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    語文教學(xué)心得體會

    時間:2023-05-08 08:58:48 心得體會范文 投訴 投稿

    【實用】語文教學(xué)心得體會范文9篇

      當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時,往往會寫一篇心得體會,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編整理的語文教學(xué)心得體會9篇,歡迎閱讀與收藏。

    【實用】語文教學(xué)心得體會范文9篇

    語文教學(xué)心得體會 篇1

      一是教學(xué)目標的設(shè)定。一堂精彩的課程一定要有符合學(xué)生實際情況的教學(xué)目標,同樣說課也需要根據(jù)課程標準、教材編寫理念以及教學(xué)單元和學(xué)情等來設(shè)定,教師應(yīng)準確、清楚、深入定位教學(xué)目標。但教學(xué)目標絕不等于教學(xué)范圍,我們在講課過程中一定要將目標設(shè)定在具體的小點上,結(jié)合實際,切記泛泛而談。

      二是教學(xué)活動的設(shè)計。說課是將自己的教學(xué)活動規(guī)劃講述出來,這屬于教學(xué)創(chuàng)作。既然是創(chuàng)作,教學(xué)活動就一定要有創(chuàng)造性、靈活性和可操作性。在觀摩過程中,多數(shù)教師在教學(xué)活動規(guī)劃或者是教學(xué)流程的設(shè)計方面都形成了較為固定的模式,從創(chuàng)新性導(dǎo)入到文本的梳理探究、課堂小結(jié)在到作業(yè)布置,環(huán)環(huán)相扣,并且每個環(huán)節(jié)都有活動設(shè)計和設(shè)計意圖展示,將教學(xué)目標落實到環(huán)節(jié)之中。以高中粵教版《項脊軒志》為例,參賽者從細節(jié)著手,以“細節(jié)傳情,思維品質(zhì)”為題,通過《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入情境,品讀書房齋的德馨之喜,思念三位親人,融合師生的思考,最后以練的.形式思考文章中的人文精神,提升學(xué)生思維的深刻性、靈活性。這堂課通過分析書房的變化,從細節(jié)處著手分析人物,既解讀了文本,也鍛煉了學(xué)生的思維能力。

      三是教學(xué)重點的模擬教學(xué)。參賽者在說課結(jié)束之后,需圍繞設(shè)定的教學(xué)重點模擬教學(xué),將某一個知識點講解透徹,真正達成教學(xué)目標。在模擬教學(xué)中,教師通過預(yù)設(shè)情境來闡述自己對某一問題的分析與講解并加以板書。以《審辯式思維的力量—時評寫作指導(dǎo)》為例,參賽老師在講述重點時采用了辯論賽的形式讓學(xué)生探討“己所不欲,勿施于人”。通過尋找事實依據(jù)和正反方的辯論得出結(jié)論“人所不欲,勿施于人”。

      此次說課比賽聚集了全省的優(yōu)秀青年教師,參賽者在題材的選擇上也結(jié)合自身優(yōu)勢選取了詩歌、小說、散文、寫作等多方面的內(nèi)容,說課環(huán)節(jié)流暢,內(nèi)容豐富,活動設(shè)計有趣又不乏深度,很好的體現(xiàn)了語文的核心素養(yǎng)。當(dāng)然在此過程中,個別選手的說課脫離實際,教學(xué)目標的設(shè)定和活動的設(shè)計具有不可操作性,但多數(shù)教師均能夠圍繞要求來進行說課。此次學(xué)習(xí)對自身教學(xué)有很大的幫助,在今后的教育教學(xué)中,我想自己一定能夠結(jié)合實際準確把握教學(xué)目標,創(chuàng)新教學(xué)活動,讓語文課堂活起來,動起來!

    語文教學(xué)心得體會 篇2

      通過多年的語文教學(xué)實踐基礎(chǔ),本人基本掌握了初級中學(xué)語文課程的編排體系,基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標準》中的相關(guān)理論,并且還取得了相應(yīng)的效果,中學(xué)語文教學(xué)心得體會。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》中的'最優(yōu)化'理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣實現(xiàn)'教育教學(xué)過程最優(yōu)化'呢?這也是我時常反思的一個問題。'皇天不負有心人',在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個人認為:作為一名成功的中學(xué)語文教師必須做到以下幾點。

      一、苦練鉆研教材的本事,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容我們要上好一節(jié)語文課,必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。

