幼兒園教師心得(集合15篇)
我們心里有一些收獲后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園教師心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園教師心得1
幼兒園如何在競(jìng)爭(zhēng)中求生存是我們面臨的新課題。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，只有以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，才是我們的出路。
一、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保保教質(zhì)量提高
當(dāng)代管理決策者西蒙曾說過：“管理工作的關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于激勵(lì)下屬主動(dòng)地工作�！痹谟變簣@管理的諸大要素中，“人是管理的核心”。幼兒園各項(xiàng)工作質(zhì)量的高低取決于人，取決于教職工的素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒。建設(shè)一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍，是提高幼兒園保教質(zhì)量的關(guān)鍵。
要管好一所幼兒園，必須帶好這支隊(duì)伍，必須先了解每個(gè)人的情況，育人須先知人，每個(gè)教師的世界觀、價(jià)值觀、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力、生活經(jīng)歷以及成長(zhǎng)環(huán)境不同，對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)能力也不同。所以，要善于根據(jù)每個(gè)教師的不同特點(diǎn)，啟發(fā)、疏導(dǎo)、教育她們，工作中為她們創(chuàng)造良好的物質(zhì)和精神環(huán)境，提供鍛煉與提高的機(jī)會(huì)，以感情為紐帶和橋梁，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的人際關(guān)系，使每一位教師都有成就感和主人翁意識(shí)。
另外，在管理中，注意運(yùn)用工作目標(biāo)激勵(lì)教師們?cè)鰪?qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，利用績(jī)效工資制激發(fā)她們對(duì)工作的榮譽(yù)感和成就感，運(yùn)用評(píng)比、考核、獎(jiǎng)懲等手段，使她們充分認(rèn)識(shí)到自己的潛能、不足及取得的成績(jī)，清楚自己努力的目標(biāo)和方向，從而使教師的整體素質(zhì)得到提高。
當(dāng)前，幼兒園面臨著激烈的生存競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)個(gè)體園所增多、生源逐漸萎縮的局面，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)必須使全體教職員工了解自己面臨的挑戰(zhàn)，找到自己的定位，進(jìn)而把集體的發(fā)展目標(biāo)轉(zhuǎn)化成個(gè)人的努力方向，從而形成發(fā)展合力。為此，我們帶領(lǐng)全園教職工學(xué)習(xí)當(dāng)前幼教發(fā)展形勢(shì)，了解保教工作動(dòng)態(tài)，研討本園面臨的問題及發(fā)展前景，敞開心扉和大家交流，聽取意見。領(lǐng)導(dǎo)的謙恭、誠(chéng)心得到的是大家的信賴和熱情，無形之中，園長(zhǎng)和教職工之間架起一座心的橋梁。“園興我興、園衰我恥”、“有為才能有位、發(fā)展才能生存”等口號(hào)就會(huì)成為大家的共識(shí)。一種成就事業(yè)的緊迫感、責(zé)任感油然而生，大家在心與心的交流和碰撞中找到了共同的發(fā)展目標(biāo)：“一年穩(wěn)定、二年發(fā)展、三年?duì)巹?chuàng)市級(jí)十佳幼兒園。”廣大教職員工自覺成為目標(biāo)管理的主體，成為實(shí)現(xiàn)辦園目標(biāo)的主力軍。
為了全面提高教師的教育教學(xué)能力，我們開展了以“思想紅、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、協(xié)作好、待人誠(chéng)”為主線的系列教育活動(dòng)，強(qiáng)化師德教育，向全體教師進(jìn)行“五愛（愛事業(yè)、愛集體、愛孩子、愛家長(zhǎng)、愛老師）”、“四說四干（真說真干、會(huì)說會(huì)干、能說能干、敢說敢干）”的教育。教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師的教育教學(xué)能力的提高。在教學(xué)活動(dòng)中做到了一備幼兒，二備教材，三備教法，四備教具。能夠體現(xiàn)出教育目標(biāo)符合幼兒園實(shí)際水平，教育內(nèi)容來源于幼兒生活興趣，教育方法靈活多變，教育語言生動(dòng)有趣，教育態(tài)度親切自然。在一日生活管理中教師能做到手勤、口勤、腿勤，注重常規(guī)的建立和習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒能夠活潑、健康、快樂的成長(zhǎng)。
二、以興趣為中心，以幼兒為主體的特色教學(xué)
隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的不斷提高，學(xué)前教育的重要性也隨之被廣大幼兒家長(zhǎng)所接受。學(xué)前教育期是開發(fā)幼兒后天智力、啟迪幼兒廣泛興趣、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的人生黃金期。黨和各級(jí)人民政府把辦好學(xué)前教育和加強(qiáng)幼兒園建設(shè)已擺到了十分重要的位置。二○○三年三月四日，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等十部委《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》的通知國(guó)辦發(fā)13號(hào)明確指出：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，發(fā)展幼兒教育對(duì)于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，普及義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要的意義�！�
未來社會(huì)對(duì)人才的要求，使基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”變?yōu)槿姘l(fā)展的“素質(zhì)教育”，創(chuàng)造力是人才素質(zhì)的'核心成分，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才是幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在藝術(shù)教育中，我們牢牢把握“一切為了孩子”的教育原則，以幼兒為主體，以教師為主導(dǎo)，以興趣為中心，以教科研為先導(dǎo)，以藝術(shù)教育為特色，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)手段的多樣化，取得了令人可喜的成績(jī)。
為了陶冶幼兒的情操、開發(fā)幼兒智力，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、愛好和初步的審美能力，我們開辦了幼兒鋼琴、電子琴、美術(shù)繪畫、舞蹈表演、手工制作等特色藝術(shù)班，讓幼兒通過觀察和參與去發(fā)現(xiàn)美、感受美并表現(xiàn)豐富多彩的、鮮明生動(dòng)的典型形象，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神。
在教學(xué)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)教師和孩子們共同動(dòng)手布置富有藝術(shù)特色和兒童趣味的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)不同情趣的活動(dòng)區(qū)角，使孩子們生活在充滿藝術(shù)色彩的環(huán)境之中，從小受到美的感染和藝術(shù)的熏陶，從而萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中每位教師做到尊重每一個(gè)幼兒，理解每一個(gè)幼兒，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，因人施教，使幼兒在每項(xiàng)活動(dòng)中都能積極主動(dòng)地參與到其中，大膽探索創(chuàng)新，成為活動(dòng)中的小主人。
幾年來，我園已有五百多名幼兒接受了初步的藝術(shù)教育，實(shí)踐證明，經(jīng)過藝術(shù)培訓(xùn)和演出鍛煉的幼兒活潑、聰明、大方，智力比同年齡孩子好，對(duì)人有禮貌，熱情懂事。而且很多成為學(xué)校的文藝骨干和班干部，還有的成為藝術(shù)幼苗。
在兩年一度的中小學(xué)藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，我園表演的舞蹈“小兵學(xué)武藝”、獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)；在沾化縣人民政府舉辦的20xx年“全民娛樂廣場(chǎng)文化活動(dòng)”開幕式文藝晚會(huì)上，我園幼兒表演的舞蹈“娃娃打花棍”、“草原雛鷹”，以優(yōu)美的舞姿和高難度動(dòng)作轟動(dòng)整個(gè)會(huì)場(chǎng)；在每年的慶“六一”文藝表演活動(dòng)中，全體幼兒家長(zhǎng)爭(zhēng)相來幼兒園觀看節(jié)目，我們制作的光碟也成了幼兒家長(zhǎng)的珍藏品；在以“和平、健康、環(huán)保”（簡(jiǎn)稱PHE）為主題的第三屆國(guó)際中小學(xué)生幼兒美術(shù)書法大賽中，我園精選150幅幼兒作品積極參賽并有23幅作品獲獎(jiǎng)；在20xx年教師節(jié)慶祝大會(huì)上，我園教師表演的集體舞“幸福快車”為全體在場(chǎng)觀眾拉起了一道靚麗的風(fēng)景線。
藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，體、智、德、美對(duì)幼兒來說缺一不可。除了培養(yǎng)幼兒審美意識(shí)外，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的感知觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、大膽探索、堅(jiān)韌不拔等個(gè)性品質(zhì)都有著巨大的作用。在體育活動(dòng)中，我們利用早操、課間鍛煉、戶外體育活動(dòng)、體育活動(dòng)區(qū)等形式為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，在多種活動(dòng)中注重發(fā)揮幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為其個(gè)人品質(zhì)。20xx年9月，我園選派幼兒體操隊(duì)參加了濱州市第十三屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的首次少兒體操比賽，促進(jìn)了幼兒體育活動(dòng)的開展。
三、多種形式的家園共育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
學(xué)前教育要真正達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的目標(biāo)，家園共育是必備條件。幾年來，我園十分重視家教工作，按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，有計(jì)劃、有目的地開展豐富多彩的系列家長(zhǎng)工作，通過多種形式轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)和教師的育兒教育觀。
有目的進(jìn)行家訪，是教師直接了解幼兒、取得家長(zhǎng)配合達(dá)到家園共育的重要途徑之一。當(dāng)幼兒生活和行為出現(xiàn)問題，體檢的結(jié)果不符合標(biāo)準(zhǔn)，突然患病中斷來園等，這都是教師進(jìn)行“問題家訪”的對(duì)象，我們的“問題家訪”制度幾年來一直堅(jiān)持的很好，深受家長(zhǎng)的熱烈歡迎，對(duì)我園的家教工作起到了積極的作用。
開辟家教園地，印發(fā)家教材料，向家長(zhǎng)介紹有關(guān)培育幼兒的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)了解幼兒園的保教目標(biāo)與內(nèi)容，能夠與幼兒園教師達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；通過“家長(zhǎng)開放日”、“幼教成果展示”等活動(dòng)，與家長(zhǎng)一齊交流育兒經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)與進(jìn)步；通過“家長(zhǎng)問卷調(diào)查”，廣泛征求家長(zhǎng)們的意見，改進(jìn)校園內(nèi)部管理；通過定期召開“家長(zhǎng)委員會(huì)”，探討行之有效的保教方法和總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，提高辦園水平。
在幼兒園管理過程中，我們注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高保教質(zhì)量，因此贏得了家長(zhǎng)的信賴。我們相信，只要樹立正確的辦園方向，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，提高辦園整體水平，就能使幼兒園在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中立于不敗之地。
幼兒園教師心得2
學(xué)前兒童做好進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，是幼兒教育非常重要的一環(huán)。研究表明，兒童在未來的學(xué)校生活中成功與否取決于其生理、心理和智力等方面的因素。聯(lián)合國(guó)有關(guān)資料提出：“兒童要為入學(xué)作準(zhǔn)備，學(xué)校要為兒童作準(zhǔn)備�！币虼�，幼兒園和小學(xué)如何“為兒童作準(zhǔn)備”，是幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考與研究的問題。
從幼兒園到小學(xué)，不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的轉(zhuǎn)換，更存在著教師角色、同伴關(guān)系、行為規(guī)范和社會(huì)期望等因素的極大變化。仔細(xì)研究與思考這些變化，對(duì)于我們“為兒童作準(zhǔn)備”，解決好幼小銜接問題，會(huì)很有幫助。
首先，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。
其次，同伴關(guān)系的改變。兒童進(jìn)入小學(xué)，在幼兒園里熟悉的小伙伴很少有機(jī)會(huì)在同一個(gè)班級(jí)，他們得面對(duì)陌生的新伙伴。而且他們?cè)谟變簣@游戲中的平行協(xié)作的同伴關(guān)系在小學(xué)的學(xué)習(xí)中增加了競(jìng)爭(zhēng)的因素。
第三，行為規(guī)范的新要求。幼兒園以游戲作為基本活動(dòng)，孩子們可以自由活潑、輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。而在小學(xué)，基本的學(xué)習(xí)和活動(dòng)形式是上課。對(duì)兒童的學(xué)習(xí)行為和日常生活行為有了新的規(guī)范性要求。比如要高度集中注意力地聽講，思維要跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，作業(yè)要按時(shí)完成，日常生活要自理，等等。
第四，教師角色的轉(zhuǎn)換。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交流。在小學(xué)，教師固然也會(huì)去照顧兒童的生活，與他們個(gè)別交流，但其主要精力放在課堂教學(xué)、批改作業(yè)和班級(jí)管理上。
