課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)
在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢?以下是小編整理的課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。
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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能!比欢谌粘5慕虒W(xué)實(shí)踐中我常常遇到這樣的情況:學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不感興趣,讀文章語(yǔ)感較差,口語(yǔ)表達(dá)詞不達(dá)意,寫(xiě)作文是錯(cuò)字連篇,詞匯貧乏想象力不豐富,就連那些思路清晰,智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄,文章空洞,而美感欠缺的問(wèn)題。這一切無(wú)不反映出學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低。由此看來(lái),語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)入手,尋找培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,深入思考,甚至可以達(dá)到廢寢忘食的境地;沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力,以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次,充分利用教材,在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)榻滩氖钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體,是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的例子。語(yǔ)文教材中的課例有許多是大師級(jí)的名篇佳作,文質(zhì)兼美,屬于經(jīng)典作品,有一定的蘊(yùn)涵和深度,經(jīng)得起吟詠和品味;教材中還有一些極具時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)的作品,這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中,我們憑借它可以對(duì)學(xué)生滲透思想教育;憑借它可以向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí),進(jìn)行知識(shí)的積累;憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能;憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感;憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
再次,重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中整體感知,在誦讀中有所感悟,在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在誦讀中受到情感的熏陶,F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練,朗讀的時(shí)間、次數(shù)太少,這正是學(xué)生語(yǔ)感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文,對(duì)精彩段落,精粹詩(shī)文一定要熟讀成誦,潛心揣摩。通過(guò)誦讀揣摩,得其意旨,知其意味,領(lǐng)略語(yǔ)言之美,這正是培養(yǎng)語(yǔ)感的過(guò)程。而熟讀成誦的文章,對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,這是一個(gè)潛滋暗長(zhǎng),積少成多,由感到悟,從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這樣,良好的言語(yǔ)習(xí)慣養(yǎng)成了,語(yǔ)言修養(yǎng)加強(qiáng)了,語(yǔ)感也就具備了。
最后,要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語(yǔ)文習(xí)慣對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語(yǔ)文習(xí)慣有益于人們的身心健康,有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言功能的發(fā)展,語(yǔ)文規(guī)范的形成,語(yǔ)文能力的.提高都會(huì)起到直接的作用。
我們的語(yǔ)文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而,教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國(guó)的經(jīng)典子籍以及我們的國(guó)文,扶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)走好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一步,力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)我們的民族語(yǔ)言有深厚的感情,讀書(shū)有鑒別,學(xué)語(yǔ)文有“靈氣”,寫(xiě)文章有個(gè)性。這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。
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隨著新課程改革在全國(guó)各地千萬(wàn)所中小學(xué)有計(jì)劃地推進(jìn),課改的幸福曾給我們帶來(lái)不少新鮮與激動(dòng)。我作為一名數(shù)學(xué)教師,很榮幸參加了幾次新教材的培訓(xùn),在06年的新學(xué)期,我又教上了新課改的數(shù)學(xué)教材,雖然時(shí)間很短,但是,對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。
(一)新舊教材的對(duì)比:從教材與以往教材對(duì)比來(lái)說(shuō),有以下幾點(diǎn):
。ǎ保┬屡f課本內(nèi)容上,新教材較以往更廣泛,它涉及到了概率,視圖與投影,專門增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn),數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容.從內(nèi)容體系上來(lái)看,編排順序與以往也有較大差別,比如在幾何證明中,把學(xué)生學(xué)會(huì)證明書(shū)寫(xiě)格式及要求放在全等三角形,四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。
。ǎ玻┬屡f課本在知識(shí)深度上相比,新教材有一定程度下降,例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算,立方差,立方和公式.三元一次方程組的解法,在進(jìn)行因式分解時(shí),直接用公式不超過(guò)兩次,在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明基本上不作要求,對(duì)數(shù)學(xué)用表的要求取消,刪掉三角形外角的性質(zhì)等。
。ǎ常┬抡n本較舊課本知識(shí)理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng).例如:課本中專門設(shè)計(jì)了100萬(wàn)有多大,公園有多長(zhǎng)、多寬(即估算面積有多大),多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來(lái)不及或幾乎從未思考過(guò)的深度.比如:學(xué)生體會(huì)百萬(wàn)分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)行了描述,學(xué)生就會(huì)對(duì)百萬(wàn)分之一有較為深刻的認(rèn)識(shí)。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪,以及各種各樣圖案設(shè)計(jì),利用對(duì)稱,中心對(duì)稱,軸對(duì)稱,平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套.學(xué)生對(duì)此能有許多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱情。
。ǎ矗┬陆滩母⒅貙W(xué)生探索未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程.例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí),注重了從幾何圖形方面對(duì)公式的理解,利用面積相等的原理進(jìn)行拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí),利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)勾股定理,用拼圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理,最后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式,使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際.又比如在無(wú)理數(shù)教材編排中,先通過(guò)學(xué)生認(rèn)識(shí)邊長(zhǎng)為1的正方形對(duì)角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù),引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過(guò)該對(duì)角線究竟有多長(zhǎng),利用無(wú)限逼近的數(shù)學(xué)思想來(lái)理解有多大,并最后引入無(wú)理數(shù)的概念。
。ǎ担┬陆滩牡木毩(xí)量較以往大幅減少。閱讀材料更豐富,涵蓋數(shù)學(xué)趣題,例如柳卡趣題.博奕問(wèn)題,數(shù)學(xué)史,數(shù)學(xué)方法,計(jì)算機(jī)解方程組的原理,WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。
(二)教師教法的轉(zhuǎn)變:在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下,教師一般采用的是滿堂灌的教學(xué)方法,講課追求講深講透,一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差,認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生,然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用,編擬出很多題目要求學(xué)生做,大搞題海戰(zhàn)術(shù),從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題,而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué),而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線,著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),使其養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)該注意以下問(wèn)題:(1)教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。例如在《探索三角形全等的條件》教學(xué)過(guò)程中,要學(xué)生自己動(dòng)手,從一個(gè)條件(即已知一角或一邊)能否確定一個(gè)三角形的形狀開(kāi)始,逐漸增加條件,并由學(xué)生回答哪些肯定不可以,哪些暫時(shí)無(wú)法確定,在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸悾龠M(jìn)行講解。在學(xué)生探索已知兩邊及其中一邊所對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí),學(xué)生很難舉出反例,此時(shí)應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的掌握這一知識(shí)。在探索《軸對(duì)稱》中角的對(duì)稱軸時(shí)注意糾正學(xué)生對(duì)稱軸是直線等都是教師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中應(yīng)該去做的。在《鏡子改變了什么》中,注意讓學(xué)生自己探索實(shí)踐,教師只需適時(shí)糾正就可以了!
