于低年級(jí)的美術(shù)課堂怎么教，我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)以前的傳統(tǒng)美術(shù)課堂進(jìn)行思考，加入新元素，在傳統(tǒng)教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新。
一、興趣與實(shí)踐
首先，所有的課堂都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，美術(shù)課的學(xué)習(xí)更是如此。興趣是學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因此“雙減”之下的美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該更注重兒童興趣的培養(yǎng)，有了興趣學(xué)生才能愿意動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)踐活動(dòng)反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，興趣與實(shí)踐相輔相成，相互提高。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生提高興趣，激發(fā)藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，有利于低年級(jí)學(xué)生內(nèi)心情感的自由表達(dá)。例如在蘇少版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)的教材中，在第10課《感覺(jué)肌理》這一課中，老師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)到教室外上課，我相信低年級(jí)學(xué)生對(duì)室外的美術(shù)課的興趣更高。比起教師告知學(xué)生口述的知識(shí)，或者在PPT上觀看到的圖片，學(xué)生感受更加深刻，理解更加透徹。
二、充分尊重天性，給予自由
著名思想家盧梭在“自然教育”中指出教育要適應(yīng)兒童天性的發(fā)展。天性教育，即從孩子的天性入手，遵循孩子生命成長(zhǎng)的規(guī)律，培養(yǎng)兒童具有真、善、美的特質(zhì)。孩子的年齡越小，他的天性越是純真，因此小學(xué)美術(shù)課堂要充分尊重學(xué)生的天性，尤其是低年級(jí)學(xué)生，給他們自由創(chuàng)作的空間，自由表達(dá)內(nèi)心世界的'機(jī)會(huì)。
例如在蘇少版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)的教材中，在第13課《難忘的幼兒園》這一課中，學(xué)生初步接觸畫人物，很多學(xué)生畫出的人物都是稚拙的，歪七扭八的，我們作為專業(yè)的美術(shù)教師不能以“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他（她）。不能讓學(xué)生按照自己或成人的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)他們：你不能這樣畫，你應(yīng)該這樣畫……這樣帶否定的語(yǔ)言都不能在美術(shù)課堂中出現(xiàn)。教師對(duì)孩子的繪畫學(xué)習(xí)過(guò)度干預(yù)是違背現(xiàn)代美術(shù)教育理念的。這樣不僅打擊了學(xué)生的繪畫興趣和自信心，也禁錮了低年級(jí)學(xué)生的思維與想法，不利于低年級(jí)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。所以，“雙減”之后，教師應(yīng)該更加注重讓孩子自由創(chuàng)作，讓學(xué)生放飛童心，釋放天馬行空的想象力，無(wú)拘無(wú)束的畫出自己眼中的奇幻世界，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。
三、培養(yǎng)審美能力，提高綜合素質(zhì)
著名文學(xué)家、哲學(xué)家席勒說(shuō)過(guò)：若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是先使他成為審美的人。審美教育就是向受教者施加審美影響，陶冶其性情和心靈，塑造美的人格。教育家蔡元培先生曾經(jīng)對(duì)審美教育的實(shí)施提出了三個(gè)方面的途徑，即家庭教育，學(xué)校教育，社會(huì)教育。而學(xué)校教育是最重要的實(shí)施審美教育途徑之一，尤其是對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)。揚(yáng)州市推行的“五個(gè)一百工程”中的“百幅名畫進(jìn)課堂”活動(dòng)正是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高綜合素質(zhì)的的重要途徑。名畫欣賞是我國(guó)實(shí)施美術(shù)核心素養(yǎng)的需要，也是提升學(xué)生審美水平的重要途徑。美術(shù)教師應(yīng)多關(guān)注名畫欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外藝術(shù)家作品欣賞和鑒賞的興趣，使學(xué)生從名畫欣賞中不斷提升自己的審美能力和對(duì)藝術(shù)鑒賞的素養(yǎng)。
在踐行落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，我們教師要不斷前進(jìn)摸索，推陳出新，不斷學(xué)習(xí)借鑒。在今后的教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，汲取專家們的經(jīng)驗(yàn)，將這次學(xué)習(xí)的新理念落實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)。
教師教育心得體會(huì)8
愛(ài)，是人的本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛(ài)，代表著愿意為對(duì)方無(wú)條件的付出，而不求回報(bào)。就像母親對(duì)孩子的付出一樣。作為幼兒園老師，也應(yīng)該像媽媽一樣愛(ài)著孩子。
我們班有個(gè)小姑娘，什么都好，就是愛(ài)睡懶覺(jué)，每次都是小朋友們都已經(jīng)來(lái)了，她才慢慢的牽著媽媽的手走過(guò)來(lái)，一看見我，卻會(huì)像小鳥一樣，歡快的撲過(guò)
