老師的教育心得
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的老師的教育心得，希望能夠幫助到大家。
老師的教育心得1
“好的老師應(yīng)是人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)與學(xué)生做心靈的溝通，應(yīng)成為學(xué)生心靈可以信賴(lài)的港灣;好的老師應(yīng)努力自覺(jué)提高教師專(zhuān)業(yè)能力，尤其是教育技術(shù)與信息技術(shù)能力�！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師后對(duì)我的心理啟發(fā)很多。
1、面對(duì)學(xué)生，是否做到愛(ài)每一個(gè)孩子?
教師只有學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛(ài)老師，才會(huì)喜歡你這位老師教的學(xué)科。教師心里有學(xué)生，無(wú)論是多還是少，總想著如何讓學(xué)生更好地發(fā)展與成長(zhǎng)。即使學(xué)生調(diào)皮、搗鬼得讓你發(fā)了瘋，最終都能因?yàn)樗菍W(xué)生而對(duì)他有所原諒。
2、面對(duì)學(xué)生，是否教會(huì)學(xué)生做人?
教會(huì)學(xué)生如何生存(安全問(wèn)題、應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的自然災(zāi)害)、如何做人(要有美好的人性)、如何成功(所做的事對(duì)大家有好處)。
3、面對(duì)學(xué)生，是否勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
教師要教給學(xué)生知識(shí)，自己必須擁有知識(shí)。而知識(shí)的擁有，必須是要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的獲得新知識(shí)。任何時(shí)候都要虛心學(xué)習(xí)，敢于承認(rèn)自己的不足。
老師的教育心得2
還記得20xx年的那個(gè)夏天，那是一個(gè)讓我終身難以忘懷的夏天。我?guī)煂?zhuān)畢業(yè)，作為一個(gè)大專(zhuān)生，我清楚地知道自己將面臨著怎樣的就業(yè)形勢(shì)，如果想順利地走上自己理想的職業(yè)崗位，必須刻苦努力，考取特崗。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的拼搏，我如愿以?xún)敗Ｓ谑�，我懷揣著�?mèng)想，充滿(mǎn)激情地走進(jìn)了學(xué)�！瞎冁�(zhèn)郭固寺小學(xué)。
從一個(gè)學(xué)校走進(jìn)另一個(gè)學(xué)校，雖然都是學(xué)校，但是，自己的角色卻發(fā)生了天大的變化，我，由一個(gè)學(xué)生變成了一個(gè)老師。當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，站在講臺(tái)上，面對(duì)著51個(gè)稚嫩可愛(ài)的小臉蛋，我有點(diǎn)二不知所措，語(yǔ)無(wú)倫次地不知道自己講了些什么。接下來(lái)的日子，我為了能夠上好課，一次又一次地走進(jìn)同頭班的班級(jí)，向前輩們?nèi)〗?jīng)，我從老教師的身上學(xué)到了很多在大學(xué)里學(xué)不到的東西，我的課堂也漸漸有了起色。
最讓我記憶猶新的就是第一次上公開(kāi)課，當(dāng)我接到通知那一刻，我已經(jīng)亂了陣腳�！霸撛鯓又v呢?”我一遍又一遍地問(wèn)自己。講課不像干其他事情，沒(méi)有捷徑可走，于是，我開(kāi)始反復(fù)地看教材，理思路，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程，制作課件。自以為設(shè)計(jì)得很完美，便充滿(mǎn)信心地走進(jìn)班級(jí)試講，可是，事與愿違，我太高估自己了。課堂的現(xiàn)狀與預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程相差甚遠(yuǎn)。隨后，我不得不進(jìn)行第二次備課，第二次又不行，又進(jìn)行第三次備課，第四次備課。終于我與學(xué)生順利地完成了這節(jié)課，也得到了廣大聽(tīng)課教師地一致好評(píng)!從那以后，我深知自己的教育教學(xué)之路還很遠(yuǎn)，必須深入地去學(xué)習(xí)，才能讓自己專(zhuān)業(yè)化地成長(zhǎng)!
