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    名思教研心得體會(huì)

    時(shí)間:2024-10-18 13:58:48 心得體會(huì)范文 投訴 投稿
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    名思教研心得體會(huì)

      當(dāng)我們有一些感想時(shí),應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編為大家整理的名思教研心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    名思教研心得體會(huì)

    名思教研心得體會(huì)1

      4月24到26日,我們一行三十幾人參加了在深圳市舉行的“名思教研”活動(dòng);顒(dòng)匯聚了全國(guó)各地的中小英語(yǔ)教師,大家齊聚在羅湖體育館,共同聆聽這一教育盛會(huì)。同樣的講臺(tái),不同的風(fēng)采,魅力無限,精彩紛呈。三天的時(shí)間,日程安排緊湊,讓我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人受益匪淺。

      其中最令我印象深刻的就是林麗老師的課。她的課給我們帶來了破繭成蝶的美麗震撼。她選的是題為The hungry caterpillar的繪本閱讀課。一開始,她采用了一個(gè)名為“30’Not Stop Talking”的warming up,這一教學(xué)環(huán)節(jié)伴隨著有節(jié)奏的音樂,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,一個(gè)個(gè)與colour,food,insect有關(guān)的詞匯被迅速的從學(xué)生的大腦中取出來,激活了學(xué)生的思維,這時(shí)進(jìn)行free talk,然后請(qǐng)出課本的主角caterpillar很自然,很適宜。呈現(xiàn)故事主人公———小毛毛蟲。在呈現(xiàn)caterpillar時(shí),出現(xiàn)很多形容詞讓學(xué)生討論Do you like the caterpillarWhy or why not學(xué)生的回答很積極,想法也很多,他們的思維已經(jīng)被激活。有的學(xué)生說:”I don’t like the caterpillar。 Because it is ugly。但有一個(gè)同學(xué)想法很特別,他說:“I like caterpillar。 Because it is a life!边@樣出彩的回答,這樣充滿愛心的想法,得到了老師及時(shí)的反饋,并給與掌聲和贊同,給學(xué)生情感教育。當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的老師也為這個(gè)學(xué)生的回答鼓掌。這樣精彩的火花,在公開課中并不多見,讓人印象深刻。之后,林老師讓學(xué)生試著給圖書起個(gè)名字,e。g。 The very sad caterpillar,The very happy caterpillar,The very lazy caterpillar,這樣讓學(xué)生自主猜測(cè),不僅留下了懸念,也啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。這種類似的環(huán)節(jié)在這堂課中運(yùn)用很多。學(xué)生在課堂上被解放出來,思維是自由的,他們的想法,輸出的語(yǔ)言不再被教師所挾持的,這樣的課堂活起來了,動(dòng)起來了。猜中書名后,林老師又讓學(xué)生說說看到書名后會(huì)想到什么問題,并且把學(xué)生所提的問題一一板書,充分激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,讓學(xué)生帶著問題讀故事,讀后嘗試自己解決問題。緊接著林老師用課件展示優(yōu)美的圖畫故事,可是展開一半又戛然而止,讓學(xué)生猜測(cè)中間發(fā)生了什么事,再一次留下了懸念,給學(xué)生留下了想象的空間。此時(shí)的.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已被充分點(diǎn)燃,就像圖畫書中的毛毛蟲,吃開了胃,又沒有吃飽。于是在林老師的指引下,如饑似渴的尋找更多的知識(shí),啃下文中的生詞難句,享受圖畫,享受故事,享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

      無論是名師的課堂,還是專家的報(bào)告,都讓我們深深感悟到:課堂上一定要以學(xué)生為主體,大力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、創(chuàng)設(shè)情境的能力;教學(xué)時(shí)能把一切復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單明了化就是最大的成功。學(xué)生綜合能力的提高取決于教師綜合素質(zhì)的提高,這就給教師提出了一大艱巨任務(wù),也是教師自我的一種挑戰(zhàn)。這次活動(dòng)為我們提供的僅僅是一個(gè)教育教學(xué)交流的平臺(tái),更多的思考和行動(dòng)還在于我們自己。

    名思教研心得體會(huì)2

      這次有幸參加了“名思教研”活動(dòng)。一睹名師教學(xué)風(fēng)采的同時(shí),思維也得到了碰撞。在四天學(xué)習(xí)中,講師的幽默而有深度的語(yǔ)言,加上名師的實(shí)際教學(xué)示范,開闊了眼界,受益匪淺。

