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    閱讀分享心得體會(huì)

    時(shí)間:2024-09-05 14:54:17 心得體會(huì) 投訴 投稿

    閱讀分享心得體會(huì)

      當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編精心整理的閱讀分享心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    閱讀分享心得體會(huì)

    閱讀分享心得體會(huì)1

      《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》指出:“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的`重要方式!边@是新時(shí)期數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要理念。要想實(shí)現(xiàn)以上教育理念,以教師講授為主的課堂教學(xué)模式顯然不能勝任,分享式教學(xué)因此應(yīng)運(yùn)而生。

      一、什么是分享式教學(xué)?

      “分享”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭典》中解釋為:和別人分著享受(歡樂、幸福、好處等)。據(jù)此,分享式教學(xué)可以理解為:學(xué)生與他人在交往過(guò)程中分享智慧,分享學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考和經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、享受認(rèn)同與尊重的愉悅過(guò)程。在具體教學(xué)中,分享式教學(xué)就是從問題出發(fā),讓學(xué)生思考,并展示、交流、分享自己想法的一種教學(xué)方法。其目的是分享眾人的智慧,達(dá)到共同成長(zhǎng),最終促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展……基于分享式教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)分享式課堂教學(xué)模式,是順應(yīng)學(xué)生天性的教學(xué)。

      二、學(xué)習(xí)模式流程

      “情境導(dǎo)入——明確目標(biāo)——獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)——組內(nèi)群學(xué)——展示分享、反饋提升——達(dá)標(biāo)反思”

      三、學(xué)習(xí)感悟

      通過(guò)分享式教學(xué)的學(xué)習(xí),我深入了解什么是分享式教學(xué),分享式教學(xué)的模式流程,“問題-思考-分享”思考單元的理解,分享式教學(xué)中小組建設(shè)的問題,分享式教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系的建立,導(dǎo)學(xué)案是分享式教學(xué)的初期平臺(tái)。

      起初剛聽說(shuō)這種模式時(shí),還有點(diǎn)接納不了。后來(lái),也是好奇心和新鮮感,試著嘗試,課堂氣氛立竿見影,讓我改變了對(duì)分享式教學(xué)原有的看法。之前更多的是傳統(tǒng)式教學(xué)方式,我講的多,英語(yǔ)課經(jīng)常聯(lián)排,幾節(jié)下來(lái),嗓子受不了。自從嘗試分享式教學(xué),把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位后,課堂氣氛越來(lái)越活躍,學(xué)生的積極性越來(lái)越高漲,更多的讓學(xué)生去展示區(qū)分享,嗓子也沒有那么累了。堅(jiān)持將分享式教學(xué)深入一線教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)換教學(xué)方式,在嘗試中摸索,在摸索中前進(jìn)。

    閱讀分享心得體會(huì)2

      第一段:“名著”這個(gè)詞聽起來(lái)有些高大上,似乎是專屬于文學(xué)愛好者的領(lǐng)域。然而,名著并不僅僅是為了展示作家們的才華,更是一扇通向人類智慧的大門。通過(guò)閱讀名著,我們可以窺探到作者的思想和對(duì)生活的理解,同時(shí)也可以借此反思自己的生活和價(jià)值觀。因此,閱讀名著不僅僅是一種享受,更是一種成長(zhǎng)。

      第二段:讀書是一種寂寞的快樂,而讀名著更是一種更深的寂寞快樂。在閱讀名著的過(guò)程中,我們往往是一個(gè)人靜靜地坐在角落里,投入到故事情節(jié)中。這時(shí),我們可以暫時(shí)忘卻自己的身份、壓力和困局,完全沉浸在作家創(chuàng)造的世界里。通過(guò)與主人公一起經(jīng)歷挫折、成長(zhǎng)和勝利,我們逐漸走進(jìn)人物內(nèi)心,感受到他們的痛苦和喜悅。這種寂寞的快樂讓我們體驗(yàn)到無(wú)比的心靈共鳴,也讓我們深刻地思考自己的人生。

      第三段:名著的經(jīng)典之處在于它們深刻的`思想和智慧的啟示。通過(guò)閱讀名著,我們可以接觸到各種不同的文化、價(jià)值觀和生活方式。經(jīng)典作品往往蘊(yùn)含著許多哲理和智慧的總結(jié),這些智慧和哲理可以幫助我們看清現(xiàn)實(shí)世界的真相,引導(dǎo)我們成為更好的人。例如,讀完《傲慢與偏見》后,我們意識(shí)到了自己的偏見和成見,更加注重平等和包容;讀完《1984》,我們對(duì)權(quán)力、自由和真相有了更深刻的思考。名著的思想啟示使我們成為更有洞察力和思辨力的人,并且能夠?qū)⑦@些智慧應(yīng)用到自己的生活中。

      第四段:閱讀名著的另一個(gè)收獲是它們的藝術(shù)魅力。名著往往以精湛的文筆、豐富的想象力和深刻的情感打動(dòng)人心。它們通過(guò)用詞的準(zhǔn)確、句式的豐富、描寫的細(xì)膩和比喻的巧妙,喚起我們的閱讀興趣,并且能夠帶領(lǐng)我們置身于場(chǎng)景之中,感受到那些讓人難以忘懷的情感。讀著《紅與黑》,我們仿佛置身于19世紀(jì)法國(guó)的古堡,感受到主人公內(nèi)心的掙扎和矛盾;讀著《傲慢與偏見》,我們仿佛坐在鄉(xiāng)村教堂旁的椅子上,目睹著伊麗莎白和達(dá)西之間的愛情的起伏。通過(guò)欣賞名著的藝術(shù)魅力,我們不僅開拓了審美的視野,還提升了自己的寫作能力。

      第五段:最后,閱讀名著的意義也在于我們可以將這些啟示和智慧傳遞給他人。通過(guò)與他人分享閱讀心得和體會(huì),我們可以傳遞文化和知識(shí),啟發(fā)他人對(duì)名著的興趣,激發(fā)他們的思考。作為讀者,我們承擔(dān)著傳播文化的責(zé)任,也承擔(dān)著培養(yǎng)新一代讀者的使命。因此,通過(guò)組織讀書分享會(huì)、寫讀后感或撰寫博客文章,我們可以將自己的讀書體驗(yàn)與他人分享,一起探索名著的智慧。

      總結(jié):通過(guò)閱讀名著,我們不僅僅是享受了一種高雅的快樂,更是獲得了智慧的指引和心靈的成長(zhǎng)。名著的價(jià)值在于它們給予我們對(duì)生活和人性的思考,以及對(duì)真正的價(jià)值觀的追求。閱讀名著不僅帶給我們愉悅的閱讀體驗(yàn),更培養(yǎng)了我們審美能力、思辨能力和責(zé)任心。因此,讓我們一起走進(jìn)名著的世界,感受其中的智慧與魅力,成為一個(gè)更有修養(yǎng)、更有深度的人。

    閱讀分享心得體會(huì)3

      閱讀是一種能夠帶給人們無(wú)窮樂趣和豐富知識(shí)的活動(dòng),而分享則是將自己所獲取的知識(shí)和感悟與他人進(jìn)行交流和傳遞的方式。閱讀和分享相輔相成,相互促進(jìn)。通過(guò)閱讀和分享,我不僅得到了書中的智慧,還收獲了更多的成長(zhǎng)和共鳴,以下是我的心得和體會(huì)。

      首先,閱讀是一種開闊眼界和增長(zhǎng)見識(shí)的方法。當(dāng)我讀過(guò)一本優(yōu)秀的書籍后,我會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的眼界被打開,世界變得更加多元化和豐富。在書中,我能夠接觸到不同文化、不同價(jià)值觀和不同觀點(diǎn),這讓我更加包容和理解別人的想法和做法。同時(shí),通過(guò)閱讀,我也可以了解到一些我以前從未接觸過(guò)的領(lǐng)域和知識(shí),深化了對(duì)世界的認(rèn)知。而通過(guò)與人分享我在閱讀過(guò)程中的感悟和收獲,我又能夠聽到更多其他人對(duì)同一本書的理解和解讀,這使我的視野更加廣闊,對(duì)世界更加寬容。

      其次,閱讀和分享讓我成為一個(gè)更好的溝通者。通過(guò)閱讀,我學(xué)會(huì)了思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。書中的`故事和人物經(jīng)歷,給予了我很多思考的機(jī)會(huì)。我可以通過(guò)與書中的角色進(jìn)行情感共鳴和思想對(duì)話,從而更好地理解自己和他人。而將自己的閱讀體驗(yàn)與他人分享,不僅可以加深我對(duì)書中內(nèi)容的理解和記憶,還可以鍛煉我的表達(dá)能力和溝通技巧。在分享的過(guò)程中,我要注意用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言將自己的觀點(diǎn)傳遞給他人,并尊重他人的觀點(diǎn),這讓我成為了一位更好的傾聽者和溝通者。

