閱讀教師的心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎?以下是小編整理的閱讀教師的心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
閱讀教師的心得體會(huì)1
閱讀是一種重要的技能,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要,也對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。作為一名閱讀教師,我深深體會(huì)到了閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性,并且積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本文將從培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀理解能力、鼓勵(lì)多元化閱讀、創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)和與家長(zhǎng)合作等五個(gè)方面,分享我在閱讀教育中的心得體會(huì)。
首先,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。興趣是閱讀的基礎(chǔ),只有當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣時(shí),他們才會(huì)愿意主動(dòng)去閱讀并能持續(xù)保持學(xué)習(xí)的積極性。作為教師,我要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)選取與學(xué)生興趣相關(guān)的閱讀材料,引導(dǎo)他們了解多樣的閱讀題材和類型,激發(fā)他們的閱讀欲望。同時(shí),我還會(huì)組織一些有趣的閱讀活動(dòng),如讀書分享會(huì)、作者互動(dòng)交流等,讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè),從而激發(fā)他們的興趣。
其次,提高學(xué)生的閱讀理解能力是我們必須要重視的方面。閱讀理解不僅僅是指學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地讀懂課文,更涉及到他們是否能夠理解其中的深層含義并能夠運(yùn)用到實(shí)際中。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,我經(jīng)常利用課堂時(shí)間進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo),教授學(xué)生一些閱讀技巧和方法,幫助他們更好地理解文章。同時(shí),我還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力,通過(guò)提問(wèn)、討論和寫作等方式,讓學(xué)生深入思考文章的主題和觀點(diǎn),以提高他們的批析能力。
第三,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀是非常重要的。閱讀的世界是多姿多彩的,每一本書都是一個(gè)世界的窗口。作為教師,我鼓勵(lì)學(xué)生閱讀各種題材的書籍,如文學(xué)類、科普類、歷史類等,讓學(xué)生從不同的領(lǐng)域獲取知識(shí)和見(jiàn)解。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的形式,如閱讀電子書、聽(tīng)錄音書等,讓學(xué)生體驗(yàn)不同的閱讀方式,增加他們的閱讀體驗(yàn)和選擇范圍。
第四,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的閱讀活動(dòng)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的`有效途徑。閱讀不應(yīng)該只是一種課堂的任務(wù),而應(yīng)該成為學(xué)生日常生活的一部分。在教學(xué)中,我多次組織閱讀活動(dòng),如朗讀比賽、閱讀角落、專題閱讀等,讓學(xué)生能夠在輕松的氛圍中去閱讀并感受到其樂(lè)趣。這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,同時(shí)也能提高他們的閱讀效果。
最后,與家長(zhǎng)的合作不可忽視。家庭是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要環(huán)境,家長(zhǎng)的配合和支持對(duì)于學(xué)生的閱讀發(fā)展尤為關(guān)鍵。作為教師,我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流,告訴他們學(xué)生的閱讀情況以及家庭如何為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,引導(dǎo)家長(zhǎng)能夠積極參與學(xué)生的閱讀活動(dòng),共同為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍。
總結(jié)起來(lái),作為一名閱讀教師,我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是非常重要的,同時(shí)也要注重提高學(xué)生的閱讀理解能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化閱讀,創(chuàng)設(shè)豐富多樣的閱讀活動(dòng)和與家長(zhǎng)合作,都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效方法。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和方法的實(shí)踐,我深深體會(huì)到了閱讀對(duì)學(xué)生的影響和意義,并將繼續(xù)努力為學(xué)生的閱讀發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
閱讀教師的心得體會(huì)2
盡管我知道,你讀我這篇文章,大都還是得通過(guò)手機(jī)。但我還得說(shuō)一些手機(jī)的壞話。促使我寫這篇文章最大的動(dòng)因是我看到了一篇孩子的習(xí)作。這個(gè)小朋友在作文中很想讓爸爸陪著玩一會(huì)兒,可是爸爸只是玩手機(jī),只是一直玩手機(jī)。是可忍孰不可忍!這個(gè)可愛(ài)的孩子終于向成人世界發(fā)出抗議:你已經(jīng)不是我的爸爸了,你快是手機(jī)的爸爸了。當(dāng)然爸爸還是要挽救的,孩子在最后的結(jié)尾是:爸爸,放下手機(jī),立正稍息。如果單就作文的文字表達(dá)來(lái)說(shuō),這兩處通透靈動(dòng),可能也只有孩子才能有這樣天才的表達(dá)。
父母好好陪伴,孩子才能天天想上。這是教育的'基本常識(shí)。所以我也順便幫我天下孩子表達(dá)一下心聲。
作為成人,我還想從另外的維度來(lái)談?wù)勈謾C(jī)。人類制造了工具,但也被工具在塑造。前些日,碰到一個(gè)朋友,笑稱自己是“手機(jī)黨”。我想這已不是個(gè)別的現(xiàn)象。事實(shí)上你若沉迷手機(jī),沉迷批閱“奏章”、沉迷游戲、沉迷快餐閱讀。一刻不見(jiàn)手機(jī),就如隔三秋。那已不是你在玩手機(jī),而是手機(jī)在玩你。
以手機(jī)為代表的電子閱讀為每個(gè)人帶來(lái)了海量的信息,資訊從未像現(xiàn)在這樣能夠方便占有。但咨詢和信息還遠(yuǎn)不能成為你的知識(shí)和智慧。有一個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō),人們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽,平均看一頁(yè)內(nèi)容只用31秒,中國(guó)人更短,只有20多秒。這樣的閱讀只能是膚淺化、碎片化。
電子信息之間的超文本鏈接結(jié)構(gòu),常會(huì)使你陷入鬼使神差式的閱讀。桌前坐定,點(diǎn)開(kāi)網(wǎng)頁(yè),你看到卡爾.文頓號(hào)駛?cè)氤r灣,然后你去看格斗高手竟然可以請(qǐng)收KO太極掌門,接著你又去看明星們的緋聞。不知不覺(jué)一個(gè)半小時(shí)過(guò)去了。你才如夢(mèng)方醒,想起本來(lái)是想來(lái)查一下這篇論文資料的。
這樣的情形,可能在手機(jī)端的閱讀比PC端的閱讀更甚。這樣漂流式的閱讀,最大的傷害就是一個(gè)人的專注力——專注閱讀和專注思考的能力。沒(méi)有專注,再多的有價(jià)值的信息也不過(guò)是“雨過(guò)地皮濕”,你的認(rèn)知并不會(huì)因?yàn)槟憧吹搅硕鴮?shí)現(xiàn)有效的升級(jí)。
手機(jī)的另一宗罪就是徹底阻止了人類的無(wú)聊,阻止了無(wú)聊之外的美妙。無(wú)聊”是創(chuàng)造力的重要母體,所謂閑暇出智慧就是這個(gè)道理。我們現(xiàn)在已經(jīng)沒(méi)有發(fā)呆的時(shí)間。只要一“無(wú)聊”,大家都會(huì)下意識(shí)地就拿起手機(jī)來(lái)。吃個(gè)飯、聊會(huì)天,所有的時(shí)間縫隙都有手機(jī)。哪怕是在紅燈之前停個(gè)車的“無(wú)聊”,也要用手機(jī)把它填滿,也不顧這樣是否合規(guī)?