第五，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)期望的變化。在幼兒園，孩子也要學(xué)習(xí)，但對(duì)他們的.學(xué)業(yè)知識(shí)與技能還沒有嚴(yán)格的任務(wù)要求。進(jìn)入小學(xué)以后，學(xué)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)是他們須完成的，語文、數(shù)學(xué)等主要科目的學(xué)習(xí)量大幅度增加，在質(zhì)的方面也有一系列硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定和要求，并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。教師和家長(zhǎng)又往往以學(xué)生學(xué)科成績(jī)的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)，并對(duì)其提出期望。
孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)身心發(fā)展的外部條件發(fā)生了突變，而孩子自身并未形成適應(yīng)這種突變的機(jī)制，這就造成兒童初入小學(xué)時(shí)的不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、恐懼、焦慮等。筆者認(rèn)為要改變這種局面，不是讓孩子去適應(yīng)學(xué)校，而應(yīng)該是學(xué)校去適應(yīng)孩子。
首先，幼兒園與小學(xué)要多方面聯(lián)系與溝通，互相了解對(duì)方的教育教學(xué)特點(diǎn)，互相借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與方法，做好幼小銜接工作，減緩學(xué)前教育與小學(xué)教育兩個(gè)學(xué)段間的坡度。
第二，幼兒園要對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的社會(huì)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育，而不是在大班臨畢業(yè)前作一些突擊性的訓(xùn)練，或作一些諸如改變課桌擺放形式，延長(zhǎng)課時(shí)等淺表性的工作。要促進(jìn)幼兒在入學(xué)前作好良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性。如訓(xùn)練孩子如何堅(jiān)持做完每一件事，如何聽明白別人講話，如何向別人提問和與別人討論問題。注重思維與能力的訓(xùn)練，不搞知識(shí)的超前教育。
第三，小學(xué)要深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)與借鑒學(xué)前教育重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)、重視自由游戲、幫助孩子積累各種各樣感性經(jīng)驗(yàn)的做法。教學(xué)中要善于將游戲引入課堂，注重形象、直觀，把孩子的興趣引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。小學(xué)教師要研究?jī)和纳硇陌l(fā)展規(guī)律，在兩個(gè)學(xué)段間的突變時(shí)期，盡可能地減緩坡度。例如關(guān)愛每位學(xué)生，尊重理解他們學(xué)習(xí)、生活上的個(gè)性化要求，盡可能地與每位學(xué)生交流和溝通，增強(qiáng)親和力。在對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的要求上切忌簡(jiǎn)單急躁，要循序漸進(jìn)，自然養(yǎng)成，對(duì)孩子多些理解與寬容。
幼兒園教師心得3
數(shù)學(xué)，一跑進(jìn)人的思維，一種莫名的古板印象便油然而生，覺得數(shù)學(xué)好玩和有趣的人不多。它自古就被認(rèn)為是一門枯燥乏味的學(xué)科，許多人不喜歡它，可是，它又是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它為生活而產(chǎn)生，又為生活而服務(wù)，作為人又必須面對(duì)生活，所以必須去學(xué)它，懂它，于是我們的孩子就跟著接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是對(duì)于幾歲的孩子我們不采用激趣的形式進(jìn)行，他們?cè)趺磿?huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)？
《綱要》中明確指出：“幼兒教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，幼兒是在游戲中生活、在游戲中成長(zhǎng)的”。《綱要》十分強(qiáng)調(diào)游戲?qū)τ谟變旱淖饔�，它是幼兒的生命，可是如果老師沒有為孩子提供良好的游戲氛圍和環(huán)境，又怎樣能調(diào)動(dòng)起幼兒自主學(xué)習(xí)的資源？幼兒教育的目的是讓幼兒在活動(dòng)中去體驗(yàn)快樂，在成長(zhǎng)的過程中感受生命賦予的活力和樂趣，所以我們要培養(yǎng)幼兒在孩童時(shí)期就能感受數(shù)學(xué)的樂趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時(shí)代氣息、充滿了生命的活力，讓他們?cè)诨顒?dòng)的過程真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，在實(shí)踐活動(dòng)中，怎樣才能激起孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣呢？
第一、為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂氛圍
教學(xué)的成敗在于老師本身的質(zhì)量，如果老師自身對(duì)這個(gè)活動(dòng)不感興趣，沒有為孩子創(chuàng)造適合他們學(xué)習(xí)的氛圍，孩子的興趣從何而來？老師除了為孩子創(chuàng)造物質(zhì)的環(huán)境，最重要的是精神環(huán)境，所以老師要充滿激情地感染孩子，和他們打成一片，拉近和孩子之間的距離，把孩子的情緒充分調(diào)動(dòng)起來，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)老師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)蠢蠢欲試。如：老師的體態(tài)語言，精神面貌，動(dòng)作的'夸張等都能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
第二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有“創(chuàng)新”
創(chuàng)新，其實(shí)是每一個(gè)活動(dòng)的“閃亮”軸心，這個(gè)軸心是吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的良藥，從孩子的年齡特征來說，只有新鮮的事物才能吸引和調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，在“新”和“心”里，孩子可以展開自己的思維空間，充分地去想象，充分地去投入整個(gè)活動(dòng)，并在新事物的空間里自由地去體驗(yàn)快樂。
第三、數(shù)學(xué)課程活動(dòng)組織時(shí)的靈活性
數(shù)學(xué)的模式化很強(qiáng)，許多老師在組織活動(dòng)中，一味地去注重模式化的教學(xué)步驟，按步就班地進(jìn)行每一次活動(dòng)，這樣的課程只是為了完成活動(dòng)而活動(dòng)，沒有“以人為本”的教育思想，沒有考慮和顧及孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，不重視孩子學(xué)習(xí)的過程是否是快樂的？是否自主地參與了活動(dòng)？是否能夠在活動(dòng)中自主地建構(gòu)知識(shí)？成功來自于教學(xué)的過程，沒有快樂的過程就不會(huì)有良好的收獲，所以我們老師要關(guān)注孩子數(shù)學(xué)課程活動(dòng)中的靈活性，從孩子的發(fā)展角度出發(fā)來組織活動(dòng)，要盡量為孩子提供多方法，多想法，多程序，多模式的數(shù)學(xué)教育過程，讓我們的幼兒數(shù)學(xué)真正有趣起來，把美麗的情趣和學(xué)習(xí)的快樂帶給孩子。
a、多想法：如某個(gè)班有男生6人，女生9人，可以讓孩子產(chǎn)生多種想法：
（1）男生和女生的人數(shù)誰多誰少？
�。�2）男生再加上幾和女生人數(shù)一樣多？
�。�3）男生和女生一共有多少人？等等；
b、多方法：如算式6＋12，可以讓孩子們這樣來做6＋6＋6，6＋3＋3＋4＋2，3＋3＋6＋6等等；多模式即采用情景式的教學(xué)把數(shù)學(xué)故事化和生活化。
第四、生活化的數(shù)學(xué)教育方式能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣
幼兒對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，是依靠幼兒本身的建構(gòu)，因而，組織和創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒能在其中盡其所能、充分發(fā)展自己的合適環(huán)境，在幼兒數(shù)學(xué)教育中顯得相當(dāng)重要，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是一種開放、自由、自立的活動(dòng)方式，能使幼兒在活動(dòng)中輕松愉快、沒有心理壓力、可以按自己的意愿自主地去選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒的身心發(fā)展起著重大的作用，所以區(qū)域活動(dòng)成了當(dāng)今幼兒園開展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要途徑之一，精心設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，選擇合適的方式，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，如小班幼兒具有自我中心意識(shí)強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征，因此在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取形象具體、操作性強(qiáng)、游戲性強(qiáng)、獨(dú)立操作為主的方式，如開展“給動(dòng)物寶寶喂食”、“蝴蝶花”、“小貓釣魚”等活動(dòng)，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體，具有游戲輕捷的操作活動(dòng)中，有趣地感知形狀、數(shù)量、顏色、大小等，并在自主的操作中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情趣，喜歡上數(shù)學(xué)，而中班幼兒理解力、自控力不斷提高，合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已產(chǎn)生并逐漸加強(qiáng)，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，主要應(yīng)考慮具有合作競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)性的方式，如棋類游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤游戲等，讓幼兒在與同伴的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，通過合作、交流、分享共同感知、探索，發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)，發(fā)展思維的敏捷性和靈活性，在潛移默化的游玩中喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，給予幼兒適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并根據(jù)幼兒的操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)和材料，讓幼兒獲得勝利的喜悅，從面促使他們樂于參與，在玩樂中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
第五、創(chuàng)設(shè)故事化的教學(xué)情景，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣
首都師范大學(xué)教授、著名數(shù)學(xué)科普作家李佩教授說過：“不愛學(xué)習(xí)的孩子哪兒都有，不愛聽故事的孩子一個(gè)也找不到，所謂故事就是一個(gè)事件，孩子在聽故事時(shí)，總是把自己想像為故事中的主人公，或著急、或痛苦、或喜悅，由于幼兒擅長(zhǎng)故事記憶，能駕馭、把握故事，因此孩子喜歡聽故事，在故事的海洋里他們能充分發(fā)揮想像，不斷拓展孩子的思維，而且把枯燥的數(shù)學(xué)有趣化，讓孩子覺得數(shù)學(xué)好玩又有趣，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)情趣，把故事和數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來，在數(shù)學(xué)的思維空間里理解故事中主人公發(fā)生的矛盾，從中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。
總之，在幼兒數(shù)學(xué)教育的過程中，應(yīng)盡可能聯(lián)系兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)思考操作的問題情景，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、有趣化，用“以人為本”的教育理念，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和生理特征，用自身的教育熱情和情緒去感染帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情趣，幼兒一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就能對(duì)他產(chǎn)生積極的影響，促進(jìn)遷移，終身受益，讓孩子一生對(duì)數(shù)學(xué)的情感有極大的影響效應(yīng)，正如《綱要》中指出那樣，“成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，善于挖掘和發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，積極引導(dǎo)，令幼兒在數(shù)學(xué)的海洋里盡情游玩，不再讓孩子們覺得數(shù)學(xué)是一種枯燥乏味的東西，而是一種很好玩、喜歡玩、想去玩的有趣的游戲！
幼兒園教師心得4
近年來，實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園名聲鵲起，享譽(yù)全市。從一排簡(jiǎn)陋的平房發(fā)展到現(xiàn)在的一座20xx平方米的教學(xué)樓；從三、五十名幼兒到現(xiàn)今的500名幼兒；從三名教師到如今的34名高素質(zhì)教師。一所高標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園正在發(fā)展、升騰并不斷壯大著，引起社會(huì)各界的關(guān)注和好評(píng)。一份收獲就有一份付出，幾年來的發(fā)展歷程，印證著園領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工堅(jiān)實(shí)、豐碩的創(chuàng)業(yè)足跡。
一、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，鍛造一支高水平的教師隊(duì)伍
