欧美日韩中文字幕专区一二三,国产精品视频永久免费播放,久久精品国产二区,中文字幕在线观看第一页

    《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得

    時間:2023-07-25 14:44:12 讀書心得 投訴 投稿

    《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得(通用10篇)

      當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,相信大家一定領(lǐng)會了不少東西,此時需要認(rèn)真地做好記錄,寫寫讀書心得了。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編幫大家整理的《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得(通用10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得(通用10篇)

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得1

      大學(xué)時,就學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)這一門課程。當(dāng)時的老師經(jīng)常把一些心理學(xué)和教育學(xué)的科學(xué)規(guī)律、效應(yīng)、法則以故事的形式娓娓道來,讓我們聽得如癡如醉,興趣盎然。如今再次研讀《教育中的心理效應(yīng)》這本書,對那些熟悉的道理有了更深的認(rèn)識和體會。

      心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)、法則是科學(xué)的、嚴(yán)肅的,但本書以生動的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)及鮮活的案例來介紹和演繹它們,讓我們對平凡、瑣碎和繁重的教育生活形成新的真知真信,給予我們付諸行動的智慧和力量,其中讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn):

      一、天下英才未必個個是狀元—第十名現(xiàn)象

      以香港大學(xué)對內(nèi)地入學(xué)者的面試,不錄取對課外活動缺乏的“書呆子”故事為例,深入淺出為我們介紹第十名教育現(xiàn)象。

      學(xué)習(xí)成績的高低并不完全決定一個人能否成功。著名心理學(xué)家斯滕伯格把學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來的智力稱為“惰性智力”,而成功智力是一種用以達(dá)到人生主要目標(biāo)的智力,它是現(xiàn)實(shí)生活中真正產(chǎn)生舉足輕重影響的智力。智力是可以發(fā)展的,特別是成功智力。成功智力包括三個成分:創(chuàng)造性能力(幫助人們從一開始就形成好的問題和想法)、分析性能力和實(shí)踐性能力。而學(xué)業(yè)成績考查的主要是兩個方面的能力:邏輯能力和語言能力。事實(shí)上人的潛能是多方面的`,如人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、藝術(shù)創(chuàng)作能力、動手能力等。那些第十名左右的學(xué)業(yè)智力和成功智力一直保持協(xié)調(diào)、平衡,其成功的概率也高。

      所以在教育中我們要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的智力成長,以“人人都能成功”為教育理念,充分了解學(xué)生智力特點(diǎn),實(shí)施個性化教學(xué)和發(fā)展多元化評價。要相信:世界上沒有垃圾,只有放錯了地方的財富。

      二、絕望的體驗(yàn)—習(xí)得性無助

      一個學(xué)校里,一位老教師對新來的年輕教師說:要善待每一位學(xué)生。如果這個學(xué)生的成績是A,將來他可能是杰出的科學(xué)家;如果他的成績是B,他有可能會成為你的同事,如果他的成績是C,也許他會為一名成功的商人;而如果他的成績是D,你更要對他好,因?yàn)樗麑砗苡锌赡苋ゾ惯x州長或總統(tǒng)。多么讓人深思的提醒!作為教師我們要時刻調(diào)整自己的心態(tài),不能因?yàn)榻逃姆諊、社會的潮流、工作的壓力而使我們的教育方向有所偏離。老師不經(jīng)意的一句話,可能創(chuàng)造一個奇跡;老師不經(jīng)意的一個眼神,也許會扼殺一個人才。

      給失敗孩子多一些鼓勵。給學(xué)生多創(chuàng)造一些成功的機(jī)會。教師要學(xué)會采取各種方法,讓學(xué)生避免“習(xí)得性無助”,不要讓孩子失去起跳的力量。

      根據(jù)對記憶特點(diǎn)的研究得出的遺忘曲線、系列位置效應(yīng)、首因和近因效應(yīng)等對我們的教學(xué)也大有裨益。教育中的羅森塔爾效應(yīng)、南風(fēng)效應(yīng)、配套效應(yīng)更讓人深思。管理學(xué)中的互惠原則、鯰魚效應(yīng)、最后通牒效應(yīng)……這些精彩有趣的心理學(xué)知識一定會讓我們的教育和教學(xué)工作更上一個臺階,也讓我們的孩子更會學(xué)習(xí)。好書會讓人常讀常新,希望我們在書中不斷凈化自己,提升自己。

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得2

      教育是一項(xiàng)良心事業(yè),而教師正是這項(xiàng)良心事業(yè)的主導(dǎo)者。"教者也,長善救失者也。"讀完劉儒德老師的《教育中的心理效應(yīng)》一書,使我對這句至理名言有了更深刻的理解。初次捧起這本書看到封面醒目的題目時,我的內(nèi)心十分糾結(jié):一方面深知在現(xiàn)行教育教學(xué)中,急需心理學(xué)的科學(xué)引領(lǐng),想走近它,另一方面又怕書中的大道理、嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)面孔讓我望而生畏,又不敢接近它。但當(dāng)我看完前三頁后,卻不由自主地喜歡上它了,一頁一頁、一小時一小時的過去了…

      劉儒德老師把抽象、枯燥無味的大道理,用小故事導(dǎo)入心理學(xué)現(xiàn)象,并把教育案例、教育現(xiàn)象與知識結(jié)合在一起,讓人通俗易懂。并會讓讀者既驚嘆于作者淵博的學(xué)識,又感動于自己有幸能拜讀此書,更會本能地聯(lián)想到從教以來自身的不足與差距。當(dāng)然身邊也不乏出現(xiàn)模范與榜樣,細(xì)想也恰好與本書中所述的種種效應(yīng)緊密鏈接起來,只是缺少了高大上的學(xué)術(shù)名詞罷了。在我們的教學(xué)中,當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)不好,紀(jì)律渙散的時候,我們除了橫眉冷對,又何曾反思過自己的言行與方法,檢討自己"長善救失"的角色盡心了幾分呢?