古人說(shuō),富有詩(shī)書氣質(zhì)華。我現(xiàn)在想來(lái),這話對(duì)于電子閱讀并不適合。電子閱讀可以提供海量資訊。但是涉及人類自身的,特別是人文閱讀,我還是建議紙質(zhì)閱讀。紙質(zhì)書,有質(zhì)感,可撫;有書香,可聞;有分量,可掂;亦可圈可點(diǎn),可攜可藏,可擁可贈(zèng),紙質(zhì)書有閱讀的該有的審美細(xì)節(jié)。
有閱讀經(jīng)驗(yàn)的成熟讀者都知道,紙質(zhì)閱讀是伴隨著可持續(xù)默讀能力展開(kāi)的。其核心是閱讀專注力的訓(xùn)練和培育。有人說(shuō),比金錢寶貴的是時(shí)間,比時(shí)間寶貴的是專注。專注力已成為當(dāng)下最大的稀缺。
放下手機(jī),立正稍息。我看就是面壁反思,看書休息。
閱讀教師的心得體會(huì)3
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)展交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展,全球化時(shí)代的到來(lái),“對(duì)話“成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞,成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。“對(duì)話“所倡導(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生,已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),成為一種時(shí)代精神。所謂“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神“,就說(shuō)明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ;更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流,讓其“暗中摸索“。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用,使“教材“變成學(xué)生的“學(xué)材“,在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)承受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以翻開(kāi)閱讀的大門呢?字、詞、句又好似小孩子手中的積木,不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢?這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。
古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的`幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如第7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法,于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用,從句子中來(lái)分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。
其實(shí),一般的兒童作品都有愛(ài)、和平和自由的主題,關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生開(kāi)掘其中的內(nèi)涵。例如在《真正的施主》一文中,老太太的外貌描寫很仔細(xì),一身襤褸,薄弱的身體,在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐,進(jìn)而理解作者施舍的心理,在這個(gè)層面上還不夠,老人為什么這樣窮困?“無(wú)兒無(wú)女“是原因,對(duì)于你們,你的父母是怎樣辛勤操勞的呢?你該用什么去回報(bào)父母的愛(ài)呢?從而提升的做個(gè)孝順的,懂得感恩的孩子的層面上。
“想象是思維的翅膀“,在閱讀活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí),當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化?在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢?讓孩子盡情的猜想,我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,這樣既可以開(kāi)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力,增強(qiáng)兒童的自信心。
對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生并不是一教就會(huì),一點(diǎn)即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,這樣既可以開(kāi)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力,增強(qiáng)兒童的自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生并不是一教就會(huì),一點(diǎn)即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的時(shí)機(jī),指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中,這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)展。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了解詞,聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后,就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)展段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同構(gòu)造的段落,學(xué)習(xí)此類課文,教師要在教好“例子“的根底上,再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“例子“的方法進(jìn)展后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例,課文中寫小壁虎向小魚(yú)姐姐,老牛伯伯,燕子姨媽尾巴的過(guò)程,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)“小魚(yú)姐姐“一段作者寫作順序的概括:“在哪里——向誰(shuí)借——結(jié)果怎樣“。把握了這個(gè)順序,學(xué)生就能順利地自學(xué)“向牛伯伯借尾吧“、“向燕子姨媽借尾巴“這些寫法類似的段落。另外,當(dāng)遇到具有共同的構(gòu)造和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)展篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。
組織閱讀興趣小組;建立班級(jí)圖書角;擴(kuò)大閱讀的范圍;將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合;分角色扮演書里的人物;師生進(jìn)展閱讀比賽等等。通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)穩(wěn)固閱讀效果?梢詫(yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表,鼓勵(lì)兒童閱讀行為;鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣;要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法。
閱讀教師的心得體會(huì)4
當(dāng)我跨入教師這一職業(yè)生涯,面對(duì)鋪天蓋地的教育類書籍,說(shuō)實(shí)話我困惑了、迷失了——什么樣的閱讀是適宜自己成長(zhǎng)的閱讀?怎樣的閱讀旅程使我既收獲風(fēng)景又收獲感悟?我想除了一份強(qiáng)烈而持久的閱讀熱情,也需要科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的閱讀旅程,那么什么樣的閱讀是適宜自己成長(zhǎng)的閱讀?怎樣的閱讀旅程使我既收獲風(fēng)景又收獲感悟?正在我困惑之際,有幸聆聽(tīng)了河西四幼的唐曉巖園長(zhǎng)《教師閱讀之旅》培訓(xùn)講座。
反思自己的閱讀習(xí)慣,更多傾向于感性閱讀,僅憑感覺(jué)去感受書中的信息而不加以反思咀嚼。知性閱讀比較缺乏。如果在平時(shí)閱讀中對(duì)于那些奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基,影響和形成專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍采取感性閱讀,無(wú)法真正領(lǐng)悟到其中的精髓,提高理解力、洞察力以及反應(yīng)能力,而這只有知性閱讀能夠達(dá)到。我結(jié)合自己的實(shí)踐來(lái)分享:
1、起始階段,最有效的方法或許是大量摘抄,反復(fù)應(yīng)用。因?yàn)殡娮訒r(shí)代尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代形成的閱讀習(xí)慣,眼睛無(wú)法較長(zhǎng)時(shí)間地停留在一些語(yǔ)段上,總是很快速地滑過(guò),即使強(qiáng)迫自己停留在一些詞句上,思維卻無(wú)法集中,并且很快讓想像的野馬跑到另外的地方去了,無(wú)法專注。而專注是需要反復(fù)練習(xí)的,摘抄就是一種非常有效的方法。閱讀經(jīng)典要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,甚至可以考慮用不同顏色的筆,密密麻麻地劃出那些真正有著真知灼見(jiàn)的含金量高的句子。
2、更深入的閱讀,則是用心去揣摩一本書的整體結(jié)構(gòu)和主要概念,并清理它們之間的關(guān)系。一本真正的好書,總會(huì)貢獻(xiàn)出一些重要的概念或者結(jié)構(gòu),要通過(guò)反復(fù)的閱讀找出它們。而找出它們的.方法之一,就是讀懂書的結(jié)構(gòu),熟悉書的脈絡(luò),知道作者想說(shuō)什么,并且是如何一步一步論證的。甚至編寫一本書的提綱,但不是簡(jiǎn)單地重復(fù)目錄,而是寫下書中的主要觀點(diǎn)以及論證過(guò)程,這本身就是極好的讀書筆記。
