幼兒園教師心得匯編15篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),好好地寫一份心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。相信許多人會(huì)覺得心得體會(huì)很難寫吧,下面是小編幫大家整理的幼兒園教師心得,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師心得1
柯維曾精辟地指出:一個(gè)組織百分之九十的問題都是體制上的一般問題,只有百分之十是有關(guān)人的問題。許多管理者都誤認(rèn)為,若能修正體制和結(jié)構(gòu),人的問題自然就消失了。事實(shí)上反其道而行才是正確的,即若能先糾正百分之十的人的問題,其他問題也就迎刃而解了。為什么?因?yàn)槿素?fù)責(zé)設(shè)計(jì)、運(yùn)用體制和結(jié)構(gòu),要想改善體制,就先從人入手。
一、了解“人”,樹立科學(xué)的管理理念
透視幼兒園的管理,是制度在先,人員在后;還是人員在先,制度在后?這是一個(gè)在實(shí)際工作中需要解決的主要問題。通常幼兒園的管理者大多是狠抓規(guī)章制度,各類各項(xiàng)制度詳盡、具體到了極致,搞得人人草木皆兵,規(guī)章制度體現(xiàn)在管理中的是“嚴(yán)”、“管”、“卡”、“扣”,教職工和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系十分緊張。工作中大家身心疲憊,步履維艱。我從以往的工作中認(rèn)識(shí)到:幼兒園的各項(xiàng)工作開展不能深入,教職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮,是幼兒園管理目標(biāo)未被廣大教職工認(rèn)可,管理中忽視了“人”這一至關(guān)重要的因素,使之造成相互抵觸的結(jié)果。
我們常常會(huì)看到這樣一種現(xiàn)象:能力相同的人會(huì)做出不同的成績(jī),甚至能力差的人可能比能力強(qiáng)的人工作得更好。究其原因就在于領(lǐng)導(dǎo)者在管理過程中表現(xiàn)出的對(duì)人的尊重和激勵(lì)的程度的不同。美國(guó)哈佛大學(xué)的威廉&;#8226;詹姆士通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn):在按時(shí)計(jì)酬的條件下,一個(gè)人要是沒有受到激勵(lì)和尊重,僅能發(fā)揮其能力的10%~30%;如果受到正確和充分的激勵(lì)和尊重,就能發(fā)揮其能力的80%~90%,甚至更高。行為科學(xué)認(rèn)為,一個(gè)人的工作成績(jī)不僅與其能力成正比,而且與其動(dòng)機(jī)的激發(fā)程度成正比。即:工作成績(jī)=能力×動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。由此可見,在能力不變的條件下,工作成績(jī)的大小,取決于受到的激勵(lì)和尊重程度的高低。透視現(xiàn)代化的管理理念,無不體現(xiàn)著對(duì)“人”這一要素的充分尊重和激勵(lì),體現(xiàn)“以人為本”的原則。
二、理解“人”,推行目標(biāo)化管理模式
在幼兒園的管理中,我們認(rèn)為目標(biāo)化的管理是最能體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制和“以人為本”這一原則的。目標(biāo)管理,更精確地說是目標(biāo)崗位職責(zé)管理,既有物質(zhì)的工作成績(jī)或有形的目標(biāo),又有文化水平、技術(shù)級(jí)別等精確無形的目標(biāo),通過目標(biāo)的合理設(shè)定,使人產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要,因而對(duì)人具有強(qiáng)烈的激勵(lì)和尊重的作用。在目標(biāo)化的管理過程中,我們?cè)趰徫缓凸芾砟繕?biāo)的設(shè)置上,注重了三個(gè)具體的原則:目標(biāo)管理的具體性,目標(biāo)管理的難度,目標(biāo)管理的可接受性。而這一切都圍繞著“以人為本”的原則。都建立在尊重廣大教職工,激勵(lì)廣大教職工發(fā)揮潛能的基礎(chǔ)上。
在具體的管理中,我們首先進(jìn)行了科學(xué)合理的崗位設(shè)置,我們積極探索教育管理的新思路、新方法,吸取一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),在它們已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行理性的、全面的綜合思考,結(jié)合幼兒園的實(shí)際,提出幼兒園設(shè)崗位,個(gè)人填意愿,競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗,充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上,全面制定和推行崗位責(zé)任制,明確細(xì)化崗位職責(zé),層層分解,責(zé)任到人。使各項(xiàng)崗位職責(zé)和工作檢查細(xì)則上下呼應(yīng),初步構(gòu)成體系。在管理過程中,根據(jù)幼兒園的工作特點(diǎn),制定了考核量化制度,把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結(jié)合,進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化管理,同時(shí)引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的激勵(lì)機(jī)制。
我們幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子在管理中,調(diào)動(dòng)教職工參與管理的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮職代會(huì)民主監(jiān)督的作用,凡是幼兒園的重大決策都由職代會(huì)通過,切實(shí)做到園務(wù)公開,政務(wù)公開,財(cái)務(wù)公開,使園內(nèi)重大問題決策更趨向民主、公開、合理,使管理更有序,更有效。
實(shí)行了目標(biāo)管理,使管理具有一定的高度,各部門和每個(gè)教職工根據(jù)園目標(biāo)制定了各自的目標(biāo),使全園工作始終圍繞總目標(biāo)自覺地、有條不紊地進(jìn)行。注重尊重教職工的人格,關(guān)心教職工主人翁意識(shí)和責(zé)任感,激勵(lì)他們的自覺工作精神,讓每一位教職工主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地工作。
三、尊重“人”,工作有“嚴(yán)”有“理”有“情”
在幼兒園的具體工作中,我們是這樣理解尊重的:尊重包括自尊和他尊。這種需要的滿足,會(huì)使個(gè)體體會(huì)到生活的價(jià)值,增強(qiáng)自信心。作為一名管理者,應(yīng)將每一位教職工都視為自己的老師、朋友,尊重他們,注意聆聽他們心底的聲音。我們定期召開教職工代表大會(huì)、群眾座談會(huì)、班組長(zhǎng)以上干部研討會(huì),讓每個(gè)人都積極參與到幼兒園的建設(shè)、管理中來,感受到自己是幼兒園的主人,幼兒園領(lǐng)導(dǎo)制定的.每項(xiàng)管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎(chǔ)上。
每當(dāng)幼兒園重大決策出臺(tái)前,我們總先做調(diào)查,掌握群眾心態(tài)和想法,并把領(lǐng)導(dǎo)為什么這樣做的指導(dǎo)思想和群眾溝通,全面分析社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和本園的有利因素和不利之處,然后提出總體改革目標(biāo)和操作思路,使每項(xiàng)活動(dòng)的開展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿,有群眾基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行。例如,我園的各項(xiàng)崗位責(zé)任制,就是通過召開職代會(huì),在審議每位代表提案的基礎(chǔ)上,經(jīng)過客觀分析制定的?吹阶约旱奶岚赋蔀槿珗@工作的一部分,大家感受到的是被尊重、被認(rèn)可,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的成就感和自信心。由于崗位責(zé)任制是在充分尊重每個(gè)人意愿的前提下制定的,因此大家都能主動(dòng)地、自覺地完成好各項(xiàng)工作。
在尊重、滿足教師發(fā)展需求方面,我們采取了許多有效的方法:滿足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望,支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修,設(shè)法給予時(shí)間和物質(zhì)上的保證;開展師德演講比賽,保育員技能比武,舉辦專業(yè)知識(shí)講座,計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn),鼓勵(lì)教師從網(wǎng)上獲取信息等,都取得了實(shí)際的效果。我們還滿足教師的成就需要,組織公開課、觀摩課,讓大家展示自己的進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,努力幫助她們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高業(yè)務(wù)理論水平,積極幫助她們由“辛苦型”、“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”、“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變。
坦白地講幼兒園管理是比較嚴(yán)格的,但我們堅(jiān)持的原則是“嚴(yán)而有理”。當(dāng)有的教師出現(xiàn)違規(guī)事情,我就尖銳地提出,按制度予以處罰,但是我堅(jiān)持這種批評(píng)和處罰要能促使大家提高責(zé)任意識(shí)的原則。出于幫助完善的態(tài)度,做到真誠(chéng)熱情地從幼兒園的利益出發(fā)提出建議,通過耐心、真誠(chéng)的工作,尖銳的氣氛變?nèi)谇⒘?交心的氛圍濃烈了。由于工作做得有情有理,接受者不再有領(lǐng)導(dǎo)和我過不去的感覺了。
管理工作實(shí)踐使我深深地感到,管理應(yīng)該是“嚴(yán)而有理”,但我認(rèn)為管理更應(yīng)該“嚴(yán)而有情”。幼兒園實(shí)施目標(biāo)化管理,作為幼兒園的管理者,手中有了“權(quán)”和“錢”,但決不能簡(jiǎn)單化地代替深入細(xì)致的思想工作,特別對(duì)教師的管理更不能以“管”代“理”,將考核作為“管”人、“卡”人的工具。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是創(chuàng)造性的勞動(dòng),沒有寬松和諧充滿民主氣氛的心理環(huán)境,難以激發(fā)教師創(chuàng)造的思維火花。因此,執(zhí)行制度的同時(shí)更要做好思想工作,要講究方法,通情達(dá)理,才能取得良好效果。我感到作為管理者必須牢牢樹立“以人為本”的觀念,把真情融入管理之中,以平等的地位、和藹的態(tài)度去創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的人際關(guān)系。
在健康和諧的人際關(guān)系中,建立一個(gè)互相理解,彼此尊重,團(tuán)結(jié)友愛的氛圍是幼兒園工作得以順利開展的基礎(chǔ),我們?cè)谟梦覀兊呐αD使大家懂得,在八幼溫暖、和諧的集體中,我們每一個(gè)人的團(tuán)結(jié)和努力工作,會(huì)產(chǎn)生“一加一大于二”的效果。在園內(nèi)營(yíng)造民主平等的人際關(guān)系,我們管理者要率先垂范,以自身的人格魅力感染人,帶動(dòng)人,用真心、誠(chéng)心、真言、實(shí)語(yǔ)去幫助人,團(tuán)結(jié)人。在集體中,出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,我們想方設(shè)法不使之?dāng)U大,并幫助化解。個(gè)別同志遇到困難不能排解時(shí),我們想方設(shè)法給予幫助和支持,使我們的工作真誠(chéng)地傳遞了彼此之間的愛,溫暖了教職員工的心。在暢所欲言、真誠(chéng)寬松的氣氛中,教育教學(xué)改革和幼兒園的辦園水平取得了跨越式的發(fā)展。
四、激勵(lì)“人”,因園制宜,優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬
幼兒園的管理,對(duì)人的管理是根本的!爸挥袩o能的管理,沒有無用的人才”,園長(zhǎng)不可能樣樣都精通,但一定要具備知人善任的能力和氣度。掌握科學(xué)的激勵(lì)藝術(shù),就如同一個(gè)擁有精湛技藝的樂隊(duì)指揮,能使樂隊(duì)保持一致的節(jié)奏,發(fā)出和諧而美妙的聲音。
我們?cè)趶?qiáng)調(diào)遵循“以人為本”的管理原則上,充分用活激勵(lì)機(jī)制,充分滿足個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要,最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。每一位教職工都有自我實(shí)現(xiàn)的需要,但這種需要的滿足不僅僅要靠個(gè)體的主觀努力,更需要外界給予一定的動(dòng)力,為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的環(huán)境。比如,我們注重用人之長(zhǎng),能根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整崗位,使她們?cè)谶m宜的崗位上更充分地展示自我,實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。我們要求大家要做到:站起來能說,坐下來會(huì)寫。經(jīng)過實(shí)踐,每個(gè)人在座談會(huì)上都能夠積極地發(fā)言,并能完成專題總結(jié)。許多教職工說:“以前我總認(rèn)為自己沒有能力做這些事,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了自己的潛能!蔽覀儼呀處煹墓ぷ鞒尚c具體的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合,目的就在于讓每個(gè)教職工都有實(shí)現(xiàn)自我的空間,都有被認(rèn)可的領(lǐng)域。
幼兒園在實(shí)施目標(biāo)管理中,明確地把工作質(zhì)量與優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬相結(jié)合,與獎(jiǎng)金掛鉤,充分用活激勵(lì)機(jī)制。幼兒園利用假期組織教職工進(jìn)行了參觀旅游,教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日組織慰問老同志,利用幼兒園有限的條件,想方設(shè)法改善教職工的生活,使這個(gè)集體中的每一個(gè)成員感到了“被愛”、“被關(guān)懷”。大家越來越喜愛八幼這個(gè)集體,對(duì)這個(gè)集體充滿了希望,愿意為這個(gè)集體的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,因?yàn)樵谶@里可以尋找到歸屬感,體驗(yàn)到大家庭的溫暖,感受到他人的關(guān)愛。
