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    朗讀心得體會

    時(shí)間:2023-12-17 12:55:20 飛宇 心得體會范文 投訴 投稿

    朗讀心得體會(精選18篇)

      我們有一些啟發(fā)后,有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編為大家收集的朗讀心得體會,歡迎閱讀與收藏。

    朗讀心得體會(精選18篇)

      朗讀心得體會 1

      使我增長了不少見識,也了解了一些朗讀的技巧,下面是我培訓(xùn)后所學(xué)到的知識,和大家分享。

      一、朗誦的語速

      語速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里,容納一定數(shù)量的詞語。

      世間一切事物的運(yùn)動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬別的。

      朗讀各種文章時(shí),要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情,就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

      二、決定語速不同的各種因素

      不同的場面急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀;平靜、嚴(yán)肅的場面宜用慢讀。

      不同的心情緊張、焦急、慌亂、熱烈、歡暢的心情宜用快讀;沉重、悲痛、緬懷、悼念、失望的心情宜用慢讀。

      不同的敘述方式作者的抨擊、斥責(zé)、控訴、雄辯,宜用快讀;一般的記敘、說明、追憶,宜用慢讀。

      不同的人物性格年青、機(jī)警、潑辣的人物的言語、動作宜有快讀;年老、穩(wěn)重、遲鈍的人物的言語、動作宜用慢讀。

      三、朗讀速度的轉(zhuǎn)換

      朗讀任何一篇文章,都不能自始自終采用一成不變的速度。

      朗讀者要根據(jù)作者的感情的起伏和事物的發(fā)展變化隨時(shí)調(diào)整自己的朗讀速度。

      這種在朗讀過程中實(shí)現(xiàn)朗讀速度的轉(zhuǎn)換是取得朗讀成功的重要一環(huán)。

      四、注意問題

      讀得快時(shí),要特別注意吐字的清晰,不能為了讀得快而含混不清,甚至“吃字”;讀得慢時(shí),要特別注意聲音的明朗實(shí)在,不能因?yàn)樽x得慢而顯得疲疲沓沓,松松垮垮。

      總之,在掌握朗讀的速度時(shí)要做到“快而不亂”“慢而不拖”。

      五、教師朗誦技巧培訓(xùn)總結(jié)

      作為一名新教師,一段時(shí)間的培訓(xùn)活動快要結(jié)束了,但是這段時(shí)間的培訓(xùn)活動帶給我的收獲卻是無限的。

      整個(gè)培訓(xùn)過程中內(nèi)容豐富,形式多樣,有各級專家的專題報(bào)告,有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示,有名師與新教師的同備、同課、同研。

      也有學(xué)員的互動討論,更有專家的.指導(dǎo)、引領(lǐng)。

      通過理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí),現(xiàn)場的教學(xué)觀摩。

      因此,這段時(shí)間的學(xué)習(xí),對我既有觀念上的洗禮,也有理論上的提高,既有知識上的積淀,也有教學(xué)技藝的增長,而且促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長

      教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點(diǎn)。

      通過培訓(xùn),我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。

      因此,我們也由初來時(shí)的浮躁,在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流,慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來。

      我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升,我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強(qiáng)。

      朗讀心得體會 2

      在小學(xué)語文課文中,幾乎每篇課文后面都要求有感情的朗讀課文。

      “書讀百遍,其義自見”,這充分說明了讀的重要性。

      而在我們平時(shí)的語文教學(xué)過程中,往往是以老師講解、分析為主。

      因?yàn)榕聦W(xué)生的朗讀課文占用時(shí)間,把該講的重點(diǎn)內(nèi)容講不完,所以忽略讓學(xué)生去朗讀、自己去理解,而是老師一味地講、去灌輸、去講解,讓學(xué)生機(jī)械的來聽,來接受。

      這樣老師講得口干舌燥,而學(xué)生聽得枯燥無味。

      雖然該講的都講了,但效果甚微。

      9月份有幸又一次聆聽了趙介平院長一行的朗讀培訓(xùn)后我想:如果讓學(xué)生自己多讀幾遍課文,學(xué)生不但自己可以把一些內(nèi)容簡單的地方理解清楚,還可以把整篇文章內(nèi)容聯(lián)系起來,作系統(tǒng)的了解。

      然后老師把重點(diǎn)內(nèi)容加以強(qiáng)化,學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上更加深了影響,這樣教師教得輕松的,學(xué)生學(xué)的也容易。

      對于小學(xué)生來講,朗讀課文既是讀的訓(xùn)練,又是說的訓(xùn)練,多讀可以提高他們的.口頭表達(dá)能力和語言組織能力。

      初讀的要求概括講就是“正確、流利、有感情”。

      在初讀課文時(shí)要求一定要讀正確,讀準(zhǔn)確文章當(dāng)中的生字、新詞的發(fā)音,再讀正確的基礎(chǔ)上多讀幾遍,達(dá)到熟練流利的程度。

      這樣就能了解課文中的主要內(nèi)容。

      當(dāng)了解主要內(nèi)容后,老師在加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,學(xué)生對文章中的人物的心理活動、感情色彩加深了理解,這樣讀起來就會有感情,學(xué)習(xí)起來就會有興趣。

      如果忽視朗讀,強(qiáng)化字、詞與課文分析的話,就會使我們的學(xué)生永遠(yuǎn)禁錮在字、詞、句階段,學(xué)生整體的語文能力,組詞、造句能力的提高就會受到影響,學(xué)生的閱讀、寫作能力難以提高。

      從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看,學(xué)生讀書的時(shí)間少,而多數(shù)時(shí)間是老師分析、學(xué)生聽,這樣講的內(nèi)容肯定不是很全面,學(xué)生在理解上也就不是很完全,這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀和寫作能力的提高。

      因此多讀,是很有必要的。

      在朗讀時(shí)可以通過多樣化的方式,如范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等給學(xué)生提供較多讀的機(jī)會,訓(xùn)練其朗讀能力,從而提高讀的質(zhì)量。

      朗讀心得體會 3

      常言說“書讀百遍,其義自見”,在低年級閱讀教學(xué)中讀尤其重要,其中有一種非常湊效的朗讀形式就是分角色讀。在孩子們眼中,一切都是有生命的,他們特別喜歡走進(jìn)文中的童話世界,把自己扮演成其中的一個(gè)角色。第一冊后兩組課文幾乎都是蘊(yùn)涵豐富寓意的童話故事,情節(jié)生動,對話豐富,非常適合分角色讀,所以在這兩組教學(xué)中我常采用分角色朗讀的形式。