      究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢?個人感到應(yīng)該從以下幾個方面入手:

     。ㄒ唬┚o扣文本,吃透教材。時刻以文本為中心,利用充分的時間與文本對話。

     。ǘ┚脑O(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況,教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出其獨有的個性和特性。

     。ㄈ┮'三維目標'為綱,教學(xué)重難點為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重,時刻牢記:教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞'三維目標',突出教學(xué)重難點。

      二、寫好教學(xué)后記。

      反思教中得失教學(xué)后記是教師在教完一課時后的心得體會,從教學(xué)后記可以觀出我們在教學(xué)一課時的優(yōu)點是什么?值得改良的地方在哪里?教師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點后,就會不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重什么?繼承什么?摒棄什么?這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長,在反思中得到提高。所以,寫好教學(xué)后記是必要的,它對我們研究教學(xué)有很大的幫助。

      三、時刻關(guān)注學(xué)生,以學(xué)定教學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是'教'的主體,教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。

      所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定,不能一味地憑主看感受去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,入而主宰整個課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的,如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,那么學(xué)生就會對咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣,從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性,何談學(xué)習(xí)成績的提高?總之,在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。

      四、加強思想交流,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

      思想交流可以拉近人與人之間的距離,人與人之間的一切都源于交流,只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的指路明燈;是學(xué)生最信任的人;是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助,學(xué)生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒有對學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助,那么學(xué)生的思想就有可能不會向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們教師只有時刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生,不時與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸,做他們的良師益友,才可能實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

      五、抓住課堂契機,培養(yǎng)創(chuàng)新能力對學(xué)生入行創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)是每一個中學(xué)語文教師的責(zé)任。

      學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花,往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們,必須時刻抓住契機,科學(xué)地進行引導(dǎo),幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花,使他們體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂,鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。

      只有這樣,我們培育的學(xué)生才不會被社會所淘汰;才能立足于這個紛紛復(fù)雜的社會;才能適應(yīng)各種激烈的社會競爭。綜上所述,我們新時代的中學(xué)語文教師只有滿足以上幾個條件,才能隨心所欲地駕

    語文教學(xué)心得體會 篇3

      一名語文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個單元的教學(xué)要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解,并在此基礎(chǔ)上落實于教學(xué)實踐中,從大處著眼看整體性,從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。

      面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,如何設(shè)定整個單元的目標從而實現(xiàn)目標與學(xué)生能力陪養(yǎng)也是我們要考慮的問題。

      傳統(tǒng)的單課式備課,雖然對一個單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學(xué)目標,但只關(guān)注知識和技能,導(dǎo)致教學(xué)走向片面化,難以發(fā)揮語文教材的多重功能。根據(jù)課標理念,為真正落實語文素質(zhì)教育,應(yīng)從整體入手,確立單元教學(xué)“三維目標”從三個方面深挖教材,確定教學(xué)目標。

      聽、讀、說、寫與思維能力分別在不同的教學(xué)程序中得到培養(yǎng)和發(fā)展,有效避免了因教學(xué)目標不明而造成的隨意性和盲目性

      一個單元的教學(xué),就要體現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)性和相關(guān)特點,要把課文的每一個單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機組成部分,而不是孤立的、游離的。

      在教學(xué)必修五的第一單元時,可以抓住環(huán)境描寫在文中的作用,從本單元的三篇課文里,找出有環(huán)境描寫的地方,整合成一個課時來上。這樣一來,本課時的教學(xué)目標很明確,學(xué)生也很容易掌握,最關(guān)鍵的是緊扣高考的有關(guān)小說的考點之環(huán)境描寫在小說中的作用。這樣教和學(xué)就能和高考結(jié)合。

      語文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué),由內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué),由只注重教科書走向注重閱讀與實踐,由重視教師作用走向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

      單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局,整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,整合單元難點、要點,給學(xué)生更多的時間,更廣的空間去閱讀、感悟、實踐,讓他們在學(xué)習(xí)中積累知識,在感悟中掌握方法,在實踐中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。

      我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序,以單元為整體,貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。其實,有時侯,我們一些老師也這么做過。當(dāng)然,如果那樣的話,我們老師備課的難度明顯增加

      高中新課程實行“模塊制”以來,“課時緊張”成為最尖銳的矛盾。如果我們還是按照課改之前的.習(xí)慣,一篇篇課文教下去,很可能急趕慢趕,還是每篇課文都只能蜻蜓點水。因此,只有單元教學(xué),才對眾多教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)整合。