      此書涉及到的心理學(xué)規(guī)律和效應(yīng)多達(dá)66條,作者將這66條分為教學(xué)、教育和管理三大部分展開敘述,真正為廣大教師準(zhǔn)備了一場豐盛的文化大餐,66條中的每一條都可圈可點(diǎn)可借鑒,我僅就給我留下印象最深的四條談?wù)劯邢耄?/p>

      一、超限效應(yīng)

      孩子犯錯誤是正常的,知錯能改,善莫大焉。但我們經(jīng)常是咬定青山不放松,一而再、再而三、不辭勞苦地糾正批評!甚至成為典型案例,不厭其煩地數(shù)落林林總總的不是,更有甚者,過了一段時間,會把這個小錯誤定期重播一次,惡語相向……這樣只能讓孩子認(rèn)為你根本不信任他、不尊重他。這樣的教育下,時間久了,舊疾未除,又添新傷,孩子的身心能得到健康發(fā)展嗎?我們,何苦而為?此外,下課了,我們是否會經(jīng)常站在講臺前絲毫沒有離開的意思?一遍又一遍,一道又一道,苦口婆心地還在繼續(xù)講解?并"無私奉獻(xiàn)"地多次占有孩子們的非工具學(xué)科課程?……其實(shí)這些現(xiàn)象在我們教學(xué)中屢見不鮮,我們是否注意到了孩子們面部沮喪的表情、洞察到他們心中的無奈呢?這樣的認(rèn)知超載,真的就達(dá)到了我們預(yù)期的教育效果嗎?

      二、歸因偏差現(xiàn)象

      在生活中,我們都會有自我防御成敗歸因的傾向,尤其在失敗時,主觀不努力,客觀找原因。在教育教學(xué)中,教師也會存在兩種歸因偏差,一種是老師們很容易把學(xué)生出現(xiàn)的問題歸結(jié)于學(xué)生的能力、性格、家庭等因素,而避開自身的教學(xué)方法和教育態(tài)度因素。第二種歸因偏差是教師對優(yōu)等生和差生的歸因明顯差異,對兩類學(xué)生戴上有色眼鏡,優(yōu)等生說他行他就行不行也行……即使差生出現(xiàn)好的行為,有時也很難得到教師們正確的激勵性評價,說他不行就是不行行也不行,而優(yōu)與差的標(biāo)準(zhǔn)基本就是以分?jǐn)?shù)高低來評判。本書在80—15—5法則中提到,在典型的課堂中一般有三類學(xué)生:80%的學(xué)生在課堂上很少違反規(guī)則,教師的課堂結(jié)構(gòu)和秩序只需要保護(hù)支持這些學(xué)生的求知欲,15%的學(xué)生會周期性違反規(guī)定,他們并不無條件地接受課堂規(guī)則,5%的學(xué)生是長期的違反規(guī)則者,讓我聯(lián)想到,當(dāng)歸因偏差出現(xiàn)嚴(yán)重失衡時,這80—15—5法則還會是這個數(shù)據(jù)嗎?假若出現(xiàn)50—30—20這樣的數(shù)據(jù)時,我們教者何從?學(xué)者又該何從?當(dāng)部分學(xué)生形成書中提到的"習(xí)得性無助"時,他們會"破罐子破摔""聽天由命"……他們將否定自己的能力,看不到自己的未來,這樣的教育結(jié)果是我們?yōu)閹熣咴敢饪吹胶徒邮艿膯幔?/p>

      三、羅森塔爾效應(yīng)

      通過老師的情感、語言和行為傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生也感受到了這種期望,認(rèn)為自己是聰明的、優(yōu)秀的,從而提高了自信心,提高了對自己的要求標(biāo)準(zhǔn),最終成為優(yōu)秀的學(xué)生,這種現(xiàn)象被稱為羅森塔爾效應(yīng)。發(fā)明大王愛迪生因?yàn)?quot;智力低下",僅僅上了三個月學(xué)就被學(xué)校開除了,但愛迪生的媽媽經(jīng)常對他說:"你肯定比別人聰明,這一點(diǎn)我是堅信不疑的,所以你要堅持自己讀書。"愛迪生經(jīng)過不懈地努力,最終成為聞名遐邇的發(fā)明家。我們今天享受到的電燈、電影、錄音機(jī)等,不僅受惠于愛迪生的偉大發(fā)明,(更受惠于愛迪生母親運(yùn)用羅森塔爾效應(yīng)所產(chǎn)生的神奇力量。謊言何以成真?是"期望"這一魔棒在發(fā)揮作用!我們在教學(xué)中是否運(yùn)用過羅森塔爾效應(yīng)?這不由地讓我的`思緒拉回到小學(xué)生活:某某老師所任班級的學(xué)生是一群聰明伶俐活潑可愛的孩子們,其中不乏有幾個智力超群的小男生,但這群孩子并沒有得到良好的教育,甚至每天都身處于水深火熱之中。孩子們犯錯誤了,習(xí)題答案不是她要的結(jié)果…等待的不是和風(fēng)細(xì)雨的安慰與解惑,而是劈頭蓋臉的棍棒相加……每天教室里傳來的不是優(yōu)美的歌聲、朗朗的讀書聲,而是不堪入耳的打罵聲、哭叫聲……撒謊的、逃學(xué)的、打仗斗毆的、想方設(shè)法報復(fù)老師搞惡作劇的……這樣的惡性循環(huán)教育下,教師的教育沒有問題嗎?在這樣的學(xué)習(xí)生涯中,挫傷了多少孩子幼小的心靈?扼殺了多少好孩子美好的未來?又怎知這些被摧殘的孩子中沒有第二個愛迪生?

      四、互悅機(jī)制

      "人際吸引律"之中的"對等性吸引律",主旨就是要我們喜歡那些喜歡自己的人。對于學(xué)生們來說,喜歡某個老師,她們就會全身心地敬畏那個老師,也會喜歡那個老師所教的學(xué)科和知識。作為老師,我們要真正的把學(xué)生當(dāng)成自己人,做學(xué)生的知心朋友。看到此條效應(yīng)時,我腦海中第一閃過的就是女兒初中班主任王玉鳳老師和藹可親的面容,王老師就是能和孩子們建立起良好的互悅機(jī)制。她平等地對待每一個孩子,設(shè)身處地為每個孩子著想,使孩子們樂于接受她、親近她、喜歡她。今年中考全班40個學(xué)生高達(dá)26人考上海灣高中,這數(shù)字的背后僅僅是學(xué)科專業(yè)過硬的結(jié)果?她改變了多少家庭和孩子的命運(yùn)!王老師無形之中采用了書中提到的"南風(fēng)效應(yīng)",對孩子們飽含著滿滿的真誠和關(guān)愛,走溫和、柔性的路線,讓孩子的內(nèi)心無時不受到感觸、感動終至感化!倘若我們都擁有王老師這樣的教育情懷,我們的教育事業(yè)又會是怎樣一番新天地?愛!愛!愛!愛是賦予孩子們最偉大無私的語言!莫以善小而不為,莫以惡小而為之。也許就在平時一點(diǎn)一滴的潛移默化中,猶如王老師一樣一次次創(chuàng)造出教育的奇跡!