很慶幸，在20xx年10月份，我參加了滑縣高效課堂培訓(xùn)觀摩會(huì)。殷都區(qū)的“雙向五環(huán)”教學(xué)模式讓我如沐春風(fēng)，他們的教學(xué)理念讓學(xué)生真正的成為了課堂的主人，教師的主導(dǎo)作用也真正地在課堂上得到了發(fā)揮。那一瞬間，讓我這個(gè)初出校園的新教師在迷霧中找到了方向，隨后，我校魏校長(zhǎng)召集參加培訓(xùn)的骨干教師一起參與制定了我校的教學(xué)模式，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案實(shí)施“五步教學(xué)法”。有了自己的教學(xué)模式，我的教學(xué)道路也就更加的明朗了，通過(guò)小組的分配、小組長(zhǎng)的訓(xùn)練、小口令的練習(xí)，學(xué)生在課堂上開(kāi)始自主的討論問(wèn)題了、開(kāi)始主動(dòng)地問(wèn)“為什么”了，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班的成績(jī)沒(méi)有下滑，仍然居全鎮(zhèn)前五。一分耕耘，一分收獲，20xx年，我榮獲了20xx-20xx年度的“高效課堂先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
看著班里的孩子一天天長(zhǎng)大，也看著自己的教學(xué)方法日益的成長(zhǎng)。我不再害怕登講臺(tái)，不再害怕講公開(kāi)課，我愿意與孩子們?cè)谝黄�，愿意與同事們進(jìn)行心與心的交流。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在我的教育教學(xué)之路上，我會(huì)一路前行，努力走下去!
老師的教育心得3
十七歲那年，我走向了講臺(tái)。面對(duì)底下那一張張童稚真誠(chéng)的小臉和一雙雙清澈明亮的童眸，我心里如飲一勺從沙漠飛來(lái)的甘泉。甜蜜讓蹦起的小兔安靜。當(dāng)我講到下課，有個(gè)學(xué)生不舉手徑直站起來(lái)“媽媽?zhuān)蠋?我還想聽(tīng)!"我的臉一下子發(fā)燙。全班學(xué)生也笑了。
那年開(kāi)學(xué)季，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分派了我走訪任務(wù)。我是本農(nóng)場(chǎng)土生土長(zhǎng)的女兒，可是對(duì)很多情況仍了解不多。如果不走訪的話(huà)……
忙完教室布置，整理好辦公室，我穿戴整齊，出發(fā)。在一排杉樹(shù)延伸出的路上，我見(jiàn)到一個(gè)適齡入學(xué)小男孩。他一手拎個(gè)蛇皮袋，一手去撿溝凼邊零星的廢棄物一一塑料片，鞋等。我很好奇，以為他在清理垃圾，美化環(huán)境。近前笑著問(wèn):“小朋友，撿這些干什么呀?"“賣(mài)了錢(qián)，讀書(shū)!"聲音脆亮，很振感我。
很有幸，這個(gè)孩子分到我的班上。組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且很有擔(dān)當(dāng)。他是那屆當(dāng)之無(wú)愧的班長(zhǎng)，發(fā)作業(yè)本，一幫一活動(dòng)，衛(wèi)生打掃，他都積極參加，從不告同學(xué)的狀。我直到家訪，才知道孩子家庭貧困。母親病倒長(zhǎng)期臥床，父親用農(nóng)田的微薄收入給母親治病和家庭開(kāi)支。從他隊(duì)里其他人口中得知，孩子一家人挺可憐。我一下子想到撿廢品的情景。
回到學(xué)校，我向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)孩子助學(xué)金。并抽出工資的一半補(bǔ)貼孩子的學(xué)費(fèi)及學(xué)習(xí)用品。因?yàn)槌诉@個(gè)孩子，班上另外還有好幾個(gè)比他更困難的。能和孩子們渡過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān)，一起搬走學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，是我一生的榮耀和驕傲。