      此外,閱讀和分享也提高了我的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。閱讀不僅幫助我獲得知識(shí),還讓我學(xué)會(huì)了總結(jié)和歸納。在閱讀中,我會(huì)不斷地思考和提問,嘗試從書中找到答案或解決方法。而通過(guò)與他人分享我所讀和所思,我能夠加深對(duì)書中內(nèi)容的理解和反思,并將這些思考整合到自己的學(xué)習(xí)和生活中。此外,通過(guò)聽取他人的分享,我還能夠開拓自己的思維和想象力。不同的觀點(diǎn)和見解會(huì)激發(fā)我的思考和創(chuàng)造力,讓我能夠看到問題的更多層面,并提供了更多解決問題的思路。

      最后,閱讀和分享也讓我找到了人生的指引和激勵(lì)。通過(guò)閱讀,我能夠了解到眾多杰出人物的奮斗史和智慧,他們的成功故事具有鼓舞和激勵(lì)的力量。而通過(guò)與他人分享我讀過(guò)的鼓舞人心的書籍,我能夠?qū)⑦@些積極的信念和精神傳遞給他人,共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí),通過(guò)分享我在閱讀中得到的啟示和感悟,我也能夠得到他人的鼓勵(lì)和支持。這些鼓勵(lì)和支持讓我堅(jiān)持自己的信念和理想,勇往直前。

      綜上所述,閱讀與分享是一對(duì)相輔相成的活動(dòng)。通過(guò)閱讀,我可以開闊眼界、增長(zhǎng)見識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力;而通過(guò)分享,我可以成為更好的溝通者、鍛煉表達(dá)能力、拓展思維和想象力,同時(shí)也能夠找到人生的指引和激勵(lì)。因此,在今后的生活中,我會(huì)繼續(xù)深入閱讀各類優(yōu)秀書籍,并將自己的閱讀體驗(yàn)和感悟與他人分享,共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

    閱讀分享心得體會(huì)4

      第一段:介紹大學(xué)閱讀分享的背景和意義。

      大學(xué)閱讀分享是一種學(xué)術(shù)與文化交流的活動(dòng),旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)于各類書籍的研讀和理解,并通過(guò)分享心得與其他同學(xué)交流與討論。這一活動(dòng)在大學(xué)校園中十分普遍,無(wú)論是學(xué)生自發(fā)組織的讀書會(huì),還是教師安排的專題講座,都為學(xué)生提供了平臺(tái)去分享自己的閱讀體驗(yàn)與見解。

      第二段:個(gè)人參與大學(xué)閱讀分享的經(jīng)歷與感受。

      我曾經(jīng)參加過(guò)多次大學(xué)閱讀分享活動(dòng),深深體會(huì)到了它的價(jià)值和意義。在這些活動(dòng)中,我有幸結(jié)識(shí)了一些閱讀愛好者,通過(guò)交流與討論,我不僅受到了他們的啟發(fā),也深入了解到了不同人對(duì)于同一本書的理解與感悟。在這樣的分享活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)自己的閱讀邊界被不斷打破,從而更好地拓展了自己的知識(shí)面和思維方式。每一次分享后,我都會(huì)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思,同時(shí)也通過(guò)與他人的交流,提升了自己的`溝通能力和表達(dá)能力。

      第三段:大學(xué)閱讀分享的推動(dòng)閱讀提升能力。

      大學(xué)閱讀分享不僅僅是一個(gè)分享與交流的平臺(tái),更重要的是它能夠推動(dòng)學(xué)生提升閱讀能力。在閱讀分享中,不同的人對(duì)于同一本書的解讀往往存在差異,這些差異可能來(lái)自于個(gè)人的背景、經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)于文本細(xì)節(jié)的理解。通過(guò)與他人分享后,我們可以了解到不同觀點(diǎn)的存在,從而拓寬自己的思路和視野。閱讀不僅僅是理解文字,還需要從不同的角度去思考和思維。大學(xué)閱讀分享活動(dòng)可以幫助我們從多個(gè)角度去看待一個(gè)問題,提升我們的分析和思辨能力。

      第四段:大學(xué)閱讀分享的啟迪思維和培養(yǎng)興趣。

      大學(xué)閱讀分享活動(dòng)還可以啟迪思維和培養(yǎng)興趣。在分享過(guò)程中,我們可以傾聽他人的思維邏輯和見解,與之對(duì)話,從而開啟自己的思維。通過(guò)和他人的交流,我們可以得到更多的靈感,并能夠從他們身上學(xué)到一些適合自己的閱讀方法和技巧。分享中,我們也能了解到一些新領(lǐng)域的書籍和知識(shí),從而對(duì)于自己的興趣產(chǎn)生新的方向和深度。閱讀不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),更是培養(yǎng)興趣愛好的過(guò)程。大學(xué)閱讀分享可以激發(fā)我們的好奇心,幫助我們發(fā)現(xiàn)和挖掘新的興趣。

      大學(xué)閱讀分享是一場(chǎng)心靈碰撞的盛會(huì),通過(guò)參與其中,我們可以沉浸在各種各樣的書籍和知識(shí)中,從而拓展自己的眼界和認(rèn)知。它既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是一個(gè)磨礪自我的過(guò)程。通過(guò)與他人的交流與思辨,我們能夠提升自己的閱讀和思維能力,從而更加成熟地面對(duì)學(xué)業(yè)和生活中的各種挑戰(zhàn)。大學(xué)閱讀分享既能夠豐富我們的思想,也能夠培養(yǎng)我們的興趣和靈感。因此,我認(rèn)為大學(xué)閱讀分享是一項(xiàng)非常有價(jià)值的活動(dòng),每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中,共同感受閱讀的魅力,從而成長(zhǎng)為更具學(xué)術(shù)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)的大學(xué)生。

    閱讀分享心得體會(huì)5

      我參加了女兒幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)和很多家長(zhǎng)一樣,做為父母,最關(guān)心的是孩子的教育問題,幼兒園是孩子們離開父母,獨(dú)自面對(duì)陌生環(huán)境的第一個(gè)舞臺(tái)。他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)日常生活的自理能力,學(xué)習(xí)如何與他人相處的社交能力,學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)的儲(chǔ)備能力。

      本次感觸最深的是張園長(zhǎng)介紹各位家長(zhǎng)的讀書分享。說(shuō)句實(shí)在話,身為家長(zhǎng),平時(shí)總是借著“工作忙”“家務(wù)多”等借口來(lái)敷衍孩子,只要求孩子自我好好讀書,并沒有覺得自我應(yīng)當(dāng)起個(gè)模范帶頭作用。俗話說(shuō)“言傳不如身教”,要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣,家長(zhǎng)就要給孩子樹立良好的榜樣,只要自我一有時(shí)間就讀書看報(bào),慢慢地,孩子就在潛移默化中被你感染,自然而然就知道讀書了。讀書是一件快樂的事情,和孩子共讀一本書,我們收獲的不僅僅是知識(shí)。而是由于聚焦了一個(gè)共同的內(nèi)容和話題,陪著孩子暢游在一個(gè)個(gè)全新的世界里,所引發(fā)出的一種極大的情感共鳴,你會(huì)覺得孩子和你貼得很近很近,一種從未有過(guò)的幸福感我想這種友誼的加深,情感的增進(jìn),是我們每個(gè)做家長(zhǎng)都渴望得到的,也是我們的收獲。

      之后,我們?nèi)チ撕⒆觽兊慕淌遥m然偶爾接送孩子時(shí)見到過(guò)教室,但還一直沒走進(jìn)來(lái)仔細(xì)觀察過(guò)。教室寬敞明亮,桌椅都很整潔。其實(shí)家長(zhǎng)們很希望通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)能與老師進(jìn)行溝通,探討孩子們?cè)谟變簣@里、在家里,存在的一些問題及如何解決這些問題。在探討中能學(xué)到教育孩子的.好方法,又能融洽老師與家長(zhǎng)之間,家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的關(guān)系,一舉多得!

      這次的家長(zhǎng)會(huì)既學(xué)習(xí)到了教育孩子的方法,又看到了孩子們的教室,讓我對(duì)幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境,師資力量充滿信心,我相信在這么好的環(huán)境中,在這么好的老師的教育下,我女兒一定能健康快樂的成長(zhǎng)!

