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關(guān)于“雙減”政策的個(gè)人感想
9月5日，教育部發(fā)布了文章《“雙減”政策落地，有擔(dān)當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)這樣做！》。嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào)：雙減，不減責(zé)任！雙減，不減質(zhì)量！雙減，不減成長(zhǎng)！
隨著“雙減”政策的出臺(tái)，大部分家長(zhǎng)們拍手稱(chēng)贊，好像解脫一般�？墒窃谖铱磥�(lái)，“雙減”是給孩子減負(fù)擔(dān)的，不是給家長(zhǎng)減責(zé)任的。可是從開(kāi)學(xué)這兩周情況來(lái)看，有一部分家長(zhǎng)就是借著“雙減”找借口，孩子們的差距也是越來(lái)越大……
自開(kāi)學(xué)以來(lái)，學(xué)校實(shí)行“延時(shí)服務(wù)”，除了每天的教學(xué)任務(wù)之外，連家庭作業(yè)也需要在學(xué)校由老師帶領(lǐng)完成，老師們上班的時(shí)間可謂是“披星戴月”，對(duì)于老師而言，這無(wú)疑是工作時(shí)長(zhǎng)和教育責(zé)任的增加。老師們還沒(méi)有叫苦天天，可家長(zhǎng)們卻一個(gè)個(gè)抱怨起來(lái)：
1、為什么回家還有其他作業(yè)?
2、在學(xué)校不是應(yīng)該老師看著全部完成嗎?我們可是交了錢(qián)的。
3、天天放學(xué)這么晚，還得接送你真是麻煩！……
類(lèi)似于這樣的問(wèn)題經(jīng)常被家長(zhǎng)津津樂(lè)道，難道這都應(yīng)該是老師的責(zé)任嗎?家長(zhǎng)的責(zé)任在哪?所以孩子們的差距就從此刻顯現(xiàn)，任何一個(gè)優(yōu)秀的孩子，背后都離不開(kāi)父母的奮力托舉。父母的認(rèn)知有多高，孩子的未來(lái)就有多遠(yuǎn)。“雙減”政策落地后，真正拼爹媽的時(shí)代到來(lái)了。
從一個(gè)家長(zhǎng)處得知，孩子延時(shí)回家之后很開(kāi)心，少了作業(yè)的任務(wù)自己的學(xué)習(xí)變得輕松起來(lái)，每天還會(huì)主動(dòng)要求家長(zhǎng)給他出題或聽(tīng)寫(xiě)，一晚上至少增加半小時(shí)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。是啊，每天半小時(shí)，積少成多學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)就會(huì)大大增加，孩子不但輕松面對(duì)還對(duì)激發(fā)了自己學(xué)習(xí)的欲望，這是自律孩子的表現(xiàn)。
反觀另一面：“昨晚上回家為什么沒(méi)有背書(shū)?”老師嚴(yán)厲地說(shuō)�！拔彝浟耍蛱旎丶抑还芡媪耍 焙⒆宇濐澪∥〉鼗卮�。老師又說(shuō)“作業(yè)沒(méi)有完成家長(zhǎng)為什么要簽字?”“我媽媽都沒(méi)有看到我作業(yè)，只是問(wèn)了我一句。”此話(huà)一出，我感覺(jué)說(shuō)啥都是無(wú)用，家長(zhǎng)造就孩子，孩子放飛自我，“雙減”到底是減了誰(shuí)?
孩子們之間的差距不在于老師，而在于家長(zhǎng)，在于家庭�！半p減”是為了減輕孩子們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減輕做家長(zhǎng)的責(zé)任。此政策一出只會(huì)讓好的孩子更好，差的孩子更差。會(huì)學(xué)習(xí)的孩子一定是自律加勤奮的，還有會(huì)來(lái)自父母的一臂之力。孩子差是有原因的，自己沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，再加上爸爸媽媽來(lái)拖后腿，你想跑都跑不起來(lái)。
所以，無(wú)論教育如何改革，父母都是孩子教育的第一責(zé)任人，想讓孩子改變首先得改變自己，陪著孩子好好成長(zhǎng)吧！
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