做最好的教師心得體會(huì)范文
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧，下面是小編為大家整理的做最好的教師心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
做最好的教師心得體會(huì)范文1
一、重視理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變育人觀念，為課堂模式創(chuàng)新掃清思想障礙。
世界上最難駕御的是人的思想。思想是靈魂，是統(tǒng)帥，在不同的思想指導(dǎo)下做事，其結(jié)果也大相徑庭。人類社會(huì)進(jìn)入二十一世紀(jì)，隨著多元化世界經(jīng)濟(jì)格局的形成，人們的生存觀念和生產(chǎn)生活方式也正在發(fā)生著深刻的變化，創(chuàng)新與發(fā)展成為永恒的主題。教育是培養(yǎng)人才的系統(tǒng)工程，以什么樣的思想作指導(dǎo)，造就什么樣的人才，關(guān)系著學(xué)校教育的成敗，也關(guān)系著民族的興衰。從這一高度出發(fā)，我們一直把素質(zhì)教育理論的學(xué)習(xí)研討作為教師培訓(xùn)的首要任務(wù)常抓不懈，校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確把握方向，帶頭學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極倡導(dǎo)推進(jìn)，堅(jiān)定教師實(shí)施新課程的信念。
學(xué)校建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教研室每月都安排一次教育理論學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，教師結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)交流，加深理解，使素質(zhì)教育的思想在自己的腦海中變得清晰可感；每個(gè)假期都舉辦理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，或組織集體學(xué)習(xí)討論，或聘請(qǐng)專家來校舉辦專題講座，幫助教師提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念；每學(xué)年都組織教師參加以新課程理論研討為主要內(nèi)容的`教師繼續(xù)教育考試，促使教師用心去學(xué)、去悟，明白實(shí)施新課程的必要性和緊迫性，盡快走進(jìn)新課程。堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，使教師對(duì)新的課程理論有了較深刻的理解，由最初的排斥、茫然、觀望、患得患失變?yōu)榻咏�、探索、接納、積極嘗試，單一呆板、枯燥乏味的教學(xué)方式得到了較好的改變，新的課程理念的嘗試應(yīng)用，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
二、落實(shí)校本教研，解決實(shí)際問題，為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
課程改革的根本目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，新課程實(shí)驗(yàn)的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，因此必須立足于本校實(shí)際，不斷研究解決教育教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，從學(xué)科教學(xué)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，推進(jìn)課堂教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。
1、以案例研究強(qiáng)化校本教研意識(shí)。我們倡導(dǎo)教師要樹立“在工作中研究，在研究中工作”的理念，大力推行案例研究，強(qiáng)化教師教學(xué)過程的反思意識(shí)，在工作中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高。要求每位教師在公開課活動(dòng)之后提交說課稿、教案、教學(xué)反思報(bào)告、案例分析等資料，并有針對(duì)性地開展教學(xué)研討活動(dòng)，引導(dǎo)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究，真正把教學(xué)研究變?yōu)槊课唤處熥杂X的行動(dòng)，避免為教學(xué)而教學(xué)，為研究而研究，做到教有所得。
2、構(gòu)建道德課堂與課堂道德。學(xué)校教育中的“差生”從何而來？很大程度上是我們自覺不自覺地長期冷淡、放棄的結(jié)果，對(duì)他們?nèi)狈ψ銐虻哪托娜リP(guān)注、去幫助、去研究，而是把注意力過多地盯在質(zhì)量——也就是成績上。為了照顧“大局”，只是簡(jiǎn)單地將他們棄置在教室的“后排”或“邊緣地帶”，在長期的冷落中，這部分學(xué)生的不良習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，直至走向我們教育的對(duì)立面。對(duì)教育工作者來說，這一做法是不道德的，與素質(zhì)教育背道而馳，與教育公平均衡發(fā)展大相徑庭，從長遠(yuǎn)看也不利于學(xué)生全面持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。我們倡導(dǎo)構(gòu)建道德課堂與課堂道德，把教學(xué)行為提升到師德高度去看，就是要讓教師明白自己的一舉一動(dòng)對(duì)教育工作的重要性。