校本培訓(xùn)心得體會通用15篇
我們得到了一些心得體會以后,心得體會是很好的記錄方式,這樣有利于我們不斷提升自我。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的校本培訓(xùn)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
校本培訓(xùn)心得體會1
作為一名教師,我深感工作是十分幸運的。因為學(xué)校為我們教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機會,讓我受益匪淺;叵氘(dāng)初,“校本培訓(xùn)”這個詞語作為陌生的事物進入我的思想,就像見到一個陌生人,我的認識經(jīng)歷了一個由陌生到認識、熟悉的過程。
在校本培訓(xùn)中,我對抗逆力課題產(chǎn)生了濃厚的興趣,F(xiàn)在的孩子,大多數(shù)過著優(yōu)越的'生活,一遇到不稱心如意的事,就心煩意亂,甚至悲觀失望,以至于聽了一點不順心的話,受到老師或父母一次批評,就離家出走,甚至產(chǎn)生輕生的念頭。因此,如何對子女進行挫折教育,增強他們的抗挫能力,成為了教師迫切關(guān)注的一個問題。挫折承受力所包含的因素很多,并非讓孩子吃點苦、受點累,就能培養(yǎng)起來。同樣強度的挫折,為什么有人能挺過來,有人挺不過來?挺過來的人不一定以前就吃過多少苦,挺不過來的人也不一定就沒吃過苦。在選擇的背后,起作用的是整個人的。比如同樣是考試失敗或受到他人羞辱,那些自我形象健康、有人可以傾訴分憂、敢于表達自己負面情緒、有幽默感的青少年,雖然也會一時情緒低落,卻很少會表現(xiàn)出極端的行為;而那些不喜歡自己、沒有歸屬感、沒人可以傾訴,又不知道該怎樣改變局面的青少年,很可能會立即感到絕望,從而做出令人痛心的選擇。作為教師,要教給學(xué)生坦然面對成功與失敗,幫助他們樹立信心,讓他們能承受挫折,以提高其對挫折的忍受能力,他們今后能夠勇敢地面對生活,戰(zhàn)勝困難。
在今后的教學(xué)工作中,我會更加努力,用所學(xué)、所悟去審視我的教育教學(xué),把所學(xué)的理念應(yīng)用于工作實踐之中。
校本培訓(xùn)心得體會2
轉(zhuǎn)眼之間,這個學(xué)期即將結(jié)束,回顧這學(xué)期的培訓(xùn),不斷研究先進的教育理論,該如何運用到實踐的課堂集中,經(jīng)常和學(xué)校的優(yōu)秀教師進行面對面的交流,可以說受益匪淺。通過校本培訓(xùn),我充分認識到了校本培訓(xùn)的重要意義,要在校本培訓(xùn)之中也有了很大的收獲,觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題,也是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件。教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,這是一條布滿艱辛和汗水的道路,也是向長期任重道遠的艱巨任務(wù),校本培訓(xùn)是學(xué)校老師的實際緊密結(jié)合,以提高教師的師德修養(yǎng)和教育教學(xué)的實踐能力作為基本目標(biāo)。
傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)方式,相比培訓(xùn)更加關(guān)注教師教學(xué)所在的`學(xué)校和課程,更加關(guān)注教師教學(xué)的實踐能力的發(fā)展,通過提高校本培訓(xùn)的實效性,能夠有效地激發(fā)教師自覺學(xué)習(xí)的意識,提升教師自我培訓(xùn)的責(zé)任感。激發(fā)教師發(fā)展的主動性,實現(xiàn)教師的自主發(fā)展,促進教師專業(yè)化水平的提高。領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署之下,繼續(xù)學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的建設(shè),加強計算機基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)和提高,進行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的再解讀,并且對在教育教學(xué)工作之中出現(xiàn)了一些困惑和經(jīng)驗,進行了交流。通過這次培訓(xùn),給我?guī)砹艘环N求學(xué)的氛圍,逆水行舟,不進則退,要在教學(xué)的這片土地上找到自己的樂園,學(xué)習(xí)才是唯一的道路。
我曾經(jīng)一直以為在教學(xué)上能夠出成績的老師才是好的老師,因此我才之前的工作之中,很大的精力都集中在教學(xué)這一方面?zhèn)湔n,上課,課后總結(jié),批作業(yè)輔導(dǎo),基本上每天都是在重復(fù)這樣的步驟。所以再回到課堂之后我仍在不斷的努力不斷學(xué)習(xí)自己的教學(xué)理論,增強自己的理論知識,更加注重更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,努力提高課堂效率,從而更快的達到真正提高自己的目的。
校本培訓(xùn)心得體會3
暑假期間,我校根據(jù)教學(xué)工作實際,為提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力,集中進行了校本培訓(xùn)活動。本次校本培訓(xùn)采用了觀摩名師 高中語文組的培訓(xùn)以集體備課形式為主組織教師研究教材,輔之以視頻觀摩,學(xué)習(xí)名師教學(xué)經(jīng)驗。
在集體備課過程中,我們學(xué)科組老師積極投入,認真準(zhǔn)備,熱情參與,受益匪淺。
我覺得,集體備課是一種分享智慧的過程。每位老師都充分研習(xí)教材,參閱資料,深入思考教學(xué)過程中應(yīng)該注意的問題。主備人精心設(shè)計的教案,在大家的進一步研究探討中不斷完善。由于教學(xué)能力和經(jīng)驗的局限,有的老師對于教材的理解有時不到位,教法選擇也欠妥。通過大家熱烈的探討,每個人的疑惑都得到了分析和解答,不合理的思路安排都得到了糾正,有時還同時研究出多種教學(xué)思路,由老師們結(jié)合本人所教班級的特點來進行選擇。共同的探討拓展了教師設(shè)計教案的固有思維,有利于教師設(shè)計教學(xué)思維的多向性發(fā)展,使教師的教學(xué)思維更趨于靈活。
集體備課尤其對于缺乏教學(xué)經(jīng)驗的青年教師益處多多。不但方法上可以受到啟發(fā),還可以使自己的固有知識基礎(chǔ)更堅實,能力得到迅速提升。老教師也可以在思維的交流碰撞中啟發(fā)創(chuàng)新思維,為課堂教學(xué)注入新的活力,提高課堂教學(xué)的有效性。
當(dāng)然,集體備課為大家提供了充分交流、取長補短、共同完善的機會,但更重要的還在于自己的深入研究。分享大家的智慧,加上自己的潛心鉆研,個人的教育教學(xué)水平一定會迅速提高。
觀摩名師教學(xué)案例是提高教學(xué)水平,促使教師自我反思的有效途徑。在這次校本培訓(xùn)中,我們觀摩了名師說課錄像,包括閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、復(fù)習(xí)課教學(xué)等豐富的內(nèi)容。名師清晰而合理的教學(xué)設(shè)計的解說,貫穿著其對科學(xué)的`教學(xué)理念的精深理解,對我們產(chǎn)生了積極的影響,促使大家進行自我反思、互相交流和改進。名師畢竟是名師,他們的課堂會產(chǎn)生我們一般教師所難以達到的教學(xué)效果,我們所需要的是虛心的學(xué)習(xí)和不斷的反思總結(jié),并付諸教學(xué)實踐。
校本培訓(xùn),立足于工作崗位,針對我們工作中存在的具體問題而進行,既能促進教師個人教育理念的改變和教育教學(xué)水平的提高,又能促進整個學(xué)校教育教學(xué)水平的發(fā)展,是非常值得提倡的交流探討形式,應(yīng)該排除一切可能存在的困難,堅持深入,持之以恒地進行下去。教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)乎學(xué)校生命力的根本,我們應(yīng)以科學(xué)的教育理念為指導(dǎo),探求更多的有效學(xué)習(xí)途徑,以促進和帶動學(xué)校的全方位發(fā)展。
學(xué)校為我們安排了豐富多彩的校本培訓(xùn),有研課活動,還有教育意義深刻的講座,更是為我們這些新入職的老師安排了教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師作為師傅,最后還讓我們登上講臺講課,對我們的培訓(xùn)是全方位的,收獲頗豐。
從研課活動中了解到“先學(xué)后教”模式,此模式是在新課改的背景下,依據(jù)我校學(xué)生的特點而設(shè)計的,具有創(chuàng)新性、針對性、可操作性等特點,在之后的教學(xué)中,我會進一步進行反思、感悟,爭取讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳。
內(nèi)容豐富的講座,讓我對教師這個崗位有了更加深刻的認識。每位學(xué)生都是未經(jīng)雕琢的藝術(shù)品,我們的責(zé)任就是將他們的潛力釋放出來,教師對學(xué)生的影響是深遠的,必須要熱愛教育事業(yè),不斷學(xué)習(xí),完善自己,才能成為優(yōu)秀的教師。
通過登上講臺講課,感覺自己仍在很多方面存在不足。在以后的工作中,我要多聽課,向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法,深入研究教材,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,認真?zhèn)湔n,實現(xiàn)高效課堂。
校本培訓(xùn)心得體會4
一年一度的校本培訓(xùn)也如期而至;厥讋倓傋哌^的幾天時間,是忙碌的、是炎熱的、是辛苦的,但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了,我由衷覺得時間沒白花,而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實、最合理的一次,我受益匪淺。
在此次培訓(xùn)中每一個講座都很精彩,在佩服講座專家們博學(xué)深思精神的同時,我更關(guān)注講座的內(nèi)容。對我來說,講座中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多,總結(jié)起來有以下幾點:
一、在講座中,我領(lǐng)悟到:不斷的進步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提。
我個人很喜歡專家講座,當(dāng)書越教越疲憊的時候,需要見多識廣又有較高理論水平的專家高屋建瓴的給我指導(dǎo),助我突破瓶頸。專家講座滿足了我的需求。幾天的培訓(xùn)結(jié)束了,但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束,相反,以此為契機,它才剛剛開始。專家給我們推薦了很多有名的書籍,我將會一一去學(xué)習(xí)研讀。
二、加強學(xué)習(xí)
過去不代表未來,要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)來改變自己,以學(xué)習(xí)來充實自己。本次校本培訓(xùn),我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙,什么教科研,什么新的備課理念,我都覺得很新鮮,有些以前真的連聽都沒聽過,更別提去實踐了,我有了一種很強的危機感,所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機,所謂“鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書。”相信自己能堅持。
三、學(xué)會反思
蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡。”在以前的工作中,我雖然有過反思,但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行,只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。
四、對學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗要細微
“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