來(lái)。她媽媽不只一次的說(shuō)，她這個(gè)女兒什么都好，就是早上起來(lái)的時(shí)候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來(lái)，也不讓媽媽起來(lái)，所以每次到幼兒園都這么晚，我也一直在想這個(gè)問(wèn)題，怎么樣才能讓她早點(diǎn)到幼兒園來(lái)呢？平常她到了幼兒園我都會(huì)抱抱她，那次她來(lái)的特別晚，我沒(méi)抱她，沒(méi)想到，晚上媽媽來(lái)接她的時(shí)候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說(shuō)：“今天我來(lái)的太晚了，唐老師都沒(méi)抱我。”這么偶然的一句話，讓我找到了問(wèn)題的突破口，我連忙拉著她的手說(shuō)：“李寶寶，如果你明天早起來(lái)5分鐘我就多抱會(huì)你，我們拉鉤好不好？”她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。第二天，她果然比原來(lái)的時(shí)間早了5分鐘，我張開雙手抱著她轉(zhuǎn)了好幾圈，連聲夸獎(jiǎng)她，梁鈺寶寶，今天來(lái)的`真早，她咯咯咯開心的笑了。她媽媽拉住我跟我說(shuō)：“唐老師，昨天梁鈺說(shuō)她來(lái)的晚了，你沒(méi)抱她，今天早來(lái)5分鐘你就會(huì)抱她，早上7點(diǎn)30分馬上就跳起來(lái)了，說(shuō)，要早5分鐘，哈哈”媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個(gè)女兒早上叫她起來(lái)的時(shí)候。
我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法還真有點(diǎn)用，就讓梁鈺每天都早來(lái)5分鐘，直到和別的小朋友時(shí)間差不多，讓她一直保持這個(gè)時(shí)間起床，果然，以后她都沒(méi)遲到了，而我每次看見到早早的來(lái)幼兒園都會(huì)去抱抱她。原來(lái)孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會(huì)兒，希望得到和老師單獨(dú)親近的機(jī)會(huì)，這是愛(ài)的渴求，一個(gè)小小的擁抱卻能改變一個(gè)孩子賴床的習(xí)慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時(shí)解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心會(huì)貼得更近，一日生活會(huì)充滿無(wú)限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會(huì)油然而生。
教師教育心得體會(huì)9
陳英煌科長(zhǎng)以非常中肯的語(yǔ)言為我們分析了今年教師招聘的形勢(shì)。對(duì)于原本中學(xué)方向的師范生分配到小學(xué)任教一事，陳英煌科長(zhǎng)表示這是教育發(fā)展的趨勢(shì)和需要。陳英煌老師還提出了這次新教師上崗三個(gè)多月以來(lái)比較常出現(xiàn)的問(wèn)題，那就是中學(xué)方向的新教師對(duì)于小學(xué)教材的不熟悉，導(dǎo)致課堂不能順利進(jìn)行，學(xué)生不能有效地學(xué)到知識(shí)，甚至因此出現(xiàn)聽不懂跟不上的情況。對(duì)于陳英煌老師提出的這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得非常切合新上崗教師的實(shí)際，本身缺乏經(jīng)驗(yàn)的我們，應(yīng)該在小學(xué)教材吃透的基礎(chǔ)上，考慮好學(xué)生的接受能力，有耐心并且有責(zé)任心的從他們的角度來(lái)進(jìn)行授課，才能做好這份小學(xué)教師的職務(wù)。
來(lái)自第二實(shí)小的黃玲玲老師，以精美的幻燈片展示和優(yōu)美的語(yǔ)言向我們講述了其從教以來(lái)的經(jīng)歷與心得，貫穿于其間的便是她演講的主題：關(guān)于愛(ài)的思考。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這些個(gè)發(fā)生在老師與同學(xué)們之間的關(guān)于愛(ài)的故事，讓我深深地感受到她作為一名“學(xué)生最喜歡的老師”最真實(shí)的一面。“師愛(ài)，需要得法；師愛(ài)，要因材施教；師愛(ài)，要有責(zé)任撐腰…”黃玲玲老師關(guān)于愛(ài)的思考，不禁讓我想到了一句話“動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速”。她用自己這些年來(lái)的行動(dòng)，贏得了學(xué)生們的喜愛(ài)。贏得了我們這些新教師們熱烈般的掌聲和無(wú)比的崇敬。
來(lái)自東石延都小學(xué)的楊巧藝?yán)蠋焺t是站在作為一名班主任的角度向我們講述了她從教以來(lái)遇到過(guò)的一些問(wèn)題，為今年有擔(dān)任班主任的新教師們傳道解惑。當(dāng)她讓在場(chǎng)的班主任對(duì)其微微一笑并請(qǐng)他們就這樣一路微笑下去的時(shí)候，我感到如沐春風(fēng)般的溫暖。作為一名優(yōu)秀班主任，楊巧藝?yán)蠋煻迷诮逃咸幚砗脤W(xué)生、家長(zhǎng)和科任老師的關(guān)系，做好家校聯(lián)系，為學(xué)生好好學(xué)習(xí)提供了一個(gè)和諧的環(huán)境。這點(diǎn)是新任班主任們應(yīng)該要學(xué)習(xí)的。楊巧藝?yán)蠋熣f(shuō)：教育無(wú)小事，事事教育人。這句話自從培訓(xùn)后一直縈繞在我腦海里。我不禁反思，我是否懷有如此一番細(xì)心耐心，并盡職盡責(zé)的.去對(duì)待好每一堂課？對(duì)于學(xué)生們上課的情況和知識(shí)的掌握，我又是否曾好好的做一番反思和調(diào)查？當(dāng)孩子們請(qǐng)假?zèng)]來(lái)上課后，我是否有盡好科任老師的義務(wù)為他們補(bǔ)上落下的功課？這些，都是我沒(méi)做到的事。教育無(wú)小事，事事教育人，我會(huì)牢記這句話，走好教育每一步，做一名稱職的教師。
下午進(jìn)行的是蔡明指副校長(zhǎng)的講課《教師的專業(yè)成長(zhǎng)》。他以幽默詼諧的語(yǔ)言和精美的幻燈片及音樂(lè)，向我們講述了一個(gè)個(gè)感人肺腑的教育故事。想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個(gè)小男孩…著名作家張曉風(fēng)的《我交給你們一個(gè)孩子》深深打動(dòng)了我們。作為一名教師，當(dāng)家長(zhǎng)交給我們一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，我們能否還她一個(gè)正直忠信有文化的青年？這便需要我們用愛(ài)去對(duì)待每一位學(xué)生。丟掉那些嘲諷和冷漠，丟掉那些急躁和沖動(dòng)，有時(shí)候一句溫暖的關(guān)切，一個(gè)good的手勢(shì)，一次熱烈的鼓掌，一朵紅花的嘉獎(jiǎng)，都可以讓孩子們感到溫暖并充滿激情�！皭�(ài)滿天下，樂(lè)育英才”只有以愛(ài)為前提，用愛(ài)去教育，才能收獲芬芳。作為一名新教師，在今天的培訓(xùn)之后我深感自己的不足，并立志以這些優(yōu)秀教師為榜樣，用愛(ài)走好教育的每一步，早日成為一名家長(zhǎng)和學(xué)生們都喜歡的老師！