      分角色朗讀,確實(shí)是一種能讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,展開想象的翅膀感情作者之情的有效的途徑和形式,教學(xué)中每每進(jìn)行這樣的訓(xùn)練,課堂氣氛頓時(shí)異;钴S起來,同學(xué)們紛紛舉手,躍躍一試,就連性格內(nèi)向、平時(shí)寡言少語的同學(xué)也不甘示弱。往往在這樣成功的角色朗讀過程中,學(xué)生便把課文讀通了讀懂了,語言訓(xùn)練和情感內(nèi)容也就落到了實(shí)處。但是在這組課文分角色朗讀的教學(xué)過程中,卻出現(xiàn)了問題。

      教學(xué)《自己去吧》第一課時(shí),沒有精心設(shè)計(jì)什么問題,就是讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,我先讓學(xué)生把課文讀正確、通順,接著在第一層次的讀后,就示范,要學(xué)生小組合作,分角色朗讀。這時(shí)的分角色讀,我不要求學(xué)生讀出感情來,而是要學(xué)生學(xué)會合作,利用小組檢查監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)各小組的合作角色朗讀幾乎是失敗的,學(xué)生不是讀錯(cuò)句子就是把提示語一起讀了,有的還讀過了地方不知道在哪里停,這樣的'角色朗讀把整篇課文讀得支離破碎。在這節(jié)課的教學(xué)中,讓學(xué)生在小組中分角色朗讀,只重視了合作和激發(fā)學(xué)生對文本的喜愛,在分角色朗讀前,沒讓學(xué)生充分熟讀、了解課文,學(xué)生沒弄清小鴨和鴨媽媽說了什么話,所以分角色時(shí)自然就要亂套了。

      于是在第二課時(shí)就讓學(xué)生多讀,還加上了我的范讀,范讀課文時(shí),小鴨、鴨媽媽,小鷹、鷹媽媽的音色語氣都不太一樣,孩子們笑了,鼓掌了,說老師讀得真好。我們開始討論這些角色該怎么讀好,學(xué)生一遍遍的嘗試,我用生動的朗讀評價(jià)語,幫助學(xué)生理解課文、讀出味道:“你這鴨子,急什么?”“鴨媽媽,你還不緊不慢的,你就不擔(dān)心嗎?”“瞧小鷹在撒嬌呢!”這個(gè)時(shí)候,我請學(xué)生把小鴨、鴨媽媽等各角色的話劃出來,動動筆墨,反復(fù)讀讀?墒,一年級的學(xué)生剛接觸對話,讓學(xué)生直接畫出小鴨說的話真難,浪費(fèi)了很多時(shí)間還沒全部畫對。于是,我在課堂上這樣鋪墊:

      師:小鴨看見清清的溪水,想做什么呢?讀讀課文第一自然段,看看小鴨和鴨媽媽說些什么?(生自讀)

      師:誰是小鴨子?你對媽媽說什么?(學(xué)生很自然的說“媽媽,您帶我去游泳,好嗎?”)

      師:鴨子?jì)寢屧谀哪兀?(請另一個(gè)和小鴨對話:小溪的水不深,自己去吧)

      學(xué)生潛能無限,但是在潛能被激發(fā)出來之前,必須從孩子的角度思考問題。在這個(gè)過程中學(xué)生懂得了哪句是誰的話以后,再讓他們在下面同桌分角色讀,這時(shí)情況就好多了。有了前面的鋪墊,到了后面的課文《一次比一次有進(jìn)步》這樣從易到難,先扶后放,學(xué)生在以后課文的學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確畫出對話的概率就高了。

      教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí),分角色朗讀之前,依然讓學(xué)生先把各角色的話劃出來,劃出燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥脑捵x讀,然后再分角色朗讀。課后忽然覺得,劃是手段,是為了分角色朗讀,分角色朗讀又是為了什么?分角色朗讀不是目的,是手段,如果把分角色朗讀看成是學(xué)習(xí)的過程,那么,我們不妨改進(jìn)一下教學(xué)思路,讓學(xué)生在小組里學(xué)習(xí),在小組長的帶領(lǐng)下,分角色朗讀,請各角色想想自己該讀什么話,動筆劃出自己說的話。不機(jī)械地劃,讓劃和讀聯(lián)系得更緊密,這樣學(xué)生更好接受,就不會劃完以后又不知道該讀哪。

      其實(shí),成功的分角色朗讀訓(xùn)練還要求教師的指導(dǎo)要恰當(dāng)、及時(shí),要融于閱讀之中。引導(dǎo)學(xué)生從描寫角色的神態(tài)、動作的句子中體會角色內(nèi)心活動和思想感情,挖掘角色的個(gè)性?傊,分角色朗讀,要靈活運(yùn)用多種策略讓學(xué)生讀得入情入境,讀出不同角色不同的語氣、語調(diào)和內(nèi)在的思想感情,才會情不自禁地流露出相應(yīng)的表情,伴之以相應(yīng)的動作。

      值得注意的是,分角色朗讀課文或創(chuàng)造性角色朗讀,要求語言準(zhǔn)確、生動、富有感情,這是比有感情地朗讀課文更高的朗讀訓(xùn)練。因此,分角色朗讀也只有在學(xué)生熟讀課文,正確領(lǐng)會作者意圖、角色的內(nèi)心情感,能夠有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上去進(jìn)行的;ㄉ诘牡谰吆托问酵稚W(xué)生對文本的注意力,不是閱讀的本質(zhì),要適可而止。角色朗讀不是課本劇的表演,也不是課堂教學(xué)的作秀,它仍是實(shí)在的,嚴(yán)肅的,認(rèn)真的閱讀。學(xué)生只有在扎實(shí)的閱讀理解基礎(chǔ)上,才能讀出角色的情感、態(tài)度,正確表達(dá)角色的內(nèi)心世界。才能自然地朗讀、自然的表演、自然地流露。同樣,臺下的同學(xué)才能觀察出朗讀同學(xué)的水平,體驗(yàn)角色的情感、態(tài)度。這樣的分角色朗讀才更有意義,才更有價(jià)值。

      朗讀心得體會 4

      教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講臺的起始點(diǎn)。通過培訓(xùn),我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因此,我們也由初來時(shí)的浮躁,在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)的教導(dǎo)和同事的溝通交流,慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到步步提升,我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強(qiáng)。

      在培訓(xùn)中,有經(jīng)驗(yàn)的前輩的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。各位前輩老師的講座給了我很多啟示,讓我受益匪淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會:

      一、多聽課,多學(xué)習(xí)