五、教師對學(xué)生的影響是深遠性的,影響不是一時的,而是長遠的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學(xué)生都喜歡模仿,將會給學(xué)生帶來一生的`影響,因此,教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
六、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間
確實,只有讓學(xué)生主動去思考,即便自己的答案是錯的,都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘,我們應(yīng)該舍得放棄,多留點時間給學(xué)生,讓他們學(xué)著思考,學(xué)著總結(jié),留下印象。
總之,通過校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大,希望今后能有更多這樣的機會,使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當(dāng)中,在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民教師。
校本培訓(xùn)心得體會5
當(dāng)務(wù)之急是成為與時俱進的新教師,提高專業(yè)水平,提高工作的“智慧含量”。
在這個關(guān)鍵時刻,我們學(xué)校采取了一系列措施,例外是全員研究學(xué)校及學(xué)校的校本教育,對我們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著特的`作用。以上是學(xué)校的校本教育經(jīng)過專家指導(dǎo)、教學(xué)理論的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、講課、授課、評價課的一站式活動的開展,發(fā)揮教師個人、教師團體等各方面的作用,為教師創(chuàng)造對話機制,營造求真、務(wù)實、自由、和諧的教學(xué)氛圍,為教師交流信息、分享經(jīng)驗。經(jīng)過這種形式的活動,將教師聚集在一起進行實際學(xué)習(xí)和研究,不斷拓展教師發(fā)展的空間,激勵教師積極追求發(fā)展。
通過訓(xùn)練和學(xué)習(xí),我受益匪淺。第一,新的想法深入我的心。“課程的從某種意義上說,不僅是改變教育資料和方法,而且是變革者!币淖円粋人,首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展,觀念更新是前提,專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。產(chǎn)生于新的教學(xué)觀念。教學(xué)是新舊觀念的斗爭,教學(xué)的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此,樹立新觀念是教育的首要任務(wù)。
以前,教材意識、教三意識、綱領(lǐng)、本、眼睛盯著知識點,強迫標(biāo)準(zhǔn)答案,應(yīng)對統(tǒng)一考試。通過專家講課,我們發(fā)現(xiàn)新課程教育需要教師具有課程意識、學(xué)生意識、開放意識和問題意識。新課程強調(diào)“一切都是為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)歷來看,教育應(yīng)該回到學(xué)生的生活世界。教學(xué)方法由被動理解式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫W(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。第二,調(diào)整和擴了我的知識結(jié)構(gòu)。一位教育專家深刻指出,今天教師的課程分擔(dān)是科學(xué)化的.產(chǎn)物,他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,要求教師成為多面手,利用多學(xué)科知識解決所有學(xué)科教授的問題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改編的特點之一。
根據(jù)科學(xué)課程的特點和教育要求,科學(xué)教師應(yīng)具備系統(tǒng)的科學(xué)專業(yè)知識。(威廉莎士比亞、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué)、科學(xué))科學(xué)教師應(yīng)具備與科學(xué)教育相關(guān)的學(xué)科知識,如社會科學(xué)的基本知識。另外,只有理解科學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系和發(fā)展,才能將社會科學(xué)知識、教育科學(xué)知識和系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機地結(jié)合起來,構(gòu)成比較完整的基本知識?茖W(xué)教師還要具備思維科學(xué)知識。這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?茖W(xué)教師還要有參與社會生產(chǎn)、生活的知識,具有敏銳的眼光和頭腦觀察、理解和收集信息的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴了,對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應(yīng)這些變化,能否滿足學(xué)生的需求,是新課程向教師提出的第一個難題,F(xiàn)實情況是,我們科學(xué)教師都是由丹科的物理、化學(xué)、生物學(xué)、地理教師組成,與專業(yè)教師在職資格的要求有很的差異。教師專業(yè)知識的缺陷極地限制了科學(xué)課程的實施。
校本教育利用教學(xué)資源,以教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人、骨干教師為核心,對全縣科學(xué)教師實施學(xué)科專業(yè)教育。開展學(xué)科交流,家各抒己見,經(jīng)過觀點的較量,強調(diào)了知識的消化和吸收。再次,經(jīng)過活動的開展,教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識,不斷理解新事物,學(xué)習(xí)新知識,不斷更新和拓展自己的知識結(jié)構(gòu),具備適應(yīng)教育的多種知識結(jié)構(gòu)。其次,促進了我對教學(xué)行為的思。思是指教師對自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為進行審查和思考。思是一個人成長和發(fā)展的核心技術(shù)之一,新課程要求教師不斷培養(yǎng)和發(fā)展自我的思能力,成為思型教師。孔子說:“不學(xué)習(xí)不思考是不行的!比绻粋人只學(xué)習(xí)不思考,他就會陷入困惑。孟子也表示:“想想就得到。”新課程要求教師經(jīng)常思考和思。
為了應(yīng)對各種新的教育思想、資源、手段和方法,教師不能簡單地復(fù)制粘貼。但是要進行科學(xué)分析,結(jié)合自己學(xué)校和班級的實際情況和自己的優(yōu)點,為我使用。用于改善自我的教育教育。教師需要在思中成長。新課程的實施過程中還有很多困惑和困難,這是不爭的事實。但是平時很多教師只有在期末或年末學(xué)校進行教學(xué)評價時,才會系統(tǒng)地省自己的教學(xué)行為。校本活動的開展可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。課程、課程、評價活動的開展可以促進教師將思作為日常工作。要與同行進行對面的交流,在交流活動中細心體會,積極思考,努力揣摩,讓思想的火花在中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過程,查看教學(xué)過程,總結(jié)教學(xué)得失,從中可以得到很多啟示。
總之,校本教育為教師構(gòu)建溝通和溝通平臺,增強凝聚力,同時,教師積極參與學(xué)科建設(shè),參與教育,努力為課程營造良好氛圍。為優(yōu)秀教師的選拔創(chuàng)造了條件,創(chuàng)造了舞臺。但是教師條件不同,特點不同,教師發(fā)展不平衡,教師后續(xù)發(fā)展目標(biāo)也要不同。因此,在推進教師培訓(xùn)工程建設(shè)的過程中,倡導(dǎo)更現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標(biāo),努力激勵教師追求發(fā)展。訓(xùn)練形式的多樣性和活動實施的效果是今后教師訓(xùn)練的首要研究問題。
校本培訓(xùn)心得體會6
回首剛剛走過的幾天時間,是忙碌的、是炎熱的、是辛的,但與此同時我們也收獲著、成長著、快樂著。校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí)時間結(jié)束了,我由衷覺得時間沒白花,而且我感受今年的校本培訓(xùn)是歷年來安排的最充實、最合理的一次,我受益匪淺。
一、轉(zhuǎn)變思想觀念
隨著社會的飛速發(fā)展,老百姓的意識也逐步提高,過去的“養(yǎng)兒防老”的觀念已經(jīng)過時,老百姓逐漸意識到了知識的重要性,為孩子選擇優(yōu)質(zhì)教育,不讓孩子輸在起跑線上,已經(jīng)成為了絕多數(shù)家長的共識。所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念,轉(zhuǎn)變教育觀念,改變教學(xué)方式,跟上時代的發(fā)展,做一個能適應(yīng)社會并受到老百姓喜歡的人民教師。
二、加強學(xué)習(xí)
過去不代表未來,要轉(zhuǎn)變觀念靠的.是學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)來改變自己,以學(xué)習(xí)來充實自己。本次校本培訓(xùn),我更強地意識到了自己知識的淺薄。在這些專家們面前我多像一只井底之蛙,什么教科研,什么新的備課理念,我都覺得很新鮮,有些以前真的連聽都沒聽過,更別提去實踐了,我有了一種很強的危機感,所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機有轉(zhuǎn)機,所謂“鳥欲高飛先振翅,人求上進先讀書!毕嘈抛约耗軋猿帧
三、學(xué)會思
蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說過:“沒有思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將受限制,甚至有所滑坡。”在以前的工作中,我雖然有過思,但從來沒有很認真地正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行,只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。
四、教師對學(xué)生的影響是深遠性的,影響不是一時的,而是長遠的
教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學(xué)生都喜歡模仿,將會給學(xué)生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
五、在課堂上應(yīng)該多給學(xué)生思考的時間
確實,只有讓學(xué)生主動去思考,即便自己的答案是錯的,都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。課堂四十五分鐘,我們應(yīng)該舍得放棄,多留點時間給學(xué)生,讓他們學(xué)著思考,學(xué)著總結(jié),留下印象。
總之,通過學(xué)校組織的校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很,希望今后能有更多這樣的機會,使我們的教師能夠盡快提高自身能力,投入到教育教學(xué)當(dāng)中,在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結(jié)自己的教學(xué),上好自己的每一堂課,努力做一名優(yōu)秀的人民園丁。
校本培訓(xùn)心得體會7
經(jīng)過一學(xué)期的校本訓(xùn)練,和其他的訓(xùn)練辦法、持續(xù)教育辦法,自己談一下在校本訓(xùn)練中的三個問題。
一、校本訓(xùn)練的含義
作為教師持續(xù)教育的一種重要辦法,校本訓(xùn)練在習(xí)慣當(dāng)時教育改革和展開,是深化我國中小學(xué)教師持續(xù)教育展開的一條重要途徑。