教師教育心得體會(huì)10
最近參加了xxx市中學(xué)校老師健康培訓(xùn)培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的進(jìn)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)心理學(xué)。她們都通過(guò)不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問(wèn)題。過(guò)去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了很多。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了老師首先要具備健康的心理。老師是學(xué)校心理健康培訓(xùn)的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和精彩的專業(yè)技能，還要有健全的人格。老師的言行對(duì)同學(xué)有很大影響，在同學(xué)的心目中，老師是很神圣的。老師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓同學(xué)受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的老師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓同學(xué)如沐春風(fēng)。因此，老師完善的心理素養(yǎng)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康培訓(xùn)和情感培訓(xùn)的動(dòng)身點(diǎn)。新的培訓(xùn)實(shí)踐要求每一位老師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力
通過(guò)學(xué)習(xí)，我熟識(shí)到了同學(xué)心理健康的重要性。中學(xué)校階段同學(xué)的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到同學(xué)自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不擅特長(zhǎng)理人際關(guān)系方面的因素。這說(shuō)明，當(dāng)代青少年同學(xué)承受心理壓力的才能有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問(wèn)題面前，心理老師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，賜予同學(xué)鼓舞，幫他們重拾自信。要對(duì)同學(xué)不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾，就要會(huì)同同學(xué)家長(zhǎng)實(shí)行較為科學(xué)的方法培訓(xùn)子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的培訓(xùn)環(huán)境，可以有方案有針對(duì)性地開展心理健康培訓(xùn)活動(dòng)；可以與同學(xué)家長(zhǎng)交流思想，相互協(xié)作，而且要將其滲透到學(xué)校培訓(xùn)的全過(guò)程。'我們的`目的就是教書育人，是素養(yǎng)培訓(xùn)和心理健康培訓(xùn)的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)同學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行培訓(xùn)。才能使同學(xué)形成健康的心理。這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，無(wú)論在理論學(xué)識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理培訓(xùn)有了進(jìn)一步了解為了讓同學(xué)健康歡快的成長(zhǎng)，我會(huì)連續(xù)仔細(xì)的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！
教師教育心得體會(huì)11
一
教了大半輩子語(yǔ)文，真正留在腦海里的有印象的語(yǔ)文課卻很少很少，似乎什么課也沒(méi)有上過(guò)。難道都留在了學(xué)生的記憶中？碰到昔日的學(xué)生時(shí)，他們就會(huì)如數(shù)家珍般說(shuō)起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動(dòng)作。是他們才讓我想起過(guò)去曾經(jīng)上過(guò)的課，說(shuō)過(guò)的話，有過(guò)的動(dòng)作。
也許我的語(yǔ)文教學(xué)的一半意義就在這里。
二
去上語(yǔ)文課，總想將課上得條理清晰、風(fēng)趣幽默、講解恰到好處，使學(xué)生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風(fēng)、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節(jié)課下來(lái)，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人說(shuō)的“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”之道理。
三
理想的語(yǔ)文課一定與文化聯(lián)姻，有人稱之為要有深厚的文化積淀。
像小學(xué)生朗讀課文一樣來(lái)上語(yǔ)文課顯然要遭人唾棄，優(yōu)秀的語(yǔ)文老師站在講臺(tái)上說(shuō)上幾句就營(yíng)造了氣氛，就烘托了課堂環(huán)境，講解形散而神不散，而那“神”就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學(xué)生的情感和才智。
誰(shuí)叫我們所說(shuō)的和所用的是有二千多年歷史的漢語(yǔ)呢？
四
最差的語(yǔ)文課也許是這樣的：
將課文中稍難懂的句子寫出知識(shí)性的答案，上課前將這些答案全部注在課文的縫隙，上課時(shí)就一一將這些答案一字不漏地兜售給學(xué)生。沒(méi)有引申發(fā)揮，沒(méi)有情感滲透，沒(méi)有吶喊爭(zhēng)論，沒(méi)有心靈溝通。