      有位師兄在一年里聽了400多節(jié)課,這是多么的不容易,做任何事難在堅(jiān)持。他告訴我們要多去觀察、聆聽優(yōu)秀老師他們是怎么去上課的,“他山之石,可以攻玉”。在聽的同時(shí)還要去學(xué)會思考,思是最關(guān)鍵的一步。

      二、學(xué)會反思

      1、要及時(shí)反思自己的教學(xué)

      傳統(tǒng)意義上的課堂,就是教師講,學(xué)生聽,老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣,也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí),只是一味怨學(xué)生,很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀,其特點(diǎn)之一,就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué),不斷改進(jìn)教學(xué),以增加課堂教學(xué)的魅力,達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的目的,使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

      2、堅(jiān)持每節(jié)課寫反思小結(jié)

      給我們指點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的'學(xué)長告訴我們,要及時(shí)反思自己的教案和課堂,這樣進(jìn)步會很快。鄒老師也提到堅(jiān)持每天寫反思小結(jié),無意中你的教學(xué)水平會得到很大的提高。

      三、聽課后的體會

      1、要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間

      學(xué)生獲取知識的結(jié)果,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn),有所體驗(yàn),重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時(shí)間與空間,這樣,他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如:小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。

      2、要學(xué)會欣賞學(xué)生

      教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念,給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會。做到這一點(diǎn),教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中,不僅會喜歡老師,喜歡上課,產(chǎn)生融洽和諧的師生情感,還會在課堂上積極表現(xiàn),快樂愉快地去學(xué)習(xí)

      3、教師要有好口才,口齒清晰,說話抑揚(yáng)頓挫。

      其實(shí)好教師也是一個(gè)出色的演講家,他能夠把他的聽眾深深地吸引,讓聽眾隨著你而高興,傷心。好口才不是天生的,而是要靠平時(shí)鍛煉的,正如肖老師說的,每天到池塘邊朗誦課文半小時(shí)。幽默也是日積月累的結(jié)晶,所以每天得去留心聽聽其他老師上課哪些地方使學(xué)生哈哈大笑了。

      朗讀心得體會 5

      在教學(xué)實(shí)踐中,我總是掌握不了讀與不讀的尺度,究竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最佳的效果?今天經(jīng)過楊修寶老師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后,開始對朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的認(rèn)識。

      培訓(xùn)時(shí)楊老師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)行詳細(xì)地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息,這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音,而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。沒提到一種策略時(shí),楊老師都舉出恰當(dāng)?shù)睦,引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會。

      說句實(shí)話,在如此專業(yè)的老師面前,一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我,竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊老師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的差距。雖然很多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn),不過通過這一下午的培訓(xùn)到使我對朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。

      這不由得使我想到了語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要善于以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。低年級的課文多以童話故事為主,情節(jié)生動,人物的對話內(nèi)容較多,最適合分角色進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生選定自己喜歡的角色,配之以自己的理解進(jìn)行朗讀,這其中最能體現(xiàn)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握,因?yàn)樗麄冋嬲刈龅搅嗽O(shè)身處地地去讀,去想,去參與,這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必然趣味橫生。

      要做到激發(fā)學(xué)生的'朗讀興趣,朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性,指名讀,分角色讀,上臺表演讀、誦讀,美讀等。不同的形式也給學(xué)生提供了朗讀的機(jī)會。配上樂曲來朗讀,又可以營造情境,能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,活躍課堂氣氛,愉悅學(xué)生的心情,提高學(xué)生的注意力,有助于理解課文內(nèi)容。

      總之,朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù),是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來,人們都非常重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用,象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn),提高自己對朗讀的認(rèn)識。

      朗讀心得體會 6

      作為中國最有商業(yè)價(jià)值的傳統(tǒng)文學(xué)作家,麥家曾憑借諜戰(zhàn)小說《暗算》摘得中國傳統(tǒng)文學(xué)最高獎(jiǎng)項(xiàng)“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”,由他的每一部小說都被改編成影視劇,曾一度掀起中國當(dāng)代諜戰(zhàn)影視的狂潮。

      雖然麥家憑借作品在業(yè)界和讀者群中獲得了巨大的影響力,但在生活中,他行事低調(diào)內(nèi)斂,極少在公眾面前講述自己的個(gè)人生活。此次,在《朗讀者》節(jié)目中,麥家是第一次公開分享自己與兒子的父子故事。

      “兒子,當(dāng)你看到這封信時(shí),你已在我萬里之外,我則在你地球的另一端。地球很大,我們太小了,但我們不甘于小,我們要超過地球,所以你出發(fā)了。這是一次蓄謀已久的遠(yuǎn)行,為了這一天,我們都用了十八年的時(shí)間作準(zhǔn)備;這也是你命中注定的一次遠(yuǎn)行,有了這一天,你的人生才可能走得更遠(yuǎn)……”《致信兒子》是一封麥家寫給遠(yuǎn)在美國留學(xué)的兒子的信件,字里行間,不但有麥家對兒子的叮嚀囑咐、有對生活感悟的分享、對人生的探討、也有不吝表達(dá)的'切切愛子之心。

      茅獎(jiǎng)作者也曾頭疼兒子的青春期

      周六播出的《朗讀者》以“選擇”作為主題。而麥家關(guān)于“選擇”的故事,關(guān)于自己當(dāng)時(shí)正處在叛逆青春期的兒子!昂芏嗳说那啻浩诙加信涯骐y弄的一面。面對這種有問題的青春,父母應(yīng)該怎么辦?是選擇放棄還是堅(jiān)持?忍耐還是放任?”以父親的身份,麥家分享了自己與兒子的點(diǎn)滴。

      采訪中,麥家說:“我的兒子青春期可以說是特別的作、特別的叛逆!丙溂抑毖,青春期來了就是“鬼敲門”,高中開始,兒子就把自己封閉了起來,三年全部待在家里,每天把自己關(guān)在房間里,打游戲、上網(wǎng)、聊天、惡作劇。對于兒子,麥家無數(shù)次想放棄,因?yàn)槿虩o可忍,但是最后又無可奈何。

      “我們始終不放棄,每天把老師請到家里來,但很多老師上了幾天后就勸我,麥家,還是算了!眱鹤託庾吡思彝ソ處,麥家卻仍然不放棄尋求讓孩子可以繼續(xù)接受教育的途徑,甚至一度自己掏錢開了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu),只是為了讓兒子和同齡人在一起,然而最后還是以失敗告終。但麥家一直未停止對兒子的陪伴,他說:“年輕人,或者說青春期就是一個(gè)危險(xiǎn),可以上天也可以入地,可以是一把刀也可以是一朵鮮花。我們作為長輩,只有一種選擇,幫助他變成一朵花,抹平堅(jiān)韌的地方。幫助他度過最搖擺不定,定時(shí)炸彈的這樣一個(gè)階段!

