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    班主任培訓(xùn)心得體會(huì)

    時(shí)間:2022-10-07 18:34:54 心得體會(huì) 投訴 投稿

    有關(guān)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)集錦七篇

      從某件事情上得到收獲以后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編精心整理的班主任培訓(xùn)心得體會(huì)7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    有關(guān)班主任培訓(xùn)心得體會(huì)集錦七篇

    班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

      暑期班主任培訓(xùn)中對(duì)張主任的關(guān)于《班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》的培訓(xùn)內(nèi)容,感悟頗多,因?yàn)橹坝袡C(jī)會(huì)在區(qū)級(jí)層面接受班主任方面的各類(lèi)培訓(xùn),也因?yàn)樽鳛榘嘀魅螏ь^人,在區(qū)級(jí)層面帶教了一批年輕班主任,在和他們的接觸中,愈發(fā)感覺(jué)到,我們很多年輕班主任做了幾年班主任后,都或多或少積累了一些工作經(jīng)驗(yàn),但很少會(huì)把這種經(jīng)驗(yàn)提升到一個(gè)更高層面,日復(fù)一日,年復(fù)一年的靠經(jīng)驗(yàn)吃老本,也能完成班主任工作,但 “如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即便是有20年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)”, 所以要想班主任工作上往專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,成就自己的班主任工作,就更應(yīng)該致力于成為一個(gè)反思型的班主任,在我的實(shí)際工作中,無(wú)論是之前的班主任,還是現(xiàn)在的年級(jí)組長(zhǎng)工作,我都努力讓自己發(fā)展成為一個(gè)反思型的教師。例如,在如何培養(yǎng)學(xué)生干部,并能ji各類(lèi)優(yōu)秀干部為班級(jí)所用方面,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,我在班級(jí)創(chuàng)建了類(lèi)似于公司管理模式,將全班分成六個(gè)部:活動(dòng)部、組織部、學(xué)習(xí)部、宣傳部、體育部、勞動(dòng)部共六個(gè)部門(mén),面向全體同學(xué)動(dòng)員大家根據(jù)自己的特長(zhǎng)、喜好選擇要加入的部門(mén),各個(gè)部門(mén)民主推薦產(chǎn)生負(fù)責(zé)人,各部門(mén)明確自身職責(zé)的同時(shí),部門(mén)與部門(mén)之間相互協(xié)作,群策群力。而老師在其中起指導(dǎo)、引導(dǎo)作用。這種類(lèi)似公司管理模式既加強(qiáng)了部門(mén)小團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力,又把全班同學(xué)都緊密團(tuán)結(jié)起來(lái),這種機(jī)會(huì)均等、決策民主、學(xué)生自律、自理、自治,近的來(lái)看,收到的'最大效益是“管理”,遠(yuǎn)的來(lái)看,收到的最大效益是“育人”,培養(yǎng)了學(xué)生能力的同時(shí)又讓他們明白了原先只有踏上工作崗位后才能體會(huì)到的道理。

      等到我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)后,我反復(fù)思考,發(fā)現(xiàn)這種模式可以運(yùn)用到年級(jí)管理上,而且有更大的優(yōu)勢(shì),可以將各班優(yōu)秀的學(xué)生干部集中起來(lái),很快年級(jí)自管委員會(huì)成立了,并且在年級(jí)管理上有了更大收獲,這種模式被其他年級(jí)紛紛仿效。我想這些成績(jī)的取得,和自己善于反思是分不開(kāi)的。

      所以,我會(huì)在今后的工作中,更注重工作的實(shí)效,勤于思考,善于總結(jié),做一個(gè)反思型的班主任。

    班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

      這兩個(gè)月來(lái),我參加了臨江市教師進(jìn)修學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)中,我認(rèn)真地觀看教學(xué)案例和講座,使我受益匪淺,同時(shí)也使我清楚的認(rèn)識(shí)到,新時(shí)期班主任工作應(yīng)具備一定的技巧和素質(zhì)。下面我簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)我參加了這次培訓(xùn)后的一點(diǎn)感受。

      一、提高了自身基本素質(zhì)

      班主任的的一言一行,一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用.自古以來(lái)就強(qiáng)調(diào)身教勝于言傳,要求學(xué)生做到的,班主任首先做到,而且要做得更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)班主任還要善于創(chuàng)新,做到以德育德,以個(gè)性育個(gè)性,以創(chuàng)新育創(chuàng)新。要想做到這些,班主任還要不斷的完善自己,不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí),提高自身素質(zhì),嚴(yán)于律己,以身作則,在學(xué)生中樹(shù)立實(shí)實(shí)在在的影響。