學(xué)生為什么要這個(gè)答案？這個(gè)答案有什么價(jià)值？這個(gè)答案是不是答案？這一些，上課者似乎就根本不思考了。
五
用學(xué)生考試的成績(jī)作為衡量語(yǔ)文老師優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)是最荒謬可笑的。
聰明的語(yǔ)文老師也許會(huì)這樣做：將教科書內(nèi)容整理成條條的知識(shí)，再分解成各種題型，然后就將它們炮制給學(xué)生反復(fù)閱讀練習(xí)，這樣學(xué)生的考試成績(jī)就一定會(huì)令人滿意。但優(yōu)秀的語(yǔ)文老師對(duì)此一定會(huì)不以為然，因?yàn)樗偸窍嘈�，�?yōu)秀語(yǔ)文老師的功夫全在課堂上，全在學(xué)生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。
六
有時(shí)，語(yǔ)文老師講解作品人物形象完全是無(wú)效的勞動(dòng)。
學(xué)生閱讀文學(xué)作品時(shí)，就始終沒(méi)有為這一人物所感動(dòng)，或者說(shuō)這人物壓根兒就沒(méi)有進(jìn)入過(guò)學(xué)生的心靈。因而，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)是非常遙遠(yuǎn)。
所以，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)感動(dòng)應(yīng)是語(yǔ)文老師的.最重要的任務(wù)之一。
七
講解高考試題最省心也最痛苦。
最省心的是現(xiàn)在的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)真是想人之所想，答案做得詳細(xì)而明確，不需你語(yǔ)文老師再化多少時(shí)間和腦筋，就可將答案販賣給學(xué)生。最痛苦的是此時(shí)已沒(méi)有濃濃的氣氛，沒(méi)有了心靈的溝通，像是商品買賣，像是完成任務(wù)，像是例行公事。
所以，高三的語(yǔ)文課總給不了人多少快樂(lè)。
八
有時(shí)將一節(jié)課比喻成爬山，往往妙趣橫生，并有意想不到的課堂效果。
上課起始，相當(dāng)于來(lái)到了山腳，于是說(shuō)：同學(xué)們現(xiàn)在我們開始爬山吧，看誰(shuí)爬得快。講解了一些內(nèi)容之后，即鼓動(dòng)道：同學(xué)們，我們已爬上了半山腰，此時(shí)看到了什么？收獲怎樣啊？講完全部?jī)?nèi)容后，又豪氣十足地說(shuō)：我們到山頂了，大家一覽眾山小，感覺(jué)怎樣？當(dāng)然上課過(guò)程還可以結(jié)合具體問(wèn)題插上些許俏皮話：這山不好爬吧，大家感到吃力吧？現(xiàn)在遇到了猛虎，我們?cè)趺崔k？前面是絕壁，看誰(shuí)能先上？現(xiàn)在風(fēng)景這邊獨(dú)好，大家欣賞到了嗎？有誰(shuí)不愛(ài)走山路，而想從棘荊中穿過(guò)？等等。
再比喻成吃飯、睡覺(jué)、寫文章、談戀愛(ài)等也當(dāng)然有同樣效果。
九
淺入淺出與淺入深出有天大的區(qū)別。
淺入淺出指的是先有必要的鋪墊，或者說(shuō)，先來(lái)個(gè)淺入，再不知不覺(jué)引誘學(xué)生入彀，然后再淺出，這樣的淺入淺出才顯水平；而淺入深出，關(guān)鍵是這“深”是怎樣的深，是單純的內(nèi)容，還是引人入勝的使人想入非非的不答不快的問(wèn)題？如果是后者，也可見教者之了得的教功。
相比兩者，淺入淺出可能更受學(xué)生的歡迎。
十
學(xué)生的優(yōu)秀總常常在語(yǔ)文課之外被發(fā)現(xiàn)。
在街頭行走，發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)俊男或靚女，剛出聲驚嘆，卻隨即發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己所教的學(xué)生；到球場(chǎng)看球，看一個(gè)中鋒投球無(wú)比準(zhǔn)，動(dòng)作又無(wú)比機(jī)靈，才說(shuō)“這個(gè)人哪個(gè)班的”，等他一回頭，卻發(fā)現(xiàn)是自己班級(jí)里坐在后排的平時(shí)默默無(wú)語(yǔ)的忠厚學(xué)生；看校藝術(shù)節(jié)演出，聽一個(gè)學(xué)生將歌唱得字正腔圓，宛若某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會(huì)，就馬上有人補(bǔ)充說(shuō)，剛才臺(tái)上那個(gè)唱歌的是你們班的學(xué)生某某。
顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語(yǔ)文課上被感知，大概是因?yàn)槲覀冋Z(yǔ)文老師在語(yǔ)文課上缺少了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，在語(yǔ)文課之外又缺了一顆溝通的心。
十一
語(yǔ)文的無(wú)限在哪里？
常常因宇宙的無(wú)限而想到語(yǔ)文的無(wú)限，越想越覺(jué)得語(yǔ)文的無(wú)限其實(shí)不比宇宙的無(wú)限要遜色。一節(jié)課也許就是一個(gè)天體，運(yùn)行方式雖像是十分有規(guī)律，其實(shí)卻是充滿變數(shù)，這種變數(shù)因?qū)W生或老師的不同而呈現(xiàn)出千變?nèi)f化，這種變化，有誰(shuí)能預(yù)測(cè)？有誰(shuí)能計(jì)算出它的類別和內(nèi)容？
將語(yǔ)文進(jìn)行到底？真是癡人說(shuō)夢(mèng)啊，我想。
十二
一定要讓學(xué)生從課堂上得到快樂(lè)！每一節(jié)課之前，我常這樣告誡自己。
一定要讓學(xué)生記住或懂得快樂(lè)的生活就在普通的交談或交流中！上每一節(jié)課時(shí)，我常這樣對(duì)自己說(shuō)。
但愿每一位學(xué)生都能把課堂的快樂(lè)帶向課堂之外！上完每一節(jié)課后，我默默地祝福。
十三
語(yǔ)文課最易發(fā)揮的似乎是寫作指導(dǎo)課！
講評(píng)學(xué)生習(xí)作，眾多學(xué)生以不一的眼光看一篇習(xí)作，我也可以跳入其中，和他們一起說(shuō)三道四，那時(shí)，哪是老師哪是學(xué)生，已沒(méi)有明顯的界線了；圍繞某一作文細(xì)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行想象與聯(lián)想，我也隨即想入非非，然后販賣著自己的“杰作”，此時(shí)，誰(shuí)是這個(gè)教室的授課人誰(shuí)是被授課人，已沒(méi)有分別了；講述一個(gè)片斷，學(xué)生分成了幾個(gè)“派系”，我也成了其中一個(gè)“派系”的成員，和其他“派系”爭(zhēng)得面紅耳赤，這時(shí)，誰(shuí)年老誰(shuí)年輕，已難以辨認(rèn)了。
教師教育心得體會(huì)12
