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    《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得

    時間:2022-06-16 14:03:56 教育心得 投訴 投稿

    《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得(精選10篇)

      當(dāng)品讀完一部作品后,大家心中一定有不少感悟,何不寫一篇讀書心得記錄下呢?可是讀書心得怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得(精選10篇)

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇1

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》是馮恩洪教授結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐,對中國教育的理性思考與展望,讀完此書,心頭的諸多困惑迎刃而解。

      教育是一項(xiàng)需要愛心的事業(yè)。這個愛心首先表現(xiàn)為強(qiáng)烈的事業(yè)心,舍得投入和付出。我們常說,師愛是教師職業(yè)道德的靈魂,只有發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生,并允許學(xué)生淘氣、調(diào)皮、犯錯誤。凡是把教育當(dāng)成一項(xiàng)事業(yè)的人民教師,就必須具備高尚而偉大的師愛,用我們的愛去滋潤幼苗,用我們的愛伴隨孩子的健康成長。著名的特級教師霍懋征就提出來“沒有愛就沒有教育”,我們的教師想把教育事業(yè)做好,想成為一個有些作為的人,那就必須奉獻(xiàn)出愛心。

      一些學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,甚至有一些不良的行為習(xí)慣,這是更需要我們的教師用更多的關(guān)愛去感化和幫助的。任何輕視、嫌惡,只會使他們自暴自棄。把一個智商優(yōu)秀、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好、家庭背景好的學(xué)生,培養(yǎng)成一個全面發(fā)展、和諧發(fā)展的人,這也許并不困難;而要把一個智商一般、家庭背景一般、學(xué)習(xí)品質(zhì)差的學(xué)生培養(yǎng)成一個樂觀的、文明的、好學(xué)上進(jìn)、學(xué)業(yè)優(yōu)秀的合格的畢業(yè)生,就很不容易。也真因?yàn)椴蝗菀祝鸥@示出我們工作的難能可貴。

      創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育”,學(xué)生發(fā)展的不平衡,接受教育的能力不同,使他們有很大的差異。而教育的關(guān)鍵是適合每個學(xué)生的個性,促進(jìn)學(xué)生個性特長的和諧發(fā)展,培養(yǎng)合格加特長的人才是中國社會發(fā)展需要。因此“因材施教”,讓我們的教育去適合每一個學(xué)生的`發(fā)展,讓我們的學(xué)生不管程度如何,都能夠在我們的教育指揮下,一點(diǎn)一點(diǎn)朝前走,取得一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步,真正獲得發(fā)展個性和特長的空間。魏書生老師曾說過,我們在教育學(xué)生的時候,一定要考慮學(xué)生的可接受程度,不要難為孩子,讓孩子生活在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里,我們要喚醒孩子積極、向善、熱愛生活的那根神經(jīng)。

      此外,我們不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生,還要為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境,比如我們學(xué)校創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境、我們給學(xué)生做校服量身定做等,無疑都在從各個方面創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

      讓我們的學(xué)生在學(xué)校里,或者走向社會,或者升入高一級學(xué)校以后,能夠安全地生活、健康地生活、文明地生活、負(fù)責(zé)任地生活、有尊嚴(yán)地生活、有愛心地生活和有創(chuàng)意地生活,這應(yīng)該是我們教育的重要目標(biāo)。我們還要使我們的學(xué)生學(xué)會關(guān)注生命、尊重生命、欣賞生命和敬畏生命,成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好社會的建設(shè)者!讓我們從一點(diǎn)一滴做起,創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,讓我們的教育適合每一個學(xué)生。