      二、做學(xué)生的良師益友

      著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):“教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心,只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴!彼岳蠋熞拼恳粋(gè)學(xué)生,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,當(dāng)成自己的朋友,給學(xué)生以心靈的.自由,多與每一個(gè)學(xué)生接觸,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生打成一片,切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心靈,做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。對(duì)學(xué)生要注意語(yǔ)言分寸,多鼓勵(lì)學(xué)生,樹(shù)立學(xué)生的自信心,這樣才能搞好師生關(guān)系,管理班級(jí)才能取得良好的效果。

      三、用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生

      愛(ài)是教育的靈魂,愛(ài)是塑造美好心靈的力量。平等的愛(ài),理解的愛(ài),尊重的愛(ài),信任的愛(ài),民主的愛(ài)等等,這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題及時(shí)處理,處理的方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會(huì)信任你,喜歡你,也就喜歡聽(tīng)你的課。愛(ài)學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生,我們老師要采用不同的教育方法,因材施教。只有注入了愛(ài)才能引起學(xué)生的共鳴,才能走近學(xué)生的心靈,才能成為學(xué)生的良師益友,成為一個(gè)成功的教育者。

      四、班主任要有責(zé)任心

      教師肩負(fù)著既教書(shū)又育人的重任。首先,班主任要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,雄厚的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的科學(xué)文化知識(shí)。其次,班主任還要有良好的職業(yè)道德與責(zé)任感、使命感。這樣就會(huì)有為教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn),就會(huì)有甘為人梯,善為人梯的精神。作為教師特別是班主任要對(duì)學(xué)生做到五愛(ài),即"愛(ài)生如人,愛(ài)生如生,愛(ài)生如友,愛(ài)生如子,愛(ài)生如己"。只有這樣用自己滿腔的愛(ài)去關(guān)心,去尊重每一個(gè)學(xué)生,耐心細(xì)致地去指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生。才能做到對(duì)學(xué)生的關(guān)心,體現(xiàn)出班主任的責(zé)任心,學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,得到良好的教育。

    班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

      昨晚在藝術(shù)樓一樓展開(kāi)班主任培訓(xùn)會(huì),這好像是我第一次參加班主任培訓(xùn)。雖然是公事,但是從個(gè)人角度來(lái)講,真的是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),之前林老師也建議畢業(yè)第一年不要當(dāng)班主任,免得別人對(duì)自己形成定勢(shì)。不過(guò)班主任工作對(duì)了解學(xué)生特別有用,特別是通過(guò)了解家庭,環(huán)境,性格等因素,綜合了解、評(píng)價(jià)學(xué)生,這是最客觀的途徑之一。

      會(huì)議由蘇老師發(fā)言,一貫的文化氣息很能感染人。晚上的培訓(xùn)會(huì)其實(shí)更像心理課,當(dāng)拋出學(xué)生對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果時(shí),蘇老師請(qǐng)幾位老師發(fā)表自己的看法。在我看來(lái),老師們的回答偏向解釋。是啊,把“急躁”這樣一個(gè)詞放在老師身上誰(shuí)能完全坦然的接受呢?所以大伙得分析原因啊,是學(xué)生與老師有代溝,是學(xué)生不了解老師云云。有個(gè)老師的話特別經(jīng)典,大概是薩特的話吧“存在的事物都有意義”。呵呵,其實(shí)不管我們?cè)趺唇忉專(zhuān)o學(xué)生的印象擺在那兒,那說(shuō)明學(xué)生的接受速度與教師的傳授速度有出路,這不是什么丟臉的事情,完全可以不解釋。

      關(guān)于主題“陰影”,我個(gè)人先前的理解是“隱藏在人心深處不易發(fā)現(xiàn)的劣根性!碧K老師的解釋更準(zhǔn)確些,“進(jìn)入了潛意識(shí),是被壓抑的缺點(diǎn),稱為陰影!眱(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是相對(duì)而言的,缺點(diǎn)與陰影我想是程度的區(qū)別。表面的`缺點(diǎn)容易被別人察覺(jué),經(jīng)別人提醒督促,是有希望改變的;陰影是缺點(diǎn)的升級(jí)版,是內(nèi)在的心靈漏洞,有自動(dòng)掩飾的特性,不易改變,但表現(xiàn)在人的各個(gè)方面,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處和觀察,仍然可以發(fā)現(xiàn)和嘗試改變。

      出現(xiàn)心靈的陰影的原因是什么呢?以急躁為例,會(huì)上提到四點(diǎn):功利主義,觀念滯后,認(rèn)知局限,遺傳積淀。對(duì)于這個(gè)遺傳積淀,我覺(jué)得提得挺好的,舉個(gè)例子,人類(lèi)對(duì)世界末日的恐慌由來(lái)已久,每個(gè)時(shí)期的電影、電視作品幾乎都會(huì)表達(dá)這個(gè)主題,人類(lèi)的這種恐慌形成的心理陰影經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期的積淀過(guò)程,并且滲透到各個(gè)民族個(gè)國(guó)家中。20xx世界末日的預(yù)言讓多少人晚上失眠,特別是近幾年連續(xù)的自然災(zāi)害,更加重人們的恐懼。

      一場(chǎng)敲醒心靈的講座,本應(yīng)該成為心靈碰撞的歡呼。可惜晚上會(huì)場(chǎng)有些不和諧的音符,嗡嗡呼呼的交談聲此起彼伏。如果這些小蜜蜂能設(shè)身處地的為發(fā)言者想想,我想他們應(yīng)該會(huì)多少有些不好意思而噤語(yǔ)吧!