      終于,麥家的兒子到了本該高考的時(shí)候,情況發(fā)生了變化。看到曾經(jīng)的小伙伴們都開始努力讀書,紛紛準(zhǔn)備出國讀大學(xué),孩子突然意識到和朋友們的差距!八旧碛⒄Z基礎(chǔ)很好,人也聰明,努力了半年,靠著他的童子功過了英語關(guān),通過了6所美國那邊大學(xué)的申請!碑(dāng)有一天兒子告訴麥家,自己被一所大學(xué)錄取了,麥家一度完全不信,經(jīng)過確認(rèn)才喜出望外,“他申報(bào)了八所學(xué)校,陸陸續(xù)續(xù)過了六所,包括他現(xiàn)在正在讀的費(fèi)城藝術(shù)大學(xué),還給12000元(美金)的獎(jiǎng)學(xué)金!丙溂姨峒皟鹤,似乎在慶幸自己當(dāng)初選擇陪伴兒子,“現(xiàn)在他的情況也比我期待得要好,學(xué)業(yè)不錯(cuò),也交到了朋友。其實(shí)兒子雖然話不多,但是為人大方,受人歡迎。當(dāng)初我的選擇,就是用我的力量來保護(hù)他,陪著他承受青春期的痛。”

      朗讀心得體會 7

      聽取了于永正老師的《朗讀和朗讀教學(xué)》講座之后,我所得甚多。

      朗讀在語文教學(xué)中的作用是不可置否的。

      古人云:“書讀百遍其義自現(xiàn)”,又有“讀書破萬卷,下筆如有神”,可見朗讀在語文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

      于永正老師認(rèn)為“語文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,就是通過多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵!笨墒俏覀兝蠋煵]有完全做到把把時(shí)間交給學(xué)生,讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的'主動性,鍛煉他們的朗讀能力,讓他們從中獲得一種成就感。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)習(xí)。不要忘記了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,要對學(xué)生有信心,不要擔(dān)心學(xué)生離開自己就學(xué)不好。因此我們需要大膽把時(shí)間交給學(xué)生,發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。這就需要教師在讀前設(shè)計(jì)好明確而具體的問題和任務(wù),讓他們通過讀自己解決問題。

      作為課堂引導(dǎo)者的角色,老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生憑借想像、聯(lián)想以還原語言文字所描述的形象,并進(jìn)入其中,深入其里,去感受語言情境,體會語言情感,領(lǐng)悟語言情境,理解語言技巧,這是閱讀教學(xué)中對學(xué)生加強(qiáng)語言綜合訓(xùn)練的重要方法,而朗讀則是達(dá)到上述目標(biāo)的有效手段。

      聽于老師的課例,我發(fā)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中,于老師善于運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,將學(xué)生引入情境,借助朗讀,去想像,去體會,去理解,去表達(dá),使朗讀達(dá)到了語言與語境的融合,情感與情理的結(jié)合,體會與表達(dá)的結(jié)合,情思與情趣的一體。

      跟大師交流,思想的火花不斷地飛濺,我相信不斷地吸收大師的思想,自己的水平能夠更上一層樓。

      朗讀心得體會 8

      在小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,教給學(xué)生必要的朗讀方法,不僅能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,還能幫助學(xué)生領(lǐng)會作者的思想感情,而且能增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶力。

      朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,就語文學(xué)習(xí)而言,它是閱讀的起點(diǎn),是理解課文的重要手段,有感情地朗讀課文,有助于加深學(xué)生對課文的理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。”小學(xué)語文飽含著作者強(qiáng)烈的情感,或直抒,或含蓄,或激昂。在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,感受文章的'韻味,體會文中的情感,強(qiáng)化語言的敏銳性,這就是有效性朗讀。同時(shí),朗讀對于鍛煉學(xué)生口才,促進(jìn)學(xué)生記憶,豐富和提高語言表達(dá)能力,培養(yǎng)形象思維和靈感思維,增強(qiáng)對語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義?梢娎首x在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

      通過學(xué)習(xí),我深刻明白了,朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作。今后,我將在克服學(xué)生朗讀過程中存在的弊病以及出現(xiàn)的問題的同時(shí),自己也得加強(qiáng)朗讀基本功的訓(xùn)練。因?yàn),要給學(xué)生一滴水,自己必須要有長流水,要有一溪活水,也只有教師的朗讀水平提高了,才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行正確地指導(dǎo)和點(diǎn)撥,才會對學(xué)生提更高的要求,還語文課堂一片朗朗的書聲。

      朗讀心得體會 9

      《朗讀者》邀請各個(gè)領(lǐng)域具有影響力的嘉賓來到現(xiàn)場,分享自己的人生故事并傾情演繹來自朗讀者文學(xué)顧問團(tuán)的國家頂級文學(xué)家、出版人、專家、學(xué)者精心挑選的經(jīng)典美文,最終節(jié)目將會呈現(xiàn)出生命之美、文學(xué)之美和情感之美。

      今天,我觀看了《朗讀者》這個(gè)大型綜藝節(jié)目。這個(gè)節(jié)目是由著名主持人董卿阿姨主持的。這檔綜藝節(jié)目的總主題是:一個(gè)人,一段文。而今天第一期的主題是:遇見。

      通過這檔綜藝欄目,我學(xué)習(xí)了朗讀的方法與技巧,學(xué)會了怎樣讓朗讀帶有感情。欣賞著他們朗讀文章的聲音,我仿佛身臨其境。

      朗讀的人來自不同行業(yè):有成功人士柳總、有無私奉獻(xiàn)的無國界醫(yī)生、也有創(chuàng)建鮮花山谷的夫婦、還有詩譯英法唯一人的許淵沖老爺爺……朗讀的內(nèi)容也豐富多彩:有濮存晰朗讀的`老舍散文《宗月大師》,來感謝人生路上幫過他的人、有無國界醫(yī)生朗讀的《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》,來表示她們對和平的渴望,也有朗讀《朱自豪情書》的夫婦,來表達(dá)他們對彼此的愛意……

      看完《朗讀者》以后,我對朗讀的興趣更加濃厚了。我一定要在今后的日子里,朗讀更多的書籍。

      朗讀心得體會 10

      大聲朗讀這是語言習(xí)得的最基本也是最核心的一種方式。通過大聲朗讀,首先孩子們可以快速的獲取知識,因?yàn)樵诖舐暲首x的過程喚醒了人所有的感官,不到是嘴巴在說,眼睛、耳朵和大腦都在不斷的理解和記憶知識,這樣反復(fù)的'大聲朗讀之后不但提高了理解深度,而且有利于培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)以及語感;其次,大聲朗讀有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生通過大聲朗讀孩子會更加的陽光自信,使內(nèi)心世界充滿力量,同時(shí)可以激發(fā)他學(xué)習(xí)這門語言的興趣。