    閱讀分享心得體會(huì)6

      閱讀是我們獲取知識(shí)和思考的重要途徑之一。在學(xué)習(xí)和生活中,我們都會(huì)被要求閱讀各種各樣的書籍,而實(shí)踐閱讀分享則是將我們的理解和感受與他人交流分享的一種方式。通過(guò)實(shí)踐閱讀分享,我們不僅可以加深對(duì)書籍內(nèi)容的理解,還可以與他人進(jìn)行深入交流和思考。在這個(gè)過(guò)程中,我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

      首先,實(shí)踐閱讀分享讓我深刻體會(huì)到了閱讀的樂趣。在我們與他人分享自己的閱讀心得時(shí),不僅可以將自己的思維置于一個(gè)更為開放和積極的狀態(tài),還可以從他人的分享中得到新的觸動(dòng)和靈感。通過(guò)閱讀,我拓寬了視野,了解了不同的人生觀和價(jià)值觀。與他人分享的過(guò)程中,我也學(xué)會(huì)了傾聽和接納不同的觀點(diǎn),這為我進(jìn)一步提升自己的思考和分析能力打下了基礎(chǔ)。

      其次,實(shí)踐閱讀分享讓我意識(shí)到了書籍的思想力量。通過(guò)與他人的分享交流,我深刻感受到書中蘊(yùn)含的思想和精神力量。這些力量可以引導(dǎo)我們思考人生的真諦和意義,也可以激發(fā)我們對(duì)人性和社會(huì)問題的思考。通過(guò)實(shí)踐閱讀分享,我更加明白了書籍對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響力。在與他人的交流中,我不僅能夠?qū)械乃枷肱c他人共同探討,還能夠?qū)械闹腔垤`感傳達(dá)給更多的人。

      第三,實(shí)踐閱讀分享讓我認(rèn)識(shí)到了交流的重要性。閱讀是一個(gè)個(gè)人的行為,而分享則是將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和思考轉(zhuǎn)化為公共的財(cái)富。通過(guò)分享,我可以將自己的想法和見解傳遞給他人,并從他們的反饋中獲得更多的反思和啟示。與他人分享不僅可以增加我們對(duì)圖書內(nèi)容的理解,更可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思維能力。通過(guò)與他人的交流和互動(dòng),我不斷提高了自己的表達(dá)能力和溝通能力,這無(wú)疑對(duì)我的個(gè)人發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響。

      第四,實(shí)踐閱讀分享讓我明白了深入思考的重要性。僅僅讀過(guò)一本書并分享自己的看法是不夠的,我們需要深入思考和總結(jié)。通過(guò)與他人的分享,我看到了更多不同觀點(diǎn)的存在,并在與他人的辯論中形成了更加深入的思考。深入思考可以幫助我們發(fā)現(xiàn)圖書思想的`更多細(xì)節(jié)和不同層面的意義,也可以提高我們的批判性思維能力和問題解決能力。只有深入思考和總結(jié),我們才能夠真正理解一本書的內(nèi)涵和價(jià)值。

      第五,實(shí)踐閱讀分享讓我更加重視和善于合作。在與他人分享的過(guò)程中,我意識(shí)到了分享的價(jià)值和積極影響。通過(guò)分享,我可以獲得他人的幫助和建議,也可以結(jié)識(shí)更多志同道合的朋友。在圖書分享小組中,我結(jié)識(shí)了許多喜歡閱讀和思考的伙伴,我們相互支持和鼓勵(lì),在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上共同努力。通過(guò)與他人的合作,我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力,這對(duì)我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展是非常重要的。

      總之,實(shí)踐閱讀分享是讓我收獲頗豐的經(jīng)歷。通過(guò)與他人分享自己的閱讀心得,我不僅加深了對(duì)書籍的理解,還提高了自己的溝通能力和思維能力。與他人的交流和合作使我不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步,也讓我明白了分享的重要性。因此,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)踐閱讀分享,用心體會(huì)每一本書籍帶給我的智慧和力量,并與他人分享,共同成長(zhǎng)。

    閱讀分享心得體會(huì)7

      從孩子幼兒園算起,我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有八年多時(shí)間了。經(jīng)過(guò)這么多年的親子互動(dòng)式閱讀,我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn),孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變:由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng),由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X,由自覺變?yōu)榱俗园l(fā),F(xiàn)在孩子早就改掉了回家沒事就看電視的習(xí)慣,總喜歡一頭扎進(jìn)自己的房間里靜靜地看書;家人在一起的時(shí)候,他就非常喜歡把書中看到的有趣內(nèi)容講給大家聽,還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句,有模有樣的,頗有一定的語(yǔ)言組織和邏輯推理層次。閱讀,這個(gè)認(rèn)知世界、吸取知識(shí)的重要方式,現(xiàn)在已經(jīng)逐漸融進(jìn)了孩子的興趣世界里。

      一起讀書有一個(gè)很大的好處,家長(zhǎng)和孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來(lái)的喜怒哀樂,讓家長(zhǎng)和孩子貼的更近,彼此間沒有隔閡,象朋友那樣親密無(wú)間無(wú)話不談,能夠零距離感受到孩子心理和思想的變化,以便于即時(shí)調(diào)整方式方法,更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,家庭環(huán)境。我們深知榜樣的帶動(dòng)力量,在閑暇時(shí),我們家長(zhǎng)會(huì)拿上一本書,靜靜地品讀,給孩子創(chuàng)造一個(gè)從讀書的氛圍,讓孩子知道讀書是一個(gè)好習(xí)慣。

      在親子閱讀中,我們持續(xù)總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn),形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

      一、固定讀書時(shí)間。我們把晚上睡前半小時(shí)作為親子閱讀的固定時(shí)間,在這個(gè)時(shí)段里,孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課,家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù),關(guān)閉電視和電腦,全家一起漫步在書中,享受讀書的.快樂。

      二、選擇讀書姿勢(shì)。我們采取了“依偎”的親子方式,在舒適的床上或沙發(fā)上,讓孩子依偎著家長(zhǎng),家長(zhǎng)用手?jǐn)堉⒆,不時(shí)摸摸孩子的頭,拍拍孩子的小臉蛋,營(yíng)造具有濃郁親情的讀書氛圍。

      三、注意讀書的語(yǔ)調(diào)。我們?cè)跒楹⒆幼x書時(shí),避免平和的語(yǔ)調(diào),注意富有表情地朗讀,放慢閱讀節(jié)奏。當(dāng)然,現(xiàn)在孩子大了,更多的是和孩子一起看書,好的段落,好的句子互相交流。

      四、做好導(dǎo)讀準(zhǔn)備。找到孩子的興趣點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn),找一些相關(guān)的,充滿童趣的書藉,和孩子共同閱讀,慢慢地孩子的知識(shí)面會(huì)變得開闊起來(lái),思路會(huì)變得活躍起來(lái),當(dāng)碰到問題,會(huì)提出很多的“為什么”,而為了解決這很多的為什么,他就愿意去看更多的書,就進(jìn)一步激發(fā)了他看書的興趣。

      培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣并不是一日之功,它不但是對(duì)孩子的考驗(yàn),也是對(duì)我們做家長(zhǎng)的考驗(yàn),通過(guò)陪孩子讀書,讓我這個(gè)家長(zhǎng)更加了解自己孩子想的是什么,通過(guò)讀書孩子懂得了自尊,什懂得了愛、懂得了責(zé)任,懂得了寬容、懂得了堅(jiān)持。在今年教師節(jié)的時(shí)候,兒子親了親我,趴在我的耳朵旁對(duì)我說(shuō):“媽媽,今天是你的節(jié)日,祝愿您教師節(jié)快樂”。我當(dāng)時(shí)真的好感動(dòng),這除了要感謝學(xué)校老師的耐心教導(dǎo),我覺得是有益的書籍讓孩子知書達(dá)理、懂得了感恩。

      和孩子一起快樂的讀書吧!在充滿親情的氛圍中,和自己的孩子一起沉醉于書的世界里,享受讀書帶給我們的快樂!在一個(gè)充滿積極向上,樂于學(xué)習(xí),與書為伴的家庭環(huán)境中,孩子一定是快樂、健康、自立、博學(xué)的!