(一)校本訓(xùn)練有利于進步教師實踐教育的才干和水平
《中小學(xué)教師持續(xù)教育觀定》清晰提出了我國中小學(xué)教師持續(xù)教育
性質(zhì)與方針:中小學(xué)教師持續(xù)教育,是指對獲得教師資格的中小學(xué)在職教師為進步思維政治和業(yè)務(wù)本質(zhì)而展開的訓(xùn)練。
中小學(xué)教師持續(xù)教育要以進步教師施行本質(zhì)教育的才干和水平為要點。
教師參與持續(xù)教育其學(xué)習(xí)的意圖不只是進步自已的學(xué)術(shù)水平,更首要的是進步自己的教育水平,并直接為教育服務(wù)。
中小學(xué)教師在職訓(xùn)練的價值最終是經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來表現(xiàn)的。
中小學(xué)教師持續(xù)教育要為施行本質(zhì)教育服務(wù)、直接為教育服務(wù)、要表現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上,決議了持續(xù)教育的內(nèi)容和辦法有必要具有針對性、實效性和靈活性,有必要有助于中小學(xué)當(dāng)時的問題處理。
。ǘ┬1居(xùn)練有利于進步中小學(xué)教師參與積極性
成人教育中,受教育者的主體認識很強,當(dāng)他沒有認識到參與訓(xùn)練是一種需求時,作用不會很好。也便是說,缺少主體的活動,就沒有主體的展開。
因為教師身心展開現(xiàn)已老練,認知結(jié)構(gòu)到達必定水平,在教師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探求、自我處理、不斷進取的單個,在必定含義上說是具有較強的自我教育才干的自我教育者。使用教師主體經(jīng)歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我展開的條件。事實上,教師在訓(xùn)練安排和訓(xùn)練中心參與持續(xù)教育,參學(xué)者往往抱著我是來承受教育的的被迫心思,信息流向首要是訓(xùn)練者→參學(xué)者,底子沒有參學(xué)者→訓(xùn)練者、參學(xué)者→參學(xué)者的信息溝通與信息溝通,這種信息流向一方面是訓(xùn)練者信息的陳腐和日漸干涸,另一方面中小學(xué)教師本身經(jīng)歷不被注重、教師缺少主體外化實證主體的時機,他們中蘊藏的名貴的信息資源得不到注重和使用,很簡單失掉參與持續(xù)教育的積極性和主動性。
校本訓(xùn)練的環(huán)境有利于構(gòu)成教師主體認識:訓(xùn)練過程中,第個教研組一個下午不排課,分教研組訓(xùn)練人數(shù)少一些,活動作用或許要好一些,這樣做不只要利于清晰教師參與的職責(zé)和職責(zé),并且增加了教師的參與時機;一起,校本訓(xùn)練訓(xùn)練主題會集在所在校園的問題中,和當(dāng)時教育教育實踐緊密結(jié)合,教師的經(jīng)歷和問題更簡單受到注重和重視,教師參與積極性
更強;更為重要的是,校本訓(xùn)練有利于滿意不同層次教師學(xué)習(xí)需求,訓(xùn)練效果能夠直接內(nèi)化為教師的教育教育才干,轉(zhuǎn)化為實踐教育教育效益,有利于構(gòu)成教師持續(xù)教育的內(nèi)涵動機。所以,校本訓(xùn)練有利于進步中小學(xué)教師參與持續(xù)教育的積極性,進步中小學(xué)教師持續(xù)教育質(zhì)量。
。ㄈ┬1居(xùn)練有利于補償持續(xù)教育資源缺乏
因為種種條件的約束,廣闊教師不可到高校去參與持續(xù)教育、去參與社會安排的訓(xùn)練,所以校本訓(xùn)練以校園為陣地,因校制宜、內(nèi)向挖潛,校園、教師都能夠依據(jù)自己的實踐情況選用氣ZZ的辦法,選取合適需求的內(nèi)容,有的放矢地完結(jié)訓(xùn)練使命,是一種機動靈活的訓(xùn)練辦法
。ㄋ模┬1居(xùn)練有利于校園學(xué)習(xí)型安排建造
終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生計概念,習(xí)慣21世紀(jì)的社會需求,有必要展開終身學(xué)習(xí)。在許多社會作業(yè)中,教師是最早感受到終身學(xué)習(xí)必要性的`社會作業(yè)者之一,校園有必要以學(xué)習(xí)型安排的建造理念習(xí)慣局勢改動。在學(xué)習(xí)型安排中,學(xué)習(xí)不再是孤立的活動,人們不用放下作業(yè)專門抽出時刻來學(xué)習(xí)。相反,學(xué)習(xí)便是作業(yè)的中心,校園便是教師學(xué)習(xí)的場所。因而,要改動曩昔脫產(chǎn)才干學(xué)習(xí)的陳腐觀念,在教育和作業(yè)的過程中進行學(xué)習(xí),進步和充分自己。只要安排捅有眾多會學(xué)習(xí)的集體,才或許展開成為長于學(xué)習(xí)的安排。校本訓(xùn)練最大的特點是學(xué)習(xí)與作業(yè)有機一致,以作業(yè)中的問題處理激起學(xué)習(xí)動機,經(jīng)過作業(yè)才干的改動和作業(yè)效益的進步表現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值;一起,經(jīng)過校本訓(xùn)練的安排和辦理,加強教師間的協(xié)作與溝通,增進聯(lián)合與友誼,互幫互學(xué),互教互學(xué),相互鼓勵,比學(xué)趕幫,建造會學(xué)習(xí)的教師集體,促進校園由教師忙于授課、教導(dǎo)、命題、判卷的事務(wù)性安排向?qū)W習(xí)型安排展開。
二、校本訓(xùn)練的安排
。ㄒ唬┬1居(xùn)練的準(zhǔn)則化建造
1、教師展開不只是校園和學(xué)生展開的條件,也應(yīng)該是校園辦理的方針。校園要對校園教師展開方向、展開方針、完成途徑進行仔細規(guī)劃,這種規(guī)劃不能只是停留在校園領(lǐng)導(dǎo)層的頭腦中,而是應(yīng)該經(jīng)過自上而下、自下而上的重復(fù),成為清晰而詳細的規(guī)劃計劃,使每一個教師都能從中找到方位和方向,使之成為整體干部、教師的一致,鼓勵校園成員為此方針斗爭和盡力。
2、校園領(lǐng)導(dǎo)要注意發(fā)掘和協(xié)調(diào)持續(xù)教育資源,施行校本訓(xùn)練。
3、教師參與業(yè)務(wù)訓(xùn)練進步,不只是中小學(xué)教師的職責(zé),也是中小學(xué)教師的權(quán)力。校園要把保證教師參與訓(xùn)練進步作為以法治教的重要內(nèi)容,依據(jù)《教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師持續(xù)教育規(guī)則》等政策法規(guī),發(fā)明條件,為教師持續(xù)教育供給條件保證。
4、校本訓(xùn)練的準(zhǔn)則化:
(1)校本訓(xùn)練的作業(yè)準(zhǔn)則,即把什么時刻、什么地址、什么內(nèi)容、什么人施行、什么人參訓(xùn)、什么要求等以準(zhǔn)則的辦法固定下來,成為教師集體和單個有必要恪守的標(biāo)準(zhǔn);
。2)查看考評準(zhǔn)則,每學(xué)年(或?qū)W期)對教師持續(xù)教育查看考評些什么、由誰施行、怎樣施行、對查看考評效果怎樣處理進行清晰要求,使之成為準(zhǔn)則。
。ǘ⒑托@和教師實踐緊密結(jié)合是校本訓(xùn)練的底子
校本訓(xùn)練以校園和教師當(dāng)時及展開中的問題為起點,以問題處理為方針,以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為首要教育辦法。
。ㄈ、持續(xù)教育活動中,有必要有其他訓(xùn)練活動的完善和彌補。
三、校本訓(xùn)練的方式
校本訓(xùn)練的方式應(yīng)該是多樣的,不能把咱們調(diào)集在一起學(xué)習(xí)就稱為校本訓(xùn)練。
1、專題研討式:參與校園教研活動是每個教師教育日子的重要組成部分,教研活動不只是中小學(xué)改善教育教育、進步教育教育質(zhì)量最常用、最遍及的辦法和手法,也應(yīng)該是訓(xùn)練進步教師最常見、最有用的辦法和手法。
把教研、師培有機地結(jié)合起來,首要教研活動有必要有教師進步的方針尋求和功能定位,其次教研內(nèi)容要專題化、微格化,一次乃至幾回處理一個問題。以講堂教育研究為例:首要要運用系統(tǒng)的辦法對講堂教育要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析,然后依照最優(yōu)化教育原理,一次或幾回教研活動會集處理一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題,最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在講堂教育中,以改善講堂教育,有利于中小學(xué)教育教育問題處理和中小學(xué)教師本質(zhì)進步。
2、單個輔導(dǎo)式:單個輔導(dǎo)式也便是傳統(tǒng)的師帶徒訓(xùn)練辦法。承受輔導(dǎo)的教師一般包含以下幾類:一類是新上崗教師,以墊付正確的作業(yè)信仰、了解教材教法、把握底子教育教育技術(shù),趕快習(xí)慣教育教育為方針;第二類是教育教育才干相對較弱的教師,以改變教育觀念、改善教育技術(shù)和教育辦法、進步教育質(zhì)量為方針;第三類是新調(diào)入校園的教師,以了解了解校園、趕快融入教育系統(tǒng)和教師集體為方針;第四類是具有展開潛力的青年主干教師,以承繼和發(fā)揚名優(yōu)教師優(yōu)異教育思維和成功經(jīng)歷、構(gòu)成教育風(fēng)格和專長為方針。
3、課題研討式:課題研討式校本訓(xùn)練便是經(jīng)過安排教師參與教育科研,學(xué)習(xí)新理論、承受新信息、探究新方式、實踐新辦法、發(fā)明新效果,進步教師精力尋求,進步教師教育教育水平緩才干。課題研討式訓(xùn)練是戰(zhàn)勝教師作業(yè)倦怠、促進教師進一步生長展開的必經(jīng)之路,它最合適促進主干教師的進步和展開。對教師生長規(guī)則進行研究標(biāo)明①,教師生長有兩個重要的轉(zhuǎn)化期:一是從教育的新手向教育能手轉(zhuǎn)化的時期;二是教育能手向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)化的時期,由教育能手向?qū)W者型(科研型)教師轉(zhuǎn)化的底子途徑是參與教育科研。
4、專題訓(xùn)練式:把專題訓(xùn)練式與專題研討式進行比較,專題研討式首要以教研活動的辦法進行,偏重于當(dāng)時教育教育的問題處理;專題訓(xùn)練首要以會集辦班和專題講座的辦法進行,偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題處理,偏重于信息溝通,它是一種相對會集的訓(xùn)練活動。專題訓(xùn)練在時刻上可長可短,能夠是一小時的學(xué)術(shù)陳述、專題講座,也能夠是連續(xù)幾個月的計算機訓(xùn)練班、英語口語訓(xùn)練班;在內(nèi)容上能夠針對當(dāng)時杰出存在或急需處理的問題,如師德建造研討與陳述、新教材與新教法訓(xùn)練,也能夠是系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)性的研究生課程進修班;輔導(dǎo)教師既能夠是或先一步了解信息、或本身有研究效果的校內(nèi)教師,也能夠是外聘的教育主干和專家。
5、資源共享式:充分使用校園的軟硬件資源,校園的校園建造為廣闊教師學(xué)習(xí)供給了一個很的渠道,一起我校有許多名師和先進典范也是咱們廣闊教師的學(xué)習(xí)典范。
6、校園辦理的單個自學(xué)式:在校園教師生長總方針輔導(dǎo)下,校園清晰規(guī)則學(xué)習(xí)使命,由教師單個施行,每個教師依據(jù)本身實踐建立自我成才方針,自我定位,自我導(dǎo)向,自我涵養(yǎng),自我進步。促進教師自學(xué),校園要把激起教師內(nèi)涵學(xué)習(xí)積極性作為底子,必要時輔以準(zhǔn)則、查看和獎懲;我校的青年教師參與月考便是一種很好的自學(xué)辦法,校園要積極為教師單個自學(xué)供給條件,使教師有材料可學(xué)、有時刻可學(xué)、有地址可學(xué)、有好心境可學(xué)。
校本培訓(xùn)心得體會8
8月21日至8月23日,我校組織了為期三天的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)形式多樣,不僅使我在理論上得到了指導(dǎo),基本技能上得到了提升,而且讓我開闊了視野,能更深入的思考問題。具體總結(jié)如下:
一、憶往昔,展未來