      設(shè)計單元主題下的語文實踐活動,如創(chuàng)編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報、讀書交流、朗誦等。

      教師做好45分鐘的教讀示范,

      教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下,依據(jù)單元教學(xué)目標,運用所學(xué)的單元理論知識,引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文,把所學(xué)到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范,實際上就是通過教師的示范教學(xué),教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙,起到典型引路的作用。

      第三單元是寫人記事散文,必須先從單元整體把握散文的特點,才能有一個切入點,引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)散文,感悟散文,從而到達鑒賞散文的目的。

      高中語文中用系統(tǒng)論來建立起單元教學(xué)整體觀有益無害,體現(xiàn)了高速、高效率。第一,我們不再需要花很多時間去逐一講析,也許原來十幾課時才能完成的一個單元教學(xué)任務(wù)只需幾小時就可以完成了,并且促進了學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了潛力,也提高了效率;第二,是向傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn),是啟發(fā)式教學(xué),能讓教與學(xué)雙向交流,產(chǎn)生和諧的共振,也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力;第三,提高了學(xué)生聽說讀寫能力,完成教學(xué)目標,形成了整體訓(xùn)練體系;第四,節(jié)力省時,有利于課內(nèi)向課外的延伸,豐富了學(xué)生的知識層面,調(diào)動了學(xué)生的情趣愛好。

      單元教學(xué)中的“單元”不能簡單理解“教材的單元”。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大,并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。

      語文課堂真的需要深思,一個靈感,一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。若干年前,我們的語文老師這樣教過,而現(xiàn)在,我們又如何實現(xiàn)變革與突破呢,值得思考。

      單元整體教學(xué)對于語文實踐活動的重視是真正地從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)考慮的

      教學(xué)設(shè)計如果拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課,一方面缺少了整體上的把握,另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。

      確立單元教學(xué)目標,要體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。

      單元整體教學(xué)的展開,有利于學(xué)生把握整體,更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。

      整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾,教師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理,如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后,有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做的目的是突出重點,分散難點,從而駕馭教材

      一名語文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個單元的教學(xué)要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解,并在此基礎(chǔ)上落實于教學(xué)實踐中,從大處著眼看整體性,從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。因為現(xiàn)行課本大多以文體作標準組合單元,即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規(guī)律上均有其共性。如果就課型設(shè)計而言,也能看出一個單元的整體性。一個單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學(xué)方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手,做到“精略細粗相結(jié)合,聽說讀寫融為一體”,最終成功達到節(jié)力省時高效率。

    語文教學(xué)心得體會 篇4

      《語文課程標準》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力!遍喿x應(yīng)該是探究和創(chuàng)造的過程,充滿了發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考和探究。因此,我認為新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué),重點是要改變閱讀學(xué)習(xí)的方式。

      課改雖然給我們語文教學(xué)帶來許多可喜的變化,但也出現(xiàn)很多值得我們反思的現(xiàn)象。有的教師常常把教學(xué)禁錮于一種教學(xué)模式中,機械地套用那幾個教學(xué)中長用的環(huán)節(jié);有的教師對課堂調(diào)控不當(dāng),常常出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象;有的對課文的思想內(nèi)容挖掘過深,從表面上看,似乎可加深學(xué)生的思想品德教育,但實際上卻削弱了文章的原有美感。“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!毙抡n堂中,我覺得,老師應(yīng)把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時間,讓他們潛心讀書,深入思考,讓學(xué)生真正地與文本對話,與文本交流。

      在課前教師關(guān)鍵在于準確,深入的解讀文本,,而作為教師準確的解讀文本,是上好閱讀課的基礎(chǔ)。教師在精心的進行教學(xué)設(shè)計時,首先要確定教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容,在進行教學(xué)時,教師應(yīng)靈活機智的實施教學(xué),老師不要不斷地問,這樣不但效率不高,更重要的是磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,產(chǎn)生厭煩的情緒。奧斯貝爾說過:如果把全部教育學(xué)、心理學(xué)歸結(jié)為一句話的`話,那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以教師課前了解學(xué)生,知道學(xué)生已知、已會了哪些,十分重要。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。