      最后,大聲朗讀可以改變孩子的性格,使外向的孩子更加陽光自信,使內(nèi)向的孩子更加外向,愿意挑戰(zhàn)自我。

      總之,大聲朗讀是最古老的學(xué)習(xí)方式,也是語言習(xí)得最重要的學(xué)習(xí)方式,我們每個(gè)語言學(xué)科老師在自己的教學(xué)過程中可以合理利用。

      朗讀心得體會 11

      經(jīng)典是文化的精粹,是人類文明的積淀,誦讀祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,可以說是一份寶貴的精神財(cái)富,利用這份寶貴的精神財(cái)富,讓我們在讀經(jīng)誦典中養(yǎng)德行,學(xué)會了做人,它不僅豐富了我們知識,提高了我們的學(xué)習(xí)成績,更重要的是教會我們怎樣做人,它像絲雨一樣潤物細(xì)無聲地泫潤的我們的心靈,使我們良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的道德育品質(zhì)也自然形成,同時(shí)了增強(qiáng)民族自信心和自豪感。因此,在老師的指導(dǎo)下,同學(xué)們直面經(jīng)典,誦讀經(jīng)典,感受經(jīng)典,仔細(xì)回味,接觸經(jīng)典的每一個(gè)人都受到了不同程度的影響,我們驚喜的感受到開展經(jīng)典誦讀后帶給我們的喜悅。

      1、孩子的語文素養(yǎng)提高了

      開展“經(jīng)典誦讀”活動后,我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)比以前更流暢、更風(fēng)趣了。學(xué)生對經(jīng)典一遍遍地誦讀,每一遍都是一個(gè)感知過程。在反復(fù)誦讀中,誦讀的水平在步步提高,學(xué)生的理解、體會也層層加深!皶x百遍,其義自見”就是這個(gè)道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時(shí),形成了良好的語感,對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴(kuò)大。俗語說得好:“讀書破萬卷,下筆如有神”,“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材,才能“厚積薄發(fā)”,“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進(jìn)步。

      2、道德修養(yǎng)得到完善

      經(jīng)典誦讀是進(jìn)行青少年思想道德建設(shè)的有效途徑!缎氯纸(jīng)》經(jīng)典故事講述了許多社會倫理、道德規(guī)范、人生哲理等,在誦讀期間,孩子逐漸改變著自己的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。兒童最善于模仿學(xué)習(xí),久讀經(jīng)典,最易受到熏陶,他們會以古人為榜樣,學(xué)習(xí)古代圣賢的品質(zhì),更加自覺地規(guī)范自己的行為。隨著誦讀活動的開展,逐漸培養(yǎng)了孩子良好的'行為習(xí)慣,兒童心地善良,性格溫和,舉止文雅,樂意與他人交流、合作。在家里,她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說話,和外人接觸,卻像只小綿羊,人家問什么,就答什么,甚至不答。自從讀了經(jīng)典以后,孩子知道了以前那樣做,真是太沒有禮貌了!缎氯纸(jīng)》中的“明人倫,孝第一,家道昌,門風(fēng)正。對長輩,忌無禮,凡出言,用敬語”。誦讀經(jīng)典后的學(xué)生的種種變化猶如一股春風(fēng),給波瀾不驚的生活注入了新的活力。更能使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。由此可見,中華經(jīng)典文化博大精深,源遠(yuǎn)流長,影響和教育了我們每一個(gè)人?粗⒆觽冊诮(jīng)典中獲益,我相信,孩子在完善自身人格修養(yǎng)、提高文化品位的同時(shí),必將自覺地承擔(dān)起傳承中華文明、弘揚(yáng)民族精神、的歷史重任。

      朗讀心得體會 12

      《朗讀者》中的眼淚不少,但細(xì)細(xì)想來,這些眼淚,與文章本身,有多大關(guān)系呢?

      濮存昕和醫(yī)生的故事感人,卻多多少少和老舍與宗月大師的故事隔著層皮;姚晨作為一個(gè)媽媽感謝月嫂,和魯迅感謝自己的保姆阿長又存在著些許出入。人設(shè)和情感與文章最恰切的一段,恰恰不是來自外鄉(xiāng),而是我早先并不看好、香港的羅家英、汪明荃夫婦。他們的幽默、淡然、豁達(dá)、開朗,才正應(yīng)了馮驥才的《老夫老妻》,既沒有搶戲,又很適宜。

      當(dāng)我看到羅家英和汪明荃拌嘴,突然感到比眼淚更加深刻的力氣,那是兩個(gè)經(jīng)驗(yàn)了幾十年風(fēng)雨的人,看透世事的安靜。

      雖然他們的故事是喜劇收場,但堅(jiān)信很多的悲情故事,也能被演繹得哀而不傷。因?yàn),我們要向孩子傳達(dá)的是,比感動更遠(yuǎn)的領(lǐng)悟,是即使面對苦難,也能安靜處之,淡然微笑的風(fēng)度。

      學(xué)會節(jié)制,比只會哭泣更重要。

      學(xué)會內(nèi)心深藏悲愁卻不顯露,而不是滔滔不絕去訴苦埋怨。

      《朗讀者》好,但它更像藝術(shù)人生,講的是嘉賓的故事;但假如它更專注文章,學(xué)會限制心情,我會給更多掌聲。

      有人會說,讀書的境界原來就分為兩層,一是我注六經(jīng),二是六經(jīng)注我,也就是說一種是用自己的話說明好文章,一種是用文章的觀點(diǎn)來說自己的故事,《朗讀者》明顯屬于后一種,它的境界更高呀!

      這種觀點(diǎn)好像也說得通,但對于孩子,連第一種我注六經(jīng)都還沒有親自體會,干脆給其次種不應(yīng)當(dāng)是過度拔高嗎?

      所以,假如要給孩子看《朗讀者》,還是先讓他讀文章,看書,讓他理解原文的內(nèi)涵,再看節(jié)目更好。

      反觀也還算熱的《見字如面》,請兩位教授來解讀文章,就來務(wù)實(shí)得多。但無奈,比起一本正經(jīng)地探討文本,還是煽情火得快!