。2)教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索。例如“絕對(duì)值”一節(jié)的教學(xué),我按四人一組把學(xué)生分成若干小組,通過(guò)合作學(xué)習(xí),學(xué)生不難得出:①一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身②零的絕對(duì)值是零 ③一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上,我繼續(xù)提問(wèn):①絕對(duì)值等于本身的數(shù)有哪些?②任何一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎?③若a>0,則a =________; 若a=0, 則 a =________; 若a<0, 則 a =________ ④你還能得出其他結(jié)論嗎?通過(guò)學(xué)生思考探索,讓他們總結(jié)出絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)。
(3)教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí),我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物,用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生都先展示自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型,然后再按每?jī)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)行歸類并說(shuō)出它們各自的特點(diǎn),最后選派一些代表作總結(jié)發(fā)言,老師點(diǎn)評(píng),對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣教學(xué),學(xué)生在愉快中學(xué)到了知識(shí),收到了良好的效果。
(4)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問(wèn)題,教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生,教師也可另外選擇一些較靈活的問(wèn)題讓他們思考、探究,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
。5)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),提高教學(xué)效益。例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué),我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問(wèn)題:①我喜歡的數(shù)學(xué)圖形②收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案③為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高,在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材,上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理,教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野,豐富教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)到很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí),提高教學(xué)效益。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師扮演著單一的角色——知識(shí)的傳授者,而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。即組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生營(yíng)造和保持教室中和學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關(guān)系,讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞,得到指導(dǎo)和建議。
(三)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變:在教與學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生的地位如何確定?傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意,教師主導(dǎo),導(dǎo)得過(guò)多,導(dǎo)得過(guò)細(xì),學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上接受教育,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),學(xué)生的主體地位并沒(méi)有真正得到體現(xiàn)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”,同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”,“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一,以接受性學(xué)習(xí)為主,即:老師講,學(xué)生聽(tīng),靠單純的記憶、模仿和訓(xùn)練,學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚,學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽(tīng),把教師講的記下來(lái),考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上,就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參加工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí),缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)
總之,本次課程改革與以前的七次課程改革不同,不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書(shū)的替換,而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新,牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等諸多方面。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的理念是,教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,必須倡導(dǎo)一種新的學(xué)習(xí)方式,即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。因此《課標(biāo)》陳述的是從學(xué)生的角度出發(fā)的,從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)。全國(guó)小學(xué)生研究會(huì)理事長(zhǎng)崔戀同志指出“理想的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)打破時(shí)空界限,使課內(nèi)自主學(xué)習(xí)與課外自主實(shí)踐得以溝通,變禁錮、封閉的課堂教學(xué)為課堂、校內(nèi)、社會(huì)彼此相連的一泓活水!倍碌摹墩n標(biāo)》體現(xiàn)的正是開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué),這也正是“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由之路。因而我深深地體會(huì)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容方面全面開(kāi)放。
一、教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放
閱讀教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,建立與學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況相適應(yīng)的目標(biāo)體系。應(yīng)該能充分滿足孩子發(fā)展的需求,因此,學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的.、變化的,而不是僵化的、靜止的,應(yīng)該是分層的、多級(jí)的,而不是籠統(tǒng)的、單一的,應(yīng)該是積極的、激勵(lì)的,而不是消極的、限制的,在教學(xué)中目標(biāo)的開(kāi)放應(yīng)該注意以下兩點(diǎn):
1、根據(jù)教材特點(diǎn),靈活制定教學(xué)目標(biāo)。
例如:我在執(zhí)教《月光曲》一課時(shí),如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題,千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生的意圖轉(zhuǎn),學(xué)生很可能眾口一辭說(shuō)“同情”落入教師的窠臼,回到了傳統(tǒng)教育的軌道上,教師必須打破教參的束縛,樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀,樹(shù)立以人為本的教育理念,因此,在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上,要著眼于學(xué)生發(fā)展,建立開(kāi)放的目標(biāo):