3、更進(jìn)一步地,要努力與書籍對(duì)話。聆聽(tīng)是前提,然后寫下自己的困惑,寫下實(shí)踐中相關(guān)的問(wèn)題,寫下最深的感受與思考。以批注的方式與書籍對(duì)話,是一種最積極有效的閱讀方式和思考方式?梢詫懴伦约簩(duì)某個(gè)片斷某個(gè)觀點(diǎn)的理解,也可以表達(dá)與作者相同或不同的觀點(diǎn),還可以旁涉到自己經(jīng)歷過(guò)或者聽(tīng)聞過(guò)的教育教學(xué)事件,或者與其他的書籍相互印證。
4、最后,最重要的是,必須與好書進(jìn)行生命交流。看完書后,我得問(wèn)自己:我為什么要閱讀這本書?這本書跟我有什么關(guān)系?如果這本書給了我一些資訊,就一定要問(wèn)問(wèn)這些資訊有什么意義,與原有的知識(shí)進(jìn)行交流反思。
最后,用惠特曼的一首詩(shī)作為我的結(jié)語(yǔ):一個(gè)孩子每天向前走去,他看見(jiàn)最初的東西,他就變成那東西,那東西就變成了他的一部分……而如何選擇最初的東西,又將如何變成那東西成為一名有底蘊(yùn)的書香教師,來(lái)潤(rùn)澤孩子的心靈還有待我之于漫漫路上下而求索。
閱讀教師的心得體會(huì)5
九月,開(kāi)學(xué)季。為了使新教師能盡快適應(yīng)崗位,也為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng),冠縣東古城鎮(zhèn)聯(lián)合校教研室的張老師在田馬園小學(xué)對(duì)我鎮(zhèn)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中我受益匪淺。
一、用心交流,真誠(chéng)相待。
人與人之間最重要的是真誠(chéng),老師和學(xué)生之間的感情亦是如此。
看,戴老師的課堂,氣氛活躍,師生關(guān)系融洽,學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩,在玩中學(xué),真正踐行了寓教于樂(lè)的教學(xué)思想。課堂一開(kāi)始,戴老師風(fēng)趣幽默的教學(xué)方式,便吸引了我。他用淵博的知識(shí)儲(chǔ)備,精心的課前準(zhǔn)備,透徹的作者分析加上豐富的表情,讓全體學(xué)生整堂課都跟著他的思路游走!拔沂强腿,你們才是課堂的主人”,這句話讓我印象深刻。整堂課都是學(xué)生在做,他適時(shí)的引導(dǎo),真正的做到了新型的師生關(guān)系中做學(xué)生的指路人這一角色。戴老師用真心換真心,學(xué)生都被他帶入了課堂,朋友式的相處方式,深受學(xué)生的喜愛(ài)。
二、面帶微笑,走進(jìn)課堂。
微笑是一個(gè)人開(kāi)心的表現(xiàn)。微笑誰(shuí)都會(huì),但整堂課都做到面帶微笑卻很難,但沈老師做到了!她的《端午粽》真是精彩!整堂課沈老師都面帶微笑為學(xué)生答疑解惑。關(guān)于新知識(shí)的授受,她是用學(xué)生所熟悉的、所了解的直接知識(shí)來(lái)帶動(dòng)間接知識(shí)。她百靈鳥(niǎo)般的聲音,滿臉的笑容,親切的話語(yǔ),如今仍縈繞在耳畔。微笑,可以讓我們跟孩子走的更近,可以帶動(dòng)孩子們的興趣,也可以讓孩子們?cè)敢馀c我們交流。
三、形式多樣,幽默風(fēng)趣。
“讀書百遍,而義自現(xiàn)”,在戴老師的課堂上,他用大部分的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)閱讀,在讀中學(xué),在讀中悟,他只是講述了作者的寫詩(shī)背景,讓學(xué)生體會(huì)作者的心境,從而感受古詩(shī)要表達(dá)的情感,最后,還呈現(xiàn)給我們一種新的古詩(shī)的教授方式——吟誦,讓我眼前一亮,原來(lái),詩(shī)還可以這樣學(xué)。相信,通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí),愿意學(xué)習(xí),樂(lè)于學(xué)習(xí)。老師在輕松愉悅的課堂氛圍中,就讓學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí),這種教學(xué)方式也是我要學(xué)習(xí)的。
四、恒與學(xué)習(xí),提高修養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀教師,最重要的是修養(yǎng)。現(xiàn)在,終身學(xué)習(xí)的'學(xué)習(xí)理念已眾所周知,為了緊跟時(shí)代的步伐,我們也要學(xué)習(xí),提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。我對(duì)沈老師的第一印象就是:思路敏捷、談吐文雅、自信、謙虛、不急不躁、不緊不慢,一接觸就心生仰慕,多么希望自己有朝一日可以像她一樣,成為優(yōu)秀的特級(jí)教師。
一分耕耘,一分收獲。我相信,奮斗,可以戰(zhàn)勝困難和挫折,也可以鑄就我們的幸福人生。聽(tīng)完優(yōu)秀教師的課,我感覺(jué)和他們的差距太大,要學(xué)習(xí)的還很多,為了能在未來(lái)遇見(jiàn)更優(yōu)秀的自己而努力!為了青春無(wú)悔而拼搏!
閱讀教師的心得體會(huì)6
閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)是教師相互展示相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、方法、技能和藝術(shù)的平臺(tái),也是全面展示各學(xué)校教育教學(xué)改革成就的重要窗口。
3月14日,江門市蓬江區(qū)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)在農(nóng)林小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。大賽展示了全區(qū)不同小學(xué)20名優(yōu)秀教師的小語(yǔ)課堂教學(xué),他們代表著各校最新的研究,最高的水平,最精彩的演繹。
賽場(chǎng)座無(wú)虛席,云集了來(lái)自區(qū)300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊(yùn)深厚,設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)扎實(shí)。上課老師的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)很強(qiáng),板書規(guī)范漂亮示范性強(qiáng),課堂靈感不斷生成,教學(xué)智慧豐富,教學(xué)語(yǔ)言令人折服,教學(xué)效果立竿見(jiàn)影。沒(méi)有了熱熱鬧鬧的表演,沒(méi)有了眼花繚亂的課件,在最本色的'教學(xué)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字寫字,學(xué)會(huì)了用心朗讀,學(xué)會(huì)了品味詞句,學(xué)會(huì)了口頭和書面表達(dá)。教師教得扎實(shí),學(xué)生學(xué)得扎實(shí),多元化地向我們呈示了近年來(lái)各地區(qū)的課改經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果,具體如下:
一、找準(zhǔn)切入點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙。
例如,在課前十分鐘師生互動(dòng)時(shí),許多老師不動(dòng)聲色,巧妙找到切入點(diǎn),為上課埋下伏筆。范羅岡小學(xué)朱慧婷老師在課前活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行了“盲人摸路”的小游戲,順理成章地將文中主人公的情感帶出來(lái)。
二、大賽課堂脈絡(luò)清晰,風(fēng)格迥異。
也許是大賽的規(guī)定,每位參賽教師講授的都是第一課時(shí)的教學(xué)。基本上可以分為“揭示課題”“初讀課文”“研讀課文”三大環(huán)節(jié)。紫沙小學(xué)的老師將《將相和》一文的學(xué)習(xí)分成“完璧歸趙”,“澠池會(huì)見(jiàn)”,“負(fù)荊請(qǐng)罪”三大塊;許老師緊扣“這個(gè)小伙子真棒”一句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《檢閱》;陳老師《跨越百年的美麗》始終引導(dǎo)學(xué)生從文本中體會(huì)“執(zhí)著追求”
三、字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)。
幾乎每一位老師從板書課題開(kāi)始,就進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。生字、難字,拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀,放入課文中讀;自主分析字形,師生交流辨析,教師工整范寫,學(xué)生當(dāng)堂練寫;查字典理解詞義,聯(lián)系課文理解,換近義詞理解;編順口溜識(shí)記,結(jié)合意思識(shí)記,歸類辨析識(shí)記從字詞入手,講求方法,不吝嗇時(shí)間,扎實(shí)教學(xué),夯實(shí)閱讀教學(xué)的基石。四、重視朗讀訓(xùn)練。教師聲情并茂的朗讀是很好的示范,分層次的要求(讀正確、讀流利、讀出感情)是很好的臺(tái)階,恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話語(yǔ),平等的地位,對(duì)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重,無(wú)不讓人感受到了民主的氛圍,尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象!爸x謝!薄翱梢詥幔俊边@樣的話語(yǔ)總掛在嘴邊。
本次觀摩活動(dòng),簡(jiǎn)單中透著智慧,簡(jiǎn)約中成就高效,簡(jiǎn)樸中回歸語(yǔ)文,讓我們領(lǐng)略了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巔峰之作,提升了教學(xué)理念,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,使小語(yǔ)教學(xué)走得更正確、健康!