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇2

      我有幸拜讀了馮恩洪校長的一本教育著作《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》,他說,要重新認(rèn)識我們的教育目的,使我很受震驚。說句實(shí)在話,我從來沒有懷疑過我們的教育目的有問題。他說我們一直在選擇適合教育的學(xué)生,卻沒有關(guān)注我們的教育是否適合學(xué)生。從閱讀中,我再一次明確了“如何讓自然人變成社會人,是教育的任務(wù)!彼跃幍睦匣(dāng)校長的故事更是精彩,并且寓意深刻——告訴我們,沒有哪個學(xué)生會樣樣都會。我們平時也知道學(xué)生之間是存在差異的?墒强偸沁會用一個標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。我們的課堂上經(jīng)常要求學(xué)生樣樣都行。馮恩洪教授說,全才、全面發(fā)展是不現(xiàn)實(shí)的,我們應(yīng)該接受他:“人皆有才,人物全才,揚(yáng)長避短,個個成才”的觀點(diǎn),要為有差異的學(xué)生選擇合適的教育才是我們教師的任務(wù)?墒,想想自己平時的教學(xué),急功近利的行為還是存在的,仍然有忽視學(xué)生差異灌輸知識的現(xiàn)象。我們應(yīng)該堅(jiān)定我們當(dāng)初當(dāng)教師的選擇,應(yīng)該有信心終生面對差異。課堂不應(yīng)該讓學(xué)生“難受”,而應(yīng)該遠(yuǎn)離“忍受”,走出“接受”,走進(jìn)“享受”。然而,現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育,講授教學(xué),我們必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),才能從根本改變教育現(xiàn)狀。

      新課程改進(jìn)行到今天,學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器的時代已經(jīng)過去。事實(shí)上,學(xué)生擁有不可估量的潛力。只要我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個能展現(xiàn)他們才能的時間和空間,隱藏在學(xué)生頭腦中的潛力就會如埋藏在地下的能量噴涌而出;谒刭|(zhì)教育的真諦就是人的社會化和個性化的.和諧發(fā)展。讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的“問題”通道到達(dá)知識的彼岸,就會阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

      作為教師,我們每個人都想做到最好。怎么樣才能做到最好呢?我們平時都在自己努力奮斗。我們充分利用現(xiàn)代化的教育手段,新課改的推行改變了我們的教學(xué)觀念,網(wǎng)絡(luò)的資源也改變了我們的知識結(jié)構(gòu)。多數(shù)情況下,我們忘記了合作。與同事合作,與領(lǐng)導(dǎo)合作,與學(xué)生合作,與網(wǎng)絡(luò)合作都是可以的。特別是網(wǎng)絡(luò),可以拉近了時空距離,也可以拉近師生距離。

      另外,課堂教學(xué)要提效,就要退出講授,提倡合作,課堂教學(xué)要由講授走向合作,“班里最好的學(xué)生一定也沒有老師知道的知識多,但老師知道的知識絕不會比全班同學(xué)加起來的知識多!瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學(xué)的弊端,非常具有說服力。所以,課堂變革在于關(guān)注差異,尊重情感,釋放潛能。

      讓每個學(xué)生享受適合自己的教育,真的很好!我們也不能等待,不妨去多做一些力所能及的事,比方說尊重差異的調(diào)整與嘗試,全面優(yōu)化課堂,提高效率等!

      好的老師,上好每一堂課,用一生的努力來實(shí)現(xiàn)。尊重學(xué)生,關(guān)注差異,投入情感,釋放潛能,總分第一的學(xué)生也不可能沒有弱勢,什么樣的老師是恩師,能發(fā)現(xiàn)孩子強(qiáng)勢的老師才是恩師。他的這本書激發(fā)了我對教育的追求,我并不追求能成為一名教育家,只希望能充實(shí)的在三尺講臺上站好每一節(jié)課,做一個能發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)勢的好老師。

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇3

      一、教育要有針對性

      所謂的教育針對性就是針對學(xué)生的特長和差異,讓孩子選擇他們適合的教育,也就是應(yīng)該讓“鴨子練游泳,兔子練長跑,老鷹學(xué)高飛”從而使教育把學(xué)生個性發(fā)揮到極致。因?yàn)楝F(xiàn)代教育要求我們必須承認(rèn)和尊重“差異”,每個學(xué)生在“特長”方面都分別得到發(fā)展。如何避短揚(yáng)長,是我們教育者工作所面臨的挑戰(zhàn)。

      而作為學(xué)校,應(yīng)該“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢智慧“,打破“課程”與“時間”僵化的組合,減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時間,增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔,因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范,“放養(yǎng)”出個性。