      在教學(xué)中,我知道課改的一個重要理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。師生合作、生生合作是教師在進行閱讀教學(xué)時的主要形式。低年級可以就需要理解的重點詞、句、段,中高年級可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情來進行閱讀教學(xué),可一些教師為了追趕時髦,不管時機,不管內(nèi)容,不管需要,一味地強調(diào)合作。如為了學(xué)習(xí)文中的生字,也要讓學(xué)生分組來討論這些字的結(jié)構(gòu)、寫法,看似熱鬧的課堂其實走進了形式主義的誤區(qū)。教師一定要加強調(diào)控、引導(dǎo),避輕就重,不能只圖形式上熱熱鬧鬧,不講實質(zhì)效果,一定要使學(xué)生學(xué)有所得,而且逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。因此,合作學(xué)習(xí)這種形式要實實在在地為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)。老師提出一個問題,如學(xué)生經(jīng)過思考自己能解答的,就不需要合作學(xué)習(xí),反之,則需要。老師提出的問題經(jīng)過學(xué)生思考,通過合作學(xué)習(xí)能夠碰撞出思維的火花,能夠相互受到啟發(fā),達到情感的交融,才是有效的合作學(xué)習(xí)。

      總之,在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)中,我們不能只注意到一些表面的內(nèi)容,只追求一些表面的形式,而要真正地理解語文學(xué)科所承擔(dān)的義務(wù),真正地著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中少一些表面的繁榮,多一份內(nèi)在的智慧。教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。”提高閱讀教學(xué)實效有規(guī)律可循,但無定式可依,需要廣大語文教師不斷地實踐、反思、創(chuàng)新,再實踐、再反思、再創(chuàng)新,從一次次的反思與實踐中,尋求提高閱讀教學(xué)的途徑與規(guī)律,從而也提高了教師的教學(xué)水平。

    語文教學(xué)心得體會 篇5

      新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式,樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進新課改,是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級,我校七年級語文組在校領(lǐng)導(dǎo)和其他年級語文教師的指導(dǎo)和協(xié)助下,認真學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于實踐,取得了些許成績。我們的主要做法有:

      一、采取多種形式,落實培訓(xùn)學(xué)習(xí)

      我校教研采取短期培訓(xùn)與長期學(xué)習(xí)相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等形式,注重校本培訓(xùn),每周定時定點學(xué)習(xí),讓理論學(xué)習(xí)成為教師的內(nèi)在需求,并在專門的研討會上將教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)外、生成性的問題共同解決;學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件,選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學(xué)習(xí)班和新課標培訓(xùn),同時請市、區(qū)教研員到校講學(xué)、講課,努力將最前沿的教育教學(xué)思想呈現(xiàn)于一線教師面前,有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學(xué)行為中,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

      在教學(xué)觀念上變“以教師為本”為“以學(xué)生為本”,課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,教師是教學(xué)活動中的參與者組織者與引導(dǎo)者,在教學(xué)中我們準確把握師生角色定位,堅持以學(xué)生為主體,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能,舒張學(xué)生個性。在第一冊的“口語交際DD這就是我”教學(xué)過程中,我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)立了語文學(xué)習(xí)的成長記錄本,讓學(xué)生寫出一個真實的自我,“自我介紹”,充分展示了學(xué)生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學(xué)習(xí)《理想》這一課時,結(jié)合課后名言,讓學(xué)生在記錄本上記下自己的座右銘,既給學(xué)生一個充滿激情的我,也讓學(xué)生下意識地積累了許多知識。再如我們學(xué)習(xí)《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時,我們請學(xué)生談?wù)勛约盒闹械呐枷,說說為什么佩服他,那么自己準備做一個怎么樣的人?鼓勵學(xué)生從小樹立遠大理想,志存高遠,做一個有抱負的人。

      二、深入集體備課,注重教學(xué)反思

      教師是教學(xué)活動中的參與者組織者和引導(dǎo)者,要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的個體體驗,實現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”,而集體備課就是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

      在這一年的課改實驗中,我們充分反思過去備課的弊端,在此基礎(chǔ)上,對備課進行了改革,制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進行資源共享的前提,個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學(xué)生特點的保證。通過討論,我們對新的備課方式形成了以下幾條意見:第一,在備課形式上,我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路。第二,教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,尊重學(xué)生思維的多樣性,講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