閱讀教師的心得體會(huì)7
閱讀是一種愉悅的享受,同時(shí)也是知識(shí)的源泉。作為一名教師,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生閱讀,提高他們的閱讀能力是我職責(zé)與使命。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些心得體會(huì),希望與大家分享。
首先,我們教師要給予學(xué)生正確的閱讀導(dǎo)向。閱讀不僅是游戲娛樂(lè)的手段,更應(yīng)該是獲取知識(shí)的途徑。因此,我們需要教育學(xué)生正確看待閱讀的重要性,幫助他們理解閱讀是成長(zhǎng)的基石。通過(guò)給予他們閱讀應(yīng)有的重要性,激發(fā)他們對(duì)閱讀的熱情,提高他們的閱讀動(dòng)力。
其次,我們要教會(huì)學(xué)生正確選擇閱讀材料,F(xiàn)在的學(xué)生面臨各種各樣的閱讀選擇,包括印刷媒體和網(wǎng)絡(luò)閱讀。在這樣的情況下,我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何正確選擇適合自己的閱讀材料。學(xué)生閱讀材料的選擇應(yīng)該與自己的閱讀水平相匹配,既要有一定的挑戰(zhàn)性,又要能夠理解內(nèi)容。我們可以為學(xué)生提供一些推薦書目,并引導(dǎo)他們選擇更多的優(yōu)秀的閱讀材料。
第三,我們需要通過(guò)真實(shí)經(jīng)歷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界。在教學(xué)中,我經(jīng)常與學(xué)生分享我的閱讀經(jīng)歷和我的感受。這樣做可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,同時(shí)也展示給學(xué)生閱讀的'樂(lè)趣和益處。我還會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀圖書館,參加書展和閱讀活動(dòng),讓他們親身感受書籍的魅力。通過(guò)這樣的活動(dòng),我希望能夠讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)閱讀中的快樂(lè)和收獲,激發(fā)他們持續(xù)閱讀的興趣。
第四,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧。閱讀不僅僅是靠理解上下文的能力,還需要一些技巧和策略。例如,學(xué)生可以學(xué)會(huì)快速查找關(guān)鍵字,通過(guò)預(yù)覽來(lái)獲取文章的大致信息,通過(guò)主題句和連接詞來(lái)理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)。我們可以通過(guò)閱讀指導(dǎo)、閱讀講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握這些閱讀技巧和策略。這樣,學(xué)生就能更好地應(yīng)對(duì)各種不同類型的閱讀材料,提高他們的閱讀效率和理解能力。
最后,我們要關(guān)注學(xué)生的閱讀成果,給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。學(xué)生的閱讀成果是我們工作的重要體現(xiàn)。我們可以通過(guò)學(xué)生的書評(píng)、閱讀筆記和課堂表現(xiàn)等方式,了解學(xué)生的閱讀情況。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),我們要及時(shí)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)他們保持良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí),我們也要給予必要的建議和指導(dǎo),幫助他們不斷提高。
總之,作為一名教師,我們應(yīng)該重視閱讀教育,給予學(xué)生正確的閱讀導(dǎo)向,教會(huì)他們選擇適合自己的閱讀材料。通過(guò)真實(shí)的經(jīng)歷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的世界,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的閱讀成果并給予及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)。相信通過(guò)這樣的努力和引導(dǎo),我們能夠培養(yǎng)出一批熱愛(ài)閱讀、有著良好的閱讀習(xí)慣和能力的學(xué)生。
閱讀教師的心得體會(huì)8
讀書使人充實(shí),討論使人機(jī)敏,寫作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書,我進(jìn)行認(rèn)真篩選,我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書。學(xué)習(xí)幼兒心理可以了解幼兒的心理特征,進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育和培養(yǎng),使其健康成長(zhǎng)。
幼兒的健康成長(zhǎng)是很重要的,他們是我們祖國(guó)的花朵,必須給予良好的教育,為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候,必須先了解其心理特征,在了解幼兒的基礎(chǔ)上,才能更好的給予改變,合理正確的培養(yǎng)。
幼兒年齡小,我們需要對(duì)其進(jìn)行教育,了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒,讓我們知道幼兒的思想,動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。
每個(gè)人都有自己的思想,內(nèi)心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣,那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒,他們只是盲目的依賴,沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了,他們知道和老師“作對(duì)”,有自己的想法,不再是盲從!有了人生的第一次反叛! 學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。因此,每一名幼兒教師,都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展幼教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律,以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣,兒童期是指從出生到青年前期,即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段,比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。
現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。
書中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析,使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書,使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感,要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話,把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待,用他們的心去思考,去體會(huì)。這樣的話,才會(huì)成為一個(gè)好老師。
教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù),同時(shí)也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。
而我認(rèn)為讀書重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動(dòng)的故事,最終都要服務(wù)于思想,文章主旨,作者的感情,這才是一本書讀后應(yīng)在我們心中留下的東西。
讀書時(shí),或坐或躺或立,不必拘泥,品讀著一行行鉛字,醉心于作者描摹的一個(gè)個(gè)真切的'場(chǎng)景,身臨其境,感受著作者的百感交集,歡喜著他的歡樂(lè),憂慮著他的憂愁,透過(guò)文字的背后,不斷汲取著偉大思想的力量。
巴爾扎克曾說(shuō):“一個(gè)能思想的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。”讀一本好書,如同一個(gè)智者談話,學(xué)習(xí)他深邃智慧的思想、高瞻遠(yuǎn)矚的眼界,并聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),融會(huì)貫通,轉(zhuǎn)化為自己的思想。
另外,讀書讀的還是一份情懷:對(duì)弱者的同情,對(duì)黑暗的憎惡;對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡思念,對(duì)未來(lái)的自信、希望;對(duì)美好事物的堅(jiān)持,對(duì)陋習(xí)的勇于摒棄……這些高貴的感情,于平實(shí)的文字中,給予了我們一次次精神的洗禮。