年輕的我，遇到學(xué)生突然生病，也會(huì)臨時(shí)變成醫(yī)生。有次，有個(gè)女學(xué)生高燒嘔吐，我把她抱到我辦公室的床上(注，教室后有扇門(mén)，推開(kāi)便是。吃住睡都在那。便于管理班級(jí)。)熱敷，刮痧，推拿(從我母親那學(xué)的皮毛)全用上，學(xué)生漸見(jiàn)好轉(zhuǎn)。乘她休息，我交待班上的作業(yè)，趕緊從學(xué)校食堂取來(lái)煤灰丟在嘔吐物上，踩碎了掩干掃盡。味很重，很惡心。這時(shí)有個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極要來(lái)掃，我沒(méi)肯。怕他感染了。等到中午，家長(zhǎng)來(lái)接生病學(xué)生，交待家長(zhǎng)情況后讓家長(zhǎng)帶回家養(yǎng)病。處理這事期間，班上三十多個(gè)學(xué)生，怪聽(tīng)話(huà)的，幾個(gè)最調(diào)皮的主動(dòng)維持課堂紀(jì)律。周未，獎(jiǎng)勵(lì)他們大大的紅花和紅旗，他們挺高興。
后來(lái)，我輾轉(zhuǎn)到市里，做起幼師，創(chuàng)辦幼兒園。此時(shí)的我，已是有孩子的媽。帶著孩子風(fēng)里來(lái)雨里去，把生活的快樂(lè)和趣味變成一首首童謠，律動(dòng)，一個(gè)個(gè)舞蹈，從職業(yè)生活的衍化中認(rèn)識(shí)和穿行這座古城。
一邊玩，一邊留意寶貝們表情。從他們的表情判斷是否要拉尿拉屎，是否熱了涼了，是否生病難受。兩只手就是體溫計(jì)，摸完這個(gè)后頸窩再摸那個(gè)，及時(shí)換衣扎毛巾端屎喊尿。記得有一次，臨放學(xué)時(shí)有個(gè)寶貝尿身上(端他三次沒(méi)有)，正好被奶奶撞見(jiàn)，我們的老師被家長(zhǎng)扇了耳光罵了一頓，情緒低落到想改行。其他家長(zhǎng)和孩子們，用愛(ài)的語(yǔ)言和擁抱安慰支持我們，也算有所欣慰和收獲。后來(lái)，那個(gè)打人的家長(zhǎng)在老師細(xì)微照顧毫不記仇的情況下主動(dòng)跟老師和好，并在園長(zhǎng)那表?yè)P(yáng)老師像媽媽。
大半輩子陪著一群群天真浪漫的孩子，二十多年走過(guò)，灑下青春的汗水，流逝的記憶淹沒(méi)在河水中，只有那張講臺(tái)和黑板很清晰。
老師的教育心得4
又是一次考試，面對(duì)著學(xué)生的考場(chǎng)作文，我不知所措。應(yīng)該說(shuō)我是喜歡看作文的，學(xué)生的作文往往會(huì)不經(jīng)意間有那么一處足以打動(dòng)心弦：或真誠(chéng)、或朝氣、或文筆�？煽紙�(chǎng)作文，我卻害怕打分，只因中考只有一次機(jī)會(huì)，我不明了怎樣的考場(chǎng)作文才是最佳。一再的猶豫糾結(jié)，分?jǐn)?shù)幾乎成了夢(mèng)靨。
教學(xué)這么多年，有兩個(gè)學(xué)生的作文讓自認(rèn)為比較擅長(zhǎng)作文的我自嘆不如，怯于評(píng)價(jià)。曾經(jīng)拿著咸永強(qiáng)思辯性極強(qiáng)的作文找到學(xué)校教研室，求教兩位厲害的同事，只怕自己給學(xué)生領(lǐng)不好路，誤人子弟。而今，又遇到了王金雷，一個(gè)風(fēng)格完全不同卻同樣讓我怯于評(píng)價(jià)的學(xué)生，明明是花季的年齡，卻有著太多的看透與參悟。我喜歡他風(fēng)輕云淡的文字，又怕他考試會(huì)吃虧。再次請(qǐng)教了曾經(jīng)的語(yǔ)文組長(zhǎng)，參加過(guò)中考閱卷的同事，直到教育局韓教研員給出中肯的建議，我才停止了折騰。
可考場(chǎng)作文要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)給出學(xué)生反饋，面對(duì)著兩個(gè)班一百份左右的作文，我翻了又翻，看了又看，分?jǐn)?shù)卻很難打上。其實(shí)，我清楚自己有太多感情分：對(duì)于學(xué)困生照顧太多，只為不打擊他們?cè)揪蛽u搖欲墜的求學(xué)念頭，對(duì)于學(xué)優(yōu)生卻過(guò)分苛刻，只為精益求精而不敢放過(guò)任何的細(xì)節(jié)。因?yàn)槊髦@兩種完全不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不公平，而自己又不能做到公平，打分實(shí)在令人頭疼!