班級(jí)管理工作中，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任做好工作的重要手段，是班主任進(jìn)行思想政治教育中不可缺少的方法之一。表?yè)P(yáng)與批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒、感情、心理、行為產(chǎn)生直接的影響。大多數(shù)人都會(huì)覺(jué)得聽人批評(píng)是難堪的事。班主任批評(píng)學(xué)生主觀上希望通過(guò)批評(píng)促進(jìn)他們克服和改正錯(cuò)誤的思想行為。批評(píng)含有品評(píng)、判斷、指出好壞，其積極作用應(yīng)該可以激勵(lì)人、鞭策人、教導(dǎo)人。只有適時(shí)、適度、有效的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，才能起到鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用，達(dá)到既定的教育目的。因此，要做好班級(jí)工作，班主任必須掌握必要的表?yè)P(yáng)與批評(píng)的言語(yǔ)技巧，在批評(píng)學(xué)生時(shí)更應(yīng)講究方式方法，講究批評(píng)的藝術(shù)性 。
一、批評(píng)學(xué)生的語(yǔ)言要客觀公正，要有所指。
批評(píng)通常是在事情發(fā)生后出現(xiàn)的，教師一定要深入了解事實(shí)，調(diào)查情況，通過(guò)研究分析后對(duì)學(xué)生的思想行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)�？陀^公正是教師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)的最基本要求。教師要明確要批評(píng)的是針對(duì)學(xué)生的哪一件事，哪一個(gè)行為。點(diǎn)明了某一值得批評(píng)的行為，教師不致于將犯錯(cuò)誤學(xué)生的所有行為籠統(tǒng)地納入批評(píng)的目標(biāo)，也不至于因某位同學(xué)有違紀(jì)行為而在班會(huì)上批評(píng)全班同學(xué)。
二、批評(píng)要注意選擇適宜的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。
對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，一定要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，才能達(dá)到教育目的。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于個(gè)別同學(xué)批評(píng)宜單獨(dú)進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生的.性格特點(diǎn)，選擇不同的批評(píng)場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。對(duì)于那些一時(shí)不能正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤、比較固執(zhí)的學(xué)生，可以適當(dāng)在辦公室進(jìn)行批評(píng)，借助其他教師言論的旁敲側(cè)擊。對(duì)于自尊心很強(qiáng)又"愛(ài)面子"的同學(xué)，則應(yīng)以單獨(dú)聊天的方式進(jìn)行批評(píng)， 創(chuàng)造一種輕松和諧的氣氛，讓其在與老師平等交談中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤；只有被批評(píng)的錯(cuò)誤具有代表性，批評(píng)一人可以教育全班學(xué)生時(shí)，才可公開批評(píng)，起到對(duì)全班同學(xué)"敲警鐘" 的作用。另外，對(duì)于學(xué)生缺點(diǎn)錯(cuò)誤的批評(píng)應(yīng)隨機(jī)進(jìn)行，不可等錯(cuò)誤積累到一定程度才采取措施，應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)批評(píng)。
三、語(yǔ)言要和氣，善于控制自己的情緒。
不要用訓(xùn)斥、威脅的口氣，也不要用斬釘截鐵的語(yǔ)氣，那種瞪眼睛、拍桌子，大聲叫嚷等發(fā)怒的表現(xiàn)都是不得法的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗的逆反心理，也有損于教師的形象。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要用平等和氣的態(tài)度，講究委婉含蓄，設(shè)身處地為接受批評(píng)的學(xué)生著想，班主任滿懷愛(ài)心，滿懷理解，用平等和氣的態(tài)度點(diǎn)明學(xué)生的錯(cuò)誤，用真情感化學(xué)生，啟迪學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生自我批評(píng)的意識(shí)，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。
四、要側(cè)重轉(zhuǎn)化，達(dá)到學(xué)生積極效果的內(nèi)化。
批評(píng)時(shí)要說(shuō)明該做的事，指出改正的方向，讓學(xué)生用積極的態(tài)度思考批評(píng)的問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，感到后悔，這時(shí)教師應(yīng)給予關(guān)心和體貼，給予改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，通過(guò)教育有了正確的反應(yīng)，接受教師的指點(diǎn)并積極付諸于行動(dòng)，改掉了錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，這時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以贊許，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)，批評(píng)轉(zhuǎn)化為表?yè)P(yáng)，達(dá)到了批評(píng)的最佳效果。
五、多以鼓勵(lì)代替批評(píng)。