新年之際,我們邀請(qǐng)了教職工和職工家屬,對(duì)給予我們工作積極支持的女婿們,表示感謝。大家歡聚一堂,暢所欲言,舉杯歡歌,翩翩起舞。大家在為自己是八幼一員而驕傲的同時(shí),也在思考怎樣通過我們更辛勤的工作,讓八幼為我們所取得的優(yōu)異成績(jī)而感到驕傲,把這種激勵(lì)機(jī)制化作自己奮進(jìn)的動(dòng)力。
“以人為本”的管理機(jī)制,使幼兒園的廣大教職工為了共同理想和目標(biāo)而凝聚在一起,幼兒園各項(xiàng)工作所取得的良好佳績(jī),很好地印證了這一切。真情實(shí)感的投入必然得到最佳的回報(bào),以情為橋梁、“以人為本”的管理工作必然結(jié)出豐碩的果實(shí)。
水是可以流動(dòng)的,但如果沒有地勢(shì)的起伏,也只能是一潭死水;旗幟是可以飄揚(yáng)的,但如果沒有風(fēng)的吹拂,也只能是懸垂不動(dòng)。同樣,教師是有著高度自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性的實(shí)際工作者,只有把“以人為本”的管理理念注入幼兒園的管理中,給她們適宜的外部環(huán)境,給她們充分尊重,合理激勵(lì),她們才會(huì)有馳騁的空間,發(fā)揮的天地。
幼兒園教師心得2
一、在主題活動(dòng)的實(shí)施中培養(yǎng)幼兒的愛心教育
幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)明確指出:萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感,培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和習(xí)慣,以及活潑、開朗的性格,培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。
本學(xué)期的教材內(nèi)容有關(guān)“愛”的方方面面可真不少,我結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn),在以下主題活動(dòng)的實(shí)施過程中特別注重培養(yǎng)幼兒的愛心教育。如:《溫馨感謝》教育幼兒感受并懂得回報(bào)他人的愛,會(huì)用不同的方式表達(dá)自己的感激之情;引導(dǎo)幼兒理解“愛不單包括他人對(duì)自己的關(guān)心愛護(hù),也包括自己對(duì)他人的關(guān)心愛護(hù)!睘榱诉_(dá)到教育的目的,我首先給幼兒講了一個(gè)《愛》的故事,然后組織幼兒圍繞”愛“,討論愛是什么?愛就是心里呀要裝著別人!读粝挛业膼邸肺裔槍(duì)小朋友馬上就要畢業(yè)了,教育幼兒要珍惜在幼兒園的生活,告訴幼兒:“老師是多么愛你呀!你將怎樣表達(dá)對(duì)老師的謝意?”有的小朋友折了千紙鶴送給老師,有的畫了一幅最美的畫獻(xiàn)給老師,還有的說出心里祝福的話。最讓我感動(dòng)的是:惠玉瑩小朋友摟著我的脖子,悄悄地跟我說:“王老師,我家有你的電話號(hào)碼,想你的時(shí)候,我會(huì)給你打電話的!碧煺嬷赡鄣脑捳Z(yǔ),留下多少孩子對(duì)老師的的愛。在學(xué)習(xí)《好朋友檔案》這個(gè)活動(dòng)時(shí),我請(qǐng)小朋友說出自己喜歡的好朋友是誰?為什么喜歡他?使幼兒更全面的了解朋友,鼓勵(lì)幼兒在朋友的交往中,保持積極愉快的情緒,體驗(yàn)朋友在一起的快樂,對(duì)培養(yǎng)了幼兒的愛心教育,取得了顯著的效果。
二、一日活動(dòng)中貫穿愛心教育
人之初性本善。每個(gè)人最初都擁有愛心,只是在成長(zhǎng)的過程中,生活的環(huán)境和受到的教育不同,人的品行也發(fā)生了變化。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期,關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。人們都看過這樣一個(gè)公益廣告:“媽媽,洗腳。”可以看出,孩子們是渴望愛心教育的,愛心教育應(yīng)從娃娃抓起。幼兒園是孩子生活的大集體,環(huán)境的影響和教育對(duì)他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育,從孩子身邊的點(diǎn)滴小事做起。例如:“三八”節(jié)到了,教育幼兒給媽媽一個(gè)驚喜——唱歌、畫畫、講故事都可以;國(guó)慶節(jié)到了,組織幼兒開展“祖國(guó)在我心中”的演講比賽,激發(fā)了幼兒的愛國(guó)之情;游戲時(shí),教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助;當(dāng)不小心碰著別人時(shí),要主動(dòng)說聲“對(duì)不起”。別人有困難要熱情地幫助別人!且?yàn)槲覙酚谟捉?喜歡孩子,所以我善于觀察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行愛心教育。最典型的教育案例------《快樂的生日會(huì)》:我們學(xué)前(二)班共有四十二個(gè)孩子,我特別喜歡他們,每天和他們?cè)谝黄?生活的很充實(shí),很開心。我心里裝著所有的孩子.孩子也樂意圍著我說東道西。我和孩子們?cè)?jīng)立下約定:只要某某小朋友過生日,大家就為他祝賀,給他唱生日歌,還獎(jiǎng)給特一份特殊的生日禮物。我告訴小朋友:“母愛是最偉大的。生日就是媽媽生你的那一天,是媽媽給了你生命,你應(yīng)該幫媽媽做點(diǎn)小事情,聽媽媽的話,讓媽媽高興才對(duì)。媽媽為了你付出很多的愛,這一天你應(yīng)該感謝你的媽媽。將來你還要把你的愛回報(bào)給媽媽!奔(xì)微的愛心舉動(dòng),使孩子們感到大家庭的溫暖,我也分享了孩子成長(zhǎng)的快樂。雖然每個(gè)人只有一個(gè)生日,但是我們班四十多個(gè)孩子,一年就有四十多個(gè)這樣快快樂樂的日子。通過《快樂的生日會(huì)》,對(duì)幼兒進(jìn)行了愛心教育,使幼兒懂得了一個(gè)道理:快樂的事情要和大家一起分享,這樣一份快樂就會(huì)變成許多快樂。在分享的過程中,培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的性格。我還通過歌曲《讓座》,教育小朋友要尊敬老人,有禮貌;還給孩子們講《孔融讓梨》故事,教育小朋友兄弟姐妹之間也要互相謙讓。愛無處不在,無時(shí)不有,愛是相互的。愛心教育貫穿滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。
三、利用家園、社區(qū)豐富的教育資源強(qiáng)化幼兒的愛心教育
家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是幼兒園的最佳合作伙伴,是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。家庭教育潛移默化的影響是社會(huì)和幼兒園無法比及的,孩子最依戀的是家庭,最親近的是父母,最愛做的是游戲,關(guān)鍵時(shí)刻配合幼兒園共同教育,會(huì)收到不可估量的.效果。
家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師,在人生的路途中,父母是孩子的第一向?qū)?第一路標(biāo),在愛心教育中家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要。有的幼兒在家和幼兒園出現(xiàn)“一個(gè)寶寶兩個(gè)樣”,針對(duì)這種反差現(xiàn)象,我通過多種形式——家訪、電話、便條的形式,與家長(zhǎng)密切配合,積極宣傳愛心教育的重要性,幫助家長(zhǎng)樹立正確兒童觀、教育觀,向家長(zhǎng)提供培養(yǎng)孩子愛心的方法,以身示范,做孩子的榜樣。我還通過家長(zhǎng)會(huì),共同商討培養(yǎng)幼兒愛心的途徑,家長(zhǎng)樹立了正確的教育觀念,更加重視幼兒的愛心教育,主動(dòng)在家中強(qiáng)化幼兒的愛心教育,取得了顯著的成果。
豐富的社區(qū)資源也是向幼兒強(qiáng)化愛心教育得天獨(dú)厚的教育資源。今年五一期間,我目睹了千載難逢的視覺盛會(huì)“千手觀音,讓愛飛翔”萬分感動(dòng),于是我把精彩的一幕——千手觀音與您牽手的彩色照片帶回來,裝飾了孩子的展板,為孩子創(chuàng)設(shè)了愛的氛圍。孩子們看了驚叫起來:“快看呀!春節(jié)晚會(huì)的千手觀音都是聾啞人。”“是。≌驹谧钋懊骖I(lǐng)舞的邰麗華還是個(gè)聾啞人呢。他們的舞跳得那么美,一定付出了艱苦的努力,也一定經(jīng)受了無數(shù)的考驗(yàn),她們驚人的毅力、超難度的動(dòng)作,震撼全國(guó),紅遍了大江南北,引起了人們情感的共鳴。各企業(yè)、事業(yè)單位的職工積極參加了“慈善一日捐獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。我們小朋友現(xiàn)在不能掙錢,也要投身到愛心大活動(dòng)中去,請(qǐng)拿起我們手中的畫筆,圍繞“愛”這個(gè)中心,畫幅畫表達(dá)我們的心意,學(xué)會(huì)回報(bào)社會(huì),強(qiáng)化自己的愛心意識(shí),從小學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,才能培養(yǎng)良好的品質(zhì)。
由此可見,對(duì)幼兒進(jìn)行愛心教育是幼兒園教育的一個(gè)永恒話題,也是對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)奠基工程,愛心教育的實(shí)施對(duì)幼兒一生的健康發(fā)展起到了促進(jìn)性的作用。是。『⒆拥耐男枰侔愫亲o(hù),只要在孩子心靈中播下愛的種子,一定會(huì)受到豐碩的果實(shí)。
幼兒園教師心得3
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)教育觀、教學(xué)觀做了全新的解釋,這些觀念是針對(duì)傳統(tǒng)教育重人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性以及重知識(shí)灌輸輕自學(xué)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)提出來的。在傳統(tǒng)的教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能技巧的訓(xùn)練,幼兒教育自身的價(jià)值不受重視。在新課程倡導(dǎo)樹立活動(dòng)教學(xué)觀,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性、過程性,重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值,既關(guān)注幼兒未來的發(fā)展又關(guān)注幼兒目前的現(xiàn)實(shí)生活,既關(guān)注幼兒整體又關(guān)注每一個(gè)個(gè)體,強(qiáng)調(diào)幼兒自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)。因此,與幼兒學(xué)習(xí)方式的變革相適應(yīng),教師應(yīng)該在教育教學(xué)觀的指導(dǎo)下樹立新的教育教學(xué)觀念,促進(jìn)幼兒全面地、和諧地、可持續(xù)地發(fā)展。
。1)、樹立活動(dòng)教學(xué)觀,促進(jìn)幼兒建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式的形成
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師評(píng)判活動(dòng)效果的好壞往往依據(jù)幼兒獲得了多少具體的知識(shí)和技能,為了達(dá)到讓幼兒多學(xué)知識(shí)這一目的,教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式,只重知識(shí)輕情感、態(tài)度、個(gè)性的教學(xué)方式不僅阻礙了幼兒的全面發(fā)展,而且使幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性降低,甚至開始厭倦學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)忽視了學(xué)前兒童發(fā)展的基本特性——活動(dòng)性,活動(dòng)的特點(diǎn)一是“活”,二是“動(dòng)”,這是學(xué)前兒童的最大特點(diǎn),學(xué)前兒童好動(dòng),喜歡游戲,在活動(dòng)中能充分展現(xiàn)自己,身心各方面都得到有益發(fā)展。福祿倍爾認(rèn)為,人生來就有一種活動(dòng)的本能,嬰兒期以后這種活動(dòng)本能主要表現(xiàn)在游戲中,在游戲中幼兒最能表現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此,教師應(yīng)該樹立活動(dòng)教學(xué)觀,重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的地位,使幼兒在自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
。2)、樹立終身教育觀,促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展
《綱要》中指出:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園課程處于基礎(chǔ)位置,它的特殊對(duì)象是學(xué)前兒童,它處于人生起跑線上,其獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響到青少年及一生,教育不僅應(yīng)該關(guān)注幼兒未來的生活和現(xiàn)實(shí)的生活,關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出了怎樣的代價(jià)——他們是因此變得越來越熱愛學(xué)習(xí)還是越來越厭倦學(xué)習(xí)?自我學(xué)習(xí)能力是越來越強(qiáng)還是越來越信賴于教師、懶于思索?……如果是后者的話,無論教師教了什么,教了多少都是幼兒教育的失敗,因?yàn)橛變菏サ倪h(yuǎn)比我們得到的多。幼兒園教育小學(xué)化的傾向、重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練、輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、忽視自我學(xué)習(xí)能力及其積極的情感體驗(yàn)等狀況,與終身教育的理念相去甚遠(yuǎn)。因此,在幼兒園課程改革的背景下,教師應(yīng)思考“應(yīng)該教給幼兒什么”和“怎么教”的問題。所以教師應(yīng)該把教育看作是為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的活動(dòng),授人以“漁”,這樣幼兒教育才無愧于被稱為“終身教育的奠基階段”,才能真正成為符合終身教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育,幼兒所獲得的發(fā)展也才不會(huì)是情感缺失的、表面的、片面的、暫時(shí)的,而是積極愉快的`、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的。
。3)、關(guān)注個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展
《綱要》指出要“關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”。所以,教師要成為真正意義上的因材施教者。