      每單元課文由教師分工備課,再集中匯總,討論修改,用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負擔(dān),另一方面使教師騰出更多的時間和精力研究教材,指導(dǎo)學(xué)法,輔導(dǎo)學(xué)生。與之配套的還有一系列說課設(shè)計、研討課、評課,也有問題解決式的互動研討和教師的教學(xué)反思。學(xué)校在這方面做了大量工作,舉行了相應(yīng)的具有競賽性質(zhì)的活動。如剛剛結(jié)束的中學(xué)部青年教師基本功大獎賽,青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風(fēng)采,顯示我校青年教師較高的教學(xué)水平,并有力地促進了我校新課改的行進。 學(xué)校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學(xué)心得,通過自我反省,以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內(nèi)省式反思,通過理論學(xué)習(xí)或與理論對照進行學(xué)習(xí)式反思。通過與他人交流、過程觀察、學(xué)生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學(xué)、以研究的視角反思教學(xué)、以反思的成果改進教學(xué),強調(diào)課后反思的重要性。學(xué)校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比,并將評定等次在全校公示。

      三、改革課堂教學(xué),注重知識積累

      教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各種活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。我們在教學(xué)過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動,運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學(xué)生自己的所見、所聞、所感,也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓(xùn)練一人,要求人人能講,并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓(xùn)練,學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達能力,都有明顯進步,學(xué)生作文的整體水平也相應(yīng)提高。

      積累是學(xué)好語文的關(guān)鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐,筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個人語言儲備的過程,我們要求學(xué)生在日常生活中時刻注意積累,可以是生活中自由點滴積累,也可以根據(jù)老師的安排積累,值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言,一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容,并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學(xué)生閱讀》等書目,定期指導(dǎo)學(xué)生閱讀中外名著,適時作時事點評。在課堂、學(xué)校的大環(huán)境中增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和關(guān)注社會的責(zé)任感。 營造人文化的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的情感,體現(xiàn)學(xué)生接受的個體性。每單元的“綜合性學(xué)習(xí)”就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學(xué)習(xí)是一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。課程標準設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的`目的,在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。例如在進行“探索月球奧秘”的主題研究活動中,教師先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,提出關(guān)于月球知識的研究小課題,于是“月球知識知多少”、“有關(guān)月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了,帶著這些課題,學(xué)生們興致勃勃地投入了研究中。有的學(xué)生幾個人共同研究一個課題,你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負責(zé)整理資料,個個干得頭頭是道;有的學(xué)生則和家長一起合作研究,在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學(xué)習(xí)《魚化石》一詩時,請學(xué)生自己收集關(guān)于化石的資料,學(xué)生們帶來的成就出人意外:圖片、論文摘選、文章、詩歌,甚至有的同學(xué)搬來了自家的大百科全書,可見學(xué)生們對活動課的期待與熱忱。綜合性學(xué)習(xí)課《黃河,母親河》同學(xué)們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組,黃河環(huán)保組,收集資料,歸納整理,顯示了很好了自學(xué)才能,更體現(xiàn)了學(xué)生集體的智慧。

      與時限較長的綜合性學(xué)習(xí)課相得益彰的是一些小活動。如課本劇,像《丑小鴨》,學(xué)生們自制卡通面具,設(shè)計臺詞,自編自導(dǎo),還煞有介事;還有課文人物的心理訪談,學(xué)生研讀課文,體會課文中人物的內(nèi)心世界,扮演主持人,為課本人物作內(nèi)心獨白,于其中折射出自己的精神世界;組織學(xué)生編寫手抄報,學(xué)生自己分工合作,采訪、排版、配圖、發(fā)行,充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動引導(dǎo)學(xué)生運用理論分析生活中的熱點問題,接觸現(xiàn)實生活,擴展知識視野。

      四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源,為新課程改革提供支持

      我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術(shù)三個支撐點,即硬件建設(shè)、軟件開發(fā)、潛件發(fā)展,努力開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)資源,為新課改的順利實施提供了有力支持。

      在中學(xué)語文教學(xué)中,恰當(dāng)運用電化教育手段,制作多媒體課件,可以提高語文課堂教學(xué)效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果,融圖、文、聲、像于一體,便于以另一平面呈現(xiàn)課文,幫助學(xué)生理解。如《竹影》一課中關(guān)于中西方繪畫的差異,難以捉摸地在一個個方塊字間游移,可當(dāng)多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品,像鄭燮的《竹石圖》,塞尚的《靜物》等,則一切盡在不言中了,學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下水到渠成地歸納出其不同。《觀舞記》課件的導(dǎo)語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影,讓學(xué)生領(lǐng)略到異域風(fēng)情,對課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺》進一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致:各種臉譜、唱腔讓學(xué)生贊嘆不已的同時心領(lǐng)神會!饵S河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩歌靈魂于聲色大動之中赫然顯現(xiàn)。