我們幼兒園的辦園宗旨是：讓每個(gè)兒童擁有幸福快樂；園訓(xùn)是：作紅燭點(diǎn)燃智慧之光，化甘露育人類花朵成未來精英；并將培養(yǎng)健康活潑、自主創(chuàng)新、樂群合作、有愛心合作的新時(shí)代兒童，作為最終的育人目標(biāo)。
為將以上辦園理念轉(zhuǎn)化為每個(gè)教職員工的自覺行動(dòng)，滲透到幼教工作的方方面面，我園狠抓了教職工的思想政治學(xué)習(xí)和教育理論學(xué)習(xí)，深入學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，學(xué)習(xí)“賞識(shí)教育”理論及一系列的現(xiàn)代化的教育理念，促進(jìn)了每一位教職工從根本上熱愛幼教事業(yè)，呵護(hù)幼小心靈，愛崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)，為了孩子的健康成長(zhǎng)，以自己的青春和愛心托起明天的太陽。
加強(qiáng)名園建設(shè)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是關(guān)鍵。為此，我園堅(jiān)持把有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)一支愛學(xué)習(xí)，善思考、肯鉆研、敢于探索的幼教隊(duì)伍作為一貫的治學(xué)原則。
為了給老師們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，近幾年來，先后投資十余萬元，添置了計(jì)算機(jī)，打印機(jī)，電視機(jī)，影碟機(jī)，以及大量的圖書影碟等學(xué)習(xí)資料，今年，又投資10萬余元鋪設(shè)了高檔次的活動(dòng)地面，并新購(gòu)置了二臺(tái)品牌計(jì)算機(jī)和打印機(jī)，加強(qiáng)了硬件建設(shè)，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還定期的派出精干人員外出學(xué)習(xí)考察，還組織全體幼兒教師到青島和濟(jì)南等地的十佳幼兒園參觀學(xué)習(xí)，聽取幼教專家的研究報(bào)告，把幼教前沿的先進(jìn)教學(xué)理論和模式帶回來，結(jié)合本園實(shí)際，拓寬幼兒知識(shí)面，實(shí)施主題性教學(xué)，真正達(dá)到幼兒智力開發(fā)的目的。
近年來，一次次的開放周活動(dòng)在幼兒園舉辦成功，并受到社會(huì)和家長(zhǎng)的贊譽(yù)。
為了加強(qiáng)教育環(huán)境建設(shè)，全體教職員工利用節(jié)假日和晚上的休息時(shí)間，憑借自身嫻熟的業(yè)務(wù)技能和極具豐富的想象力、創(chuàng)造力，將滿腔幼教情懷盡情揮灑，剪出了滿園柳枝，鶯歌燕舞；塑就了豬兔鹿馬、滿堂生機(jī)。
墻上的多幅圖，玻璃窗上的多幅剪紙，都有蘊(yùn)涵了全體教師的滿腔愛心，都展示了全園教職員工的素質(zhì)才能。
二、使用“南風(fēng)法則”，進(jìn)行科學(xué)管理。
首先，園領(lǐng)導(dǎo)樹立“以人為本”的管理觀念，強(qiáng)調(diào)重視人力資源的開發(fā)，尊重人，注意充分發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
幼兒園是一個(gè)人員組成較為特殊的群體，全是女教師。她們心細(xì)、臉薄，自尊心強(qiáng)�？紤]到女教師的這些特點(diǎn)，園長(zhǎng)使用“南風(fēng)法則”，（南風(fēng)很溫暖），尊重她們、體諒她們，以教師為本，管理中無不滲透著人情味。
當(dāng)某一個(gè)教師生病或者遇到什么問題時(shí)，最著急的是園長(zhǎng)。記得去年秋天，幼兒園的李素秋老師走路不小心，崴著了腳脖子不能走路時(shí)，兩位園長(zhǎng)著急的抓醫(yī)問藥，使用自己的私家車?yán)@位老師到處拜訪高明的醫(yī)生，而且每天都買上慰
問品到李老師家探望，使這位老師深深的感動(dòng)，傷還沒有全好，就信心百倍的站立在自己的工作崗位上。諸如此類的事件，幼兒園經(jīng)常發(fā)生。
另外，幼兒園實(shí)施民主管理，認(rèn)識(shí)到管理中居于主體地位的是全體教職工，因而，管理的制度、措施、策略，均以符合教職工的發(fā)展需要為目標(biāo)。
并由教師參與制定實(shí)施。比如，教學(xué)計(jì)劃，衛(wèi)生管理措施等等，都有保教人員參與制定。當(dāng)教職工認(rèn)識(shí)到自己有管理的主動(dòng)權(quán)時(shí)，她們就會(huì)轉(zhuǎn)變對(duì)工作的態(tài)度，自發(fā)地做好本職工作，即使工作很累，也是累中有甜。
其次，幼兒園建立完善各種制度，實(shí)施科學(xué)管理。
幼兒園實(shí)行聘任制，校長(zhǎng)聘任園長(zhǎng)，園長(zhǎng)聘任老師。以人的'管理，建立“三制”：教師聘任制，績(jī)效考核制，末尾淘汰制。
幼兒園和其他行業(yè)一樣，要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)狀，不僅要保證一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更重要的是激勵(lì)教師不斷提高各種素質(zhì)和能力，提高辦園的整體水平，在改革中求發(fā)展。
為此，幼兒園實(shí)施教師聘任制，科學(xué)設(shè)定招聘考核程序，達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)擇人，任人為賢，在全市范圍內(nèi)招聘了一批高素質(zhì)年輕化的優(yōu)秀教師。
對(duì)于教師的業(yè)績(jī)，實(shí)行考核制，也就是對(duì)教師崗位工作進(jìn)行考評(píng)，實(shí)行平時(shí)單考和年度綜合考評(píng)的辦法相結(jié)合，依據(jù)公正、公平、公開的原則，對(duì)教師的德、勤、績(jī)、能、知識(shí)、特長(zhǎng)等幾個(gè)方面考評(píng)，將考評(píng)結(jié)果反饋給本人，讓老師們心服口服。
從而評(píng)出干勁，評(píng)出好的園風(fēng)。園長(zhǎng)據(jù)考評(píng)成績(jī)，發(fā)放教師績(jī)效工資，據(jù)考評(píng)成績(jī)，教師進(jìn)行排隊(duì)，并實(shí)行末尾淘汰制。
這樣就客觀上督促教師，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，全面提高自身素質(zhì)，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)造了硬條件。
教研、衛(wèi)生、安全、膳食等方面的管理，都科學(xué)的制定了各種制度，如學(xué)習(xí)教研制度、衛(wèi)生保健制度、安全檢查制度、衛(wèi)生工作制度、后勤管理制度以及考勤制度等等，制定制度是為了搞好工作，每個(gè)老師的工作都有章可循。
依照制度，定期教科研；科學(xué)制定食譜；餐具嚴(yán)格消毒，幼兒流水洗手；依照制度，加強(qiáng)安全管理，做到持卡接送孩子等等，制度的制定，使領(lǐng)導(dǎo)不至于盲目管理，教職員工也不至于盲目工作。
另外，幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全體老師在園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開展各種工作。園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、班主任以及全體教職員工，職責(zé)分明，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助，共同進(jìn)步。整個(gè)幼兒園形成了積極進(jìn)取，你追我趕的工作氛圍。
就拿幼兒園的衛(wèi)生狀況來說，一走進(jìn)幼兒園，給人的感覺是賞心悅目，清新怡然，處處窗明幾凈，一塵不染。
所有這一些無不凝聚著老師們辛勤的勞動(dòng)，有的老師早上6點(diǎn)半就到了幼兒園打掃衛(wèi)生，像桑風(fēng)霞，劉秀梅，常燕，張桂芳老師等，每天都是來的早，走的晚，不怕累，不怕苦，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印。是她們把整個(gè)幼兒園的工作積極性帶動(dòng)起來了，也是她們和全體教師一道把幼兒園的各種工作干的漂漂亮亮。如今的幼兒園可謂：臟活累活搶著干，成績(jī)面前講奉獻(xiàn)，幼兒園里風(fēng)氣好，爭(zhēng)做壽光模范園。
三、以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)幼兒的各種能力
為全面培養(yǎng)幼兒的各種素質(zhì)能力，我們幼兒園積極開展各種豐富多彩主題性系列活動(dòng)。為加強(qiáng)幼兒的人文童子工實(shí)驗(yàn)，近幾年來，我園定期開展了古詩(shī)朗誦會(huì)，以班為單位，或以園為單位，或與小學(xué)一起舉行，讓幼兒充分感受古詩(shī)的韻律美，為孩子們將來學(xué)習(xí)古典文學(xué)奠定了基礎(chǔ)；同時(shí)，我園近幾年狠抓了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，寫姿、坐姿、如何上課、如何看書等，每一個(gè)細(xì)節(jié)，無一不傾注老師的愛心；另外，幼兒園還結(jié)合各科教學(xué)，開展了識(shí)字活動(dòng)，這一活動(dòng)的開展，極大的培養(yǎng)了孩子們從小喜愛讀書興趣。
當(dāng)前，藝術(shù)教育已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，基于此，幼兒園還特設(shè)了藝術(shù)教學(xué)，從聲樂舞蹈到鍵盤打擊樂，讓顆顆童心接受藝術(shù)熏陶，感受藝術(shù)之美。為展示孩子們的藝術(shù)才華，幼兒園經(jīng)常開展各種文體活動(dòng)。
積小溪而成江河，在今年教育局組織的“六一”大匯演中，該園的師生們可謂大顯身手，園長(zhǎng)、老師、保育員、炊事員共同參與演出活動(dòng)。全市共選拔了18塊節(jié)目，我園就有4塊節(jié)目入選演出，而且總分第一名，節(jié)目之多，節(jié)目之精，令在座觀眾唏噓不已。
今年市婦聯(lián)組織的全市小學(xué)生（含幼兒）慶“六一”演出中，我園又有兩塊節(jié)目登上了大舞臺(tái)，精彩的演出，博得了市五大班子領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，贏得了觀眾陣陣喝彩。這兩臺(tái)晚會(huì)的小主持人——桑程霖小朋友，就是該園大班的幼兒，在全市層層選拔中一路勝出，成功的主持了兩臺(tái)大型文藝匯演。
她那自然童真，談吐自如的主持風(fēng)格，正是實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園藝術(shù)教育的真實(shí)寫照。
在今年的壽光市中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，我園還成功的表演了氣勢(shì)宏大的武術(shù)操和花環(huán)操，為運(yùn)動(dòng)會(huì)的圓滿成功展示了一道靚麗的風(fēng)景。
面對(duì)成績(jī)，老師們并沒有沾沾自喜，成績(jī)只代表過去未來才是自己的追求。
幼兒園領(lǐng)導(dǎo)依然制定了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周的周六上午和周三晚上，全體教師聚在一起，或進(jìn)行視唱練耳舞蹈等技能訓(xùn)練，或進(jìn)行主題性教材研究。
老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，正是基于對(duì)教師事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)孩子的關(guān)愛，讓每個(gè)孩子的各種能力在實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園這一樂園中得到了充分的鍛煉和提高。
今后的發(fā)展中，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園全體教職員工將抱定創(chuàng)業(yè)至上，事爭(zhēng)一流的必勝信念，與時(shí)俱進(jìn)，搶抓機(jī)遇，積極探索，努力進(jìn)取，用青春譜寫華麗的幼教新篇章。
幼兒園教師心得5
基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在中小學(xué)的課堂教學(xué)中。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項(xiàng)要求落到實(shí)處，開展多種形式的聽課、評(píng)課活動(dòng)是一種有效的途徑。
傳統(tǒng)的聽評(píng)課制度多帶有甄別和獎(jiǎng)懲的功能，聽評(píng)課的結(jié)果多與評(píng)先表優(yōu)、提職、晉級(jí)等聯(lián)系起來。因此，參與聽評(píng)課的人多把目光集中在教師身上�？唇處煹膶�(dǎo)語設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力……而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視�，F(xiàn)在，在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽評(píng)課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。
關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)
“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。因此，在聽評(píng)課時(shí)應(yīng)從重點(diǎn)關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動(dòng)、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評(píng)定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。聽評(píng)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的以下幾種狀態(tài)。
學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能否保持較長(zhǎng)的注意，是否具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。在聽課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些上課教師自己講得激情洋溢、如癡如醉，而講臺(tái)下學(xué)生卻昏昏欲睡，這樣的課不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的課，不是好課。
關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點(diǎn)燃的火把。新課程改革實(shí)施以來，許多教師都意識(shí)到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨(dú)角戲了，要想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了�？稍诼犝n中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有溫度、無深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨(dú)到的見解和精彩的生成。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。
關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。因此聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師能否有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍�？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。
關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