田校長精心準(zhǔn)備的幾張照片展示了我校從1999年辦學(xué)至今整整20年的變化和發(fā)展,不僅讓新入職的30幾位教師了解了西苑,從而有利于他們更好的融入這個大家庭;同時也激發(fā)了我們這些老西苑人對于學(xué)校的熱愛之情。可以說,我校從最初“寄人籬下”的狀態(tài)和3個班級的規(guī)模發(fā)展成為現(xiàn)在擁有兩個校區(qū)、將近80個班級的規(guī)模,這一切成就的取得和我們西苑中學(xué)每一個領(lǐng)導(dǎo)和老師們的辛勤付出是密不可分的,我們要用實實在在的行動為它的再次騰飛貢獻出自己的一份力量。
二、培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”是教育的關(guān)鍵
用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標(biāo),可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。蜀山區(qū)語文教研員劉老師的講座“核心素養(yǎng)下的智慧老師與生本課堂”,讓我明白了如今的教育目的不再是以往的培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”能力,即基礎(chǔ)知識和基本能力,而是培養(yǎng)他們具備能夠適應(yīng)自身終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的一些必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)的形成具有關(guān)鍵期的特點,錯過了關(guān)鍵期就很難彌補,所以我要積極培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力,幫助學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展和個人價值,成為學(xué)生“錘煉品格的引路人,學(xué)習(xí)知識的.引路人,創(chuàng)新思維的引路人,奉獻祖國的引路人”。
三、不斷學(xué)習(xí),促進自我專業(yè)成長
通過聆聽50中西校程海蘭老師的專家講座,我對在新時期環(huán)境下如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展有了更加深刻的認識。在今天這個信息時代,以往教師的絕對權(quán)威不在,教師的權(quán)力逐漸弱化或虛化,學(xué)生和家長們能夠接觸到各種教育資源,學(xué)習(xí)資源,而各種電子產(chǎn)品和互聯(lián)網(wǎng)能夠幫助他們解決很多和學(xué)習(xí)有關(guān)的問題。事實證明,教師的作用的確在逐漸減小,學(xué)生和家長不尊重教師,不理解、不支持教師工作的情況時常發(fā)生。為此,我們教師如果不能夠?qū)崿F(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展,成為不可替代的人,就一定跟不上新時代對教師的新要求,就一定會被淘汰。程老師的講座引發(fā)了我對于很多問題的思考,如“接下來的教學(xué)生涯中,我如何實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展”,“專業(yè)的教師應(yīng)該具備哪些必備條件”等。帶著這些問題,我會在今后的教學(xué)實踐中去積極摸索,大膽探索,爭取盡早找到這些問題的答案。我深信,尋找答案的過程就是我實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的重要方式。
四、同伴互助,形成合力
區(qū)教研室李主任的報告名為“教研組建設(shè)與教研活動策劃的建議”,剛開始時讓我提不起來興趣。原因在于,一是感覺作為一個普通老師,教研組建設(shè)和教研活動和我關(guān)系不大。二是覺得基于策劃的校本教研太過于專業(yè),于我而言“像霧像雨又像風(fēng)”,讓人始終“百思不得其解”。然而,李主任詼諧幽默的語言風(fēng)格、極高的學(xué)科理論素養(yǎng)很快就感染到了我,讓我在接下來的講座中聽得是如癡如醉。通過他深入淺出的講解,讓我明白了教師只有通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴合作和自我反思的策略,才能真正成長為一名優(yōu)秀的人民教師。從而讓自己始終保持一個在自己“能力極限”工作的良好心態(tài),能不斷在別人看不出問題的地方看出問題,成長為一名專家型的教師。正如一句非洲諺語所說:“如果你想走得快,就一個人走,因為沒有人打擾;如果你想走得遠,就一群人走,因為大家可以相互幫助!彼栽诮處煶砷L的路上我們到底是該“孤獨上路”還是“結(jié)伴同行”,這都是我們每一個人自己選擇的結(jié)果。通過李主任的講座,我想我找到了問題的答案。
五、心閱四方,厚積薄發(fā)
50中西校李老師認為閱讀對于教師成長非常重要,正所謂“積土成山,風(fēng)雨興焉,積水成淵,蛟龍生焉。”。她強調(diào)只有通過持續(xù)不斷的閱讀,才能做到“下筆如有神”,才能實現(xiàn)“厚積而薄發(fā)”。通過李老師分享自己教育教學(xué)親身經(jīng)歷的故事,班級管理、教育、轉(zhuǎn)變學(xué)生的實例,讓我懂得了如何做一個有教師情懷、學(xué)識淵博、充滿智慧的教師和班主任。
總之,這次的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。在以后的個人教育教學(xué)工作和班級管理工作中,我一定會用心籌劃,積極實踐,不斷反思,始終保持“空杯”的心態(tài),不斷加強教育教學(xué)理論和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我深信,在不久的將來,我一定會在自己的專業(yè)方面取得長足的發(fā)展,實現(xiàn)自己的個人價值,成為一個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同行信任,家長放心,學(xué)生擁護的好老師。
校本培訓(xùn)心得體會9
中小學(xué)校暑期校本培訓(xùn)心得體會
x月x日至x月x日,我校開展了為期十五天的暑期校本培訓(xùn)。在本次校本培訓(xùn)中,校長為我們解讀了各類教育教學(xué)法規(guī),并請梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們進行了系統(tǒng)的培訓(xùn),力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。十多天的培訓(xùn)不僅內(nèi)容十分豐富,培訓(xùn)形式也是多種多樣,有作報告、經(jīng)驗交流、討論等多種形式。特別是對于我這樣一個從教剛剛兩年的新教師來說,具有很強的教育性,讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對本次校本培訓(xùn)的一點體會:
一、學(xué)習(xí)理論,提高自己的理論水平
培訓(xùn)初,張校就帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)。教師們集中在一起,系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識。每位教師都認真撰寫了學(xué)習(xí)心得,從中獲益匪淺。另外,學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目,教師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)好后組織教師交流。教師們在學(xué)習(xí)中反思,在反思中實踐,從而來提高自己的理論知識。
另外,梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們也進行了系統(tǒng)的培訓(xùn),F(xiàn)在,我也創(chuàng)建了自己的個人博客、網(wǎng)頁,今后我會將自己的教學(xué)感言及時地撰寫到博客中,從來不斷地來充實自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中,從而使課堂更豐富,學(xué)生學(xué)得更開心。
二、學(xué)會反思
蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師!辈ㄋ辜{也說過:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入地思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡。”在以前的工作中,我雖然有過反思,但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行,只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中,我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思,以逐步提高自己的教學(xué)水平。
三、做好班隊工作
在“愛生模范”候選人競選演講中,我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣,體會到他們對學(xué)生的那份無微不至的愛。在學(xué)習(xí)中,她們不讓一個學(xué)生掉隊。特別是后進生,她們騰出自己的休息時間,為孩子們補缺補漏。在生活上,她們更是無微不至地關(guān)心著每個學(xué)生。對于那些留守兒童.,她們就像父母一樣,時刻對孩子們問寒問暖,讓孩子們處處感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺不久,我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、請教班主任經(jīng)驗,真誠地去對待關(guān)心每一個孩子。那我相信孩子們會更幸福。
孩子們是明天的希望,而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功,凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù),完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上,教育工作任重而道遠,但我也相信在這片天空里,我們只要通過反復(fù)地學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)悟,定能綻放出自己絢爛的生命之花。
新教師校本培訓(xùn)心得體會
校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校,在學(xué)校中,為了學(xué)!钡呐嘤(xùn),為了切實開展工作,我校在對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估,并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資源的基礎(chǔ)上,以學(xué)校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量,質(zhì)量的根基在教師。為了適應(yīng)教育變革要求,不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì),保持和提高學(xué)校辦學(xué)水平,我校在實踐中逐步建立了以課程改革為中心,以課堂教學(xué)為載體,以教科研為依托,不斷促進教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)新機制。培訓(xùn)計劃秉承和遵循這樣的立意和宗旨,“過去,人們將教師職業(yè)比作蠟燭,燃燒并溶化自己,照亮學(xué)生。今天,我們將教師職業(yè)比作火炬,在照亮學(xué)生的同時,點燃同仁!贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實際的校本培訓(xùn)中共同成長,促進教師的專業(yè)成長,成就教師的職業(yè)理想,實現(xiàn)教師的人生價值。四年來,在培訓(xùn)中,我們立足于學(xué)校發(fā)展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量;趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和基礎(chǔ),針對學(xué)校教師隊伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié),開展針對性培訓(xùn)。