對(duì)一些心理承受能力較差的學(xué)生，一般宜通過(guò)鼓勵(lì)達(dá)到批評(píng)的目的。使他們從鼓勵(lì)中發(fā)現(xiàn)不足，看到希望，增強(qiáng)信心。例如我班有一名班干部工作一直積極主動(dòng)，各項(xiàng)工作做得很好，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有段時(shí)間學(xué)習(xí)下降，作業(yè)也不認(rèn)真做。同學(xué)們也說(shuō)她這樣不行、那樣不好。該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來(lái)那樣積極、 主動(dòng)、熱情了。我多次找她談話，查找原因，提出奮斗目標(biāo)。學(xué)習(xí)上每當(dāng)有了進(jìn)步，就特別提出來(lái)表?yè)P(yáng)。使她堅(jiān)定了學(xué)習(xí)信心，各方面又像原來(lái)一樣好了。
六、批評(píng)過(guò)后要多關(guān)心學(xué)生。
關(guān)注情緒變化，防止過(guò)激行為。嚴(yán)厲批評(píng)后要關(guān)注其情緒變化情況，個(gè)別情緒不穩(wěn)定的同學(xué)可能會(huì)做出逃學(xué)、出走、破壞、報(bào)復(fù)等過(guò)激行為。關(guān)注改正錯(cuò)誤的情況，防止坐失良機(jī)。批評(píng)的目的是促其改正錯(cuò)誤，所以認(rèn)為批評(píng)結(jié)束就萬(wàn)事大吉，而要進(jìn)行有意識(shí)的觀察、輔導(dǎo)、有了進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)。注意安撫技巧，批評(píng)后必要時(shí)可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生表明為什么要批評(píng)，為什么要這樣批評(píng)，以消除感情上的隔膜。
總之，教師在工作中不要過(guò)多地使用批評(píng)，以免造成學(xué)生消極悲觀，應(yīng)少運(yùn)用且善于運(yùn)用批評(píng)才是上策，要講究方式、方法，講究藝術(shù)性，以提高教育學(xué)生的實(shí)效性。
教師教育心得體會(huì)13
教育教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)心得體會(huì)
華峰示范小學(xué)
張選榮
如何提升教育教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量提升活動(dòng)的開展，我對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量提升，有以下幾點(diǎn)看法：
一、通過(guò)抓學(xué)習(xí)，提高廣大教職工的思想認(rèn)識(shí)
為促進(jìn)教師提高思想理論水平，學(xué)校要通過(guò)組織自學(xué)、專家講座、論壇等活動(dòng)的開展來(lái)促進(jìn)廣大教職工對(duì)教育教學(xué)中存在的相關(guān)問(wèn)題的進(jìn)行思考。
二、通過(guò)抓課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校建立了合理的教研組織網(wǎng)絡(luò)，定期組織教研小組進(jìn)行專題研究活動(dòng)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)行為，提高了廣大教師的教學(xué)能力、提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
三、通過(guò)抓隊(duì)伍，提高隊(duì)伍素質(zhì)
為進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，學(xué)校要不斷地調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)教師的研訓(xùn)，實(shí)施師資隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理，執(zhí)行全員業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)，不斷地為學(xué)校教育質(zhì)量的.持續(xù)提高提供了強(qiáng)勁的人力資源支持。
四、通過(guò)抓管理、強(qiáng)化制度建設(shè)，建立教育質(zhì)量保障體系學(xué)校為了強(qiáng)化質(zhì)量改進(jìn)意識(shí)；建立教育視導(dǎo)機(jī)構(gòu)：成立由校長(zhǎng)統(tǒng)領(lǐng)、教務(wù)處牽頭、定期在校開展針對(duì)性的學(xué)科教學(xué)督導(dǎo)，收集教育質(zhì)量波動(dòng)的有關(guān)信息，及時(shí)糾改，確保教育質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。嚴(yán)格教育質(zhì)量檢查：集中檢查與日常檢查相結(jié)合；普遍檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合；檢查與指導(dǎo)相結(jié)合；自檢與互查相結(jié)合。抓實(shí)教育質(zhì)量反饋：通過(guò)日常的教育教學(xué)秩序檢查以及期中、期末教學(xué)檢測(cè)，通過(guò)教學(xué)信息反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋等常規(guī)教育教學(xué)信息收集渠道，及時(shí)了解和掌握教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問(wèn)題；通過(guò)對(duì)所有教育教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教育環(huán)節(jié)、各種教育管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的督導(dǎo)來(lái)健全教育質(zhì)量監(jiān)控的制度體系。
教師教育心得體會(huì)14
今日，到本園大廳觀摩并學(xué)習(xí)了各位教師的教育筆記，我感觸頗多，學(xué)習(xí)到了不少?gòu)臅局袑W(xué)習(xí)不到的知識(shí)。
雖然我只觀看了基本教育筆記，其中有已經(jīng)踏入幼兒教育工作有些年頭的教師，也有剛剛踏入工作的年輕教師，更有為人母親的教師的筆記，給我?guī)?lái)的感悟都是不一樣的。她們的教育筆記寫得好的方面有很多，下面我來(lái)談?wù)効戳怂齻兊慕逃P記，我自認(rèn)為好的方面：
1、用心是關(guān)鍵。
教育筆記寫得不好沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵在于“用心”二字。如果只為了得到一兩顆星星，而到網(wǎng)站上抄襲，就永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步的機(jī)會(huì)。成功是給有準(zhǔn)備的人的，只有用心才能把事情做好；看了這么多的`教育筆記，感覺(jué)用心寫的筆記都真好！