好課的一個(gè)重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者真正統(tǒng)一起來，使學(xué)生在獲得知識(shí)、技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度。因此，在聽評(píng)課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。任何割裂三維目標(biāo)的`做法都是不可取的。在聽評(píng)課過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師只關(guān)注知識(shí)的授受和技能的訓(xùn)練，或?yàn)榛顒?dòng)而活動(dòng)以及貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，這些都不利于促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)注課程資源的開發(fā)
過去，“教科書是學(xué)生的世界”，教師也常把“教教材”做為教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)為只要把教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)講全、講深、講透、講細(xì)就行。新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。因此，在聽評(píng)課時(shí)，聽課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。過去僅憑一本教科書、兩支粉筆就可以走上講臺(tái)的做法顯然已經(jīng)行不通了。當(dāng)然，任何事情單方面走過了頭都是可怕的。在聽評(píng)課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃，一節(jié)語文課可能會(huì)被上成藝術(shù)課、生物課，等等。顯然，這種做法也是不行的。
關(guān)注教學(xué)策略的選擇
關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用主要是看教師在課堂上能否運(yùn)用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽課者在聽評(píng)課時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及教師對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)是否具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師是否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師是否鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
探究性策略。新課程提出要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽評(píng)課時(shí)要關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
激勵(lì)性教學(xué)策略。關(guān)注激勵(lì)性教學(xué)策略主要看教師能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和反思提高的作用。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也要及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
幼兒園教師心得6
編排座位，是每位幼兒教師接任小班后期必做的工作。編排座位，看起似乎很簡(jiǎn)單，但細(xì)細(xì)品位，其中有很多的講究。同一個(gè)班或集體采用不同的編組排座位，就會(huì)收到不同的活動(dòng)效果，科學(xué)的的編組排座會(huì)有利于主題活動(dòng)的進(jìn)行，更有利于以“幼兒為主體”的主題活動(dòng)中教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。所以，幼兒“編排座位”有很大的學(xué)問。
一、按幼兒的身高編座
按幼兒身體的高矮編排座位，這是我們教學(xué)中常用的一種方法。在一個(gè)小組中，將不同高矮的幼兒搭配適當(dāng)，讓矮矮小的幼兒排在在前面，較高的幼兒排在后面，這是我們必須考慮和做到一點(diǎn)，并且時(shí)常給幼兒灌輸這樣的思想：我是大個(gè)子我要照顧小個(gè)子，我因該在后面的思想，這樣既有利于排座又教育了幼兒從小就懂得謙讓。
二、依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排
幼兒的性格、氣質(zhì)、以及個(gè)性千差萬別，如果把性子較急，愛動(dòng)的幼兒排在一起，每天的相處中難免會(huì)產(chǎn)生摩擦，由于幼兒年齡小，自己不懂得怎樣處理好同伴之間的'關(guān)系，就會(huì)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)甚至出現(xiàn)打架的現(xiàn)象，這樣就會(huì)體現(xiàn)出不團(tuán)結(jié)，使得幼兒之間的關(guān)系不和諧。如果把精力不集中、常說話、搞小動(dòng)作的幼兒排在一組，這樣就等于又給這些孩子提供了亂動(dòng)的機(jī)會(huì)會(huì)影響到教學(xué)和活過程，最后還會(huì)影響到活動(dòng)效
果。同時(shí)，教師在編排座位時(shí)，還要考慮到身心或生理有缺陷的幼兒，要讓這些“特殊”的幼兒在座位編排上就感受到心里上的尊重。所以，依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)編排座位，是為全班幼兒創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)和生長(zhǎng)環(huán)境。
三、按幼兒平時(shí)的表現(xiàn)編組
我們?cè)诮o幼兒排座時(shí)，要全面了解幼兒平時(shí)活動(dòng)中的表現(xiàn)情況，要充分考慮到幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力和態(tài)度、語言表達(dá)能力等，以保證小組間的實(shí)力的“勢(shì)均力敵”。這樣的編排，小組與小組見的懸殊不是很大，有利于各小組間開展各方面的競(jìng)賽，可以調(diào)動(dòng)全體幼兒參與集體活動(dòng)或分組活動(dòng)的積極性；同時(shí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力有區(qū)別、有差異的幼兒相互搭配，可以調(diào)動(dòng)優(yōu)帶差的教育資源，在小組內(nèi)形成互幫互助的良好氣氛，以達(dá)到最終幼兒共同進(jìn)步的目標(biāo)。
科學(xué)、合理的為幼兒編排座位，可以有效的調(diào)動(dòng)全體幼兒參加各種活動(dòng)的積極性，可以積極的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神，也可以對(duì)我們的工作起到異曲同工的作用。所以為幼兒科學(xué)合理的編排座位，也是教師教育能力的體現(xiàn)。
幼兒園教師心得7
孩子是祖國(guó)的未來，是家庭的希望。他們像山花一樣爛漫，像小鳥一樣活潑，像蝴蝶一樣可愛。面對(duì)21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育被放到了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。而幼兒園教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，無疑具有不可低估的地位，將起到不可替代的作用。博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園就是一所致力于學(xué)前教育的幼兒教育機(jī)構(gòu)。50多年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親切關(guān)懷和幫助下，各方面工作取得了可喜的成績(jī)，為家長(zhǎng)和社會(huì)培育了大批合格的幼苗，為我國(guó)幼教事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)。如今，在朱學(xué)清園長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理下，實(shí)驗(yàn)幼兒園以“一切為了孩子，為了孩子的一切”為辦園宗旨，以建構(gòu)“非智力因素培養(yǎng)”為主線，“智力開發(fā)”為支線，“幼兒發(fā)展”為本的成功的學(xué)前教育方案和構(gòu)建以幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體，三方互動(dòng)的教育體系為辦學(xué)理念，堅(jiān)持“為家長(zhǎng)服務(wù)，為幼兒服務(wù)”的辦園方向，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，打造實(shí)驗(yàn)幼兒園的品牌。
給孩子一個(gè)最好的開始，讓孩子贏在起跑線上！
博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園（原縣機(jī)關(guān)幼兒園），創(chuàng)辦于1951年，50多年來一直置力于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，是一所富有特色全日制、寄宿制的幼兒園。園所地處博城五路南側(cè)，勝利二路以東，隸屬博興縣教育局。1998年更名為博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，成為博興縣唯一一所省級(jí)實(shí)驗(yàn)園。幼兒園總占地面積為7733.8平方米，現(xiàn)有托、小、中、大、學(xué)前15個(gè)教學(xué)班，融活動(dòng)室、寢室、盥洗室、衛(wèi)生間為一體。在園幼兒500多名，保教人員60余人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，專業(yè)合格率100%，縣級(jí)以上優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手20余人次，縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課30余節(jié)次，國(guó)家級(jí)、省級(jí)論文100余篇。幼兒園先后被評(píng)為“省級(jí)實(shí)驗(yàn)園”、“省級(jí)食品衛(wèi)生A級(jí)單位”、“濱州市十佳幼兒園”、“濱州市學(xué)前教育先進(jìn)集體”、“教育部‘十五’規(guī)劃課題先進(jìn)單位”、“巾幗文明示范崗”等榮譽(yù)稱號(hào)。
創(chuàng)造一流條件，給孩子一個(gè)理想的樂園！
走進(jìn)實(shí)驗(yàn)幼兒園，恍若置于美麗的兒童樂園。歐式的現(xiàn)代化建筑層面，
綠茵茵的草地，寬敞亮麗的活動(dòng)場(chǎng)地以及各種各樣豐富多彩的大型多功能滑滑梯、蹦蹦床、動(dòng)物世界觀覽墻、兒童戲沙池等大型娛樂設(shè)施，無不洋溢著濃郁的童趣，洋溢著強(qiáng)烈的現(xiàn)代化教育氣息，是孩子們自由嬉戲的童話世界。園內(nèi)現(xiàn)代化設(shè)施齊全，班班配有電視機(jī)、VCD、錄音機(jī)、空調(diào)、電腦和鋼琴等教學(xué)設(shè)施，園內(nèi)還設(shè)有感統(tǒng)訓(xùn)練室、電教室、多功能廳、幼兒微機(jī)室、蒲公英畫室、多媒體活動(dòng)室、英語活動(dòng)室、音樂舞蹈室、電子琴室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、建構(gòu)室、幼兒閱覽室、醫(yī)療室、圖書室、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、藝術(shù)體操房和親子游戲廳等大型專業(yè)教室，并擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，是幼兒自主健康發(fā)展的綠色搖籃。
爭(zhēng)做一流服務(wù)，引領(lǐng)幼兒走好人生的第一步！
實(shí)驗(yàn)幼兒園認(rèn)真貫徹國(guó)家的教育方針，實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，全面落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》所提出的保育教育目標(biāo)，本著以人為本，以科研為先導(dǎo)，以法制為保證，做到保中有教，教中有保，全面促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。
為了孩子的身心健康，保健室精心為幼兒建立了健康檔案，定期體檢并嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生消毒制度。做到幼兒餐具一日兩消毒，毛巾、水杯每周一消毒，教室每日兩消毒，被褥定期拆洗并晾曬消毒。晨檢實(shí)行分卡制，幼兒根據(jù)自身狀況持不同顏色晨卡入班，便于教師及時(shí)了解、妥善照顧幼兒。
幼兒教育活動(dòng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各項(xiàng)活動(dòng)之中，讓幼兒在輕松的環(huán)境氣氛中學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈活地運(yùn)用集體或分組、分區(qū)、個(gè)別活動(dòng)的形式，為每位幼兒提供充分參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)的過程，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。
塑造一流教師，為孩子的一生打好基礎(chǔ)！
一所高質(zhì)量的幼兒園，除了擁有一流的設(shè)備設(shè)施外，還要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)幼兒園始終堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，擁有一支熱愛孩子、有高度責(zé)任心、具有新型教育觀、兒童觀的教職工隊(duì)伍。她們善于學(xué)習(xí)、勤于思考、敬業(yè)愛崗、勇于創(chuàng)新，并積極投身于幼教改革，有較強(qiáng)的科研能力,先后參加全國(guó)教育科學(xué)重點(diǎn)研究課題《嘗試教學(xué)理論研究》、山東省教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《幼兒園課程資源開發(fā)與教師成長(zhǎng)行動(dòng)研究》、教育部人文社會(huì)科學(xué)十五規(guī)劃課題《意大利瑞吉?dú)W幼兒教育體系中國(guó)化研究》及臺(tái)灣美樂蒂陽光幼兒英語雙語教學(xué)和神奇龜電腦多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，取得了顯著成績(jī)。為了提高教師的整體知識(shí)水平，使全園的幼兒教育始終走在時(shí)代的前列，園領(lǐng)導(dǎo)每年都撥出專款選派教師到北京、上海、濟(jì)南、秦皇島、青島、濱州、東營(yíng)等地學(xué)習(xí)，開闊眼界，吸取經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)新的教育方法，掌握新的教育信息，及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了良好效果。
教之道，德為本。長(zhǎng)期以來，實(shí)驗(yàn)幼兒園鼓勵(lì)教師達(dá)到“六六”要求：
培養(yǎng)“六愛”之心——愛黨、愛國(guó)、愛園、愛崗位、愛同事、愛幼兒；形成“六講”之風(fēng)——講貢獻(xiàn)、講效率、講學(xué)習(xí)、講正氣、講團(tuán)結(jié)、講信譽(yù)；發(fā)揚(yáng)“六求”精神——思想求正、紀(jì)律求嚴(yán)、工作求實(shí)、業(yè)務(wù)求精、質(zhì)量求高、貢獻(xiàn)求多；保護(hù)“六種”形象——健康形象、謙和形象、文明形象、敬業(yè)形象、自信形象、成功形象；做到“六個(gè)”規(guī)范——語言規(guī)范、行為規(guī)范、儀表規(guī)范、教學(xué)規(guī)范、活動(dòng)規(guī)范、管理規(guī)范。并大力提倡教師不忘六種精神：忠于職守的敬業(yè)精神，刻苦鉆研的好學(xué)精神，熱愛幼兒的園丁精神，不甘人后的拼搏精神，為人師表的自律精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。在工作中，教職員工們無不身從力行，遵從實(shí)踐。
