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《連加連減》的聽(tīng)課心得體會(huì)（精選5篇）
連加連減這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅絾?wèn)題，將它放在學(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面，一方面是對(duì)加減法含義的一個(gè)拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，主要難在計(jì)算過(guò)程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計(jì)算任務(wù)。而且這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的思維方法對(duì)學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法有很大的幫助，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材中的位置是比較重要的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)前已經(jīng)熟知加減法的含義，對(duì)10以?xún)?nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級(jí)兒童受到年齡特點(diǎn)的限制，注意力易分散，有意注意時(shí)間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強(qiáng)注意力的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，表現(xiàn)在由于看不見(jiàn)或忘記第一步計(jì)算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計(jì)算受阻的現(xiàn)象。
一、教學(xué)理念
1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個(gè)結(jié)果，更加重要的是它是人類(lèi)文明發(fā)展過(guò)程的一個(gè)見(jiàn)證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，學(xué)生必須在自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運(yùn)算順序。
2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運(yùn)算順序，正確進(jìn)行口算。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂(lè)學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并初步體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。
4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：
1）應(yīng)用意識(shí)；
2）在日常生活中處處留心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維解決問(wèn)題。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
1）用自己的話(huà)表達(dá)圖意，理解連加、連減的含義；
2）掌握運(yùn)算順序。
2、難點(diǎn)：連加、連減的運(yùn)算順序。
四、教學(xué)過(guò)程
1、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)連加。
皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)�！币婚_(kāi)始創(chuàng)設(shè)托乒乓球比賽，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的需求。從四個(gè)大組中選出4人，其中1人為計(jì)數(shù)員，另3人為參賽對(duì)員。在老師的指引下，有條不紊地開(kāi)始比賽。最后，當(dāng)老師提問(wèn)哪一組是第一名、第二名、第三名、第四名，你怎么想的？這時(shí)激活了學(xué)生對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，連加這一知識(shí)作為學(xué)生的需求應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生躍躍欲試，開(kāi)始了大膽假設(shè)，一種數(shù)學(xué)的品質(zhì)彌散在課堂上，一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們說(shuō)應(yīng)該把每一隊(duì)三個(gè)人的成績(jī)加起來(lái)或和起來(lái)，就能決定名次了。正所謂教學(xué)中處處閃爍著智慧的光芒，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，提問(wèn)：你能不能一眼看出哪一組是第一名？學(xué)生們開(kāi)始仔細(xì)觀察成績(jī)記錄，馬上發(fā)現(xiàn)第二組是第一名，因?yàn)檫@一組第一位同學(xué)托了11下，已經(jīng)超出其他組，再加上后兩位同學(xué)的成績(jī)，那就更高分了。抓住這一教育契機(jī)，教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生：數(shù)學(xué)并不只是計(jì)算，剛才同學(xué)們一眼看出誰(shuí)是第一名，這也是運(yùn)用了數(shù)學(xué)的方法。這樣緊扣新課標(biāo)精神，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。而且能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)原教學(xué)做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，將學(xué)生作為一種活的教學(xué)資源，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生命力！
接著提問(wèn)“如何得出第二、三、四名呢？”一句問(wèn)話(huà)將學(xué)生帶入連加知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生有了前面加法含義的認(rèn)知基礎(chǔ)，馬上回答出將三個(gè)數(shù)相加，就可以得出。教師板書(shū)式子（其中一組的成績(jī)）并將這個(gè)式子與以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)相加做比較，引出課題“連加”。
最后采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么，再算什么？”為了爭(zhēng)取后繼學(xué)習(xí)的時(shí)間，要求每人計(jì)算自己組的成績(jī)并在組內(nèi)說(shuō)計(jì)算順序。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)。并提問(wèn)：“要計(jì)算這道題，你得把哪個(gè)數(shù)記�。磕闶窃趺从浀�？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。