這不，這次考試就出現(xiàn)了一個(gè)特例，我最引以為榮的語(yǔ)文課代表，作文跑題了�？粗麧嵉木砻�，流暢而不失優(yōu)美的文字，我一次次空過(guò)，直到兩個(gè)班都批閱過(guò)，我不得不打分。當(dāng)鮮紅的15分落到卷面上時(shí)，我大有諸葛亮揮淚斬馬謖的無(wú)奈與悲涼。也曾想睜一只眼閉一只眼給個(gè)中間分，也曾想效法他人暫借她一些分?jǐn)?shù)，可這些設(shè)想又被我一一推翻，經(jīng)歷了才能成長(zhǎng)，我想。
第二天早上我風(fēng)風(fēng)火火地闖進(jìn)教室，眼睛偷偷瞥了小丫頭一眼，盡管不用看我都知道她一定哭過(guò)了，可我依然沒(méi)忍住。假裝對(duì)一切毫無(wú)洞察，我繼續(xù)著自己的課堂，直到下課，才給出一句“，下課過(guò)來(lái)找我�！苯Y(jié)果第三節(jié)課后，只等來(lái)了她最好的朋友英�！袄蠋�，怎么都不來(lái)。她說(shuō)自己語(yǔ)文考那么點(diǎn)，不配當(dāng)課代表，還說(shuō)不想念了�！惫�，小丫頭鉆牛角尖了。我親自跑進(jìn)教室，丫頭正在座位哭得稀里嘩啦。
二話(huà)沒(méi)說(shuō)，我拉起她的手出了教室。待丫頭的情緒逐漸穩(wěn)定，我讓她拿來(lái)了試卷�！敖裉爝�沒(méi)散步呢，正好，你陪我走一圈吧!”辦公室里人多，丫頭臉皮薄，我倆沿著僻靜的教學(xué)樓旁邊走過(guò)去�！巴�(lè)觀的小兔子，居然哭成這樣啦!”我盯著她說(shuō)。小丫頭抽噎著，什么也沒(méi)說(shuō)�！熬碜幽脕�(lái)，咱們看看這次失誤在哪里。”然后我們從基礎(chǔ)積累開(kāi)始算賬，丫頭越來(lái)越不好意思起來(lái)，原來(lái)失誤的不止作文。等到分析閱讀理解時(shí)，小丫頭開(kāi)始說(shuō)自己的做題思路了，我也有針對(duì)性的分析問(wèn)題所在，丫頭已經(jīng)顧不上難受了，甚至開(kāi)始與我爭(zhēng)辯。盡管聲音很小很沒(méi)底氣，但我知道已經(jīng)可以和她分析作文了。
“來(lái)，告訴我，這次作文你的題目是什么?關(guān)鍵詞要抓住哪些?”我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山�！啊峨y忘那失望的眼神》，失望和眼神�！毖绢^小聲回答著。“真不愧我課代表，抓得不錯(cuò)!但你寫(xiě)出來(lái)了嗎?”“沒(méi)有�！北M管她回答很干脆，但我依然聽(tīng)出了其中的不服氣�！霸蹅兿日f(shuō)眼神，簡(jiǎn)單講你要明確誰(shuí)的眼神，什么情況下發(fā)出的眼神，眼神里透露著什么信息，帶給你怎樣的感受，你有涉及嗎?”我開(kāi)始分析作文�！皼](méi)有�！边@次她依然聲音很小，卻不好意思地偷看了我一眼，看來(lái)丫頭意識(shí)到了�！霸蹅�?cè)偻艘徊街v，這次作文真正抓住眼神進(jìn)行描寫(xiě)的很少，大家多半略有涉及，可你分?jǐn)?shù)最低，為什么?咱們?cè)賮?lái)看失望一詞�！�
我剝洋蔥一般，步步緊逼�！澳阄闹袑�(xiě)了被誤解作弊的事，寫(xiě)出了自己的那一瞬間的不知所措和之后的委屈。拋開(kāi)作文要求和題目，單就文字而言是篇好作文，可考試跑題是一大忌。你沒(méi)有寫(xiě)出是誰(shuí)的失望。能懂嗎?”丫頭點(diǎn)了點(diǎn)頭�！澳芏秃茫蹅儊�(lái)看看怎么改，才能切題。先就原文來(lái)說(shuō)，你更偏重于自己的失望，它可以有三個(gè)點(diǎn)：老師不給解釋機(jī)會(huì)，不信任自己;自己不爭(zhēng)氣，不敢解釋;朋友沒(méi)有站出來(lái)雪中送炭。再?gòu)氖虑楸旧矶�，你也可以�?xiě)老師的失望，看到平時(shí)器重的好學(xué)生作弊，那一刻的詫異不解，事后孩子沒(méi)給出合理解釋的不甘失望等。你還可以寫(xiě)周?chē)说氖�，比如你的家長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)此事的失望，朋友們對(duì)你的誤解與失望等。你任選一點(diǎn)展開(kāi)來(lái)寫(xiě)都可以�！�
丫頭的情緒已經(jīng)完全恢復(fù)，她認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題所在。“你現(xiàn)在還覺(jué)得自己冤嗎?”“不冤。”聲音不大卻很堅(jiān)定。這下我知道分?jǐn)?shù)的問(wèn)題解決了，該說(shuō)說(shuō)情緒的問(wèn)題了。“聽(tīng)說(shuō)某人說(shuō)自己不配當(dāng)課代表，不想念了?”我笑著問(wèn)她。丫頭也不好意思地笑了，露出兩個(gè)可愛(ài)的大門(mén)牙，很是可愛(ài)。“我的課代表，稱(chēng)不稱(chēng)職我說(shuō)了算�！北M管我很少這么霸道地說(shuō)話(huà)。“一開(kāi)始我的確擔(dān)心，你長(zhǎng)得小巧玲瓏的，怕班里那些大個(gè)子不聽(tīng)話(huà)，再反過(guò)來(lái)欺負(fù)你�？珊髞�(lái)我發(fā)現(xiàn)你挺厲害的，而且，同學(xué)作文里夸你大有你們班主任的風(fēng)范，尤其往講臺(tái)一站，小身板里爆發(fā)著洪荒之力!其實(shí)，你一直做得挺好!”我一步步肯定著她的工作，丫頭情緒好多了。
“你咋會(huì)說(shuō)不念了?是不是怕家里失望?”“恩。其實(shí)，是你給自己壓力太大了。家長(zhǎng)和老師一樣，看成績(jī)，更看你平時(shí)的表現(xiàn)!偶爾一次失誤，是可以理解的，只要下次做好就行啦!何況接下來(lái)是統(tǒng)考，你完全可以更好地證明自己!”丫頭抬起了頭，目光很堅(jiān)定。打發(fā)走了丫頭去上課，我又與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，與其達(dá)成一致，選擇相信孩子!這次患得患失的作文評(píng)分才算揭過(guò)去。
關(guān)于作文，我常常糾結(jié)在考場(chǎng)得分技巧與真誠(chéng)隨心表達(dá)之間，因?yàn)槟茏龅蕉呓y(tǒng)一的學(xué)生很少。而我也清楚只要中考的指揮棒還在，自己這樣欣賞性、主觀性的作文評(píng)判，終究是存在問(wèn)題的。不知道還能堅(jiān)持多久，我也會(huì)走進(jìn)“鳳頭、豬肚、豹尾”的結(jié)構(gòu)!
老師的教育心得5
陶行知認(rèn)為：“生活、工作、學(xué)習(xí)，倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它貫徹于全部的生活、工 作、學(xué)習(xí)之中�！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的“自動(dòng)力”，應(yīng)該是當(dāng)今學(xué)校管理者的一個(gè)重要的研究課題，而這也是每一個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻需要思考的問(wèn)題。
剛接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)班學(xué)生十分天真活潑，他們對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)保持著強(qiáng)烈的好奇心，但同樣的，跟其他孩子一樣，他們對(duì)新鮮事物的專(zhuān)注力也不會(huì)太持久。所以，一開(kāi)始接手我們班時(shí)，我盡量先是制訂比較“有趣”的班級(jí)制度引起他們的關(guān)心。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)課堂的專(zhuān)注力比較高。但時(shí)間一久，就發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)對(duì)新老師、新的課堂教學(xué)方式失去了興趣。
就在我無(wú)比苦惱的時(shí)候，轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了。他是我們班一個(gè)小學(xué)究，臉上架著一副黑框眼鏡，整天埋頭寫(xiě)作業(yè)，一眼望過(guò)去都不會(huì)注意到這個(gè)孩子。有一次我上完《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課時(shí)，想讓學(xué)生加深對(duì)一些名人愛(ài)國(guó)之情的感受，于是讓他們背誦課外詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。我話(huà)音剛落，段同學(xué)小手立刻高高舉了起來(lái)，說(shuō)：“老師，我已經(jīng)背過(guò)這首詩(shī)了�！蔽倚睦镉行@訝，班級(jí)里的同學(xué)們也不由自主發(fā)出了驚嘆聲。