      在朗讀面前,每一個(gè)讀者都是同等的`,他無關(guān)乎名望、地位、金錢、曲折的經(jīng)驗(yàn),你可以飽經(jīng)風(fēng)霜,也可以不諳世事,閱讀對每一個(gè)人都是公允的。套用簡愛那句話,我們的靈魂穿過書本,站在作家面前,我們是同等的。

      唯有酷愛書本身,才會給孩子終身閱讀的習(xí)慣,并給予他們豐富的精神、情感世界。

      朗讀心得體會 13

      《朗讀者》是董卿的一次華麗轉(zhuǎn)身,有觀眾說:“董卿到底讀過多少書,這張口就來的功力也太可怕了!”

      “朗讀”是一部分,“者”是一部分!袄首x”是和文字有關(guān)的一部分,是大千世界;而“者”是和人有關(guān)的一部分,是大千世界各種人給我們帶來的啟示。這兩部分都是我感興趣的`。所以,將來節(jié)目肯定不僅僅是朗讀,你首先看到的還是人,人生命之中發(fā)生的故事、留下的痕跡。所以,《朗讀者》歸根結(jié)底,就是一個(gè)人和一段文字間的關(guān)系。

      這些東西不嘩眾取寵,被遺忘在角落,我們今日就是要把它們打開,呈如今觀眾面前,看一眼你就知道它們有多好。我覺得好壞大家都有自己的審美。為什么“詩詞大會”這么受歡迎?就是因?yàn)檫@些東西我們平常忘了,央視提供這個(gè)平臺讓我們溫故而知新,大家就覺得特殊滿足,因?yàn)楹玫臇|西永久總有需求,好的精神食糧總是供不應(yīng)求。假如大家能安清靜靜地看完這期節(jié)目,覺得這篇文章寫得真不錯(cuò),我就特殊滿足。假如在節(jié)目中這段沒聽夠,再重新翻一翻,回去再看一看,就更好了。其實(shí),這本書可能就在你的書架上,只是你很久沒翻它了。

      朗讀心得體會 14

      我們小學(xué)邀請了顧老師對我們進(jìn)行了朗誦培訓(xùn),培訓(xùn)的基本流程包括:互動環(huán)節(jié)、青年教師的朗讀、現(xiàn)場點(diǎn)評、專家范讀、專家講座等四個(gè)階段。

      我從中最深有感受的是:在青年教師的朗讀、專家的聲情并茂的范讀與及時(shí)的指導(dǎo)、同事們認(rèn)真專注的學(xué)習(xí)中,讓我十分感動,同時(shí)也讓我學(xué)到了許多東西。首先,通過專家所提出的觀念,讓我對朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)全新的認(rèn)識,打開了我的思路;其次,青年教師的朗讀讓我看到了我們之間的差距,在深受啟發(fā)的同時(shí),也讓我深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下,如何讓語文朗讀教學(xué)更加出色,是我必須深思熟慮的。我會針對自己的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,向名師學(xué)習(xí)其教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想,并進(jìn)行積極的反思,以取長補(bǔ)短,不斷提升我的語文教學(xué)朗讀水平。

      在這次的學(xué)習(xí)過程中,我深刻體會到了以下三點(diǎn):

      一、要發(fā)揮想象力,配合肢體語言指導(dǎo)朗讀。每次朗讀之前,我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的想象力,讓他們把文字變成圖畫,在自己的腦海中展現(xiàn)出相應(yīng)的情景。例如,當(dāng)朗讀《所見》時(shí),我們應(yīng)該把自己變成文中所描寫的人物,在細(xì)致地描繪各種情感和心情的同時(shí),配合適當(dāng)?shù)闹w語言,使得閱讀更加生動有趣。這樣的方式讓我漸漸地認(rèn)識到,想象力及身體語言對于朗讀的重要性,同時(shí)讓我非常愉快地看到我的同事也能通過這種方式得到同樣的經(jīng)歷。

      二、老師的范讀,可以激發(fā)學(xué)生在朗讀方面的興趣。在平時(shí)的'教學(xué)過程中,我通常會利用投影儀播放錄制好的朗讀錄音來指導(dǎo)學(xué)生。但通過這次學(xué)習(xí),我深刻體會到專家顧老師的范讀對我產(chǎn)生了很大的感受。她憑借著激情四溢的演出,不僅激發(fā)了我對課文內(nèi)容的感情,還使我受到了感染。每次她的范讀都能讓我感同身受,并且完全充滿一種如癡如醉的感覺。這就說明了老師的范讀是非常重要的,可以讓學(xué)生更好地融入文章的情景中,從而激發(fā)學(xué)生在朗讀方面的興趣,并掌握感情朗讀的技巧。

      三、劃分節(jié)奏,改變符號。在朗誦過程中,劃分好節(jié)奏并且合理地運(yùn)用符號,能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生非常積極的影響。例如,在朗讀過程中,當(dāng)我們想讓學(xué)生注意到文中的停頓以及需要頓號表示的語氣轉(zhuǎn)換時(shí),我們可以合適地利用符號的變化,讓學(xué)生更好地把握文章的文氣和情感色彩,這對于朗讀的技巧有很大的幫助。

      總之,這次的朗誦培訓(xùn)讓我學(xué)到了很多東西,并且啟迪了我很多。對于在未來的語文朗讀教學(xué)中,我會認(rèn)真思考我的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)并汲取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而不斷努力,提升自己的教學(xué)水平。

      朗讀心得體會 15

      今日,我觀看了《朗讀者》這個(gè)大型綜藝節(jié)目的一、二兩期,這個(gè)節(jié)目是由聞名主持人董卿主持。這檔綜藝節(jié)目的總主題是:一個(gè)人,一段文。而第一期的主題是:遇見。

      通過這檔綜藝欄目,我學(xué)習(xí)了朗讀的方法與技巧,學(xué)會了怎樣讓朗讀帶有感情。觀賞著他們朗讀文章的聲音,我仿佛身臨其境。

      朗讀的人來自不同行業(yè):有勝利人士柳總、有無私奉獻(xiàn)的無國界醫(yī)生、也有創(chuàng)立鮮花山谷的夫婦、還有詩譯英法唯一人的許淵沖老爺爺……朗讀的內(nèi)容也豐富多彩:有濮存晰朗讀的老舍散文《宗月大師》,來感謝人生路上幫過他的人、有無國界醫(yī)生朗讀的《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》,來表示她們對和平的渴望,也有朗讀《朱驕傲情書》的夫婦,來表達(dá)他們對彼此的愛意……

      這是第一期,也是我和《朗讀者》的第一次“遇見”.就像董卿在節(jié)目起先的時(shí)候說的那樣,有時(shí)候,就算遇見也沒有什么印象,有的“遇見”卻會從今變更我們的生命。這變更生命的“遇見”,濮存昕就經(jīng)驗(yàn)過。他小時(shí)候是一個(gè)殘疾孩子,被同學(xué)們嫌棄,體育課上跑步的時(shí)候,也沒人情愿和他一組。同學(xué)們甚至還給他起了個(gè)諢名——“濮瘸子”。