學(xué)生初步理解連加的含義后，將課本72頁(yè)例題制作成課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使事件發(fā)生的先后次序一目了然。當(dāng)停下來(lái)后，要求學(xué)生描述剛才的情景，用自己的話(huà)說(shuō)出連加的含義，并列式解決、匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)配合課件將計(jì)算過(guò)程突顯出來(lái)，進(jìn)一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
2、 延續(xù)情節(jié)，學(xué)習(xí)連減
愛(ài)聽(tīng)故事是每個(gè)兒童的天性，緊湊的故事情節(jié)使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)有意注意的時(shí)間。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上延續(xù)喂小雞的情節(jié)，用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，像故事一樣娓娓道來(lái)，展示了知識(shí)的連續(xù)性，也就是前面所說(shuō)的數(shù)學(xué)文化觀。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不是孤立地存在，他們都有著各自的發(fā)展過(guò)程以及在發(fā)展過(guò)程中的相互作用。
為了突破重難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)采用逐層提問(wèn)，分解重難點(diǎn)的教法。當(dāng)課件顯示走了兩只雞時(shí)，便提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)剛才發(fā)生了什么事？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生回答：原來(lái)有8只小雞，走了2只，還剩下幾只？列式8-2=6。課件繼續(xù)演示又走了兩只雞時(shí)再次提問(wèn)：接著又發(fā)生了什么事？怎么列式？學(xué)生回答：接著又走了2只，再減去2。教師追問(wèn)：用什么來(lái)再減2呢？學(xué)生回答：用8-2剩下的數(shù)來(lái)減去2。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)8-2-2，對(duì)比連加式子，出示板書(shū)連減，并要求學(xué)生看著靜態(tài)畫(huà)面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
在探討計(jì)算順序時(shí)，采用分層教學(xué)法，有能力的學(xué)生自主探討，有困難的學(xué)生走上來(lái)與老師一起學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序時(shí)，配合課件突出運(yùn)算順序，突破難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)同連加一樣在先運(yùn)算的兩個(gè)數(shù)下面劃?rùn)M線，并把得數(shù)寫(xiě)下，這樣就不會(huì)忘記，能細(xì)心計(jì)算。
在初步理解連減的含義后，出示課本74頁(yè)第5題，停車(chē)場(chǎng)圖，要求學(xué)生看課件演示后，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述畫(huà)面，進(jìn)一步體驗(yàn)連減的含義，并列式計(jì)算。
3、 觀察對(duì)比，小結(jié)算法
通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握連加連減的含義及運(yùn)算順序。但在學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中這還是兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，有部分同學(xué)可能對(duì)連加連減的關(guān)系有模糊的認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師便得引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)王國(guó)。
為了便于學(xué)生找到連加連減的異同，板書(shū)盡可能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。一年級(jí)學(xué)生由于受到自身認(rèn)知水平的限制，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題需要較長(zhǎng)時(shí)間及適當(dāng)?shù)闹敢�，在這，我肯花時(shí)間讓學(xué)生去觀察，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位，也給予充分的肯定，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
最后，學(xué)生終于拋開(kāi)外在形式的干擾，找到核心問(wèn)題。歸納出以下兩點(diǎn)：
1）連加連減都是先算前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)，再與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。
2）連加是把三部分和起來(lái)得到總數(shù)，而連減是用總數(shù)來(lái)減。
在這一過(guò)程中，老師充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，老師定位的角色為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，帶領(lǐng)孩子們體會(huì)成為學(xué)習(xí)主人翁的樂(lè)趣。
4、 寓練于樂(lè)。
一年級(jí)學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級(jí)孩子的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分主要采用游戲形式來(lái)鞏固學(xué)生剛學(xué)到的新知，重點(diǎn)突出運(yùn)算順序。
1）計(jì)算（專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，鞏固運(yùn)算順序）
計(jì)算下面各題，并想一想，你要先算什么，再算什么？
3+4+1= 4+3+2= 5+0+3=
8-5-3= 10-2-7= 10-6-2=
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)演示課件，強(qiáng)調(diào)為了記住前兩個(gè)數(shù)的得數(shù)，我們采用寫(xiě)下來(lái)的方法。這樣可以使我們?nèi)娜馊ビ?jì)算，而不用擔(dān)心忘記了得數(shù)，不能繼續(xù)后面的計(jì)算任務(wù)。