    班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

      20xx年7月21日至23日,我有幸到廣州參加了第四屆廣東省中小學(xué)班主任工作論壇。本屆班主任工作論壇由廣東省中小學(xué)德育研究會(huì)主辦,上海市中小學(xué)德育研究會(huì)友情支持,論壇在兩天半的時(shí)間內(nèi),對(duì)班級(jí)的功能與價(jià)值和全媒體時(shí)代班主任的核心能力兩大主題進(jìn)行了研討和交流。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,卻讓我受益匪淺。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>

      一、歐美和中國(guó)的教育

      7月21日上午,我們首先聆聽(tīng)了華東師范大學(xué)李家成教授的專(zhuān)題報(bào)告:建設(shè)新集體,培育新個(gè)人。李教授第一點(diǎn)給我們講了國(guó)際對(duì)話中的中國(guó)學(xué)生班級(jí)生活,歐美教育是沒(méi)有班主任的,在歐美的教育制度中,有一個(gè)很重要的角色,叫“顧問(wèn)”,有時(shí)也翻譯成“輔導(dǎo)員”。這個(gè)角色在中國(guó)的教育里面是沒(méi)有的。無(wú)獨(dú)有偶,中國(guó)的中小學(xué)教育里面,也存在一個(gè)很重要的角色,叫“班主任”,也是歐美沒(méi)有的,因此,英語(yǔ)也沒(méi)有對(duì)應(yīng)的翻譯。在中美教育中,顧問(wèn)和班主任的角色既相似又不同,體現(xiàn)了中國(guó)和歐美教育思想的不同,就是:在歐美教育中,成人的角色是啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)學(xué)生。而中國(guó)教育中,成人的角色是管理和控制學(xué)生。因此,從校內(nèi)的職位、專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練和工作的內(nèi)容上來(lái)看,兩者相差很大。第二點(diǎn)講教育視覺(jué)下的集體與個(gè)人,美國(guó)孩子的午餐在走廊吃,課間時(shí)間也是在走廊,這樣的話,讓人感覺(jué)“無(wú)家可歸”,教室不能給孩子提供歸屬感,不能提供更多的教育資源。在中國(guó),最典型、最示范的就是有班主任,孩子在教室里能找到歸屬感。馬卡連柯式集體與個(gè)人:“在集體中,通過(guò)集體和為了集體進(jìn)行教育”。他把集體作為教育科學(xué)的一個(gè)專(zhuān)門(mén)的獨(dú)立的教育范疇,分別從對(duì)象、年齡和主體等幾個(gè)方面揭示了集體與教育的內(nèi)在本質(zhì)的關(guān)系,這是教育研究上的一個(gè)突破。同時(shí),馬卡連柯的這一思想無(wú)疑也有方法論上的意義。他抓住了諸多教育現(xiàn)象中集體這一獨(dú)特的教育現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行他的教育理論和教育實(shí)踐研究,并將這一集體看成動(dòng)態(tài)的結(jié)構(gòu),避免了靜止地看問(wèn)題,取得了豐碩的成果。馬卡連柯的這種研究方法,為我們的教育研究提供了又一突破,使我們能從不同的角度對(duì)教育進(jìn)行深度與廣度方面的探討。我們的教育,歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)人,培養(yǎng)和諧發(fā)展的現(xiàn)代人,因此,集體教育只是達(dá)到這種目的的手段,集體是實(shí)現(xiàn)這一目的的場(chǎng)所。馬卡連柯在他的集體教育思想中詳細(xì)研究了集體中形成個(gè)性的完整體系。他指出,集體不是一群人,而是個(gè)性的聯(lián)合體。集體與個(gè)性是作為—個(gè)雙重的統(tǒng)一的對(duì)象出現(xiàn)在教育者面前。因此,在實(shí)踐中,教育集體與教育個(gè)人“只有同時(shí)用一個(gè)共同的方法來(lái)解決才行!边@種正確的集體與個(gè)性關(guān)系的認(rèn)識(shí)對(duì)我們的工作無(wú)疑會(huì)大有幫助。社會(huì)是在不斷發(fā)展的,我們的教育培養(yǎng)的人是未來(lái)的人,未來(lái)社會(huì)是一個(gè)人與人之間的聯(lián)系更加緊密的社會(huì),馬卡連柯的集體教育思想及其研究又具有未來(lái)教育的意義。