      要成為好老師多讀書是不可或缺的條件,"讀一本好書,就如同和一個高尚的人在交談"、"讀一切好書,就是和許多高尚的人談話",讓我也更明白了讀書的重要性。

      此書讓我感動之處不勝枚舉,也讓我更加明確了教師這份職業(yè)的光榮與責(zé)任。"人之初,性本善",孩子們的先天遺傳和后天改變孰輕孰重?也不難發(fā)現(xiàn)書中那么多的案例就是自己經(jīng)歷過的,蘊(yùn)含的心理學(xué)知識對今后的工作及至生活都起著舉足輕重的作用。無論在何種教育理念支撐下,"長善救失"都應(yīng)是教者一生最偉大的修行!

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得3

      空下來重新讀《教育中的心理效應(yīng)》這本書,覺得每一次讀都會有所啟發(fā)。很多內(nèi)容在大學(xué)時就了解,但是本書中給了我們更多實(shí)例,讓我在讀的過程中不斷回想自己在教學(xué)中的做法與效果。其中印象最深的應(yīng)該說是“互悅機(jī)制”。

      “互悅機(jī)制”不難理解,就是如果你喜歡他,他就會喜歡你。這是人際交往中非常簡單的一個道理。而師生的交流更是如此,對于教師來說,如果你真的討厭一個學(xué)生,這個學(xué)生也會討厭你。也許這個學(xué)生有很多讓人不喜歡的惡習(xí),但是你需要克制自己,要首先跳出這個惡性循環(huán),轉(zhuǎn)入另外一個良性互動之中:你喜歡一個學(xué)生,學(xué)生就會喜歡你。

      回想往日的教學(xué)工作,事實(shí)真的如此,很多時候?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績往往不是取決于你講課的水平,而是取決于他對教師的看法和太度。幾乎每個教師都會明白的道理,這其實(shí)是一個最有效的讓學(xué)生對你的學(xué)科抱有學(xué)習(xí)興趣的`方法,用于轉(zhuǎn)化一些后進(jìn)生,也很有用。

      舉幾個例子:二年級的麥路旺,是一個外國小孩子,由于他的特殊性,很多老師都對他的要求比較低,比如可以不完成作業(yè)、不做好課前準(zhǔn)備,只要上課不影響別人,下課不與同學(xué)打鬧就可以。二年級上學(xué)期我接手他們班的美術(shù)課時也常提醒他要完成作業(yè),可是從來都沒有用。到下學(xué)期的時候我對他多了些關(guān)注,下課的時候常常跟他一起玩游戲、說一些鼓勵他的話,例如:“你真聰明”、“跑得真快”、“其實(shí)你畫畫很好哇,想法真不錯”等等,發(fā)現(xiàn)他偶而竟然交了作業(yè)——這是其它學(xué)科都沒有的“殊榮”哦!我似乎也是受寵若驚,在課堂上連連表揚(yáng)他,有時他沒有繪畫材料也幫他解決,一學(xué)期下來他完成了幾乎一半的作業(yè),取得了飛速的進(jìn)步。在這個案例中,我的表揚(yáng)表達(dá)對他的認(rèn)可和喜愛,而他對我的喜愛也表達(dá)為愿意完成我的作業(yè),愿意上美術(shù)課,“互悅機(jī)制”在潛移默化中得以實(shí)現(xiàn)。

      這種事例還很多,但最讓我記憶深刻的仍是對那些很特殊的孩子。記得剛剛成為教師的時候,一個班里有一個女孩子非常特殊,據(jù)說是智力障礙,人長得清秀修長,卻永遠(yuǎn)坐在角落里永遠(yuǎn)低著頭。開始我并不知道她有什么特殊,在學(xué)生們畫畫的時候留意到她的畫非常不同,于是舉起她的畫在全班同學(xué)面前表揚(yáng)她用色大膽,想象豐富,學(xué)生們開始曾笑她說她傻的,而我卻堅待對她的評價,從此美術(shù)作業(yè)成為她所有學(xué)科中唯一能完成,并且得到優(yōu)秀的學(xué)科。我想,認(rèn)可、信任是起碼的喜歡的表達(dá),與此同時我也得到她的認(rèn)可與信任。如果我一開始就和所有人一樣認(rèn)為她與別人的不同,也不可能獲得這樣的信任。

      教師的愛,應(yīng)該表達(dá)。我希望告訴所有的孩子,他們是被接納的,是被喜歡的,也只有這樣,孩子才能接納你,喜歡你。那么他們的小缺點(diǎn)不再是刺眼的,他們的優(yōu)點(diǎn)會得到更大的發(fā)揮,你也許不是一個完美的老師,但是在他們心中你一定是個值得信任的老師。

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得4

      忙里偷閑,認(rèn)真拜讀了領(lǐng)導(dǎo)推薦的北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師——劉儒德編著的《教育中的心理效應(yīng)》一書。里面數(shù)以百計的心理效應(yīng)對我們方方面面的工作都有善意的提醒,讀了這本書之后我驚喜地發(fā)現(xiàn),平時的日常瑣事原來都有心理效應(yīng)的'存在,這本書好像洞悉我們的一切心理活動,把所有的現(xiàn)象用不同的心理效應(yīng)歸納了出來,同時指引我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