2）請(qǐng)你幫小動(dòng)物們找到回家的路。（趣味性題目，吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)習(xí)的興趣）
課件展示：每只小動(dòng)物手上都有一把鑰匙，每把鑰匙對(duì)應(yīng)一間屋子。只有算對(duì)鑰匙上的式子，你才能幫小動(dòng)物找到回家的路。一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外培養(yǎng)小朋友樂(lè)于助人的品質(zhì)。
3）小小郵遞員。（使更多學(xué)生可以參與到活動(dòng)中，從面上檢查學(xué)習(xí)情況。結(jié)合新課標(biāo)精神滲透簡(jiǎn)單圖形統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)）
學(xué)生將算式都貼在正確的郵箱上面后，提問(wèn)：哪個(gè)郵箱的信最多，哪個(gè)郵箱的新最少？你是怎么看出來(lái)的？看著這個(gè)圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
4）聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題
你能舉出生活中你碰到過(guò)的連加連減的問(wèn)題嗎？提出來(lái)讓我們大家一起來(lái)解決。
提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累，并將它作為新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象能力。同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又服務(wù)于生活。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)。
《連加連減》的聽(tīng)課心得體會(huì) 1
這部分內(nèi)容是在100以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以?xún)?nèi)的加減法，提高計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)連加連減和加減混合的運(yùn)算順序在一年級(jí)上、下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)，這里著重教學(xué)連加連減中如何用豎式計(jì)算。所以在教學(xué)中王老師注重對(duì)學(xué)生計(jì)算方法的引導(dǎo)，整節(jié)課給學(xué)生以探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、嘗試、反饋中學(xué)習(xí)知識(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體。
一、在情景引入上利用學(xué)生感興趣的收西瓜，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
二、在連加的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)上。在學(xué)生討論豎式的方法時(shí)，可以用兩種豎式計(jì)算，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)性和知識(shí)類(lèi)推和遷移，然后通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)算式間的聯(lián)系得出豎式也可以連著寫(xiě)，給學(xué)生創(chuàng)造了自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)和質(zhì)疑的思維空間。
三、在連減的學(xué)習(xí)上，學(xué)生在嘗試的'時(shí)候，教師給以了一定的引導(dǎo)和鋪墊，使算能夠多樣化，使得計(jì)算教學(xué)方法不在單一，在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上得出計(jì)算時(shí)能了、口算的就不用筆算的計(jì)算方法。
《連加連減》的聽(tīng)課心得體會(huì) 2
朱老師執(zhí)教的《連加、連減》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，教學(xué)過(guò)程比較流暢，學(xué)生也學(xué)得比較順利。這節(jié)課的成功之處主要有：
1、發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢(shì)。新授部分的例題，朱老師利用書(shū)上的插圖和自己親手繪制的小雞，化抽象為具體，非常生動(dòng)形象地展現(xiàn)了小雞的變化只數(shù)和相應(yīng)的計(jì)算過(guò)程，幫助學(xué)生在生動(dòng)具體的教學(xué)情境中感知題意，正確列式和知道運(yùn)算的順序。
2、 加強(qiáng)敘述的指導(dǎo)。 在用教具進(jìn)行演示的時(shí)候，朱老師反復(fù)提醒學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生記住在每個(gè)演示過(guò)程中，小雞的數(shù)量發(fā)生的變化，再引導(dǎo)用自己的語(yǔ)言加以表達(dá)。并在學(xué)生加以敘述的時(shí)候，引導(dǎo)他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言：原來(lái)有（ ）只小雞，跑來(lái)了（ ）只小雞，又跑來(lái)了（ ）只小雞，一共有幾只小雞，在讓學(xué)生反復(fù)的敘述圖意中，將生動(dòng)的情節(jié)轉(zhuǎn)化為數(shù)的計(jì)算，為掌握正確的計(jì)算順序打下基礎(chǔ)。
3、關(guān)注細(xì)節(jié)，提高習(xí)題的正確率。
連加、連減是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法和退位減法的重要基礎(chǔ)，也是本單元的難點(diǎn)之一。特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)。有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)忘記或記錯(cuò)第一步算出的得數(shù)。為了提高計(jì)算的正確率，朱老師非常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把第一步計(jì)算的'得數(shù)寫(xiě)出來(lái)，從而克服了學(xué)生由于記不住第一步算出的得數(shù)而造成的計(jì)算錯(cuò)誤的情況，起到了比較好的效果。
4、強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
在學(xué)生學(xué)了連加法之后，朱老師馬上讓學(xué)生進(jìn)行連加法的一系列相關(guān)習(xí)題運(yùn)算，從而讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，明確連加的運(yùn)算順序，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。學(xué)了連減之后的方法同上。