塑師魂，愛為本。實(shí)驗(yàn)幼兒園要求員工做到對(duì)幼兒和藹可親，循循善誘，不厭其煩，不因其“優(yōu)”而偏愛，不因其“差”而嫌惡，讓每個(gè)幼兒都能在老師那里感受到母愛的溫暖。教師以幼兒為本，以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)，把工作當(dāng)作是一種興趣，一種幸福，一種滿足，為培養(yǎng)幼兒健全的人格，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展傾注了無私的愛，孩子們?cè)趷鄣姆諊锌鞓贰⒔】档某砷L(zhǎng)。
創(chuàng)建一流的業(yè)績(jī)，給孩子一個(gè)幸福、美滿的童年！
萬丈高樓平地起。幼兒教育作為整個(gè)教育大廈的基石，在現(xiàn)代社會(huì)已被人們所廣泛關(guān)注。為促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)又充分挖掘每個(gè)幼兒的潛力，博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園提出了“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，發(fā)揮特色育人才”的'辦園思路，要求“教育要有特色、幼兒要有特長(zhǎng)”，相繼開設(shè)了英語、舞蹈、美術(shù)、微機(jī)、器樂等各具特色的實(shí)驗(yàn)班，開創(chuàng)了“雙語化、藝術(shù)化、信息化”的全縣特色教育之先河。
“雙語”作為跨世紀(jì)學(xué)習(xí)外語的新理念，愈來愈受到兒童的喜愛、家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的關(guān)注。博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園近幾年來非常注重雙語教育，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)活潑的雙語教育環(huán)境，開設(shè)了大、中、小三個(gè)英語特色班，用先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)幼兒進(jìn)行全英文教學(xué)，著重培養(yǎng)幼兒聽、說能力，使孩子從小能夠掌握純正的英語，為將來發(fā)展打好語言基礎(chǔ)。英語特色班每天有一到兩節(jié)的英語教學(xué)活動(dòng)，分別采用純英語課堂教學(xué)或雙語混合式教學(xué)。采用“寓教于樂”的教學(xué)方法，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情境為主，注重直觀性、趣味性，寓雙語學(xué)習(xí)于生活、游戲之中，通過歌曲、故事、動(dòng)畫、游戲、兒歌、童謠等方式來增加幼兒思維的靈活性，舒緩其學(xué)習(xí)節(jié)奏。教學(xué)形式更是生動(dòng)有趣、豐富多彩。
為了讓幼兒更好地接受信息化教育，實(shí)驗(yàn)幼兒園建置了
幼兒微機(jī)室，開設(shè)了神氣龜網(wǎng)絡(luò)課程，該系統(tǒng)蘊(yùn)含著語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、健康、藝術(shù)等豐富的課程內(nèi)容，教學(xué)畫面動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣，適應(yīng)幼兒思維感知行動(dòng)性、具體形象性的特點(diǎn)，突出了活潑、有趣、輕松、連續(xù)的教學(xué)特色，深受孩子們的喜愛。在活動(dòng)時(shí)，兩名幼兒使用一臺(tái)微機(jī)，即培養(yǎng)了幼兒間相互合作的能力，又發(fā)展了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而增強(qiáng)了他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。
在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)幼兒園把幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)和模仿學(xué)習(xí)相結(jié)合，運(yùn)用各種知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，以綜合性教育活動(dòng)培養(yǎng)孩子審美感受能力和審美興趣。幾年來，全園有300余名幼兒參加國(guó)內(nèi)美術(shù)比賽，分別獲得金、銀、銅獎(jiǎng)數(shù)百枚。今年又榮獲“星星河”杯全國(guó)少兒美術(shù)大賽集體一等獎(jiǎng)。
在器樂教學(xué)中，藝術(shù)老師對(duì)幼兒專業(yè)分組，把奧爾夫音樂教學(xué)中的聲勢(shì)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)活動(dòng)中，從手形、五線譜知識(shí)、音樂欣賞入手，逐步讓幼兒叩開藝術(shù)之門。其編導(dǎo)的架子鼓獨(dú)奏《斗牛士》、電子琴《歌曲小聯(lián)奏》等參加文藝匯演，獲二等獎(jiǎng)；在今年全國(guó)鋼琴考級(jí)大賽中，鋼琴組的小朋友也都取得了可喜的成績(jī)。
在舞蹈教學(xué)中，舞蹈班老師根據(jù)幼兒生理實(shí)際，結(jié)合體操訓(xùn)練特點(diǎn)，著力培養(yǎng)幼兒美的感受與表現(xiàn)力，提高身體協(xié)調(diào)能力。編排的幼兒舞蹈《陽光寶貝》、《歡慶》、《拾土豆》分別榮獲文藝匯演一、二等獎(jiǎng)；編排的《托起明天的太陽》文藝專題片在電臺(tái)播放，贏得家長(zhǎng)們的高度贊譽(yù)。
“以質(zhì)量求生存，以特色求優(yōu)勢(shì)”。實(shí)驗(yàn)幼兒園特色教育的蓬勃發(fā)展，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，極大地促進(jìn)了幼教質(zhì)量的提高。使幼兒園的特色教育更為專業(yè)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。
家園攜手，讓每一個(gè)孩子的未來成為美麗的風(fēng)景線！
幾年來，實(shí)驗(yàn)幼兒園的家園互動(dòng)已成為城區(qū)的一大亮點(diǎn)。園領(lǐng)導(dǎo)拓展管理思路，注意開發(fā)運(yùn)用社區(qū)、家長(zhǎng)各類教育資源，形成教育的合力。家長(zhǎng)開放日、家園運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園聯(lián)誼會(huì)激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性；家長(zhǎng)才藝展示，家園繪畫比拼展開了家長(zhǎng)與
幼兒、教師的較量；家長(zhǎng)問卷、園長(zhǎng)信箱、家園互聯(lián)網(wǎng)等更是架起了家園溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)了家園公育，更好的促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。
在這個(gè)千帆競(jìng)秀、百舸爭(zhēng)流的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的海洋中，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展、日新月異的大舞臺(tái)上，博興縣實(shí)驗(yàn)幼兒園在朱學(xué)清園長(zhǎng)的引導(dǎo)下，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康全面發(fā)展的教育空間，給孩子成長(zhǎng)的足跡鋪一條五彩的路，讓快樂幸福美滿的童年回憶陪伴孩子終生！
幼兒園教師心得8
新的時(shí)期，新的環(huán)境下，要成為一名合格的學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者，在對(duì)自身工作進(jìn)行重新定位的同時(shí)，應(yīng)主動(dòng)做到“六勤”，提升自己的管理經(jīng)營(yíng)水平。
“眼勤”，多學(xué)習(xí)
作為一名經(jīng)營(yíng)管理者的學(xué)習(xí)形式主要有兩種：一是要讀各種有字之書。應(yīng)由系統(tǒng)的或有選擇的學(xué)好教育教學(xué)理論，有關(guān)學(xué)前教育的政策、法律法規(guī)，各種來自報(bào)刊和網(wǎng)站的相關(guān)管理經(jīng)營(yíng)、教研文章，各種現(xiàn)代教育技術(shù)等。二是讀取實(shí)踐這本無字之書，通過各種工作會(huì)議、教研活動(dòng)或網(wǎng)站，去觀察了解同行和保教人員在教育教學(xué)、教研活動(dòng)等方面的改革創(chuàng)新動(dòng)態(tài)，多關(guān)注基層、班級(jí)及至整個(gè)學(xué)前教育的發(fā)展變化。
“耳勤”，多聽意見
作為一名管理經(jīng)營(yíng)者不僅要多聽而且要會(huì)聽。一是要聽下面對(duì)具體管理人員的意見、做法是否符合師生的利益、群眾的'利益，符合有關(guān)法律法規(guī)政策的允許，不能居高臨下，以一種領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者的身份出現(xiàn)，不能以一種專找保教人員差錯(cuò)的心態(tài)進(jìn)行，也不能以一種先入為主的定勢(shì)思維去聽，而是要以一種學(xué)習(xí)的心態(tài)和幫助保教人員的心態(tài)去聽。二是要聽課，把聽課變?yōu)槠氛n。在聽課中提高自己的“識(shí)貨”能力，只有這樣，才能不斷提高決策管理經(jīng)營(yíng)能力。
“腦勤”，多思考
學(xué)前教育管理經(jīng)營(yíng)者要注意在工作中培養(yǎng)自己的悟性，對(duì)各種問題進(jìn)行思考時(shí)，要善于從不同角度、不同層面、不同形式去切入。要善于在操作前、過程中和結(jié)束后進(jìn)行“前思”、“中思”和“后思”，從中找到屬于自己的東西，不能把自己的腦袋長(zhǎng)在別人的肩膀上，更不能隨隨便便，無正主見，不帶腦袋地去工作。反之就由主動(dòng)成為被動(dòng)，其結(jié)果可知。
“腿勤”，多走動(dòng)
凡是一名高級(jí)的管理經(jīng)營(yíng)者，一定要“下”走，不能上浮，坐屋指揮，多到班級(jí)、各個(gè)角落、方方面面掌握一手資料。二是要“上”去，多到上級(jí)教育行政主管部門，傾聽意見和關(guān)心，從中在物質(zhì)和精神利益上受益。三是要往“外”走，多參加一些教研工作會(huì)議，學(xué)習(xí)一些外地園所的經(jīng)驗(yàn)。你不論往哪里走，都應(yīng)帶著想法而去，帶著辦法而回。
“口勤”，常開口
對(duì)本單位的所見所為，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排。在行政上，及時(shí)處理所發(fā)生的不和諧音符和不協(xié)調(diào)事件，做到口開事完。在業(yè)務(wù)上，要講藝術(shù)，如評(píng)課，這是一種藝術(shù)，應(yīng)重在點(diǎn)睛，要以一種尊重教師的心態(tài)，不同地方應(yīng)和教師交換自己的感受和看法，不能認(rèn)為自己高人一等，動(dòng)不動(dòng)對(duì)一節(jié)課下個(gè)“好”“中”“差”的結(jié)論，或分成幾條優(yōu)點(diǎn)幾條缺點(diǎn)，教無定法。在評(píng)課中，不能搞自己說了算，要通過和教師交流，讓教師從中得到啟示，有利于保教工作的開展，就起到了交流作用。
“手勤”，多動(dòng)筆
一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)營(yíng)者的成功經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)，要善于“以寫促學(xué)”、“以寫促思”、“以寫促管”，再好的腦子不如破筆頭，通過寫、記促使大腦的運(yùn)轉(zhuǎn)，從而生成一些好的方式方法。平時(shí)應(yīng)注意自己的學(xué)術(shù)和生活積累，拿起筆頭寫自己的成功之處和失敗不足方面。這樣天長(zhǎng)日久，就會(huì)不斷豐富自己的管理經(jīng)營(yíng)理念、教研能力和整體素質(zhì)水平。
幼兒園教師心得9
一、一位老人語重心長(zhǎng)的批評(píng)令人汗顏
去年冬季，有一位老人對(duì)我們語文教學(xué)的批評(píng)令人汗顏。
他是某街道辦事處的退休干部丁吉元先生。他多年癡迷于寫字教育研究，獨(dú)創(chuàng)了“杠桿式運(yùn)筆法”，當(dāng)他走進(jìn)校園調(diào)查學(xué)生寫字的情況后說，“我沒想到這么多孩子執(zhí)筆的方法不正確！”著實(shí)讓我這名小學(xué)語文教研員如芒在背，恨不能找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
學(xué)生的寫字，不講筆順，沒有筆畫，漢字的美感蕩然無存。但在此之前，大家竟然視而不見，充耳不聞，若無其事，心安理得！語文教育最基礎(chǔ)的東西就這樣被遺忘了，丟棄了！
二、貌似強(qiáng)大的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在嚴(yán)重缺失
我們都知道，眼下中小學(xué)師生的工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已到了無以復(fù)加的地步。學(xué)生學(xué)得苦，老師教得苦，原因就出自于強(qiáng)大的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。我們的學(xué)生為考試而學(xué)，老師為考試而教，一天到晚都緊繃著“追分”這根弦。
為什么在如此強(qiáng)大的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控之下，我們的小學(xué)語文教學(xué)會(huì)出現(xiàn)上述老人所批評(píng)的情形呢？這是因?yàn)槊菜茝?qiáng)大的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控其實(shí)漏洞百出，其最為嚴(yán)重的缺失在于：它不是出自教育教學(xué)的[！——empirenews。page——]“雙主體”——教師和學(xué)生，而是自上而下，強(qiáng)調(diào)管理者的.他控而忽視教育主體的自控，最終導(dǎo)致教師和學(xué)生迷失自我，淪為跋涉在應(yīng)試教育泥沼之中的“追分一族”。
�。ó嬐庖簦哼@是怎樣一種畸形的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控��！這種畸形的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，源自于教學(xué)質(zhì)量觀的嚴(yán)重扭曲。扭曲的教學(xué)質(zhì)量觀背后是什么？是扭曲的績(jī)效觀，尤其是政績(jī)觀。那么扭曲的政績(jī)觀背后又是什么呢？恐怕是扭曲的人生觀，扭曲的人性�。�
三、加強(qiáng)校本教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控刻不容緩
校本監(jiān)控的實(shí)質(zhì)是師本監(jiān)控和生本監(jiān)控。學(xué)校、教師和學(xué)生應(yīng)該在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中當(dāng)家作主。只有這樣，他們才能擺脫麻木不仁，皈依民族，放眼世界，走出“小我”，書寫“大我”。這才是新課程的宗旨。
比如回到寫字這項(xiàng)現(xiàn)行考試的盲點(diǎn)上來：以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)，從重視學(xué)生執(zhí)筆方法入手，書寫示范，嚴(yán)格要求，及時(shí)糾錯(cuò)，防微杜漸，長(zhǎng)善救失，把個(gè)語文教育做得堂堂正正，純純正正，問心無愧，嘯傲天下！
幼兒園教師心得10