      著名作家馬克吐溫在教堂聽牧師演講的故事早已家喻戶曉,但這個令人忍俊不禁的故事心理學(xué)家稱之為超限效應(yīng);貞涀约旱慕逃虒W(xué)生活,我們何嘗不是再犯如牧師同樣的錯誤呢?當(dāng)學(xué)生無意或有意做錯事時,當(dāng)學(xué)生因粗心經(jīng)常出錯時……為了確保他能夠記住并且不再犯同樣的錯誤,于是不厭其煩、不辭辛苦、苦口婆心的講解這樣做的危害……而學(xué)生則聽之任之,收效甚微。讀罷《給學(xué)生留點(diǎn)空白——超限效應(yīng)》一章,心中豁然開朗。殊不知,超限效應(yīng)在我們的教育生活中作祟。是啊,學(xué)生犯了錯,如果我們寬容他,理解他,少批評,變換角度、方法,點(diǎn)到為止,適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空白,讓他們自己來思考、反思,或許會收到意想不到的效果。

      超限效應(yīng)告訴我們對學(xué)生的批評應(yīng)有度,在表揚(yáng)學(xué)生時更要把握一定的尺度,否則會過猶不及。表揚(yáng),對學(xué)生的發(fā)展有積極作用,但是,表揚(yáng)也要適當(dāng),要注意度,過度的表揚(yáng)可能會出現(xiàn)反面的效果。

      同樣在課堂教學(xué)上同樣也應(yīng)避免超限效應(yīng)——認(rèn)知超載。 如果老師上課拖堂、布置作業(yè)太多,就會犯認(rèn)知超載的問題。這些不應(yīng)隨時提醒我們調(diào)整教學(xué)思路、改變教學(xué)理念嗎?

      《教育中的心理效應(yīng)》這本書不僅僅是一本導(dǎo)學(xué)育人的對策寶典,它更為我們的教育教學(xué)工作提供了理論依據(jù),讓我們少走彎路,為我們指點(diǎn)迷津,《教育中的心理效應(yīng)》已儼然成了我們的良師益友,更是我不可多得的枕邊書。

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得5

      暑假中,我閱讀了北京師范大學(xué)教授劉儒德編寫的《教育中的心理效應(yīng)》。整本書從教學(xué)、教育、管理三個領(lǐng)域深入淺出地為我們揭示出一個個教育心理學(xué)規(guī)律,淺白的語言、生動的故事、有趣的試驗(yàn)、鮮活的案例介紹了曾讓人感到抽象枯燥心理學(xué)知識,很有可讀性,一時竟舍不得放下,一篇篇文章讀下來,常常給你豁然開朗的感覺,受益匪淺。

      我們曾經(jīng)見到過很多孩子背誦詩歌或課文時吞吞吐吐很不流暢的樣子,當(dāng)時,我們一定批評過孩子,說孩子你怎么這樣懶惰,不去認(rèn)真背誦,回想一下我們可曾教過他們一些記憶的有效方法呢?大部分時候,我們只是一味要求孩子自己去背誦,并沒有教給他們方法,使有些孩子花了很多的時間還是沒能達(dá)到我們的要求,完成背誦的任務(wù)。讀了這本書,我知道了記憶有系列位置效應(yīng),短時記憶的容量是有限的,提高記憶力是有方法的。我們要把最重要的事情安排在開頭和結(jié)尾的部分。老師在課堂的開始和結(jié)尾講重要的內(nèi)容,處理重要的事情。學(xué)生要重視一節(jié)課的開頭和結(jié)尾,不要讓上課的前10分中在找練習(xí)本中度過,也不要讓快下課的后10分鐘在想象和玩耍中度過。背誦課文、單詞變換開始位置,每次學(xué)習(xí)時間不宜過長。合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。每一節(jié)課給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不能超載,考慮7+2的特點(diǎn)合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。這些就是好的提高記憶的方法。我們要把這些方法教給我們的孩子,使他們提高學(xué)習(xí)的效率。

      同樣的,讀了書中的“給學(xué)生留點(diǎn)‘空白’——超限效應(yīng)”這一篇,讓我也有很深的'感觸。美國著名幽默作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講。最初,他覺得牧師講得很好,使人感動,準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于是他決定,1分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長的演講,開始募捐時,馬克·吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,反而從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,稱為“超限效應(yīng)”。我想我們在教學(xué)中不是也經(jīng)常像牧師一樣講了又講,生怕學(xué)生聽不懂?以后我在教育教學(xué)中要避用“超限效應(yīng)”。

      例如復(fù)習(xí)階段的字詞鞏固練習(xí),如果只是一遍一遍、多次重復(fù)的聽寫,必然只會造成浪費(fèi)時間,而收效甚微的結(jié)果。我們安排的每一次聽寫都應(yīng)該有明確的目的性。有些平時掌握字詞比較扎實(shí)的學(xué)生,在全班性的聽寫中能夠獲得通過的,下一次就不需要再聽寫了,他們可以把時間花到自己相對薄弱的環(huán)節(jié)中去。有些基礎(chǔ)不扎實(shí)或者記憶力不太好的孩子,他們需要聽寫,但是要針對個人,對的字詞說明已經(jīng)掌握了,他們的難點(diǎn)在于寫錯的字需要反復(fù)強(qiáng)化。而這種強(qiáng)化不是一味的靠抄寫,靠聽寫,如果方法是如此單一,學(xué)生的心理會有抵觸的情緒。我們在進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計時要處理好數(shù)量和質(zhì)量的辯證關(guān)系。只注意練習(xí)內(nèi)容,而缺乏一定的數(shù)量,達(dá)不到鞏固知識,掌握技能的目的。相反,只求數(shù)量而不注意練習(xí)質(zhì)量的重復(fù)性練習(xí),不利于能力的培養(yǎng),是勞而無功的,還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,得不償失。

