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新高考備考研討會心得體會
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編整理的新高考備考研討會心得體會，希望能夠幫助到大家。
新高考備考研討會心得體會1
學不厭精，要在精選，至在精思。
在為期兩天的第八屆“高精準”新高考備考研討會中，重慶沙坪壩區(qū)高中語文教研員姜恒權老師就“批判性寫作”提出了“果——因”的非線型寫作方法，旨在將批判性思維納入高中寫作教學，從而實現(xiàn)文章的升格。這是如今新高考模式下對學生思維品質(zhì)提升的切實關注，亦是語文學科育人價值的深度體現(xiàn)。姜老師從“日常言語”“詩性言語”“邏輯言語”三個方面深入剖析，以具體實例直面目前高考作文思考鈍化的局面，強調(diào)突破傳統(tǒng)的“因——果”思徑，突破僵化的語言模式，突破陳舊的三段論寫作，去追溯多個可能的“因”，“因”為心聲，直陳自己最真實的'生命體驗，生產(chǎn)新的知識。如同韓少功紐曼華語文學獎獲獎致辭中所言：“用新的粉碎以促成新的聚合，用新的茫然以引導新的明晰�！�
此外，對于xx老師提出的將詩歌鑒賞主觀題的參考答案改寫成文學短評式的教學答案，存有一些疑惑。
新高考備考研討會心得體會2
參加本次活動收獲頗豐，其中浙江省溫州中學的鄭可菜老師的作文課《文末立意提升：“再走一小步”》讓人印象深刻。鄭老師通過教、練、評、提升等活動，引導學生學習梳理寫作知識，進行點對點分解訓練，最終學會分析概括寫作本質(zhì)及規(guī)律。本堂由淺到深，一步步引導學生意識到作文當中的問題，并給予學生極具實操性的`方法：往“上位概念”走、往“宏觀時空”走、往“務實篤行”走、往“具體策略”走，最終達到學生寫作走向深刻的目標。
新高考備考研討會心得體會3
為期兩天的第八屆“高精準”新高考備考研討會落下帷幕，示范課精彩紛呈，報告講座讓人受益匪淺。我認真聽取了鄭可萊和游俊松兩位老師的作文示范課，在此談一點我的想法。兩位老師的.作文課都切入點小而實操性強。鄭老師基于學生寫作需要來教，她知道學生的問題不在于能不能寫出作文來，而在于考場作文如何寫好，因此本課堂基于打造文墨，提升立意。新意在于教學生倒數(shù)第二段怎么寫，通過課前閱讀范例，課堂概括策略，片段寫作實現(xiàn)學習目標和學習評價。游老師針對學生作文觀點和舉例相隔太遠，不會闡釋觀點的現(xiàn)狀而設置教學任務，具體而可操作。教給學生幾種實用的講道理的方法，增強觀點的說服力。高三的作文復習課，應該落到實處，避免大而空，要實際給學生寫作方法，使其一步一步去提升自己的考場寫作水平。
新高考備考研討會心得體會4
參與本次“高精準”新高考備考研討的學習活動。劉學飛老師結(jié)合具體語境，耐心引導，不斷設問，引導學生層層推斷。課堂針對性強、靈活生動、務實有效，非常有助于解決學生翻譯不精準的問題，對我的啟示非常大。鄭可萊老師的`《讓考場作文走向深刻》也是我比較期待的。鄭老師針對文末作文立意提升，通過比較，層層鋪墊，引導學生思考，拓展學生的寫作思路，訓練學生的思維，為學生指明了具體的、容易操作的寫作路徑，對于課堂教學來說意義很大。
新高考備考研討會心得體會5
高三的復習課該怎么上，孫忠華老師的示范課《文章思有路，遵路斯真——散文行文結(jié)構(gòu)的快速梳理》給我們很大啟發(fā)。從課標到高考評價體系，從高考真題到教材內(nèi)容，從基礎知識的梳理到邏輯思維的建構(gòu)，從答題到命題，孫老師構(gòu)建的階梯式課堂讓學生循序漸進，一步一步踏入高考的.殿堂，真正做到了把課堂還給學生，讓學生明白自己該怎樣學習�！敖Y(jié)構(gòu)化”是本節(jié)課的突出特點，是孫老師教學理念的生動體現(xiàn)，課堂教學的結(jié)構(gòu)化是為了讓學生更好地架構(gòu)知識體系，形成系統(tǒng)的邏輯思維，真正將知識轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”。在高三的復習課中如何引導學生架構(gòu)知識體系，培養(yǎng)學生結(jié)構(gòu)化思維，孫老師的這堂課給了我們最好的回答！
新高考備考研討會心得體會6