      二、營造積極的育人環(huán)境

      創(chuàng)建積極的第三課堂,使我們對教育有了一個更好的認(rèn)識。以前,我們面對第二課堂都做得不是很到位,我們只顧培養(yǎng)應(yīng)試教育的機(jī)器了,而忘記了學(xué)生是一個活生生的感受體,忽略了他們的主觀能動性,這是我們教育的缺失和無知。第三課堂在育人中的不可或缺的作用,越來越引起教育同仁們的關(guān)注。

      教師要教會學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)會做人比學(xué)會學(xué)問更重要,小學(xué)生主要是學(xué)會做人,高等教育主要是學(xué)會做學(xué)問,學(xué)會做文明人,學(xué)會做現(xiàn)代人,學(xué)會做社會主義人,學(xué)會做有中國靈魂世界眼光的時代新人。這一切都要從小處做起,在和平年代里,能夠反映人的品位的主要是細(xì)節(jié)。

      三、實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展

      “一切為了學(xué)生”“為了一切學(xué)生”,是這些年我們教育者都常說的一句話,我們認(rèn)真反思一下,這句話對嗎?全面嗎?學(xué)生的發(fā)展是通過教師的勞動作為中介來實(shí)現(xiàn)的,難道教師不應(yīng)該得到發(fā)展嗎?

      教師的專業(yè)成長是決定學(xué)生更好發(fā)展的關(guān)鍵,教師的成熟不僅是教學(xué)技術(shù)的成熟,人格的成熟,更應(yīng)該有知識的.更新和教育主動性的培養(yǎng)。一個教師,即使是已經(jīng)成長為特級教師,如果失去了教育積極性,那么,這個教師也再是一個優(yōu)秀教師,因?yàn)闆]有積極性,沒有愛的教師,如何能做好教育教學(xué)工作呢。所以,教師的積極性的保護(hù),以及教師再學(xué)習(xí)再發(fā)展,是擺在當(dāng)前教育的面前的一個主題。

      同時,教師間的合作也很重要,教師間要學(xué)會合作,做復(fù)合型教師。

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇4

      近日,在教師進(jìn)修學(xué)校骨干教師培訓(xùn)中我有幸聽到了馮恩洪教育專家的報(bào)告,收獲頗豐。精彩絕倫的報(bào)告中透著他深厚淵博的學(xué)識、國際化的視野、獨(dú)特的教育思想以及儒雅大氣的人格魅力。聽著講座,我時常會被馮教授的充滿智慧和哲理的語言所打動,不禁為之贊嘆,折服;丶抑,我又繼續(xù)觀看了講座視頻,細(xì)細(xì)體會,慢慢品味,覺得馮教授的講座深入淺出,舉例生動,聽了他的報(bào)告有茅塞頓開的感覺。聽了馮教授的講座猶如陣陣清風(fēng)吹進(jìn)我的心里,讓人感動,蕩滌心靈。馮教授從自己身邊的故事講起,樸實(shí)形象的語言中透漏著詩意,包含著深情。講座中的教育教學(xué)工作為我點(diǎn)燃了一盞燈,也為我能走出“教育”誤區(qū),真正實(shí)施素質(zhì)教育樹立了信心。

      聽著馮教授的講座,給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”,表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿。作為特殊教育的`一名老師,我決心一定要做到給學(xué)生“適合學(xué)生的教育”并做到最好。雖然這個“最好”可能永遠(yuǎn)達(dá)不到,但我堅(jiān)信一個比一個的“更好”便會匯成我自己的“最好”。

      做最好的老師,給學(xué)生最“適合學(xué)生的教育”,在聽完馮教授的講座之后,我記住了這句話!罢樟亮藙e人,燃燒了自己”,這是多少次用來形容老師的句子,一想到老師就是兢兢業(yè)業(yè)、舍小家顧大家、自己的身體累垮了換來的是桃李滿天下。難道老師就應(yīng)該是這樣的悲慘下場嗎?在馮教授看來,這是多么悲哀得一件事,教師不僅要照亮別人,更要學(xué)會發(fā)展自己,讓自己成為大海,源源不斷的不斷的給別人提供養(yǎng)料,只有不斷吐故納新,給自己充電,才能為教育做更多的事。