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)教育觀、教學(xué)觀做了全新的解釋，這些觀念是針對(duì)傳統(tǒng)教育重人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性以及重知識(shí)灌輸輕自學(xué)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)提出來的。在傳統(tǒng)的教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本技能技巧的訓(xùn)練，幼兒教育自身的價(jià)值不受重視。在新課程倡導(dǎo)樹立活動(dòng)教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性、過程性，重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值，既關(guān)注幼兒未來的發(fā)展又關(guān)注幼兒目前的現(xiàn)實(shí)生活，既關(guān)注幼兒整體又關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，強(qiáng)調(diào)幼兒自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)。因此，與幼兒學(xué)習(xí)方式的變革相適應(yīng)，教師應(yīng)該在教育教學(xué)觀的指導(dǎo)下樹立新的教育教學(xué)觀念，促進(jìn)幼兒全面地、和諧地、可持續(xù)地發(fā)展。
�。�1）、樹立活動(dòng)教學(xué)觀，促進(jìn)幼兒建構(gòu)性學(xué)習(xí)方式的形成
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師評(píng)判活動(dòng)效果的好壞往往依據(jù)幼兒獲得了多少具體的知識(shí)和技能，為了達(dá)到讓幼兒多學(xué)知識(shí)這一目的，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，只重知識(shí)輕情感、態(tài)度、個(gè)性的教學(xué)方式不僅阻礙了幼兒的全面發(fā)展，而且使幼兒的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性降低，甚至開始厭倦學(xué)習(xí)。這是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)忽視了學(xué)前兒童發(fā)展的基本特性——活動(dòng)性，活動(dòng)的特點(diǎn)一是“活”，二是“動(dòng)”，這是學(xué)前兒童的最大特點(diǎn)，學(xué)前兒童好動(dòng)，喜歡游戲，在活動(dòng)中能充分展現(xiàn)自己，身心各方面都得到有益發(fā)展。福祿倍爾認(rèn)為，人生來就有一種活動(dòng)的本能，嬰兒期以后這種活動(dòng)本能主要表現(xiàn)在游戲中，在游戲中幼兒最能表現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)該樹立活動(dòng)教學(xué)觀，重視實(shí)踐、探索、發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的地位，使幼兒在自主探究、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。
�。�2）、樹立終身教育觀，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展
《綱要》中指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。幼兒園課程處于基礎(chǔ)位置，它的特殊對(duì)象是學(xué)前兒童，它處于人生起跑線上，其獲得的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響到青少年及一生，教育不僅應(yīng)該關(guān)注幼兒未來的生活和現(xiàn)實(shí)的生活，關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過程中付出了怎樣的代價(jià)——他們是因此變得越來越熱愛學(xué)習(xí)還是越來越厭倦學(xué)習(xí)？自我學(xué)習(xí)能力是越來越強(qiáng)還是越來越信賴于教師、懶于思索？……如果是后者的話，無論教師教了什么，教了多少都是幼兒教育的失敗，因?yàn)橛變菏サ腵遠(yuǎn)比我們得到的多。幼兒園教育小學(xué)化的傾向、重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練、輕主體意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、忽視自我學(xué)習(xí)能力及其積極的情感體驗(yàn)等狀況，與終身教育的理念相去甚遠(yuǎn)。因此，在幼兒園課程改革的背景下，教師應(yīng)思考“應(yīng)該教給幼兒什么”和“怎么教”的問題。所以教師應(yīng)該把教育看作是為幼兒一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ)的活動(dòng)，授人以“漁”，這樣幼兒教育才無愧于被稱為“終身教育的奠基階段”，才能真正成為符合終身教育理念的高質(zhì)量的幼兒教育，幼兒所獲得的發(fā)展也才不會(huì)是情感缺失的、表面的、片面的、暫時(shí)的，而是積極愉快的、真實(shí)的、全面的、可持續(xù)的。
�。�3）、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展
《綱要》指出要“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展”。所以，教師要成為真正意義上的因材施教者。
如大班的一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容是“7”和“8”以內(nèi)數(shù)的加減法，教師發(fā)給了每一位幼兒兩張點(diǎn)子操作卡片，一張是“7”以內(nèi)數(shù)的加減法，另一張是“8”以內(nèi)數(shù)的加減法，要求幼兒根據(jù)卡片上的圖示寫出相應(yīng)的計(jì)算式。大部分幼兒很快就完成了，有個(gè)別的幼兒連數(shù)字都寫錯(cuò)，如把“3”寫成“”，但是也有一部分幼兒認(rèn)為今天的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，根本難不倒他們，有的幼兒都已經(jīng)會(huì)15、25和50以內(nèi)數(shù)的加減法了。
從這個(gè)案例中我們可以看出，該班幼兒的數(shù)學(xué)發(fā)展水平不平衡，教師卻提供了同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難道是因?yàn)閳?chǎng)地的制約、資源的限制嗎？顯然不是，原因在于教師沒有研究因材施教的依據(jù)——幼兒個(gè)體間發(fā)展水平的差異。
首先應(yīng)該樹立全新的兒童觀，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)幼兒都是各不相同的，他們的發(fā)展水平是各異的，學(xué)習(xí)特點(diǎn)也有差異的，教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異；其次，教師要善于在生活中觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒間的差異，并了解每一位幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)到的發(fā)展水平，為因材施教提供依據(jù)；最后，在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)幼兒間的差異和每個(gè)幼兒的發(fā)展水平選擇和組織層次化的內(nèi)容，提供分層的材料，提出不同層次的要求，保證每個(gè)幼兒在其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高，這樣教師才能成為真正意義上的因材施教者，才能盡可能地促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，使每一位幼兒都能獲得滿足和成功。
幼兒園教師心得11
一轉(zhuǎn)眼，寶寶要上幼兒園了，父母覺得好日子已經(jīng)來臨了，其實(shí)非也。孩子在入園的時(shí)候很容易出現(xiàn)問題，這些問題家長(zhǎng)一定要積極應(yīng)對(duì)，以免給孩子造成傷害。
1.孩子哭鬧不止
表現(xiàn)：孩子上幼兒園淚眼汪汪，不愿去學(xué)校，第一次離開家人進(jìn)入陌生環(huán)境，孩子肯定會(huì)不安，情緒波動(dòng)也是比較大的，比以往更加依賴父母，希望父母多陪伴，希望爸爸媽媽能多撫摸自己。
對(duì)策：家長(zhǎng)在把寶寶送到幼兒園之后，可以微笑地跟他告別，但是要態(tài)度堅(jiān)定跟孩子說：“乖，下午放學(xué)我就會(huì)來接你了�！比缓筠D(zhuǎn)身離開。讓寶寶把這種依戀與安全感轉(zhuǎn)移到幼兒園老師的身上，家長(zhǎng)可以讓寶寶帶上自己喜歡的玩具緩解其焦慮。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)愛上幼兒園了。
父母千萬不要在孩子面前表現(xiàn)不舍，這樣只會(huì)加重孩子對(duì)分離的焦慮感，也會(huì)給寶寶傳遞負(fù)面消息，寶寶會(huì)認(rèn)為幼兒園沒有意思，所以父母才會(huì)舍不得；家長(zhǎng)也不要過分美化幼兒園，以免孩子產(chǎn)生心理落差產(chǎn)生抵觸情緒。
一開始，父母可以提早半小時(shí)去接孩子，以后慢慢恢復(fù)到正常時(shí)間，家長(zhǎng)要跟寶寶多交流，問問孩子學(xué)到什么，情緒方面有無變化，這樣可以緩解寶寶的心情。
2.經(jīng)常生病
表現(xiàn)：寶寶在去幼兒園之后，出現(xiàn)感冒、呼吸道感染、胃口變差情況，這主要是因?yàn)閷殞氃谟變簣@期間接觸到了各種細(xì)菌與病毒，增加交叉感染機(jī)會(huì)。剛到一個(gè)新環(huán)境，寶寶還沒有適應(yīng)，所以才會(huì)出現(xiàn)生病情況，只要一段時(shí)間之后就會(huì)消失了。不僅如此，有的寶寶還出現(xiàn)了尿褲子與拉褲子的情況；這是因?yàn)閷殞毑粫?huì)表達(dá)自己，所以尿褲子是很正常的，寶寶在緊張焦慮時(shí)會(huì)利用食物來緩解自己的情緒，所以胃口變差。
對(duì)策：如果寶寶是因?yàn)榻箲]才患上疾病，那么家長(zhǎng)只要幫助孩子解除焦慮問題就能得以解決了。在作息時(shí)間規(guī)律的情況下，可以多帶寶寶出去曬曬太陽，多做些戶外運(yùn)動(dòng)，增加肺活量提高抵抗力。家長(zhǎng)可以給寶寶選擇那些天然的有機(jī)食材，不宜太多，只要滿足身體需求就可以了。
鼓勵(lì)孩子多跟老師溝通，表達(dá)自己的需求，就算不能用語言來表示，也可以用手勢(shì)跟老師示意。
3.誰也不認(rèn)識(shí)，沒有朋友，孤單
表現(xiàn)：剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，寶寶還不能很好與同伴進(jìn)行溝通，比如想要跟對(duì)方一起玩耍，會(huì)直接撞擊對(duì)方的身體或是直接拿人家的玩具，這時(shí)候很容易讓對(duì)方覺得你是在欺負(fù)他，所以別的'小朋友不愿意跟他一起玩耍。
對(duì)策：孩子需要適應(yīng)，需要積累一定的交往經(jīng)驗(yàn)。父母在平時(shí)也要幫助孩子學(xué)習(xí)怎么正確表達(dá)自己的想法，比如如何跟同伴交流對(duì)話，當(dāng)別的寶寶在玩的時(shí)候用什么樣的方式請(qǐng)求對(duì)方允許他的加入，別的小朋友在玩玩具的時(shí)要懂得耐心等待。如果同伴之間發(fā)生沖突，家長(zhǎng)不需要太過擔(dān)心，這是孩子學(xué)習(xí)交往的必經(jīng)過程。
幼兒園教師心得12
園長(zhǎng)正確處理好自己與教職工的關(guān)系，是幼兒園管理中一個(gè)極其重要的問題，也是創(chuàng)建和諧幼兒園的關(guān)鍵。園長(zhǎng)為此應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
一、通情而不矯情
通情，即時(shí)時(shí)與教職工保持溝通。溝通是創(chuàng)建和諧幼兒園最好的方法。園長(zhǎng)要想與教職工保持溝通，必須淡化權(quán)力意識(shí)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，還必須具有良好的溝通技巧與能力。溝通形式包括口頭溝通、書面溝通和形象溝通。其中口頭溝通最為常用。溝通時(shí)園長(zhǎng)應(yīng)動(dòng)之以情，曉之以理，注重情感投入。除了工作上的溝通外，園長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)日常生活中的溝通，與教職工建立起同志間的情誼，做他們的知心朋友，耐心傾聽他們的心聲，幫助他們克服困難。書面溝通則要以人為本，制定的規(guī)章制度、下發(fā)的文件、通知要有人情味，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的民主管理和諧統(tǒng)一。形象溝通指園長(zhǎng)要運(yùn)用自己的形象、肢體語言、臉部表情、行為等與教職工交流。
不矯情，就是要求園長(zhǎng)不擺官架子，不以領(lǐng)導(dǎo)者自居，要牢記權(quán)利是大家給的。如果認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，平時(shí)趾高氣揚(yáng)、高高在上、矯情十足，在與教職工的交談中不注意自己的形象和談話語氣，結(jié)果肯定會(huì)使自己與教職工的感情變得淡薄，甚至破裂，幼兒園的和諧也就無從談起了。
二、保護(hù)而不袒護(hù)
一般來說，每個(gè)人都“愛面子”，每個(gè)人都有上進(jìn)心和自尊心。園長(zhǎng)應(yīng)該注意保護(hù)教職工的.上進(jìn)心和自尊心，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，凡事以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔，對(duì)教職工的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要寬容，批評(píng)得當(dāng)，做到以理服人，對(duì)事不對(duì)人。尤其是對(duì)那些犯過錯(cuò)誤的教職工，不歧視、不疏遠(yuǎn)，更不能當(dāng)著其他人的面去揭他的痛處。園長(zhǎng)到班級(jí)聽課時(shí)，要善于捕捉教師的教育特色，并在適當(dāng)場(chǎng)合給予表揚(yáng)和肯定，而對(duì)于不足之處，則可以通過私下個(gè)別交談，提出自己的看法和建議，以供參考。園長(zhǎng)若能做到“揚(yáng)善于公庭，規(guī)過于私室；長(zhǎng)處不嫉妒，短處不歧視”，就會(huì)得到教職工的尊重和信任。幼兒園的和諧氣氛就會(huì)進(jìn)一步加濃。
園長(zhǎng)手中有一定的權(quán)利，當(dāng)這種權(quán)利只為少數(shù)幾個(gè)人服務(wù)時(shí)，它就變成了特權(quán)；對(duì)少數(shù)幾個(gè)人的過分“保護(hù)”，也就成了袒護(hù)。如此一來，園長(zhǎng)所獲得的只是少數(shù)人的擁戴，失去的卻是大多數(shù)正直群眾的信任。廣大教職工的積極性會(huì)受到打擊，不僅會(huì)滋生不滿情緒，甚至?xí)a(chǎn)生偏激言行，幼兒園的和諧氣氛就會(huì)一掃而空：因此，園長(zhǎng)對(duì)全體教職工應(yīng)一視同仁，對(duì)教職工的工作評(píng)價(jià)要公正、公平、實(shí)事求是，不偏心，不感情用事。
三、相信而不偏信
被人相信是人的一種精神需求，它能給人以信心和力量。園長(zhǎng)的信任，無疑是對(duì)教職工的極大褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，因此，分配給教職工的工作，園長(zhǎng)就應(yīng)該大膽放手讓他們?nèi)ジ桑嘈潘麄兌芨珊�。�?dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)成績(jī)時(shí)，要及時(shí)予以肯定和表揚(yáng)；當(dāng)他們工作不暢或遇到困難挫折時(shí)，要及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，以提高他們的信心。自信能激發(fā)潛能，教職工的潛能若被充分挖掘出來，再苦再累的工作他們也會(huì)心甘情愿地去做。幼兒園的向心力增強(qiáng)了，和諧氣氛就會(huì)進(jìn)一步加深。