一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由于絕大多數(shù)教師原來所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué),加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國正式使用的時間并不長,因此,教師對校本培訓(xùn)的認識難免存在一些偏差。
另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深刻矛盾,將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況,我校對教師進行了“校本意識,校本概念”的專業(yè)性講座,又通過網(wǎng)絡(luò)視頻教育,使教師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂,為后續(xù)工作的開展打下了夯實的基礎(chǔ)。我們又多層面拓展課程資源支持校本培訓(xùn)計劃,校本培訓(xùn)在師資上堅持以校為本。在校本培訓(xùn)中,我們對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關(guān)系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關(guān)注,如教師的敬業(yè)精神、負責(zé)任的態(tài)度和成長目標(biāo)等等。普通教師與專家的比較表明,教師的知識不僅有量與質(zhì)的問題,而更重要的是結(jié)構(gòu)問題——教師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)驗性知識和背景性知識,都是在具體的教育實踐中整合,而專家致力于某方面的研究,見多識廣,經(jīng)驗豐富,可以給教師提供迅速有效的幫助。
二、在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué)促進教師的專業(yè)發(fā)展。
教師發(fā)展的根據(jù)地在學(xué)校,教師專業(yè)發(fā)展需要真實的教育教學(xué)情境。教師專業(yè)發(fā)展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校了解教師發(fā)展的需求,只有校本培訓(xùn),才能真正適合教師成長和發(fā)展的需要,使教師成為反思型教師、研究型教師,走上專業(yè)化發(fā)展的道路。因為每一位教師都有他的優(yōu)點、長處,也有自己的短處,而校本培訓(xùn)就揚長避短,很好地解決這類問題。教師長期在學(xué)校任教,教師之間、校長與普通教師之間,每人的長處、短處彼此都十分了解。比如,年輕教師課堂經(jīng)驗不足,不能很好地把握上課的進度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動等,校長、經(jīng)驗豐富的中老年教師就可針對這些常規(guī)問題對青年教師進行有的放矢的指導(dǎo),這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以,這樣的培訓(xùn)模式針對性強,在某些方面可以起到立竿見影的效果。
課堂是教師教學(xué)的主陣地,也是教師成長的主要園地,離開了課堂,教師專業(yè)化成長就成了無源之水、無本之木,教師的發(fā)展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道,又要把課堂作為教科研的對象,以對課堂教學(xué)的研究來優(yōu)化課堂教學(xué),促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,促進教師教學(xué)水平的提高。以這一思想為指導(dǎo),學(xué)校開展了不同層次、不同類型的課堂教學(xué)研究活動。如:教學(xué)研究周,圍繞一個主題,如“三維目標(biāo)的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等,這種研究不僅促進了授課教師的教學(xué)技能的提高,也促進了全組教師的共同提高!安淮蛘泻簟甭犝n是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改進教學(xué),提高教學(xué)水平,促進老師更快地成長。主要程序是;沒有事先通知,;蛑魅沃苯幼哌M課堂聽課,講什么聽什么,雖說對教師而言有些突然,但這既能證明一個教師的素質(zhì)也能鍛煉一個教師的教學(xué)水平,我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂,要的就是一種真實的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要內(nèi)容有:
一是這節(jié)課在實現(xiàn)課標(biāo)要求方面還存在哪些不足;
二是教師備課熟不熟。
三是教師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改進和提高等等。
通過這樣的誠懇地評析,老師得到了直接有效的指導(dǎo),比自己獨自在教學(xué)中“悟”,要來得快,教師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動,即要求教師提高問題意識,善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題,并對這些問題進行歸因分析,思考改進的辦法和措施。要求每個教師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記,而且必須是自己教育教學(xué)實踐中的真實感受,成功的、失敗的都可以寫,都可以分析總結(jié),每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會,通過這些立足于教育教學(xué)真實情景的研究,使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的,不是純理論的,離開了實踐的'研究那只能是空談,對實踐毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的研究,更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。
作為學(xué)校管理者應(yīng)該明確,教師在教育教學(xué)中積累起來的經(jīng)驗和教訓(xùn),都是教師教育難得的資源,成功的經(jīng)驗是資源,失敗的教訓(xùn)也是資源,因而教師的相互學(xué)習(xí)也是教師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的相互學(xué)習(xí)的機會,學(xué)校每月舉辦一次匯報課,通過聽課評課相互促進,共同提高。通過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí),老師們的教育思想得到升華,教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系有了改善,工作方法有了改進,增強了德育工作的實效性,提高了課堂教學(xué)的有效性,增長了才干,職業(yè)道德和教學(xué)水平也得到了相應(yīng)提高。
三、以豐富多樣的活動積極推進校本培訓(xùn)向縱深發(fā)展。
如開展讀書計劃與讀書心得、撰寫論文和教師手記、聽課計劃與交流活動,學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次,學(xué)生可以借到自己喜歡的圖書,或是老師推薦的圖書,每讀完一本書都要寫出讀后感。并積極鼓勵教師撰寫論文,教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動,根據(jù)開展情況給予不同等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還多次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動,自我加壓,鍛煉教師,磨合隊伍。
四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。
開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校積極組織申報國家級教育科研課題,并成立了課題小組,注意課題研究團隊與校本培訓(xùn)的自然銜接,通過課題研究帶動校本培訓(xùn),促進教師群體專業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓(xùn)中一批教師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持,借助這一校本培訓(xùn)的平臺,一批教師的影響擴大,業(yè)務(wù)能力進一步提高.老師們也更大程度地實現(xiàn)了教師職業(yè)理想和人生的自我價值。近年來,我校教學(xué)成績在全縣均列前茅,部分教師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。教師是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的基礎(chǔ)力量,課程改革的成敗、教育質(zhì)量的高低都取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴謹、團結(jié)協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻的教師隊伍,就有了高質(zhì)量的教學(xué),就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校,只有發(fā)展老師,才能發(fā)展學(xué)生。作為校長,應(yīng)該把老師的發(fā)展放在第一,教師隊伍是辦學(xué)的根本,是教育事業(yè)的第一資源。
總之,面對新課程改革的推進,教育形勢的變革,如何通過一系列以校為本的教研制度建立,構(gòu)建一支既富有科學(xué)探索精神,又具有較強的業(yè)務(wù)水平的敬業(yè)樂教的師資隊伍,是各校管理層和全體教育工作者必須共同面對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度,以提高學(xué)校辦學(xué)水平和質(zhì)量,實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
校本培訓(xùn)心得體會10
如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下利用這樣一本教材上好一年級數(shù)學(xué)課,是我這一學(xué)期來始終思考的問題,下面談?wù)勥@四個多月來從事一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會
一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級學(xué)生年紀(jì)小,自我約束力差,注意力容易分散,如果我們一味地加以批評和責(zé)備,勢必會使剛剛開始小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒,從而影響以后的學(xué)習(xí)。怎樣讓剛剛進入小學(xué)的孩子一開始就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,我想這也是一年級教學(xué)中一個很重要的問題。
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,教學(xué)過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾方面發(fā)掘情感的積極因素,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
二、堂教學(xué)形式靈活多樣,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!边@無疑是告訴我們在課堂中要采用形式多樣的活動、游戲等,投其所好,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
三、注重思維能力的培養(yǎng)
不難發(fā)現(xiàn),學(xué)前教育中家長注重藝術(shù)智能啟蒙,忽視分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、判斷與推理等抽象思維開發(fā)大有人在,家長注重純數(shù)學(xué)計算力的訓(xùn)練,忽視抽象思維的培養(yǎng)比比皆是。所以,我在課堂上非常注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