      新課標下的教學(xué)每一步前進都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況,教學(xué)評價的把握,我們的課程內(nèi)容對于形成學(xué)生素質(zhì)過程中的作用等等。

      千江有水千江月,萬里無云萬里天。語文無處不在,作為語文教師,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生愛上語文,因為它是一門神奇而美妙的學(xué)科,快樂地學(xué)習(xí)語文,學(xué)習(xí)快樂的語文。讓生活走進語文,用語文來描述生活!

    語文教學(xué)心得體會 篇6

      從事教師這一職業(yè)已有近三年的時間了,從最初的不知所措,向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí)到自主探究,慢慢地走入高中語文教學(xué)的生活之中。

      剛剛進入學(xué)校工作時,對于備課,講課都不是很了解,似乎大學(xué)中學(xué)習(xí)的知識此時無用武之地,每天專注于寫教案,講課也過于形式化,不會變通,一時間覺得當(dāng)一名合格的教師不是一件容易的事。慢慢的試著自己尋找?guī)椭犝n,請教有經(jīng)驗的教師成了我成長的階梯。聽課是新時代的繼續(xù)教育,是一種非常直接的學(xué)習(xí)方式,一種提高自己能力的方式。

      林z老師,是我的第一個師傅,也是我高中時期高三學(xué)年的語文老師,讓我倍感親切。林老師的課,第一個特色就是內(nèi)容豐富。他講解每一篇課文時,并不局限于書本上的文章,而是由文章中的一個人物,一個事件,引出很多相關(guān)的知識內(nèi)容,有著比課本更精彩的講解,讓你遨游在各個領(lǐng)域中。他教會你很多人生哲理,教會你做人的原則。那是一堂堂受益匪淺的課。

      林老師的課,第二個特色就是對于課本的獨特處理。他在講授課本內(nèi)容的時候,是一種演講模式,課本中的文章,他倒背如流,這一點讓我著實地佩服。所以在第一年教學(xué)中,我也鍛煉自己背著課本去講授課文,對于一些要求背誦的文章,這樣的授課方式,也為學(xué)生起到了引導(dǎo)的作用。這樣的講授,必然在備課時就要下很大的功夫,但當(dāng)你站在講臺上,全身心投入時,內(nèi)心會特別的自信,有一種自我肯定的成就感。時間久了,課堂成了自我成長,自我肯定的舞臺。跟隨林老師學(xué)習(xí)的一年,讓我成長了很多,也學(xué)會了很多教學(xué)之外的人生哲理。

      很快進入了工作的.第二個年頭,自己在原有的基礎(chǔ)上努力提高課堂教學(xué)能力,然而在不同的團體里,我發(fā)現(xiàn)了不同,原來的我重于課本講得是否生動,知識是否全面,在新的團隊里,培養(yǎng)學(xué)生的做題能力占據(jù)重要地位,大部分老師在課本的基礎(chǔ)上重于習(xí)題跟緊,課本與習(xí)題相結(jié)合的教學(xué)模式。

      倪z校長,我的第二個引導(dǎo)者,讓我覺得我是一個幸運的學(xué)生,也是一名幸運的老師。因為倪校長是我高二時的語文教師,讓我內(nèi)心充滿了學(xué)習(xí)的渴望。

      倪校長的課,最大的特點,就是實用性。她并不重于題海戰(zhàn)術(shù),也并不是一味地講授答案,而是在講題的同時,根據(jù)相關(guān)題型的特點,總結(jié)答題技巧和答題步驟。她重于教會學(xué)生如何審題,分析,答題,在培養(yǎng)能力的同時去穩(wěn)步提高學(xué)生的語文成績。倪校長曾說:“語文教學(xué),不在于題做得多少,而在于學(xué)生是否掌握做題的方法!