      二、樸素的教育

      珠海市斗門(mén)區(qū)第一中學(xué)、廣東省中小學(xué)名班主任工作室主持人鄭學(xué)明老師給我們講——樸素的教育最迷人。只要潛心做過(guò)教育的人都會(huì)發(fā)現(xiàn),教育其實(shí)并沒(méi)有那么多刻意的高大上。樸素的教育最迷人,教育必須回歸自己的本真。為此,打造優(yōu)秀的班級(jí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該做到以下五個(gè)方面:

      (一)定好一個(gè)調(diào)

      分?jǐn)?shù)不是人生的全部?jī)?nèi)容。做班主任,不可能不關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。但如果將目光僅僅停留于分?jǐn)?shù)絕對(duì)是一種狹隘和短視。學(xué)習(xí)不是孩子人生的全部,成績(jī)也不是衡量孩子能否成才的標(biāo)準(zhǔn)。我始終認(rèn)為,中小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法要比死記硬背大量的死知識(shí)有用得多。最終能夠成才的.都是會(huì)自學(xué)的人,掌握了正確的學(xué)習(xí)方法以后學(xué)習(xí)的知識(shí)才能真正的掌握。為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),特別還有人專(zhuān)門(mén)花心思在考試技巧上,這些最終都是要付出代價(jià)的。若干年后,學(xué)生一般記不住你是如何教他做題的,但肯定記得住你是怎樣教他做人的。一位優(yōu)秀的班主任,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立五種觀念:團(tuán)隊(duì)觀念、責(zé)任觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、效率觀念、自立觀念。

      (二)用好一批人

      每一個(gè)孩子都是生活百花園里獨(dú)一無(wú)二的鮮花,應(yīng)該讓每一朵鮮花盡情地開(kāi)放。班主任工作非常繁瑣,事無(wú)巨細(xì)都統(tǒng)包統(tǒng)攬肯定是力不從心的。在班級(jí)管理過(guò)程中,要盡量讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與,使班級(jí)活動(dòng)真正成為學(xué)生的自主活動(dòng),使學(xué)生在自主活動(dòng)中得到自我教育。墨子曰:“譬若筑墻然,能筑者筑,能實(shí)壤者實(shí)壤,能欣者欣,然后墻成也!币灾䦃橛,講明了只要大家各自干好自己的工作就可以。

      (三)搭好一個(gè)臺(tái)

      人的情緒需要表達(dá)。成功的教育取決于溝通的質(zhì)量。我覺(jué)得,任何時(shí)候,溝通很重要。對(duì)比較開(kāi)朗的學(xué)生,要有口頭表達(dá)的平臺(tái),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)。對(duì)比較拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生,要有書(shū)面表達(dá)的平臺(tái),讓學(xué)生有地方寫(xiě)。對(duì)于這一點(diǎn),我們每個(gè)老師都應(yīng)該努力做到。

     。ㄋ模┌押靡粋(gè)舵

      人生有起伏,生活有波折,青春期的孩子更需要激勵(lì)和引導(dǎo)。鄭學(xué)明老師給我們講了四個(gè)措施:氛圍烘托、活動(dòng)激勵(lì)、細(xì)節(jié)入手和榜樣示范。在榜樣示范這個(gè)措施中,我們要做一個(gè)公平公正的班主任、做一個(gè)表里如一的班主任、做一個(gè)讓人放心的班主任。

     。ㄎ澹┏靡慌_(tái)戲

      “一花獨(dú)放不是春,一樹(shù)奇?zhèn)ルy成林”,個(gè)人英雄主義無(wú)論在哪個(gè)年代、哪個(gè)行業(yè)都是沒(méi)有生命力的;A(chǔ)教育不是精英教育,不能只為了某一個(gè)亮點(diǎn),而是要追求一片燦爛。因此,挖掘集體智慧、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用相當(dāng)重要。在這里,主要就是強(qiáng)調(diào)同事之間的合作了。教育其實(shí)很簡(jiǎn)單。如果你是孩子,你覺(jué)得你需要什么樣的老師,你就努力去做什么樣的老師;如果是你的孩子,你覺(jué)得他需要什么樣的教育,你就給你的學(xué)生什么樣的教育。一腔真愛(ài),一份寬容,如此而已。把孩子當(dāng)作活生生的人來(lái)看待,讓校園里充滿民主、平等,讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸。把簡(jiǎn)單的事情天天做好,就是不簡(jiǎn)單。愿我們能為把這個(gè)簡(jiǎn)單的事情做好而努力!