      馮恩洪校長給我們講了《老虎當(dāng)校長》的故事,老虎當(dāng)校長后,想讓他的學(xué)生成為全面發(fā)展的人才,可是很快學(xué)生們一個個退學(xué)了,最后學(xué)校只能關(guān)門大吉。老虎百思不得其解,解開老虎謎團(tuán)的還是鴨子,鴨子告訴老虎學(xué)習(xí)爬樹的時候,差點(diǎn)要了它的命了。老虎的問題就在于忽略了學(xué)生的差異。要尊重差異、關(guān)注差異、善待差異,優(yōu)秀的校園更要包容差異。

      教師不教學(xué)生已會的東西,不教學(xué)生教了也不會的東西。馮教授說:“教育不是把學(xué)生管住,是要讓學(xué)生遠(yuǎn)離忍受,告別難受,走進(jìn)享受”。這樣才能培養(yǎng)出有品位的人格素質(zhì)。

      “創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”,最好的教育莫過于享受適合自己的教育,然而,現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀是接受教育,講授教學(xué),必須改變教育理念以及課堂變革和建設(shè),才能從根本改變現(xiàn)狀。

      課堂教學(xué)教什么,適合比標(biāo)準(zhǔn)更重要,國家課程校本化很重要,進(jìn)而,設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)時需要以人為本,因人而異,切不可胸中有書,目中無人。所以,我們不能再抱著課本,抱著教學(xué)參考只扣課本和大綱,我們更要關(guān)注學(xué)生,備學(xué)生。另外,老師不講學(xué)生會的,不講講了學(xué)生不懂的,要完全相信學(xué)生,釋放學(xué)生的潛能,發(fā)揮學(xué)生的潛能,才會收獲期望之中,意料之外的驚喜。

      發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢智慧!敖逃恼嬷B在于實(shí)現(xiàn)人的社會化與人的個性化的和諧發(fā)展”,馮恩洪建議學(xué)校去“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢智慧”,打破“課程”與“時間”僵化的組合,減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時間,增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔,因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范,“放養(yǎng)”出個性。不能“一切為了學(xué)生!瘪T恩洪教授又一次提出了自己的質(zhì)疑。他認(rèn)為,學(xué)校里的一切如果都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,而不關(guān)心教師的發(fā)展,不研究教師的發(fā)展,那么學(xué)生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。他倡導(dǎo)的教育“既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福,也要給教師帶來幸福;既要追求明天的幸福,也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福;既要謀求人類的幸福,也要獲得個人的幸福。”“教育追求不能取一個、舍一個,不能揚(yáng)一個、抑一個。”

      “要做適合自己學(xué)生的老師,尊重學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的情感需要!薄白屆總學(xué)生的強(qiáng)勢智慧都得到充分發(fā)展”,“合適的才是最好的”,“哪壺先開了提哪壺”這些富含哲理的話對我今后的教學(xué)有了很大的幫助,真所謂不虛此行。

      老師可以年復(fù)一年地重復(fù)教學(xué),但學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯只有一次,“一個孩子的成長關(guān)系到一個家庭晚年的幸!保绱巳沃囟肋h(yuǎn)的教育,我們能不做最好的老師嗎?

      讓我們從現(xiàn)在開始,以馮教授為榜樣,從小做起,潛心鉆研,在實(shí)踐中不斷探索,幫助學(xué)生播種好的信念、行動、習(xí)慣和性格,幫助學(xué)生收獲幸福的人生,無愧于三尺講臺。

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇5

      按照輝南縣進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部及我校黨支部的學(xué)習(xí)要求,月末,我認(rèn)真閱讀了馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書中的前兩個主題文章--- 《探尋教育的真諦-重新認(rèn)識教育的目的》《撬起教育質(zhì)量-課堂變革和課程建設(shè)》,這兩個主題主要講述了五個方面的觀點(diǎn):

      一、教育要注意受教育者的差異

      二、教育要尊重學(xué)生的情感

      三、教育要釋放學(xué)生的潛能

      四、課堂是將自然人打造成社會人的主要手段

      五、課程建設(shè)釋放學(xué)生的潛能

      我校是中等職業(yè)學(xué)校,我校的學(xué)生主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平,而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài),這種心理極其嚴(yán)重,持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。有些學(xué)生有著強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒,自覺或不自覺地離開學(xué)習(xí)的主流。他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)動機(jī)不充分,學(xué)習(xí)精神不飽滿;敏感而自卑;自以為是卻不自信;表面自主內(nèi)心卻缺乏獨(dú)立能力,僅有雄心和抱負(fù),卻顯得懶惰。