。1)貝多芬樂(lè)意為窮苦盲姑娘演奏,領(lǐng)會(huì)其高尚的道德情操。
。2)盲姑娘雙目失明,卻酷愛(ài)音樂(lè),體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生執(zhí)著的追求。
。3)了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,體會(huì)藝術(shù)創(chuàng)新源于生活,藝術(shù)的真諦在于為人民服務(wù)。
2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平,適當(dāng)提高或降低教學(xué)要求。
如:學(xué)生《為人民服務(wù)》一課時(shí),先讓學(xué)生把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái),然后讓有能力的同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的含義。沒(méi)有能力的同學(xué)可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時(shí),根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),好一點(diǎn)的學(xué)生可背誦全文,幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放
《課標(biāo)》中提到“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū),讀整本的書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇教材。”目標(biāo)中還寫(xiě)到要學(xué)習(xí)瀏覽,擴(kuò)大知識(shí)面,根據(jù)要求搜集信息,因而閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課本上的,而應(yīng)拓展內(nèi)容,擴(kuò)大視野,從課內(nèi)延伸到課外,從而實(shí)現(xiàn)閱讀內(nèi)容的開(kāi)放性。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)4
新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),獲得了教材實(shí)驗(yàn)操作上的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng),親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲,表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中,增加實(shí)際體驗(yàn),親身感受數(shù)學(xué),還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,使靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)作,抽象的知識(shí)形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,注意以學(xué)生的'已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解、和發(fā)展數(shù)學(xué)、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新教材的突出特點(diǎn)之一。例如一年級(jí)上冊(cè)“分類”一節(jié)的設(shè)計(jì),教材從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入,讓學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)理解、體會(huì)分類的含義和作用;通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手分一分以及學(xué)生之間的相互交流,體會(huì)、理解對(duì)同樣的物品可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有不同分法的分類思想;新教材的這一編排不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有了豐富的現(xiàn)實(shí)背景,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的材料與環(huán)境,更重要的是,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供了豐富生動(dòng)有趣的資源,學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不再是教師簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受信息,而是實(shí)現(xiàn)了以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)、獲得數(shù)學(xué)思想方法的過(guò)程。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程,發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們享受到成功的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為,“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法的多樣化。”新教材從學(xué)生接觸計(jì)算開(kāi)始,就讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化,例題中呈現(xiàn)多種計(jì)算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算,啟發(fā)學(xué)生的求異思維,可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法,教材算法多樣化的突出,使我們又一次體驗(yàn)了新教材實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的課堂變化,不僅使學(xué)生體驗(yàn)了向他人學(xué)習(xí),不斷修正自己觀點(diǎn)、不斷完善自我、實(shí)現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識(shí)自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義,也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個(gè)孩子思維的個(gè)性、支持、鼓勵(lì)他們用自己的方法解決問(wèn)題,從而達(dá)到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的重要意義。
三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn),使例題更具開(kāi)放性,使學(xué)生更能體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動(dòng)或故事為題材,把一個(gè)單元的知識(shí)以“問(wèn)題串”的形式連接起來(lái),使數(shù)學(xué)問(wèn)題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。例如二年級(jí)下冊(cè)第一單元“解決問(wèn)題”,把需要教學(xué)的多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題全部放在了“游樂(lè)園”情境圖中,“看木偶戲”是用加減法解決問(wèn)題;“面包房”是會(huì)用小括號(hào)解決問(wèn)題;“蹺蹺板樂(lè)園”是用乘法和加法解決問(wèn)題。這樣的編排,改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),教師首先把整幅游樂(lè)園情境圖制做成課件,以和學(xué)生共游游樂(lè)園的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。因?yàn)橛螛?lè)園是學(xué)生最喜歡的去處之一,所以借機(jī)引導(dǎo)“在這么多的游樂(lè)項(xiàng)目中,你喜歡那一項(xiàng)?想到了那些數(shù)學(xué)問(wèn)題”學(xué)生紛紛發(fā)言,提出了自己喜歡的問(wèn)題“我喜歡看木偶戲,想知道看木偶戲的有多少人?”“我喜歡玩蹺蹺板,想知道玩蹺蹺板的有多少人?我去了能不能玩的上!薄拔蚁矚g丟沙包,想知道丟沙包的有多少人?”“我看見(jiàn)有兩個(gè)同學(xué)要去買面包,我想先去買上面包再去玩,也想知道買面包的時(shí)候會(huì)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題”……(師)“那好,下面咱們分別幫同學(xué)解決這些問(wèn)題好嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生探索分別解決問(wèn)題。整個(gè)課堂教學(xué)使學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)問(wèn)題渾然一體,各種數(shù)學(xué)問(wèn)題在一連串的真實(shí)情境中依次解決,使學(xué)生在一連串現(xiàn)實(shí)的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中學(xué)到了解決問(wèn)題的策略,體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣,形成了積極向上的學(xué)習(xí)體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值。