      兩天半的培訓(xùn),給我的工作理念增加了新鮮的血液,許多豐富有效的經(jīng)驗(yàn)是我在今后的工作中可以借鑒的。因此我要將這次培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)、方法運(yùn)用于自己的工作實(shí)踐中去,不斷提高班主任工作實(shí)效。

    班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

      7月我有幸參加了“長(zhǎng)沙市組織的20xx年暑期小學(xué)班主任工作培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,我認(rèn)真聽(tīng)取了專(zhuān)家學(xué)者關(guān)于班主任工作的講座。本次培訓(xùn),讓我對(duì)班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在這里,我想談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的感受和想法。

      我體會(huì)到做好班主任工作首先要突出一個(gè)“愛(ài)”。愛(ài)可以搭建班主任與學(xué)生之間的橋梁,愛(ài)就是了解,愛(ài)就是關(guān)懷,愛(ài)就是尊重,愛(ài)就是責(zé)任,沒(méi)有愛(ài)的教育是死亡的教育,不能培養(yǎng)愛(ài)的教育是失敗的教育。教育是心靈的交流,是心靈的建設(shè)。著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò):教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的`本領(lǐng)。育人先要育心,只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴。用心靈去贏得心靈,用愛(ài)去交換愛(ài),用真情贏得真情聽(tīng)了之后讓我很受啟發(fā),記得有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”,我們老師就應(yīng)該蹲下來(lái)與孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,我們才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子,為孩子提供最適合的教育。

      班主任要順應(yīng)學(xué)生的情感需要,走進(jìn)學(xué)生的情感世界,要消除師生之間的心理差異和心理屏障,真正做他們的朋友,當(dāng)他們意識(shí)到老師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已,敞開(kāi)心扉暢所欲言,正是這樣自然樸素的情感交流,思想溝通,使教師能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的思想脈搏,詳細(xì)掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想情況,實(shí)現(xiàn)師生之間心理諧振,思想同步,為做好思想教育工作奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),運(yùn)用積極情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性,善于動(dòng)之以情,感化教育做到春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲,教育是心心相印的話語(yǔ),惟獨(dú)從心里發(fā)出話語(yǔ)才能達(dá)到心的深處,因此,只有真情和激情才能在教師與學(xué)生之間產(chǎn)生互相感染的效應(yīng)從而使教師的教誨暢通無(wú)阻的滋潤(rùn)學(xué)生的心田。另外,班主任在注重與學(xué)生之間心與心的溝通的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流和溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師,是學(xué)生的依靠。班主任應(yīng)該積極向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生的在校情況,組織家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的各種情況,通過(guò)與家長(zhǎng)的相互溝通,進(jìn)一步了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),引導(dǎo)他們進(jìn)入到積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

      有太多的感受,溢于言表;有太多的工作,等著我們?nèi)プ。這次培訓(xùn),對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機(jī)會(huì)。通過(guò)這次培訓(xùn),能促使自己更加致力于自己更好的工作,使自己的班主任工作更上一個(gè)臺(tái)階。

    班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

      我有幸參加了xx市新班主任崗位培訓(xùn)活動(dòng)。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短只有半天,但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,xx老師給我們作了報(bào)告。聆聽(tīng)了x老師的這次講課,對(duì)我來(lái)說(shuō),不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的蕩滌。這次培訓(xùn),正好滿足像我這樣的班主任的需求,確實(shí)找到解決班級(jí)管理中的實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法,提高實(shí)施自身的管理能力和水平。在這次培訓(xùn)活動(dòng)中,x老師所闡述的教育觀點(diǎn),風(fēng)格平實(shí),語(yǔ)言或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯,列舉了大量生動(dòng)感人的實(shí)例,深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈,為新時(shí)期我們的班主任工作指明了方向,猶如一泓汩汩的清泉,流入了我們這些小學(xué)班主任的心田。從前輩老師的言談中閃爍著智慧的光彩,精辟、獨(dú)到的見(jiàn)解令人折服,對(duì)班主任工作的鐘情和熱愛(ài)溢于言表,帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì):

      一、 管理班級(jí)要有一定的方案

      想要管理好班級(jí),首先要掌握班級(jí)情況,可以通過(guò)前任班主任了解學(xué)生的各種情況包括學(xué)習(xí)和生活方面;其次要讓管理進(jìn)入正軌;最后讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、和諧相處。

      二、 創(chuàng)造一個(gè)溫馨班級(jí)

      想要形成一個(gè)溫馨的班集體,最基本的是要構(gòu)建班級(jí)文化,班級(jí)文化是班級(jí)的靈魂與核心,是一種風(fēng)尚一種行為方式,是一種無(wú)形的教育力量。它包括班級(jí)的`環(huán)境文化;班級(jí)制度文化;班級(jí)精神文化。