      我們不僅在教學(xué)中應(yīng)避免超限效應(yīng),在批評教育學(xué)生時也要注意避免超限效應(yīng)――給學(xué)生留點(diǎn)“空白”。學(xué)生犯了錯,只批評一次,千萬不要一件錯事重復(fù)批評,如果有必要再次批評,也要變換角度、方法,以免學(xué)生出現(xiàn)反抗心理。在批評學(xué)生時,應(yīng)點(diǎn)到為止,切不可“宜將剩勇追窮寇”,適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空白,讓他們自己來思考、反思。這種方法尊重孩子的人格與自尊,真正將教育滲透到心靈。要運(yùn)用民主的科學(xué)的方法去建造一架溝通的心靈之橋,設(shè)身處地為學(xué)生著想,在愉悅的情境中互相觸動,你的教育才有效果,才能實(shí)現(xiàn)身心的健康成長。對學(xué)生的批評應(yīng)注意“度”,對學(xué)生的表揚(yáng)其實(shí)也需要一個度!督苊讚P(yáng)的魚湯》:杰米揚(yáng)是一個十分好客的人,有一次他請朋友喝鮮美的魚湯。朋友喝了一碗,覺得很滿意;杰米揚(yáng)請他喝第二碗,朋友感到有點(diǎn)撐;可杰米揚(yáng)又熱情地要朋友喝第三、第四碗,朋友忍無可忍,拂袖而去。這正如哲學(xué)家德謨克利特所言,當(dāng)人過度時,最適宜的東西也會變成最不適宜的東西。在教育學(xué)生中對學(xué)生的表揚(yáng)不能太“廉價”。如果對一個調(diào)皮的學(xué)生總是用表揚(yáng)的方法,一開始他可能會很有改進(jìn),但時間久了他會覺得老師在哄他,甚至是變相批評他,這樣難免有抵觸心理。

      一個老師懂得心理學(xué),并且在與學(xué)生打交道時善于運(yùn)用心理學(xué),肯定會得到更多的雙贏——學(xué)生更加積極主動,老師也更有成就感。

      讀讀這本書,讓我們多掌握一些心理學(xué)的規(guī)律,讀懂孩子們的的心理,會使我們的教與學(xué)和班級管理收到事半功倍之效。這就是我讀了此書以后的收獲。

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得6

      在校訊通博客中我讀了駐馬店市朱密林老師寫的一篇書評,關(guān)于《教育中的心理效應(yīng)》的,朱老師極力推薦我也讀一下。之后上網(wǎng)找了電子書下載讀了,很受啟發(fā)。

      比如書中介紹“霍布森效應(yīng)”1631年,英國劍橋商人霍布森從事馬匹生意,他說,你們買我的馬、租我的馬,隨你的便,價格都便宜;舨忌鸟R圈大大的、馬匹多多的,然而馬圈只有一個小門,高頭大馬出不去,能出來的都是瘦馬、賴馬、小馬,來買馬的左挑右選,不是瘦的,就是賴的。

      霍布森只允許人們在馬圈的出口處選。社會心理學(xué)家指出:誰如果陷入“霍布森選擇效應(yīng)”的困境,就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、生活和工作。道理很簡單:好與壞、優(yōu)與劣,都是在對比選擇中產(chǎn)生的,只有擬定出一定數(shù)量和質(zhì)量的方案供對比選擇、判斷才有可能做到合理。如果一種判斷只需要說“是”或“非”的話,這能算是判斷嗎?只有在許多可供對比選擇的方案中進(jìn)行研究,并能夠在對其了解的基礎(chǔ)上判斷,才算得上判斷。因此,沒有選擇余地的“選擇”,就等于無法判斷,就等于扼殺創(chuàng)造。

      回想起我早上在給女兒穿衣服時,孩子經(jīng)常不穿這不穿那,我就問她你是穿那件黃色裙子還是黑色的?是想要白色的襪子還是紅色的?

      在二選一的問題下孩子往往會選一種,衣服也就順利穿好了,F(xiàn)在回想起來,與其說是我的`“小計謀”得逞還不如說是孩子自我選擇的實(shí)現(xiàn),孩子的自主性得到了更好的發(fā)揮。

      暑假期間我讓兒子每天背誦一首古詩,他總是不情愿,后來我就選兩首古詩:比如一首岳飛的《滿江紅》,另一首選駱賓王的《在獄詠蟬》。讓兒子選一首背誦,我則背誦另一首,兒子這時總是選擇那首短的來背誦,然后挑我背誦,一個假期他居然背會了28首唐詩和宋詞,有蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾時有》李清照的《聲聲慢》等。

      由此,我想作為一名教師,一定要多學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識和哲學(xué)知識,這樣才能在教學(xué)中運(yùn)用這些理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐,我們的實(shí)踐也需要這些理論支撐。我想,教師的幸福應(yīng)該就在于不斷的學(xué)習(xí),閻學(xué)老師在《讀書教學(xué)寫書》告訴我們作為教師的成材之路:多讀書用知識和理論完善自我,指導(dǎo)我們的教學(xué),再把所思所感所悟?qū)懗鰜碡S富我們的生活。張道明老師也在《教育時報.課改導(dǎo)刊》“教師的幸福在哪里”中寫道:教師的幸福在閱讀中,教師的幸福在寫作中,教師的幸福在成長中。"做一名幸福的老師,都需要用閱讀、思考、寫作為佐料,加上愛心、激情與智慧一起慢慢"熬",才能烹調(diào)出幸福的味道!

      彭興順在《做一名卓越的老師》一書中也提到:作為一名老師,我們每天重復(fù)著許多相同的工作,備課、上課、談心、輔導(dǎo),難免有些枯燥乏味。與其痛苦的接受不如熱情的擁抱,將本職工作當(dāng)作一門藝術(shù)去研究,去追求,我們就會覺得生活是那么的美好,工作是那么的快樂!