孩子們,隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)閱讀的書籍要有所選擇,淺顯的啟蒙類書籍或許已難以滿足你們的高層次的精神需求了,而抽象深?yuàn)W的理論類書籍則容易讓幼小的你們營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、食欲不振,學(xué)會(huì)在老師家長(zhǎng)的幫助下,選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來(lái)閱讀。
孩子,讀書的樂(lè)趣只有你靜心讀后才能發(fā)現(xiàn),讀好書,并用心去品味作者的感情,感受他們思想的力量吧。
閱讀教師的心得體會(huì)9
第一段:引言
閱讀是一件非常有益的事情,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更是必不可少的一項(xiàng)工作。近期,我進(jìn)行了一項(xiàng)名為“老師閱讀心得體會(huì)表格”的活動(dòng),通過(guò)填寫閱讀心得體會(huì)表格,我對(duì)閱讀的看法有了更深入的認(rèn)識(shí)。在這篇文章中,我將分享我在這個(gè)活動(dòng)中的體會(huì)和收獲。
第二段:活動(dòng)介紹
這個(gè)活動(dòng)是由學(xué)校組織的一項(xiàng)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。通過(guò)填寫閱讀心得體會(huì)表格,教師能夠更好地總結(jié)和記錄自己的閱讀心得和體會(huì)。表格內(nèi)容包括書名、閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)、閱讀心得、感悟和啟示等。通過(guò)填寫表格,教師能夠更加系統(tǒng)地了解自己的閱讀習(xí)慣和思維方式,也便于教師之間的交流和共享。
第三段:個(gè)人體會(huì)
在填寫閱讀心得體會(huì)表格的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常有幫助。首先,填寫表格強(qiáng)迫我更加專注地思考和總結(jié)閱讀的收獲。每次閱讀后,我都會(huì)花一些時(shí)間填寫表格,這讓我更加有條理地整理了閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。其次,通過(guò)記錄每次閱讀的時(shí)間和地點(diǎn),我可以了解到自己的閱讀習(xí)慣和節(jié)奏。例如,我發(fā)現(xiàn)自己在周末的早晨和晚上的閱讀效果更好,于是我就會(huì)有意識(shí)地安排更多的`閱讀時(shí)間在這些時(shí)段。最重要的是,通過(guò)讀取其他教師填寫的表格,我還能夠從他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)中深受啟發(fā)。
第四段:教師交流和共享
這項(xiàng)活動(dòng)還提供了一個(gè)交流和共享的平臺(tái)。教師們能夠互相借鑒和學(xué)習(xí),相互影響和啟發(fā)。在表格中,填寫閱讀心得的部分,我們不僅可以分享書籍推薦和評(píng)價(jià),還能夠分享閱讀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和教學(xué)的啟示和思考。通過(guò)與同事們的交流,我學(xué)到了許多新的觀點(diǎn)和想法,也激發(fā)了我對(duì)閱讀的熱情和動(dòng)力。
第五段:結(jié)語(yǔ)
通過(guò)參與“老師閱讀心得體會(huì)表格”這個(gè)活動(dòng),我不僅更好地理解了閱讀的重要性,并且發(fā)現(xiàn)了自己的閱讀習(xí)慣和節(jié)奏。同時(shí),這個(gè)活動(dòng)也為教師們提供了一個(gè)交流和共享的平臺(tái),促進(jìn)了教師之間的相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。未來(lái),我會(huì)繼續(xù)保持閱讀的習(xí)慣,并利用這個(gè)活動(dòng),不斷提升自己的閱讀水平和專業(yè)素養(yǎng)。閱讀不僅能夠幫助自己成長(zhǎng),也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的教學(xué)。
閱讀教師的心得體會(huì)10
好的書,不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失,光芒會(huì)一直都在。
當(dāng)我拿到這本書首先了解fVR(自由自主閱讀),看了一個(gè)又一個(gè)研究案例,這本書讓我欣喜一口氣讀了十幾頁(yè),讀著讀著時(shí)間到了22:40分,卻沒(méi)有一點(diǎn)睡意,在以前看書中從來(lái)沒(méi)有,真的很棒!充滿了對(duì)此書的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書讀,可以自由讀的理解,到最后自由自主閱讀讓我清晰的認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)高能力的讀書人才具有的,我需要一步一步攀登。
在此書中很好了解了校內(nèi)fVR,其實(shí)在沒(méi)有閱讀此書之前我們已經(jīng)進(jìn)行,并且很好做到了持續(xù)默讀,在每個(gè)周三晚上進(jìn)行師生共讀,但讀了此書后,又讓開(kāi)闊了眼界,持續(xù)默讀安排在同一時(shí)間學(xué)生的閱讀興趣不會(huì)增加,(重要的.原因我們沒(méi)有更多更好的圖書資源)這時(shí)來(lái)了及時(shí)雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀,廣泛閱讀。每當(dāng)學(xué)生吃過(guò)飯后,他們會(huì)走進(jìn)教室拿起一本自己心愛(ài)的書,徘徊在長(zhǎng)廊、葫蘆架下、魚(yú)池旁、或靜靜坐在長(zhǎng)椅上,甚至蹲在垃圾桶旁,我班孩子見(jiàn)了慕校長(zhǎng)還向推薦書呢!由于我們重視了閱讀,六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺(jué)得老師變了,孩子變了,無(wú)形中我們進(jìn)步了,閱讀的力量真是無(wú)窮大。
為了讓孩子更好的閱讀,作為老師的我在閱讀本書是,特別注重了第二章節(jié)的閱讀方法的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)完之后我在行動(dòng)的有,樹(shù)立典范、提供充足的閱讀時(shí)間、直接鼓勵(lì)、(現(xiàn)在你們的閱讀已經(jīng)超過(guò)老師了,老師要加把勁了!有點(diǎn)空閑時(shí)間,我就在我們班的書架前閱讀,作用很大)還有在家長(zhǎng)會(huì)上我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)和我們一起閱讀做孩子讀書的伙伴。準(zhǔn)備做的有:在班級(jí)要進(jìn)行共同朗讀一本書,課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫作能力,教孩子寫作文是語(yǔ)文教師的痛處,在習(xí)作教學(xué)中,我也是很用心給孩子們指導(dǎo)寫作方法,很費(fèi)勁但作用不大,到寫時(shí),還是愁眉不展,我很苦惱。《閱讀的力量》給了我很好的答案。因?yàn)殚喿x,學(xué)生潛意識(shí)地吸收或?qū)W會(huì)許多寫作手法,而且自動(dòng)地、本能地將它們使用出來(lái)。閱讀好的人寫出的東西幾乎都在可接受的程度,要想寫得不好都很難。寫作讓人聰明,可以幫助我們想得更徹底,并且解決問(wèn)題。當(dāng)你遇到問(wèn)題時(shí),你將問(wèn)題寫下來(lái),至少一部分的問(wèn)題自然就解決了,有時(shí)甚至整個(gè)問(wèn)題都不見(jiàn)了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅(jiān)持寫作,也要讓孩子們?cè)陂喿x了大量的書籍之后適當(dāng)增加寫作量。
環(huán)境限制了孩子的閱讀,我在55頁(yè)批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長(zhǎng)、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路!在書中介紹圖書館對(duì)孩子的閱讀影響非常大,對(duì)我的觸動(dòng)比較大,在64頁(yè)我批下了希望我們超化鎮(zhèn)中心小學(xué)將來(lái)在六合公益的幫助下也會(huì)有一高質(zhì)量的圖書館!期待!期待!現(xiàn)在走向閱讀之路的我是在播種,相信將來(lái)閱讀會(huì)送給我花朵和果實(shí)。
閱讀教師的心得體會(huì)11
書是一道厚重的門,垂青著每一位敲門者。那敞開(kāi)的門扉里,是一口淘不完的井,是一座掘不盡的礦。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò),“一個(gè)學(xué)?梢允裁炊紱](méi)有,但不能沒(méi)有圖書館!睍,是人類寶貴的精神財(cái)富,閱讀,與我們相伴一生。
2018年9月13日,在北京農(nóng)學(xué)院附屬小學(xué)這座充滿書香氣息的學(xué)校里,一群閱讀分享人走上講臺(tái),分享著他們對(duì)閱讀的獨(dú)到見(jiàn)解。本次教師講壇由智慧風(fēng)趣的主持人趙慧超老師開(kāi)場(chǎng)后,青年優(yōu)秀語(yǔ)文老師徐玥先來(lái)表達(dá)了自己對(duì)繪本閱讀的獨(dú)到見(jiàn)解,向聽(tīng)眾發(fā)起了一連串引人深思的問(wèn)題,原來(lái)繪本閱讀不僅僅要看到其中的文字,還要認(rèn)真觀察、思考每幅圖畫背后的深意,徐老師還大膽在自己的教學(xué)中不斷嘗試與實(shí)踐,做到了知行合一,最讓我們震撼的是,一年級(jí)學(xué)生的繪本創(chuàng)作能力不容小覷!