      環(huán)境文化是班級(jí)文化之葉,要求注重凈化,注重美化,注重特色。可以設(shè)計(jì)班級(jí)名片,設(shè)計(jì)班級(jí)的留白處為書(shū)畫(huà)欄、百科欄和榮譽(yù)欄等等,設(shè)計(jì)個(gè)性的班級(jí)主頁(yè),管理好班級(jí)圖書(shū)等,優(yōu)美的環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      班級(jí)制度文化是班級(jí)文化之枝干,要以小學(xué)生日常規(guī)范和學(xué)校的相關(guān)制度,班級(jí)公約,班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度,一周工作總結(jié)制度管理班級(jí)。抓好開(kāi)頭,利用時(shí)機(jī)制定制度,做到人人參與自主構(gòu)建班級(jí)制度,做到自上而下,精細(xì)入微。曉之以理,以理促行;行為實(shí)踐,以行悟理。

      精神文化是班級(jí)文化之根,主要包括四個(gè)內(nèi)容:班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)口號(hào)。要注重班級(jí)精神的培養(yǎng),注重班級(jí)凝聚力的培養(yǎng),開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),優(yōu)化班級(jí)多方人際關(guān)系。精神文化建設(shè)堅(jiān)持傳承與創(chuàng)新想融合。

      班主任工作時(shí)平凡而繁瑣的工作,我將在實(shí)踐中探索行之有效的工作方法,是班級(jí)管理更上一個(gè)臺(tái)階。

    班主任培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

      20xx年4月,我有幸參加了中衛(wèi)市教育局舉行的沙坡頭區(qū)初中班主任培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短只有不到兩個(gè)月,但也使我學(xué)到了很多很多。在學(xué)習(xí)中使我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中共有十幾位專(zhuān)家、 班主任老師分別作了六大模塊九個(gè)專(zhuān)題的講座。聆聽(tīng)專(zhuān)家團(tuán)們的講課,對(duì)我來(lái)說(shuō),不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí),也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升,更是一次心靈的蕩滌,正好滿足像我這樣的班主任的需求,幫助我找到解決班級(jí)管理中的實(shí)際問(wèn)題的途徑和方法,提高實(shí)施自身的管理能力和水平。專(zhuān)家們的言談中閃爍著智慧的光彩,獨(dú)到的見(jiàn)解令人折服,對(duì)班主任工作的鐘情和熱愛(ài)溢于言表,帶給我的是一次又一次的啟迪、反省和思考。以下就是我在學(xué)習(xí)中的幾點(diǎn)主要體會(huì):

      一、班主任要轉(zhuǎn)換角色

      面對(duì)新形勢(shì),班主任被賦予了更新的內(nèi)涵,班主任的角色也同時(shí)發(fā)生著變革。我認(rèn)為,班主任應(yīng)由管理者的角色向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。

      1、朋友角色

      近代教育家夏丏尊說(shuō)得好:“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,班主任要用寬廣的胸懷來(lái)容納學(xué)生、理解學(xué)生,這樣才能得到學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。新時(shí)期的青少年學(xué)生自尊心和自我表現(xiàn)欲望都比較強(qiáng),不再滿足于教師與學(xué)生只是傳統(tǒng)的“教”與“被教”的上下級(jí)關(guān)系,更多的是希望班主任能放下尊嚴(yán),以兄長(zhǎng)朋友的身份去關(guān)心、幫助他們。當(dāng)然,要演好這個(gè)朋友角色,還需要班主任多走群眾路線,如深入學(xué)生生活之中,與其促膝談心,對(duì)其噓寒問(wèn)暖,或親自參與學(xué)生課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐等。通過(guò)這些途徑來(lái)增強(qiáng)班主任的親和力,使學(xué)生“親其師而信其道”,真正建立起一種和諧、民主、平等的朋友關(guān)系。

      2、學(xué)生角色

      馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為:“矛盾雙方在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”,教師和學(xué)生是教育教學(xué)過(guò)程中的一對(duì)矛盾,當(dāng)然也不例外。在某些方面,如專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)閱歷、待人處世的經(jīng)驗(yàn)等,教師可以充當(dāng)學(xué)生的“老師”。但“人無(wú)完人,金無(wú)足赤”,教師即使再完美,也有自己的不足之處以及犯錯(cuò)誤的時(shí)候,這就需要教師能虛懷若谷,放下尊嚴(yán)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。而且,學(xué)生某些方面的才能及優(yōu)點(diǎn)也值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。

      3、心理醫(yī)生角色

      青少年學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期,由于生理和心理還不成熟的原因,一些學(xué)生不同程度地流露出煩躁、焦慮、孤僻、多疑、叛逆、易沖動(dòng)發(fā)怒等不良情緒。這就需要班主任在班級(jí)管理中,及時(shí)了解學(xué)生存在的心理障礙,分析病因,對(duì)癥下藥,幫助學(xué)生解開(kāi)心結(jié),放下思想包袱,使學(xué)生形成積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的健康心理。因此班主任應(yīng)深入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,細(xì)心觀察,辯證分析,隨時(shí)了解學(xué)生心理發(fā)展動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)給予疏導(dǎo),對(duì)其“動(dòng)之以情、曉之以理”,從而增進(jìn)師生之間的理解和信任。