      老師要了解學(xué)生情緒產(chǎn)生原因和表現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)各方面因素的影響,首先洞察學(xué)生此時此刻情緒如何:是精神愉快還是愁眉苦臉;是精神貫注、思想集中還是思維遲鈍、聯(lián)想困難。根據(jù)學(xué)生不同的情緒和情感狀況,采用不同的教育方法。當(dāng)學(xué)生心情舒暢,情緒穩(wěn)定時,應(yīng)珍惜這段最佳學(xué)習(xí)時機(jī),加大學(xué)習(xí)量;也可以找同學(xué)談心,指出他這段時間學(xué)習(xí)、生活中存在的問題。當(dāng)學(xué)生心情煩躁、不安、冒失時,應(yīng)少說缺點(diǎn),多說閃光點(diǎn),采取誘導(dǎo)的談話方法,促使學(xué)生轉(zhuǎn)變。反之,如果老師在學(xué)生情緒不好時,用過激的言行對學(xué)生進(jìn)行壓制、馴服,如若學(xué)生不服,則很可能與老師發(fā)生頂撞、沖突,收不了場,達(dá)不到教育效果。

      每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的。學(xué)生們的獨(dú)一無二,來自于他們基于遺傳的,在環(huán)境影響下的自我實(shí)現(xiàn)。這里說的環(huán)境影響,教育教學(xué)責(zé)無旁貸;谌吮拘睦韺W(xué)、建構(gòu)主義理論,課堂教學(xué)需要充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、需要,創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)環(huán)境和條件,營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

      教育家馬卡連柯說過:“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色,那么你盡管放心,他們會站在你這一邊,決不會背棄你。相反地,無論你的話多么動聽,但是你的工作總是一事無成,總是失敗,甚至處處都可以看出你不通業(yè)務(wù),那么除了蔑視以外,你永遠(yuǎn)不配得到什么!边@就說明,打造優(yōu)秀的課堂,從根本上講是:提高教師的教學(xué)水平,增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

      我們要對學(xué)生給與信任和期待,用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。心理學(xué)研究表明,期待值與成功率成正比。期待的話語能更好的.幫助學(xué)生正視自我,調(diào)整自我,完善自我。教育的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng),而且在于鼓勵、喚醒、鼓舞。學(xué)生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量,教師如能注意自己人文素質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)中注意專業(yè)教育和德育教育的有機(jī)結(jié)合,也是提高課堂教學(xué)管理質(zhì)量里的途徑之一。

      我們都知道,知道撬起教育質(zhì)量的支點(diǎn)是變革課堂。通過改變傳統(tǒng)的的以講授為主的教學(xué)方法,由講授走進(jìn)合作,由講授走進(jìn)差異發(fā)展,我們就能把教學(xué)質(zhì)量撬起來。

      在馮恩洪著的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》中強(qiáng)調(diào)教育要釋放學(xué)生的潛能,在學(xué)科教學(xué)中我們?nèi)绾文苷嬲龅结尫艑W(xué)生的潛能?我認(rèn)為:讓學(xué)生自覺地探索問題、拓展問題是釋放學(xué)生的潛能的有效做法。激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,不僅可以落實(shí)在導(dǎo)入新課階段,而且還應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。教學(xué)中可以放飛學(xué)生的想象,通過交流評價、互動質(zhì)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行深入的研究,促使學(xué)生不斷探索問題、拓展問題。

      在每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛能,每個孩子都是天才。所以我們教師要有發(fā)展的眼光與真誠的愛心,用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心,提高學(xué)習(xí)興趣,釋放他們無限的潛能。

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇6

      假期初,我參加了縣骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí),期間有幸拜讀了上海著名教育家馮恩洪的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》這本書,里面的文字是那么的新鮮、案例是那么的鮮活,沒有那喋喋不休的“指導(dǎo)”,有的只是與你促膝般的交流。讀完這本書,感受良多。