看著同學(xué)們有些崇拜羨慕的目光，我心想：這可不就是個(gè)好機(jī)會(huì)嗎？于是，我緊接著問(wèn)他：“這可是高中學(xué)生才學(xué)到的詩(shī)，你怎么已經(jīng)背過(guò)了？”“我早就背完了唐詩(shī)三百首，現(xiàn)在在背一些我爸爸幫我整理的詩(shī)歌�！倍瓮瑢W(xué)說(shuō)的有些輕描淡寫(xiě)，但他這話(huà)一出，其他同學(xué)都倒抽一口氣，連聲感嘆：“哇——”我見(jiàn)機(jī)追問(wèn)：“是你爸爸讓你背你才背詩(shī)的嗎？”他皺了皺眉頭說(shuō)：“不是啊，我喜歡古詩(shī)詞！”我為他豎起了大拇指，大聲說(shuō)：“你真是太棒了！”這時(shí)，孟同學(xué)立馬舉手說(shuō)：“老師，我也能背好多詩(shī)，我還背了千字文呢！”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。大家立馬你一言我一語(yǔ)議論了起來(lái)。“老師，我會(huì)背《論語(yǔ)》！”“老師，我《弟子規(guī)》全背完了！”“老師，我……”時(shí)機(jī)已到，我大聲宣布：“同學(xué)們，那我們下周五來(lái)舉行一次古詩(shī)詞大賽怎么樣？”當(dāng)時(shí)正值第二季詩(shī)詞大會(huì)熱播，于是我建議以飛花令的形式進(jìn)行比拼。
這下，他們對(duì)古詩(shī)詞的求知欲和專(zhuān)注力得到了空前的提高。接下來(lái)的一周，我發(fā)現(xiàn)課間瑯瑯的書(shū)聲多了，課堂上學(xué)生的積極性竟然也提高了不少！講到林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙，他們會(huì)感慨：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。說(shuō)到充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的九寨溝，他們會(huì)贊美：碧湖相連群瀑疊，水光山色仙境開(kāi)。課間，經(jīng)常有人來(lái)找我探討古詩(shī)的押韻規(guī)律，研究古詩(shī)中的讀音與現(xiàn)代文中讀音的異同等等問(wèn)題，有些問(wèn)題我一時(shí)也回答不上來(lái)，最后，連我也不得不加入到詩(shī)詞大軍中去了。
詩(shī)詞大賽如期而至，全班分兩隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗。雙方你來(lái)我往，玩的不亦樂(lè)乎。若說(shuō)到他們的比賽表現(xiàn)，最讓我驚喜的反而是一些平時(shí)較為內(nèi)向低調(diào)的孩子們。他們平常默默無(wú)聞，上課喊起來(lái)回答問(wèn)題聲音小如蚊蠅。但在這次的比賽中，我卻見(jiàn)他們踴躍發(fā)言，自信灑脫�？粗荣愔心且恢恢桓吲e的小手，我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)原來(lái)和課下的興趣、課外的活動(dòng)息息相關(guān)！由此可見(jiàn)，孩子們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中不僅需要老師家長(zhǎng)做榜樣，他們更需要一個(gè)同齡人榜樣。同齡人是他們能毫無(wú)忌憚地去親近的，去討教的對(duì)象，孩子們之間交流，是沒(méi)有障礙，共通的。讓他們以身邊的人為榜樣，比讓他們以名人為榜樣更加有效果，更能激發(fā)他們那股拼勁兒。
于是我準(zhǔn)備趁熱打鐵，以古詩(shī)詞為主題進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。我班學(xué)生和老師們一起集思廣益，根據(jù)共同的愛(ài)好來(lái)布置教室：教室前的墻壁上貼著連綿的山巒，下書(shū)“天行健，君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤，君子以厚德載物”以自勵(lì)。教室四周貼上了大家選出來(lái)的詩(shī)句，有“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”以激勵(lì)自己刻苦勤勞，有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”以鼓舞自己勇攀高峰。與此同時(shí)，我在每周五都空出一節(jié)課來(lái)留給孩子們，讓他們自己決定這周“玩”什么，怎么“玩”。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我們開(kāi)展過(guò)成語(yǔ)大賽，歇后語(yǔ)大賽，詞語(yǔ)默寫(xiě)大賽，朗誦大賽……形式多種多樣。