當(dāng)然,教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無(wú)論什么方法,都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣,我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。從而為社會(huì)培養(yǎng)出一代新型人才。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)5
跟著李霞老師關(guān)于《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的講座,翻開(kāi)了新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí),新課標(biāo)給我呈現(xiàn)出的亮點(diǎn):
“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì);
“整合”——體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階和跨學(xué)科整合;
“一體”——體現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的一致性;
一、“立意”——體現(xiàn)了基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)
20xx年版課標(biāo)中,從四個(gè)維度凝煉了核心素養(yǎng);谒仞B(yǎng)的立意,以關(guān)注人的視角定位科學(xué)學(xué)科的教育價(jià)值。除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)外,還要教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、解決問(wèn)題的獨(dú)特視角、思維方法,建構(gòu)科學(xué)本質(zhì)觀,幫助學(xué)生獲得科學(xué)精神層面的整體提升。
核心素養(yǎng)的四個(gè)維度(科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任)既能反映科學(xué)課程獨(dú)特育人價(jià)值,又能反映批判性思維、創(chuàng)造性思維、合作能力、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任感等共通素養(yǎng),它們相互依存,共同構(gòu)成一個(gè)完整的體系,體現(xiàn)了科學(xué)課程的育人價(jià)值。
二、“整合”——體現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)階和跨學(xué)科整合
從20x'x年版課標(biāo)中提出的18個(gè)核心概念減到13個(gè)核心概念。20xx年版課標(biāo)在課程內(nèi)容上最大的改變就是忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界,突出了綜合課程的特點(diǎn)。
一方面基于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn),完善學(xué)習(xí)進(jìn)階來(lái)配合學(xué)生發(fā)展。比如低段關(guān)注的是具體現(xiàn)象、具體事物外在特征的觀察、描述、分類等;到了中段要求學(xué)生要在關(guān)注具體事物和外在特征的基礎(chǔ)上,分析現(xiàn)象,重點(diǎn)訓(xùn)練歸納和推理;高段關(guān)注事物的結(jié)構(gòu)、功能的變化和相互關(guān)系。體現(xiàn)出老師在學(xué)段之間采用教學(xué)方式應(yīng)該遵循從指導(dǎo)——引導(dǎo)——組織的進(jìn)階,來(lái)幫助學(xué)生思維發(fā)展。
以第一個(gè)核心概念:物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)為例。學(xué)習(xí)內(nèi)容為:(1-2年級(jí))讓學(xué)生知道物質(zhì)有不同形式,顏色等;(3-4年級(jí))認(rèn)識(shí)物質(zhì)可以由較小部分組成;(5-6年級(jí))學(xué)生能夠意識(shí)到物質(zhì)可能是由一些看不見(jiàn)微粒構(gòu)成;(7-9年級(jí))理解物質(zhì)由多種微粒構(gòu)成;認(rèn)識(shí)元素符號(hào)、化學(xué)式等微粒表征。可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容從對(duì)物質(zhì)的.宏觀描述到微觀探究。
另一方面精簡(jiǎn)內(nèi)容、跨學(xué)科整合部分內(nèi)容,反映了科技進(jìn)展和專題教育要求,配合”雙減“政策,著力減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),例如:
。1)科學(xué)中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域并不是完全孤立的。新課標(biāo)忽略了四個(gè)領(lǐng)域嚴(yán)格的領(lǐng)域分界,提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化四個(gè)跨學(xué)科概念,進(jìn)一步實(shí)施綜合性改革。
。2)與修訂前相比,《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》加強(qiáng)了綜合性,減少了概念和知識(shí)點(diǎn)的數(shù)目。核心概念由18個(gè)減少為13個(gè),學(xué)習(xí)內(nèi)容由75個(gè)減少為54個(gè),知識(shí)點(diǎn)由207個(gè)減少為161個(gè)。
三、“一體”——體現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)的一致性
20xx年版課標(biāo)強(qiáng)化了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程實(shí)施的有效指導(dǎo),增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)水平考試命題建議、教學(xué)研究與教師培訓(xùn)建議,以及針對(duì)每個(gè)核心概念的學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議及學(xué)習(xí)活動(dòng)建議內(nèi)容。老師在課堂中靈活采用多樣化評(píng)價(jià)方法,可以在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中,采用提問(wèn)、觀察、作業(yè)、討論、展示、日志、調(diào)查等方法;在解釋過(guò)程中采用核查表、量規(guī)、反思日志、自我和同伴評(píng)價(jià)等方式;在結(jié)果呈現(xiàn)和交流過(guò)程中采用評(píng)語(yǔ)、檔案袋、成績(jī)報(bào)告等方式;也可以根據(jù)課程內(nèi)容開(kāi)展嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在情境中做,運(yùn)用知識(shí)的技能,借助評(píng)價(jià)工具,不斷反思自己的學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)真正告訴我們:
(1)“教”——教師如何把握科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向,通過(guò)有效組織教學(xué)活動(dòng),達(dá)到育人目標(biāo);
(2)“學(xué)”——學(xué)生如何學(xué),將學(xué)科知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為自身的核心素養(yǎng);
。3)“評(píng)”——以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,學(xué)生在完成本課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)6
初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx修訂版)20xx年12月28日由國(guó)家教育部印發(fā),這是繼20xx年印發(fā)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)后,我國(guó)首次修訂初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí),我主要在以下幾個(gè)方面深有體會(huì):
一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容修改的認(rèn)識(shí):
新課程標(biāo)準(zhǔn)與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,主要在三個(gè)大的方面共九個(gè)內(nèi)容的重大修訂,即:
1.“成長(zhǎng)中的我”部分的重要修訂:
(1)增加有關(guān)生命教育的內(nèi)容;
。2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青春期的美好之處;
2.“我與他人和社會(huì)”部分的重要修訂:
。1)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與父母有效溝通;
。2)要求學(xué)生增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力;