      等孩子上小學(xué)了,開了幾次家長(zhǎng)會(huì),才意識(shí)到閱讀的重要性,于是想到要“亡羊補(bǔ)牢”。急急地在書店買了很多的書給孩子讀,家里的書裝了一層書架。但孩子看起來(lái)除了完成老師布置的作業(yè)外,對(duì)玩具更感興趣,對(duì)閱讀還是沒有熱情。

      回想起來(lái),剛開始的時(shí)候有些“病急亂投醫(yī)”,買了很多圖畫書,孩子隨便翻翻,再不理會(huì)。在多次反思之后,才發(fā)現(xiàn)自己做得不夠細(xì)致,心也太急。

      沒有辦法,于是冷靜下來(lái),開始為孩子制定一套讀書方案,以引導(dǎo)孩子愛上閱讀。我把引導(dǎo)孩子閱讀興趣分為三個(gè)階段:媽媽帶讀,沒有壓力隨興趣階段;媽媽陪讀,啟發(fā)提問階段;孩子自主閱讀階段。

      第一階段,我堅(jiān)持與孩子一起讀那些很簡(jiǎn)單的容易理解的書。在這個(gè)階段,我?guī)ёx的時(shí)候,有時(shí)模仿書里各種角色的聲音說(shuō)話,逗得孩子大笑,他自己也想學(xué)著那個(gè)腔調(diào),跟媽媽一起讀。

      第二階段,陪孩子讀那些與他們年齡段相符的書,并提問書中的內(nèi)容。例如,我陪孩子一起讀一年級(jí)的小豆豆與二年級(jí)的小豆豆,一個(gè)人讀一段,輪流來(lái)。我讀的時(shí)候,要他聽,然后我學(xué)電視上的競(jìng)猜提問,看他是否能回答準(zhǔn)確。他讀的時(shí)候,我靜聽,然后他有權(quán)力提問讓我來(lái)回答。有時(shí)我故意答錯(cuò),他便急著把準(zhǔn)確答案告訴我。這樣他把媽媽難倒了,很有成就感。在讀了小豆豆以后,孩子開始喜歡上閱讀了。特別是他好象突然找到了新朋友,覺得小豆豆有些想法就是他想到的,自己很喜歡小豆豆。

      第三階段,培養(yǎng)孩子自主閱讀。這個(gè)階段,一定要買孩子感興趣的書。因?yàn)闆]有了“閱讀拐杖”,若無(wú)興趣孩子就會(huì)放棄。有一天,我買了楊紅纓的《淘氣包馬小跳——四個(gè)調(diào)皮蛋》,陪孩子一起讀,還讀出聲音來(lái)。沒想到孩子嫌我這樣速度慢。然后他自己默讀,就利用三天業(yè)余時(shí)間讀完了。剛開始我以為他走馬觀花,然后用腦筋急轉(zhuǎn)彎的方式問了他一些與書中內(nèi)容相關(guān)的問題,他都一一答對(duì)了。這時(shí),我才確信,他是真的自己把書讀完了。在第一本與馬小跳相關(guān)的書讀完后,孩子對(duì)我說(shuō):“媽媽,馬小跳好好看的,幫我把其它的馬小跳的書也買回來(lái)吧?”我當(dāng)然毫不含糊,當(dāng)即在網(wǎng)上又買了15本。

      回想孩子在讀《淘氣包馬小跳——四個(gè)調(diào)皮蛋》的時(shí)候,那高興勁,我現(xiàn)在仍難忘。有一次,他讀到感興趣的地方,我正在炒菜,他拿著書過(guò)來(lái),念那些搞笑的段落給我聽,然后又在那兒哈哈大笑。至此,我發(fā)現(xiàn)自己能夠放手了。

      現(xiàn)在,海天能夠自己閱讀,我基本上不需要當(dāng)他的“拐杖”了。雖然如此,我想以后還是會(huì)與他一起讀一些文學(xué)名著,一起來(lái)探討書中的內(nèi)容,以增加讀書的深度,也享受親子閱讀的樂趣。

    閱讀分享心得體會(huì)8

      語(yǔ)文閱讀是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要一環(huán),通過(guò)閱讀,我們可以開闊視野、增加知識(shí),提高語(yǔ)文素養(yǎng)。深度思考和分享心得體會(huì)是閱讀的最高境界,下面我將結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn),分享一些心得體會(huì)。

      首先,閱讀是一種享受。當(dāng)我們沉浸在優(yōu)美的詩(shī)詞或者動(dòng)人的故事中時(shí),我們會(huì)感到一種前所未有的愉悅和陶醉。例如,在閱讀《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程中,我被寶釵、黛玉等形象深深吸引,仿佛與她們一同品味著人生的酸甜苦辣。這樣的閱讀不僅給我?guī)?lái)了快樂,更使我對(duì)文學(xué)有了更深的理解和感悟。

      其次,閱讀是一種思考。閱讀不僅僅是讀字、理解,更重要的是要深入思考,探索其中的意義。例如,在閱讀《圍城》的過(guò)程中,我思考了如何正確面對(duì)人生的選擇,以及人的本性是否容易受到社會(huì)的影響等問題。通過(guò)這樣的思考,我不僅對(duì)文本有了更深入的理解,也提升了自己的思維能力和分析能力。

      再次,閱讀是一種啟示。通過(guò)閱讀,我們可以接觸到各種各樣的人物形象和他們的思想,從而啟發(fā)我們形成自己的見解和思考方式。例如,在閱讀《西游記》時(shí),我被孫悟空頑強(qiáng)拼搏的精神所感動(dòng),他在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)從不氣餒,總是勇往直前。這種精神給了我很大的啟示,使我明白只有堅(jiān)持不懈,才能戰(zhàn)勝困難,取得成功。

      此外,閱讀還能夠培養(yǎng)我們的情感和審美能力。通過(guò)閱讀文學(xué)作品,我們能夠感受到作家的感情和思維,進(jìn)而提升自己對(duì)于世界的感悟和理解能力。例如,在閱讀《紅與黑》這部作品時(shí),我被作家對(duì)于愛情和人性的描繪所折服,感受到了愛情的復(fù)雜和人性的善惡。這樣的閱讀體驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了人性的復(fù)雜性和深刻性。

      最后,閱讀的體會(huì)不僅僅停留在自己內(nèi)心,更應(yīng)該與他人分享。通過(guò)與他人的交流,我們能夠從不同的角度和視野來(lái)看待同一個(gè)問題,這樣就能夠更加全面地理解和把握閱讀的內(nèi)容與意義。例如,在與同學(xué)的`討論中,我從他們的角度獲得了對(duì)于同一本書不同的解讀和理解。這樣的交流不僅豐富了我的閱讀體驗(yàn),也開闊了我的思維,提升了我對(duì)閱讀的理解。

      總之,語(yǔ)文閱讀不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種手段,更是一種樂趣和啟示。通過(guò)語(yǔ)文閱讀,我們可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)自己的思維能力和審美能力。同時(shí),通過(guò)分享自己的閱讀體會(huì),我們能夠從他人那里獲得不同的見解和觀點(diǎn),從而豐富自己的閱讀體驗(yàn)。因此,我鼓勵(lì)每個(gè)人都要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,并將自己的心得與他人分享,從而共同提高語(yǔ)文素養(yǎng),享受閱讀的樂趣。

    閱讀分享心得體會(huì)9

      4月22日上午,麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》,第二節(jié)課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》,第三節(jié)課是大班的繪本閱讀《狐貍爸爸鴨兒子》,第四節(jié)課是中班的繪本閱讀《超級(jí)PK賽》。這四節(jié)課教師的表情很到位,上得都非常的有活力有氣氛,讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語(yǔ)使課堂上充滿了歡笑。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處,覺得自己要向他們好好學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)。

      通過(guò)這次的聽課我也有一些體會(huì):第一點(diǎn),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意,讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活,這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點(diǎn),教學(xué)方法一定要靈活多樣,要使一節(jié)課上得輕松,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情,不但要教師選材好,準(zhǔn)備充分,使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情,語(yǔ)言要惕切,易于與幼兒交流。

      作為一名幼兒教師,這一切還只是個(gè)開端,今后的工作對(duì)于我而言,將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的,我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐,我想只要有這樣的一份恒心,萬(wàn)事是難不到我的!記得來(lái)來(lái)剛滿一歲的時(shí)候,我給他買了第一套書《小熊寶寶》繪本。從那時(shí)起,我們就開始了親子閱讀的歷程,F(xiàn)在轉(zhuǎn)眼三年過(guò)去了,來(lái)來(lái)從最初的咬書、撕書、玩書,到現(xiàn)在逐漸愛上了閱讀,成了一個(gè)喜歡讀書的孩子。在引導(dǎo)來(lái)來(lái)讀書的過(guò)程中,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