園長(zhǎng)應(yīng)該善于聽取廣大教職工的意見，包括曾經(jīng)反對(duì)過自己的人的意見，做到有則改之，無則加勉，要充分發(fā)揚(yáng)民主，“不以親疏、好惡為取言之標(biāo)準(zhǔn)”。倘若聽不得不同意見，往往會(huì)導(dǎo)致人心渙散，形成內(nèi)耗，合力難以形成，和諧氣氛也就會(huì)被沖淡。
四、制怒而不禁怒
任何一所幼兒園，時(shí)間一長(zhǎng)，它的教職工都可能會(huì)產(chǎn)生一些不滿情緒，這是正�，F(xiàn)象。園長(zhǎng)首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不滿是教職工某些要求和愿望不能得到滿足或是受到不公正對(duì)待時(shí)產(chǎn)生的，由于不滿往往會(huì)導(dǎo)致情緒失控，讓人干出一些傻事，因此園長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)“制怒”。為此，園長(zhǎng)首先要了解教職工發(fā)怒的原因，站在他們那一方多想想，及時(shí)了解他們的所想所求，對(duì)癥下藥制怒。如幼兒園規(guī)定上班不準(zhǔn)遲到，遲到要扣獎(jiǎng)金。一位教師因家中孩子生病而上班遲到，被扣了獎(jiǎng)金。她認(rèn)為園長(zhǎng)沒有人情味，自己是有特殊情況，而不是無故遲到，因此對(duì)被扣獎(jiǎng)金的處罰十分不滿。面對(duì)她的發(fā)怒，園長(zhǎng)沒有指責(zé)她，而是進(jìn)行了冷處理。晚上，園長(zhǎng)買了水果，親自到這個(gè)教師家中幫助照顧生病的孩子，這位教師感動(dòng)得流下了眼淚，同時(shí)園長(zhǎng)用誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)她曉之以理，讓她明白制定規(guī)章制度是為了更好地對(duì)幼兒園進(jìn)行有效的管理，并非為難教職工。最終，這位教師不但理解了遵守規(guī)章制度的必要性，而且也認(rèn)識(shí)到自己的態(tài)度過于偏激了。
喜怒哀樂是人的天性，園長(zhǎng)要注意聆聽教職工不滿的心聲，并持坦誠(chéng)的態(tài)度，實(shí)事求是地處理問題，有效制怒，而不是禁怒，才能得到教職工的支持。
幼兒園教師心得13
我們經(jīng)常聽到大人抱怨“糟糕的兩歲”。這是因?yàn)閮蓺q的幼兒喜歡到處亂跑，并且堅(jiān)持以自己的方式來行事。他們處在一生的第一個(gè)反抗期，一旦開始做了某件事情，就不想改變主意。
加強(qiáng)0－3歲托兒保教工作的研究，初步形成學(xué)前教育整體、系統(tǒng)、科學(xué)管理托幼一體化的格局，已成為當(dāng)前學(xué)前教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，如何根據(jù)托兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)相適宜的環(huán)境，實(shí)施切實(shí)有效的教育，是廣大學(xué)前教育理論工作者和教育實(shí)踐者積極探索的熱點(diǎn)問題。為了能真正了解孩子，扎實(shí)地深化“個(gè)別化教育”的研究工作,本學(xué)期,我們本著“關(guān)注每一個(gè)、成功每一點(diǎn)、快樂每一天”的宗旨,繼續(xù)采用了觀察記錄的方法對(duì)全部托班孩子進(jìn)行了過程性教育評(píng)價(jià)，以達(dá)到家園共育、滿足幼兒成長(zhǎng)過程中對(duì)愛、引導(dǎo)和學(xué)習(xí)等的需要，提供了有利的支持。
所謂觀察記錄即是運(yùn)用觀察的方法，在日常生活的場(chǎng)景中，選擇可以表現(xiàn)托兒個(gè)性或某方面發(fā)展的有價(jià)值的行為，運(yùn)用記敘性和描述性語言記錄他們的動(dòng)作、語言和活動(dòng)，并且加以適當(dāng)?shù)姆治�，從而使我們更深入地了解孩子，獲得真實(shí)具體的信息。這樣既能對(duì)孩子進(jìn)行橫向分析，顯示出孩子的發(fā)展軌跡，又能通過縱向分析，了解孩子在群體中所處的發(fā)展水平。那么如何做好托班孩子的觀察記錄呢？我們嘗試了以下四種方法：
一、隨機(jī)記錄。
即將自然情景中托兒有代表性的行為記錄下來。對(duì)象可以是一人也可以是多人，每天不只針對(duì)一個(gè)托兒，所記錄的對(duì)象也不一定都一樣。如：對(duì)剛?cè)雸@不久的王茹佳在區(qū)域活動(dòng)時(shí)的記錄：（案例——幫小動(dòng)物造房子）
在將客觀事實(shí)寫出時(shí)，我們注意了下列事項(xiàng)。首先，教師要隨身帶著紙、筆、照相機(jī)，以方便隨時(shí)隨地記錄；其次，教師自己也是與被觀察者有互動(dòng)關(guān)系的人，自己的行為包括所說的話和做的動(dòng)作也要據(jù)實(shí)記錄。再次，記錄托兒的行為時(shí)，選擇可以引起我們思考的內(nèi)容，要記錄托兒行為發(fā)生的時(shí)間、當(dāng)時(shí)的情景以及托兒的主要反應(yīng)。最后，教師要注意不能本末倒置，為了記錄而把自己參與活動(dòng)的主要工作忽略了。
二、即時(shí)記錄。
這種記錄主要是在小組活動(dòng)與孩子直接交流時(shí)用，包括在個(gè)別談話或集體談話時(shí)即時(shí)對(duì)托班幼兒進(jìn)行觀察記錄的實(shí)踐與體會(huì)。下面將介紹一個(gè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)的小組活動(dòng)實(shí)錄：
�。ò咐箘�(dòng)物吃食）
記錄孩子的言語與情景，我們一般采用不同的字體來進(jìn)行區(qū)分，最后部分會(huì)有一些教師的活動(dòng)反思與建議，以便以后的調(diào)整。
三、跟蹤式記錄。
即對(duì)某些行為比較特殊的托兒進(jìn)行一段時(shí)間的觀察與記錄以及分析。下面是我們對(duì)新入園的山豐瑋小朋友的一組觀察記錄：
一、20xx年9月1日——20xx年9月22日
小瑋剛?cè)雸@第一、二天，情緒、行為并無任何強(qiáng)烈的反應(yīng)，第三天開始就不愿意進(jìn)教室，只要跨進(jìn)教室門手腳便亂踢，伴隨著哭聲、尖叫聲，隨后幾天也是如此。到了第二、三周，他出現(xiàn)頻繁要求上廁所，不讓老師碰他的身體的異常情緒，如果沒有滿足這些要求，他就會(huì)不停地喊著上廁所、要回家，任何安慰都不能起到作用。
分析：
托兒從自己熟悉的家庭環(huán)境，過渡到一個(gè)陌生的環(huán)境，面對(duì)幼兒園、不認(rèn)識(shí)的老師、同伴，心理上產(chǎn)生不適應(yīng)感，情緒則是恐懼、焦慮、不安，由此產(chǎn)生了行為上的異常。這種情緒上的沖刺性與她的大腦皮質(zhì)的興奮容易擴(kuò)散，以及皮質(zhì)下中樞的控制能力發(fā)展不足是有聯(lián)系的。
二、20xx年10月8日——20xx年10月10日
這段觀察之前，小瑋曾經(jīng)休息了七天“十一”長(zhǎng)假。因此10月8日，我特別留意了他的表現(xiàn)，進(jìn)教室仍然是被老師抱進(jìn)來的，但哭鬧一陣后，他的注意力轉(zhuǎn)向在小花園玩耍的同伴，情緒逐漸穩(wěn)定。接下來的幾天，偶爾活動(dòng)時(shí)突然哭起來，一邊哭、一邊自言自語地說：“我不哭了，媽媽下班來接我的。”過后，又能與小朋友一起愉快地玩游戲。
分析：
從托兒的表現(xiàn)看出，托兒已逐漸學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自己的情緒和情感，有了觀察、了解他人的愿望。這是一個(gè)良好的契機(jī)。在活動(dòng)中，我們有意地邀請(qǐng)善于表達(dá)的、活潑的托兒與他一起玩，讓他們彼此互相說話、活動(dòng)，加深他與他人的交往，表演活動(dòng)中指導(dǎo)他大膽地表現(xiàn)，通過同伴之間拍頭、點(diǎn)頭、握手等身體接觸，進(jìn)一步促進(jìn)托兒的'情感體驗(yàn)，降低不適應(yīng)感。
三、20xx年10月11日——20xx年10月13日
小瑋已經(jīng)能自己走進(jìn)教室，與媽媽道別。在老師指導(dǎo)下，上位就餐，游戲時(shí)會(huì)與同伴一起玩，搭積木或其他建筑玩具時(shí)，會(huì)拍拍旁邊的小朋友，欣賞自己的作品，告訴他們自己搭的是什么東西。有時(shí)不高興，會(huì)皺起眉頭或是撅起嘴巴，但馬上又消失了。
分析：
隨著托兒對(duì)同伴交往的深入和對(duì)幼兒園環(huán)境的熟悉，托兒情緒穩(wěn)定，一方面，反映了托兒從不太會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)的環(huán)境適應(yīng)期，到開始產(chǎn)生、控制、調(diào)節(jié)自我情緒表現(xiàn)意識(shí)的教育和諧發(fā)展期的過度；另一方面，也表明托兒初步的社會(huì)化情緒的產(chǎn)生。
小結(jié)：
從山豐瑋小朋友的表現(xiàn)，使我們更好地了解了托兒情緒社會(huì)化的發(fā)展過程：從無到有，從興奮到穩(wěn)定，從外露到內(nèi)隱，從而更有針對(duì)性的予以指導(dǎo)、教育，縮短托兒興奮的程度、時(shí)間，以加速、提高托兒的穩(wěn)定情緒，培養(yǎng)一個(gè)有良好情緒的、社會(huì)化的人。
四、記錄活動(dòng)的精彩瞬間。
在某些事件的文字記錄中，我們還輔以相應(yīng)的照片，記錄下孩子惟妙惟肖的細(xì)微表情和動(dòng)作，以替代贅述的言語或描述不清的復(fù)雜情景。下面就是我們的一組觀察記錄：
彤彤是個(gè)比較內(nèi)向的男孩。剛開學(xué)的時(shí)候，他連續(xù)哭了兩個(gè)多星期，而且脾氣非常倔強(qiáng)，任憑老師怎么哄抱，效果就是不靈。自從參加了“翻斗樂”活動(dòng)找到了他的最愛——火車頭，彤彤好像變了個(gè)人，每次去翻斗樂活動(dòng)，他都會(huì)爬上火車頭當(dāng)回小司機(jī)，有時(shí)還情不自禁地開懷大笑�？磥斫處熞朴谟^察，并找到“孩子的最愛”才是祛除孩子來園憂郁情緒的關(guān)鍵所在。
五、在實(shí)踐過程中，我們也得到了以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、完成了對(duì)孩子的再認(rèn)識(shí)。
在記錄的過程中，我們也逐漸轉(zhuǎn)變著對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)。由于我從未帶過托班年齡段的孩子，因此對(duì)孩子顯現(xiàn)出的特征很難準(zhǔn)確地把握，有時(shí)常常會(huì)“看走眼”，小看了孩子的能力，但通過我們幾個(gè)月的觀察、積累和反省，對(duì)每個(gè)孩子的情況都心中有數(shù)，也從孩子的表現(xiàn)中歸納出了托班孩子發(fā)展的兩個(gè)特點(diǎn)：
①行為的穩(wěn)定性差。由于托班孩子年齡小，行為易受情緒等諸多因素的影響，有時(shí)對(duì)于同一事件先后兩次的表現(xiàn)也會(huì)截然不同，即行為的穩(wěn)定性差。
�、诎l(fā)展的潛力相對(duì)大。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，而且隨著成長(zhǎng)，孩子會(huì)在某些方面漸漸顯出自己的優(yōu)勢(shì)，后來居上�；谶@兩個(gè)特點(diǎn)，更需要教師對(duì)托兒的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致、連續(xù)的觀察，以求還事實(shí)以真相，做到公正、全面和客觀性。我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中最大的體會(huì)就是：在對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能“以小見大”——以孩子一、二個(gè)表現(xiàn)或者是以整個(gè)事件中的大部分而輕率地作判斷，這樣的評(píng)價(jià)往往有失偏頗，影響教師的教育行為和孩子的發(fā)展。重要的是關(guān)注“發(fā)展”。
二、分享了孩子的成長(zhǎng)過程。
閑暇時(shí)或與家長(zhǎng)一起翻閱起孩子的觀察記錄，照片中、文字中的故事就象昨天那樣歷歷在目，對(duì)照孩子的今天，我們常感慨：孩子長(zhǎng)得好快呀！進(jìn)步真大呀！的確，記錄中的一字一句都凝聚著我們的發(fā)現(xiàn)和思考，這些記載也蘊(yùn)涵了我們對(duì)孩子深厚的情感，難怪有許多家長(zhǎng)看了以后，都會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說：“老師，謝謝，你們辛苦了！”應(yīng)該說，我們有所得，我們最大的收獲就是和孩子一起成長(zhǎng)、和家長(zhǎng)共同分享著孩子成長(zhǎng)的每一天。
三、提高觀察質(zhì)量、學(xué)會(huì)分析整理。
對(duì)托兒外顯行為的捕捉和敏銳細(xì)致地觀察、對(duì)托兒行為進(jìn)行分析思考并迅速地作出判斷決策，轉(zhuǎn)換為教育行為與托兒進(jìn)行互動(dòng)，這些能力都是教師專業(yè)水平的重要組成部分。學(xué)會(huì)觀察，提高觀察質(zhì)量和評(píng)價(jià)水平，在接下去的實(shí)踐中，將是我們要花工夫不斷修煉的。反思我們的記錄，存在著最大的問題就是：常覺得觀察無從下手，對(duì)看什么、怎么看心中無數(shù)，收集的資料雖然很豐富，但仍然比較零亂，很難清晰地勾勒出孩子的發(fā)展。面對(duì)這個(gè)問題，我們必須在把握托兒身心發(fā)展特點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化明確觀察目的的意識(shí)，提高觀察質(zhì)量，勤記、善記，抓住與觀察目的有關(guān)的事件，這是其一。值得我們關(guān)注的第二點(diǎn)就是恰當(dāng)運(yùn)用觀察結(jié)果，準(zhǔn)確對(duì)資料作出解釋、整理和分析，從而真正實(shí)現(xiàn)通過觀察記錄，促進(jìn)托兒發(fā)展的目的，并使之轉(zhuǎn)化為家長(zhǎng)育兒的有效途徑。
幼兒園教師心得14
觀察與記錄、反思與感悟，是教師對(duì)教育現(xiàn)象的分析與理解。應(yīng)該說教育筆記記錄著教師的教育思想與行為，也反映了教師的心理狀況與一些真實(shí)的想法。我認(rèn)為作為一名幼兒園園長(zhǎng)，首先要以身作則，養(yǎng)成寫好教育筆記的習(xí)慣，不斷記錄與反思自己的工作，成為教師的榜樣，并經(jīng)常把自己的筆記與教師筆記定期交流，促使教師養(yǎng)成每周記兩篇教育筆記的習(xí)慣，不斷提高教師教研水平。其次，園長(zhǎng)要利用教育筆記這個(gè)平臺(tái)，堅(jiān)持以人為本的管理思路，及時(shí)了解幼兒教師的教育工作和思想動(dòng)態(tài)，走近每一位教師的心靈，發(fā)現(xiàn)教育中的細(xì)節(jié)與亮點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的工作思路。再者，園長(zhǎng)查閱教育筆記的根本目的是根據(jù)教師在筆記中的記錄與反思，根據(jù)教師成長(zhǎng)的心理需要，給予及時(shí)的激勵(lì)、適宜的幫助、正確的引導(dǎo)。用園長(zhǎng)的關(guān)愛與真情感化她們，用言語與行動(dòng)影響她們，并坦誠(chéng)地交流思想，使幼兒園這個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生一種積極向上、團(tuán)結(jié)互助的工作風(fēng)氣。
1．面對(duì)年輕教師，應(yīng)給予及時(shí)的激勵(lì)與引導(dǎo)。
年青教師有活力有激情，應(yīng)該說她們是帶著滿腔熱情和美好憧憬步人新崗位，但往往是有理論卻不知如何實(shí)踐，有熱情可有時(shí)缺乏冷靜，有干勁可缺乏方法。她們常因工作后面臨的現(xiàn)實(shí)情況與原來的想像存在反差而感到失望，于是在筆記中有無奈、有牢騷，甚至有些消極的思想。這時(shí)園長(zhǎng)鼓勵(lì)性的留言及工作中的介入，起著關(guān)鍵的作用。如我園菲菲老師，工作時(shí)間不長(zhǎng)，遇到一名自控能力差、攻擊性行為多的孩子，她在班級(jí)管理上感到越來越被動(dòng)，在筆記中由開始將孩子稱呼為“寶貝”，變?yōu)榉Q呼為“某某大人又惹事了……”后來兩篇明顯地流露出煩躁與不滿的情緒。在筆記抽查中我發(fā)現(xiàn)了她的思想變化，在她的筆記后面寫下：
孩子是你的寶貝，
你是我們的寶貝，
你愛孩子，孩子也愛你，
我們愛孩子，我們也愛你，
你關(guān)注著每一個(gè)孩子的變化，
我們也關(guān)心你的成長(zhǎng)，
你是我園最小的老師，
你是我們的希望，
別灰心，付出會(huì)有回報(bào)的!