。3)引導(dǎo)學(xué)生“領(lǐng)會(huì)學(xué)校生活的幸福”;
3.“我與國(guó)家和集體”部分的重要修訂:
。1)積極關(guān)注青少年成長(zhǎng)的新環(huán)境現(xiàn)代媒介;
。2)補(bǔ)充“了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值”這一內(nèi)容要求;
。3)進(jìn)一步增強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)教育的針對(duì)性和時(shí)代性,根據(jù)我國(guó)多民族的基本國(guó)情,按照社會(huì)主義和諧社會(huì)的總體要求,在原有民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容中更加突出了“民族交往、交流、交融”和“共同發(fā)展”的內(nèi)涵;(4)強(qiáng)化了法制教育的內(nèi)容。概括起來(lái)講,主要是要增強(qiáng)生命教育、相處之道、網(wǎng)絡(luò)文明、民族團(tuán)結(jié)、勞動(dòng)觀念、法制教育等方面的內(nèi)容。
二、新課標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí):
1、新課程改革要求教育者必須努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),更新教學(xué)理念。
課改目標(biāo)好,但最終要由每位教師實(shí)際去落實(shí)。由于本次課改幅度很大,無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo),還是教學(xué)內(nèi)容,以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面都不同于以往,所以首要問(wèn)題就需要我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),搞清它新在何處,改在何處,主要不同在哪里。
2、新課程要求教師要善于學(xué)習(xí)、廣泛汲取,合理利用教材現(xiàn)有教育資源與合理擴(kuò)充。結(jié)合新課程的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)與研究,教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅、和諧、平等的課堂氛圍,吸引學(xué)生參與。注重關(guān)注學(xué)生狀態(tài),教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、接納,學(xué)會(huì)點(diǎn)撥與必要的引導(dǎo)。在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍中教師要學(xué)會(huì)真誠(chéng)與微笑,要善于使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言與形體語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。
3、給了廣大教師更為廣闊的發(fā)揮空間。教材只是一個(gè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具,教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際去更好地尋找資料,采取多樣的方法與途徑組織教學(xué),增加課堂活動(dòng)空間,同時(shí)給學(xué)生以施展自己才能、說(shuō)自己想說(shuō)、問(wèn)自己想問(wèn)的問(wèn)題,從教師從同學(xué)那里得到啟示幫助,增加了與同學(xué)交流的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)怎樣與人溝通與合作。
4、新課程下的課堂,不再僅是教師在唱主角,更突出地體現(xiàn)出師生互動(dòng),心理交流與對(duì)話。表現(xiàn)為學(xué)生與教師即是師生關(guān)系亦是朋友。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)的改革使教師能夠用較為科學(xué)發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,看待學(xué)生。課改后的評(píng)價(jià)原則有一點(diǎn)談到,“更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程”。課改前,由于面臨及格率和優(yōu)秀率的壓力,教師主觀上也知道應(yīng)發(fā)展客觀地來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,但在這兩率的壓力下,不自覺(jué)地就把成績(jī)放在了第一位,忽略了其他評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),往往重知識(shí)的傳授輕學(xué)生意志品質(zhì)的形成與培養(yǎng)。把學(xué)生用統(tǒng)一的`尺子去量,在情感上、在語(yǔ)言上、在期望值上就有了明顯的差別,這種狀態(tài)于無(wú)形中影響了學(xué)生,壓抑了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
6、新課程使學(xué)生的心扉慢慢向你敞開(kāi),把你當(dāng)作自己的朋友。有些話和問(wèn)題愿意和你說(shuō),愿意聽(tīng)聽(tīng)你的意見(jiàn),主動(dòng)尋求你的幫助。
7、用我的眼睛看世界。學(xué)生感悟到的事物還應(yīng)上升到表達(dá)出來(lái),說(shuō)給別人聽(tīng)。這對(duì)品德對(duì)能力的形成是一個(gè)提升。同學(xué)眼中的世界是豐富多彩的,他們的心也在這多彩的生活中敞開(kāi)來(lái),教師才更能走進(jìn)他們的世界,去更好地引導(dǎo)他們。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)7
通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我更進(jìn)一步地了解了口語(yǔ)交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的特征以及這幾大板塊教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。真可謂是受益匪淺。
以前我們教學(xué)時(shí)重頭戲放在閱讀和習(xí)作教學(xué),認(rèn)為這是學(xué)生的軟肋,這次學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步懂得了其實(shí)這幾大板塊的教學(xué)是相互依存,息息相關(guān)的,他們都是非常重要的。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)抓住每一個(gè)板塊都為我們呈現(xiàn)的教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的能力特征、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生能力的建構(gòu)以及能力的培養(yǎng)等。新課標(biāo)從理論到實(shí)踐都給我們指出了該如何做。
同時(shí)明確了理念和教學(xué)行為脫節(jié)的原因是我們沒(méi)有把這種先進(jìn)的教學(xué)理念內(nèi)化。理念是種理性認(rèn)識(shí),只有同自己實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,才能形成自身的新的理念。如同沒(méi)有氣質(zhì)的人穿上再有氣質(zhì)的服飾也是體會(huì)不出內(nèi)在氣質(zhì)。學(xué)習(xí)中我明白了內(nèi)化教學(xué)理念的最好的方式是實(shí)踐加反思。在今后的教學(xué)中,我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)先進(jìn)理念,勤寫(xiě)反思。希望有一天,我也能像名家樣游刃有余地操控課堂。
最后說(shuō)一說(shuō)最大收獲即對(duì)教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí):在教學(xué)中,雖然教學(xué)過(guò)程是統(tǒng)一的,教學(xué)步驟是一致的,但學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的`表現(xiàn)卻是千差萬(wàn)別的。思維活動(dòng)的方式不同,情感活動(dòng)的樣式各異,意志活動(dòng)的強(qiáng)弱也不一樣。我們教師不宜以自己的思想去束縛或代替學(xué)生的思想,以自己的思維模式去規(guī)范和限制學(xué)生的思維活動(dòng),不要過(guò)早地去追求統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一的結(jié)論,應(yīng)允許不同的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)的不同水平的同時(shí)存在。回想自己的課堂,過(guò)多的灌輸,雖然也注意學(xué)生主體的地位,但在教學(xué)目標(biāo)任務(wù)前,過(guò)去的灌輸方法又有所抬頭。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間,我認(rèn)為,應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的,應(yīng)該放手學(xué)生一搏,絕不暗示,讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí),盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)!