      讓我們一起都來做一名幸福快樂的老師吧!不斷的讀書、學(xué)習(xí)、成長,向幸福出發(fā)。

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得7

      大學(xué)里學(xué)習(xí)心理學(xué),還記得心理學(xué)的定義是研究人的心理現(xiàn)象的發(fā)生發(fā)展揭示發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。所以在閱讀《教育中的心理效應(yīng)》一書之前,覺得此書肯定是關(guān)于一些枯燥的,抽象的心理定律的,提不起興趣。可是讀起來發(fā)現(xiàn)書中的個個小故事似乎很多都是自己平常教學(xué)中的縮影,上個月我閱讀了前40頁,里面的超限效應(yīng),艾賓浩斯遺忘曲線等無不給我留下深刻的印象,激起了我繼續(xù)閱讀的欲望,這個月我閱讀了思維定勢,小步子,大目標(biāo)—連鎖塑造,詹森效應(yīng),普雷馬克原理,心靈再一次被震撼,我將這些原理與我的教學(xué)結(jié)合起來收獲頗豐。

      一、應(yīng)用連鎖塑造矯正孩子的行為習(xí)慣

      書中講述了這樣一個小故事:小濤是小學(xué)五年級的學(xué)生,每到自習(xí)課,他總愛離開座位在教室里走來走去。老師發(fā)現(xiàn)小濤在離開座位之前,一般能在座位上待5分鐘。老師和小濤面談了一次,告訴他如果他能連續(xù)5分鐘都待在座位上就可以得到一個小獎品,而且時間要從上課開始,每隔5分鐘他都有機(jī)會獲得獎勵,一周以后,老師告訴小濤他做得很好,現(xiàn)在要求小濤必須連續(xù)坐在座位上10分鐘才能得到獎勵,但是,這次的獎勵要比以前更多。又過一周后,老師告訴小濤連續(xù)坐在座位上15分鐘才能得到獎勵,而且他會更喜歡這次的獎勵。

      在這階段中,小濤表現(xiàn)很好,在自習(xí)的30分鐘內(nèi),小濤沒有擅自離開座位一次。這不禁讓我想到了我班一個比較調(diào)皮的'同學(xué)顏銘辰,他的紀(jì)律特別差管不住自己,年級周通報下來每條幾乎都有他的名字,早晨紀(jì)律差,課前準(zhǔn)備差,桌洞物品擺放雜亂,作業(yè)抽查也有他不認(rèn)真,中午自習(xí)和同桌說話等等,看到這樣的通報全班同學(xué)笑了,他也很無奈的笑了,我也嘗試將故事中老師對小濤的做法運(yùn)用到顏銘辰同學(xué)身上,我說如果下周你上通報的次數(shù)能減半我不但不懲罰你還給你們小組加2分,結(jié)果你猜怎樣,漸漸的,他的行為習(xí)慣有所改觀,效果真的很好。連鎖塑造這一心理效應(yīng),鼓勵學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,運(yùn)用到我們的教學(xué)中,真是讓我們受益匪淺。

      二、打破思維定勢對英語學(xué)習(xí)的干擾

      有這樣一個腦筋急轉(zhuǎn)彎我們之前也做過“小明的爸爸有三個兒子,老大叫大樂,老二叫二樂,那么老三叫什么?我們的答案是什么呢?三樂,小樂還是小明?”這就是生活中的思維定勢情況,思維定勢同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),我不禁思考自己的英語教學(xué),很多同學(xué)在學(xué)習(xí)了when和where引導(dǎo)的定語從句之后,形成了思維定勢,那就是先行詞是時間時,則引導(dǎo)定語從句需用when,先行詞是地點(diǎn)時則引導(dǎo)定語從句的關(guān)系副詞應(yīng)用where,所以在做題時,常常會出錯:很多同學(xué)往往會一揮而就,看到先行詞是地點(diǎn),就選where,而忽略考慮先行詞在從句中起的作用,如果在句子中做地點(diǎn)狀語,此時應(yīng)用where,但先行詞在從句中做賓語,應(yīng)用which或that或省略。像can,may,must,could等情態(tài)動詞,學(xué)生往往形成一種思維定勢看到他們就說接動詞原形,但是情況真是這樣嗎?所以在日后的教學(xué)中我要注意及早發(fā)現(xiàn)英語語法中的“思維定勢”問題,打破思維定勢對英語學(xué)習(xí)的干擾。

      三、要想吃肉,先得吃蔬菜,合理利用普雷馬克原理

      普雷馬克原理又叫祖母原則,由于祖母常常對孫子說“乖,吃了這些蔬菜就讓你吃肉”“做完作業(yè)后,讓你看一個小時的電視”,祖母對付孫子常用這種方法,先讓孩子做一些喜歡做的事情,然后“柳暗花明”,就可以做自己喜歡做的事情了。學(xué)習(xí)了普雷馬克原理,我馬上將這一原理用到我的課堂上做實(shí)驗(yàn),結(jié)果確實(shí)收到了意想不到的效果。班上總有幾個同學(xué)英語基礎(chǔ)差,對英語毫無興趣,課堂上我想盡辦法也激不起他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)了祖母原則,我靈感一閃,打探了一下他們在乎的東西,他們視小組競賽的得分如命,以期望得到減免作業(yè)的獎勵,所以我就投其所好,根據(jù)他們的能力給他們單獨(dú)布置任務(wù),誰能如期完成任務(wù),就能得到獎勵分?jǐn)?shù),結(jié)果效果極佳,他們學(xué)習(xí)的熱情大漲。選用學(xué)生的最愛作為獎勵,可以收到意想不到的好效果。

      閱讀《教育中的心理效應(yīng)》一書,不但提高了我的自身修養(yǎng),也改進(jìn)了我的教育方法,書中的心理效應(yīng)如同實(shí)驗(yàn)中的催化劑,使我的教學(xué)工作事半功倍,柳暗花明又一村,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾欲上下而求索。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用心理學(xué)知識,使自己在教育教學(xué)中更進(jìn)一步!

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得8

      暑假期間拜讀了劉儒德教授的《教育中的心理效應(yīng)》一書,雖說是拜讀,其實(shí)是囫圇吞棗。劉儒德教授把我們教育、教學(xué)、管理工作中屢見不鮮的事,站在心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)和法則的角度上,用淺顯的語言、生動的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及案例娓娓道來,層層剖析。書中篩選了66條心理規(guī)律和效應(yīng),每篇正文前都有一個經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)、故事或問題情境,使那些心理學(xué)的規(guī)律、效應(yīng)很容易地和自己的工作對號入座。讀了這本書我發(fā)現(xiàn),平時的很多事原來都有相應(yīng)的心理效應(yīng)的存在,這對我們的教育教學(xué)以及生活方面有很好的啟示和指導(dǎo)意義。