接著我校青年杰出英語(yǔ)教師趙冰老師從英語(yǔ)的視角解讀繪本,為我們區(qū)分了繪本與圖畫書的不同,她還從自身做展示課的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),強(qiáng)調(diào)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí),要更多地引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感投入到故事主人公上,讓學(xué)生對(duì)其中的一角色產(chǎn)生認(rèn)同,即為學(xué)生提供一個(gè)“體會(huì)的過(guò)程”,這樣學(xué)生們對(duì)于人物的思考肯定也會(huì)更為深入,思維也就會(huì)更多被打開(kāi)。
了解了繪本閱讀的'教學(xué)之后,我們美麗大方的數(shù)學(xué)老師杜莞頔給大家呈現(xiàn)了非連續(xù)性文本的閱讀,杜老師先從一張機(jī)票入手,請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾們從中提取關(guān)于她的信息,之后挖掘票據(jù)里面蘊(yùn)含的內(nèi)容,可以幫助我們解決問(wèn)題、了解自己、規(guī)劃生活。接著杜老師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué),為我們分享了“出租車?yán)锏臄?shù)學(xué)”,從兩張出租車票中對(duì)比解析里面的數(shù)學(xué)信息,進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和計(jì)算,從而讓大家更清晰的知道錢花在哪里了。看來(lái),教師利用非連續(xù)性文本直觀、簡(jiǎn)明,概括性強(qiáng),易于比較的特點(diǎn)融入教學(xué),學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)善學(xué),而且信息意識(shí)和問(wèn)題解決等核心素養(yǎng)會(huì)得到培養(yǎng),數(shù)學(xué)課和閱讀也是天作之合。
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“拆書”嗎?我校的年輕媽媽兼科學(xué)教師陰瑜為我們帶來(lái)她對(duì)整本書閱讀的感想,其實(shí)“拆久必合”,拆書是為了更好地合書。陰老師從一位媽媽的角度給我們分析了為什么要拆書,怎樣拆書,如何為孩子挑選一本好書,從指導(dǎo)自家孩子的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),發(fā)現(xiàn)閱讀首先應(yīng)該激發(fā)孩子的興趣。
除了這些閱讀方法外,徐玥老師又為我們介紹了一些可視化工具——情節(jié)繩、情節(jié)波、情節(jié)梯、情節(jié)格、情節(jié)環(huán)等等,思維可視化是指運(yùn)用多種圖示技術(shù)把本來(lái)不可視的、抽象的思維直觀的呈現(xiàn)出來(lái),使其清晰可見(jiàn)的過(guò)程。最難能可貴的是,徐老師在開(kāi)學(xué)第一課就讓孩子們嘗試了這種閱讀方法,效果也是立竿見(jiàn)影,讓在座的老師們都躍躍欲試!
四位老師精彩的閱讀分享,配上趙慧超老師幽默詼諧的主持,可謂一出好戲、精彩紛呈,到場(chǎng)的校領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)樗麄冞M(jìn)行了頒獎(jiǎng),最后鄭校長(zhǎng)表示,全校各個(gè)學(xué)科的老師們都要思考本學(xué)科與閱讀的融合,真正做到全學(xué)科閱讀,建議各位老師不妨以繪本作為打開(kāi)閱讀的小窗,讓陽(yáng)光灑在身上,讓閱讀向著明亮那方!
閱讀教師的心得體會(huì)12
《傲慢與偏見(jiàn)》是英國(guó)女作家簡(jiǎn)·奧斯丁的代表作,這部作品以現(xiàn)實(shí)生活日常生活為素材,一反當(dāng)時(shí)社會(huì)上流行的感傷小說(shuō)的資料和矯揉造作的寫作方法,作品描述傲慢的單身青年達(dá)西與偏見(jiàn)的刻薄二亞洲小姐伊麗莎白、富裕的單身貴族,彬格萊與賢淑的大小姐吉英之間的感情糾葛。其實(shí)這本書,在初一時(shí)早已接觸過(guò)了,但當(dāng)時(shí)對(duì)于并無(wú)劇情的非常復(fù)雜很沒(méi)有耐心,看了幾章就并無(wú)了興致,便一向擱在一旁,且于今日才重新拾起。但是再看開(kāi)頭幾章之前開(kāi)頭還是覺(jué)得很無(wú)趣,到之后明白才那里是在為以后的情景埋伏筆。一眨眼,三十幾章已經(jīng)過(guò)去了,人物下來(lái)的性格也很明顯地被作者刻畫出來(lái)了。
這本書中似乎只有兩種人:聰明的和愚蠢的,沒(méi)有絕對(duì)的優(yōu)劣之分,騙子韋翰也許除外。他利用了自我巧妙的奉承潛力以及絕妙一付“討人喜歡”的儀表,迷住了伊麗莎白,不停地為自我洗刷冤情,中傷達(dá)西?尚λ脑捓锍錆M破綻,而聰明過(guò)人的伊麗莎白雖能與彬格來(lái)戴安娜小姐駁斥,與咖苔琳姑姑頂撞,卻還是被韋翰牽著鼻子走。說(shuō)實(shí)話,我并不認(rèn)為伊麗莎白被騙說(shuō)明他血本無(wú)歸是一個(gè)”愚人”。
人,總是先入為主,達(dá)西先生傲慢、無(wú)禮的樣貌早已進(jìn)入意念伊麗莎白的頭腦,還怎樣對(duì)他產(chǎn)生敵意?對(duì)于旁人的點(diǎn)評(píng)又怎能輕易地置若罔聞?對(duì)達(dá)西產(chǎn)生偏見(jiàn)是很正常的。我說(shuō)的旁人自然就是指相貌堂堂的韋翰了。不可否認(rèn),韋翰長(zhǎng)著一張英俊的后背,表面之上也裝得十分”紳士”。雖有”人不可貌相”、”知人知面不知心”之說(shuō)可就連我這個(gè)活在二十一世紀(jì),以旁觀者的旁觀身份看這個(gè)故事,仍然對(duì)韋翰產(chǎn)生好感,又豈能小伙怨伊麗莎白這一個(gè)生活在過(guò)去時(shí)代的姑娘?合上這本書,仔細(xì)地品味一番,方才發(fā)現(xiàn),整部小說(shuō),之所以吸引人,完全是因?yàn)樗?jiǎn)單即使幽默的格調(diào)。伊麗莎白的嘲笑諷刺,正將那些素來(lái)紳士、淑女的貴族的本來(lái)面目暴露無(wú)遺。而伊麗莎白居然的父親班納特先生竟然以嘲笑太太、女兒為家庭快樂(lè),幸哉?不幸哉?