      二、班主任要不斷提高自身素質(zhì)

      對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō),班主任隊(duì)伍的素質(zhì)水平,都直接關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展。班主任工作是一門(mén)藝術(shù),更是一門(mén)科學(xué),所以班主任只有不斷提高自身素質(zhì),完善自己的人格魅力,具備深厚的道德修養(yǎng)和豐富的知識(shí)技能,才能做好新時(shí)期的班主任工作。

      1、班主任老師要有完善的人格的魅力 。我們教育學(xué)生首先成為正直善良,懂得自律,不妨礙他人,做一個(gè)合格的公民;其次是教育學(xué)生關(guān)心他人,尊重他人,做一個(gè)有責(zé)任心的人;再次是教育他們?yōu)閲?guó)家的興旺發(fā)達(dá),為中華民族的復(fù)興盡心盡職,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。學(xué)生在分層次達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中不斷努力,不斷追求,德育內(nèi)容隨之內(nèi)化為學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

      我們?cè)诎嘀魅蔚墓ぷ髦,要用自己的人格魅力感染學(xué)生,這種陽(yáng)光的味道是不可少的。她體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是責(zé)任心,二是愛(ài)心。有了責(zé)任心,就會(huì)用心去做事。

      三、班主任老師要具備深厚的品德修養(yǎng)

      班主任修養(yǎng)是指班主任在政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)能力等方面所進(jìn)行的涵養(yǎng)鍛煉的功夫,從而逐漸養(yǎng)成在對(duì)待學(xué)生、家長(zhǎng),在處理各種班務(wù)工作中的正確態(tài)度和教育機(jī)智,以及在情感、意志、性格等方面所形成的特有心理品質(zhì)和符合班主任角色需要的特有的審美觀和獨(dú)到的氣質(zhì)、風(fēng)度等。

      現(xiàn)在學(xué)生喜歡的班主任是:有一顆永不泯滅的童心;慈祥、體貼學(xué)生;誠(chéng)實(shí)、公正、虛心、好學(xué)、博識(shí)、多才,“什么都懂”;嚴(yán)于律己,寬于待人。不喜歡的班主任是:偏心,說(shuō)話不算數(shù);不尊重學(xué)生的人格;粗暴、性急、愛(ài)發(fā)脾氣;固執(zhí),自以為是,自吹自擂;知識(shí)狹窄,連學(xué)生知道的東西也不懂;不愿和學(xué)生交談,不與學(xué)生一起活動(dòng);家訪告狀等。

      班主任要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的期望,不斷提高修養(yǎng),樹(shù)立現(xiàn)代班主任的嶄新形象。

      四、班主任工作要講究方法和藝術(shù)

      班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。能否掌握這門(mén)藝術(shù),直接影響班主任工作效果。作為班主任,不論是了解學(xué)生的心態(tài)結(jié)構(gòu),還是批評(píng)、表?yè)P(yáng)學(xué)生,都存在著藝術(shù)問(wèn)題。做為好的班主任,必須在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作中講究方法和藝術(shù)。

      1. 認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生的藝術(shù)。

      對(duì)一個(gè)班主任來(lái)說(shuō),在接到一個(gè)新班時(shí),首先就應(yīng)該認(rèn)識(shí)、了解學(xué)生。只有了解了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),在開(kāi)展工作時(shí)才能做到有的放矢。

      2. 對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)的藝術(shù)。

      表?yè)P(yáng)對(duì)成年人來(lái)說(shuō)不算什么,而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻象石子投入心潮中,蕩起層層漣漪。每當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步,取得可喜成績(jī)時(shí),班主任應(yīng)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。但必須注意以下三點(diǎn):一是表?yè)P(yáng)準(zhǔn)確,不能搞“大鍋飯”形成大家好的局面。二是表?yè)P(yáng)要及時(shí)。三是表?yè)P(yáng)不要過(guò)多、過(guò)高。多會(huì)形成一般化,高會(huì)使人感到高不可攀。所以,對(duì)典型的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),即起到模范作用,又會(huì)受到良好效果。