如大班的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是“7”和“8”以內(nèi)數(shù)的加減法,教師發(fā)給了每一位幼兒兩張點(diǎn)子操作卡片,一張是“7”以內(nèi)數(shù)的加減法,另一張是“8”以內(nèi)數(shù)的加減法,要求幼兒根據(jù)卡片上的圖示寫出相應(yīng)的計(jì)算式。大部分幼兒很快就完成了,有個(gè)別的幼兒連數(shù)字都寫錯(cuò),如把“3”寫成“”,但是也有一部分幼兒認(rèn)為今天的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,根本難不倒他們,有的幼兒都已經(jīng)會(huì)15、25和50以內(nèi)數(shù)的加減法了。
從這個(gè)案例中我們可以看出,該班幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展水平不平衡,教師卻提供了同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,難道是因?yàn)閳?chǎng)地的制約、資源的限制嗎?顯然不是,原因在于教師沒有研究因材施教的依據(jù)——幼兒個(gè)體間發(fā)展水平的差異。
首先應(yīng)該樹立全新的兒童觀,認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是各不相同的,他們的發(fā)展水平是各異的,學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有差異的,教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異;其次,教師要善于在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒間的差異,并了解每一位幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),已達(dá)到的發(fā)展水平,為因材施教提供依據(jù);最后,在教學(xué)過程中,教師要善于根據(jù)幼兒間的差異和每個(gè)幼兒的發(fā)展水平選擇和組織層次化的內(nèi)容,提供分層的材料,提出不同層次的要求,保證每個(gè)幼兒在其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高,這樣教師才能成為真正意義上的因材施教者,才能盡可能地促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。
幼兒園教師心得4
幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨(dú)立人格,發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨,以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的用心性和主動(dòng)性,在必須的環(huán)境中,幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí),使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動(dòng)中教師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式:“你說我聽,你示范、我模仿”的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)理解舊模式時(shí),又應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的用心性,發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā),乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的資料的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”可見,情境教學(xué)能把概念具體化,傳授方式趣味化,能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合,使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟,變說教為體驗(yàn),使幼兒全面發(fā)展。所以,應(yīng)對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀,在活動(dòng)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),自主地探索獲得知識(shí)。
1、直觀演示,創(chuàng)設(shè)形象情境。
幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂,在教學(xué)中,我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等,讓幼兒入情入境,借境悟理,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
如:在陶藝制作《各種各樣的汽車》活動(dòng)中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、圖片,并布置了《中華汽車展》環(huán)境,幼兒在好奇心驅(qū)使下,對(duì)汽車發(fā)生了興趣,以愉快的情緒用心參與到直接感受各式各樣的汽車中來。
由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必須的認(rèn)識(shí),大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情,在制作中,十分自如,用心主動(dòng),想象力也十分豐富。于是,一輛輛形態(tài)各異,造型可愛的小汽車便呈此刻大家面前。
2、故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境。
幼兒愛聽故事,老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,使他們?cè)诤?jiǎn)單愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí),感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中,有事可想,有事可明,有事可認(rèn),為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。
如:在制作浮雕《神奇的手》時(shí),我運(yùn)用這個(gè)故事:“一天,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見自我的手忽然變成了許多小動(dòng)物,有孔雀呀、蝴蝶呀,還有小飛鳥呀,好多好多的動(dòng)物,他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖剑瑯淞掷镅健薄?/p>
透過故事啟迪,創(chuàng)設(shè)想象情境,及時(shí)地、進(jìn)一步地打開孩子們的想象之窗,有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維。幼兒表現(xiàn)的欲望十分強(qiáng),小朋友們個(gè)個(gè)制作出了他們心中的完美世界,有的幼兒制作出了一座“手”房子,有的幼兒制作出了“手”汽球,有的制作出“手”花瓶……。
。场⑿∑繁硌,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。
愛表演是幼兒的天性,他們每當(dāng)在表演情境中,十分興奮,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望,容易融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如:有一次,在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語(yǔ)言來表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情。
快樂的表演和模仿使他們不僅僅感受到快樂,同時(shí)進(jìn)一步了解貓的形象和生活習(xí)性。在實(shí)踐基礎(chǔ)上,幼兒制作陶藝《貓》時(shí)體現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有玩耍的貓;有生氣的貓;有高興的貓……幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,直接體驗(yàn)。
這樣的.方式不但可使教育資料具體化,更能使幼兒從簡(jiǎn)單愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理,學(xué)到知識(shí),到達(dá)春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲的效果。
二、大膽放手,給幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
波利亞曾說過:“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自我去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系!币虼,教師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng)造條件,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)光與機(jī)會(huì),讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn)行多維互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。幼兒透過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與,努力去發(fā)現(xiàn),探索新知,學(xué)習(xí)新知,同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)。
綱要中指出:幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本,應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn),讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如:在《蔬菜》制作中,我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的蔬菜,并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索。
我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸,用鼻子聞,并鼓勵(lì)幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜,還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論,使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特征。幼兒說:“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開有許多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠,中間是空的,里面有很多的籽……”這是多么生動(dòng),真實(shí)的體驗(yàn)。∮變和高^自身的用心探索,獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí),為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
2、給幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
在陶藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式,來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能自由表達(dá)自我的情緒、情感及思想等。因此,教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展示方式,讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。
。1)給幼兒自由選取表現(xiàn)形式的機(jī)會(huì)。
如:在《蔬菜》制作中,允許幼兒自由選取表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。
。2)給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)行組合的機(jī)會(huì)。
如:為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料,允許幼兒根據(jù)自我的喜好選取,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)用心性。
。3)給幼兒自由結(jié)伴的機(jī)會(huì)。
在活動(dòng)中,允許幼兒自由選取同伴進(jìn)行合作,允許幼兒個(gè)人創(chuàng)作。幼兒在活動(dòng)中自由度大了,學(xué)習(xí)的用心性也提高了。
三、啟發(fā)、引導(dǎo),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)
《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí),幼兒是一個(gè)個(gè)體,個(gè)性不一,潛力有別,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng),探索容易停留在表面或陷于困境,無法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以,幼兒在學(xué)習(xí)過程中,需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、提出問題,起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。
1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)困惑時(shí),教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí),會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥,能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙,以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。當(dāng)然,我們說得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性,注重啟發(fā)式,在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下,教師給予點(diǎn)撥。如:在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中,毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體,按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來制作它的翅膀。這時(shí)她說:“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開始表現(xiàn)出焦慮和困惑,同時(shí)失去了制作的興趣。這時(shí),我對(duì)她說:“我們還能夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā),她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料,透過不斷的嘗試,最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀,毛毛解決了難題,同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入,給予點(diǎn)撥,次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣,并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