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)8
4月21日,《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式頒布。為更好地落實(shí)新課標(biāo)要求,促進(jìn)自身成長(zhǎng),提升教學(xué)能力,我讀了新課標(biāo),也在義務(wù)教育科學(xué)課程課標(biāo)修訂組組長(zhǎng)胡衛(wèi)平教授的解讀下認(rèn)真理解了課標(biāo)。
我主要從課程目標(biāo)中的課程核心內(nèi)涵談?wù)勛陨砝斫狻?/p>
科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性課程,具有實(shí)踐性。科學(xué)與其他所有課程一樣,都是以學(xué)生為主體。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”,這就要求科學(xué)教師本身也需要具備這樣的能力。曾經(jīng),假探究的現(xiàn)象出現(xiàn)比較多,特別是沒(méi)有年度考核要求的1—5年級(jí),將科學(xué)課變成了“閱讀課”、“朗讀課”,從而忽視科學(xué)的本身;還有一種現(xiàn)象也普遍存在:在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi),出現(xiàn)多個(gè)探究活動(dòng),以至于每一個(gè)活動(dòng)都沒(méi)能夠深入,學(xué)生的理解不夠透徹,思維拓展不夠開(kāi)闊,質(zhì)量當(dāng)然也就不言而喻。而現(xiàn)在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)立足素養(yǎng),聚焦核心內(nèi)容,加強(qiáng)探究實(shí)踐,建構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有了更好的方向。
科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過(guò)程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn),包括四個(gè)方面。
1、科學(xué)觀念
科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念,這對(duì)于科學(xué)教師是一個(gè)挑戰(zhàn),我認(rèn)為需要通過(guò)平時(shí)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,需要學(xué)生理解小學(xué)階段基本的科學(xué)規(guī)律,并能夠獨(dú)立自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、科學(xué)思維
科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式。我認(rèn)為這就要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的所有課程加以融合,科學(xué)是數(shù)學(xué)的皇后,科學(xué)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文甚至音樂(lè)美術(shù)都存在著聯(lián)系,培養(yǎng)科學(xué)思維也就意味著培養(yǎng)學(xué)生綜合分析事物,能夠正確的進(jìn)行推理,有一點(diǎn)的邏輯能力。在平時(shí)的課程中,可以加以訓(xùn)練。除此之外,還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。通過(guò)學(xué)?萍脊(jié)的展演,讓我感受到學(xué)生發(fā)展的無(wú)限可能,他們的想象力天馬行空,作為一名教師,稍加以引導(dǎo),或許能夠創(chuàng)造出不一樣的東西。
3、探究實(shí)踐
探究實(shí)踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問(wèn)題,以及技術(shù)與工程實(shí)踐過(guò)程中,形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。探究,在生活的方方面面都有所滲透;實(shí)踐則是檢驗(yàn)真理的`唯一標(biāo)準(zhǔn)。二者相結(jié)合,能迸發(fā)出火花,科學(xué)教學(xué)中也需要這樣的火花。
4、態(tài)度責(zé)任
態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)及規(guī)律,理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。是學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)建立起來(lái)的責(zé)任,它要求學(xué)生保持好奇心和探究熱情,樂(lè)于探究和實(shí)踐;有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見(jiàn)解的意識(shí),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí);不迷信權(quán)威,敢于大膽質(zhì)疑,追求創(chuàng)新;尊重他人的情感和態(tài)度,善于合作,樂(lè)于分享。
總言之,科學(xué)課程需要我們理解并充分培養(yǎng)核心素養(yǎng),注重綜合實(shí)踐、實(shí)踐探究的能力。
以上就是目前我對(duì)于研讀新課標(biāo)的心得體會(huì),對(duì)于新課標(biāo)的研讀還不夠“精”,在之后的工作學(xué)習(xí)中我將!翱础薄⒊!皩W(xué)”、!八肌。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)9
《新課程指導(dǎo)綱要》提出教學(xué)改革要著重從教師教的角度研究變革教的方式轉(zhuǎn)為從學(xué)生學(xué)的角度研究變革學(xué)的方式。也就是說(shuō),基礎(chǔ)教育課程改革,既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力,從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè)教學(xué)”。
21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異。教育要跟上時(shí)代的潮流就必須改革。課程改革正順應(yīng)了時(shí)代的召喚,他為中國(guó)的教育帶來(lái)了生機(jī)與活力,F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)充分利用現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活中存在的大量物體進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和主動(dòng)參與,讓他們?cè)谟^察、操作、想象、交流等大量的活動(dòng)中,積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念,建立科學(xué)學(xué)習(xí)新模式。達(dá)到讓學(xué)生先想象后動(dòng)手。現(xiàn)在也不限制每節(jié)課必須講完某節(jié)內(nèi)容。只要學(xué)生能通過(guò)自己的想象操作達(dá)到理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的目的,未完成的可在課余時(shí)間繼續(xù)。在教學(xué)上靈活機(jī)動(dòng),不必教死書(shū),也不必死讀書(shū)。對(duì)學(xué)生成績(jī)及教學(xué)的評(píng)價(jià)也不必單一評(píng)價(jià),不只限于筆試。
評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的形式和手段應(yīng)多樣化,要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。我們要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。同時(shí),對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的獨(dú)特的相法或結(jié)論給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。因此,本人通過(guò)對(duì)新課程的學(xué)習(xí),就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的探索。
一、提高學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)中,我注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的'特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法,努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的權(quán)利,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
二、自主合作探究,變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對(duì)話與交流;過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育,而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生,而多是在積極發(fā)言中,相互辯論中突然閃現(xiàn)。
三、創(chuàng)新型教學(xué),變“單一媒體”為“多種媒體”當(dāng)今人類進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。在教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),讓學(xué)生享受“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)10
通過(guò)新課程改革通識(shí)培訓(xùn)網(wǎng)上一段時(shí)間的學(xué)習(xí),有了許多新的收獲,同時(shí)也有了許多感受。培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間和同行以及專家互動(dòng)交流多些,發(fā)起話題和上傳資源多些,對(duì)建立個(gè)人工作室和資源建立有很大幫助,學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,教學(xué)反思,用新課程理念及要求自己評(píng)價(jià)過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐.目的是提高自己以后的教學(xué)實(shí)踐能力,使自己的教學(xué)活動(dòng)符合新課程改革的要求標(biāo)準(zhǔn),使自己的教學(xué)更高效。下面我根據(jù)自己的`學(xué)習(xí)談一點(diǎn)學(xué)習(xí)心得和對(duì)未來(lái)教學(xué)的一些理解:.