這節(jié)課的不足之處是：在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有讓學(xué)生在具體的題目中說(shuō)連加（連減）法的含義，因?yàn)殡m然學(xué)生能正確表達(dá)圖意，能正確列式計(jì)算，但作為連加，連減這種應(yīng)用題教學(xué)來(lái)說(shuō)，理解含義還是至關(guān)重要的。
《連加連減》的聽(tīng)課心得體會(huì) 3
王老師執(zhí)教的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第三冊(cè)第二單元《連加、連減》，本節(jié)課的內(nèi)容部署是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的加法和減法的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的，在一年級(jí)中學(xué)生已接觸過(guò)10以?xún)?nèi)連加連減的辦法，所以在整節(jié)課中，重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的辦法。并規(guī)定學(xué)生通過(guò)計(jì)算連加、連減兩步式題，提高學(xué)生的計(jì)算能力，并從中培養(yǎng)孩子們的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。我想這就是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
袁老師在整節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得有以下幾地方是做得非常不錯(cuò)的：
一、能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要的理念。教師在教學(xué)新知的同時(shí)，引用了教科書(shū)的收西瓜的情境，帶學(xué)生進(jìn)入了生活中的數(shù)學(xué)的世界，讓學(xué)生體現(xiàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自然地投入了學(xué)習(xí)中，并在此同時(shí)，教師善于抓住每個(gè)時(shí)刻，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生多角度，多地方去考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
二、善于用一些兒童用語(yǔ)，更形象地描述計(jì)算的過(guò)程。
有一個(gè)環(huán)節(jié)我的印象是最為深刻的：教師在分析連加豎式的辦法的時(shí)候，學(xué)生出示了兩種不一樣的豎式算法，第一種是先把前兩個(gè)數(shù)用豎式相加，然后再把答案與第三個(gè)數(shù)相加。第二種是先把前兩個(gè)數(shù)用豎式相加，然后再緊接在下面加上第三個(gè)數(shù)，直接用一個(gè)豎式完成。教師在分析兩種辦法好壞的時(shí)候，能形象地把這兩種辦法比喻為學(xué)生走路的情景：第一種是走完路了，歇一會(huì)，再跟第三個(gè)數(shù)相加，繼續(xù)走。第二種是與第二個(gè)數(shù)相加了，不歇繼續(xù)加上第三個(gè)數(shù)，繼續(xù)走。所以第二種比較方便，省時(shí)間。看，這兩種辦法經(jīng)過(guò)教師用精彩的兒童用語(yǔ)作修飾后，更形象具體，生動(dòng)的描述出他們之間的區(qū)別。更有利于學(xué)生對(duì)此辦法的記憶以區(qū)分，起到了很好的教學(xué)效果。
三、教師狠抓計(jì)算，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力。
在課前的口算練習(xí)，課中的不斷巡查中，可以看出袁老師在平時(shí)在課堂中，注意學(xué)生計(jì)算能力的訓(xùn)練。這也是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。我們知道計(jì)算能力需要的是堅(jiān)持，不斷地練習(xí)鞏固，計(jì)算的能力才可以提高，所以在我們的數(shù)學(xué)課堂，必須時(shí)時(shí)刻刻落到實(shí)處。
根據(jù)課堂的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，袁老師能把握教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生開(kāi)展引導(dǎo)，組織教學(xué)。課后對(duì)于這節(jié)課我也有個(gè)人的'一些看法：
一、如何調(diào)控好課堂？
這也是新教師頻繁出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，集中精力的時(shí)間是有限的，我們教師如何在學(xué)生有限的集中精力下，更好更合適地抓住這時(shí)間，對(duì)學(xué)生貫穿更多，更重要的知識(shí)，這應(yīng)該是每一位教師應(yīng)該考慮，思考的問(wèn)題。我想這需要教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，把備教材與備學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，我們要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)上想想學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么的狀況。還有在課上，教師語(yǔ)言的節(jié)奏，每個(gè)環(huán)節(jié)的節(jié)奏應(yīng)該要適合學(xué)生的年齡特征。教師的狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，所以在課堂上我們需要看到教師積極，大方，興奮的一面，以渲染每一位學(xué)生，讓學(xué)生全情投入到你的知識(shí)海洋中。
二、如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位？
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)有了用豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，所以在這節(jié)課中，其實(shí)教師可以放手給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師在旁指導(dǎo)，我想整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高，學(xué)習(xí)更加有熱情。可讓學(xué)生自已或小組為企業(yè)，通過(guò)討論、交流、總結(jié)出本組的計(jì)算辦法，再全班開(kāi)展交流。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都積極創(chuàng)造，尋求更加簡(jiǎn)便的計(jì)算辦法。讓學(xué)生在展示交流中互相質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽放手學(xué)習(xí)。作為組織者的我們，只是學(xué)生在出現(xiàn)不知如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己想法的時(shí)候，給予引導(dǎo)補(bǔ)充，讓學(xué)生自已完善自己的想法。這樣既不影響學(xué)生的思維，又可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉兩得。