老師們告訴我，菲菲看完我的留言，像個(gè)孩子一樣蹦蹦跳跳的跑回教室。當(dāng)我來到她的班級(jí)，我讀懂了她的笑容與眼神，那就是自信與信任。我和她組的陳老師一起與她座談、分析，并把她班的那個(gè)小朋友列為園長(zhǎng)的個(gè)案管理，與她共同觀察、分析，幫助那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)與同伴交往，我們還一起多次與其家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。孩子在成長(zhǎng)，我們的菲菲老師也漸漸成熟，工作積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，所帶班級(jí)家長(zhǎng)滿意率非常高，她自己也在園內(nèi)外多次舉行公開課�？吹剿倪M(jìn)步我真為她高興。
2．面對(duì)成熟的骨干教師，應(yīng)鼓勵(lì)其不斷超越自我，發(fā)揮帶動(dòng)作用。
我認(rèn)為任何一個(gè)團(tuán)隊(duì)，既需要迎風(fēng)飄揚(yáng)、多姿多彩的樹葉，更需要默默無聞、粗壯有力的樹干。在幼兒園有不少經(jīng)驗(yàn)豐富的中干力量，她們對(duì)周圍教師，尤其是年輕教師起著潛移默化的作用，同時(shí)，她們也需要園長(zhǎng)的欣賞與支持。面對(duì)這些成熟的骨干教師，我真誠(chéng)欣賞她們的才能，并鼓勵(lì)其不斷超越自我，發(fā)揮示范帶動(dòng)作用。如周老師是一名老教師，性格內(nèi)向，工作細(xì)致周到，平時(shí)我就比較尊重她，在她的筆記后面，我鄭重地寫著：
我覺得家長(zhǎng)把孩子送給您，不僅是一種放心，還是一種幸福。您細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)幼兒，您用慈母般的胸懷寬容孩子的一切，您細(xì)心捕捉每一個(gè)教育契機(jī)，每一篇都是一個(gè)好的隨機(jī)教育的再現(xiàn)，且各具特色；幼兒園有你這樣的老師，應(yīng)感到莫大的欣慰。謝謝您為孩子和幼兒園所做的一切。
樸實(shí)的周老師說，得到園長(zhǎng)的認(rèn)可，她覺得一年的工作沒白干。
再如我園陳老師已有16年教齡，工作扎實(shí)、方法靈活，而且寫的鋼筆字特別好，每次她的`教育筆記不論是內(nèi)容、還是字體都是我園教師爭(zhēng)先品味的。讀了她的日記，我由衷地寫下：
讀你的日記是一種享受，每一字每一行每一篇都讓我愛不釋手。
字里行間融滿真情，好像所有的景象映在眼前：你樸實(shí)無華、沉著穩(wěn)重的性格；你與孩子一起時(shí)燦爛的笑容；你在教育現(xiàn)象面前的反思與感悟；面對(duì)不同性格的幼兒你靈活多變的教育方法……
真希望我們教師當(dāng)中多幾個(gè)像你一樣的!
陳老師、周老師在工作中確實(shí)起到了領(lǐng)頭雁的作用，對(duì)于每次安排給她們的工作，她們都是盡心盡力做好，并主動(dòng)帶領(lǐng)一批批年青教師做好班級(jí)工作、教研工作。有時(shí)我們通過日記交流，有時(shí)在一起討論，陳老師、周老師等幾位老教師一些好的建議促進(jìn)了我的工作。我感到我們?cè)谝黄鸺仁墙忝�，又是筆友，更是一心為幼教的同心人。
3．面對(duì)失誤，善待教師，適時(shí)疏導(dǎo)。
每一位教師都有自己的閃光點(diǎn)，有自己的個(gè)性。作為園長(zhǎng)，當(dāng)教師取得成績(jī)時(shí)，要給予鼓勵(lì)；當(dāng)她們遇到困難時(shí)，應(yīng)給予幫助；當(dāng)她們工作出現(xiàn)失誤，千萬不要盲目責(zé)備，應(yīng)幫助分析原因，提出建議和意見。小張老師在一次講課比賽中，因失誤未講好，在她的筆記里寫滿了自責(zé)與后悔，我針對(duì)她比較喜歡唱歌的愛好，寫了一句歌詞：“不經(jīng)風(fēng)雨怎見彩虹�！辈⒀a(bǔ)充道：“敢于分析、反思一節(jié)課，這正是成功的開始�！睜柡笪遗c她一起分析了她的設(shè)計(jì)思路，討論了她個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和比較成功的地方，對(duì)其中的不足之處提了幾點(diǎn)建議和希望。我后來悄悄送給她一本自己喜歡的日記本，上面寫著孔老夫子的話：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也�！毙埨蠋熃K于甜甜地笑了。
開學(xué)后的第三周，我抽查英語專職教師的筆記，沒想到其中有兩位年輕教師竟然交給我兩本干干凈凈的空白本子，怎么樣才能既不讓她們丟面子，又能使她們認(rèn)識(shí)到自己的懶惰與僥幸心理?于是我提筆在她們的筆記本的第一頁寫了開場(chǎng)白。我給爽快的小李老師寫下：多看多學(xué)，記下與孩子一起的精彩一幕，讓我們一起積累吧!對(duì)性格內(nèi)向的靜靜老師，我是這樣寫的：我們羨慕你們，孩子們喜歡你們，你在教學(xué)工作中一定有許多感想與反思，讓我們一起記下來好嗎?后來，我拿了自己與其他幾位老師的教育筆記，與她們交流針對(duì)不同年齡段的孩子如何組織教學(xué)；對(duì)教育活動(dòng)中出現(xiàn)的突發(fā)事件怎樣機(jī)智地處理，從而幫助她們學(xué)會(huì)抓住自己從教中的靈感，及時(shí)對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)行反思。年輕的她們進(jìn)步很快，所寫的筆記在學(xué)期檢查中被評(píng)為集體一等獎(jiǎng)，靜靜老師根據(jù)平時(shí)自己的積累所寫的論文《在英語教育活動(dòng)中培養(yǎng)中班孩子的禮貌行為》還獲得全市幼教論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。
4．發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)推廣，共同成長(zhǎng)。
在教師的教育筆記中有不少閃光點(diǎn)，反映教師細(xì)致而靈活的，甚至可說是富有創(chuàng)造性的、獨(dú)一無二的方法和發(fā)現(xiàn)。對(duì)這些，園長(zhǎng)要及時(shí)總結(jié)、推廣。維維老師帶領(lǐng)孩子在戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子玩廢舊輪胎有許多與以往不同的玩法，她寫了一篇隨筆。在她的隨筆后我寫道：
孩子的發(fā)現(xiàn)，有了更多的玩法；
你的發(fā)現(xiàn)，改變了自己的教學(xué)方法；
你真是一位細(xì)心的老師!
經(jīng)與教研室商量，建議她帶領(lǐng)教研組在戶外活動(dòng)的開展方面進(jìn)一步探討一物多玩。在全園戶外游戲聽、講、評(píng)活動(dòng)中，不少教師借鑒了她的做法，使各班的戶外活動(dòng)更加豐富多彩。
為了更快更好地傳遞信息，我們經(jīng)常組織教師交流筆記，彼此互相學(xué)習(xí)，通過讀看、演講、評(píng)選、匯編成冊(cè)等形式，形成共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、資源共享的氛圍。幾年的園長(zhǎng)生活，我感到自己與老師的心走更近了，我們之間更默契了，幼兒園充滿信任感和人與人之間的親密感，我們?cè)絹碓秸湎н@份幼教工作，越來越珍惜我們之間的緣分。不少教師愿意把心里話告訴我，愿意把自己的教育筆記交給我看。如果我因工作忙或出差耽誤，許多老師會(huì)提醒我：“園長(zhǎng)，你好長(zhǎng)時(shí)間沒看教育筆記了�！蔽覀円蚪逃P記而精彩!
幼兒園教師心得15
幼兒升入大班椅后將經(jīng)歷一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期，他們將要在這一年里，學(xué)會(huì)更多的東西一邊為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備。雖然從幼兒園到小學(xué)是在時(shí)間上的一次延伸，但卻有著本質(zhì)的區(qū)別，幼兒將面臨活動(dòng)形式、生活環(huán)境、師生關(guān)系、教育方法等等變化，這一切給教師和家長(zhǎng)出了一道題目：如何做好學(xué)前幼兒的準(zhǔn)備工作呢？在實(shí)踐中我們主要從以下幾方面做起：
規(guī)則意識(shí)
在小學(xué)，有許多規(guī)則均要孩子們熟悉和遵守，如，幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)上課、什么時(shí)間寫作業(yè)、哪一天上什么課準(zhǔn)備什么課本、以及《小學(xué)生行為規(guī)范》等等。因此，成人應(yīng)幫助幼兒建立良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)，為孩子們順利由一個(gè)年齡階段邁向另一個(gè)年齡階段鋪平道路。
在幼兒園里，老師可以通過各種教育活動(dòng)和游戲來訓(xùn)練幼兒的規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力。如，在游戲中，教師首先要強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則，讓幼兒明確活動(dòng)規(guī)則，樹立規(guī)則意識(shí)，如不遵守，就要受到“懲罰”；在教育活動(dòng)中，教師要時(shí)刻引導(dǎo)幼兒形成上課認(rèn)真聽講的各種習(xí)慣；在日常生活中，引導(dǎo)幼兒遵守一日活動(dòng)環(huán)節(jié)的各種規(guī)范要求。總之，教師要在各種活動(dòng)中，不斷對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，這樣才能使其適應(yīng)小學(xué)的生活方式。
在家庭中，家長(zhǎng)要拿出一定的時(shí)間來陪孩子，回顧一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容與體會(huì)，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一寫家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)，如，和孩子一起下兒童挑起、作拼音游戲等。也可以為幼兒制定簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，規(guī)定每天晚上幾點(diǎn)復(fù)習(xí)幼兒園學(xué)過的知識(shí)，讓幼兒形成簡(jiǎn)單的規(guī)則意識(shí)。此外，家長(zhǎng)還要以身作則，每天抽出時(shí)間看報(bào)、學(xué)習(xí)，潛移默化的影響幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
持之以恒是常規(guī)培養(yǎng)的關(guān)鍵，監(jiān)視和家長(zhǎng)要經(jīng)常對(duì)幼兒的常規(guī)進(jìn)行檢查，并通過各種游戲或活動(dòng)，采用常識(shí)和鼓勵(lì)的方式鞏固幼兒已有的常規(guī)。
任務(wù)意識(shí)
幼兒參與活動(dòng)往往從興趣出發(fā)，進(jìn)入小學(xué)后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有時(shí)難以奏效，因此，要從培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)入手，使其對(duì)任務(wù)的責(zé)任心轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的`動(dòng)力。為此，教師要勤觀察，多引導(dǎo)，布置任務(wù)要嚴(yán)格要求，持之以恒。
教師可以通過活動(dòng)區(qū)布置一些任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，如，對(duì)于自然角的澆灌、玩具的整理、做值日生等事情，教師不僅要任務(wù)交待明確，而且要隨時(shí)了解幼兒的任務(wù)完成情況，對(duì)認(rèn)真完成任務(wù)的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這個(gè)區(qū)讓完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成，并逐步形成習(xí)慣。
自理能力
進(jìn)入小學(xué)后，許多事情不能由父母代辦，要獨(dú)立完成老師布置的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等任務(wù)。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力顯得尤為重要，這也是老師和家長(zhǎng)的共同責(zé)任。作為老師，在班上除了給幼兒知道鼓勵(lì)外，還要給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。如，讓他們自己疊衣服、吃飯、穿衣，并幫老師整理教師等等。
作為家長(zhǎng)，則要有目的德讓孩子自己整理自己的物品。收拾自己的教具、學(xué)具，整理書包。這些事情看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子自己主動(dòng)考慮很多問題。如，“這件東西放在哪里合適？”“還需要帶什么東西？”“老師還有什么要求？”一次次重復(fù)這樣一個(gè)過程，可以發(fā)展孩子的思維，對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。這樣，幼兒在老師和家長(zhǎng)的共同女立下，在入學(xué)以前就會(huì)做很多事。自理能力有所增強(qiáng)，孩子在入小學(xué)后也就能很適應(yīng)小學(xué)的集體生活。
交往能力
小學(xué)是一個(gè)更加獨(dú)立、自立的生活天地，交往能力強(qiáng)的幼兒能很快適應(yīng)新的環(huán)江，融入集體中，與小伙伴互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當(dāng)那個(gè)，則會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。因而，老師和家長(zhǎng)應(yīng)特別注意培養(yǎng)幼兒的交往能力。
在日常生活中我們教師可通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠(chéng)、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。教育孩子從小學(xué)會(huì)謙讓，有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具，敢于在同伴面前表現(xiàn)自己等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。
另外，家長(zhǎng)們要多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往；多帶孩子走出家門，結(jié)交伙伴，使孩子在得到愉快的同時(shí)，稱為一個(gè)樂于交往和善于交往的人。
語言能力
發(fā)展幼兒得挺、說、讀、寫能力，是為迄今小學(xué)大�；A(chǔ)的重要銜接工作。
聽：幼兒只有學(xué)會(huì)了清廷，才會(huì)明白老師上課講的內(nèi)容與意圖。在日常生活中，教師和家長(zhǎng)可有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽；甲魚幼兒別人說話時(shí)要仔細(xì)傾聽才有禮貌。別人說話不要插嘴；在睡覺前，可以讓幼兒聽一段故事，和幼兒萬一些傾聽的游戲等，一次來發(fā)展幼兒的聽的能力。
說：在語言教學(xué)中，可阻止幼兒對(duì)一些兒童文學(xué)作品聽、看、姜淑，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新的詞匯，在通過看圖說哈u、清靜表演、木偶劇、小話劇等表演出來，使幼兒得到更多學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)。在日常生活中，通過“小小廣播站”、“小小劇場(chǎng)”等表演游戲，讓幼兒多聽、多講，尤其是家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出一定的時(shí)間愛女傾聽幼兒講述在幼兒園的所見所聞，為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
讀：為培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，教師可經(jīng)常在班中舉行看圖書敬愛那個(gè)故事的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們帶自己最喜歡的故事書到幼兒園，利用餐前、餐后、離園前等空閑時(shí)間進(jìn)行講故事比三。家長(zhǎng)可利用一些空閑時(shí)間愛女，為幼兒讀報(bào)紙內(nèi)容，讓幼兒在了解新聞的同時(shí)學(xué)習(xí)書面語言。
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