一、重視教學(xué)反思、做好反思實(shí)踐
反思是教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)參考書(shū)中的觀點(diǎn)及案例,找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題,并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果。在教學(xué)中要不斷反思:通過(guò)反思,不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。通過(guò)反思,不斷更新教育觀念,直面改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn),改善教育行為,提升教學(xué)水平,同時(shí),形成自己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。
二、以名師為榜樣、大膽探索實(shí)踐
通過(guò)參加各類培訓(xùn)也好,自己進(jìn)行教學(xué)研究也好,以名師名家為榜樣,這當(dāng)然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩,有的班級(jí)帶得漂亮。他們都會(huì)成為我追隨的目標(biāo),我會(huì)以他們?yōu)榘駱印0炎约河眯奈虻慕虒W(xué)原理通過(guò)最樸實(shí)、簡(jiǎn)單的教育教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自老師愛(ài)的教育。
三、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)
時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展,對(duì)教師也有了更高的要求,為了提高個(gè)人教學(xué)水平,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟新課標(biāo)精神,努力做好教學(xué)工作,保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí),使我在教學(xué)工作中能“因材施教”,對(duì)學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo),生活中的關(guān)心,認(rèn)識(shí)的點(diǎn)撥,思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,滿足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要,并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng),不遺棄,不淘汰任何一個(gè)學(xué)生,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。我深切感覺(jué)到,做為一名教師,不僅要有崇高的奉獻(xiàn)精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德,也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法,這些都需要我們?nèi)ヅ、去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)11
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出:“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度。”在各學(xué)段中關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)也提出明確的要求:1-2年級(jí):養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔;3-4年級(jí):能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖;5-6年級(jí):硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū),在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感!币虼,搞好寫(xiě)字教學(xué),對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)的幾點(diǎn)做法:
一、教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆
坐姿要正,手勢(shì)要準(zhǔn)。 寫(xiě)字,首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì),但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫(xiě)字的工整、標(biāo)準(zhǔn),更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。 在一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行要求坐姿要正,手勢(shì)要準(zhǔn)。
寫(xiě)字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳平放,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆;眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”(眼睛離書(shū)本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和“八個(gè)字”(頭正、身正、肩開(kāi)、足安)。坐勢(shì)端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美。可以教一些兒歌幫助孩子們加深寫(xiě)字的要求。
對(duì)學(xué)生的坐姿和握筆,教師除提出整體的要求外,更重要的是抓落實(shí),必須要求學(xué)生做到位?梢越(jīng)常表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生,樹(shù)立好的榜樣,使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強(qiáng)化。
二、教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫(huà)。
漢字是一種形體藝術(shù),每一個(gè)漢字都是由基本筆畫(huà)構(gòu)成的。要寫(xiě)好每一個(gè)字就得寫(xiě)好它的.每一個(gè)基本筆畫(huà),力求做到筆畫(huà)準(zhǔn)確,字有動(dòng)感。所以在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí),就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后寫(xiě)好漢字起個(gè)良好的開(kāi)端。
2、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě),就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里,觸類旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。
學(xué)生寫(xiě)字之前,教師要幫助學(xué)生分析,說(shuō)出每個(gè)字的結(jié)構(gòu),是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部件在田字格的位置后,才讓學(xué)生識(shí)理寫(xiě)字,自主練字,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如,要學(xué)生寫(xiě):“惠”字,讓學(xué)生觀察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí),左右的豎畫(huà)要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了,字才會(huì)美觀。
4、要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。
漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺(jué),偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?梢(jiàn),重心穩(wěn)了字才會(huì)正,字正如人正,人正走四方永不倒。
三、重視及時(shí)給學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)12
學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
(1)通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
。2)通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
。3)教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的.學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
。4)在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。