一年級,是游戲和學(xué)習(xí)的過渡,是學(xué)校學(xué)習(xí)的新起點。一年級的學(xué)生有著太多自己的特點,只有我們老師教材和學(xué)生的年齡實際和生活實際緊密聯(lián)系起來,找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開心更扎實,才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的思維品質(zhì),為一生的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
新課程理念下一年級數(shù)學(xué)教學(xué)
心得體會
小學(xué)部:代嬋虹
20xx年6月24日
課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機遇,也向我們教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名教師,深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體,促進教師專業(yè)發(fā)展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺,給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機會,更重要的是,讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機。為期三天的校本培訓(xùn),感受頗多。
教師必須擁有教育的靈魂新課程改革,歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心,是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一,教育思想自然要成為教師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想形成教師的偉大,進而建構(gòu)了教育的偉大,沒有教育思想,教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想,一種觀念、一種理想、一種追求,一種信仰。教師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐,從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上,譚水林、丁曉群、陳成等等,許多優(yōu)秀的老師們都以自己的親身經(jīng)歷和感受,詮釋了教師教育崗位的真諦,是一份平凡人的樸實,也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師,在工作的起點上,熏陶著這份思想,是彌足珍貴的。
教師必須讓課堂涌動著生命的活力學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)系起來,學(xué)校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現(xiàn)出來。同樣,教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng),教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)該充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)該向生活回歸,雖然生活不等同與教學(xué),但教學(xué)一旦離開了生活,那就成了無源之水,無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)該孤立與生活之外,與學(xué)生的成長無關(guān);一堂好課更應(yīng)該是學(xué)生探索現(xiàn)實和未來世界的窗口,是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站;只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的教學(xué),才具有深厚的生命力。
激發(fā)課堂的的生命力,也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中,我們生化組的金國文開了一堂公開課,全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察!皬慕虒W(xué)模式的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資源的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從教師問題的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性”每個小組負責(zé)觀察一個角度,每個成員在自己的觀察角度上做好記錄,并統(tǒng)計分析,以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來探討課堂的.生命力。每個小組成員都作了自己的發(fā)言,分析并且反思。這樣的形式,讓每個聽課者都有收獲,特別是我們年輕老師,在這個平臺上,有了更多學(xué)習(xí)的機會,而且是課堂細節(jié)上的學(xué)習(xí),很實在,很有意義。不光是我們年輕老師,相信很多經(jīng)驗豐富的老教師也有很多的借鑒意義。
最后是這次校本培訓(xùn)的幾點思考:
1、校本培訓(xùn)要符合學(xué)校和教師的實際情況才能發(fā)揮整整的作用。我校的教師隊伍特征:老中青適當(dāng),大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的發(fā)展,這種實際情況要求培訓(xùn)既要有理論層次,又要有實際操作性,因此我校的培訓(xùn)目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力,培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老,取長補短,增強培訓(xùn)的實效性和針對性。
2、在培訓(xùn)中采取靈活多樣的方式,如,小組合作學(xué)習(xí),在課堂上將教師分成學(xué)習(xí)小組,圍坐在一起,圍繞主題進行討論。由學(xué)校出示討論題,各小組展開討論。在充分討論的基礎(chǔ)上,進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論,也有備課組進行的關(guān)于日常教學(xué)的探討;既有公開課的互聽,又有課后得互評。每一種活動形式中,都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)探討。
3、校本培訓(xùn)中多反思自己的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主,聽課教師與上課教師一同研究內(nèi)容,分析尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自己的教學(xué)行為與先進的教學(xué)理念的差距,有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題,教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學(xué)案例、實踐后要進行反思教師既是研究者,又是被研究者,教師研究自己的教學(xué)觀念和教學(xué)實踐,反思自己的教學(xué)觀念,教學(xué)行為及教學(xué)效果,從而不斷更新觀念,改善教育行為,提升教學(xué)水平,適應(yīng)社會的發(fā)展。
4、新課程提倡學(xué)生間的合作,更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、感受各不相同,交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息,通過交流,大家取長補短,減少了走彎路,達到了資源共享。例如,校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動,課前,有集體備課、試講,確保了課的質(zhì)量。課后,本人說課,備課組成員你一言,我一語,各抒己見,討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與不足,使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)今后的教學(xué)。
“以校為本”,是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是提高教學(xué)理論水平和業(yè)務(wù)能力的必由之路,以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生發(fā)展的要求又是教師發(fā)展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn),給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和探討的機會,在渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上,我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容,在自己的教學(xué)生涯上奠定厚實的積累。
校本培訓(xùn)心得體會11
實施課程改革,對教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。課程改革的主渠道在課堂。教師是具體的實施者,這就要求教師必須首先改變觀念和方法。個人體會到從以下幾個方面。
一、深入研究新教材更新教育教學(xué)觀念。
新教材的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展,其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀和一般本事的培養(yǎng),使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和技能,為其終身持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這就首先要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念,不在單純做知識方面的威嚴,將書本上的知識原原本本教給學(xué)生,而應(yīng)當(dāng)充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的主角,與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。只要教師的觀念轉(zhuǎn)變了,才能擺脫舊的約束,走上創(chuàng)新之路。反而,如果教師的觀念沒發(fā)生轉(zhuǎn)變,即使應(yīng)對新課程、新教材,仍舊會"穿新鞋走老路"。作為教師,必須要把握好新教材,將課程改革的理念要求貫穿與課程教學(xué)之中。
首先,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課堂教學(xué)之中建立新型的師生關(guān)系,及建立一種互動、和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,教師必須做到讓學(xué)生自由的想、大膽的想、給予他們以思想的自由、感情的自由、創(chuàng)新的自由,給他們一片自由的藍天;徹底改變以往的"填鴨式"教學(xué),以學(xué)生的自我發(fā)展為中心讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正"活"起來,把以教師為主的"一言堂"變?yōu)閷W(xué)生積極參與的"多言堂"。首先,要全面把握新教材的特點。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生更深入的進入到教材中去,去"感悟"和"品味"教材的資料,經(jīng)過教師的"引"和"導(dǎo)"使學(xué)生構(gòu)成本事而提高他們的綜合素質(zhì)。所以我們要正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系:課程標(biāo)準(zhǔn)是一個要求貫穿于教學(xué)中的"綱";而教材是教學(xué)的具體資料,是課堂教學(xué)的具體依據(jù)。