      我想,那時(shí)候的他心中確定受到了極大的損害。幸運(yùn)的是,他遇見了榮國威榮大夫,榮大夫?yàn)樗隽苏问中g(shù),那是他生命中的轉(zhuǎn)折點(diǎn),他從今可以和正常的孩子一樣了!可以跑、可以跳了!這對榮大夫來說,只是一個(gè)微乎其微的手術(shù),是他做的許很多多手術(shù)中的一個(gè),或許他對此毫無印象。但對濮存昕來說,這是他生活中最美的“遇見”.他朗讀了老舍散文《宗月大師》節(jié)選,內(nèi)容講的是老舍對曾經(jīng)將自己領(lǐng)進(jìn)學(xué)堂的劉大叔的感恩之情。我想:我也會對協(xié)助過我的人心存感謝。

      還有蔣勵(lì),他和他的三個(gè)同事都曾擔(dān)當(dāng)過“無國界醫(yī)生”,在戰(zhàn)亂和災(zāi)難中救死扶傷,平均每天承受四十個(gè)新生嬰兒,在工作中,他們隨時(shí)“遇見”生死!洞鸢冈陲L(fēng)中飄揚(yáng)》讓我們明白安靜的生活多么值得珍惜。柳傳志“遇見”失敗,許淵沖“遇見”古今中外文化的碰撞……

      在其次期“朗讀者”節(jié)目,我看到節(jié)目中朗讀的作品多種多樣:詩歌、散文、歌詞,甚至是柳傳志自己在兒子婚禮上的'發(fā)言,有一個(gè)朗讀者講解并描述自己故事的時(shí)間遠(yuǎn)大于其朗讀的時(shí)間,節(jié)目組及觀眾所關(guān)注的重點(diǎn)并非是作品本身或朗讀技巧,而是朗讀者與作品間的情感關(guān)聯(lián)。

      同一本書,不同基因、不同經(jīng)驗(yàn)的人所體會的是不同的。張愛玲八歲時(shí)便能讀出紅樓夢的續(xù)書天昏地暗日月無光,而我等到十八歲讀紅樓都沒有屬于自己的對結(jié)局的理解,縱使有天分差異,張愛玲兒時(shí)的家庭環(huán)境或許也給了她很大的影響。她的經(jīng)驗(yàn),將她自己帶入了紅樓夢的世界,與之發(fā)生了情感共鳴?梢哉f,一個(gè)人對某部作品的理解與情感偏好,所反映的是這個(gè)人本身。

      一個(gè)人對作品的選擇,也可看出他是什么樣的人。我曾在一篇文章中讀過這樣一位女子,恰是芳齡二十出頭的女郎,卻偏好---的詩詞,窮盡她的朗讀技巧,去表現(xiàn)出她心目中主席詩詞的雄渾壯闊。我雖不

      能完全看懂,但卻能從她的選擇中,感受到她對豪情萬丈的憧憬。無國界醫(yī)生選擇的鮑勃·迪倫的歌詞,浪漫的花園主選擇的朱生豪情書,在他們選擇將這一作品帶到朗讀者的舞臺上時(shí),已經(jīng)向我們說明了什么才是他們心中最美妙的東西。

      “朗讀者”這一節(jié)目透過朗讀看到了發(fā)聲的人,而我們假設(shè)是迷失了自我,或許也不妨在朗讀與閱讀中看清自己。

      朗讀心得體會 16

      在教學(xué)實(shí)踐中,我總是把握不了讀與不讀的尺度,畢竟該怎樣指導(dǎo)學(xué)生去讀?怎樣范讀出最正確的效果?今日經(jīng)過楊修寶教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)后,開頭對朗讀及朗讀教學(xué)有了一些新的熟悉。

      培訓(xùn)時(shí)楊教師就朗讀的方法和朗讀教學(xué)十二種策略進(jìn)展具體地講解和指導(dǎo)。朗讀時(shí)首先要調(diào)整好氣息,這樣才能做到字正腔圓;朗讀時(shí)還要處理好重音,而處理重音的方法有加強(qiáng)音量;增加音高;增加音長;重音輕讀。沒提到一種策略時(shí),楊教師都舉出恰當(dāng)?shù)睦,引?dǎo)我們?nèi)ピ囎x體會。

      說句實(shí)話,在如此專業(yè)的教師面前,一向還自詡朗讀不錯(cuò)的我,竟然多了幾分怯意。每次朗讀例句總是小聲的嘗試著。等聽過楊教師的示范朗讀后才知道了自己在朗讀上有多么大的'差距。雖然許多理論的東西需要不斷地實(shí)踐去檢驗(yàn),不過通過這一下午的培訓(xùn)到使我對朗讀產(chǎn)生了極濃的興趣。

      這不由得使我想到了語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié),課上要激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。教師就要擅長以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。低年級的課文多以童話故事為主,情節(jié)生動,人物的對話內(nèi)容較多,最適合分角色進(jìn)展朗讀,讓學(xué)生選定自己喜愛的角色,配之以自己的理解進(jìn)展朗讀,這其中最能表達(dá)出孩子們對課文內(nèi)容的理解、對人物感情的把握,由于他們真正地做到了設(shè)身處地地去讀,去想,去參加,這時(shí)的孩子已在不知不覺中成了文章中的人物。這樣讀出來的語句必定趣味橫生。

      要做到激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,朗讀教學(xué)中應(yīng)充分敬重學(xué)生的共性,指名讀,分角色讀,上臺表演讀、誦讀,美讀等。不同的形式也給學(xué)生供應(yīng)了朗讀的時(shí)機(jī)。配上樂曲來朗讀,又可以營造情境,能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色,活潑課堂氣氛,愉悅學(xué)生的心情,提高學(xué)生的留意力,有助于理解課文內(nèi)容。

      總之,朗讀作為一種有聲有色的語言藝術(shù),是把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的活動。自古以來,人們都特別重視朗讀在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的運(yùn)用,象白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成;韓愈是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。愿借這一次的培訓(xùn),提高自己對朗讀的熟悉。

      朗讀心得體會 17

      聽罷這六節(jié)課堂授課視頻,對當(dāng)下更廣泛地區(qū)內(nèi)的語文課堂教學(xué)又多了些許認(rèn)識和了解,也有了自己的一些不成熟的意見,寫出來和各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁分享一下:

