先學后教心得體會

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的先學后教心得體會，希望對大家有所幫助。

　　通過學習余文森教授關于“有效教學”的闡述，我受益匪淺。

　　“有效教學”指的是教師的教和學生的學有效果、有效率、有效益。而其中的“先學后教，以學定教”讓我感受頗深。

　　“先學后教，以學定教”是指當學生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學�！跋葘W”的“學”有三個特點：一是超前性。從時間上講，先學與預習是一樣的。先學后教強調(diào)的是學生獨立學習在先，教師課堂教學在后，超前性使教與學的關系發(fā)生了根本的變化，即變“學跟著教走”為“教為學服務”；二是獨立性。先學強調(diào)學生要擺脫教師的依賴，獨立開展學習活動，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，先學貴在獨立性，是獨立獲得知識，習得基本技能的環(huán)節(jié)；三是異步性。先學要求每個學生按自己的速度和方式進行超前學習，并鼓勵優(yōu)秀的學生進行跳躍式的超標學習，由于每個學生的潛質(zhì)和基礎不一樣，有的快，有的慢，進度不一，這就必然有差異�！昂蠼獭钡摹敖獭币灿腥齻�特點：一是針對性。師根據(jù)學生超前學習中提出和存在的問題進行教學，再面面俱到，就失去了超前學習的意義；二是參與性。先讓學生學，這樣學生就會積極主動投入學習，既參與學習，也參與教學，又與評價；三是開放性。因?qū)W生在先學中提出的問題會多種多樣，使課堂充滿了不確定性、復雜性和挑戰(zhàn)性，這就要求課堂真正開放。對照自己的教學，總怕遺漏知識點，在課堂上講得很多。時間久了，課堂就變成了老師的舞臺，學生產(chǎn)生了依賴心理，懶于去思考，被動學習，無法達到“高效課堂”的目標。學習了“先學后教，以學定教”的教學模式后我豁然開朗。今后，課堂上要講在重點處、難點處和關鍵處，一定要針對學生先學后提出的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學生的學習能力。要結合自己的教學實際，試著用“先學后教，以學定教”的模式，提高課堂效率。

　　“以學定教”學生怎樣學?學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。確確實實地相信每個學生，放手讓他們自己學習，相信他們通過自己的努力，都能學好。承認學生之間存在差異，但是卻堅信這種差異是一種可以開發(fā)的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，人人都能學好。

　　教師要培養(yǎng)學生課前預習的習慣并加以有效的措施進行督促。由于小學生學習自覺性不強，自學能力有限，要想讓學生的課前預習達到最好的效果，教師必須結合學生的實際，制定出行之有效的方法。為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務，教師還應根據(jù)教學目標的需要，從確立學生學習動機出發(fā)，提出具體明確的自學要求。同時還要指導學生自學的方法，并根據(jù)具體教學目標和內(nèi)容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。

　　教學過程中，教師要研究學科特點，幫助學生尋找適合自己的學習方法。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能深入進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、作業(yè)）和一個步驟（復習總結）是少不了的。教師就要當“引橋”、“路標”，發(fā)揮好主導作用，這是學生學得好的前提。

　　在課堂教學中教師必須充分了解學情，加強學法指導，了解和掌握課堂學習的動態(tài)，并面向每一個學生，因材施教。加強學法指導已經(jīng)成為老師們的共識，如何掌握學法指導的需要，從確立學生學習動機出發(fā)，提出具體明確的自學要求。同時還要指導學生自學的方法，并根據(jù)具體教學目標和內(nèi)容的需要，讓學生在獨立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。教學過程中，教師要研究學科特點，幫助學生尋找適合自己的學習方法。學習數(shù)學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能深入進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)（預習、上課、作業(yè)）和一個步驟（復習總結）是少不了的。

　　教師就要當“引橋”、“路標”，發(fā)揮好主導作用，這是學生學得好的前提。

　　在課堂教學中教師必須充分了解學情，加強學法指導，了解和掌握課堂學習的動態(tài)，并面向每一個學生，因材施教。加強學法指導已經(jīng)成為老師們的共識，如何掌握學法指導和增強學法指導的藝術性，有待進一步的探討。啟發(fā)式教學，由淺入深式教學等都是有效教學方法，對學生能做到適時啟發(fā)、適度啟發(fā)，因人而異，因材而異。總之,在學習他人經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思、實踐，及時總結，再實踐，借鑒經(jīng)驗，及時地改進自己的課堂教學,使我們的課堂成為真正的高效課堂，提高我們的教育教學水平。

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