從這一高度出發(fā)，我們堅(jiān)持“育人為本、和諧發(fā)展，為學(xué)生人生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想，很冷靜地看待生源問題，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，尤其是中差學(xué)生的發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，重視教師育人水平的提升，制定了教師育人水平考核評(píng)價(jià)方案，促使教師把眼光由學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)方面，主動(dòng)去接近他們、研究它們、幫助他們，使他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來，化解心理隔閡，樹立學(xué)習(xí)的自信。這樣，將單一的教學(xué)研究拓寬為教育教學(xué)研究，雙管齊下，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)，通過全方位的研究探索，找到一條提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
3、以立項(xiàng)課題帶動(dòng)教育科研。立項(xiàng)教研課題是學(xué)校教科研工作的重點(diǎn)，使提升學(xué)校教育管理和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長的重要手段。學(xué)校從教育管理的角度申報(bào)了國家級(jí)研究課題，廣泛吸納教育教學(xué)骨干共同來研究；同時(shí)各學(xué)科組從學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)，積極申報(bào)省級(jí)、市級(jí)研究課題，也鼓勵(lì)教師個(gè)人可申報(bào)不同級(jí)別的研究課題。學(xué)校除了組織好開提結(jié)題報(bào)告會(huì)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)研究過程的督導(dǎo)，分階段召開不同形式的立項(xiàng)課題階段性研究工作報(bào)告會(huì)，了解掌握研究工作的開展情況，及時(shí)做好督促指導(dǎo)工作。研究工作的最終結(jié)果是取得實(shí)效，為了杜絕教學(xué)研究中搞“浮夸風(fēng)”和“紙上談兵”，各教研組每周一次主題教研活動(dòng)，每周都有公開課、研討課；教研室每月一次教研工作會(huì)議，每月都舉辦專題講座；學(xué)校每學(xué)年進(jìn)行一屆全校性優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、一屆教學(xué)論文及案例評(píng)選、一屆教學(xué)課件評(píng)選，教研室把每項(xiàng)工作作為期末考核的依據(jù)，嚴(yán)格考核兌現(xiàn)，使之進(jìn)一步制度化，規(guī)范化。
做最好的教師心得體會(huì)范文2
開學(xué)前學(xué)校組織統(tǒng)一觀看了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》視頻。在觀看中時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng)。
一個(gè)好的教師應(yīng)該是：寬容中有嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)謹(jǐn)中有幽默，幽默中有沉穩(wěn)，沉穩(wěn)中有激情。激情是火，可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望；激情是露，可以滋潤學(xué)生干渴的心田；激情如風(fēng)，可以吹皺學(xué)生平靜的心湖；激情如雷，可以振醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。
在《做最好的老師》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
“做最好的老師”其實(shí)是一種平和的心態(tài)�！白鲎詈玫睦蠋煛睆�(qiáng)調(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有一個(gè)，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也定能成為一個(gè)綠葉，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。
我工作已經(jīng)25年了，每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)遇到各種問題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書，我切身體會(huì)到了教育工作中愛的重要性。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李老師告訴我們：“做最好的教師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸�！边@段樸實(shí)的話，蘊(yùn)涵著極其深刻的'哲理：做最好的老師，應(yīng)該是每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
視頻看完，回首自己走過的路，不禁慚愧萬分。耳邊時(shí)有這樣聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對(duì)你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對(duì)學(xué)生說“你是不可救藥的”。