二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
重建師生課堂生活是本次課程改革重要標(biāo)志之一,而幫忙學(xué)生確立科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方式是課程改革的一個重要資料。那么,如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢我認為應(yīng)當(dāng)做以下幾點:
正確認識學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這已成為我們的共識。關(guān)鍵是課堂教學(xué)能像過去那樣,不顧兒童的生活經(jīng)驗和思維方式,采用以灌輸為基本特征的理解式學(xué)習(xí)方式,而應(yīng)帶之以學(xué)生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學(xué)習(xí)方式。
正確認識教材。創(chuàng)造性的使用教材,是新課程對教師提出的新要求。并不是有了新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程改革就能到位了。關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于教師如何運用教材。
改變教師的主角意識。受傳統(tǒng)觀念的影響,許多教師在教學(xué)中常常以知識傳授者的面目出現(xiàn),以管理居高臨下地對待學(xué)生--教師不僅僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)資料的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定者,并且是絕對的威嚴,不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識,教師就不可能公正的`對待學(xué)生、真心傾聽學(xué)生的看法和見解、尊重學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新。在教師這樣的主角意識下,學(xué)生只能被動的做知識的理解者、儲存者和知識的反復(fù)訓(xùn)練者。而新的課程改革,要求教學(xué)活動師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與,意味著平等對話,教師將有居高臨下的威嚴轉(zhuǎn)向"平等中的首席"。在新課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位與師生互教互學(xué),彼此間構(gòu)成一個真正的"學(xué)習(xí)共同體";教學(xué)不只是一個忠實的執(zhí)行課程計劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,課程實施將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。
課堂開放以后,教師的作用不是削弱而是加強了。教師的目標(biāo)意識要加強,要從整體研究課堂教學(xué)的育人目標(biāo);創(chuàng)新意識要加強,一切從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā);合作意識要加強,教師應(yīng)當(dāng)走下"講壇",走到學(xué)生中間,與學(xué)生一齊探討與交流;調(diào)控本事要加強,再開放性的課堂教學(xué)中,很多情景是無法預(yù)料的,這就需要我們不斷加強學(xué)習(xí),不斷研究課堂調(diào)控藝術(shù)。由于我對新課程改革學(xué)習(xí)還很不夠,只能談點粗淺的看法,有待于今后進一步努力學(xué)習(xí),才能不斷提高。
校本培訓(xùn)心得體會12
教師師德規(guī)范中第六條就是要求老師們"終身學(xué)習(xí)"。崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。的確不錯,通過不斷學(xué)習(xí),使我們能與時俱進,才能更好地完成教育教學(xué)任務(wù),做好本職工作。20xx-20xx學(xué)年度寒假開始,我們通過從1月19日至25日7天的集中學(xué)習(xí),使我學(xué)到了不少知識。學(xué)習(xí)的內(nèi)容,都是我們需要及時補充、加強學(xué)習(xí)的方面,現(xiàn)我將學(xué)習(xí)心得記錄如下:
在這7天之中,學(xué)習(xí)了《省教育廳關(guān)于深入貫徹落實教師節(jié)重要講話精神爭做"四有"好老師的通知》(黔教師發(fā)〔20xx〕322號)、《做黨和人民滿意的好老師》重要講話、《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學(xué)德育工作的意見》、《教育部關(guān)于印發(fā)全面推進依法治校實施綱要的通知》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范(20xx年修訂)》、《教育部關(guān)于印發(fā)<小學(xué)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)>通知》、《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、重溫"貴州教育精神"、"貴州教師誓詞"和"貴州教師自律歌"、《中小學(xué)校管理評價》第二章"學(xué)生管理"第一節(jié)"加強學(xué)生的品德教育"、"課程與教學(xué)管理"第三節(jié)"加強學(xué)生心理健康教育";第三章"課程與教學(xué)管理"第二節(jié)"教學(xué)管理"。第三章"課程與教學(xué)管理"第二節(jié)"教學(xué)管理"、《麻江縣普通中小學(xué)管理工作規(guī)程》中有關(guān)"教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定內(nèi)容"、《麻江縣普通中小學(xué)管理工作規(guī)程》中有關(guān)"教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定內(nèi)容",還認真組織分組學(xué)習(xí)各級各學(xué)科新課標(biāo)內(nèi)容及"高效課堂教學(xué)模式經(jīng)驗"。然后通過學(xué)習(xí)討論,進行集體備課,最后進行了畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗研討。
通過以上的學(xué)習(xí),在師德方面使我重新審視了自己在這六條規(guī)范中所達到的層度。在愛國守法方面:熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),擁護社會主義,自覺遵守教育法律法規(guī),依法履行教師職責(zé)權(quán)利,不得有違背黨和國家方針政策的言行。這些是我們定能做到的;但是全面貫徹國家教育方針,是我們必須通過不斷努力才能做得更好的方面。因此,我們必須加強學(xué)習(xí)。
作為教師,我們要愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠,勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻。對工作高度負責(zé),認真?zhèn)湔n上課,認真批改作業(yè),認真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。還要做到關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟,做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。做好教書育人工作。遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進學(xué)生全面發(fā)展。不以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。做到為人師表。堅守高尚情操,知榮明恥,嚴于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。
業(yè)務(wù)方面要做到精益求精。不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式,逐步形成自己的
教學(xué)模式。山東杜郎口中學(xué)的"10+35"模式。杜郎口中學(xué)因"改"而名揚天下,成為當(dāng)下中國教育最火爆的風(fēng)景。其實,杜郎口的經(jīng)驗也沒有多么神秘,就是一句話,"讓學(xué)生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來",而核心是一個"動"字,圍繞"動"千方百計地彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的"主權(quán)"。但是,這個"動"就讓老師花功夫了,怎樣讓他們動起來?杜郎口課改的精髓體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生上,主張能讓學(xué)生學(xué)會的課才是好課,一切以學(xué)生的"學(xué)"來評價教師的"教",課堂必須體現(xiàn)出"生命的狂歡"。杜郎口模式到底有多大的可操作性,它是不是真正具有普適性?《中國教師報》試水課改的"田野研究",在杜郎口中學(xué)掛牌成立了第一個"《中國教師報》全國教師培訓(xùn)基地",為學(xué)習(xí)和研究杜郎口課改經(jīng)驗的學(xué)校和單位提供針對性服務(wù)。以鮮明的"行動研究"特色,秉承"問題即課題"的務(wù)實態(tài)度,追求課堂理想和理想課堂的建設(shè),全情致力于課堂教育改革"途徑與方法"的研究與推廣。杜郎口"10+35"模式,即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點撥引導(dǎo),學(xué)生用35分鐘"自學(xué)+合作+探究"。杜郎口模式,呈現(xiàn)出三個特點,即立體式、大容量、快節(jié)奏。杜郎口課堂在結(jié)構(gòu)上有三大模塊,即預(yù)習(xí)、展示、反饋。杜郎口的課堂展示模塊突出六個環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標(biāo)測評。今天的杜郎口已經(jīng)成為了中國課改的代名詞,一所鄉(xiāng)村學(xué)校所創(chuàng)造的教育神話,再一次告訴我們:改,才有出路。我們怎樣來改進課堂教學(xué)模式,讓課堂真正地有實效,有高效呢?我認為我們不能照搬照套別人的模式,要根據(jù)自己的學(xué)生來研究,取別人的長處,補自己的短處,才是真正意義上的好模式。還是要在鉆研教材,了解學(xué)生上下功夫。
江蘇灌南新知學(xué)校的"自學(xué)交流"模式。新知是中國名校共同體組建之后的第一所"實驗校"。校長徐翔認為,僅僅像杜郎口不行。他又發(fā)明了"新理論",他說新知的學(xué)習(xí)不光要臨帖,還要"入帖"直至"破帖"。所謂"破帖",當(dāng)然是破繭成蝶的生成。于是,"特色自主學(xué)習(xí)模式"在新知誕生了。在這套模式里,自主是核心,而托起自主的是學(xué)生的自學(xué)和交流。然而隨著"特色自主學(xué)習(xí)模式"的實施,"主體"被喚醒了的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出極大的能動作用,這也無形中將教師置于一個尷尬的境地:在新的教學(xué)模式中,有個別教師的步子總比學(xué)生慢半拍,有意無意地成為學(xué)生進一步發(fā)展的"障礙",甚至失去了自己的角色,他們漸漸成為"邊緣人"。當(dāng)然,也有另一種情況,個別教師漸漸跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏,他們的知識半徑籠罩不了學(xué)生的求知范圍。怎么辦?徐翔說,那就干脆一改到底,再"偏激"一次,完全把學(xué)習(xí)的權(quán)利和課堂時空還給學(xué)生——不準(zhǔn)教師進課堂。
徐翔說,不管是什么教育,只要開始嘗試著去遵循本質(zhì)和規(guī)律,那就一定會在路上"遭遇"杜郎口的。
"自學(xué)交流"學(xué)習(xí)模式?