      結(jié)合林老師的課堂特色,倪校長的能力培養(yǎng)和自身的探究,在聽課、講課中,慢慢地成長,豐富自己的知識,提高自己的素質(zhì)和教學(xué)能力。

      聽課,是我前進的引導(dǎo)者,也是我成長的階梯。聽課學(xué)習(xí),讓我對自己平時的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求!奥仿湫捱h兮,吾將上下而求索!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,多對比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達到教育的理想境界——“寓教于樂”。

    語文教學(xué)心得體會 篇7

      時間毫不停息地走著,我擔(dān)任一年級(5)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了,我也在迅速地成長著。這一個學(xué)期的工作給了我很多磨練的機會。在工作中,我不斷的反思著自我,努力使自我不會愧對于教師這個神圣的職責(zé),F(xiàn)總結(jié)自我的教學(xué)工作如下:

      本學(xué)期,我堅決落實學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計劃,嚴格執(zhí)行學(xué)校的各項教育教學(xué)制度和要求,認真完成各項任務(wù),使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時,在情感、態(tài)度、價值觀和一般本事等方面都能獲得充分的發(fā)展,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

      一、自身素質(zhì)的提高

      1、進取學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

      參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動,用先進的教育理念支撐深化教育改革,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標的理念滲透到教學(xué)中,教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實踐創(chuàng)新本事為主,注重尊重學(xué)生的需要,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。

      2、虛心請教。

      利用各種機會不斷向同組教師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時間,堅持每一天聽年級組長周教師的課,以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)的方法,把握好課堂教學(xué)的重難點。自我遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)教師請教。平時作業(yè)的布置都向組內(nèi)教師請教,得到了組內(nèi)教師的好評。

      3、充分利用各種資源,上好每一節(jié)課。

      充分利用資源,為自我上課作好準備。同時,我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源,如課件、教案、教學(xué)實錄、教學(xué)經(jīng)驗論文等,與年級教師共享,從而不斷為自我的教學(xué)水平“充電”。

      二、具體教學(xué)工作

     。ㄒ唬┐蚝脻h語拼音知識的基礎(chǔ)

      漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動趣味,又能很好地掌握,我與年級里、科組里的教師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,以使自我能讓學(xué)生學(xué)得簡便、學(xué)得扎實。同時,在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里,我針對學(xué)生因材施教,每一天鼓勵學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,經(jīng)過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生一齊,利用各種方式和途徑,如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)。用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

     。ǘ┳ズ脤懽钟(xùn)練

      寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。要讓每一個學(xué)生寫一手好字,所謂“字如其人”,看字就能看出一個人。所以,在平時的教學(xué)工作中,我異常注意對學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語文教師,我更注重自我在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。異常是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,堅持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。所以,在抓好學(xué)生寫好字的同時,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一:一拳、一尺、一寸。”

     。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的'朗讀

      我自我是很喜歡讀書的人,所以我期望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了,也就說明把握了文章。這也能夠有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平時的教學(xué)中我異常注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。

      首先,調(diào)動學(xué)生讀書的進取性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在必須程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自我的感受出來。第三,注重自我的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強,所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要異常注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣,與孩子們一同感受讀書帶來的歡樂,使我的課堂豐富而生動。

     。ㄋ模┳⒅貙W(xué)生課外閱讀本事的培養(yǎng)

      在開學(xué)初,班級給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》,鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的拼音,自我讀兒歌,在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音,一舉兩得。在此基礎(chǔ)上,我們每一天請2個孩子來教大家讀自我喜歡的兒歌,激發(fā)了學(xué)生濃濃的讀兒歌的興趣。

      (五)做好培優(yōu)補差的工作,提高教學(xué)質(zhì)量

      一個班級64個孩子,64個孩子都不一樣,理解本事也有不一樣,應(yīng)對孩子們的個別差異性,我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生,都以良好的心態(tài)接納他們,他們以更多的關(guān)心和愛護,相信每一個學(xué)生都能學(xué)到自我適合的知識,讓他們在學(xué)習(xí)上有所提高。異常是班上一個小男孩,開始時還很不適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活,我和副班主任找來他的爸爸媽媽,經(jīng)過個方面的努力,他的學(xué)習(xí)提高是各位科任教師有目共睹的。

      三、存在的問題與不足:

      1、雖然注重了學(xué)生的主體性,可是學(xué)生因為年齡問題,在教學(xué)中還沒有完全發(fā)揮他們的主體性,在今后的教育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)多加以引導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比什么都重要。

      2、教學(xué)方法不夠新穎,對學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,掌握更多理論知識的基礎(chǔ)上,注重實踐,多向其他教師學(xué)習(xí)。

      3、教師機智有待提高,應(yīng)對課堂上學(xué)生的不一樣問題,要求我們更要在備課時,不僅僅備教材,還要備學(xué)生,注意預(yù)設(shè)和生成。