      最讓我印象最深刻的是王崧舟老師的課堂,收獲頗豐。行云流水般的課堂讓我佩服不已,一針見血的講座讓我贊嘆不止。讓我對(duì)語(yǔ)用有了更清晰更深層次的了解。他執(zhí)教的六年級(jí)《孔子游春》這課中,他把語(yǔ)言的積累分別和內(nèi)容理解、情感熏陶、學(xué)法指導(dǎo)三者結(jié)合起來,可謂獨(dú)具匠心。王松舟老師認(rèn)為,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字并不排斥內(nèi)容的理解,他巧妙地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情景,把語(yǔ)言的文字的訓(xùn)練融合在情感中和意境中。在課堂上,我們可以處處看到王老師和學(xué)生在品詞析句時(shí)的大氣和厚重,他會(huì)將一個(gè)不經(jīng)意的詞,演繹成一句話,一組排比句或者將學(xué)生帶入詩(shī)意般的想象中。

      張學(xué)青老師她的名言是:閱讀——生活在別處的最低成本方式。作為語(yǔ)文教師,閱讀是不可省略的功課。只有閱讀,我們才能正確且充分地解讀文本;只有閱讀,我們才能厚積薄發(fā),自信地駕馭課堂;只有閱讀,我們才能立足課堂進(jìn)行教學(xué)研究,做一個(gè)研究型的'教師。閱讀具有無法言喻的魔力。張學(xué)青老師告訴我們閱讀的重要性和生活必要性。她的獨(dú)特見解,了解到閱讀的策略,如:要學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣,高年級(jí)的孩子閱讀速度為300字每分鐘!教學(xué)中忽略了快速閱讀的重要性,今后需改之。

      本次名思教研活動(dòng),讓我獲益匪淺,在今后實(shí)際教學(xué)過程中,我會(huì)把這次所學(xué)到的一些教學(xué)技巧與教學(xué)策略內(nèi)化為自己的所需,再應(yīng)用在教學(xué)中,從而提高自己教學(xué)質(zhì)量。

    名思教研心得體會(huì)3

      這次有幸參加了“名思教研”活動(dòng)。一睹名師教學(xué)風(fēng)采的同時(shí),思維也得到了碰撞。在四天學(xué)習(xí)中,講師的幽默而有深度的語(yǔ)言,加上名師的實(shí)際教學(xué)示范,開闊了眼界,受益匪淺。

      最讓我印象最深刻的是王崧舟老師的課堂,收獲頗豐。行云流水般的`課堂讓我佩服不已,一針見血的講座讓我贊嘆不止。讓我對(duì)語(yǔ)用有了更清晰更深層次的了解。他執(zhí)教的六年級(jí)《孔子游春》這課中,他把語(yǔ)言的積累分別和內(nèi)容理解、情感熏陶、學(xué)法指導(dǎo)三者結(jié)合起來,可謂獨(dú)具匠心。王松舟老師認(rèn)為,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字并不排斥內(nèi)容的理解,他巧妙地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用的情景,把語(yǔ)言的文字的訓(xùn)練融合在情感中和意境中。在課堂上,我們可以處處看到王老師和學(xué)生在品詞析句時(shí)的大氣和厚重,他會(huì)將一個(gè)不經(jīng)意的詞,演繹成一句話,一組排比句或者將學(xué)生帶入詩(shī)意般的想象中。

      張學(xué)青老師她的名言是:閱讀——生活在別處的最低成本方式。作為語(yǔ)文教師,閱讀是不可省略的功課。只有閱讀,我們才能正確且充分地解讀文本;只有閱讀,我們才能厚積薄發(fā),自信地駕馭課堂;只有閱讀,我們才能立足課堂進(jìn)行教學(xué)研究,做一個(gè)研究型的教師。閱讀具有無法言喻的魔力。張學(xué)青老師告訴我們閱讀的重要性和生活必要性。她的獨(dú)特見解,了解到閱讀的策略,如:要學(xué)生養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣,高年級(jí)的孩子閱讀速度為300字每分鐘!教學(xué)中忽略了快速閱讀的重要性,今后需改之。

      本次名思教研活動(dòng),讓我獲益匪淺,在今后實(shí)際教學(xué)過程中,我會(huì)把這次所學(xué)到的一些教學(xué)技巧與教學(xué)策略內(nèi)化為自己的所需,再應(yīng)用在教學(xué)中,從而提高自己教學(xué)質(zhì)量。

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