這部小說(shuō)中透過(guò)班耐特五個(gè)女兒對(duì)待終身大事的處理一樣不,表現(xiàn)出鄉(xiāng)鎮(zhèn)中產(chǎn)階級(jí)的少女對(duì)婚姻感情問(wèn)題的不一樣態(tài)度,從而反映了作者本人的婚姻觀:為了財(cái)產(chǎn)、金錢和地位而結(jié)婚離異是錯(cuò)誤的;上列而結(jié)婚不思考上述因素也是愚蠢的。因此,她既反對(duì)為私房錢而結(jié)婚,也反對(duì)把婚姻當(dāng)何必。她強(qiáng)調(diào)理想婚姻的重要性,并把男女雙方感情作為締結(jié)理想婚姻合意的基石。書中瑪格麗特的女主人公伊麗莎白出身于小地主家庭,為富豪士大夫達(dá)西所熱愛(ài)。高門達(dá)西不顧門第和財(cái)富的相差,向她求婚,卻遭到拒絕。伊麗莎白對(duì)他的誤會(huì)優(yōu)越感和偏見(jiàn)是一個(gè)原因,但主要用途的是她厭惡他主要就的傲慢。高傲因?yàn)檫_(dá)西的這種傲慢實(shí)際上是地位差異的反映,只要存在這種傲慢,他與伊麗莎白之間就不可能有共同的思想感情,也不可能出現(xiàn)有理想的婚姻。以后伊麗莎白以前親眼觀察了多蘭的為人處世和一系列所作所為,個(gè)性是看到個(gè)人風(fēng)格他改變了過(guò)去那種驕傲自負(fù)的神態(tài),消弭了對(duì)他的誤會(huì)和偏見(jiàn),從而與他訂立了美滿姻緣。伊麗莎白對(duì)達(dá)西先后幾次凱瑟琳求婚的不一樣態(tài)度,實(shí)際上反映了女性對(duì)人格獨(dú)立和平等權(quán)利的追求。這是伊麗莎白這一人物形象的進(jìn)步好處。
作品生動(dòng)地反映了18世紀(jì)末到19世紀(jì)初處于保守和閉塞狀態(tài)下的英國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生活和世態(tài)人情。其社會(huì)風(fēng)情畫似的'小說(shuō)不僅僅在當(dāng)時(shí)吸引著廣大的讀者,時(shí)至今日,雖給讀者以獨(dú)特的藝術(shù)享受。她是第一個(gè)現(xiàn)實(shí)地描繪日常平凡生活中平凡恩著名作家的小說(shuō)家,在英國(guó)歷史小說(shuō)起了承上啟下的積極作用作用。奧斯丁的劇作比較盡管題材比較狹窄,故事相當(dāng)平淡,但是她善于在日常平凡事物辭匯中塑造鮮明的人物形象,不論是伊麗莎白、達(dá)西那種作者認(rèn)為值得肯定的人物,還是魏克翰、柯林斯這類遭到諷刺挖苦的對(duì)象,都寫得真實(shí)動(dòng)人。同時(shí),語(yǔ)言?shī)W斯丁的語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)淬煉的,她在對(duì)話藝術(shù)上講究幽默、諷刺,常以風(fēng)趣詼諧的語(yǔ)言烘托人物的性格特徵。這種藝術(shù)創(chuàng)新使技術(shù)創(chuàng)新她的作品具有自我的特色。傲慢與偏見(jiàn)正是文字情誼魔力結(jié)合感情升華的表現(xiàn)。若說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是東方的貴婦人。《傲慢與偏見(jiàn)》則是西方的清秀佳人。
閱讀教師的心得體會(huì)13
在新一輪課改的呼吁聲中,閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。在這場(chǎng)閱讀洪流中,自身的閱讀量也提高了不少,韓興娥老師寫的《讓孩子踏上閱讀快車道》這本書給我留下了深刻的印象,想到了很多。
現(xiàn)今的教育要求半年學(xué)完一本書,字、詞、句翻來(lái)覆去的學(xué),到考試時(shí),得到滿意成績(jī)的卻很少,特別是上了高年級(jí)以后。但韓老師搞的海量閱讀,孩子們?cè)绞堑搅烁吣昙?jí)成績(jī)?cè)嚼硐。并且學(xué)新教材的時(shí)間只需要短短的幾周。難道這不是海量閱讀的作用嗎?答案是肯定的。
在信息技術(shù)日趨發(fā)達(dá)的今天,孩子們從小就被各種各樣的、聲型色聚全的玩具包圍了,大多數(shù)孩子小時(shí)候得到的第一件禮物就是玩具,于是孩子們從小就對(duì)玩具情有獨(dú)鐘。
“電視”這個(gè)時(shí)代的新發(fā)明是大人、孩子的最愛(ài),下班后電視旁有大人的身影。放學(xué)后電視前有邊看電視邊寫作業(yè)的小學(xué)生。學(xué)生的周末、假期都被電視節(jié)目所包圍。問(wèn)他最近讀了幾本書,卻是少之又少。這樣下去前途何在呢?有的家長(zhǎng)認(rèn)為把課本上的學(xué)會(huì)了就行了,看閑書浪費(fèi)功夫,有時(shí)間做做課外練習(xí),對(duì)考試有幫助。但是現(xiàn)在的考試對(duì)課本上的知識(shí)考的越來(lái)越少了,注重的是綜合能力、實(shí)踐能力,課外積累顯得尤為重要。課本起到了一個(gè)引導(dǎo)作用,只是給你開(kāi)啟了一扇閱讀的大門,你需要走進(jìn)去才能看到里面美好的東西。那才是自己終身受用的。因此,大量閱讀是事在必行的。作為老師我們應(yīng)擔(dān)起這個(gè)重?fù)?dān)。
激發(fā)興趣,促成閱讀,F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明:興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
通過(guò)閱讀推薦書目,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。小學(xué)生由于年齡小,分辨能力差,他們不知道在浩瀚的書世界里該讀什么樣的`書,這就需要老師給予指導(dǎo),推薦一些適合他們讀的書。
鼓勵(lì)先進(jìn),堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時(shí)檢查督促,容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣,提高閱讀質(zhì)量,把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入,平時(shí)可以利用教室墻壁設(shè)定一些榮譽(yù)稱號(hào),如:閱讀之星、故事大王等。每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。
親子共讀,打造閱讀環(huán)境。 家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師,在家中以身作則是非常重要的,家長(zhǎng)的一言一行對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn),經(jīng)常讀書的家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生也愛(ài)上讀書。剛起步讀書的孩子,親子共讀不僅能激發(fā)其讀書的興趣,還能增加彼此之間的感情。
書店是最好的旅游景點(diǎn),書是送給孩子最好的禮物。家長(zhǎng)在節(jié)假日,多引領(lǐng)孩子去逛逛書店,讓心靈得到凈化,知識(shí)更加廣闊,思維更加敏捷。在孩子有進(jìn)步時(shí),在特殊的日子里,把孩子喜歡的書作為禮物,即脫俗又高雅,在愛(ài)中更能激發(fā)孩子的閱讀興趣,讓其游入閱讀深處,擷取更多的營(yíng)養(yǎng)。
行走在閱讀的路上,讓我們多一份執(zhí)著,少一份抱怨。為孩子的發(fā)展做出最大的努力。
閱讀教師的心得體會(huì)14
XX年6月9日——11日,廣東教育學(xué)會(huì)在廣州暨南大學(xué)邵逸夫禮堂舉辦的第九屆青年教師閱讀大賽。我們大亞灣有6個(gè)人同行。對(duì)于本次學(xué)習(xí),我總結(jié)如下:
1、 參賽的老師普遍注重學(xué)生書寫習(xí)慣(包括坐姿):如注意3個(gè)一(一寸、一尺、一拳頭),腰挺直,某某同學(xué)寫得字非常工整等等激勵(lì)學(xué)生。我覺(jué)得這個(gè)在省委會(huì)都重視的問(wèn)題已是現(xiàn)階段中小學(xué)生的普遍現(xiàn)象,大部分學(xué)生不論年級(jí)高低,坐姿歪歪斜斜,不然就是臉蛋貼作業(yè)本,像要吃掉作業(yè)本一般;字的書寫結(jié)構(gòu)也毫無(wú)章法,沒(méi)有一定的順序,隨意亂拼,如寫口字,同學(xué)們的筆順是:豎、橫折橫。最后一橫不僅是跟橫折共一筆,更牛的是從右往左寫。當(dāng)然這與幼兒園教育關(guān)系較密切,但作為小學(xué)教師的我們,糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣我們責(zé)無(wú)旁貸。