三、課堂上如何檢測(cè)學(xué)生的掌握情況？
特別計(jì)算教學(xué)，在課堂上我們應(yīng)該更多的注意學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對(duì)一般的法則，計(jì)算的辦法，計(jì)算的準(zhǔn)確性怎樣，我們老師都應(yīng)該隨時(shí)檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正。所以單一的個(gè)別問(wèn)題，個(gè)別演示根據(jù)取不了什么效果。所以這需要教師在課堂上采取措施，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果開(kāi)展及時(shí)檢控。我們可以在練習(xí)辦法上采取多種形式，可以自已批改，可以同桌互評(píng)，可以指名板演，可以小組合作等等，對(duì)每次的練習(xí)，教師要跟蹤調(diào)查。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中也要多面性，有針對(duì)性地出現(xiàn)練習(xí)。在練習(xí)中讓學(xué)生的思維能力逐步提高。
每次聽(tīng)了新老師的課，每次都會(huì)給我?guī)?lái)驚喜，因?yàn)樗麄兊拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步，都蘊(yùn)藏著他們背后的每一份付出，我相信，我們的每一次數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，將會(huì)成為他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)這條路上向前邁進(jìn)一大步的最快速的最好捷徑。
《連加連減》的聽(tīng)課心得體會(huì) 4
劉xx老師執(zhí)教的《連加連減》一課，在過(guò)程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí)。有機(jī)地采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好：
1、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，這就需要教師用形象生動(dòng)的'語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整節(jié)課中，劉老師在課堂中對(duì)學(xué)生講課的語(yǔ)言、表情、神態(tài)、肢體動(dòng)作等方面做到盡力適合低年級(jí)的特點(diǎn)。
2、在教學(xué)中，劉老師出示情境圖時(shí)，他將整幅圖分成三部分演示給學(xué)生看，讓學(xué)生先觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意，劉老師這樣設(shè)計(jì)，便于學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思維，利于學(xué)生理解連加連減的運(yùn)算順序，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，計(jì)算時(shí)先把前面兩個(gè)數(shù)相加減，再與后面的數(shù)相加減，這樣做，學(xué)生很清楚地知道連加連減的計(jì)算順序是按從左往右的順序來(lái)計(jì)算的，也為后面學(xué)習(xí)加減混合做好鋪墊。
3、在鞏固練習(xí)時(shí)，劉老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的擺小棒活動(dòng)，讓學(xué)生都很積極的參與其中。劉老師設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)就是要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
劉老師的這節(jié)課充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，自己主動(dòng)的去探索去發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生在自己主動(dòng)參與的過(guò)程中認(rèn)識(shí)、掌握了新知識(shí)。
《連加連減》的聽(tīng)課心得體會(huì) 5
對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，“連加、連減”內(nèi)容比較抽象，學(xué)習(xí)有一定難度。教者在設(shè)計(jì)時(shí)，注意聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，并用新課程的基本理念指導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。其設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
1、注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。用不同顏色的氣球作教具，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的“說(shuō)”引入了新課。
2、注重設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的環(huán)境，幫助學(xué)生建立“連加、連減”的概念。小車(chē)運(yùn)南瓜與學(xué)生摘絲瓜的演示，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)了“連加、連減”在日常生活申的應(yīng)用，又使學(xué)生通過(guò)觀察知道了“連加、連減”的計(jì)算順序。在學(xué)生的描述過(guò)程中完成由“動(dòng)作過(guò)程”向“運(yùn)算過(guò)程”的轉(zhuǎn)換，從而建立了“連加、連減”的概念。
3、注重讓學(xué)生自主探索、合作交流。教師在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生充分地觀察、討論、交流，在探索中明白“連加、連減”的含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)向課外延伸。巧妙“炸破”氣球，使學(xué)生在運(yùn)用本節(jié)課的`學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，說(shuō)出加、減混合算式，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做了鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
5、注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)“連加”時(shí)，教師在完成教學(xué)基本要求的前提下啟發(fā)學(xué)生用各種方法列出不同算式，并說(shuō)出列式的理由，從而讓學(xué)生初步感知“從不同的角度去思考就會(huì)出現(xiàn)不同的列式方法”的辯證思想，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)。
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