最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言，與大家共勉。
李鎮(zhèn)西提出了“四心”：
奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
理解之心：“我們要懂得兒童”
平等之心：“拜小孩為老師”
責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
做最好的教師心得體會(huì)范文3
脆弱的心靈需要撫慰，受傷的孩子需要關(guān)愛，迷路的學(xué)生需要用愛為他們指點(diǎn)迷津。對(duì)于一些學(xué)生，他們渴望老師深層次的理解與關(guān)愛，耐心聆聽他們的真情傾訴，循循善誘地引導(dǎo)他們自控自強(qiáng)，讓他們時(shí)時(shí)處處感覺到：艱難的日子里，老師與我同行。而這一切都需要師生間心與心的溝通，搭建起尊重與理解的橋梁。
對(duì)于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，這種愛是無私的。因?yàn)樗且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。但這一切的基礎(chǔ)都該緣于老師對(duì)學(xué)生的尊重和理解，不管他是差生或是雙差生，他們都應(yīng)感受到老師對(duì)他們的愛。這樣才能改變他們。
美國心理學(xué)家威廉詹姆斯認(rèn)為：“人性中最深刻的賦是對(duì)被賞識(shí)的渴望。”面對(duì)學(xué)生，老師既是傳道、授業(yè)、解惑者，又扮演著家長、朋友等多種角色。老師關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生會(huì)真誠地喜歡老師、尊重老師，從而更加主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)知識(shí)和能力。丘吉爾曾說：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他�！�
其次，在對(duì)待個(gè)性各異的學(xué)生時(shí)，也可以用不同的`方式呵護(hù)他們的成長。但老師在對(duì)于每位學(xué)生時(shí)需要一個(gè)最起碼的尊重與理解，公平的對(duì)待每件事、每位學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而且更要對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生給予積極關(guān)注。公平觀體現(xiàn)教師的道德風(fēng)尚，是教師之所以成為好教師的起碼要求。一個(gè)教師要不厭其煩、循循善誘地教誨學(xué)生，除了他可能在個(gè)性素質(zhì)中就具備細(xì)膩、沉穩(wěn)的性格特征外，更重要的是他能像夸美紐斯一樣堅(jiān)信：只要木頭沒有完全被毀壞，每一塊木頭都可以雕刻成麥克利神；只要沒有完全敗壞，每一個(gè)人都可以成為一個(gè)人。
做最好的教師心得體會(huì)范文4
懷著激動(dòng)的心情，我拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，讀完之后，受益匪淺。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。因此，李老師認(rèn)為，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。并不是有了愛就有了一切，這種對(duì)學(xué)生的愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。同時(shí)，這種愛對(duì)不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容，如對(duì)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生懷著一顆愛才之心；對(duì)淘氣、不守紀(jì)律的學(xué)生懷著一顆寬容之心；對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生懷著一顆關(guān)懷之心……這些愛是成為最好老師的基礎(chǔ)。
愛得走進(jìn)學(xué)生的心靈。有這樣一則寓言：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費(fèi)了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因?yàn)槲伊私馑?心�！笔前。皭邸本褪谴蜷_心靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細(xì)，效果就有多好。對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急燥，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對(duì)完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)。反思后才認(rèn)識(shí)到：愛是一種思想、一種情感、一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)自然而然的貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