      一、拋開功利心理,不當(dāng)“提問大王”。

      二、尊重孩子,讓孩子成為親子閱讀的主導(dǎo)。

      我給來(lái)來(lái)買書比較多,也比較慎重,盡量買適合來(lái)來(lái)的書和比較經(jīng)典的繪本、科普書。但即使這樣,也不是所有的書拿回家后來(lái)來(lái)都喜歡,有些書甚至沒有看上一眼就被打入了冷宮。遇到這樣的情況,我一般不強(qiáng)求,因?yàn)楹⒆邮情喿x的主導(dǎo),大人應(yīng)當(dāng)真正尊重孩子的閱讀興趣和喜好,而不是硬逼著孩子去接受和喜歡大人所謂的好書、有用的書。在陪孩子閱讀的過(guò)程中同樣要以孩子為主導(dǎo),盡量尊重孩子的想法。比如,有些孩子語(yǔ)言能力很強(qiáng),很小就能將聽過(guò)的故事復(fù)述下來(lái),我也覺得這確實(shí)是一件了不起的事情,但來(lái)來(lái)不是這樣的孩子,到現(xiàn)在還不會(huì)復(fù)述故事甚至對(duì)復(fù)述故事很反感,所以在這方面我從不強(qiáng)求,而且我發(fā)現(xiàn),大人看書是要搞明白這本書講的是什么事,而孩子并不關(guān)注書的主題,反而經(jīng)常會(huì)對(duì)書中的一個(gè)小插圖、小細(xì)節(jié)或者對(duì)模仿書中一句話、一個(gè)場(chǎng)景產(chǎn)生興趣,尤其是孩子小的時(shí)候這一點(diǎn)尤為突出。所以來(lái)來(lái)兩三歲的時(shí)候,我很難不間斷地講完一本書,中途經(jīng)常會(huì)被來(lái)來(lái)的突發(fā)奇想或即興表演打斷,這時(shí)候我通常會(huì)融入到孩子的興趣中,而不是硬把孩子拉回主題,因?yàn)槟菢幼龅慕Y(jié)果只會(huì)讓孩子對(duì)閱讀失去興趣。

      三、創(chuàng)造良好的氛圍,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

      如果把電視和書本同時(shí)擺在眼前,孩子毫無(wú)疑問會(huì)選擇電視,別說(shuō)孩子,大人恐怕也是這樣。所以為了排除電視的干擾,我們家?guī)缀鯊膩?lái)不開電視,慢慢地來(lái)來(lái)也習(xí)以為常,從不主動(dòng)要求開電視。現(xiàn)在來(lái)來(lái)除了每天玩半個(gè)小時(shí)的IPAD游戲,其他時(shí)間就是玩玩具、看書。我們家的書架是開放式的,來(lái)來(lái)可以很方便地選書拿書。另外在來(lái)來(lái)經(jīng);顒(dòng)的地方包括桌子上、床上一般都會(huì)擺著幾本書,來(lái)來(lái)可以隨時(shí)拿起來(lái)看。每天晚上睡覺前是固定的親子閱讀時(shí)間,我們倆人會(huì)各選一本書,由我講給來(lái)來(lái)聽。有時(shí)我的工作很繁忙,也很想倒頭就睡,但一看到來(lái)來(lái)選了書的喜悅,感受到來(lái)來(lái)閱讀的熱情,自己也會(huì)不自覺地投入其中,和來(lái)來(lái)一同享受這一段美光的睡前時(shí)光。

      四、大人真正投入,與孩子一起分享閱讀的快樂。

      孩子其實(shí)是非常敏感的,作任何事情,大人的情緒都會(huì)影響到孩子。讀書也是一樣。如果大人將給孩子讀書當(dāng)成是一項(xiàng)任務(wù),為完成任務(wù)而閱讀,孩子是一種感受。如果大人將親子閱讀當(dāng)成是自身需要,真正投入其中,和孩子一起分享閱讀的樂趣,孩子一定是另外一種感受。其實(shí),當(dāng)大人真正沉浸到童書中之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)童書中也有很深的意境,也能悟出許多做人做事的道理。比如看《我的爸爸叫焦尼》一書,焦尼和爸爸在一起的驕傲和滿足讓我深深感動(dòng),從而更加珍惜自己的家庭;看《小房子變大房子》一書,讓我知道要珍惜眼前的一切,用一種平常心對(duì)待自己的.工作和生活。

      以上是我在陪孩子閱讀過(guò)程中一點(diǎn)淺顯的體會(huì),不當(dāng)之處,請(qǐng)指正。

      前一段時(shí)間有幸參加了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng),這次聽課中我學(xué)習(xí)到了很多。參賽的老師們都非常的優(yōu)秀,是各幼兒園推薦的佼佼者,而她們的表現(xiàn)確實(shí)不同凡響,坐在下面聽課是一種享受,也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)聽課,我覺得自己學(xué)習(xí)的地方還有很多很多,小到教態(tài)、言語(yǔ)、手勢(shì)、表情這樣的細(xì)節(jié),大到課程的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的銜接、幼兒的引導(dǎo),聽過(guò)她們的課使我受益匪淺,最深刻的感觸是:充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用,讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓返膶W(xué)習(xí),讓游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。下面我就聯(lián)系我們的日常教學(xué)談一下我這次聽課的收獲,以及在日常教學(xué)中值得借鑒的地方:“同課異構(gòu)”的教研方式有特色,每位教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有特色,有不同的風(fēng)格,為孩子們營(yíng)造了輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍,可以說(shuō)是亮點(diǎn)閃閃,盡管短短的學(xué)習(xí),卻使我大開眼界,收益多多。這次聽課的內(nèi)容是中班的計(jì)算活動(dòng)《小動(dòng)物搬家》,在教學(xué)活動(dòng)中,教師無(wú)論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)過(guò)程的組織,無(wú)不體現(xiàn)出教師靈動(dòng)的智慧,使孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑、豐富的材料中、智慧的互動(dòng)中,調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。第一位教師充分利用一棟樓房的模型,讓孩子觀察操作反復(fù)進(jìn)行,教師講解清楚步驟層次分明,發(fā)揮了教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引領(lǐng)作用,活動(dòng)過(guò)程中能夠考慮孩子的個(gè)體差異,能夠依據(jù)孩子的不同水平提高不同的操作材料,孩子能選擇是以自己的操作材料,為每個(gè)孩子的發(fā)展提供了平臺(tái),使孩子能夠獲得成功。第二位教師還是利用這棟樓房的模型,而這位教師上來(lái)就是用教師自己的真實(shí)照片引導(dǎo)幼兒觀察樓房第幾層第幾間,找到了就把自己的照片貼上去,非常貼近幼兒的生活,幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松很快樂。活動(dòng)結(jié)束教師為幼兒提供的驗(yàn)證貼進(jìn)一步激發(fā)了孩子的興趣,使孩子的知識(shí)技能進(jìn)一步得到提升。還有教師的驗(yàn)證貼制作的也非常巧妙,給人耳目一新的感覺。第三位教師同樣還是利用這棟樓房,巧妙地利用生活中的鑰匙(鑰匙上寫有房間號(hào))打開房門會(huì)發(fā)現(xiàn)小驚喜,緊緊抓住了孩子想得到小驚喜的心理,進(jìn)一步激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)欲望?偟膩(lái)說(shuō),這次聽課,值得我們學(xué)習(xí)的地方很多,我就不一一列舉了,我想在我們的日常教學(xué)中也應(yīng)該像這幾位教師學(xué)習(xí),要勤于動(dòng)手動(dòng)腦,多為幼兒準(zhǔn)備充足的教具;認(rèn)真總結(jié)本次活動(dòng)所取得的經(jīng)驗(yàn),以此為契機(jī),并盡量將這次學(xué)到的東西,運(yùn)用于自己以后的教學(xué)時(shí)間工作中,進(jìn)一步提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,使自己在工作上不斷進(jìn)步!一天的聽課活動(dòng)讓我受益頗多,感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這么好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。希望在以后的工作中,能有更多的機(jī)會(huì)參與到這種學(xué)習(xí)中來(lái),向眾多在教育前線上工作的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),交流心得,努力提高教育質(zhì)量。

    閱讀分享心得體會(huì)10

      從孩子幼兒園算起,我們陪孩子親子閱讀已經(jīng)有八年多時(shí)間了。經(jīng)過(guò)這么多年的親子互動(dòng)式閱讀,我們已經(jīng)驚訝地發(fā)現(xiàn),孩子的閱讀習(xí)慣隨著時(shí)間的推移有了明顯的轉(zhuǎn)變:由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng),由主動(dòng)變?yōu)榱俗杂X,由自覺變?yōu)榱俗园l(fā),F(xiàn)在孩子早就改掉了回家沒事就看電視的習(xí)慣,總喜歡一頭扎進(jìn)自己的房間里靜靜地看書;家人在一起的時(shí)候,他就非常喜歡把書中看到的有趣內(nèi)容講給大家聽,還經(jīng)常道出一些耳目一新的詞句,有模有樣的,頗有一定的語(yǔ)言組織和邏輯推理層次。閱讀,這個(gè)認(rèn)知世界、吸取知識(shí)的重要方式,現(xiàn)在已經(jīng)逐漸融進(jìn)了孩子的興趣世界里。

