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    語文教學(xué)心得體會(huì)

    時(shí)間:2022-10-06 11:08:41 心得體會(huì) 投訴 投稿

    【精選】語文教學(xué)心得體會(huì)四篇

      我們從一些事情上得到感悟后,就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,以下是小編為大家收集的語文教學(xué)心得體會(huì)4篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    【精選】語文教學(xué)心得體會(huì)四篇

    語文教學(xué)心得體會(huì) 篇1

      本學(xué)期我利用課余時(shí)間進(jìn)行了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí),讓我開了眼界,頗有一些感想。

      小學(xué)語文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童,如何把小學(xué)生培養(yǎng)好,不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作,要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化,完成教學(xué)設(shè)計(jì),才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前,都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作,有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案,他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷反思,不斷進(jìn)步的途徑之一。 完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析心得體會(huì)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程,也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語文能力的過程。因?yàn)橥瓿尚W(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材,確定教學(xué)目標(biāo),理清教學(xué)思路的過程,會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí);通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適合學(xué)生接受能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法,從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)能力。由此不難看出,不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課,必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案,學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材、不同年級(jí)的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

      小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思,小結(jié),他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學(xué)投入少,而又能達(dá)到高效率,使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化,必須做到以下幾點(diǎn):

      一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

      小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì),正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,“傳授”主要靠教師的灌輸,學(xué)生被動(dòng)的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用,使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。

      小學(xué)生的語文素質(zhì),在《新課標(biāo)》中有明確要求:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的`個(gè)性,養(yǎng)成良好的意志品格!边@段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的,也是對(duì)小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力,但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說,語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

      小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個(gè)載體,它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí),都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí),兒童不僅能學(xué)習(xí)語言,還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,而且也是可能的。

      二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

      小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

      通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人,是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的,是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的,也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

      小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù),就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì),小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì),完成語文教學(xué)目的,所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的動(dòng)人故事;有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá),揭示了作品的思想內(nèi)涵,學(xué)生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化,會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色,會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用,會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語言有透徹的感悟,必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感,才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。

      小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一,但對(duì)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確,通過學(xué)語文也學(xué)做人,比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高,而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中,在提高語文能力的同時(shí),不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感,而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”,而且要利于“行”。不過這不能立竿見影,而要日久天長地熏陶、積累。

      學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的,更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時(shí),必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

      小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文,也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

    語文教學(xué)心得體會(huì) 篇2

      一、 找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)。

      所謂最佳切入點(diǎn)是指在最適宜的地方運(yùn)用。課堂教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體手段,有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和深化。如教第十一冊(cè)第3課古詩《暮江吟》時(shí),為了啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,我先讓學(xué)生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”,然后演示課件,讓學(xué)生在動(dòng)聽樂曲配音中聽詩歌朗讀,觀察詩歌所描繪的景色,體會(huì)詩歌的意境,通過學(xué)生看音像課件,并與課文對(duì)照,化難為易。教學(xué)中認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,欣賞大自然從黃昏到晚上的美景,欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色,領(lǐng)會(huì)深秋夜晚實(shí)在非常可愛,從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的“瑟”實(shí)則是“綠”的意思,“可憐”則是“可愛”的意思。這樣,學(xué)生加深了對(duì)課文的理解,提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》,學(xué)生未見過一碧千里的草原景色,因而課文中“一碧千里,而并不茫!薄啊教幋淞鳎p輕流入云際”等重點(diǎn)句學(xué)生較難理解,我利用多媒體手段,播放草原的風(fēng)光課件,把一碧千里的草原景色帶進(jìn)了課堂,稍一引導(dǎo)觀察,學(xué)生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦朧,“流入云際”實(shí)質(zhì)上是因?yàn)椴菰瓘V大,遠(yuǎn)望去,草原與天相接,那翠綠色的小草和天相擁抱,就有“流入云際”之意境。這樣,學(xué)生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識(shí),這對(duì)提高學(xué)習(xí)效果很有益處。

      二、抓住最佳時(shí)機(jī).

      最佳作用時(shí)機(jī)就是根據(jù)不同的教材確定多媒體使用的時(shí)機(jī),以求得“四兩拔千斤”的作用。因?yàn)橐箤W(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)牢固掌握,教師在教學(xué)時(shí),必須創(chuàng)造一個(gè)愉快的、直觀的學(xué)習(xí)情景,把學(xué)生“帶到”作者所描繪的環(huán)境中去,讓他們有如身臨其境的感覺,學(xué)習(xí)效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文,課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)看到的景色。為使學(xué)生更好地理解作者贊美大榕樹表達(dá)的喜愛之情,學(xué)習(xí)靜態(tài)描寫的方法,我先放課件錄像,把學(xué)生的注意力吸引過來,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察投影幕上的美麗畫面,著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征,啟發(fā)他們想象當(dāng)時(shí)的情景,從中領(lǐng)略南國翠綠而美麗的榕樹,然后體會(huì)“這美麗的南國的樹”這句話的含義,就是贊美了生長茂盛的大榕樹,表達(dá)了作者對(duì)榕樹的喜愛之情。這樣,大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)畫中的景物,一下子就把第二部分的內(nèi)容理解了。尤其足文中的一些詞語:“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動(dòng)”,學(xué)生都從直觀現(xiàn)象得到感知,進(jìn)而理解其意。