讀了《做最好的老師》，我還體會(huì)到，每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，都能開花發(fā)芽、結(jié)果。只是有的發(fā)的晚，有的發(fā)得早，有的開在初春，有的開在晚秋，有的枝上結(jié)果，有的根上結(jié)實(shí)，有的可作為棟梁之材，有的作為醫(yī)藥之用，而有的則以自己的芳香和知識(shí)去美化人們的生活，各有各的用途。這就要求我們要用不同的方法，沿著不同的規(guī)律去開發(fā)。太陽每天都是新的，成長中的學(xué)生每天都是新的。
讀李老師的書，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開始，努力做好每一件小事，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次談心，開開心心組織每一次活動(dòng)。爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
做最好的教師心得體會(huì)范文5
有效的班級(jí)管理，需要老師在班級(jí)建立之初，就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，班級(jí)是學(xué)生集體的班級(jí)，不是“老師的”班級(jí)；班法、班規(guī)，是學(xué)生維護(hù)自己權(quán)益和規(guī)范自身言行的工具，體現(xiàn)的是學(xué)生集體的意志，而不是教師的“強(qiáng)權(quán)”和“鐵腕”。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些后，就有利于每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地加入到班級(jí)管理中來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。
學(xué)生自我管理的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生把教師對(duì)學(xué)生的'管理要求當(dāng)作自己的愿望提出來。李老師通常是通過如下幾個(gè)問題喚起學(xué)生自我管理的愿望：“大家是否希望我們的班集體成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體？”“為了我們的班集體成為優(yōu)秀班集體，大家是否應(yīng)該克服自己身上的一些缺點(diǎn)？”“要克服缺點(diǎn)，班級(jí)是否應(yīng)該制定一些規(guī)章制度？”學(xué)生對(duì)以上問題的認(rèn)識(shí)，就很自然地將“老師對(duì)我們的要求”變成了“自己對(duì)自己的希望和要求”。對(duì)于一些看似非要老師提出的紀(jì)律要求，也可以盡量讓學(xué)生提出來，比如問學(xué)生：“當(dāng)你犯了錯(cuò)誤時(shí)，你希望李老師怎么處理？”學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)提出“希望老師嚴(yán)格要求我們”，并提出一些具體的措施。由此，紀(jì)律要求就變成了學(xué)生自己對(duì)自己的要求，而不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的“不平等條約”。
做最好的教師心得體會(huì)范文6
讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。在閱讀中，時(shí)時(shí)會(huì)被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動(dòng)。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)"沒有愛，便沒有教育" ，"在教師素質(zhì)的諸多因素中，對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等，教師非智力因素是第一位的"。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠，那么一切"語重心長"的教育都無濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀，"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究對(duì)象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。 當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)。因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。
讀后讓我感到實(shí)用和可行的便是：“我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，我今天上課是不是比昨天更精彩，我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心，我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種“不理解” 后是不是比昨天更冷靜 …每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，就能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
說實(shí)話，我總覺得在學(xué)困生的.轉(zhuǎn)化上，自己不管怎樣努力都收效不大，李老師的話，使我受到了啟發(fā)，也增強(qiáng)了信心，從而改變了以往許多的不好做法，用學(xué)生的思想和情感去體驗(yàn)，用真心、誠心、耐心來逐漸改變他們，使他們一點(diǎn)一點(diǎn)不斷進(jìn)步。