2、提出問題,激發(fā)幼兒繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。
在活動(dòng)中,教師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)幼兒想象與創(chuàng)造,使幼兒參與活動(dòng)的熱情推向新的高潮。而我們教師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探索的需要,能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí),同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題,并能將原有經(jīng)驗(yàn)和獲得的新知識(shí)整合起來,促進(jìn)各方面潛力的發(fā)展。如:在制作頭像《搞笑的表情》,當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時(shí),我就提出了啟發(fā)性的問題:“在你哭的最悲哀的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣?”“生氣時(shí)又有什么變化?”“個(gè)性高興時(shí)臉又會(huì)怎樣變”……幼兒在這些語(yǔ)言的啟發(fā)下,思維得到拓展,出現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮。制作出了各式各樣的臉部表情:有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊……。
3、正面評(píng)價(jià),增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心
信心是幼兒發(fā)展的推動(dòng)力。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理,能夠促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)用心性,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生只有在民主平等的教育氛圍中,才能自由地思考探究,提出問題,發(fā)表意見,才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想,把評(píng)價(jià)核心放在推薦性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方面的潛力上。對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等用心的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)幼兒具有神奇的激勵(lì)作用,不僅僅能激發(fā)幼兒用心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí),而且能讓幼兒在不斷受鼓勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此,教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),給予夸獎(jiǎng)。
幼兒的世界是幼兒自我去探索去發(fā)現(xiàn)的,他們自我所探求來的知識(shí)才是真知識(shí),他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此,在活動(dòng)中,教師應(yīng)充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好,更多地給幼兒以自由,讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì),使他們?cè)谧杂傻奶斓乩,在?shí)踐活動(dòng)中,充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,也只有這樣才能真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,使幼兒的身心都得到健康和諧的發(fā)展。
記得剛開始來幼兒園工作時(shí),我什么都不會(huì),天天圍著孩子轉(zhuǎn),而不是孩子圍著我轉(zhuǎn),但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情,也學(xué)會(huì)了怎樣處理好同事之間的關(guān)系,也學(xué)會(huì)了做孩子心目中的好老師,讓孩子更加喜歡你,記得前不久有位朋友問我,你天天帶小孩辛苦嗎?小孩哭鬧了,你怎么辦?我當(dāng)時(shí)就面帶微笑的告訴她在社會(huì)上沒有什么事情是不辛苦不累的,雖然累,但是我覺得我的生活很充實(shí)很滿足,我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子,因?yàn)檫@群孩子我的笑容從沒有離開過,只有你真正付出的才會(huì)得到別人的認(rèn)可與贊賞。
以前每當(dāng)孩子哭鬧時(shí)候,我就會(huì)特別煩特別累,甚至不想從事這份工作了,但這時(shí)我自己總會(huì)在心里默默的安慰自己說這都不是事,沒有什么是做不到的,只有什么事是你不愿意做得,時(shí)間久了孩子們熟悉了就會(huì)習(xí)慣的不管做什么才開始都會(huì)有一個(gè)適應(yīng)期,這個(gè)期間過來就會(huì)慢慢習(xí)慣,并且喜歡,所以每當(dāng)煩惱或者不開心的事情向你走來時(shí),你都要學(xué)會(huì)心靈的安慰,自我安慰也是得到進(jìn)步的第一步法。
孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛,已經(jīng)溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的是陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè),我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的愛應(yīng)該是真摯的、無私的愛,在孩子們生病需要關(guān)心的時(shí)候最需要爸爸媽媽給他們帶來關(guān)心、呵護(hù),同時(shí)也需要老師悉心的照顧、關(guān)心著他們,我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容,同時(shí)我也知道心情不好的時(shí)候不能把這種壞的情緒給孩子們,孩子們的心靈是最純凈的海水,孩子的世界是一個(gè)充滿“真、善、美”,的童話,所以有不開心的事情,不要在孩子面前表現(xiàn)出來,要在他們面前展現(xiàn)的是一張善良充滿微笑的臉,每當(dāng)我走進(jìn)幼兒園都要換一個(gè)角色,不再是女兒,而是孩子們最好的朋友,孩子們最喜愛的老師。
生活對(duì)于我們每個(gè)人在世界上來說都是重復(fù)著昨天的節(jié)奏,而我要告訴生活,我愛上這群吵鬧孩子,因?yàn)檫@群孩子,我更加我愛上了這份幼教工作。
幼兒園教師心得5
幼兒園是一個(gè)比較特殊的教育機(jī)構(gòu)。幼兒園的管理看似簡(jiǎn)單,實(shí)質(zhì)上存在很多的難點(diǎn)與盲點(diǎn)。幼兒園管理內(nèi)容,按照幼兒教育的任務(wù)、內(nèi)容、工作范圍和工作規(guī)律,主要包括目標(biāo)管理、計(jì)劃管理、教養(yǎng)業(yè)務(wù)管理、幼教科研管理、行政事務(wù)工作管理、規(guī)章制度管理、工作質(zhì)量管理、保教隊(duì)伍管理和園長(zhǎng)自身建設(shè)以及幼兒園工作評(píng)價(jià)等。這些基本內(nèi)容是系統(tǒng)中的組成部分,它們既相對(duì)獨(dú)立地存在,又在相互聯(lián)系、相互作用、相互制約與相互融合中有機(jī)地構(gòu)成幼兒園管理系統(tǒng)。幼兒園的教育質(zhì)量和管理質(zhì)量就存在于這個(gè)集合體的有機(jī)結(jié)合之中。
最近在幼兒園中實(shí)習(xí),親身社于幼兒園這樣的一個(gè)機(jī)構(gòu)中,體會(huì)到了幼兒園這個(gè)的團(tuán)體的特殊性,對(duì)幼兒園的管理也有了感性和理性的認(rèn)識(shí),對(duì)于管理中存在的若干問題提一些自己的想法。
一.幼兒園環(huán)境的管理
首先是幼兒園外部環(huán)境的管理。幼兒們的自我保護(hù)能力比較弱,身心還處于明顯的未成熟階段,幼兒身體各部分的器官比較嬌嫩,神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱,運(yùn)動(dòng)水平比較低,動(dòng)作的協(xié)調(diào)性差,所以走路摔倒、弄傷自己是常有的事。那么幼兒園就應(yīng)該盡量避免這類事情的發(fā)生,所以外部環(huán)境的布置方面應(yīng)該盡量注意。一般在幼兒活動(dòng)的場(chǎng)地盡量鋪置軟墊。我就經(jīng)?吹揭恍┯變涸谒嗟厣纤そ,往往頭上馬上就會(huì)紅腫。
還有就是幼兒的
活動(dòng)器械方面,在選擇的時(shí)候一般幼兒園都會(huì)注意選擇適合幼兒活動(dòng)的器材,但是有一點(diǎn)在管理工作中應(yīng)該注意的是器材的更新。由于幼兒的使用率高,而且往往幼兒不像成人會(huì)比較小心的使用所以器材的損壞率會(huì)比較高。在我現(xiàn)在所在的幼兒園中我就發(fā)現(xiàn)幼兒每天都會(huì)使用的小隧道是用鐵絲構(gòu)架成的,包住鐵絲的布都沒破了可缺沒有人來維修更換,這就非常危險(xiǎn)了。當(dāng)然作為老師我覺得就應(yīng)該時(shí)刻注意到活動(dòng)器械的使用和更換,提醒院方更換。當(dāng)然,我認(rèn)為也可以多多鼓勵(lì)老師能夠自我制作一些可以活動(dòng)的器材,這樣成本又低,因?yàn)楸旧砭褪菑U物利用,即使被幼兒損壞了也可以再制作。同時(shí)也能開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力讓幼兒參與制作。
二.教師休息時(shí)間的管理
現(xiàn)在幼兒園一般都是兩個(gè)老師帶一個(gè)班級(jí)。每個(gè)老師半天班,這樣看來似乎老師并不是很辛苦,因?yàn)檫有半天是可以休息的,可事實(shí)并非如此。首先,雖說是半日班,但一個(gè)老師在帶班的同時(shí),另一個(gè)老師也在班中,而且經(jīng)常還需要協(xié)助因?yàn)橛變罕容^多,一個(gè)老師往往照顧不到的,特別是在戶外活動(dòng)的時(shí)候,孩子經(jīng)常會(huì)離開老師的視線范圍內(nèi),所以一定要有兩個(gè)老師同時(shí)在。還有就是老師主要的時(shí)間都用來了制造教具方面,同時(shí)還有很多的筆頭工作要寫。針對(duì)這幾點(diǎn)我有幾點(diǎn)看法。
1.教具的共享
幼兒園的是個(gè)整體,每個(gè)班級(jí)都不是獨(dú)立的。我覺得班級(jí)之間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)共享。
(1)教案的'共享
現(xiàn)在很多幼兒園都已經(jīng)采用電腦輸入的方法進(jìn)行教案的編寫,這樣可以方便查找和存放。同時(shí)我覺得可以通過電腦將每個(gè)教師的
教案做成共享文檔,這樣每個(gè)教師的電腦都是聯(lián)機(jī)的,教師就可以參考不同老師的教案,同時(shí)可以改進(jìn),把教案設(shè)計(jì)的更好,這樣提高了效率可以讓教師有更多的時(shí)間做其他事情。
。2)教材的共享
要自己制作一套教具是一件很非時(shí)間的事,這一點(diǎn)經(jīng)過實(shí)習(xí)我是深有體會(huì)。設(shè)計(jì),畫畫,涂色,裁剪都是非常費(fèi)時(shí)的,而且有時(shí)甚至是要為班級(jí)中的幼兒每人畫一副。這是非常費(fèi)時(shí)的一件事。那么如果好的教學(xué)課我們就可以進(jìn)行教具方面的共享,減少了教師的工作量。同時(shí)也節(jié)約了資源。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,現(xiàn)在適合幼兒學(xué)習(xí)的教材有很多,特別是現(xiàn)在經(jīng)過二期課改之后,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上更是面面俱到,但同時(shí)也要注意適當(dāng)?shù)臑槊總(gè)幼兒添置統(tǒng)一的教材可以同時(shí)使用。
而且現(xiàn)在不同的幼兒園都有自己的教學(xué)特色,那么根據(jù)自身的不同,幼兒園就應(yīng)該購(gòu)置不同的教材。
2.教師加班制度
教師對(duì)經(jīng)常加班持否定態(tài)度。教師們認(rèn)為加班有很多不利因素。有一份這樣的統(tǒng)計(jì)。認(rèn)為加班不利于休息與健康者占總?cè)藬?shù)的100%,認(rèn)為加班不利于學(xué)習(xí)和進(jìn)修者占總?cè)藬?shù)的88.8%,認(rèn)為加班容易引起心理疲勞者占總?cè)藬?shù)的87.8%,認(rèn)為加班不利于照料家人者占總?cè)藬?shù)的84.7%,認(rèn)為加班不利于休閑者占總?cè)藬?shù)的67.9%,認(rèn)為加班容易使日常工作懈怠者占總?cè)藬?shù)的37.8%。經(jīng)常讓教師加班是搞疲勞戰(zhàn)術(shù),還容易侵犯教師的某些權(quán)利,如休息、學(xué)習(xí)等。
每個(gè)老師都有早班和晚班。早班的老師都要求很早到教師迎接幼兒的到來,不過很多時(shí)候,來的特別早的幼兒很少,而且通常是父母有事急著把寶寶送到幼兒園,但幼兒都會(huì)集中在一定的時(shí)間里來
幼兒園,所以我覺得可以適合安排教師到園的時(shí)間,不用過度的早。同時(shí)教師越是早到教師,保育老師就更加早了,往往在冬天的時(shí)候天都沒有亮就已經(jīng)出門了。這顯然是太辛苦了,影響教師一天的工作狀態(tài)。可以在院中開始一個(gè)教師,專門接受到的特別早的幼兒,有教師輪流值班。在教師里可以設(shè)置一些區(qū)域游戲的玩具。同時(shí)這樣也會(huì)有一個(gè)混齡的效果,提供幼兒的社會(huì)溝通能力。教育幼兒大的哥哥姐姐應(yīng)該幫助弟弟妹妹。同樣對(duì)于晚回家的幼兒來說也應(yīng)該安排這樣的一個(gè)教室,有教師輪流值班等待家長(zhǎng)來接幼兒。這樣早班的教師不用很早到,晚班的教室也不會(huì)很晚走。
同時(shí)針對(duì)現(xiàn)在普遍上班族都是下班晚的特點(diǎn),大批的幼兒來接的時(shí)間都比較晚,所以幼兒園可以開設(shè)一些興趣班放在不同的時(shí)間,有這方面的教師執(zhí)教。這樣既可以方便家長(zhǎng)也可以讓幼兒學(xué)一些自己感興趣的東西,培養(yǎng)某一方面的特色。當(dāng)然同時(shí)也可以給教師帶來一點(diǎn)格外的收入,也遵守了多勞多得,按勞分配的原則。讓有特長(zhǎng)的教師有所發(fā)揮。
