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費(fèi)恩蔓物理學(xué)講義讀書心得
當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，寫一份讀書心得，記錄收獲與付出吧。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的費(fèi)恩蔓物理學(xué)講義讀書心得，歡迎大家分享。
費(fèi)恩蔓物理學(xué)講義讀書心得1
物理學(xué)史是人類對(duì)自然界中各種物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)史，它研究的是物理學(xué)發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，說明了物理學(xué)中的基本概念、定律和理論體系的醞釀、產(chǎn)生和發(fā)展的辯證過程。它是一座知識(shí)財(cái)富的寶庫，不僅展示了物理學(xué)理論形成的前因后果、來龍去脈，而且深刻的揭示了物理學(xué)的研究方法;它也是一塊精神財(cái)富的寶地，物理學(xué)的發(fā)展極大地改變著人們的自然觀、世界觀，升華了人們對(duì)人與自然，人與社會(huì)的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，物理學(xué)家在探求真理的過程中展現(xiàn)出的人格魅力，不畏艱險(xiǎn)獻(xiàn)身科學(xué)的高尚品格，也給后人增添了無窮的榜樣力量。物理學(xué)不僅以其知識(shí)、方法和思想極大的促進(jìn)了自身的發(fā)展，而且在更廣闊的領(lǐng)域深刻的影響著人類文明的進(jìn)程，成為人類文化的一部分。
學(xué)習(xí)物理學(xué)史就是為了了解物理學(xué)所走過的道路，它將有助于我們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)，更有效地應(yīng)用和發(fā)展物理學(xué)。過去很多人總是在說“以史為鑒”，但我們認(rèn)為對(duì)物理學(xué)史的學(xué)習(xí)僅僅“以史為鑒”還遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代的要求，更應(yīng)該在“以史為鑒”的`基礎(chǔ)上“以史為器”去發(fā)展、去創(chuàng)新。物理學(xué)史和自然科學(xué)史告訴我們，歷史上的一些發(fā)明、創(chuàng)造并不是前人研究內(nèi)容的簡單重復(fù)，而往往是前人研究方法、思維特征的重現(xiàn)，并且它更是螺旋形上升的。
在物理教學(xué)中適當(dāng)引入物理學(xué)史教育，讓學(xué)生更多的了解科學(xué)發(fā)展的歷程，并從前人的經(jīng)驗(yàn)中受到啟發(fā)、教益，從而感悟科學(xué)方法,提升人文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，是素質(zhì)教育全面發(fā)展觀的基本要求，也是落實(shí)新課標(biāo)“三維目標(biāo)”的必然選擇。
費(fèi)恩蔓物理學(xué)講義讀書心得2
一、感悟科學(xué)方法
物理學(xué)的發(fā)展史是一部物理學(xué)方法論的發(fā)展史，物理學(xué)在發(fā)展過程中，不僅產(chǎn)生了寶貴的理論成果，更留給后人值得深思的物理學(xué)的研究方法。物理發(fā)展的歷史證明，每一次重大科學(xué)理論的突破，往往都伴隨著新的科學(xué)方法的誕生，而新的科學(xué)方法又反過來促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展。
力學(xué)是物理學(xué)中發(fā)展最早的一個(gè)分支，機(jī)械運(yùn)動(dòng)是力學(xué)中最直觀、最簡單、也是最便于觀察因而也最早得到研究的一種運(yùn)動(dòng)形式。然而，和物理學(xué)的其他部門相比，力學(xué)的研究卻經(jīng)歷了更為漫長的過程。從古希臘時(shí)代算起，這個(gè)過程幾達(dá)二千年之久。只所以會(huì)如此漫長，一個(gè)很重要的原因就是人類缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏正確的科學(xué)研究方法，因而也就難以得出正確的科學(xué)結(jié)論。亞里士多德是古希臘時(shí)代人類歷史上少數(shù)百科全書式的大哲學(xué)家,而且是通過觀察自然,運(yùn)用形而上學(xué)的哲學(xué)思想方法試圖解釋自然,奠定物理學(xué)思想萌芽的人。然而，由于歷史的局限，亞里士多德對(duì)自然的研究僅僅停留在“觀察”和“思辯”的層面上，致使像“力是維持物體物運(yùn)動(dòng)的原因，重的物體下落得快，輕的物體下落得慢”等錯(cuò)誤長期統(tǒng)治著人們的思想。