閱讀教學(xué),首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文,才能抓住重點(diǎn),也才能與文本深入對(duì)話,因此,初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題:一是時(shí)間得不到保證,學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀;二是初讀目標(biāo)不明確,認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間,于是學(xué)生一遍又一遍地讀,多數(shù)學(xué)生是有“口”無(wú)“心”;三是缺乏教師的指導(dǎo),就是一個(gè)“讀”字貫穿始終;四是反饋不及時(shí),自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀,以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。另外,感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠,缺乏一定得評(píng)價(jià)方法,在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正,爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,正如旭日東升,陽(yáng)光下一片蓬勃之景,新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法那可謂百花齊放,百家爭(zhēng)鳴。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中、在一次次的合作探究交流中,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃,越發(fā)變的活潑、可愛(ài)了,更多表現(xiàn)在對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,同時(shí)也感受著知識(shí)的滋養(yǎng)。
在教育教學(xué)規(guī)律的推動(dòng)之下, “新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運(yùn)用等方面發(fā)展。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)13
20xx年4月21日,《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式頒布。如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,這是每一個(gè)一線教師最在意、最關(guān)注的事情。新修訂的義務(wù)教育課程立足世界教育改革前沿,描述了中國(guó)未來(lái)十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育的藍(lán)圖,決定著未來(lái)中國(guó)教育發(fā)展的基本方向,因此認(rèn)真研讀新課標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式,是每一個(gè)教師的當(dāng)務(wù)之急。
對(duì)于20xx年英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的一些變化,有以下幾點(diǎn)心得:
1、在課程目標(biāo)增加核心素養(yǎng)內(nèi)涵。分為四個(gè)方面:語(yǔ)言方面(基礎(chǔ)要素)、文化意識(shí)(價(jià)值取向)、思維品質(zhì)(心智特征)、學(xué)習(xí)能力(關(guān)鍵要素)。這要求教師們要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言以及各種策略,能夠鑒賞優(yōu)秀文化、理解中外文化,鍛煉理解、分析、比較、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等思維品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。因此,我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,要有意識(shí)有目的的滲透核心素養(yǎng),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、在課程內(nèi)容中新增主題。包括人與自我、人與社會(huì),人與自然三大范疇,期中“人與自我”以“我”為視角,設(shè)置“生活與學(xué)習(xí)”和“做人與做事”等主題群;“人與社會(huì)”以“社會(huì)”為視角,設(shè)置“社會(huì)服務(wù)與人際溝通”“文學(xué)、藝術(shù)、與體育”“歷史、社會(huì)與文化”和“科學(xué)與技術(shù)”等主題群;人與自然以“自然”為視角,設(shè)置“自然生態(tài)”“環(huán)境保護(hù)”“災(zāi)害防范”和“宇宙探索”等主體群。內(nèi)容要求非常豐富,結(jié)合前文所講的文化知識(shí)內(nèi)容的要求,要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多,且很多是Nonfiction的科普內(nèi)容,要求孩子有用英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,而不是滿足于能讀懂故事。
3、在課程內(nèi)容中新增語(yǔ)篇,引入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)概念。除了傳統(tǒng)的對(duì)話、訪談、記敘文、說(shuō)明文、歌謠等,也包括非連續(xù)性文本,如圖表、圖示、網(wǎng)頁(yè)、廣告等。形式多變的語(yǔ)篇不但出現(xiàn)在日常教學(xué)方面,也體現(xiàn)在考試方面,進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。
4、新增詞匯要求。20xx年對(duì)于初中生詞匯要求為:圍繞相關(guān)主題接觸并使用約1800個(gè)單詞進(jìn)行交流與表達(dá),另外可以根據(jù)實(shí)際情況接觸并學(xué)習(xí)相關(guān)主題范圍內(nèi)約200個(gè)單詞,以及一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。這樣的`要求提升,無(wú)疑會(huì)拉大好學(xué)生和一般學(xué)生的差距。
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn),從“雙減”再到“新課標(biāo)”,咱們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。簡(jiǎn)而言之,最大的變化就是:要求更高了,考試更難了!未來(lái)的英語(yǔ)教育教學(xué)將更加聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)代全面來(lái)臨。我們英語(yǔ)教育也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)14
工作之余,我又一次深入學(xué)習(xí)了《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間,我不斷對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行反思,對(duì)教研活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了更多的思考。用新課程的理念,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)體會(huì)如下:
1、通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要,對(duì)義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求:比如,要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,掌握搜集和處理信息的能力;將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力,特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求,并有量化指標(biāo)。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視個(gè)性的人培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的傳輸。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主參與的學(xué)習(xí)方法,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
3、教學(xué)中,我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。
4、在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,即要求語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的.溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見(jiàn)解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,依據(jù)新課標(biāo)精神,積極開(kāi)展務(wù)實(shí)有效的教育教學(xué),積極構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂,大力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)15
通過(guò)學(xué)習(xí),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的感受:
《新課標(biāo)》對(duì)于教材的編寫(xiě)特別提出了:
1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材;
2、給學(xué)生提供探索與交流的空間;
3、呈現(xiàn)能小方式要豐富多彩;
4、內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性;
5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現(xiàn)螺旋上升的原則;
6、關(guān)注各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系與綜合;
7、介紹有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)。
我感受到:新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由的'同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀。新教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,面對(duì)耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標(biāo),明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,多學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
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