      教育是一種發(fā)現(xiàn)。書中有這樣一段話:談到姚明,我們第一個聯(lián)想到的是什么?是姚明的總分是多少還是姚明的特長是什么?同樣,談到劉翔這兩個字,我們聯(lián)想到的是什么呢?是跨欄,是亞洲飛人,沒人會聯(lián)想到他的幾門主課的總分是多少。顯然易見,其實(shí)卓越,不是一種表現(xiàn)形式,我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”,每個學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異,教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。真所謂:人皆有才,人無全才,只有揚(yáng)長避短,才能實(shí)現(xiàn)個個成才,這就要求我們探尋一條適合學(xué)生的教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢智慧,讓學(xué)生的強(qiáng)勢智慧得到充分的發(fā)展。

      教育是一種智慧。衡量一個教育者能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機(jī)。機(jī)會其實(shí)是無時不有的,只是我們經(jīng)常沒有注意。

      夸夸其談。一個小小的閃光點(diǎn),被你發(fā)現(xiàn)了,本來很平常,但是你刻意地將其放大,謊言重復(fù)千遍,終于成為了事實(shí)。在《窗邊的小豆豆》中不斷地向我們傳遞出這樣的思想:好孩子是夸出來的。在大家實(shí)力差不多的情況下,誰受到的.積極暗示多一點(diǎn),態(tài)度就積極一點(diǎn),最后的效果就好一點(diǎn)。我們要善于明察秋毫,尋找學(xué)生的閃光點(diǎn):傾聽、朗讀、表達(dá)、想象、合作、坐姿等,讓他們感受到,課堂是屬于他們的,他有讓所有人引以為豪的東西,他就愛上了你的課。

      借力使力。衡量一個班主任業(yè)務(wù)能力高低的標(biāo)志之一就是看他能不能發(fā)現(xiàn)或制造出教育的契機(jī)。有時,教育的契機(jī)在糾結(jié)中閃現(xiàn)。釣魚時,如果一條大魚咬鉤,此時硬拉反而容易將弦崩斷,正確的方法是拉一拉、放一放,反復(fù)地收線放線,一張一弛,時松時緊,在反復(fù)地拉鋸中等待最后收獲的良機(jī),教育學(xué)生也是一樣,一位非常喜歡欺負(fù)弱小的同學(xué),經(jīng)常把他人打得鼻青臉腫,只是強(qiáng)硬的批評教育是不起作用的,老師靈機(jī)一動,通過表演課本劇《孤獨(dú)的小老虎》,讓他扮演小老虎,欺凌弱小動物,沒有人能近身,快樂沒人分享,傷心也無人安慰,孤獨(dú)的看著動物們在六一兒童節(jié)歡聚一堂載歌載舞。他演得很棒,但他再也不想當(dāng)“小老虎”了。最佳機(jī)會往往只有一次,所以要一劍封喉。

      只有把教育的死水變成了活水,學(xué)生才能常飲不竭,我們才能常勝不敗。

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇7

      偶然的機(jī)會,將這本《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》收納到書櫥里,如獲至寶,愛不釋手。這本教育類讀本,不像其他著作曲高和寡,咬文嚼字,而是用大量的事例、典故、寓言等帶領(lǐng)我們探尋教育的真諦。

      作者馮恩洪先生,曾經(jīng)是上海建平中學(xué)校長,他不僅具有遠(yuǎn)見卓識,還是“藝高人膽大”的教育實(shí)踐家。他在建平中學(xué)推行“走班制”,首創(chuàng)并踐行“合格 特長”的辦學(xué)理念。他著作的這本書深入淺出的向我們講述了教育的真諦,提倡學(xué)校積極開展課程建設(shè),努力實(shí)施實(shí)效德育,實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,優(yōu)化學(xué)校文化內(nèi)涵等,每一個章節(jié)都有他親自開展的教育實(shí)踐,讀罷,讓人對這位著名的教育家仰慕萬分!