      很多老師對學(xué)生特別認(rèn)真負(fù)責(zé),他們希望學(xué)生能取得好成績,可有的人非常努力,效果卻并不理想。讀了這本書中的“禁果效應(yīng)”、“南風(fēng)效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”、“扇貝效應(yīng)”等,我更加體會到教育管理學(xué)生的訣竅竟有那么多書中用著名作家馬克吐溫的故事對“超限效應(yīng)”進(jìn)行分析。馬克吐溫在教堂聽牧師演講,最初,他覺得牧師講得很使人感動,就準(zhǔn)備捐錢,并掏出自己所有的錢。過了十分鐘后,牧師還沒有講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢;又過了十分鐘,牧師還沒有講完,他于是決定一分錢也不捐。到牧師終于結(jié)束了長篇的演講開始募捐時,馬克吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,相反,還從箱子里偷了兩元錢。這個故事心理學(xué)家稱之為超限效應(yīng)。我們有時何嘗不是犯牧師這樣的錯誤呢?學(xué)生犯了錯,批評一次或許會有效果,如果針對這件錯事重復(fù)批評,就會出現(xiàn)不良效果。我們常常就會因?yàn)楹⒆右淮蔚腻e誤而一再地指責(zé)他。這會讓學(xué)生不以為然,收效甚微。學(xué)生犯了錯,如果我們能寬容地對待他們,進(jìn)行換位角度,多理解,少批評,適當(dāng)?shù)牧酎c(diǎn)空白,給他們一個過程,讓他們思考、反思,這樣會讓學(xué)生感受到老師對他人格的尊重,或許會收到意想不到的效果。如果有必要再次批評,也要改變方法,以免引起學(xué)生的逆反心理。所謂“己所不欲,勿施于人”,站在學(xué)生的角度換位思考一下,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康成長。

      天下英才未必個個是狀元。教育的規(guī)律告訴我們,小學(xué)期間前幾名的`尖子在升入高中、大學(xué),直至工作之后,有相當(dāng)一部分會淡出優(yōu)秀者行列,甚至在其后的升學(xué)和就業(yè)方面屢屢受挫,倒是前三名之外,第十名前后的學(xué)生,卻在后來的學(xué)業(yè)和工作中出乎意料地表現(xiàn)出色,并成為棟梁之才,印證了天下英才未必個個是狀元的結(jié)論。

      在管理班級過程中,我們大多喜歡優(yōu)秀的學(xué)生,因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好,各方面比較突出,深得我們的信任。相反對于后進(jìn)生,我們往往表現(xiàn)出漠不關(guān)心、任其發(fā)展的姿態(tài),實(shí)踐告訴我們,這樣的態(tài)度是不可取的。陶行知先生說過:你的鞭子下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑聲中有愛迪生。作為老師,我們應(yīng)該更關(guān)注后30%的學(xué)生,因?yàn)檫@些學(xué)生基礎(chǔ)差,需要我們的理解與關(guān)懷,在活動中我們與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,心與心的碰撞,老師的好,學(xué)生記得;老師的情,多年后學(xué)生會牢記;老師的愛,可直入學(xué)生的心底。我常常告誡我們的老師,平等地對待每一個學(xué)生,不管好與壞,他都是我們的孩子。無論他學(xué)得怎樣,只要我們真心付出,以愛育愛,就無愧教師這一職業(yè),我們都是成功的。

      閱讀需要積淀與理解,并在工作生活中應(yīng)用。今天聆聽教委辦舉辦的《教育中的心理效應(yīng)》一書導(dǎo)讀講座,重溫了書中66條心理效應(yīng),讓我更加明白這些心理效應(yīng)不僅可以用在教育教學(xué),校園管理中,更適用于生活中的方方面面。愿我們在“用心教育”時,“巧用心理戰(zhàn) 四兩撥千金”、“明暗結(jié)合 登高望遠(yuǎn)”,讓我們“同學(xué)習(xí),共進(jìn)步”,進(jìn)一步深刻地領(lǐng)悟“教育的科學(xué)和智慧”,在“教育生活路上且行且遠(yuǎn)”。

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得9

      根據(jù)學(xué)校的安排,本學(xué)期繼續(xù)閱讀《教育中的心理效應(yīng)》一書,上學(xué)期由于種種原因沒能跟大家一起從頭學(xué)習(xí),我本是很不情愿的接受了這項(xiàng)任務(wù),而當(dāng)我打開了書才發(fā)現(xiàn)很多的例子就發(fā)生在我的身邊,發(fā)生在我的課堂,很多心理教學(xué)的方法我也用到了卻用的并不恰當(dāng),在書中我還學(xué)到了很多教育方法,為我解決了上課中遇到的難題。比如:依戀心理。

      依戀心理:心理學(xué)家哈洛等人設(shè)計了一個實(shí)驗(yàn),研究幼小的兒子對母親的依戀,他們通過小猴子對鐵絲媽媽和布媽媽以及奶瓶位置的改變了解到,小猴對母猴的不只是因?yàn)槟负锬芙o它喂奶,更重要的原因是母猴能給小猴以柔和的感覺。通過依戀心理學(xué)的學(xué)習(xí),可以看出愛和自尊的滿足對孩子的重要性。

      通常在歷史課中,我對歷史成績好的學(xué)生會格外偏愛,而通過布媽媽的啟示,我試著對后進(jìn)生“開小灶”背題的時候給他畫出最經(jīng)常考的題,減輕壓力,對歷史檢測有進(jìn)步的學(xué)生,在班上大加表揚(yáng),當(dāng)有別的學(xué)生起哄質(zhì)疑時,我會在提問前告訴他一會兒提問他哪個題,這樣在提問的時候這位同學(xué)會很自信的站起來回答,通過這個方法幫助他建立自信,也使同學(xué)對他的看法慢慢改變,經(jīng)過了三輪歷史檢測,這位同學(xué)的成績由原來的歷史十幾分提升到三十分左右,我想等到最后會考他一定可以達(dá)到及格的`水平。

      我認(rèn)真學(xué)習(xí)書本中有效教育方法并在課堂中加以實(shí)施,同時我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足之處,比如德西效應(yīng)運(yùn)用過度自己還渾然不知。