以 前為了保證課堂紀(jì)律，完成教學(xué)任務(wù)，常常看不得學(xué)生在課堂上，別樣的小動(dòng)作或發(fā)出不該有的聲音，否則自己就會(huì)發(fā)火呵斥他們，拜讀了李老師的《做最好的老師》一書后，再遇到這樣的情況，我就會(huì)變的比較冷靜，慢慢地走到不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生的身邊，輕輕地模摸他的頭或輕輕地碰碰他胳膊，有時(shí)講課不便，就用目光提示他守紀(jì)律，用這樣看似無聲不驚的方式處理，要比發(fā)火批評(píng)學(xué)生的效果好的多，同時(shí)也能慢慢地改變自己的性格，提高自身的修養(yǎng)。
總之，“關(guān)愛”，“理解”，“尊重”，“平等”與“責(zé)任”，是我們每位教師應(yīng)該遵循的理念，并應(yīng)在工作中的每句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)手勢(shì)和眼神上體現(xiàn)出來，并不斷地在每一堂課上，努力實(shí)現(xiàn)這些理念，不斷地根據(jù)教育的發(fā)展，改變自己，校正自己，這正是教師的氣度，教師的魅力。
做最好的教師心得體會(huì)范文7
我懷著激動(dòng)的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評(píng)、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的`心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
對(duì)照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對(duì)學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。
做最好的教師心得體會(huì)范文8
“做一個(gè)老師容易，做一個(gè)好老師不容易�！蔽蚁�，每一位老師都或多或少地有這樣的感慨。我也一直在反思，怎樣才能成為最好的老師呢？李鎮(zhèn)西老師的理念，給了我頗多啟示，讓我收獲很多。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他極力強(qiáng)調(diào)"沒有愛,便沒有教育"，"在教師素質(zhì)的諸多因素中,對(duì)學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的"。他說我們教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點(diǎn)的雜草最后無立足之地。如果我們用成人的冷漠去對(duì)待孩子的真誠，那么一切"語重心長"的教育都無濟(jì)于事。對(duì)于那些讓人頭疼的孩子李老師用"科研"的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀！"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對(duì)待，把每一個(gè)"難教兒童"都當(dāng)作研究，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)。因此這種愛必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的'合理懲罰�？傊�"愛"，"理解"，"尊重"，"平等"與"責(zé)任"在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。也將是我以后努力的方向。
最好的老師，他們的人格，學(xué)識(shí)，能力乃至天賦，可能我是永遠(yuǎn)都無法比，但我可以和自己比，用今天的工作與昨天的工作相比，一日三省——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我今天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨天更精彩，我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智，今天我組織的活動(dòng)是不是比昨天更有趣，我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心，我今天駕馭課堂的智慧是不是比昨天更靈活，我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻，今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心，我今天聽到各種"不理解"后是不是比昨天更冷靜······每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向"最好的老師"的境界靠近。
"不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。"我想，我一定也會(huì)在千錘百煉中成長，就像李鎮(zhèn)西老師說的，我不是最美麗的，但我可以最可愛；我不是最聰明的，但我可以最勤奮；我不會(huì)最富有，但我可以最充實(shí)；我也許不會(huì)最順利，但我可以最樂觀…
今后的工作中，我一定要用愛心溫暖童心，做個(gè)富有愛心和耐心的人，愛學(xué)生，愛生活，愛世界。做最好的老師，我會(huì)不斷努力的！
做最好的教師心得體會(huì)范文9
踏上工作崗位十五年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。十五年一直努力想做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師，想做最好的老師。最近有幸拜讀了《做最好的教師》。在沒有閱讀之前，我曾那么自信地認(rèn)為自己是“愛”學(xué)生的�？赐旰笪覓行淖詥枺沂亲詈玫睦蠋焼�？我真的愛每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？