      馮恩洪先生開篇一個生動的寓言故事《老虎辦學(xué)》在有趣、詼諧的語言中,仿佛又給教育了一個重重的警醒,故事講述的是五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后,突然想當(dāng)校長了,于是辦了一所學(xué)校自封校長,要鴨子練長跑,兔子練游泳,老鷹學(xué)爬樹----鬧了一番笑話后,學(xué)校關(guān)門,最后老虎感嘆“校長不是人當(dāng)?shù)摹。這個自編寓言讓我們不得不思考:教育的最終目的是什么?我們不是要培養(yǎng)一模一樣的學(xué)生,而是要讓每一個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、個個成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想,教育應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異,應(yīng)該對于有差異的學(xué)生給予適合的教育!適合的才是最好的!課程是學(xué)校教育的載體,如何能讓每一個學(xué)生找到適合的課程是我們要思考的問題,在基于全國統(tǒng)一的國家課程的基礎(chǔ)上,我們有必要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生量身定做適合自己的課程,即將國家課程校本化!而第三課程也稱校本課程的開發(fā)和設(shè)置是解決學(xué)生差異教育問題的最好辦法。第三課程是對國家課程的.補(bǔ)充,是對學(xué)生個體差異的尊重,是讓學(xué)生根據(jù)自己的所需、特長選擇自己喜歡的課程,發(fā)展自己的長處,避開自己的短處,讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下,逐步樹立自信心,發(fā)展自己的特長,即馮恩洪先生提出的“合格 特長”的辦學(xué)思想。

      很榮幸,我校正是以建設(shè)“合格 特色”的學(xué)校,培養(yǎng)“合格 特長”的學(xué)生為辦學(xué)思想,多年來,我們努力踐行自己的教育理念,尊重學(xué)生的個體差異,在國家課程的基礎(chǔ)上,開設(shè)了大社團(tuán)課程,即第三課程,課程涵蓋舞蹈、音樂等20多門學(xué)生喜歡的課程內(nèi)容,十幾年的堅(jiān)持中,我們走出了一批批德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生,再讀馮先生的著作,更加堅(jiān)定了我們要繼續(xù)走下去的決心,適合的才是最好的!教育的戰(zhàn)線上,我們將精益求精、砥礪前行,不忘初心!

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇8

      翻開書,首先看到了作者馮恩洪的簡介:全國著名教育專家,中國關(guān)心下一代教育研究院副院長等等稱號,以及對于他的點(diǎn)評。其次看到目錄,分為9個主題,每個主題都很吸引人。

      開始進(jìn)入讀書之旅,本以為又是一些枯燥無味的教育理論,讀了前言之后發(fā)現(xiàn)我的判斷是錯誤的,應(yīng)該說這是一部觸動心靈的書——喜歡!

      讀這本書時,總有一個感受,那就是感覺這塊兒說得挺好,那塊兒寫得也很有道理,總想把這些內(nèi)容都記下來,但是又記不住,所以就潛意識地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創(chuàng)造適合學(xué)生的教育呢?講了三方面:第一方面,教育要注意受教育者的差異。其中提到根據(jù)學(xué)生的差異應(yīng)該發(fā)展和培養(yǎng)哪些能力,又談到教育的功能是把自然人打造成社會人。自然人的第一個特點(diǎn)就是差異性。那么我們在教育教學(xué)中是不是也應(yīng)該想到學(xué)生是有區(qū)別的,我們又應(yīng)該如何區(qū)分對待呢,這都是我們應(yīng)該考慮的`問題。第二方面,教育要尊重學(xué)生的情感。文中提到“和諧”,包括“傾聽才能和諧,合適才能和諧,選擇才能和諧,享受才能和諧!钡谌矫妫逃尫艑W(xué)生的潛能。人都是有潛能的,而且潛能無限。那么什么是潛能?就是潛在的能力。那么作為教師的我們?nèi)绾胃鶕?jù)學(xué)生實(shí)際以及我們現(xiàn)有的條件讓學(xué)生釋放最大的潛能呢?如何讓學(xué)生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢?只要做到這一點(diǎn),我們就在做創(chuàng)造適合學(xué)生的教育的問題上邁出了一大步,馮恩洪校長是這樣說的。這也是值得我深思的。

      在課堂上我們充分釋放學(xué)生潛能,也就提高了課堂效率,正如書中說的:教師不要講學(xué)生已經(jīng)會的東西,也不要講學(xué)生聽后依然不會的東西。只有這樣,方能使課堂從低效走進(jìn)有效,從有效走向高效。那么我們就應(yīng)該在備課時下功夫,其中備學(xué)生是不可少的環(huán)節(jié)。

      看了這本書感覺自己需要學(xué)的東西太多了!