2、學(xué)習(xí)為人母親的老師筆記。
我觀看了很多已經(jīng)為人母親的教師筆記，例如江偉偉老師、曲瑩老師的筆記。她們都是有家有口的老師，平日工作能做得很出色，在寫教育筆記更是用心。不僅僅想得周到，而且會(huì)把在家的育兒經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)和大家分享，這是很難得的，以后更應(yīng)多多向這樣的老師學(xué)習(xí)。媽媽們，你們寫得真好！
3、大小問(wèn)題一樣重要
我們?cè)诠ぷ髦须y免會(huì)出現(xiàn)或大或小的各類問(wèn)題，大到教育教學(xué)，小到盥洗入睡。但是有一些年輕教師都能夠做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，那么我們和她們的年輕相輔相成，為什么不能夠做到呢？學(xué)習(xí)到了個(gè)別年輕教師的教育筆記，我認(rèn)為教育工作上出現(xiàn)的各類問(wèn)題都是要放在同樣重要的職位上的。向年輕學(xué)習(xí)，老師們寫得真好！
4、向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)育兒經(jīng)驗(yàn)。
我們?cè)诮逃P記中很多老師都在些關(guān)于發(fā)現(xiàn)幼兒?jiǎn)栴}自己是怎么樣處理的方面，而看到這么多的教育筆記只有一名老師有時(shí)候會(huì)寫到和家長(zhǎng)的交談中，家長(zhǎng)告知的一些育兒經(jīng)驗(yàn)。細(xì)想，自己無(wú)論做了2年還是3年的教育工作，但大多數(shù)的老師都沒(méi)有為人母親，都沒(méi)有真正的養(yǎng)育過(guò)子女。其實(shí)真正的經(jīng)驗(yàn)在于實(shí)質(zhì)上的育兒，實(shí)踐永遠(yuǎn)大于理論。老師們能記載各位家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)，真好！5、放手還原幼兒的童真，幼兒是潛力無(wú)限。
是啊，孩子永遠(yuǎn)是童真的，是一張張白紙。在班級(jí)或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些小的情況發(fā)生，但是在發(fā)生的過(guò)程中，大部分教師都是選擇立刻制止，而并沒(méi)有真正的放手讓幼兒自己去解決，其實(shí)幼兒的潛力是無(wú)限的，有些事情他們能做到得比我們都好。看到了黃妮妮老師的這篇文章，我感覺(jué)真的很欣賞！感謝園長(zhǎng)和助理提供了這一次給我們觀摩教育筆記的機(jī)會(huì)，我感覺(jué)好的地方很多，用心的記載了以上幾條，希望各個(gè)園內(nèi)的老師們都能夠?qū)W習(xí)到很多！
教師教育心得體會(huì)15
因?yàn)榻M織1+1教師讀書俱樂(lè)部活動(dòng)，因?yàn)閺埼馁|(zhì)老師的引見，認(rèn)識(shí)了許多喜歡閱讀也樂(lè)于推動(dòng)教師閱讀的朋友，朱永通老師就是這樣的人。如此說(shuō)來(lái)，認(rèn)識(shí)永通老師的時(shí)間也有十年了。前些年，朱老師也常參加我們的讀書月談會(huì)，相識(shí)十年卻不知道朱永通老師偉岸的身軀內(nèi)卻藏了一顆敏感細(xì)膩的心，直到我讀完他的《教育的細(xì)節(jié)》。
《教育的細(xì)節(jié)》很經(jīng)典，經(jīng)典的教育范例值得教師和教育管理者反復(fù)咀嚼和回味。一千個(gè)莎士比亞就有一千個(gè)哈姆雷特，《教育的細(xì)節(jié)》書中作者精心選擇的范例無(wú)論從教育性、哲理性、典型性等方面都堪稱經(jīng)典，相信閱讀此書的每一個(gè)讀者都會(huì)從書中得到啟發(fā)，激起對(duì)教育現(xiàn)狀和自己的教育教學(xué)工作的反思。
在“減負(fù)，減出幸福來(lái)了嗎”一文提到學(xué)校給學(xué)生“減負(fù)”的兩件事讓我讀后在哭笑不得中心情愈加沉重：一件事是為了檢查各校是否減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教育主管部門的檢查組每天早上突擊性的守在一些學(xué)校大門口，用電子秤檢查學(xué)生書包的重量，凡超過(guò)規(guī)定的一律登記，排出名次在全縣通報(bào)。某校的一位女生因?yàn)闀苤貒?yán)重超標(biāo)被檢查時(shí)，“機(jī)智”答復(fù)檢查人員說(shuō)書包里面放著衣服、雨傘和球拍，被學(xué)校樹為隨機(jī)應(yīng)變的典型。
另一件事情是教育主管部門為了落實(shí)減負(fù)精神，重新規(guī)定上下午的放學(xué)時(shí)間并嚴(yán)格規(guī)定若放學(xué)10分鐘后學(xué)校還留有學(xué)生的，一律取消該校參評(píng)“減負(fù)先進(jìn)�！钡馁Y格。當(dāng)年曾經(jīng)把上午放學(xué)時(shí)間規(guī)定為10：50，給家長(zhǎng)造成嚴(yán)重不便而令家長(zhǎng)叫苦連天。
書中形象生動(dòng)的寫道“每當(dāng)一放學(xué)，教室則像進(jìn)村的鬼子，惡狠狠地到教室掃蕩，清空后的小院，一時(shí)間變得無(wú)比寂靜，教室辦公室不時(shí)傳來(lái)笑聲，此刻教師們大都聚在一起泡茶聊天，等待檢查組的到來(lái)。”也因此朱永通老師大聲疾呼“減負(fù)變成學(xué)校不得不想辦法應(yīng)付的一個(gè)又一個(gè)檢查，這本身就是折磨人的巨大負(fù)擔(dān)，所以，減去對(duì)學(xué)校多余的'檢查給學(xué)校松綁，讓師生多一點(diǎn)自由呼吸的空間，這或許是避免‘減負(fù)’誤入歧途的根本前提。”
《教育的細(xì)節(jié)》里有智慧。排座位是每位班主任所必須經(jīng)歷的，而此工作也能考驗(yàn)出班主任教育智慧。在“潤(rùn)澤的座位”一文中，作者提出“如果一個(gè)班級(jí)里的人數(shù)是奇數(shù)，比如37或39，你會(huì)讓誰(shuí)來(lái)單獨(dú)坐那個(gè)座位呢?相信這是一個(gè)司空見慣的問(wèn)題，但鮮有人去挖掘其背后蘊(yùn)藏的教育奧妙�！痹趺磳�(duì)待“班級(jí)里單獨(dú)的座位”，我在我們工作室“相約周三”網(wǎng)絡(luò)研討中提出這個(gè)問(wèn)題，有老師說(shuō)“讓班長(zhǎng)坐，是班長(zhǎng)就應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任”，雖然有道理但忽略了學(xué)生是未成年人，即使是班長(zhǎng)如果長(zhǎng)期在班級(jí)獨(dú)坐不僅與同學(xué)溝通有問(wèn)題，也可能因此而滋生“我是班長(zhǎng)”的優(yōu)越感;有老師說(shuō)“讓最愛(ài)講話的學(xué)生坐”，相信這一招是許多班主任用過(guò)，對(duì)待話多的學(xué)生，無(wú)奈之下將其“孤立”，想想當(dāng)年剛走上教師崗位的我也因?yàn)槿狈逃腔鄱眠^(guò)此招。