2、教師注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。從評(píng)價(jià)語(yǔ)言中可以看出教師的文化底蘊(yùn)和功底,有些老師的評(píng)價(jià)能結(jié)合學(xué)生的'回答和課文的關(guān)聯(lián)而體現(xiàn)得及時(shí)且中肯、精確到位。如“讀出了飛蛾的求生意志”、“某某同學(xué)不僅僅耳朵在聽(tīng),而且是心也在聽(tīng)。想得真多啊,一下子說(shuō)出那么多!老師同意你的想法。讀得很自豪、很激動(dòng)。打分表?yè)P(yáng)(老師善于讓學(xué)生接讀)。你已經(jīng)陶醉其中。好一個(gè)名師出高徒。一個(gè)情不自禁把作者的感受表現(xiàn)得淋漓盡致。×瞬黄,從作者的字里行間看出作者的感情。謝謝你,你的聲音真好聽(tīng)。你是個(gè)有愛(ài)心的小朋友,你能結(jié)合實(shí)際談感想,很好。你讀出了小紅軍的內(nèi)心,你真是個(gè)細(xì)心的孩子。讀得好,聲音洪亮,前面的導(dǎo)語(yǔ)是學(xué)習(xí)的好幫手。人之常情,你真有愛(ài)心。你可真善于發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們積累的詞語(yǔ)還真不少。果然聰明。讀得抑揚(yáng)頓挫,有滋有味,真厲害!詩(shī)有詩(shī)意,詞有詞律。寫字如做人,身正心也正。這孩子有學(xué)問(wèn)。讀得干凈利落。你真會(huì)想像。你真了不起。你有一雙火眼金睛。第一個(gè)吃螃蟹的是勇者。善于積累、學(xué)以致用、熟讀成誦、歸類應(yīng)用。入情入境背誦,我感受到你得內(nèi)心。短短時(shí)間內(nèi)寫好一首詩(shī),說(shuō)明你功力深厚啊!你的朗讀讓我聽(tīng)出長(zhǎng)征的味道。”
諸如這些評(píng)語(yǔ)都體現(xiàn)老師深厚功力。
3、教師非常注重孩子的朗讀,甚至從易到難引導(dǎo)背誦,他們用多種形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入朗讀的世界。如接讀、回答朗讀(從那些句子看出)、比賽讀。讀得過(guò)程中還不忘指導(dǎo)孩子要讀得干脆利落,怎樣握玩感情。
4、教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和熱情。如在上課是談話:?jiǎn)柌虏吕蠋熛矚g什么職業(yè)或有什么愛(ài)好,或者你有什么愛(ài)好,做游戲(左手摸右耳等、唱歌)。在課文的教學(xué)中,也緊緊圍繞課文和抓住學(xué)生的注意力進(jìn)行。
5、教師把教師流程分成幾個(gè)板塊,如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——探究問(wèn)題——總結(jié)——說(shuō)話——寫話;居羞@樣的教學(xué)模式。
總之,教書的教學(xué)設(shè)計(jì)板塊和重視孩子能力的培養(yǎng)都是可以給我以后的教學(xué)借鑒的。
閱讀教師的心得體會(huì)15
大約臨近暑假的前十天,我翻了翻《教師閱讀地圖》一書,翻到《教師專業(yè)閱讀的誤區(qū)》一章,越看越有閱讀欲望。直到今天,精讀加略讀,我才把它讀完。這是一本好書,細(xì)看附件中的目錄,你便能知曉一二。好書總讓人覺(jué)得相見(jiàn)恨晚,讀《教師閱讀地圖》讓我遺憾又振奮。
這本書有四大亮點(diǎn)。一是理性地分析了當(dāng)前教師專業(yè)閱讀的誤區(qū);二是教教師如何進(jìn)行專業(yè)閱讀;三是推介根本書籍與研讀策略;四是提供具有結(jié)構(gòu)性和階梯性的教師專業(yè)閱讀地圖。
有位網(wǎng)友以“一二三四”總結(jié)了它的優(yōu)點(diǎn),與筆者的讀后感相符!耙粡埖貓D:中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的開(kāi)放式全息閱讀;兩大目標(biāo):幫你找到屬于自己的合理閱讀路徑,最適合自己的書;三大幫助:近200本參考書+使用方法+書籍評(píng)述;四大亮點(diǎn):讀什么+怎么讀+實(shí)例+誤區(qū)。結(jié)論:一本對(duì)教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書!”
我遺憾,為什么不早個(gè)七八年遇見(jiàn)它,哪怕早個(gè)五年也好。我深信,如果能早點(diǎn)讀它,必定能更有效地促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。步入教師職業(yè)的十多年來(lái),我陸陸續(xù)續(xù)讀了不少書,有語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)類如《漢字的魅力》、《現(xiàn)代漢字學(xué)綱要(增訂本)》、《朗讀學(xué)》和《趣味語(yǔ)文》等等,有語(yǔ)文教學(xué)類如《語(yǔ)文課如何是好》、《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》、《薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂》、文本解讀主題系列及名師課堂實(shí)錄書籍等,有教育心理學(xué)類如《給教師一件“新武器”——教育診療》、《社會(huì)心理學(xué)》和《教育中的'心理效應(yīng)》等等,有文學(xué)類如王小波雜文系列,歷史類如《大秦帝國(guó)》(尤其喜愛(ài)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期),還有些其他類別的書籍。但是這些書都是隨興而讀,這本書書與那本書之間沒(méi)有“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”可言,有的書是出版商拼湊而成,浪費(fèi)了本讀者寶貴的閱讀時(shí)間。再者,在閱讀《教師閱讀地圖》之前,我以為讀點(diǎn)與教育教學(xué)和學(xué)科知識(shí)有關(guān)的書籍,就算是很“專業(yè)”了,很少去思考什么是專業(yè)閱讀,以及專業(yè)閱讀的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問(wèn)題,如此懵懵懂懂了十余年,殊為憾也。
我還遺憾,近幾年的新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì),我常常鄭重地推薦那書這書,推薦的原因是認(rèn)為某一本書好,至于好在哪里,適不適合教師閱讀,適合教師在哪個(gè)階段讀,加之上述的“結(jié)構(gòu)性”“階梯性”問(wèn)題,根本沒(méi)有考慮過(guò)。這是不太負(fù)責(zé)任的推薦,不專業(yè)的推薦,沒(méi)能提供似《教師閱讀地圖》這樣的專業(yè)地圖,為近幾屆新教師進(jìn)行閱讀“導(dǎo)航”,使他們踏上專業(yè)閱讀之旅,更為憾事。
遺憾的同時(shí)我又倍感振奮。我阿Q地告訴自己:31周歲時(shí)能讀到它不算憾事,40或50歲時(shí)才可能追悔莫及,總之路還很長(zhǎng)。
我振奮自己因?yàn)樽x了《教師閱讀地圖》,對(duì)31周歲之后的專業(yè)閱讀豁然開(kāi)朗。
一是知道“讀什么”。通過(guò)比對(duì),我發(fā)現(xiàn)自己早些的閱讀雖然雜七雜八,但大部分也不白讀,世間萬(wàn)物彼此聯(lián)系,相信書籍也不例外,讀過(guò)的那些書籍算是為我打了個(gè)不差的專業(yè)閱讀底子。通過(guò)比對(duì),我大致知道自己今后該補(bǔ)讀哪些書,又該續(xù)讀哪些書,尤其是根本書籍。
二是知道“怎么讀”!督處熼喿x地圖》教讀者如何閱讀一本書(注:其中部分閱讀策略摘自艾德勒的《如何閱讀一本書》),關(guān)于怎樣研讀根本書籍,怎樣訓(xùn)練知性閱讀能力,怎樣開(kāi)展教師讀書會(huì),它都有實(shí)例可資借鑒。
三是知道今后該向教師推薦什么書,怎么推薦書,至少不能僅僅給個(gè)書名。
當(dāng)然,也許可以考慮只推薦《教師閱讀地圖》,因?yàn)闀镉心阆胍拇鸢浮?/p>
【閱讀教師的心得體會(huì)】相關(guān)文章:
教師閱讀心得體會(huì)02-19
教師閱讀心得體會(huì)10-07
教師閱讀心得體會(huì)范文06-28
教師閱讀分享心得體會(huì)05-29
教師閱讀個(gè)人心得體會(huì)10-07
教師閱讀心得體會(huì)19篇04-08