但是,伽利略沒有僅僅停留在邏輯思辯上,而是繼續(xù)做了斜面實(shí)驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn),落體的速度越來越快,是一種勻加速運(yùn)動(dòng),而且加速度與重量無關(guān);他還發(fā)現(xiàn),斜面越陡,加速度越大,斜面越平,則加速度越小，在極限情況下,斜面垂直,相當(dāng)于自由下落,不同物體的加速度是一樣的。當(dāng)斜面完全水平時(shí),加速度為零,這時(shí),一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的物體就應(yīng)該是沿直線永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。斜面實(shí)驗(yàn)表明,物體運(yùn)動(dòng)的保持并不需要外力,需要外力的是物體運(yùn)動(dòng)的改變。伽俐略最終用“理想實(shí)驗(yàn)”由斜面的情形推到自由落體和水平運(yùn)動(dòng)的情形。
伽俐略邏輯推理與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的思維方式，為后人找到了研究物理的正確科學(xué)方法。從此，“一門博大精深的科學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)”(伽俐略語)，物理從此從哲學(xué)中分離出來并得以迅速發(fā)展�？v觀物理學(xué)三百余年的發(fā)展史，可以看出，實(shí)驗(yàn)在檢驗(yàn)已知理論，探索未知規(guī)律等方面起到了不可替代的作用。早在1687年，牛頓在其出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中就已經(jīng)正式提出了萬有引力定律，可直到一百多年后的1798年，英國科學(xué)家卡文笛許利用扭稱這一巧妙的實(shí)驗(yàn)裝置測出引力常數(shù)后，萬有引力定律才得以全面的展示在世人面前;麥克斯韋對(duì)電磁波理論進(jìn)行了長達(dá)十年的研究，并以一組簡潔的數(shù)學(xué)方程把電磁波理論概括得十分優(yōu)美對(duì)稱，但當(dāng)年卻難以令人信服，直到二十多年后他預(yù)言的電磁波被赫茲的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，他的學(xué)說才成為舉世公認(rèn)的電磁理論基礎(chǔ);1905年，愛因斯坦用光電子假說總結(jié)了光的微粒說和波動(dòng)說之間長期的爭論，能很好的解釋光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但是直到1916年，當(dāng)密立根以其嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)全面地證實(shí)了愛因斯坦的光電方程后，光的粒子性才被人們所接受……可以說：實(shí)驗(yàn)，只有實(shí)驗(yàn)，才是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
將物理學(xué)史引入課堂，不僅能使學(xué)生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)略前輩大師的`研究方法，得其精髓，有所借鑒。
二、提升人文素養(yǎng)