此時(shí)想起，很是內(nèi)疚、不安……朱永通老師在書中寫道“總有教師獨(dú)具匠心，從愛(ài)和尊重出發(fā)想出辦法”，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)最好的孩子下周在這個(gè)座位上坐一周，而且“不能坐太久，因?yàn)樽屨l(shuí)的孩子去坐，家長(zhǎng)們都會(huì)很有意見，且客觀上，這個(gè)座位對(duì)孩子的視力來(lái)自心底，或多或少都會(huì)有影響，這樣一來(lái)，這個(gè)備受折磨的座位，變成了表?yè)P(yáng)的座位，吸引了更多的孩子想去做，不但孩子們?cè)敢馊プ@個(gè)位置。
而且家長(zhǎng)們也紛紛鼓勵(lì)孩子們好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去坐這個(gè)位子”，寫到此，朱老師忍不住地贊嘆“你看，腦筋一轉(zhuǎn)把消極的處境變成積極的語(yǔ)言行為，這是多么美妙的教育藝術(shù)。每走到一個(gè)陌生的座位去做符合生長(zhǎng)中的孩子的心理機(jī)制，更為關(guān)鍵的是，這個(gè)新的座位，無(wú)形中構(gòu)成的適當(dāng)刺激，暗合了人的炫耀本能，它可以激發(fā)出人潛在的正向能量。”
《教育的細(xì)節(jié)》里有共鳴。朱永通老師《教育的細(xì)節(jié)》許多處說(shuō)出了我的心聲，說(shuō)出了我想表達(dá)卻表達(dá)不清的東西，因?yàn)樵诮逃衔揖褪且粋�(gè)非常注重細(xì)節(jié)的教師。為此我做了大量的摘錄，比如：“學(xué)校的風(fēng)格是一種說(shuō)不出的味道，一個(gè)人的品位就是這種味道長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)起來(lái)的。有時(shí)候，一個(gè)學(xué)校的味道有可能在學(xué)生的記憶里嵌留一輩子�！�，“任何一所學(xué)校的細(xì)節(jié)，都不是與生俱來(lái)的，往往和它的文化有疏密不一的聯(lián)系。看一所學(xué)校是否有人文氣息，不用去琢磨那些貼在墻上給人看的標(biāo)語(yǔ)或理念，也不用費(fèi)心去加減乘除一個(gè)個(gè)考核指標(biāo)的得分，有時(shí)一個(gè)細(xì)節(jié)，就足以說(shuō)明問(wèn)題了�！�
最近電視劇《太陽(yáng)的后裔》成為熱門話題，劇中傳遞了許多正能量的東西，比如生命高于一切，在醫(yī)生眼里只有病人和健康人，沒(méi)有好人和壞人之分，只要是生命，就不分國(guó)界、不分好壞，不惜一切代價(jià)救治的責(zé)任感;在自己被偷的情況下當(dāng)小偷有困難依然能夠主動(dòng)幫助小偷，感動(dòng)和影響了小偷使其改邪歸正;完成任務(wù)接到撤離的'命令可以離開地震災(zāi)區(qū)卻因?yàn)閼?zhàn)士和醫(yī)生的使命感而主動(dòng)留下……劇中有一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)我觸動(dòng)很大，就是余震發(fā)生時(shí)，年輕的李醫(yī)生為保全自己撇開一時(shí)半會(huì)兒也救不了的傷員而逃離廢墟。事后這件事一直在內(nèi)心折磨著他，在地震過(guò)后不僅沒(méi)有告知家人自己平安，連即將臨盆的妻子都沒(méi)有聯(lián)系，一臉愁苦抑郁地不斷投入更危險(xiǎn)的工作，在工作中救贖，直到那位傷員原諒了他，他才原諒了自己，心靈如釋重負(fù)，微笑重返臉龐。這個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有明顯的說(shuō)教，而是通過(guò)人物的自責(zé)、內(nèi)省、自救而詮釋人生的意義。
正如《教育的細(xì)節(jié)》中所說(shuō)“堅(jiān)持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米的努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的‘習(xí)慣無(wú)意識(shí)’，積少成多，就能引發(fā)更多更大的改變。在我看來(lái)，與其整日期盼外在強(qiáng)有力的制度變革來(lái)改變一切，不如向內(nèi)求和向外做，秉持一厘米之邊的信念和行動(dòng)�！币徊砍錆M正能量的韓劇可以贏得那么高的點(diǎn)擊率，對(duì)年輕人的影響那么大，不得不讓教育者的我們反思：對(duì)青少年的道德教育應(yīng)該如何進(jìn)行才能有效?當(dāng)我在朋友圈發(fā)出這樣的感慨時(shí)，我昔日的學(xué)生則從中感受到我對(duì)教育的憂慮和不自信，為我鼓氣說(shuō)“老師二十幾年前教我們政治時(shí)已經(jīng)采用如今mba式案例教學(xué)法，把整本枯燥的政治教材知識(shí)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，傳授給我們，并引導(dǎo)我們開放性思考。
這在那個(gè)年代，不可謂不大膽。也感謝老師的包容和高度，才讓我們沒(méi)有死讀書而是能夠更好思考什么樣的三觀才是正確的，適合我們的。如今的我們能夠有理想，有情懷，有追求，有守護(hù)，沒(méi)有人變憤青，更沒(méi)有人變腐朽，老師之功不可謂不大�！睂W(xué)生的話再次讓我堅(jiān)定自己“學(xué)生的成長(zhǎng)是如此的美妙和神奇，它不僅愉悅著教師的心靈、推動(dòng)著學(xué)生自己的發(fā)展，也帶給家長(zhǎng)們信心和希望。學(xué)生是成全和成就教師的貴人。”的信念，也由此特別認(rèn)同永通老師所說(shuō)“好的教育，一定是讓人如沐春風(fēng)的情感教育。
教育的人間情懷，勝過(guò)無(wú)數(shù)的教科書和僵硬的規(guī)章制度。它是教育者伴隨自身的生存狀態(tài)而來(lái)的人生體驗(yàn)和生命感悟，是教育彌足珍貴的精神資源�！�
《教育的細(xì)節(jié)》是一本好讀的書，符合崇尚簡(jiǎn)單質(zhì)樸的我的胃口。書中無(wú)論理和例都通俗易懂，很接地氣�？吹贸錾頌榫庉嫷淖髡呤钦嬲裏釔�(ài)教育，真正走進(jìn)了學(xué)校、走近了教師，不僅為中國(guó)教育的前途憂心忡忡，也設(shè)身處地地在為教師的發(fā)展著想。
如同他在書中所寫：“事實(shí)上，在今天中國(guó)僵硬的教育體制下，不管是誰(shuí)，都只能在體制的隙縫間做一些細(xì)小的嘗試和努力。如果你想跟游戲規(guī)則說(shuō)‘不’，爭(zhēng)取一點(diǎn)個(gè)人自由呼吸的空間，結(jié)果可想而知：你必須付出巨大的代價(jià)。正因此，那些穿越俗世利益的拒絕聲，自然多了些許悲壯美。
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