      4、注意對不一樣學(xué)生要有不一樣的教學(xué)方法,縮小學(xué)生間的差異。

      5、學(xué)生語言本事的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生語言條理性、完整性,也是一年級教學(xué)的重點。

      在這學(xué)期的教學(xué)過程中,我始終堅持以新課程的標準實施教學(xué),堅持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開發(fā)與利用,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。而作為一名年輕教師,我也明白自身存在著許多不足,我會利用各種機會,不斷的充實自我。今后我還會在教學(xué)中不斷改善,以適應(yīng)教育改革的新浪潮。不辜負學(xué)校對我的期望和培養(yǎng)。

    語文教學(xué)心得體會 篇8

      我學(xué)習(xí)了崔巒教授的《深化小學(xué)語文教學(xué)改革之我見》這篇文章,讀完文章之后使我明白:寫作絕不是脫離生活實際的純技術(shù)訓(xùn)練,而應(yīng)是現(xiàn)代社會人所應(yīng)當(dāng)必備的一種生活能力,所以它不是一種外在的要求,而必須應(yīng)生活之需、切生活之用,為真情而寫作,為興趣而寫作,為交際而寫作,為實用而寫作。因此我非常贊同崔教授說的“習(xí)作教學(xué)必須走向開放”的觀點。

      葉圣陶先生曾說,“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來”,“有了充實的生活才有好文章”。作文教學(xué)要樹立“大語文”教育觀,要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認識生活,體驗生活,學(xué)習(xí)語言,運用語言。生活有多廣闊,作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多廣闊。例如:

      1、喜歡的游戲,做了寫。游戲是兒童最喜愛的活動,在游戲中,兒童精神是歡樂的,思維是敏捷的,語言是流暢的。游戲過后寫作文,學(xué)生就不會感到?jīng)]事可寫。

      2、平時的觀察,記了寫。小學(xué)生還不善于觀察,特別是仔細觀察的習(xí)慣尚未形成,導(dǎo)致“可寫的事兒滿街跑,瞪著眼睛看不到;粗粗一看看到了,待到寫作時又覺未看好”。因此,在作文前,給學(xué)生“任務(wù)”,讓學(xué)生帶著“觀察”的`目光去尋覓,去探索,去參與,就一定能擷取到許多新穎的寫作材料。

      3、生動的敘述,聽了寫。小學(xué)生的生活猶如萬花筒,五彩繽紛。在學(xué)校里與同學(xué)交往,在市場上看人買賣,在公交上聽別人說笑話等等,這些都不失為作文的好材料。

      4、奇妙的想法,想著寫。兒童的好奇心強烈,求知欲迫切,想象豐富。他們生活在五彩繽紛的世界里,充滿奇思妙想。鼓勵學(xué)生提起筆來,描寫自己美好的憧憬與幻想,就會形成一篇篇構(gòu)思獨特的好文章。

      新世紀的作文教學(xué)要向生活靠攏,以內(nèi)容為中心。通過以生活世界為對象的寫作,在培養(yǎng)語言能力的同時,通過以作文內(nèi)容為中心的活動,引導(dǎo)智慧地表達智慧的人生。使學(xué)生深化對生活的認識,使學(xué)生形成主體的人格。

    語文教學(xué)心得體會 篇9

      首先,初中語文新課程標準是指導(dǎo)教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前教師必須學(xué)透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學(xué)習(xí)新課程標準時要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導(dǎo)文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、教師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去實施教學(xué)。

      其次,新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí),達到相應(yīng)的語文水平。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進行語文學(xué)習(xí),得法于課內(nèi),應(yīng)用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文,也要求教師教會學(xué)生在課堂外學(xué)語文。

      第三,教師要轉(zhuǎn)變觀念。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時,有些教師認為應(yīng)該徹底否定原來的教學(xué)觀念,我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的'全盤否定,而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。

      第四,作為一名語文教師更要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求教師要從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)者,強調(diào)在課堂教學(xué)活動中,教師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角,是課堂教學(xué)活動的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,教師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉⻊?wù)型的角色,這就要求教師在備課時要做到三備,一備學(xué)生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比較科學(xué)的教案,為學(xué)生所想,想學(xué)生所需,解學(xué)生所難。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。

      在進行語文新課程的教學(xué)中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學(xué),也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校,能結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué),也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現(xiàn)新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源,是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

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