丁金巧老師上的《縷析語境要素，巧抓關鍵補句子》給我很大的教學啟發(fā)�；趯W情是實施有針對性教學的前提。丁老師先展示學生課前檢測的得分情況，讓學生對當下答題現(xiàn)狀有了客觀的認識。然后師生一起深入研究命題特點，總結(jié)高效的做題方法，給學生搭建了學習的支架。并精選學生練習中的典型答案讓學生以合作交流的形式進行評判，提高了學生思維復盤意識。尤其值得我學習的`是，丁老師在最后一個環(huán)節(jié)讓學生以命題人的立場深入語段嘗試進行命題，加深了學生對該題型命題規(guī)律的理解，提高了答題時全面思考的意識。
新高考備考研討會心得體會7
感謝“邵然名師工作室”為我們提供了寶貴的學習機會，我對鄭可菜老師的作文指導課印象頗深。如何使議論文的思維走向深刻？是一個很抽象的`問題，也是議論文教學的難點。鄭老師以生動的教學語言、巧妙的任務設計，帶著學生沿著思維的“曲徑”走向思想的“幽深”。“AB的上位概念才是大boss”，深入淺出地指導學生對“二元對立”全面統(tǒng)攝；“倒二段你有A=B嗎？”符號化的公式把學生的思維誤區(qū)直觀地展現(xiàn)出來�！叭思覍懩莻�，你寫這個，段位怎么比啊”“這位同學是班上書寫的天花板”引來學生會心的笑意，名師的親和質(zhì)樸讓人如沐春風。
新高考備考研討會心得體會8
10月20日下午，我有幸在線上聆聽了東北師范大學附屬中學劉勇老師的一堂課——《“讀透”才能“答準”——精準把握小說閱讀中的“文”與“題”》。劉老師的課堂讓人感覺輕松愜意，所講內(nèi)容全面細致，對即將帶著學生進入小說復習階段的我來說，這堂課有著很多的“干貨”。
對于“讀透文本”，劉老師從三個層面進行了全面梳理，即：結(jié)構(gòu)化閱讀、元素類閱讀、共情性閱讀。觀照自己的.教學，更多的是在前兩個層面上對學生有嚴格的要求，所以依然有著“套路”“格式化”的閱讀印記，而隨著新高考“隨文命題”的出題方式，那些所謂的“套路”不再靈驗，更多的是需要學生沉入文本，與創(chuàng)作者“心有靈犀”。
正如劉老師所說，這一篇文章需要學生有“閱讀在現(xiàn)場”的感觸，是一種“原生態(tài)的閱讀”，甚至要把自己納入“情境”之中，簡而言之，就是“能讀進去，也能讀出來”。
最有價值的收獲應該就是劉老師展示的“常規(guī)教學反思”了，他指出，重形象概括，少形象分析；重主題歸納，少作者用意；重情節(jié)梳理，少文脈探究；重宏觀輕微觀，重整體輕細節(jié)。這四條是高一、高二教學過程中出現(xiàn)的最突出的問題。作為高三教師，在備考過程中更應關注“教考銜接”，利用教材中的典型素材做好專題復習，精準突破。
新高考備考研討會心得體會9
課程和高考是嚴格對標的，所以教考要銜接。怎么教？落實核心素養(yǎng)。如何考？考創(chuàng)新運用。教學過程要突出基礎性、運用性和創(chuàng)新性。課堂要落實好課程任務，突出聚焦思維的訓練，通過師生的共同實踐來提升學生的思維能力。課程體系和語文學科核心素養(yǎng)要求我們的教學從語言到思維，從思維到審美，從審美到文化，大開大合，大格局的訓練。
高中階段是人的價值觀、思維方式與人格形成的'關鍵時期，教師的教與引影響學生的價值取向選擇，思維力的鍛煉與發(fā)展，思想、道德、性格、氣質(zhì)、知識、能力向上向善的逐步形成與完善。
因此，教師應該在閱讀中成長，發(fā)展中轉(zhuǎn)型，做教學的行者，不在于經(jīng)歷了多少，而在于旅途中反思了多少，成長了多少，教師應該行走在課堂里，生長在課堂里，與學生共同閃耀，相互成就！
新高考備考研討會心得體會10
語文課堂教學需不需要情境任務？需不需要內(nèi)在學習品質(zhì)？需不需要語言學習的課內(nèi)外多樣化資源？新課標新高考已經(jīng)給我們帶來了“靈魂拷問”。東北師范大學附屬中學的劉勇老師執(zhí)教的《讀透才能答準——精準把握小說閱讀中的“文”與“題”》，從讀透文本—讀透題目—讀透答案給我們帶來了“源頭活水”。高質(zhì)量的學習是核心素養(yǎng)時代學生通過對真實且富有挑戰(zhàn)性的問題進行持續(xù)性探究，達到對學科核心知識的再建構(gòu)與思維遷移的一種學習方式。核心素養(yǎng)視域下的.閱讀教學既有傳統(tǒng)意義上的教學策略的意義，更需要有新課標提出的“學習支架”的意義。一線教師當如鄭可菜老師所言，三省吾身：教什么？怎么教？為什么這么教？