物理學(xué)史是一部人文史，物理學(xué)家們在從事科學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅揭示了自然界基本運(yùn)動(dòng)形式的諸多真理，同時(shí)也為后人樹立了一座座道德豐碑�？茖W(xué)家們在探索自然的過程中展現(xiàn)出的人格魅力、人文素養(yǎng)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求精神，都會(huì)使學(xué)生的情感升華，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人格的完美化具有積極的促進(jìn)作用。牛頓是經(jīng)典物理的奠基人，但他卻謙稱自己“站在巨人的肩膀上”;居里夫婦是鐳元素的發(fā)現(xiàn)者，然而他們卻沒有居功自傲，“鐳只是一種元素，它屬于世界所有，科學(xué)應(yīng)當(dāng)為大眾服務(wù)，它應(yīng)當(dāng)屬于全人類�！彼f過的這句話一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象
物理學(xué)史也是一部美學(xué)史，對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一等美學(xué)要素在物理學(xué)的發(fā)展中起著非常重要的文化導(dǎo)向作用。當(dāng)先人們對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)還充滿著神秘與未知時(shí)，卻能直觀的感受到其運(yùn)動(dòng)軌道應(yīng)該是圓周，因?yàn)椤皥A是美的”。物理之美是直觀的，比如彩虹是極美的表面現(xiàn)象，人人都可以看到;物理之美也是深刻的，電荷之間的引力與物體之間的萬有引力都遵循平方反比率,電子繞核運(yùn)動(dòng)的模型和星體之間的模型相仿等等無一不顯示著物理學(xué)深刻的統(tǒng)一美。
物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最廣泛聯(lián)系的科學(xué)。它可以揭開大千世界的奧秘，使學(xué)生志向高遠(yuǎn)，憧憬未來，本應(yīng)該是學(xué)生最為鐘情的一門課程。然而，有時(shí)它竟成為學(xué)生最為頭疼和恐懼的課程。這不能不說是單一課程目標(biāo)與僵化教學(xué)模式的一個(gè)苦果，我們有理由相信，充分重視物理課程中的人文素養(yǎng)資源，堅(jiān)持三維課程目標(biāo)，就一定能夠煥發(fā)物理課程的魅力。
費(fèi)恩蔓物理學(xué)講義讀書心得3
通過一天的學(xué)習(xí)，在張教授深入淺出的講解下，我能系統(tǒng)了解《物理課程與教學(xué)論的形成和發(fā)展》，知道〈物理課程與教學(xué)論的學(xué)科性質(zhì)〉，明白〈〈物理課程與教學(xué)論的研究對(duì)象和內(nèi)容〉〉，進(jìn)一步確定〈〈物理課程與教學(xué)論課程的任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法〉〉，對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，同時(shí)也在獨(dú)立思考一些問題。
一、物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它的發(fā)展不僅對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類思維的發(fā)展也產(chǎn)生了深刻的影響，對(duì)人類未來的進(jìn)步和發(fā)展也將起著關(guān)鍵作用。但在應(yīng)試教育的指揮下已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了方向，一切都是最后高考、中考的成績說了算。物理學(xué)成了一門為了考試而存在的學(xué)科，學(xué)生通過幾年物理學(xué)習(xí)，考上高中、大學(xué)、到工作以后就再也不需要物理。
二、物理課程主要回答培養(yǎng)什么人的問題，物理教學(xué)論主要回答如何培養(yǎng)人的問題，二者之間顯然有著密切的聯(lián)系。過去，我們是在統(tǒng)一的物理課程下思考研究物理教學(xué)問題。隨著基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)和研究的深入，人們逐漸認(rèn)識(shí)到課程問題是學(xué)校教育的核心問題。因此將物理課程與教學(xué)論結(jié)合起來研究，不僅擴(kuò)展了人們的研究視野，而且從更深的層次上認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的本質(zhì)和問題。結(jié)合實(shí)際，為什么我們培養(yǎng)了高分低能的大學(xué)生，甚至有“馬家爵”現(xiàn)象的發(fā)生?