      一起讀書有一個(gè)很大的好處,家長(zhǎng)和孩子共同經(jīng)歷著書藉帶來(lái)的喜怒哀樂,讓家長(zhǎng)和孩子貼的更近,彼此間沒有隔閡,象朋友那樣親密無(wú)間無(wú)話不談,可以零距離感受到孩子心理和思想的變化,以便于及時(shí)調(diào)整方式方法,更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,家庭環(huán)境。我們深知榜樣的帶動(dòng)力量,在閑暇時(shí),我們家長(zhǎng)會(huì)拿上一本書,靜靜地品讀,給孩子創(chuàng)造一個(gè)從讀書的氛圍,讓孩子知道讀書是一個(gè)好習(xí)慣。

      在親子閱讀中,我們不斷總結(jié)讀書的經(jīng)驗(yàn),形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

      一是固定讀書時(shí)間。我們把晚上睡前半小時(shí)作為親子閱讀的固定時(shí)間,在這個(gè)時(shí)段里,孩子已完成當(dāng)日的作業(yè)、預(yù)習(xí)完功課,家長(zhǎng)做完了家里的雜務(wù),關(guān)閉電視和電腦,全家一起漫步在書中,享受讀書的快樂。

      二是選擇讀書姿勢(shì)。我們采取了“依偎”的親子方式,在舒適的床上或沙發(fā)上,讓孩子依偎著家長(zhǎng),家長(zhǎng)用手?jǐn)堉⒆,不時(shí)摸摸孩子的頭,拍拍孩子的小臉蛋,營(yíng)造具有濃郁親情的讀書氛圍。

      三是注意讀書的語(yǔ)調(diào)。我們?cè)跒楹⒆幼x書時(shí),避免平和的語(yǔ)調(diào),注意富有表情地朗讀,放慢閱讀節(jié)奏。當(dāng)然,現(xiàn)在孩子大了,更多的是和孩子一起看書,好的段落,好的句子互相交流。

      四是做好導(dǎo)讀準(zhǔn)備。找到孩子的興趣點(diǎn),并以此為出發(fā)點(diǎn),找一些相關(guān)的,充滿童趣的書藉,和孩子共同閱讀,慢慢地孩子的知識(shí)面會(huì)變得開闊起來(lái),思路會(huì)變得活躍起來(lái),當(dāng)碰到問題,會(huì)提出許多的“為什么”,而為了解決這許多的為什么,他就愿意去看更多的書,就進(jìn)一步激發(fā)了他看書的興趣。

      培養(yǎng)孩子讀書的好習(xí)慣并不是一日之功,它不僅是對(duì)孩子的考驗(yàn),也是對(duì)我們做家長(zhǎng)的`考驗(yàn),通過(guò)陪孩子讀書,讓我這個(gè)家長(zhǎng)更加了解自己孩子想的是什么,通過(guò)讀書孩子懂得了自尊,什懂得了愛、懂得了責(zé)任,懂得了寬容、懂得了堅(jiān)持。在今年教師節(jié)的時(shí)候,兒子親了親我,趴在我的耳朵旁對(duì)我說(shuō):“媽媽,今天是你的節(jié)日,祝愿您教師節(jié)快樂”。我當(dāng)時(shí)真的好感動(dòng),這除了要感謝學(xué)校老師的耐心教導(dǎo),我覺得是有益的書籍讓孩子知書達(dá)理、懂得了感恩。

      和孩子一起快樂的讀書吧!在充滿親情的氛圍中,和自己的孩子一起沉醉于書的世界里,享受讀書帶給我們的快樂!在一個(gè)充滿積極向上,樂于學(xué)習(xí),與書為伴的家庭環(huán)境中,孩子一定是快樂、健康、自立、博學(xué)的!

    閱讀分享心得體會(huì)11

      第一段:引言。

      大學(xué)閱讀是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù),它不僅幫助我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),提高專業(yè)水平,還能培養(yǎng)我們的思維能力和創(chuàng)造力。閱讀可以是孤獨(dú)的,但也可以是一種分享的過(guò)程。在大學(xué)里,我們常常會(huì)有機(jī)會(huì)和同學(xué)們分享自己的閱讀心得,這樣不僅可以拓寬我們的視野,還可以培養(yǎng)互相交流的能力。在這篇文章中,我將分享我在大學(xué)閱讀中獲得的一些體會(huì)和心得。

      第二段:開拓視野。

      大學(xué)閱讀為我們帶來(lái)了無(wú)盡的知識(shí)和見解。通過(guò)閱讀各種類型的書籍,我們不僅可以了解到不同領(lǐng)域的學(xué)術(shù)理論和最新研究成果,還可以了解不同文化和國(guó)家的歷史和風(fēng)土人情。例如,在閱讀社會(huì)學(xué)專業(yè)的課程時(shí),我了解到了不同社會(huì)群體的行為和價(jià)值觀念。在閱讀歷史文化類的書籍時(shí),我也能夠了解各種不同文明的`興衰和發(fā)展。通過(guò)這些閱讀,我的視野得到了廣闊的開拓,讓我能更全面地認(rèn)識(shí)世界。

      第三段:提高專業(yè)水平。

      大學(xué)閱讀也為我們提供了提高專業(yè)水平的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程時(shí),通過(guò)閱讀相關(guān)的教材和文獻(xiàn)論文,我們可以進(jìn)一步了解該專業(yè)的前沿知識(shí)和研究動(dòng)態(tài)。閱讀專業(yè)書籍還可以幫助我們更深入地理解課程內(nèi)容,并為進(jìn)一步研究提供參考和啟發(fā)。例如,在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)時(shí),我通過(guò)閱讀相關(guān)的編程書籍和技術(shù)文獻(xiàn),不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),還了解到了新的編程語(yǔ)言和技術(shù)應(yīng)用。這樣的閱讀不僅提高了我的專業(yè)水平,還為我的未來(lái)發(fā)展提供了更多的選擇。

      第四段:培養(yǎng)思維能力。

      大學(xué)閱讀不僅能夠增加我們的知識(shí),還可以培養(yǎng)我們的思維能力。閱讀要求我們?nèi)ダ斫庾髡叩挠^點(diǎn),分析和評(píng)價(jià)論據(jù),發(fā)展自己的思考方式和邏輯思維能力。通過(guò)閱讀不同類型的書籍,我們可以鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維。例如,閱讀哲學(xué)類的書籍可以讓我們思考人生的意義和價(jià)值觀念;閱讀文學(xué)作品可以讓我們感受和理解不同的情感和人性。這些思維能力的培養(yǎng)將使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中游刃有余。

      第五段:分享交流的重要性。

      在大學(xué)閱讀中,分享交流是非常重要的一環(huán)。通過(guò)與同學(xué)們分享自己的閱讀心得,我們可以互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)。分享可以幫助我們更深入地理解和思考閱讀的內(nèi)容,還可以培養(yǎng)我們的表達(dá)能力和溝通技巧。通過(guò)與他人的交流,我們可以得到更多的觀點(diǎn)和意見,進(jìn)一步拓展自己的思維和見解。同時(shí),分享也是一種回饋,我們可以讓他人分享到我們的收獲和成果,共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

      總結(jié):

      大學(xué)閱讀是一個(gè)多維度的過(guò)程,它能夠給我們帶來(lái)無(wú)盡的收獲和享受。通過(guò)閱讀,我們可以開拓視野,提高專業(yè)水平,培養(yǎng)思維能力。而分享交流則讓我們能夠從他人的視角去理解和思考閱讀的內(nèi)容,同時(shí)也為他人帶來(lái)了新的見解和啟發(fā)。因此,在大學(xué)閱讀中,我們應(yīng)該努力地去分享和交流,與他人共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

    閱讀分享心得體會(huì)12

      低段閱讀是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的早期階段,也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在過(guò)去的幾個(gè)月里,我積極參與了低段閱讀,今天我想分享一些我在這個(gè)過(guò)程中的心得體會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),低段閱讀不僅僅是單純的閱讀,還是爭(zhēng)取進(jìn)一步提升自己閱讀水平的絕佳機(jī)會(huì)。

      首先,我發(fā)現(xiàn)低段閱讀在擴(kuò)展我的詞匯量方面起到了重要的作用。通過(guò)低段閱讀,我接觸到了更多豐富多彩的詞匯,這讓我的閱讀過(guò)程更加流利和自信。例如,在一篇關(guān)于動(dòng)物的低段閱讀文章中,我遇到了很多關(guān)于動(dòng)物品種、特征和習(xí)性的詞匯。通過(guò)理解這些詞匯的意思,我擴(kuò)大了自己的動(dòng)物知識(shí),并能更好地理解文章的內(nèi)容。透過(guò)低段閱讀,我學(xué)到了很多新的詞匯,這為我在更高等級(jí)的.閱讀中理解復(fù)雜的文章確立了良好的基礎(chǔ)。