      德西效應(yīng):在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動中,過度的獎勵刺激不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,反而有可能弄巧成拙。學(xué)生將主要學(xué)習(xí)目標(biāo)置于腦外而著重于獎勵,使他們原有的學(xué)習(xí)熱情降低。我覺得書中的這段話好像說的就是我自己,曾經(jīng)為了讓學(xué)生背下歷史知識,我也采取過這樣的措施,只要你背下來我就給你這樣的東西那樣的東西,指望靠著表面看得見的刺激來激發(fā)孩子的興趣,而歷史檢測成績卻一直不盡人意,學(xué)生雖然背下來了,可是到做題的時候好像沒背過一樣,通過德西效應(yīng)的學(xué)習(xí),我想我應(yīng)該學(xué)著書中的王老師一樣,巧妙運(yùn)用德西效應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)真正的熱愛,讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉,讓他在發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動,并且有了進(jìn)步,得到了認(rèn)可,這才能成為孩子學(xué)習(xí)真正有效的動力來源。鼓勵學(xué)生進(jìn)步的方法很多,而提供機(jī)會讓他們充分發(fā)揮才能和體現(xiàn)自身價值遠(yuǎn)比一味表揚(yáng)更有效果。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該在表揚(yáng)學(xué)生時,要運(yùn)用“獎勵內(nèi)部動機(jī)為主”原理,使學(xué)生關(guān)注自己的成長。平時,要仔細(xì)觀察學(xué)生的良好行為,給預(yù)表揚(yáng)。引導(dǎo)他們自主的良好行為,引導(dǎo)他們朝自我成長方向發(fā)展。

      已是教學(xué)的第五個年頭,在教學(xué)的路上摸索了些教學(xué)方法,曾經(jīng)以為那是經(jīng)驗(yàn)的積累,而通過《教育中的心理效應(yīng)》這本書的學(xué)習(xí),我了解到了自己的很多教學(xué)方法并不是那么恰當(dāng)?shù),在以后的教學(xué)過程中,我還要繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)書中的心理教育法,不斷學(xué)習(xí)不斷反思不斷前行。

      《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得10

      “教育的大道理從來不是晦澀難懂的,心理學(xué)的知識本來也是扣人心弦的”。在未讀《教育中的心理效應(yīng)》這本書時,我對心理學(xué)有一種莫名的敬畏感,總覺得心理學(xué)高深莫測,殊不知,在近二十年的教學(xué)中,自己其實(shí)也在潛移默化地應(yīng)用著某些心理效應(yīng)。

      這本書脫離了以往深奧的心理術(shù)語,采用淺顯易懂的文字,結(jié)合有趣的實(shí)驗(yàn)以及鮮活的案例來介紹,演繹了心理學(xué)規(guī)律,讀的時候不知有一種什么力量總是牽住我的思維,讓我不自覺地就回憶起身邊的那些教育案例。

      此書分為三輯,分別為教學(xué)中的心理效應(yīng),教育中的心理效應(yīng)以及管理中的心理效應(yīng)?梢哉f,大部分讀者都能從中找到自己需要學(xué)習(xí)認(rèn)識的部分并從中獲益。諸如“超限效應(yīng)”,我們其實(shí)在雜志中就曾讀過關(guān)于馬克吐溫關(guān)于演講募捐的例子,故事講述的道理也淺顯易懂,再聯(lián)系我們的教育教學(xué)就更令人茅塞頓開。我們在平日教學(xué)中,常常生怕講的內(nèi)容學(xué)生不懂,拼命抓住下課后的幾分鐘,“不厭其煩”地指導(dǎo)教育學(xué)生,卻不知道此時學(xué)生已由一開始的.耐心漸漸演變到了不耐煩,可想而知教育效果之差,因此這一小節(jié)作者用了“給學(xué)生留白”的小標(biāo)題,讀后不禁大悟,這不就是我們一直在追求的給學(xué)生空間,留白的目標(biāo)嗎?

      教育要講究“布白”藝術(shù),有了“布白”,才能產(chǎn)生美感,給孩子自己去思考、反省的空間,對學(xué)生的批評更應(yīng)該點(diǎn)到為止,切不可“宜將剩勇追窮寇”,要運(yùn)用科學(xué)民主的方法去建造一架溝通的心靈之橋,惟其如是,才能使成長中的兒女把父母或者教師視作自己信得過的良師益友,從而甘愿接受其教育,使自己的心理得到健康發(fā)展。這一輯有助于我們改善教學(xué)技巧,提高教育效率,學(xué)習(xí)需要有效的記憶方法,還需要有效的目標(biāo),有效的誘導(dǎo)方式,科學(xué)的學(xué)習(xí)方式等。

      讀完此書,我才發(fā)現(xiàn)許多心理效應(yīng)其實(shí)都是我們耳熟能詳?shù),甚至自覺或不自覺地在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的,比如思維定勢、暗示效應(yīng)、名人效應(yīng)、從眾心理等等。積極的心理暗示,帶給孩子的是積極的認(rèn)識和體驗(yàn)。與說服教育相比,暗示教育更能協(xié)調(diào)家長與孩子間的關(guān)系,更能避免說服教育給孩子帶來的壓抑感。真是“不識廬山真面目,只緣身在此山中”啊。

      一本能引發(fā)讀者新的思考的書就是一本好書。作為一個職場媽媽,我還在此書中學(xué)習(xí)到了很多育兒心理,比如,知道了邊際遞減效應(yīng),我們就會懂得對孩子的批評不可喋喋不休,對孩子的表揚(yáng)也不能“廉價”給予;知道了互惠原則,我們懂得了幫助別人就是幫助自己,只有做到“我為人人”,才能收獲“人人為我”;知道了遺忘曲線,我們懂得了在學(xué)習(xí)中要及時復(fù)習(xí)……

      這樣的一本書,真的值得你一讀再讀,每一次都令人有新的體會和思考。

    【《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得】相關(guān)文章:

    《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得03-26

    《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得(精選19篇)10-04

    《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得范文(精選12篇)10-02

    教育心理效應(yīng)心得體會03-07

    《教育中的心理效應(yīng)》讀書心得體會(通用12篇)10-03

    教育心理效應(yīng)心得體會7篇04-01

    教育心理效應(yīng)心得體會10篇05-16

    教育心理效應(yīng)心得體會(7篇)04-07

    心理教育心得10-27

    生命教育心理教育心得10-18