      一、語文課堂中,朗讀教學(xué)不可須臾或缺

      記得有位專家曾經(jīng)說過:“語文課堂區(qū)別于其他課堂的最大特點(diǎn)是有朗朗的讀書聲!彼业氖牵牭眠@六節(jié)課中能發(fā)現(xiàn)朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是老師們對課文中朗讀的訓(xùn)練效果也是全然不同的。有的老師非常注重對學(xué)生的朗讀的指導(dǎo),比如《黃河頌》《羌村三首》這兩節(jié)課,老師在朗讀的節(jié)奏、重音處理等方面做的就比較到位,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下朗讀水平有了相應(yīng)的提高。但是也有的課堂,只是為了讀而讀,只是單純的感受性的讀,缺少指導(dǎo),幾近于無效朗讀,比如《故鄉(xiāng)》一課。

      我感覺作為一名語文教師,一定要深入挖掘每一篇語文課文的朗讀點(diǎn),繼而在課堂上創(chuàng)設(shè)條件、各種形式地讀,且一定要有老師的指導(dǎo)、引領(lǐng),經(jīng)過老師的訓(xùn)練后,不同層次的學(xué)生的朗讀能力要有所提高。比如《故鄉(xiāng)》這篇文章,在我看來,楊二嫂和閏土20年前和20年后的語言的對比朗讀,就是非常好的朗讀訓(xùn)練點(diǎn),特別是20年后楊二嫂自私自利、怪腔怪調(diào)的語言和閏土幾近麻木、呆滯的語言,一定能調(diào)動學(xué)生的興趣,讓學(xué)生深刻體會他們的變化,了解當(dāng)時(shí)封建制度對人們的殘害,課堂的效果一定會有飛躍。

      二、語文課堂中,新課標(biāo)理念中“自主合作探究”的成分不足

      當(dāng)今教師在評課、說課中,在論文寫作中,都知道要運(yùn)用“自主合作探究”的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂,但是真正落實(shí)在每一堂課中,真有“想說愛你不容易”的感覺。這六節(jié)課堂中,我都感覺這一理念的`滲透不突出,老師們還是不舍得放手,大多還是老師在“不遺余力”的講解,學(xué)生在被動的接受知識,看課的老師看的也索然寡味。比如,語言描寫的那節(jié)作文課,其實(shí)本身老師很有內(nèi)涵,設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)也非常有效,只是課堂上給學(xué)生們自主思考的時(shí)間太少了,關(guān)顧著在“趕路”了,學(xué)生也只是急著跟著“趕路”,更別說給學(xué)生充分的時(shí)間去“合作探究”了。所以,真心感覺老師們只有新的理念來“武裝頭腦”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,必須要用它來“改變課堂”才是最有效的。

      三、語文課堂中,“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)落實(shí)不夠

      在這幾節(jié)課堂中,老師對于課堂的“語文味”都體現(xiàn)出來了,對于知識和能力目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)體現(xiàn)的也不錯(cuò),只是啟發(fā)學(xué)生能聯(lián)系生活,落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。印象最深的還屬《故鄉(xiāng)》一課,最后在引導(dǎo)學(xué)生理解“走的人多了,也變成了路”一處時(shí),老師說“正如我們的人生之路也是如此,要多去嘗試,總是能有成功的一天”。這個(gè)地方感覺處理還可以,但是在我看來如果能讓孩子聯(lián)系生活,聯(lián)系具體的事件發(fā)表觀點(diǎn),更具有思想教育意義。其他的幾節(jié)課中,對于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成都非常欠缺,包括《黃河頌》這樣的篇目做的都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

      朗讀心得體會 18

      曾文正曰:“讀書先以高聲朗誦以昌其氣;繼之以密詠恬吟,以玩其味。兩者并進(jìn),使古人之聲調(diào),拂拂然若與我之喉舌相習(xí),則下筆為詩時(shí),必有句調(diào)湊赴腕下。”

      大聲朗讀之益處不言而喻,作者一一列舉,十種益處讓我們受益匪淺。下面我將從以下兩方面談一談自己的體會:

      一、大聲朗讀,助思辨,可怡情

      上學(xué)期4月13日,李芳老師名師工作室去環(huán)縣環(huán)城小學(xué)開展校際交流活動,我應(yīng)邀上一節(jié)習(xí)作訓(xùn)練繪本讀寫課——《美麗的遇見美麗的想象》。上課了,繪本故事《愛心樹》與孩子們有了美麗的遇見,我配樂將故事深情朗讀,學(xué)生靜心聽讀。一節(jié)六十分鐘的讀寫課,孩子們從一個(gè)看似簡單的繪本故事中不僅學(xué)會了“愛不光是給予,更是回報(bào)”這一永恒的主題,而且在朗讀中潛移默化地習(xí)得了語文核心素養(yǎng)的'基礎(chǔ)——語言的建構(gòu)與運(yùn)用(那就是該文本所呈現(xiàn)的語言特點(diǎn))。整堂課孩子們?nèi)肭槿刖陈犠x,出聲朗讀,碰撞了思維,成就了想象。從聆聽到朗讀,從朗讀到思辨。自信與感動就這樣潤物無聲地綻放在了每個(gè)孩子的臉上,沉淀在了每個(gè)孩子的心里。他們的聲音沒有虛假,他們的眼淚不會說謊,美麗的遇見,定會留下美麗的記憶,更會成就美麗的人生,朗讀的美妙就這樣產(chǎn)生了。

      二、大聲朗讀,不排它,可融合

      作者說“默讀十遍不如大聲朗讀一遍”,旨在告訴我們朗讀的重要性以及它的好處,但并不是說其他讀書方式不可取,萬不可斷章取義理解成處處朗讀,時(shí)時(shí)朗讀。大聲朗讀之首要需注意好以下幾點(diǎn),方可事半功倍:

      1.大聲朗讀的文本選擇。比如整本書閱讀過程中,有些內(nèi)容就比較適合默讀。經(jīng)典內(nèi)容鑒賞時(shí)有些內(nèi)容就很適合大聲朗讀,一定要因文本特點(diǎn)而定。

      2.大聲朗讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。比如,我們的晨讀時(shí)光、為你誦讀等環(huán)境或方式創(chuàng)設(shè)就很好,讓孩子們在美好的朗讀環(huán)境下融情入境,效果會更好。像左瑾老師說的案例,一個(gè)很內(nèi)向的孩子冷不丁的讓他大聲朗讀會很為難他,如果我們及時(shí)給孩子搭好梯子,創(chuàng)設(shè)情景和環(huán)境,他必然會一步步走下去,愛上朗讀,愛上生活。

      總之,大聲朗讀,助思辨,可怡情。善用之,巧融之,必會受用之。

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