針對(duì)現(xiàn)狀,筆者就如何解決教師加班問題提出如下幾點(diǎn)建議。首先,要按照國(guó)家的規(guī)定,切實(shí)實(shí)行5天工作制。應(yīng)要求并激勵(lì)教師在有限的時(shí)間內(nèi)努力提高工作質(zhì)量和工作效率,批評(píng)并及時(shí)糾正拖沓的工作作風(fēng)。其次,要逐步調(diào)整并減輕教師的工作負(fù)擔(dān),給教師更多的自由支配時(shí)間和自由活動(dòng)的空間。第三,要盡量減少來自各方面的檢查和評(píng)估。要沉下心,扎扎實(shí)實(shí)地練好“內(nèi)功”,有效地提高辦園水平。要適當(dāng)安排抽查工作,多一些長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,少一些短期行為。第四,要切實(shí)安排好教師的休息時(shí)間。要使她們有時(shí)間讀書和思考,能夠發(fā)揮出更高的積極性,以利于創(chuàng)造性地開拓工作的新局面。最后,要加強(qiáng)法制觀念。安排加班,必須符合教師自愿的原則,并應(yīng)按照有關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定支付勞動(dòng)報(bào)酬,或者累計(jì)加班時(shí)間用于休假,不能馬虎。
3.評(píng)估檢查工作
作為教師會(huì)面臨各種各樣檢查和評(píng)估。有時(shí)候是有點(diǎn)過度了,并不是檢查和評(píng)估不需要。是因?yàn)檫^多的檢查和評(píng)估加重了教師的負(fù)擔(dān)。花費(fèi)了教師的一些時(shí)間來應(yīng)付各種形式上的工作。給教師多一點(diǎn)自由支配的時(shí)間,這樣也可以給教師多點(diǎn)創(chuàng)作的空間。
三.幼兒園膳食的管理
膳食管理是幼兒園管理的重要內(nèi)容。幼兒園只有做好這項(xiàng)工作,才能保證幼兒獲得足夠的營(yíng)養(yǎng),健康發(fā)展。為幼兒提供的膳食是否合理,幼兒是否喜歡吃,家長(zhǎng)的反應(yīng)如何,孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r好不好,是評(píng)價(jià)幼兒園膳食工作好壞的關(guān)鍵問題。這些問題涉及到幼兒園工作的方方面面,因此,幼兒園的膳食工作必須靠全體人員共同協(xié)作,才能做好。
1.保健醫(yī)合理計(jì)劃膳食,與食堂工作人員共同制定營(yíng)養(yǎng)平衡的食譜。
保健醫(yī)制定食譜時(shí),力求營(yíng)養(yǎng)素搭配合理、均衡,品種多樣化,保證幼兒能夠從每日的膳食中得到符合標(biāo)準(zhǔn)的各種營(yíng)養(yǎng)素。食堂工作人員參與食譜的制定,可以保證食譜便于操作,易于烹制。比如說幼兒早上和午睡起來的點(diǎn)心,應(yīng)該豐富多樣,不要貪圖簡(jiǎn)單。每天的重復(fù)幼兒往往會(huì)膩煩,造成浪費(fèi)。牛奶搭配餅干,那么餅干的種類可以每天更換。下午的點(diǎn)心
2.保健醫(yī)、炊事員堅(jiān)持深入班級(jí)
實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)食情況,并及時(shí)聽取各方面的意見與建議,不斷改進(jìn)工作。教師要及時(shí)反饋意見。
炊事員除了按照食譜精心制作膳食外,還定期深入班級(jí),實(shí)地觀察幼兒的進(jìn)餐情況,直觀感受幼兒是否喜歡吃自己做的食物。要聽取教師的及時(shí)反映的意見,對(duì)于幼兒普遍不能接受不喜歡吃的食物進(jìn)行調(diào)整。很多時(shí)候食堂的工作者是不知道幼兒進(jìn)食的過程的,所以教師和炊事員一定不能脫節(jié)。
比如說幼兒在剛剛午睡起來后對(duì)于甜食的攝取不是很多。有時(shí)候幼兒園為幼兒準(zhǔn)備的甜羹太甜了,使幼兒有反胃的感覺,出現(xiàn)吃不下,嘔吐的現(xiàn)在。教師應(yīng)該及時(shí)反饋,注意甜羹的搭配。
3.保教人員密切配合,規(guī)范各環(huán)節(jié)的工作。
幼兒進(jìn)餐過程中都會(huì)有教師和保育老師的陪同。幼兒都有個(gè)體差異,顯然有的吃的慢,有的吃的快。教師就應(yīng)該注意幼兒座位的搭配?梢宰尦缘目斓挠變汉统缘穆挠變鹤;對(duì)雙方都有一個(gè)作用,讓湯勺拿的好的幼兒和還不太會(huì)拿的幼兒一起坐。
班級(jí)保教人員在膳食工作中,努力營(yíng)造良好的進(jìn)餐氛圍。對(duì)幼兒進(jìn)行不催、不急、不說,掌握幼兒的進(jìn)餐量、進(jìn)餐速度、進(jìn)餐的特殊性幼兒對(duì)哪種食物過敏,拒絕哪種食物,吃中藥的幼兒有哪些禁忌等)。保教人員要針對(duì)所掌握的情況,對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行個(gè)別教育與照顧。
當(dāng)然在冬天的時(shí)候,食物很容易涼了,進(jìn)食應(yīng)該快一點(diǎn),有些幼兒拿湯勺不熟練,吃飯不專心,很容易拖拖拉拉我們也應(yīng)該進(jìn)行正面的引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)于幼兒進(jìn)食的環(huán)境我們也應(yīng)該注意,F(xiàn)在很多幼兒園都是讓幼兒在過道上進(jìn)食的,那么就應(yīng)該注意過道往往是通風(fēng)的。冬天很容易讓飯菜都涼了,而且幼兒也容易受涼。
四.門衛(wèi)管理制度
通過幾次見習(xí)和現(xiàn)在的實(shí)習(xí),發(fā)現(xiàn)很多幼兒園門衛(wèi)的管理制度有點(diǎn)亂。有時(shí)候會(huì)有種感覺幼兒園可以隨便進(jìn)出,這對(duì)幼兒的安全來說存在著隱患。作為門衛(wèi)應(yīng)該注意進(jìn)出的人員,防止幼兒被他人接走,同時(shí)幼兒園的門衛(wèi)制度不嚴(yán),外來人員容易趁人不備,溜進(jìn)幼兒園,造成損失。
同時(shí)作為教師也應(yīng)該采取各種有利措施。應(yīng)樹立安全第一的意識(shí),加強(qiáng)安全方面的知識(shí)學(xué)習(xí),為兒童創(chuàng)設(shè)安全、良好的生活環(huán)境。加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),重視對(duì)兒童的保護(hù),時(shí)刻把兒童的安危放在心上。結(jié)合幼兒的生活進(jìn)行安全教育,提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,減少傷害事故的發(fā)生。加強(qiáng)幼兒的體能訓(xùn)練,提高其自我保護(hù)能力。
幼兒園教師心得6
幼兒首先是不被允許發(fā)起互動(dòng)信號(hào)的,如在進(jìn)行集體教育活動(dòng)時(shí),幼兒首先要做到的是安靜,而不是和教師發(fā)生交流和互動(dòng)。所以,教師必須按照《綱要》的基本要求,對(duì)自身角色定位進(jìn)行調(diào)整。
一、我做乘客戶外活動(dòng)時(shí),東昊也如其他幼兒一樣哭喪著臉向我求助:“老師,我也要玩扭扭車!毕胫@班孩子在碰到問題時(shí)只會(huì)向老師求助,不覺頭腦有些發(fā)漲。我慢慢蹲下,問他:“那你為什么不去跟玩扭扭車的小朋友商量呢?”“他們不肯給我玩!”這就是孩子的回答,顯然誰都不愿把自己喜歡的玩具平白無故送給他人玩。這時(shí)只見玩著扭扭車的燁丹慢慢扭到了我們的身邊,我突然來了靈感,對(duì)東昊說:“哇,燁丹好像一個(gè)司機(jī)哦,你愿意做乘客去乘她的車嗎?”孩子臉上突然有了笑容,連忙回答:“太好了,我要做乘客!”“想一想,怎樣才能禮貌的征詢別人的意見讓別人同意呢?”這一點(diǎn)我相信東昊的能力。果不出我的意料,孩子們?nèi)谇⒌耐嫫鹆顺鲎廛嚨挠螒;顒?dòng)結(jié)束后,我針對(duì)這一事件及時(shí)在全體孩子面前進(jìn)行了夸大性的表?yè)P(yáng),并沒有忘記鼓勵(lì)孩子在遇到困難時(shí)自己想辦法嘗試解決。讓游戲貫穿于孩子的一日活動(dòng),在運(yùn)動(dòng)課程中,我們也應(yīng)遵循這一點(diǎn)。正如實(shí)錄中所記錄,當(dāng)幼兒A以“乘客”這樣一個(gè)角色身份出現(xiàn)時(shí)被另一幼兒B所接受,并帶動(dòng)了幼兒B融入了這一情景性游戲中,使本來存在的問題沒費(fèi)吹灰之力就解決了,且還幫助提高了合作游戲的能力。
當(dāng)然,這里所體現(xiàn)的一個(gè)關(guān)鍵性的問題是:孩子在遇到困難時(shí)缺乏克服的勇氣,過于依賴他人。新課程中也曾談到:我們要給予他們的是這種解決問題的能力與勇氣,是他們終身受用的'東西。孩子在遇事后不知所措,這時(shí)老師的角色就是一個(gè)推動(dòng)者和引領(lǐng)者。故在全體孩子面前對(duì)這種游戲行為和解決困難的精神大力宣揚(yáng),也是對(duì)他人的一種鼓勵(lì)和引領(lǐng)。
針對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀,教師的角色定位是核心問題。目前在師幼互動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的諸多問題與教師的角色定位都有極大的關(guān)系。正是由于教師把自己更多地定位為管理者和控制者,因此,在不少時(shí)間,
二、我的“好意”孩子沒有理解那是一次戶外活動(dòng),我班有幾名幼兒在玩攀登架,我發(fā)現(xiàn)建邦爬得太高了,就非常著急,對(duì)他大聲喊:“建邦,快下來”。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)建邦臉上原本燦爛的笑容僵硬了,緩緩地垂下了頭,邊偷看我邊慢慢地往下爬,目光中流露出一絲恐慌。
“韓老師,我下次不再爬那么高了!苯ò盥曇羟忧拥貙(duì)我說,從他緊張的眼神中我意識(shí)到我已成為他戒備的對(duì)象,從他怯怯的聲音中我讀出了我們之間的不平等。我為我的“好意”沒有被孩子理解而不安,我為我的“好意”帶給孩子的壓力而自責(zé),懷著內(nèi)疚的心,我把建邦叫到跟前對(duì)他說:“建邦是一個(gè)勇敢的孩子,我相信你能像剛才一樣爬得那么高,但是,一定要握好,注意安全!庇H切的話語(yǔ)撫平了他臉上緊張的表情,消除了她對(duì)我的膽怯和戒心,建邦迷惘的眼神不見了,又大又圓的眼睛恢復(fù)了往日的光彩。這時(shí),我把孩子們都叫來,一起為建邦鼓掌加油,在我和孩子們的鼓舞聲中,建邦又一次敏捷地爬上了攀登架,在一片歡呼聲中,我和建邦愉悅的目光交織在一起,這時(shí),我真正體會(huì)到什么才是孩子的快樂。
“老師,你看!”建邦興奮的小臉上蕩漾著甜甜的歡笑。他那真誠(chéng)和信任的目光又一次深深打動(dòng)了我,孩子是多么容易滿足呀,老師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,就能讓他們非常感動(dòng)。
幼兒園教師心得7
現(xiàn)在的教育形式中,死記硬背的方式占了很大的比例。如果一個(gè)學(xué)生在考試時(shí)答出與標(biāo)準(zhǔn)答案不同的看法,盡管是對(duì)的,但卷面上他的分?jǐn)?shù)還是會(huì)被扣掉;相反的,背書背的好,根據(jù)書上的答案抄,很少有自己想法的學(xué)生卻能夠得到高分。早期教育中,也有很多父母會(huì)要根據(jù)孩子會(huì)背多少首唐詩(shī),數(shù)多少個(gè)數(shù)來判斷孩子的智力,其實(shí)這種教育方法,是完全不利于孩子的智力發(fā)展的。
我國(guó)古代曾把記憶力的好壞當(dāng)作是天才的標(biāo)準(zhǔn),在宋代時(shí)期,官員在各地挑選了100多名4—10歲的“神童”,這些“神童”能夠背誦《孟子》、《論語(yǔ)》、《孝經(jīng)》等十幾種書,甚至更多,但最后這100多名“神童”中,能成才的只有兩個(gè)人。這些神童雖能背很多的書,可是卻不懂得書中內(nèi)容所表達(dá)的意思,可見這種機(jī)械式的背書,對(duì)日后的成才是沒有多大幫助的。
對(duì)于幼兒來說,背書就像是小和尚念經(jīng)一樣,記得快忘得也快。也許有時(shí)候他很快就能把爸媽要求記憶的東西背出來,但是你很難發(fā)現(xiàn)幾天或幾天星期以后,孩子所會(huì)背的東西已經(jīng)忘的差不多了,甚至一點(diǎn)都不記得了。這時(shí)候你可能就會(huì)覺得,孩子的機(jī)械記憶力很強(qiáng),于是就從小強(qiáng)迫孩子背這個(gè)背那個(gè),這樣很容易養(yǎng)成一種壞毛病,就是只懂得死記硬背的習(xí)慣性思維和智力活動(dòng)方式,不懂得問或觀察,更不愿動(dòng)腦筋思考。
實(shí)事上,對(duì)于5、6歲的幼兒來說,單純的運(yùn)用機(jī)械式的記憶比開動(dòng)腦筋要簡(jiǎn)單、省事的'多,但是這樣很可能使他們不自覺的養(yǎng)成死記硬背的智力活動(dòng)習(xí)慣,以后要想改正就很難了。這也是為什么有的父母覺得自己的小孩入學(xué)前挺聰明的,可是入學(xué)后卻越學(xué)越笨的原因。
讓孩子識(shí)記某些材料,應(yīng)該從孩子理解這些材料的基礎(chǔ)上去記憶,這樣才能記得牢,記得長(zhǎng)久一些,而且在理解的基礎(chǔ)上,教會(huì)孩子如何更好的運(yùn)用這些知識(shí),這樣才能讓孩子的智力得到發(fā)展。
幼兒園教師心得8
導(dǎo)讀:中國(guó)教育的希望,不能光靠我輩無日無夜的努力(當(dāng)然,也絕不能沒有),還需要更多朱永新似的懂教育的好市長(zhǎng)、好省長(zhǎng)、好部長(zhǎng),至少需要更多蘇霍姆林斯基似的好校長(zhǎng)。
今天是考試的最后一天,除了一科幾何是老師關(guān)心的主科之外,其余的幾科,學(xué)校不看成績(jī),因此老師監(jiān)得放松,學(xué)生答得隨意。規(guī)定至少半個(gè)小時(shí)后才可以交卷,可有的學(xué)生不到十分鐘就交卷了。
收了卷子,我拿著那些稀稀疏疏不見幾個(gè)大字的卷紙往回走時(shí)不禁想:難道這些卷子上面的就不是知識(shí)了嗎?這種現(xiàn)象對(duì)教育就沒有后遺癥嗎?
記得上個(gè)星期去了一趟縣城,在車上遇到一個(gè)教過的`學(xué)生,現(xiàn)在讀著高二。閑談中,他說他們正在補(bǔ)初中的生物和地理。因?yàn)槌踔械臅r(shí)侯,老師從沒有正經(jīng)教過;現(xiàn)在高考又要用,不得已只好重補(bǔ)。
輕視史地生體美勞、重視語(yǔ)數(shù)外理化的學(xué)校自然不是少數(shù),這是基礎(chǔ)教育中由來已久的偏科問題。再看單科之中的階段銜接,尤其是小學(xué)與初中、初中與高中之間的銜接,也很成問題。高中的且不說,單說初中的語(yǔ)文,同樣的一個(gè)班,有的學(xué)生聽說讀寫樣樣通;有的卻連最基本的字都會(huì)寫錯(cuò),連一句完整的話都讀不出來,寫作文更是費(fèi)勁。
造成這些所謂差生存在的根本原因,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:無外乎是兩方面,一是學(xué)生智力發(fā)展快慢的差異;二是教師沒有意識(shí)到這種差異的存在和不重視為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)——蘇霍姆林斯基說的每一句話,都可以像陽(yáng)光一樣照亮你心靈中迷茫甚至黑暗的地方。
可是,這又能怎樣呢?去教務(wù)處看看吧,許多比我回來還早的老師已經(jīng)在那里義憤填膺了:
“這算什么考試。俊
“要么就別考,要么就像樣考!你看那些學(xué)生,你讓他抄他都不愿意,寫上名字就要交卷!
“學(xué)生有什么責(zé)任啊,我看還是老師的事!如果副科也考核的話,不信學(xué)生不好好考!”
“誰讓他中考不考呢?縣里考核學(xué)校不也就看升學(xué)率嗎?”