新高考備考研討會心得體會11
通過這次“高精準”新高考備考研討的學習，我有了新的思考。孫老師通過散文結(jié)構(gòu)的快速梳理，讓學生有的放矢；丁老師讓學生揣摩命題者的意圖來補寫句子，是有效的`試題研究；鄭老師給出了具體的提升策略來指導考場作文走向深刻，是務實的手段……無論教師教授學生什么內(nèi)容，都應基于具體學情來部署，讓學生得到生成。
新高考備考研討會心得體會12
廣東實驗中學xx學校xxx老師的“詩歌鑒賞主觀題‘教學答案’訓練”一課，為我們一線教師的高考復習備考提供了可操作運用的范式。
這堂課李老師立足于學生自主探究答案的`過程，目的是教會學生用自己的理解去完善答案，真正達成訓練的目的。
我特別認同李老師要求學生“要將鑒賞題都要簡單的答成一個問答題，而且應該是一個類似于文學短篇文章的東西”，這就是讓學生對詩歌內(nèi)容有全面把握的硬性要求。李老師以2023年的真題為例訓練學生生成“教學的答案”，并用三點進行了概括，即緊扣題目答題；強化答題的結(jié)構(gòu)意識，整體意識；強化鑒賞意識，優(yōu)化鑒賞語言。
學生自主探究的過程實現(xiàn)了詩歌鑒賞既遵循基本學理，完成設定的任務；又發(fā)揮藝術感悟能力和藝術再創(chuàng)作能力，真值得我們在教學過程中反復嘗試。
新高考備考研討會心得體會13
孫忠華老師《透視：散文結(jié)構(gòu)的梳理》一課印象深刻。孫老師回歸教材，沿波探源，通過《荷塘月色》《記念劉和珍君》《一個消逝的山莊》三篇代表性篇目梳理散文結(jié)構(gòu)、行文思路，然后循文入義，通過聯(lián)類引申拓展，提升學生散文結(jié)構(gòu)的梳理能力，最后以高考命題的變式的命制結(jié)束。整堂課有必備知識的復習、關鍵能力的提升、評價激勵，學生有理性的.認識、方法的總結(jié)、思維的提升，在一輪復習中實現(xiàn)教學評一體化，切實將課標、評價體系落到了實處。
新高考備考研討會心得體會14
鄭可萊老師的作文教學從倒數(shù)第二段“我有我的看法”這個易被人忽視的片段入手，從例文引導學生歸納出四個具體策略，促進立意深刻，致力于指導學生從能寫出作文到寫好作文升格。整堂課對癥下藥，講練結(jié)合，實操性強，符合學生“胃口”，讓學生不再談此類片段而色變。今后的`作文教學，也要力爭像鄭老師一樣，多給學生搭建策略支架，扎實有效地上好每一課。
新高考備考研討會心得體會15
合肥市第一中學丁金巧老師的《研究作答復盤——精準補寫語句》一課，課前通過預習檢測批改和問卷調(diào)查充分了解學情，在設計時能基于學生普遍粗疏答題的學情，有針對性的'展開教學。金老師引導學生思考何為補寫語句，讓學生明白只去埋頭刷題是難以應付新形勢下的高考的，惟有深入研究試題文本才能把握準備補寫語句的要義。課堂上學生在小組合作活動中，通過深入細致地分析語段的話題、邏輯、結(jié)構(gòu)，語句的關鍵詞暗示和句式限定等特點，切實感受到補寫方法的高效精準。這樣一節(jié)課符合《新課程標準》中的多項要求，老師引導學生成為命題人，成為試題研究者的思想也值得我們借鑒學習。
新高考備考研討會心得體會16
有幸觀摩了第八屆“高精準”新高考備考討會，更有幸聆聽了多位專家的示范課及講座，讓我受益匪淺。
讓我印象深刻的是東北師范大學附屬中學劉勇老師的關于小說閱讀的專題示范課。劉老師不僅是一位學術型專家，更是一位優(yōu)秀的一線老師。他從目前高考考查的小說閱讀題型反套路出題這一現(xiàn)象，教學生在平時閱讀訓練時如何“讀透”，如何精準把握小說閱讀中的“文”與“題”，如何“答準”題目。
劉老師從四方面解說了如何“讀透”：讀透文本、讀透題目、讀透答案、讀透課標，并詳細地結(jié)合高考題向?qū)W生介紹了讀透文本、題目及答案的方法及注意點。整節(jié)課在劉老師的循循善誘下，學生上課的積極性和參與性極高，在合作交流中解除困惑，在探索中真正解決問題，這充分體現(xiàn)出了學生的'主體和教師的主導作用。我相信，學生們和所有聽課的老師們通過這節(jié)課一定在復習小說閱讀專題有所得有所悟。
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