三、物理教學(xué)論課程，是一門重要課程。要學(xué)好這門課，必須對(duì)它的'重要性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要了解這門課程的學(xué)習(xí)方法。
對(duì)于一個(gè)物理教師來說，物理專業(yè)知識(shí)無疑是從事物理教學(xué)工作的基本條件。但“僅通曉一門學(xué)科并非必然地成為該學(xué)科的好教師”，“學(xué)者未必是良師”。教學(xué)實(shí)踐表明：具有同樣專業(yè)知識(shí)水平的兩個(gè)教師，由于教學(xué)理論素養(yǎng)的差異，其教學(xué)質(zhì)量和效果會(huì)有很大的不同。因此，對(duì)一個(gè)物理教師來說，物理教學(xué)論的研究和學(xué)習(xí)是十分必要的。即使有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，也應(yīng)該努力研究這門課程。因?yàn)�，�?dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還沒有上升為理性認(rèn)識(shí)的時(shí)候，不可避免地會(huì)有這樣那樣的局限性和盲目性，經(jīng)驗(yàn)一旦上升為理論，就能對(duì)實(shí)踐起指導(dǎo)作用。這個(gè)問題不僅是剛畢業(yè)的新教師要注意，更值得老教師深思，如何在新一輪課改中，轉(zhuǎn)變觀，加強(qiáng)教學(xué)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。
費(fèi)恩蔓物理學(xué)講義讀書心得4
本書作者費(fèi)曼1918年出生于美國紐約市皇后區(qū)的小鎮(zhèn)法洛克衛(wèi)(FarRockaway)，1939年畢業(yè)于麻省理工學(xué)院，進(jìn)入普林斯頓大學(xué)念研究生，成為約翰·惠勒的學(xué)生。1942年6月16日獲得理論物理學(xué)博士學(xué)位;1943年進(jìn)入洛斯阿拉莫斯國家實(shí)驗(yàn)室，參與曼哈頓計(jì)劃。同年開始在康奈爾大學(xué)任教，1951年轉(zhuǎn)入加州理工學(xué)院。1965年，費(fèi)曼因在量子電動(dòng)力學(xué)方面的貢獻(xiàn)與施溫格與朝永振一郎共同獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)。之后他跟葛爾曼(MurrayGell-Mann)研究弱相互作用，1963年出版《費(fèi)曼物理學(xué)講義》，1972年獲得厄司特杏壇獎(jiǎng)?wù)?OerstedMedalforTeaching)。1986年，費(fèi)曼受委托調(diào)查挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)失事事件。1988年2月15日，費(fèi)曼因腹膜癌而與癌癥搏斗十年后于加州洛杉磯與世長辭(享年69歲)。
這本書原本是費(fèi)曼在加州理工任教時(shí)寫給本科生的講義。自己專業(yè)是物理，讀過不少物理書。相比而言，這本物理書最為別致而獨(dú)特，因?yàn)檫@部書講授了一個(gè)有血有肉的物理，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的方法，讓讀者能夠明白，原來抽象難度的物理理論也不過是一些正常人樸素思想的數(shù)學(xué)演繹。在閱讀過程中，讀者可以體會(huì)到作者將物理概念闡述得“平易近人”的努力，有一種換位思考，從學(xué)生角度寫教材的精神和態(tài)度。
而對(duì)比我曾讀過的國內(nèi)物理教材，盡管它們注重知識(shí)點(diǎn)闡述和邏輯結(jié)構(gòu)的的展示，但它們就像骨架的照片一樣，結(jié)構(gòu)清楚但枯燥難懂;更有甚者，故弄玄虛，從一個(gè)刁鉆的角度來組織知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓讀者讀得云山霧罩，不知所云。因此這里書籍的閱讀體驗(yàn)非常不友好，閱讀感覺極差。國內(nèi)教材如此寫法，歸根結(jié)底，是作者寫作態(tài)度的問題，即沒有從讀者閱讀趣味的角度出發(fā)，而是以自我為中心，只考慮到了自己思維的闡述，甚者為賣弄自己的才華，卻忽視了讀者的興趣和要求。
究其原因，我猜想或許因?yàn)橘M(fèi)曼是美國人，身在一個(gè)反精英的平民國度，崇尚自由。在反精英的社會(huì)里，民眾對(duì)精英孤芳自賞曲高和寡的作品自然不感冒，也沒有興趣去深入研究;他們又崇尚自由，如果教師把課程和教材編得云山霧罩，學(xué)生可以用腳投票不選物理課了。