      三、在必要的時(shí)候反復(fù)用。

      課件放映的時(shí)間是有限的.,學(xué)生從有限的播放時(shí)間中所得的影像是大多是朦朧的、淺顯的、模糊的,若要學(xué)生對(duì)課文中的人物形象或景物有個(gè)清晰的印象,教學(xué)時(shí)有必要反復(fù)播放課件,再現(xiàn)人物形象或景物景象,以利于學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。如《鳥的天堂》這篇課文第三部分重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者如何抓住景物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描述。我讓學(xué)生先找出本部分描寫動(dòng)態(tài)的句子,然后板書中心詞“到處”、“應(yīng)接不暇”、“興奮”等。緊接著,我再演示課件,讓學(xué)生聽著音樂,仔細(xì)觀察屏幕上小鳥活動(dòng)的情景,細(xì)細(xì)品味描寫動(dòng)態(tài)的詞語,提出問題:作者昨天看到的是一個(gè)怎樣的畫面?(演示榕樹靜態(tài)畫面特寫鏡頭),第二天作者看到的是一個(gè)怎樣的畫面?(再演示榕樹動(dòng)態(tài)的鏡頭),學(xué)生憑借課件鏡頭直觀的幫助,圖文結(jié)合,對(duì)榕樹動(dòng)靜兩幅圖有較深的認(rèn)識(shí),對(duì)作者所表達(dá)的情感有較深的理解,從而掌握了景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫方法。

      四、恰當(dāng)選擇媒體,當(dāng)用則用

      在現(xiàn)代教學(xué)中,選擇媒體不僅要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,而且要根據(jù)教學(xué)條件和教學(xué)對(duì)象,充分考慮各種媒體的作用,利用其優(yōu)點(diǎn),讓不同媒體有機(jī)結(jié)合起來,充分發(fā)揮媒體的作用。利用投影就難于表現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)過程及微觀世界,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的多媒體就能很輕松地解決此問題。但不是說傳統(tǒng)的電教媒體就沒什么作為了,相反,只要恰當(dāng)運(yùn)用,同樣可以表現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容。如:小學(xué)語文“刻舟求劍”的故事過程。通過在一張大的膠片上繪水紋,在一較小的膠片上繪上小船,在最小的膠片上繪上劍,而后將它們有機(jī)組合成動(dòng)片。在教學(xué)中教師演示船的行進(jìn),使學(xué)生對(duì)整個(gè)過程一目了然,從而理解“刻舟求劍”的含義。此過程制作簡單,操作方便,學(xué)生理解起來也較形象直觀。可用計(jì)算機(jī)演示此過程,學(xué)生的注意力會(huì)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容以外的事物上,其效果反而不理想。因此,在教學(xué)中要走出誤區(qū),以計(jì)算機(jī)為主的多媒體不能代替一切,利用CAI只是手段不是目的。要講求實(shí)際,真正體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為主的多媒體的優(yōu)越性,以提高教學(xué)的效果和效益為目標(biāo),不要單純?nèi)プ非竽切┗ê诘耐庠谛问,能用則用,不牽強(qiáng)依附。

    語文教學(xué)心得體會(huì) 篇3

      本學(xué)期,我又擔(dān)任xx班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來,我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué),虛心向他人學(xué)習(xí),在實(shí)踐中積累了屬于自我的教學(xué)感悟,F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié):

      一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。

      為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我認(rèn)真參加組內(nèi)團(tuán)體備課活動(dòng),進(jìn)取找問題,謙虛請(qǐng)教他人,尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅(jiān)持自我獨(dú)立備課,所以在課前的準(zhǔn)備是很充分的,為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上,我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),自主獲取知識(shí)。經(jīng)過這段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余,我進(jìn)取參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng),還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍,吸收一些適用的方法,更新一些教學(xué)理念,從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

      二、進(jìn)取開展語文活動(dòng),全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

      一期來,在教學(xué)方法上,我總結(jié)出了兒歌識(shí)字,字謎識(shí)字,形象識(shí)字,游戲識(shí)字,編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí),我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外,我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書,同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的`名稱以及大街上的廣告牌,家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分,在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語是否正確地認(rèn)讀,詞語的積累重視不夠,而本期我注重了這一點(diǎn)。