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇9

      從今天開始讀《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書,作者馮恩洪是遠(yuǎn)傷害建平中學(xué)校長,業(yè)界普遍認(rèn)為在教育界,有“北魏南馮”的說法(北有魏書生,南有馮恩洪),可以說是教育界的一位高人。此書從課堂改革、教育環(huán)境、德育、學(xué)生個性培養(yǎng)等方面闡述如何為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,看后令人頗受啟發(fā),下面就自己認(rèn)為好的只言片語和大家共享。

      1、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,關(guān)鍵的關(guān)鍵是要研究學(xué)生,是我們的老師由心中有書走進(jìn)胸中有書、目中有人的境界。

      2、讓每個學(xué)生感動的教育就是讓學(xué)生享受的教育,教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。

      3、教育不僅要挑選適合教育的學(xué)生,教育更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

      4、創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,就能讓學(xué)生在課堂里聽得懂,他就告別忍受,走出接受,走進(jìn)享受。

      5、知識就是力量應(yīng)該這樣理解:沒有知識就沒有力量,光有知識不一定具有力量,簡單的知識堆積不產(chǎn)生力量,只有應(yīng)用的知識,知識才是力量。

      6、教師不要講學(xué)生已經(jīng)會的`東西,也不要講學(xué)生聽后依然不會的東西。只有這樣,方能使課堂從低效走進(jìn)有效,從有效走向高效。

      7、美國國家教育中心的實(shí)驗(yàn)報(bào)告:調(diào)動多種感官獲得知識24小時以后知識的鞏固率要上升到30%,而交流、合作、討論,24小時以后知識的鞏固率要上升到50%。

      8、對積極地教育環(huán)境的界定是:它是使人賞心悅目的,它是使人誘發(fā)積極情感的,使人進(jìn)入期間,置身其間得到暗示,得到啟迪的。

      9、老師不能不像老師,老師不能光像老師。

      10、我們應(yīng)該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點(diǎn)東西,這是教育的價值。

      《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》讀書心得 篇10

      學(xué)生與教育的關(guān)系問題,例來是教育界爭論不休的問題。到底是教育應(yīng)適合學(xué)生的發(fā)展,還是教育來選擇學(xué)生,讀了馮恩洪《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》一書,使我受益匪淺,樹立了正確的教育觀。作為一名教育工作者,不要選擇適合教育的學(xué)生,而要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。這主要取決于人們對教育觀的認(rèn)識。

      學(xué)生為中心的教育觀和教育為中心的教育觀,都有自己的優(yōu)點(diǎn),同時也各自都有自己致命的弱點(diǎn),那么到底應(yīng)當(dāng)怎樣去認(rèn)識教育與兒童的關(guān)系呢?

      我覺得,學(xué)生與教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是內(nèi)因與外因的關(guān)系。教育的對象及最終目標(biāo)都是學(xué)生,而教育能否成功起決定作用的是學(xué)生,從這一點(diǎn)上說,學(xué)生是內(nèi)因,起決定作用。但教育也不是無能為力的,當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的`時候,教育也不是無能為力的,當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時候,教育對學(xué)生的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用,有時起決定性作用。反之,則起消極的阻礙作用。從這一點(diǎn)說,教育是外因,不對學(xué)生進(jìn)行教育是萬萬不能的。

      我想,素質(zhì)教育是最根本的目標(biāo)就是形成作為公民的最基本的素質(zhì)。這些素質(zhì)在每一個學(xué)生或?qū)W生群體身上的最優(yōu)化組合,就形成他們有自己特色的而又合乎社會發(fā)展需要的積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。我們不能放棄任何一個機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行教育。

      因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生本身的主動性、積極性和創(chuàng)造性,創(chuàng)造最佳的教育方式和方法,克服本身的缺點(diǎn),教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展;而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式,去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生,而要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育。

      我們要創(chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育,必須首先解決教育觀的問題,立足教育服務(wù)于學(xué)生,同時又決定于學(xué)生、改造學(xué)生的教育觀,其次還應(yīng)建設(shè)良好的班級環(huán)境和師生關(guān)系,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動精神,創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)生教育。也只有這樣,我們才能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化教育,提高全民族學(xué)生的整體素質(zhì)。

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