劉老師的一句話,一錘定音,眾人久久無語(yǔ)。是啊,成績(jī)就是教學(xué),升學(xué)就是教育。這些跟蘇霍姆林斯基說他也未必明白,他的話是真理,可是怎樣才能使他的真理在我們身邊具有真理的價(jià)值呢?
回家的路上,我看著車筐中的“蘇霍姆林斯基”,竟覺得有些愧對(duì)他了。他給我的諸多理念讓我尋見了教育之旅的陽(yáng)關(guān)大道,可我身體力行的又有多少呢?況且即便傾我一人之力,盡我殘年心血,于中國(guó)教育之徹變又有幾許益處呢?
這時(shí),我不禁想到了魏書生,對(duì)于當(dāng)年他“棄教從官”,我歷來頗多微意,教育者做到校長(zhǎng)如蘇霍姆林斯基已為極至,再高定然不利于教育,至少是不利于教學(xué)?涩F(xiàn)在想來,我又錯(cuò)了。
君不見教育在線不到半年,聲名鵲起,新教育實(shí)驗(yàn)如火如荼。這固然有鎮(zhèn)西兄的威名浩蕩,可又哪里少得了朱永新副市長(zhǎng)的鼎立支持呢?
中國(guó)教育的希望,不能光靠我輩無日無夜的努力(當(dāng)然,也絕不能沒有),還需要更多朱永新似的懂教育的好市長(zhǎng)、好省長(zhǎng)、好部長(zhǎng),至少需要更多蘇霍姆林斯基似的好校長(zhǎng)。
幼兒園教師心得9
尊敬的教師,親愛的小朋友們:
大家好!
我是小一班的xxx,我今日要和大家分享一件異常高興的事情,幼兒園小朋友國(guó)旗下講話稿。上周教師和爸爸媽媽都給我寫了表?yè)P(yáng)信,表?yè)P(yáng)我長(zhǎng)大了,自我的事情都能自我了做,夸我是一個(gè)生活小主人。
在幼兒園里,我能夠自我穿衣、吃飯。飯后,還能夠自我把小盤小碗送回家,自我擦嘴漱口。中午睡覺的時(shí)候,我總是把小衣服疊的'整整齊齊的上床睡覺,睡醒覺了,我也會(huì)把小枕巾整理好。每次上完廁所,我都會(huì)自我整理小衣服,有時(shí)還幫忙小朋友呢。
在家里,我不僅僅能夠自己的事情自己做,還能夠幫忙爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的事情。吃飯的時(shí)候,我能夠把小碗小筷子擺放整齊,飯后,我還能幫爸爸媽媽擦擦小桌子。爸爸媽媽下班回家,我能夠幫忙他們拿拖鞋,捶捶背,爸爸媽媽可高興了,夸我是一個(gè)懂事的乖寶寶。
我還有一個(gè)好聽的小兒歌要和大家分享——“爸爸瞧,媽媽看,寶寶的小手真能干。會(huì)刷牙,會(huì)洗臉,衣服襪子自我穿,手絹臟了自我洗,養(yǎng)成勤勞好習(xí)慣”。
期望我們小朋友都能自己的事情自己做,養(yǎng)成好習(xí)慣,讓好習(xí)慣伴我們歡樂成長(zhǎng)!
多謝大家!
幼兒園教師心得10
編排座位,是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位,看起似乎很簡(jiǎn)單,但細(xì)細(xì)品位,其中有很多的講究。同一個(gè)班或集體采用不同的編組排座位,就會(huì)收到不同的活動(dòng)效果,科學(xué)的的編組排座會(huì)有利于主題活動(dòng)的進(jìn)行,更有利于以“幼兒為主體”的主題活動(dòng)中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。所以,幼兒“編排座位”有很大的學(xué)問。
一、按幼兒的身高編座
按幼兒身體的高矮編排座位,這是我們教學(xué)中常用的一種方法。在一個(gè)小組中,將不同高矮的幼兒搭配適當(dāng),讓矮矮小的'幼兒排在在前面,較高的幼兒排在后面,這是我們必須考慮和做到一點(diǎn),并且時(shí)常給幼兒灌輸這樣的思想:我是大個(gè)子我要照顧小個(gè)子,我因該在后面的思想,這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。
二、依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排
幼兒的性格、氣質(zhì)、以及個(gè)性千差萬別,如果把性子較急,愛動(dòng)的幼兒排在一起,每天的相處中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦,由于幼兒年齡小,自己不懂得怎樣處理好同伴之間的關(guān)系,就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象,這樣就會(huì)體現(xiàn)出不團(tuán)結(jié),使得幼兒之間的關(guān)系不和諧。如果把精力不集中、常說話、搞小動(dòng)作的幼兒排在一組,這樣就等于又給這些孩子提供了亂動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)影響到教學(xué)和活過程,最后還會(huì)影響到活動(dòng)效
果。同時(shí),教師在編排座位時(shí),還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒,要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以,依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排座位,是為全班幼兒創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)環(huán)境。
三、按幼兒平時(shí)的表現(xiàn)編組
我們?cè)诮o幼兒排座時(shí),要全面了解幼兒平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況,要充分考慮到幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力等,以保證小組間的實(shí)力的“勢(shì)均力敵”。這樣的編排,小組與小組見的懸殊不是很大,有利于各小組間開展各方面的競(jìng)賽,可以調(diào)動(dòng)全體幼兒參與集體活動(dòng)或分組活動(dòng)的積極性;同時(shí),小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有區(qū)別、有差異的幼兒相互搭配,可以調(diào)動(dòng)優(yōu)帶差的教育資源,在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛,以達(dá)到最終幼兒共同進(jìn)步的目標(biāo)。
科學(xué)、合理的為幼兒編排座位,可以有效的調(diào)動(dòng)全體幼兒參加各種活動(dòng)的積極性,可以積極的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神,也可以對(duì)我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學(xué)合理的編排座位,也是教師教育能力的體現(xiàn)。
幼兒園教師心得11
贊賞要真誠(chéng)
管理者要善于贊賞別人,要善于從理解的角度真誠(chéng)地贊賞別人,這就要重視調(diào)查,才能夠發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)。有這樣一位年輕教師,她好高騖遠(yuǎn),日常工作不踏實(shí),拈輕怕重,同事關(guān)系緊張,因而領(lǐng)導(dǎo)平時(shí)對(duì)她批評(píng)較多。有一次,我偶爾發(fā)現(xiàn)她寫了幾篇不錯(cuò)的散文詩(shī),于是馬上發(fā)自內(nèi)心地贊揚(yáng)她文筆優(yōu)美,告訴她我很贊賞她的才氣,并請(qǐng)她為園刊的卷首寫一首小詩(shī)。結(jié)果,她不僅出色地完成了任務(wù),而且從此一反常態(tài),工作十分投入。因此,贊賞出于真心,才能真正起到激勵(lì)作用。你的贊揚(yáng)言不由衷,教師輕易就能識(shí)破你的虛請(qǐng)假意,從而使你的贊賞一錢不值。
贊賞要及時(shí)
現(xiàn)代心理學(xué)家的一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴我們,值得表彰的行為、事跡所發(fā)生的時(shí)間及給予表彰和授予榮譽(yù)的'時(shí)間之間間隔越短,激勵(lì)的效果則越好。因此,發(fā)現(xiàn)了教師良好的行為、出色的表現(xiàn)、優(yōu)秀的事跡,要及時(shí)給予應(yīng)有的肯定、表彰,授予相應(yīng)的榮譽(yù),以使其產(chǎn)生喜悅、愉快、積極的情緒體驗(yàn),強(qiáng)化其內(nèi)驅(qū)力,并更好地調(diào)動(dòng)更多人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。有一次,一位家長(zhǎng)到晚上六點(diǎn)鐘也沒來接孩子,班主任在電話聯(lián)系不到其家人的情況下,毅然將孩子帶回了自己家。第二天,小孩子的父母寫了一封表?yè)P(yáng)信送至園長(zhǎng)室。得知此事,我馬上張紅榜通報(bào)表?yè)P(yáng)了這位教師。結(jié)果,幾天內(nèi)園里又連續(xù)收到好幾封家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信,擴(kuò)大了激勵(lì)效應(yīng)。
贊賞要適度
贊賞太多或贊賞太少,都起不到應(yīng)有的作用,所以要適度。我的經(jīng)驗(yàn)是,對(duì)于每一位教師,原則上每月至少贊揚(yáng)一次,但也要結(jié)合實(shí)際情況。比如,缺少經(jīng)驗(yàn)的新教師需要更多的贊賞,自信心不足的教師也需要更多的贊賞等等。另外,對(duì)教師贊賞的程度要恰當(dāng),表?yè)P(yáng)一個(gè)人時(shí)不可說得十全十美。贊揚(yáng)時(shí),切忌抬高甲而貶低乙。在管理中,絕不能用一個(gè)人的或集體的失敗去襯托另一個(gè)人或集體的勝利,絕不能為了樹立某一個(gè)典型而抹煞其他人的成績(jī)。
贊賞要有針對(duì)性
贊賞的內(nèi)容要針對(duì)具體成就,而不能籠統(tǒng)地泛泛而談。比如,說“你這份工作計(jì)劃制定得具體而又明確”,比說“你的工作能力真強(qiáng)”要更有針對(duì)性。另外,贊賞的內(nèi)容應(yīng)實(shí)事求是,有根有據(jù),令人信服。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師贊賞的目的不是為了博取教師歡心,而是為了提高教師的士氣和工作效率,因此,不要為了討好教師隨意地贊賞。平時(shí),園所領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)創(chuàng)造民主管理氣氛,吸引教師參與工作討論、決策與總結(jié)等,并通過意見箱、民主生活會(huì)、問卷調(diào)查、個(gè)別談話等向教師征詢意見,獲取反饋信息。這些做法本身就是一種贊賞,因?yàn)槟阆蚶蠋熡懼饕,說明你欣賞她的聰慧。
贊賞要有藝術(shù)性
為使贊賞發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng),管理者應(yīng)講究贊賞的藝術(shù)。這就要求管理者對(duì)每個(gè)教職工的個(gè)性脾氣、興趣愛好、家庭情況都心中有數(shù),對(duì)不同性格的人采取不同的贊賞方式,注意贊賞的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合能為本人所接受,能為他人所理解。贊賞方式可以是面對(duì)面稱贊、當(dāng)眾夸獎(jiǎng)、通報(bào)表?yè)P(yáng)、舉行慶功會(huì)等,也可以是給其家屬寫信或打電話,稱贊其工作做得好,或是邀請(qǐng)其家屬到單位里來參加表彰大會(huì)等。
贊賞既是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為予以肯定,也是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)受贊賞者的行為表示感激,它對(duì)教師有著極大的激勵(lì)作用。因此,管理者應(yīng)不斷學(xué)習(xí),掌握贊賞這門領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
幼兒園教師心得12
孩子是祖國(guó)的未來,是家庭的希望。他們像山花一樣爛漫,像小鳥一樣活潑,像蝴蝶一樣可愛。面對(duì)21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育被放到了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。而幼兒園教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,無疑具有不可低估的地位,將起到不可替代的作用。博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園就是一所致力于學(xué)前教育的幼兒教育機(jī)構(gòu)。50多年來,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親切關(guān)懷和幫助下,各方面工作取得了可喜的成績(jī),為家長(zhǎng)和社會(huì)培育了大批合格的幼苗,為我國(guó)幼教事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。如今,在朱學(xué)清園長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理下,實(shí)驗(yàn)幼兒園以“一切為了孩子,為了孩子的一切”為辦園宗旨,以建構(gòu)“非智力因素培養(yǎng)”為主線,“智力開發(fā)”為支線,“幼兒發(fā)展”為本的成功的學(xué)前教育方案和構(gòu)建以幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體,三方互動(dòng)的教育體系為辦學(xué)理念,堅(jiān)持“為家長(zhǎng)服務(wù),為幼兒服務(wù)”的辦園方向,與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,打造實(shí)驗(yàn)幼兒園的品牌。
給孩子一個(gè)最好的開始,讓孩子贏在起跑線上!
博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園(原縣機(jī)關(guān)幼兒園),創(chuàng)辦于1951年,50多年來一直置力于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,是一所富有特色全日制、寄宿制的幼兒園。園所地處博城五路南側(cè),勝利二路以東,隸屬博興縣教育局。1998年更名為博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園,成為博興縣唯一一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)園。幼兒園總占地面積為7733.8平方米,現(xiàn)有托、小、中、大、學(xué)前15個(gè)教學(xué)班,融活動(dòng)室、寢室、盥洗室、衛(wèi)生間為一體。在園幼兒500多名,保教人員60余人,學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%,專業(yè)合格率100%,縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手20余人次,縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課30余節(jié)次,國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文100余篇。幼兒園先后被評(píng)為“省級(jí)實(shí)驗(yàn)園”、“省級(jí)食品衛(wèi)生A級(jí)單位”、“濱州市十佳幼兒園”、“濱州市學(xué)前教育先進(jìn)集體”、“教育部‘十五’規(guī)劃課題先進(jìn)單位”、“巾幗文明示范崗”等榮譽(yù)稱號(hào)。
創(chuàng)造一流條件,給孩子一個(gè)理想的樂園!