      課堂上,我借助圖片或客觀事物,化抽象為具體,為學(xué)生簡便理解詞語服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語,如“連連看”讓學(xué)生對(duì)一些反義詞、近義詞,“詞語接龍”,使學(xué)生思維更敏捷,詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué),我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍,經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后,大大豐富了學(xué)生的詞語庫,從而提高學(xué)生課堂表達(dá)本事。

      針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際,本著“扎實(shí)打基礎(chǔ),認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則,除上好語文課以外,我還組織了以下活動(dòng):一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書寫的本事。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng),提高學(xué)生拼讀水平,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事,拓展學(xué)生的知識(shí)面。三是開放式作業(yè),促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中學(xué)語文。

      三、加強(qiáng)期望生轉(zhuǎn)化工作,縮短學(xué)生差距。

      本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我“抓兩頭,扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,同時(shí),在班中成立“互助”小組,利用結(jié)對(duì)子形式,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

      總之,本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大提高。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解本事逐漸增強(qiáng),并積累了那么多語文知識(shí),每個(gè)的學(xué)生的語文成績都有了不一樣程度的提高,我內(nèi)心感到十分充實(shí)、安慰。我會(huì)繼續(xù)努力!

    語文教學(xué)心得體會(huì) 篇4

      在這兩天里,觀摩了來自杭州、江蘇的幾位名師的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課,觀摩了生動(dòng)活潑的現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)和精彩的講座,使我對(duì)新課程的理念,有了更進(jìn)一步理解。下面是我就聽課談?wù)勔稽c(diǎn)膚淺的看法。

      在本次聽課過程中,幾位名師都注重朗讀的訓(xùn)練,注重語言運(yùn)用的能力的培養(yǎng),引導(dǎo)將課本知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,將所學(xué)知識(shí)返回到日常生活中去,又從生活中彌補(bǔ)課本上學(xué)不到的知識(shí)。其中,令我印象最深刻的是他們都注重在語境中教學(xué)。如,江蘇海門東洲小學(xué)校長祝禧老師執(zhí)教的《桂花雨》這節(jié)課中,分三版塊進(jìn)行閱讀教學(xué):

      一、在散文語境中閱讀;

      二、在作者語境中閱讀;

      三、在文化語境中閱讀。

      借寫故鄉(xiāng)的桂花來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情,讓學(xué)生寫課前學(xué)生舉出的家鄉(xiāng)特產(chǎn)來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的'情感,在文化語境中初步體會(huì)借物抒情這種表達(dá)方式及其妙處。

      杭州市特級(jí)教師王崧舟老師的《孔子游春》這節(jié)課給我?guī)砗艽蟮恼鸷,同時(shí)也讓我對(duì)語文教學(xué)有了新的視野。他倡導(dǎo)的“詩意語文”的理想和信念,在他的課堂中可以體現(xiàn)出來。并主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心,深化語文教育改革,促進(jìn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同發(fā)展。其中,多次創(chuàng)設(shè)情境,師生配合重點(diǎn)朗讀和品讀《孔子游春》中的“課堂”與“課文”。多種形式背誦寫課堂的語段,感知孔子的課堂與現(xiàn)在的課堂的不同?鬃拥摹罢n文”寫的是水,在孔子的眼中,水是真君子。分析“課文”時(shí),通過假設(shè)品讀(水是)“有德行”;引用古詩品讀(水是)“有情義”;想象畫面品讀(水是)“有志向”以及切記體察品讀(水是)“善教化”。

      讓學(xué)生依托第八自然段,感受和理解水的品格,進(jìn)而感受和理解君子的品格。最后,引用偉大的史學(xué)家司馬遷對(duì)孔子的贊美感受孔子作為一位老師的偉大形象。王崧舟老師不僅課堂令人回味無窮,而聽他的報(bào)告后更為他那“水唯能下方成海,山不矜高自及天”的境界所仰慕。他的題為《語用焦慮與實(shí)踐突圍》的報(bào)告中,介紹了語用學(xué)的金三角,即語用、語義和語境。詳細(xì)闡述了語境教學(xué)和語用分析。從中,初步了解了三種語境,即言辭語境,文體語境和文化語境,以及三種語境中的語用分析。

      另一位杭州市名師羅才軍教師也以其精心的教學(xué)設(shè)計(jì),給我留下了深刻的印象。聽了這些專家老師的課后,感覺需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,有待在今后的學(xué)習(xí)中,不斷提升自己,努力探索,完善自己。遇到問題積極向其他骨干教師請(qǐng)教,不斷總結(jié),提升素養(yǎng)。

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