閱讀后讓我對(duì)熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”，愛學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
作為一名班主任，要搞好教育工作，要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是最需要愛的時(shí)候。這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽光，更多的呵護(hù)，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，積極向上，茁壯成長。
我班有一名學(xué)生叫李肖然，這孩子有個(gè)性、不好惹很難管理，作業(yè)總是不按時(shí)上交，上課要么發(fā)呆，要么搗蛋，加之整天抽煙曠課，活像一個(gè)“小痞子”。
為了徹底挽救李肖然，使他不掉隊(duì)，我制訂了一個(gè)可行的方案：
一、情感溝通
做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。為了在保護(hù)他的自尊心的前提下，打開他的心扉。我乘同學(xué)們上自習(xí)課的時(shí)候，悄悄地把他叫進(jìn)只有我一個(gè)人在的辦公室。在交談中，我終于明白了他心中的痛楚—他的父母因?yàn)楦赣H的出軌離婚了，現(xiàn)在他隨父親生活，繼母對(duì)他很不好，他很想念他的媽媽。這次談話初步了解了他的狀況，表明了我的立場(chǎng)，最起碼看出他對(duì)我沒有敵對(duì)情緒。然后決定從學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。對(duì)于他上課沒有規(guī)矩的缺點(diǎn)，不能指望他一天、兩天就改變，要循序漸進(jìn)。有了好的表現(xiàn)，就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；不好了，不是簡(jiǎn)單的批評(píng)，而是告訴他應(yīng)該怎么樣，因?yàn)樵谒膬?nèi)心中并沒有真正建立作為一名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。就這樣，一個(gè)月過后，經(jīng)過了我無數(shù)次的提醒、鼓勵(lì)，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。為了呵護(hù)好這棵被急風(fēng)驟雨摧殘的幼苗，我決定繼續(xù)實(shí)施我的護(hù)苗方案。
二、撫慰心靈
最好的教師要給學(xué)生以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長式的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。為了撫慰他受傷的心靈，讓他盡快走出悲苦的陰影，拾回應(yīng)有的無慮和活潑。在較長的一段時(shí)間里，我是這樣做的：一是在課下主動(dòng)親近他，并多與他談心，盡量使自己成為一個(gè)他足以信賴的親人角色。有一次早讀課，我發(fā)現(xiàn)李肖然趴在桌子上，經(jīng)詢問得知他早飯沒有吃胃疼，我立刻給他倒來熱水，并給他買了面包，從他的眼神中我讀到了感激。二是暗地里組織班委成員，給他送去同學(xué)的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊完成作業(yè)、一起布置班級(jí)文化等。我把他的同桌換成了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的女生，不管是從學(xué)習(xí)上還是思想上對(duì)他起一個(gè)帶動(dòng)作用。三是進(jìn)行“秘密”的“日記對(duì)話”，進(jìn)行心靈對(duì)白。從其他同學(xué)那里我得知他在癡情的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績下滑明顯。我通過私信引導(dǎo)他，青少年時(shí)期很多看法和想法很不成熟，等將來有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再考慮這些人生大問題�，F(xiàn)在是人生的關(guān)鍵時(shí)期，首要任務(wù)是把學(xué)習(xí)成績搞好，后悔過去不如奮斗將來。我沒有聲張并在班級(jí)替他保了密。他給我回信感謝我給予他的尊重和信任，并表示要把心思放在學(xué)習(xí)上。從此他轉(zhuǎn)變很多，學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢(shì)。
所有這些，旨在讓他感受老師的愛，讓他感受集體的溫暖，再次融入集體，使曾經(jīng)受到情感傷害的他走進(jìn)可避風(fēng)擋雨的溫馨的`港灣。
三、形成品質(zhì)
當(dāng)他的情緒趨于穩(wěn)定的時(shí)候，在直接和間接的交流中，我有意識(shí)、有目的地向他灌輸諸如剛強(qiáng)、自信、協(xié)作、向往、奮斗、善良等精神品質(zhì)。我在與他心靈對(duì)白的同時(shí)，輔導(dǎo)他缺漏的知識(shí)，并找機(jī)會(huì)以不同的形式表揚(yáng)激勵(lì)他，讓他懂得，在逆境中的人應(yīng)怎樣倔強(qiáng)生存，怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的道理。他深受感動(dòng)，在以后的很長一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，時(shí)隔不久他又原形畢露，恢復(fù)了他本來面貌了。一次月考前被某科老師嚴(yán)厲批評(píng)，他一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報(bào)復(fù)老師。原因是老師得罪了他。我前邊對(duì)他所做的所有工作付之東流，一切又恢復(fù)了最原始的狀態(tài)。但是我心中卻深深的明白，自己怎樣對(duì)待這棵剛剛發(fā)芽的幼苗，決定著這個(gè)孩子的一生。我的放棄也許是一時(shí)的，但是對(duì)李肖然來講，可以說是對(duì)他一生的放棄。也許因?yàn)檫@個(gè)放棄，他的未來變得更加的坷坎、曲折。雖然這只是一種可能性，但是作為一名教師的我，沒有退路可言，只能迎難而上，不能放棄。