教材是要讓讀者能從中獲取知識(shí)，提升能力，開拓視野的，物理教材更是培養(yǎng)物理人才的重要一環(huán)。教材寫得非常不友好，云里霧中，就從一開始就澆滅了大部分人物理學(xué)習(xí)的興趣了。我認(rèn)為一本優(yōu)秀的優(yōu)能中學(xué)物理學(xué)講義，就應(yīng)該像《費(fèi)曼物理學(xué)講義》一樣，從讀者角度出發(fā)，趣味性強(qiáng)而有邏輯架構(gòu)清晰，在闡述物理知識(shí)的同時(shí)又能展現(xiàn)物理學(xué)的思想方法。趣味性強(qiáng)，有利于讀者學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng);邏輯架構(gòu)清晰，則有利于讀者系統(tǒng)掌握知識(shí);能展現(xiàn)出物理學(xué)思想方法，則是真正做到了啟迪智慧。其中，最重要的是讓學(xué)生有閱讀興趣的興趣;只有學(xué)生有興趣，其他的目標(biāo)采用實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
然而，從自己做學(xué)生開始，到如今在新東方優(yōu)能中學(xué)教學(xué)中接觸各種學(xué)生，卻鮮有閱讀教材的例子。究其原因，自然是教材的趣味性仍不夠強(qiáng)，盡管如今的教材已經(jīng)有了很多豐富的圖片，但行文仍然非�？菰�。
我有一個(gè)設(shè)想，優(yōu)能中學(xué)高中物理教材是否能用高中學(xué)生們喜歡的語言來闡述，不要那么一本正經(jīng)，因?yàn)橐槐菊?jīng)的教材已經(jīng)無人閱讀了。行文風(fēng)格可以奔放，活潑有個(gè)性無厘頭，但同時(shí)又不放棄邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)，架構(gòu)的清晰。敘述過程中，能讓讀者有一種面對(duì)面平等交談的閱讀體驗(yàn)，在思想的碰撞激蕩中展現(xiàn)物理思想。
如果要編寫這樣一本教材，首先熟悉學(xué)生們的語言和思維方式是必要的。由于現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這些有趣的語言資料可以在學(xué)生愛上的網(wǎng)站上去收集;平時(shí)也注意積累各種和物理相關(guān)的.包袱和小笑話，甚者可以考慮一下女生的愛好，在八卦綜藝節(jié)目里去收集物理學(xué)科的素材，比如“防曬”、“減肥”等等話題，發(fā)掘這些話題中的物理原理，將其融合進(jìn)教材的編寫之中;其次教材應(yīng)當(dāng)配備豐富的圖片信息，力求貼近生活，具體形象，有條件的話，還應(yīng)當(dāng)配備視頻，放進(jìn)光盤里;最重要的，則是編寫者要對(duì)物理學(xué)科有廣而深的認(rèn)識(shí)，如此才能深入淺出，才能在在淺顯的語言中展現(xiàn)物理思想的智慧。
讀《費(fèi)曼物理學(xué)講義》后，我的一個(gè)想法就是為中學(xué)生，特別是來新東方的孩子們寫一本生動(dòng)有趣的物理教材。
費(fèi)恩蔓物理學(xué)講義讀書心得5
師充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分課件使課堂顯得形象而生動(dòng)，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，教學(xué)效果良好。
通過這次聽課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
(一)注重科學(xué)探究的教學(xué)
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的活動(dòng)，提倡用自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，注意將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來，努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。
(二)注重學(xué)生"動(dòng)手"與"動(dòng)腦"的結(jié)合
科學(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。只有使學(xué)生將進(jìn)行科學(xué)探究與學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，才能全面提高科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的.想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。
(三)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)
教師改變以自我為中心的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)人人都能參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境中教師尊重學(xué)生的各種不同見解、技能和經(jīng)驗(yàn)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的觀點(diǎn)持合理的懷疑態(tài)度，為學(xué)生提供多種表達(dá)自己想法和開展科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生提出不同的(可能是錯(cuò)誤的)觀點(diǎn)。
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