      其次,低段閱讀培養(yǎng)了我提煉文章要點(diǎn)和主旨的能力。在低段閱讀練習(xí)中,我不僅要理解文字表面的含義,還要理解作者的意圖和思想。例如,在一篇關(guān)于環(huán)保的低段閱讀文章中,我通過(guò)關(guān)注作者對(duì)環(huán)保的態(tài)度、行動(dòng)和建議,理解了文章的中心思想,并找出了文章中的要點(diǎn)。通過(guò)這種練習(xí),我逐漸鍛煉了挖掘文章隱含信息和提取關(guān)鍵內(nèi)容的能力。這對(duì)于我日后閱讀更高難度的文章,尤其是學(xué)術(shù)文章來(lái)說(shuō),將會(huì)非常有幫助。

      此外,低段閱讀也提高了我的閱讀速度和理解能力。通過(guò)頻繁的低段閱讀練習(xí),我逐漸提高了自己的閱讀速度。在閱讀過(guò)程中,我不再停下來(lái)為每一個(gè)陌生單詞查字典,而是選擇通過(guò)上下文理解這些單詞的意思。這種積極的閱讀策略使我能夠更快地理解整個(gè)文章的內(nèi)容,并更好地把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)。當(dāng)我開始進(jìn)行高級(jí)閱讀時(shí),我相信這種能力將對(duì)我更有優(yōu)勢(shì)。

      最后,低段閱讀為我打開了一扇通向廣闊知識(shí)世界的大門。通過(guò)低段閱讀,我既專注于提高我的閱讀技巧與能力,也可以同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)各種話題的興趣。每天閱讀多個(gè)主題的低段文章,我可以接觸到不同領(lǐng)域的知識(shí),比如歷史、科學(xué)、文學(xué)等等。這讓我對(duì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了好奇心,并有了更多的探索欲望。正是低段閱讀的啟發(fā),我找到了自己喜歡的科普書籍,開始了更加廣泛的閱讀之旅。

      總之,低段閱讀不僅僅是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程的開始,也是學(xué)生拓寬眼界和思維發(fā)展的重要階段。它通過(guò)擴(kuò)充詞匯量、提煉文章要點(diǎn)、提高閱讀速度和拓展知識(shí)面等方面的練習(xí),讓學(xué)生建立起了閱讀的基礎(chǔ)和習(xí)慣。我相信,低段閱讀所培養(yǎng)的閱讀能力將伴隨我一生,并在我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮巨大的作用。無(wú)論是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是生活中,讀書都將成為我最有力的工具。因此,我將繼續(xù)努力提升自己的閱讀能力,不斷探索更廣闊的世界。

    閱讀分享心得體會(huì)13

      分享閱讀教學(xué)是培養(yǎng)兒童早期閱讀的教學(xué)方式,它的目標(biāo)就是讓兒童喜歡、學(xué)會(huì)閱讀。

      分享閱讀的每一個(gè)讀本都有核心價(jià)值。在教學(xué)前,老師應(yīng)對(duì)要進(jìn)行教學(xué)的讀本分類和分析。何老師向我們演示了一堂《上床睡覺》的分享閱讀的課程教學(xué)。她首先以小朋友原有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課程,然后以故事的模式一步步去引導(dǎo)孩子觀察圖畫,從而推測(cè)故事的發(fā)生,最后才逐字逐句去教孩子讀。這樣的教學(xué)模式給兒童帶來(lái)很多好處。它能夠逐步提高兒童對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平,使其在整個(gè)閱讀中發(fā)揮越來(lái)越大的`作用,并最終過(guò)渡到兒童自己獨(dú)立閱讀。另外,分享閱讀還可以幫助兒童在有意義的重復(fù)中,在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)漢字。

      通過(guò)何老師的課程演示,我們的吸收和理解,我們每個(gè)老師也上了一堂分享閱讀課。在這個(gè)過(guò)程中,我們每個(gè)老師都有自己的教學(xué)特色,但也存在一些不足之處。我個(gè)人的問題就是沒有注意到孩子的年齡問題,提到的問題難度過(guò)大。另外,沒有充分發(fā)揮到以兒童為主體,教師作為主導(dǎo)的地位。最后,何老師在觀課后向我們提供了寶貴的意見。大家在相互交流、學(xué)習(xí)的過(guò)程中,結(jié)束了一天的分享閱讀學(xué)習(xí)。

      通過(guò)這個(gè)分享閱讀的學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識(shí)到分享閱讀是一種不以識(shí)字為明顯目的,卻能夠?qū)和陌l(fā)展帶來(lái)長(zhǎng)期巨大影響的早期閱讀教學(xué)手段。兒童在分享閱讀過(guò)程中,感受到的是愛,而不是被逼迫的。兒童仿佛是在和成人一起做游戲。但在游戲中,他們不知不覺地學(xué)會(huì)了閱讀,喜歡上了閱讀。正所謂,興趣是我們最好的老師。兒童只要從小對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,隨著成長(zhǎng),閱讀也慢慢成為他們的一種習(xí)慣。

      我認(rèn)為兒童在分享閱讀中不僅會(huì)感受到閱讀的樂趣,同時(shí)也逐步幫助兒童獲得閱讀的能力。

    閱讀分享心得體會(huì)14

      杜威在《藝術(shù)即經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”(anexperience)的概念,并將之界定為:“我們?cè)谒?jīng)驗(yàn)到的物質(zhì)走完其歷程而達(dá)到完滿時(shí),就擁有了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。”該界定顯示出“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”至少具有兩重含義。一是完整性,即“走完其歷程”。二是圓滿性,即“達(dá)到完滿”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”的。

      應(yīng)該說(shuō)。在幼兒園教育活動(dòng)中,教師大多能尊重幼兒對(duì)完整經(jīng)驗(yàn)的需要,比如。給幼兒講一個(gè)完整的故事,讓幼兒唱完一首歌,幫助幼兒完整地經(jīng)歷一次科學(xué)探索活動(dòng),等等。然而,不少幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),往往忽略了幼兒所獲經(jīng)驗(yàn)的圓滿性。例如,在美術(shù)活動(dòng)中教師會(huì)不斷地催促幼兒完成其作品;為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)讓幼兒得出答案,教師會(huì)縮減探索的時(shí)間,給予幼兒過(guò)多的直接幫助。等等。在這種情況下,雖然表面上看來(lái),教育活動(dòng)是完整的,教師引導(dǎo)幼兒獲得了完成某一個(gè)教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn),但這種經(jīng)驗(yàn)卻是膚淺的,不具有累積性。在有限的時(shí)間內(nèi)試圖完成一個(gè)完整的任務(wù),常常會(huì)在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)完整性的同時(shí),以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。

      那么。如何在幼兒園的教育活動(dòng)中使幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)既完整又圓滿呢?

      一是分解。分解就是把原先過(guò)于龐大的“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”分解為一個(gè)個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”。比如。要讓幼兒了解水的特性,就可以讓他們通過(guò)幾次活動(dòng)分別來(lái)探索水的顏色、味道、流動(dòng),物體的沉浮等不同特性。對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí),可以通過(guò)體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)會(huì)演唱、歌曲演唱與表演、音樂游戲與創(chuàng)造等幾個(gè)層層疊加的活動(dòng)分步驟地逐漸達(dá)成。在這種情況下,幼兒每一次都獲得了相對(duì)完整的一個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”。而每一個(gè)小的“經(jīng)驗(yàn)”的不斷累積便構(gòu)成了既完整又圓滿的`一個(gè)大的“經(jīng)驗(yàn)”。這就好比我們成人在讀長(zhǎng)篇小說(shuō)和看電視連續(xù)劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)歷程模式。

      二是留白。留白是國(guó)畫創(chuàng)作中的一種構(gòu)圖方法,以收到虛實(shí)相映,形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的留白就是在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)間歇性地預(yù)留一部分不做任何教學(xué)安排的時(shí)間。有了在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的留白后,教師在教育活動(dòng)過(guò)程中才有可能從急迫的教育任務(wù)中脫身,才有可能用更多的心力來(lái)觀察、分析幼兒:當(dāng)教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí),才能根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃,切實(shí)追隨和滿足幼兒的合理需要,使他們通過(guò)活動(dòng)獲得深人、滿足的體驗(yàn)。