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園,恍若置于美麗的兒童樂園。歐式的現(xiàn)代化建筑層面,
綠茵茵的草地,寬敞亮麗的活動(dòng)場(chǎng)地以及各種各樣豐富多彩的大型多功能滑滑梯、蹦蹦床、動(dòng)物世界觀覽墻、兒童戲沙池等大型娛樂設(shè)施,無不洋溢著濃郁的童趣,洋溢著強(qiáng)烈的現(xiàn)代化教育氣息,是孩子們自由嬉戲的童話世界。園內(nèi)現(xiàn)代化設(shè)施齊全,班班配有電視機(jī)、VCD、錄音機(jī)、空調(diào)、電腦和鋼琴等教學(xué)設(shè)施,園內(nèi)還設(shè)有感統(tǒng)訓(xùn)練室、電教室、多功能廳、幼兒微機(jī)室、蒲公英畫室、多媒體活動(dòng)室、英語(yǔ)活動(dòng)室、音樂舞蹈室、電子琴室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、建構(gòu)室、幼兒閱覽室、醫(yī)療室、圖書室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、藝術(shù)體操房和親子游戲廳等大型專業(yè)教室,并擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,是幼兒自主健康發(fā)展的綠色搖籃。
爭(zhēng)做一流服務(wù),引領(lǐng)幼兒走好人生的第一步!
實(shí)驗(yàn)幼兒園認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針,實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育,全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo),本著以人為本,以科研為先導(dǎo),以法制為保證,做到保中有教,教中有保,全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
為了孩子的身心健康,保健室精心為幼兒建立了健康檔案,定期體檢并嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度。做到幼兒餐具一日兩消毒,毛巾、水杯每周一消毒,教室每日兩消毒,被褥定期拆洗并晾曬消毒。晨檢實(shí)行分卡制,幼兒根據(jù)自身狀況持不同顏色晨卡入班,便于教師及時(shí)了解、妥善照顧幼兒。
幼兒教育活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教于各項(xiàng)活動(dòng)之中,讓幼兒在輕松的環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí),并根據(jù)不同的教育內(nèi)容,充分利用周圍環(huán)境的有利條件,積極發(fā)揮幼兒感官作用,靈活地運(yùn)用集體或分組、分區(qū)、個(gè)別活動(dòng)的形式,為每位幼兒提供充分參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),注重活動(dòng)的過程,促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。
塑造一流教師,為孩子的一生打好基礎(chǔ)!
一所高質(zhì)量的幼兒園,除了擁有一流的設(shè)備設(shè)施外,還要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)幼兒園始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,擁有一支熱愛孩子、有高度責(zé)任心、具有新型教育觀、兒童觀的教職工隊(duì)伍。她們善于學(xué)習(xí)、勤于思考、敬業(yè)愛崗、勇于創(chuàng)新,并積極投身于幼教改革,有較強(qiáng)的科研能力,先后參加全國(guó)教育科學(xué)重點(diǎn)研究課題《嘗試教學(xué)理論研究》、山東省教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒園課程資源開發(fā)與教師成長(zhǎng)行動(dòng)研究》、教育部人文社會(huì)科學(xué)十五規(guī)劃課題《意大利瑞吉?dú)W幼兒教育體系中國(guó)化研究》及臺(tái)灣美樂蒂陽(yáng)光幼兒英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)和神奇龜電腦多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究,取得了顯著成績(jī)。為了提高教師的整體知識(shí)水平,使全園的幼兒教育始終走在時(shí)代的前列,園領(lǐng)導(dǎo)每年都撥出?钸x派教師到北京、上海、濟(jì)南、秦皇島、青島、濱州、東營(yíng)等地學(xué)習(xí),開闊眼界,吸取經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)新的教育方法,掌握新的教育信息,及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,取得了良好效果。
教之道,德為本。長(zhǎng)期以來,實(shí)驗(yàn)幼兒園鼓勵(lì)教師達(dá)到“六六”要求:
培養(yǎng)“六愛”之心——愛黨、愛國(guó)、愛園、愛崗位、愛同事、愛幼兒;形成“六講”之風(fēng)——講貢獻(xiàn)、講效率、講學(xué)習(xí)、講正氣、講團(tuán)結(jié)、講信譽(yù);發(fā)揚(yáng)“六求”精神——思想求正、紀(jì)律求嚴(yán)、工作求實(shí)、業(yè)務(wù)求精、質(zhì)量求高、貢獻(xiàn)求多;保護(hù)“六種”形象——健康形象、謙和形象、文明形象、敬業(yè)形象、自信形象、成功形象;做到“六個(gè)”規(guī)范——語(yǔ)言規(guī)范、行為規(guī)范、儀表規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、活動(dòng)規(guī)范、管理規(guī)范。并大力提倡教師不忘六種精神:忠于職守的敬業(yè)精神,刻苦鉆研的好學(xué)精神,熱愛幼兒的園丁精神,不甘人后的拼搏精神,為人師表的自律精神,不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。在工作中,教職員工們無不身從力行,遵從實(shí)踐。
塑師魂,愛為本。實(shí)驗(yàn)幼兒園要求員工做到對(duì)幼兒和藹可親,循循善誘,不厭其煩,不因其“優(yōu)”而偏愛,不因其“差”而嫌惡,讓每個(gè)幼兒都能在老師那里感受到母愛的溫暖。教師以幼兒為本,以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn),把工作當(dāng)作是一種興趣,一種幸福,一種滿足,為培養(yǎng)幼兒健全的人格,促進(jìn)其身心健康的發(fā)展傾注了無私的愛,孩子們?cè)趷鄣姆諊锌鞓、健康的成長(zhǎng)。
創(chuàng)建一流的業(yè)績(jī),給孩子一個(gè)幸福、美滿的童年!
萬丈高樓平地起。幼兒教育作為整個(gè)教育大廈的基石,在現(xiàn)代社會(huì)已被人們所廣泛關(guān)注。為促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,同時(shí)又充分挖掘每個(gè)幼兒的潛力,博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園提出了“全面發(fā)展打基礎(chǔ),發(fā)揮特色育人才”的辦園思路,要求“教育要有特色、幼兒要有特長(zhǎng)”,相繼開設(shè)了英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、微機(jī)、器樂等各具特色的實(shí)驗(yàn)班,開創(chuàng)了“雙語(yǔ)化、藝術(shù)化、信息化”的全縣特色教育之先河。
“雙語(yǔ)”作為跨世紀(jì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的新理念,愈來愈受到兒童的喜愛、家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的.關(guān)注。博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園近幾年來非常注重雙語(yǔ)教育,創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的雙語(yǔ)教育環(huán)境,開設(shè)了大、中、小三個(gè)英語(yǔ)特色班,用先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行全英文教學(xué),著重培養(yǎng)幼兒聽、說能力,使孩子從小能夠掌握純正的英語(yǔ),為將來發(fā)展打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。英語(yǔ)特色班每天有一到兩節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),分別采用純英語(yǔ)課堂教學(xué)或雙語(yǔ)混合式教學(xué)。采用“寓教于樂”的教學(xué)方法,充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),以創(chuàng)設(shè)情境為主,注重直觀性、趣味性,寓雙語(yǔ)學(xué)習(xí)于生活、游戲之中,通過歌曲、故事、動(dòng)畫、游戲、兒歌、童謠等方式來增加幼兒思維的靈活性,舒緩其學(xué)習(xí)節(jié)奏。教學(xué)形式更是生動(dòng)有趣、豐富多彩。
為了讓幼兒更好地接受信息化教育,實(shí)驗(yàn)幼兒園建置了
幼兒微機(jī)室,開設(shè)了神氣龜網(wǎng)絡(luò)課程,該系統(tǒng)蘊(yùn)含著語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康、藝術(shù)等豐富的課程內(nèi)容,教學(xué)畫面動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣,適應(yīng)幼兒思維感知行動(dòng)性、具體形象性的特點(diǎn),突出了活潑、有趣、輕松、連續(xù)的教學(xué)特色,深受孩子們的喜愛。在活動(dòng)時(shí),兩名幼兒使用一臺(tái)微機(jī),即培養(yǎng)了幼兒間相互合作的能力,又發(fā)展了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而增強(qiáng)了他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
在美術(shù)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)幼兒園把幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿學(xué)習(xí)相結(jié)合,運(yùn)用各種知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,以綜合性教育活動(dòng)培養(yǎng)孩子審美感受能力和審美興趣。幾年來,全園有300余名幼兒參加國(guó)內(nèi)美術(shù)比賽,分別獲得金、銀、銅獎(jiǎng)數(shù)百枚。今年又榮獲“星星河”杯全國(guó)少兒美術(shù)大賽集體一等獎(jiǎng)。
在器樂教學(xué)中,藝術(shù)老師對(duì)幼兒專業(yè)分組,把奧爾夫音樂教學(xué)中的聲勢(shì)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)中,從手形、五線譜知識(shí)、音樂欣賞入手,逐步讓幼兒叩開藝術(shù)之門。其編導(dǎo)的架子鼓獨(dú)奏《斗牛士》、電子琴《歌曲小聯(lián)奏》等參加文藝匯演,獲二等獎(jiǎng);在今年全國(guó)鋼琴考級(jí)大賽中,鋼琴組的小朋友也都取得了可喜的成績(jī)。
在舞蹈教學(xué)中,舞蹈班老師根據(jù)幼兒生理實(shí)際,結(jié)合體操訓(xùn)練特點(diǎn),著力培養(yǎng)幼兒美的感受與表現(xiàn)力,提高身體協(xié)調(diào)能力。編排的幼兒舞蹈《陽(yáng)光寶貝》、《歡慶》、《拾土豆》分別榮獲文藝匯演一、二等獎(jiǎng);編排的《托起明天的太陽(yáng)》文藝專題片在電臺(tái)播放,贏得家長(zhǎng)們的高度贊譽(yù)。
“以質(zhì)量求生存,以特色求優(yōu)勢(shì)”。實(shí)驗(yàn)幼兒園特色教育的蓬勃發(fā)展,贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù),極大地促進(jìn)了幼教質(zhì)量的提高。使幼兒園的特色教育更為專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。
家園攜手,讓每一個(gè)孩子的未來成為美麗的風(fēng)景線!
幾年來,實(shí)驗(yàn)幼兒園的家園互動(dòng)已成為城區(qū)的一大亮點(diǎn)。園領(lǐng)導(dǎo)拓展管理思路,注意開發(fā)運(yùn)用社區(qū)、家長(zhǎng)各類教育資源,形成教育的合力。家長(zhǎng)開放日、家園運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園聯(lián)誼會(huì)激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性;家長(zhǎng)才藝展示,家園繪畫比拼展開了家長(zhǎng)與
幼兒、教師的較量;家長(zhǎng)問卷、園長(zhǎng)信箱、家園互聯(lián)網(wǎng)等更是架起了家園溝通的橋梁,實(shí)現(xiàn)了家園公育,更好的促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。
在這個(gè)千帆競(jìng)秀、百舸爭(zhēng)流的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中,在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展、日新月異的大舞臺(tái)上,博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園在朱學(xué)清園長(zhǎng)的引導(dǎo)下,與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康全面發(fā)展的教育空間,給孩子成長(zhǎng)的足跡鋪一條五彩的路,讓快樂幸福美滿的童年回憶陪伴孩子終生!