在學(xué)校的一次集體大掃除上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，平時(shí)愛偷懶的李肖然竟然滿頭大汗的用力去勞動(dòng)，而且還頗有一番業(yè)績呢！于是，我對(duì)他說：“小然，你真行��！真夠棒的！”并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。其實(shí)叫他小然是我一時(shí)高興對(duì)他所用的稱呼，沒想到這個(gè)稱呼卻真的拉近了我們之間的距離。之后勞動(dòng)中，他干得十分賣勁，再?zèng)]見過他偷懶。學(xué)習(xí)上也比以前努力、刻苦了，從不問問題的他，經(jīng)常跑到我的身邊來問這問那，上課也愛回答問題了。有一次，他回答問題的次數(shù)在全組中排第一名。看著他的變化，我也經(jīng)常想，難道真的就是因?yàn)檫@一聲親切的稱呼使他改變嗎？當(dāng)然不是，這也許就是量變向質(zhì)變的轉(zhuǎn)化吧。以前所做的都是在積蓄能量，而今這一聲親切的稱呼，使他完成了從量變到質(zhì)變的過程。雖然這個(gè)過程有些慢長，但是畢竟我等到了這一天。
幼小的心靈，最怕早早被扭曲，受傷的幼苗，最需備至的呵護(hù)。李肖然同學(xué)的變化，折射出班主任工作的方方面面。我們的愛帶來了學(xué)生心態(tài)的開放，好的意志品質(zhì)的形成，創(chuàng)造性的釋放。為此，我們教育工作者在自己的教學(xué)中要多傾注愛心、耐心、寬容之心，讓他們?cè)诒蛔鹬刂袑W(xué)會(huì)尊重，在被愛中學(xué)會(huì)愛，從而確立做人的尊嚴(yán)與自信，我們堅(jiān)信：今天彎曲的幼苗在細(xì)心呵護(hù)、照料下一定會(huì)成為明日的參天大樹。
要做最好的老師，就要帶著“愛”這個(gè)教育理念行走在教育道路上，愛教育事業(yè)，把教育當(dāng)作自己的一項(xiàng)事業(yè)，愛學(xué)生，用真正的愛——師愛，去對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生的的未來服務(wù)！我會(huì)一直朝這個(gè)目標(biāo)努力下去！
做最好的教師心得體會(huì)范文10
《做最好的老師》這本書中最吸引我，讓我看得最入迷的是《走出教育誤區(qū)》這一章，讀著任安妮、王紅川、陶奇、曹辛的故事，我的心也一次次地被揪緊，這一件件“小事”讓我明白，教育無“小事”，所謂的“小事”，只是站在我們成人的角度來看問題的，如果站在孩子的角度看，那就是“天大的事”！特別是對(duì)于一年級(jí)的孩子，他們的年齡更小，心靈更脆弱，對(duì)老師也更信任、更有依賴感。在他們的心中，老師更是神圣無比的，不允許有絲毫玷污的。教育，需要我們常常站在兒童的角度看問題，所謂的“理解兒童”，不是站在成人的角度去理解，而是以兒童的心去理解兒童的心。
李老師對(duì)“優(yōu)生” 的培養(yǎng)和對(duì)“后進(jìn)生”的思想改造也給我留下了深刻的`印象。特別是他讓“優(yōu)生” 更優(yōu)和引導(dǎo)“后進(jìn)生”發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點(diǎn)的一個(gè)好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。
總之，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
做最好的教師心得體會(huì)范文11
8月31號(hào)，學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。當(dāng)時(shí)沒有書，會(huì)后我特意去網(wǎng)上看了這本書，深有感觸，在那里寫下我的讀后感。
李老師25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級(jí)這個(gè)群眾大熔爐里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。他所具有的這種情感魅力，簡(jiǎn)直讓我崇拜。因?yàn)樗龅降囊磺�，是那樣崇高難能可貴，只能讓人望其項(xiàng)背。所以當(dāng)?shù)拖骂^來反思學(xué)習(xí)自己該如何做一個(gè)好老師時(shí)，卻是一個(gè)沉重的話題了。
我記得哲學(xué)家柏拉圖說過一句話：我們這個(gè)時(shí)代，號(hào)召什么，正證明了他缺乏什么。當(dāng)我反思現(xiàn)實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)它真的是一個(gè)真理。比如三八婦女節(jié)的設(shè)立，是為了提高婦女的地位，體現(xiàn)男女平等，但男女真正平等了嗎？它的設(shè)立正是男女不平等的顯現(xiàn)，真正的強(qiáng)者，從來不需要宣揚(yáng)的，所以我們沒有男人節(jié)！中國幾千年的歷史，男女從來沒有平等過，性別歧視也一向存在。那里我就不詳細(xì)舉例了。相信大家都深有體會(huì)。9月10號(hào)教師節(jié)，剛剛過去三天，那我也來說說教師節(jié)吧。在醫(yī)生，教師，律師等這些行業(yè)中，唯有教師有個(gè)教師節(jié)，看上去是社會(huì)對(duì)教師獨(dú)有的尊敬，體現(xiàn)教師獨(dú)有的尊貴地位，可反觀一下現(xiàn)實(shí)是這樣嗎？這個(gè)答案很明顯大家都明白。我舉個(gè)很小的例子吧，以前有次，校長和我們幾個(gè)老師一行人被一個(gè)學(xué)生家長請(qǐng)去KTV唱歌，那個(gè)家長還請(qǐng)了他另外一些朋友，之間有個(gè)30歲左右的女人，長得挺漂亮，關(guān)鍵是歌唱的挺漂亮，聽說是在KTV里唱歌工作的。這種場(chǎng)合，大家免不了寒暄，在唱歌之余，當(dāng)談到大家的職業(yè)時(shí)，那位家長也許是出于對(duì)我們的恭維，說還是你們老師好啊，社會(huì)地位高，受人尊敬，在我們還打著馬虎說哪里，哪里的時(shí)候，那個(gè)漂亮的30多歲的女人脫口而出，不是吧，此刻誰還想去當(dāng)老師咯，給你當(dāng)都不當(dāng)咯。