      三是時(shí)間。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)完整和圓滿,教師必須學(xué)會(huì)放慢腳步,善于等待,讓幼兒有足夠的時(shí)間按自己的步調(diào)進(jìn)行探索。有了充裕的活動(dòng)時(shí)間,教師才可以不急于讓幼兒獲得某個(gè)既定的結(jié)論,幼兒也就可以按照自己的方式和速度自主探索,自己尋找結(jié)論,自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中,幼兒才會(huì)體驗(yàn)到挫敗與成功,感受到困惑、激動(dòng)、喜悅、失落、難過(guò)等各種情緒,幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)是飽滿、充實(shí)的,并在與原有經(jīng)驗(yàn)的匯聚中成為推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的重要力量。

      幼兒教師作為專業(yè)教育工作者,承擔(dān)著培養(yǎng)合格的社會(huì)成員,延續(xù)人類社會(huì)發(fā)展的重要職責(zé)。培養(yǎng)合格的社會(huì)成員的過(guò)程,實(shí)際是幫助每個(gè)個(gè)體從自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)化過(guò)程。幼兒教師承擔(dān)的是保證和促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要任務(wù)。幼兒教師正是根據(jù)這個(gè)任務(wù),把人類社會(huì)積累起來(lái)的某些勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)文化、思想意思和行為規(guī)范等社會(huì)精神財(cái)富,以最合適幼兒的方式,傳授給幼兒,使幼兒初步適應(yīng)社會(huì)生活,為此為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。因此幼兒教師職業(yè)和其他教師職業(yè)一樣,是培養(yǎng)人,造就合格社會(huì)成員的職責(zé)。必須具有專業(yè)的素質(zhì)和能力要求,如下:

     。ㄒ唬┦聵I(yè)心

      事業(yè)心是教師從事教育教學(xué)工作的根本動(dòng)力,事業(yè)心是個(gè)體對(duì)造就所從事事業(yè)的熱愛和努力把工作做好的執(zhí)著追求。幼兒教師事業(yè)心表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1。熱愛幼兒教育事業(yè)

      對(duì)事業(yè)的愛是建立在對(duì)事業(yè)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。人才的成長(zhǎng)是一個(gè)連續(xù)教育、培養(yǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,幼兒教育是不可缺少的重要階段,它是為培養(yǎng)合格人才打基礎(chǔ)的。

      2。熱愛幼兒

      偉大的俄羅斯文學(xué)家高爾基說(shuō)過(guò):“教育兒童的事業(yè)是要求對(duì)兒童有偉大愛撫的事業(yè)!

      教師對(duì)幼兒的愛是一種理智的愛,俗稱教育愛,這就意味著教師要愛幼兒,對(duì)待幼兒態(tài)度溫和、寬容、不偏愛、尊重幼兒的人格,保護(hù)幼兒的合法權(quán)益,做幼兒的老師,也做幼兒的朋友。

      (二)具有健康的身心素質(zhì)

      健康的身體是搞好幼兒教育工作的重要保證。教師要教育和照管一群天真活潑的幼兒,需要有良好的身體素質(zhì)。身體健康的教師,精力充沛,工作效率高,與幼兒一起活動(dòng),給幼兒帶來(lái)自信和歡樂;如果教師體質(zhì)差,精神狀態(tài)欠佳,則班級(jí)氣氛壓抑沉悶,影響幼兒心理健康。

     。ㄈ┚哂休^為扎實(shí)的教育和文化科學(xué)知識(shí)

      幼兒教師在就職前,必須了解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識(shí),了解幼兒教育發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。學(xué)習(xí)這些知識(shí)將有助于教師掌握幼兒教育規(guī)律,提高工作的目的性、計(jì)劃性和工作效率:也有助于教師樹立正確的教育觀念。

      (四)具有多方面的能力素質(zhì)

      幼兒教師要實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想,成為教育幼兒的行家里手,應(yīng)將教育理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)際能力,這是搞好教育教學(xué)的重要條件。

      1。觀察和了解幼兒的能力

      教育幼兒是一門科學(xué),只有了解幼兒,才能較好幼兒。而觀察是了解幼兒最重要的途徑之一,由于幼兒自身控制能力差,情緒意外露,其內(nèi)心活動(dòng),身體狀況常通過(guò)表情、動(dòng)作或簡(jiǎn)短語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

      2。組織管理班級(jí)能力

      教育全班幼兒,使幼兒在體、智、德、美幾方面全面發(fā)展是教師的中心工作。在班級(jí)組織管理中,教師肩負(fù)著重大職責(zé)。從教育內(nèi)容看,有德、智、體、美諸方面:從工作任務(wù)看,有保育和教育兩方面;從教育途徑看:有集體教學(xué)活動(dòng)、勞動(dòng)、游戲、日常生活等;從組織形式看,有集體、個(gè)別、小組活動(dòng)等,教師要求將這些內(nèi)容和活動(dòng)形式,合理計(jì)劃,科學(xué)安排,并做出最佳方案,促進(jìn)幼兒發(fā)展,不是一件容易的事,這需要教師具有很強(qiáng)的組織管理能力。

      2。溝通能力

      溝通是人與人之間通過(guò)信息交流,彼此相互理解,彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、行為,彼此協(xié)調(diào),達(dá)到默契的過(guò)程。溝通的方式主要有言語(yǔ)溝通,非言語(yǔ)溝通等。教師與有、家長(zhǎng)之間的溝通能力是教師重要的基本功。

      3。教育監(jiān)控能力

      教師的教育監(jiān)控能力是指教師對(duì)自己組織的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的自己認(rèn)識(shí),自己調(diào)節(jié)和自己反思的能力。它包括以下幾個(gè)方面:

      4。教育研究能力

      研究是交易者對(duì)待未知事物的一種態(tài)度。面對(duì)著全體幼兒,教對(duì)所要教的內(nèi)容是早已熟知,但是幼兒怎樣理解,卻是每個(gè)人每個(gè)不同情境下都各不相同的,因此,教育工作永遠(yuǎn)充滿著未知的因素,永遠(yuǎn)需要教育者進(jìn)行研究。

    閱讀分享心得體會(huì)15

      x月xx日,我和金老師、戚老師一起參加了武進(jìn)新城陽(yáng)光幼兒園舉行的分享閱讀培訓(xùn),給我們培訓(xùn)的老師是奕陽(yáng)教育研究院的劉婷老師。本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容包含分享閱讀基礎(chǔ)理論知識(shí)以及分享閱讀讀本分析,為期一天的培訓(xùn)給我留下了深刻的印象,以下我就來(lái)談?wù)勛约旱?感受。

      上午,劉老師給我們簡(jiǎn)單介紹了什么是分享閱讀以及如何設(shè)計(jì)分享閱讀教學(xué)。她說(shuō)閱讀有三個(gè)基本概念:1.閱讀,是指各種材料、各種形式、各個(gè)年齡階段的閱讀;2.早期閱讀,是指學(xué)前兒童的閱讀;3.分享閱讀,就是培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣,提高閱讀的能力。而分享閱讀有三個(gè)目標(biāo):1.培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和習(xí)慣。2.發(fā)展幼兒的閱讀能力。3.幫助幼兒從依賴閱讀過(guò)渡到獨(dú)立閱讀。劉老師還為我們舉了兩個(gè)例子:小班繪本《我喜歡跳》和大班繪本《聰惠的小雞》,從中分析出分享閱讀讀本的幾個(gè)特點(diǎn)。分享閱讀讀本的圖畫蘊(yùn)含的信息豐盛,支持幼兒閱讀思維策略的發(fā)展;文字是基于幼兒的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),有利于促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展;結(jié)尾滑稽風(fēng)趣,富有開放性;體裁多樣,有利于豐盛幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

      分享閱讀讀本分析的過(guò)程是瀏覽→分析→設(shè)計(jì)。就是說(shuō)拿到一本讀本,先要大略看一遍,知道讀本的大意以及價(jià)值。

      再來(lái)進(jìn)行分析,這個(gè)活動(dòng)幼兒是否需要做知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,哪些內(nèi)容是重難點(diǎn),關(guān)注文字,培養(yǎng)幼兒的詞素意識(shí)。最后來(lái)設(shè)計(jì)詳盡的教學(xué)活動(dòng),第一課時(shí)、第二課時(shí)、第三課時(shí)如何開展。

      下午,我們進(jìn)行了互動(dòng)式的交流培訓(xùn),所有的老師分為幾大組,一同分析設(shè)計(jì)兩個(gè)繪本內(nèi)容,再進(jìn)行交流,最后由劉老師總結(jié)。在相互討論的過(guò)程中,教師們積極參與,結(jié)合自己的教學(xué)行為,在梳理、研討的過(guò)程中,使我們對(duì)分享閱讀教學(xué)有了更加清撤地認(rèn)識(shí),對(duì)幼兒園更好地開展分享閱讀教學(xué)有著積極的推進(jìn)作用。

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