      3. 對(duì)學(xué)生批評(píng)的藝術(shù)。

      學(xué)生是教育者塑造雕刻的實(shí)體,塑造雕刻的`原因就在于他們還只是未成材的小樹(shù)。批評(píng)是班主任的工作方法之一,如果班主任對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)只是一味的訓(xùn)斥指責(zé),生硬的用學(xué)校管理規(guī)定來(lái)處罰他們,而不講究批評(píng)藝術(shù),會(huì)適得其反。而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。當(dāng)然,對(duì)班級(jí)個(gè)別品德比較差的學(xué)生我們應(yīng)當(dāng)給予一定的處罰。但對(duì)一般同學(xué)的缺點(diǎn),班主任要滿懷愛(ài)心,滿懷理解的去點(diǎn)出學(xué)生的不足。班主任的誠(chéng)摯是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙,只有誠(chéng)摯,才能驅(qū)散學(xué)生對(duì)班主任的敬而遠(yuǎn)之和畏懼感,使之由衷地認(rèn)識(shí)教師是在幫助他,教育他,關(guān)心他。只有這樣,學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生自我教育,自我批評(píng)的意識(shí),再有班主任進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),切忌不分輕重緩急,不分場(chǎng)合、地點(diǎn),不分時(shí)間,想說(shuō)什么就說(shuō)什么。有時(shí)委婉的批評(píng),無(wú)聲教育會(huì)產(chǎn)生奇異的效果。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,心理狀態(tài)各不相同。對(duì)犯了錯(cuò)誤后馬上后悔的同學(xué),班主任應(yīng)給予關(guān)心和體貼,從正面引導(dǎo),不需批評(píng),只要講清道理。對(duì)犯錯(cuò)誤后還感到自己“委屈”。對(duì)犯錯(cuò)誤而消極的同學(xué),班主任應(yīng)著重解決他們不是不能好,而是必須好的問(wèn)題。教育他們分清是非,增強(qiáng)自尊心、自信心,向好的方向轉(zhuǎn)化。

      五、重視與家長(zhǎng)溝通的作用

      蘇霍姆林斯基曾深刻地指出:“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭,或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校,都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)微、復(fù)雜的任務(wù)!苯逃且豁(xiàng)系統(tǒng)工程,僅靠學(xué)校自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需社會(huì)各方面的配合,其中家庭教育尤為重要。班主任如何處理與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系,將直接影響到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

      首先,班主任自身必須增強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系的意識(shí),要勤而不惰。思想上要勤,給自己提出明確的聯(lián)系要求,制訂周密的家長(zhǎng)工作計(jì)劃,力求把自己的工作情況及時(shí)通報(bào)給家長(zhǎng),使學(xué)校與家庭要求一致,作風(fēng)上要勤,做到堅(jiān)持要求,克服困難,不達(dá)目的不罷休。

      其次,要尊重學(xué)生。不要說(shuō)侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的話,更不要做侮辱學(xué)生家長(zhǎng)人格的事。和學(xué)生家長(zhǎng)一起研究對(duì)學(xué)生教育的問(wèn)題時(shí),要用征求、商量的口氣,決不能居高臨下的用我要你怎么做,你應(yīng)該怎么做的命令口氣。與學(xué)生家長(zhǎng)接觸時(shí)絕不能帶有世俗的功利色彩。杜絕以貌取人,以職取人,以財(cái)取人的做法。班主任作為學(xué)生所效訪的最直接的榜樣,應(yīng)是社會(huì)道德的化身,是學(xué)生做人的楷模,在學(xué)生心目中有其獨(dú)特的示范性。若班主任不能公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng),則會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成極大的傷害。并給家長(zhǎng)留下不快的回憶。虔誠(chéng)而有耐心的傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn),由于家長(zhǎng)與自己的孩子朝夕相處,對(duì)其愛(ài)好,興趣、性格等了如指掌,所以一般來(lái)說(shuō)家長(zhǎng)都能真實(shí)地反映學(xué)生在家里的情況,對(duì)班主任全面了解學(xué)生有很大的幫助。家長(zhǎng)與班主任在教育目標(biāo)上其實(shí)是一致的,家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校,希望將他們培養(yǎng)成有用之材,而班主任按照職業(yè)道德要求義不容辭地要對(duì)學(xué)生的教育負(fù)責(zé)。從這個(gè)意義上說(shuō),班主任與家長(zhǎng)的心自然就應(yīng)緊密地聯(lián)結(jié)在一起。這是班主任和學(xué)生家長(zhǎng)合作的基礎(chǔ)。

      總之,這次班主任培訓(xùn)讓我學(xué)到了太多太多,讓我看到了自己的差距。讓我找到了更好的班主任工作策略,猶如一場(chǎng)春雨灑向了我的心田,同時(shí)也真心希望這樣的活動(dòng)能時(shí)時(shí)有,讓我們這些年輕的老師有更多更好的學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì),從而更好的為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。我會(huì)以本次培訓(xùn)作為新的起點(diǎn),適應(yīng)時(shí)代的變化和發(fā)展,確立起符合時(shí)代要求的教育觀念,發(fā)揮自己的聰明才智,爭(zhēng)取在今后的班主任工作中,多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平盡快提高,努力為成為一名優(yōu)秀的班主任。

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