從提前一天將"學(xué)案"發(fā)放給學(xué)生,新知學(xué)校即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過"自學(xué)"還給學(xué)生,通過"交流"表達自我的權(quán)利。新知對學(xué)生的自學(xué)有三個層次的要求。一是完成學(xué)案上老師預(yù)設(shè)的'問題,了解學(xué)習(xí)文本需要掌握的知識、考查的技能等;二是要對學(xué)案中涉及到的問題進行質(zhì)疑,提出自己的問題,對未涉及到的問題要進行補充,豐富完善;三是敢于否定書本中既成的事實和結(jié)論,并發(fā)表自己的見解和結(jié)論。作為最早提出"臨帖"概念的學(xué)校,已然成為連云港市的一所名校。獨有的"自學(xué)交流"模式把課堂完全交給學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力,最大可能地保證了學(xué)生的思維成果。
老師們,孔子說過:"有教無類"。就是說任何人我都可以對他進行教育,沒有類別之差。因此,我們要平等地對待每一位學(xué)生。"不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅,不以三隅反,則不復(fù)也。"(《論語述而》),如果一個人不發(fā)憤求知,我是不會開導(dǎo)他的;如果一個人不是到了自己努力鉆研,百思不得其解而感覺困難的時候,我們是不會引導(dǎo)他更深入一層的。這是孔子的一些教育思想,我們可以借鑒?鬃釉谶@句話中關(guān)于"啟"、"發(fā)"的議論,就是我們今天"啟發(fā)"一詞的最早起源。這種啟發(fā)式教育的精神就是,學(xué)習(xí)的主動權(quán)必須交給學(xué)生,教師只能起到一個引導(dǎo)的作用。孔子還這樣說過:"興于《詩》,立于禮,成于樂。"(《論語泰伯》)就是說:學(xué)《詩經(jīng)》以興趣興趣,學(xué)禮以立身,學(xué)樂以成就道德。培養(yǎng)學(xué)生成為有知識,有道德的人,才是對社會有用的人。"教學(xué)相長",即使有美味的食物,但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理,但是不學(xué),就不知道它的好處。因此,學(xué)習(xí)之后才知道自己的欠缺,教人之后才知道自己哪里理解得不透。知道自己有困惑之處,然后才能勉勵自己奮發(fā)上進;知道自己有所欠缺,然后才能刻苦地鉆研。所以說教導(dǎo)和學(xué)習(xí)是相互促進的。我們作為新時代的教師,努力充實自己,做人民滿意的教師是我們共同的理想,大家共同努力吧。
校本培訓(xùn)心得體會13
學(xué)習(xí)完了《校本研修的理論與實踐》,收獲甚多,有幾點體會與大家分享:
1、校本研修促進教師發(fā)展
通過校本研修學(xué)習(xí)后,我突然明白了教師要成長就要從反思自己的教學(xué)行為入手,實現(xiàn)先進的教育理念與常態(tài)課堂教學(xué)行為的無縫對接;通過教育科研改善教學(xué),形成研究能力;同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內(nèi)容,把校本研修與日常教學(xué)活動整合,與教育科研整合,把問題診斷與經(jīng)驗總結(jié)、經(jīng)驗提升整合。
2、“教師需要終身學(xué)習(xí)”。我們常說:“要給學(xué)生一杯水,教師就得有一桶水!边@已幾乎成為笑談了,教師的這桶水已經(jīng)幾年沒有更新過了,是否已經(jīng)變質(zhì)?所以教師必須樹立“活到老,學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)思想,才能跟上時代前進和知識發(fā)展的步伐,才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育工作。“問渠那得清如許,唯有源頭活水來!敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí),不斷充實自己的知識,不斷否定自己,才能不斷進步,擁有的知識才能像“泉水”般沽沽涌出,而不只是可憐的“一桶水”了。我也會從現(xiàn)在開始,堅持理論學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)和研究中注意理論和實際相結(jié)合,樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng),努力鉆研業(yè)務(wù),不斷學(xué)習(xí)新知識,探索教育教學(xué)新規(guī)律。
3、“勤于思考,善于反思”。在教學(xué)中需要認真思考,提高自己的教學(xué)智慧,更新教學(xué)觀念,改進教學(xué)方法,提高教學(xué)方法,打造高效課堂。
4、在新課改背景的.課堂教學(xué)中,立足于本校學(xué)生的實際特點,不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式,努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中,要充分把握好自己的角色,調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),讓他們成為知識真正的探索者、發(fā)現(xiàn)者、總結(jié)人。在讓他們學(xué)會知識的時候,學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。
校本研修工作,是一項常做常新、永無止境的工作。作為有責(zé)任感的教育工作者,必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負的神圣歷史使命。
校本培訓(xùn)心得體會14
8月24到29日參加了合肥市屯溪路小學(xué)的校本培訓(xùn),在為期一周的培訓(xùn)中既聆聽了陳罡校長講座、何炳章先生的報告,又學(xué)習(xí)了學(xué)校各職能部門的詳細工作安排,還有幸聽了一次來自全國最高學(xué)府中國科技大學(xué)人文學(xué)院方剛教授的報告。感觸頗多,下面僅就個人在學(xué)習(xí)過程中的一點心得體會與大家作以交流。
陳罡校長的講座分為上下兩個半場,上半場針對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化、核心價值觀等方面,下半場針對教師專業(yè)的自主發(fā)展進行分組討論、小組匯報。一場報告聽下來使我對陳罡校長的學(xué)識、視野、個人魅力有了初步的了解。有這樣的一位年輕有為、視野開闊、學(xué)識淵博、富有人文關(guān)懷的領(lǐng)導(dǎo)必定能造就一個團結(jié)奮進的團隊,學(xué)校也一定能辦出特色,經(jīng)久不衰。
隨著新課程的改革的逐步深入,人們對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的認識越來越具體,不再停留于綱要和規(guī)劃中的大而全,而是學(xué)校自身獨特的、具有民族和文化特色,且是對綱要和規(guī)劃細化的'人才培養(yǎng)目標(biāo),這樣的目標(biāo)才是真實而富有生命活力的。屯小培養(yǎng)“博學(xué)儒雅的中國人”的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的提出我覺得就是一個創(chuàng)新,有了這樣獨特的培養(yǎng)目標(biāo)必定要有一定的校園文化做支撐,而屯小“博、雅、趣、情”的校園文化為這一獨特的培養(yǎng)目標(biāo)打下了堅實的基礎(chǔ),同時“學(xué)校是孩子的,每一個孩子都重要”這一學(xué)校核心價值觀深入到學(xué)校每一位老師的心中,作為屯小的新老師,雖然在選擇屯小之前對學(xué)校也做了很多的了解,也正是屯小的這一理念深深地打動了我,從事小學(xué)語文教育十幾年來,已經(jīng)不再滿足于“教書”。而是在追尋一種本真的教育理念、一種真正以生為本、讓語文回歸的一種教育。在聆聽了陳罡校長的講座和何炳章先生的講解之后,在研讀了《從教育原點出發(fā)》這本書之后,心靈上得到了震撼!這不就是我苦苦追求的教育嗎?這不就是我所向往的學(xué)校嗎?內(nèi)心更加堅定了在屯小工作的信心。
一周的培訓(xùn)對屯小的內(nèi)部管理有了更加深入的了解,更加理解了屯小名校的成長歷程,之所以成為名校不僅僅是因為有獨特的培養(yǎng)目標(biāo)、校園文化、核心價值觀,同時還有一整套完備的管理制度,一群積極向上、努力奮進的領(lǐng)導(dǎo)和教師隊伍。
在以后的工作中我將秉承屯小的優(yōu)良傳統(tǒng),為培養(yǎng)“博學(xué)儒雅的中國人”而努力,在“博、雅、趣、情”校園文化的熏陶下與學(xué)生一道成長,樹立“學(xué)校是學(xué)生的,每一個學(xué)生都重要!”的核心價值觀,為屯小的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力!
校本培訓(xùn)心得體會15
通過校本培訓(xùn)的集中學(xué)習(xí),使我更加明確了自己所肩負的重任,并深刻地認識到作為一名教師,解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識、與時俱進的重要性。下面談一談自己的學(xué)習(xí)心得體會:
一、不斷的進步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。
我個人很喜歡講座型學(xué)習(xí),一個講座,一個小時的講解,收獲的往往是許多書籍的精華,許多專家的實踐經(jīng)驗。而且當(dāng)工作日益繁雜,我們越來越無耐心看書,又迫切需要更新知識理論,提升自身素養(yǎng)時,講座學(xué)習(xí)無疑是最好的選擇。因此,我渴望這樣的'學(xué)習(xí)和培訓(xùn),也深知,只有不斷學(xué)習(xí),我才能不斷進步。
二、打破觀念,勇于創(chuàng)新。
當(dāng)今社會,科技日新月異,知識也在不斷更新,這也對我們新時代的老師提出了更高的要求。要求我們不斷吸取新知識、了解新信息、更新新理念,不斷充實自己,完善知識結(jié)構(gòu),學(xué)生才會“親其師而信其道”。 所以作為教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念,改變教學(xué)方式,不斷創(chuàng)新,才能跟上時代,完善教學(xué)。
三、學(xué)會反思,從錯誤中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基曾說過:“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗的教師。”波斯納也說過:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制,甚至有所滑坡!边^去不代表未來,但過去總能映射一些未來,在以后的工作中,我將更加重視總結(jié)反思,
以逐步提高自己的教學(xué)水平。
五、對學(xué)生胸懷要博大,情感的體驗要細微。
“沒有理由要求每個學(xué)生喜歡我,但我必須喜歡每個學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽,學(xué)生感受到教師對自己的肯定,便會主動親近教師,樂于接受教師的教誨,使師生心靈溝通,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師一言一行,一舉一動,學(xué)生都喜歡模仿,將會給學(xué)生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。
六、課堂留白,更多時間給學(xué)生思考。
課堂四十分鐘,我們應(yīng)該舍得放棄,多留點時間給學(xué)生,讓他們自己思考,討論并得出結(jié)論,即便自己的答案是錯的,都會使學(xué)生對所學(xué)知識留下深刻印象。
此次新教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我收獲很大,今后也將在自己的教學(xué)過程中,將所學(xué)到的東西化為實踐,更快提高自身能力,在教育這個崗位上有更高的突破。
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