幼兒園教師心得13
《幼兒園教育綱要》(試行)明確指出,教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”,教育活動(dòng)內(nèi)容的組織“應(yīng)考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,寓教育于生活、游戲之中。”米盧主張的“快樂足球”使中國(guó)足球隊(duì)第一次闖近了世界杯,因此,我們也主張“快樂數(shù)學(xué)“、”輕松數(shù)學(xué)“(在活動(dòng)中努力探討設(shè)計(jì)生活化、游戲化的數(shù)學(xué)生活活動(dòng),建構(gòu)自主學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)的模式,促進(jìn)幼兒能力與個(gè)性的發(fā)展)。杜威曾說:“教育應(yīng)是生活本身而不是生活的準(zhǔn)備!庇變簣@數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育,是幼兒生活的本體,是一種以幼兒生活為特征的教育,這就要求我們要立足幼兒的生活實(shí)際,緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。
一方面要努力尋找幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象,作為數(shù)學(xué)教育的題材。例如,老師、小朋友身上服飾的顏色、圖案,周圍物體的形狀、大小、多少,人與人之間的高矮,手指的長(zhǎng)短、粗細(xì)等都能潛移默化孩子的感性認(rèn)識(shí),并通過活動(dòng)上升為理性的認(rèn)識(shí)。又如在《有趣的數(shù)字》中尋找幼兒生活中所熟悉的日歷、時(shí)鐘、郵票、圖書、衣服、電話機(jī)、遙控器、針筒等物品,讓幼兒在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)字現(xiàn)象,并通過想象講述,如果生活中沒有數(shù)字會(huì)怎么樣?讓幼兒帶著問題尋找生活中的數(shù)字,說說它的用途,從而使幼兒在生活中常用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,去不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。
另一方面要把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容生活化、游戲化,讓幼兒在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活,讓學(xué)習(xí)服務(wù)生活、提高生活質(zhì)量。我在小班開展《認(rèn)識(shí)圖形》的系列活動(dòng)中就充分挖掘周圍存在的各種顏色、圖形,墻上的各種圖形及圖形組合,通過讓幼兒用不同顏色、不同形狀的“磚頭”輔路,用各種顏色、形狀的亮光紙裝飾墻壁,給小動(dòng)物喂餅干等游戲化的活動(dòng)形式,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),鞏固對(duì)圖形及圖形組合的認(rèn)識(shí)。又如《按物體的長(zhǎng)短、大小排列》的活動(dòng),讓幼兒在愉快吃點(diǎn)心的'過程中,自然地比較圓筒餅干的長(zhǎng)短,并按長(zhǎng)短進(jìn)行排序;布置“小魚吹泡泡”的墻飾,讓幼兒喝完一杯水,就在自己做的小魚嘴邊有規(guī)律地貼上一個(gè)“圖片”,今天喝了幾杯水,小魚嘴邊就多幾個(gè)泡泡。以前孩子在園都懶得喝水,家長(zhǎng)和老師都很擔(dān)心這種炎熱的天氣不喝水是不行的。通過該活動(dòng),不愛喝水的小朋友都爭(zhēng)先恐后地自覺飲水,離園前都很開心地拉著家長(zhǎng)的手一起數(shù)著小魚所吐的泡泡數(shù),家長(zhǎng)和孩子一起學(xué)數(shù)數(shù),一起按各種規(guī)律排序,家長(zhǎng)們都很滿意。這個(gè)活動(dòng)在真實(shí)的生活中自然地滲透數(shù)學(xué)教育,這樣能使幼兒在一具比較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),在一個(gè)寬松的環(huán)境中積累各種經(jīng)驗(yàn),教師也能更充分地觀察、了解幼兒操作學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)難點(diǎn),列準(zhǔn)確地把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中,通過把握幼兒不同的發(fā)展水平。又如在創(chuàng)編應(yīng)用題的活動(dòng)中,通過戶外體育活動(dòng),有意識(shí)地提供種材料讓幼兒邊玩邊創(chuàng)編應(yīng)用題,如我拍了兩下球,又拍了三下球一共是幾下球?我手里有五個(gè)圈,投了兩個(gè)圈,我手里還有幾個(gè)圈?在活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)和利用提供探索的機(jī)會(huì)與條件,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓幼兒在與環(huán)境和材料相互作用中發(fā)現(xiàn)并解決問題。
現(xiàn)代教育就是生活、生長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn)的改造,離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長(zhǎng),也就沒有教育。開展數(shù)學(xué)生活課程效果明顯,期初與期末測(cè)試中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒得到很大的進(jìn)步。我們要努力探索在數(shù)學(xué)生活課程中培養(yǎng)和形成幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育行為策略,促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的提高。
幼兒園教師心得14
導(dǎo)讀:一些單位以盈利為主要目的開辦的學(xué)前班,規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本!钡儒e(cuò)誤做法,也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。
目前社會(huì)上存在著一種現(xiàn)象,即學(xué)齡前兒童上了幼兒園后,家長(zhǎng)普遍要求讓孩子再上一年學(xué)前班,然后上小學(xué)。那么,上了幼兒園的孩子是否還需要上學(xué)前班呢?
我們首先看看為什么會(huì)產(chǎn)生上述現(xiàn)象:
一是部分家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和學(xué)前班教育的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠。
幼兒園和學(xué)前班是學(xué)前教育的兩種形式:幼兒園是學(xué)前三年教育,學(xué)前班是學(xué)前一年教育,兩者都屬于學(xué)前教育,是學(xué)校教育的預(yù)備階段。而學(xué)前班是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒教育較落后(主要是農(nóng)村和小城鎮(zhèn)),不能普及學(xué)前三年教育(即3"6歲的幼兒教育)的情況下,所設(shè)置的學(xué)前一年教育,是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助和補(bǔ)充,不是比幼兒園高一級(jí)的教育形式。
二是望子成龍心切,錯(cuò)誤地把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識(shí)等同起來。
誤認(rèn)為:“孩子越小、識(shí)的'字越多、數(shù)的數(shù)越多、智力開發(fā)得越好,孩子就越聰明!逼鋵(shí)不然,開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力,這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。它比幼兒簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)幾個(gè)字、背幾首詩(shī)、算幾道題(這些多是幼兒機(jī)械的記憶,并不能理解)要高級(jí)的多,而學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的,因此我們常常發(fā)現(xiàn)某某幼兒在3歲就能背多少詩(shī),識(shí)多少字等,一旦上了小學(xué)成績(jī)并樂觀的現(xiàn)象?茖W(xué)研究表明,不適宜地過早讓幼兒學(xué)習(xí)知識(shí),不但對(duì)開發(fā)幼兒智力無益,甚至有害。
三是現(xiàn)階段幼兒教育與小學(xué)教育銜接不夠緊密。
特別是一些學(xué)前班教材存在有“小學(xué)化”的教學(xué)內(nèi)容,提前把漢語(yǔ)拼音、書寫漢字、計(jì)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容編入了教材。這樣就使一部分家長(zhǎng)認(rèn)為在學(xué)前班可以提前學(xué)習(xí)一些一年級(jí)的知識(shí),孩子上小學(xué)時(shí)容易接受所學(xué)知識(shí),不至于“跟不上”,因此希望孩子上一年學(xué)前班以作鋪墊。另外,一部分地區(qū)規(guī)定孩子入小學(xué)年齡為7周歲,與
幼兒園年齡不吻合,即幼兒3歲入園,上3年后才6周歲,與入小學(xué)相隔一年,因此在這一年里家長(zhǎng)就希望孩子再上一年學(xué)前班。
當(dāng)然,一些單位以盈利為主要目的開辦的學(xué)前班,規(guī)定“不入本校學(xué)前班不準(zhǔn)入本校”等錯(cuò)誤做法,也使許多家長(zhǎng)誤認(rèn)為幼兒必須經(jīng)過學(xué)前班這一階段。
以上這些情況是造成社會(huì)上普遍要求讓孩子上學(xué)前班的主要原因,從而出現(xiàn)了沒有上過幼兒園的孩子要上學(xué)前班,上了幼兒園的也要求上學(xué)前班,入學(xué)年齡提前了,家長(zhǎng)讓孩子在幼兒園上兩年就去學(xué)前班,因此導(dǎo)致了小學(xué)辦學(xué)前班,集體、個(gè)人辦學(xué)前班,甚至幼兒園內(nèi)也辦學(xué)前班的混亂現(xiàn)象。
《義務(wù)教育法》規(guī)定,年滿6周歲的兒童就應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育(條件不具備的地區(qū),可以推遲到7周歲入學(xué))。市教育局根據(jù)我市幼兒教育的發(fā)展?fàn)顩r,于20xx年就下發(fā)文件,決定取消城區(qū)學(xué)校附設(shè)的學(xué)前班,因此年滿6周歲的兒童可以根據(jù)本地教育部門規(guī)定的具體入學(xué)年齡(應(yīng)在6"7周歲之間)直接入小學(xué)接受義務(wù)教育,而不需要再上學(xué)前班。
幼兒園教師心得15
一轉(zhuǎn)眼,寶寶要上幼兒園了,父母覺得好日子已經(jīng)來臨了,其實(shí)非也。孩子在入園的時(shí)候很容易出現(xiàn)問題,這些問題家長(zhǎng)一定要積極應(yīng)對(duì),以免給孩子造成傷害。
1.孩子哭鬧不止
表現(xiàn):孩子上幼兒園淚眼汪汪,不愿去學(xué)校,第一次離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境,孩子肯定會(huì)不安,情緒波動(dòng)也是比較大的,比以往更加依賴父母,希望父母多陪伴,希望爸爸媽媽能多撫摸自己。
對(duì)策:家長(zhǎng)在把寶寶送到幼兒園之后,可以微笑地跟他告別,但是要態(tài)度堅(jiān)定跟孩子說:“乖,下午放學(xué)我就會(huì)來接你了!比缓筠D(zhuǎn)身離開。讓寶寶把這種依戀與安全感轉(zhuǎn)移到幼兒園老師的身上,家長(zhǎng)可以讓寶寶帶上自己喜歡的玩具緩解其焦慮。時(shí)間長(zhǎng)了,孩子就會(huì)愛上幼兒園了。
父母千萬不要在孩子面前表現(xiàn)不舍,這樣只會(huì)加重孩子對(duì)分離的焦慮感,也會(huì)給寶寶傳遞負(fù)面消息,寶寶會(huì)認(rèn)為幼兒園沒有意思,所以父母才會(huì)舍不得;家長(zhǎng)也不要過分美化幼兒園,以免孩子產(chǎn)生心理落差產(chǎn)生抵觸情緒。
一開始,父母可以提早半小時(shí)去接孩子,以后慢慢恢復(fù)到正常時(shí)間,家長(zhǎng)要跟寶寶多交流,問問孩子學(xué)到什么,情緒方面有無變化,這樣可以緩解寶寶的心情。
2.經(jīng)常生病
表現(xiàn):寶寶在去幼兒園之后,出現(xiàn)感冒、呼吸道感染、胃口變差情況,這主要是因?yàn)閷殞氃谟變簣@期間接觸到了各種細(xì)菌與病毒,增加交叉感染機(jī)會(huì)。剛到一個(gè)新環(huán)境,寶寶還沒有適應(yīng),所以才會(huì)出現(xiàn)生病情況,只要一段時(shí)間之后就會(huì)消失了。不僅如此,有的寶寶還出現(xiàn)了尿褲子與拉褲子的情況;這是因?yàn)閷殞毑粫?huì)表達(dá)自己,所以尿褲子是很正常的,寶寶在緊張焦慮時(shí)會(huì)利用食物來緩解自己的情緒,所以胃口變差。
對(duì)策:如果寶寶是因?yàn)榻箲]才患上疾病,那么家長(zhǎng)只要幫助孩子解除焦慮問題就能得以解決了。在作息時(shí)間規(guī)律的情況下,可以多帶寶寶出去曬曬太陽(yáng),多做些戶外運(yùn)動(dòng),增加肺活量提高抵抗力。家長(zhǎng)可以給寶寶選擇那些天然的有機(jī)食材,不宜太多,只要滿足身體需求就可以了。
鼓勵(lì)孩子多跟老師溝通,表達(dá)自己的需求,就算不能用語(yǔ)言來表示,也可以用手勢(shì)跟老師示意。
3.誰也不認(rèn)識(shí),沒有朋友,孤單
表現(xiàn):剛到一個(gè)陌生的.環(huán)境,寶寶還不能很好與同伴進(jìn)行溝通,比如想要跟對(duì)方一起玩耍,會(huì)直接撞擊對(duì)方的身體或是直接拿人家的玩具,這時(shí)候很容易讓對(duì)方覺得你是在欺負(fù)他,所以別的小朋友不愿意跟他一起玩耍。
對(duì)策:孩子需要適應(yīng),需要積累一定的交往經(jīng)驗(yàn)。父母在平時(shí)也要幫助孩子學(xué)習(xí)怎么正確表達(dá)自己的想法,比如如何跟同伴交流對(duì)話,當(dāng)別的寶寶在玩的時(shí)候用什么樣的方式請(qǐng)求對(duì)方允許他的加入,別的小朋友在玩玩具的時(shí)要懂得耐心等待。如果同伴之間發(fā)生沖突,家長(zhǎng)不需要太過擔(dān)心,這是孩子學(xué)習(xí)交往的必經(jīng)過程。
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