這個(gè)女人出口太快，一時(shí)沒意識(shí)到在座的我們一行有四五個(gè)就是老師，霎時(shí)，冷場(chǎng)，雖然那個(gè)女人立刻打圓場(chǎng)，但尷尬的氣氛卻一向在上空飄蕩。這就是老師的地位，一個(gè)在KTV房工作的`人說的話。還有一次，在車上聽到別人談話，一個(gè)生意人說最不愿做一種人的生意，那就是老師，另一個(gè)人是導(dǎo)游，也呼應(yīng)說最不愿帶的團(tuán)也是老師，因?yàn)槭裁茨�？窮酸，斤斤計(jì)較�？催@就是社會(huì)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，對(duì)老師獨(dú)有的尊重。從此以后出門，我再也不敢說自己是老師了。前天看了一篇文章，說是筆者去到日本發(fā)現(xiàn)日本沒有教師節(jié)，起初，筆者感到很驚訝，但當(dāng)筆者跟隨他的日本朋友做了一趟地鐵之后他就釋疑了，因?yàn)樵诘罔F上一個(gè)老人堅(jiān)決給年紀(jì)輕輕的他讓座，他的朋友給他解釋說因?yàn)槔先丝吹剿髁诵；�，明白他是教師，他朋友還告訴他，日本有專門的教師商店，所有的商品都對(duì)老師打折，商販們把教師光顧自己的生意看作是一種榮耀，日本人最尊重的人就是教師，同時(shí)，日本的教師工資制度是教育財(cái)政制度中最重要的部分。如果是獲得了學(xué)士學(xué)位甚至是博士學(xué)位的話，去基礎(chǔ)學(xué)校任教的月薪是去高等學(xué)校任教的幾倍甚至十幾倍。而且日本的教師待遇在全國任何學(xué)校都是一樣的。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既不存在不同地區(qū)，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教師之間。日本中小學(xué)教師沒有級(jí)別，只有資格新老之別。正因?yàn)槿绱藘?yōu)越的條件，因此日本中小學(xué)教師入門的門檻很嚴(yán)。
雖然日本沒有“教師節(jié)”，但我分明感到，日本的教師天天都在過教師節(jié)。關(guān)于說到日本沒有教師節(jié)，而教師卻受到全社會(huì)尊重，并不是崇洋媚外，而是在反思，這天我們大力號(hào)召提倡做最好的老師，是不是意味著我們的國家缺少好老師呢？那為什么又缺少好老師呢？看看我們國家教師的地位，國家在教育中投入的經(jīng)費(fèi)，就明白答案了。我們總是要求老師要有奉獻(xiàn)精神，對(duì)其有著較高的社會(huì)職責(zé)期望，然而人不是活著真空中，他是活在各種社會(huì)關(guān)系中的，有著家庭職責(zé)，負(fù)擔(dān)，有他的喜怒哀樂，在房價(jià)物價(jià)如此高，工資那樣低入不敷出的狀況下，衣食住行都煩惱時(shí)，他怎能安心做一個(gè)好老師呢？他自己都活的那樣狼狽卑微，他怎能崇高起來呢？這也是違背馬克思主義的歷史唯物主義了！物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，決定精神層次。我們有句古話，衣食足而知榮辱！
聊了這么多，我想表達(dá)的第一個(gè)意思就是，中國的好老師少，這么多年就出了個(gè)魏書生，李鎮(zhèn)西，同時(shí)，在中國做一個(gè)好老師，也難，做最好的老師是一個(gè)理想，是一個(gè)國家，社會(huì)，老師共同努力才能實(shí)現(xiàn)的一個(gè)理想，而不是只是對(duì)老師的訴求。國家與社會(huì)首先就應(yīng)為老師帶給一個(gè)良好的宏觀環(huán)境，要讓全社會(huì)崇尚教育，提高教師地位，把教育強(qiáng)國，教育興國真正落實(shí)，讓老師能安心做一個(gè)好老師，他才會(huì)竭盡全能去做好這個(gè)老師。一個(gè)老師能安心做一個(gè)老師，他不必須能做到最好的老師，那是方法問題，甚至還需要天賦，因?yàn)榻逃情T藝術(shù)，但一個(gè)安不了心做老師的人，肯定做不了最好的老師，因?yàn)槟鞘菓B(tài)度問題。所以這是為國者，為領(lǐng)導(dǎo)者務(wù)必思考的問題。
其次，是為師者務(wù)必做出的努力。一個(gè)老師既然選取了老師這個(gè)職業(yè)，不論是暫時(shí)的還是長久的，無論外界環(huán)境如何，首先他就要沉下心來，熱愛老師這個(gè)職業(yè)，這對(duì)個(gè)人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。不論這份工作是什么，我們都要干一行，愛一行，你只有戰(zhàn)勝了你面前的困境，你才能到達(dá)你想去的遠(yuǎn)方，就像那掉落于井中的驢一樣，應(yīng)對(duì)撲面而來鏟過來的沙，只有及時(shí)的抖落，踩在上面，才能最終站到地面上來，擺脫困境。試想如果你做不了一個(gè)好老師，干其它工作，你是不是也做不好呢，因?yàn)樗仓皇枪ぷ髦械囊环N。所以如果對(duì)教師職業(yè)本身缺乏認(rèn)同感，身在曹營心在漢，工作只是為了完成任務(wù)，那這個(gè)老師根本就談不上對(duì)學(xué)生的愛，也就成不了好老師。因?yàn)橐粋�(gè)好老師的核心品質(zhì)就是源于對(duì)學(xué)生的愛。這也許是目前我們所有已經(jīng)在職的老師該反思的問題，該學(xué)習(xí)的問題。