可以說(shuō)，是古詩(shī)詞引起了大家的共同學(xué)習(xí)的興趣，是同學(xué)們富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方法、比賽方法讓大家堅(jiān)持了下來(lái)，真正有了學(xué)習(xí)的“自動(dòng)力”。在此過(guò)程中，教師就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，把成長(zhǎng)還給孩子！
老師的教育心得6
一個(gè)兒童，他的身體坐在一把椅子上，眼前攤開(kāi)一本書(shū)，視線(xiàn)的方向朝著書(shū)。從外部的身體語(yǔ)言來(lái)看，我們可以說(shuō)這個(gè)兒童在看書(shū)。可是，這個(gè)兒童的內(nèi)部到底在做些什么，誰(shuí)也不知道。
一位父親說(shuō)：“我們家孩子總是走神，老師你多提醒一下�！�
一位母親說(shuō)：“老師你幫我多給這個(gè)孩子提要求，他聽(tīng)你的�！�
另一位母親說(shuō)：“老師你一定要對(duì)孩子嚴(yán)厲一些，這樣他才會(huì)復(fù)習(xí)�！�
孩子走神了，提醒真的有用嗎？這提醒究竟是用來(lái)安慰提醒的人還是真的能夠讓走神的孩子集中注意力？
給孩子提要求了，孩子就能做到了嗎？如果這條法則試用，那么，所有的孩子都應(yīng)該能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)啊，因?yàn)槲覀兲岬囊�，孩子明明是可以通過(guò)堅(jiān)持就做到的啊。
對(duì)孩子嚴(yán)厲，孩子的的確確照。結(jié)果遇到一個(gè)個(gè)性溫和的老師，孩子說(shuō)“不復(fù)習(xí)沒(méi)關(guān)系，反正老師不會(huì)批評(píng)我。”那么，這個(gè)孩子先前究竟是出于怕被老師批評(píng)才復(fù)習(xí)，還是出于對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)才復(fù)習(xí)呢？
孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力哪里去了？學(xué)習(xí)這件本該給人帶來(lái)幸福感的事，怎么就變成了負(fù)荷和重?fù)?dān)了呢？
如何激發(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？作為教學(xué)者，我到底能夠?yàn)楹⒆拥膬?nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力做出哪些貢獻(xiàn)呢？
一，深深地相信，我，一定能夠?yàn)楹⒆觽冏鲂┦裁吹摹?/p>
二，深深地相信，每一個(gè)孩子，生來(lái)都是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的；
三，為孩子提供適宜其成長(zhǎng)的環(huán)境；
四，不斷通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)達(dá)到自我完善，讓自己變得專(zhuān)業(yè)。
一位姑娘，班里的每一個(gè)同學(xué)都交了作業(yè)，獨(dú)獨(dú)她，交作業(yè)成了一個(gè)老大難�！拔液苊�，沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)作業(yè)。”“我完成了，只是忘帶了作業(yè)紙�！薄拔�?guī)Я俗鳂I(yè)紙，但沒(méi)完成�！薄拔抑煌瓿梢豁�(xiàng)。”一開(kāi)始，我是氣惱的。我想，姑娘啊，以你的能力，完成這些作業(yè)完全沒(méi)有任何問(wèn)題，怎么就這么推三阻四呢？
這樣的互動(dòng)模式持續(xù)了兩個(gè)多月后，我忽然問(wèn)自己“這個(gè)方法你都試了兩個(gè)月了，這位姑娘沒(méi)有完成，自有她的原因。那么，到底是什么原因呢？”分析后，我判斷是作業(yè)的難度于她而言難了些（雖然與我于言她完全可以通過(guò)努力做到。），加之這位姑娘報(bào)了其他的班，她的自由支配時(shí)間的的確確是少之又少。于是，就為這個(gè)孩子制定一個(gè)閱讀書(shū)單。從最簡(jiǎn)單的讀起。我對(duì)姑娘說(shuō)：“你每天堅(jiān)持讀一個(gè)故事，讀你喜歡的，課上的內(nèi)容你只需掌握…。。”
為了知道姑娘的真實(shí)想法，我說(shuō)：“我想要聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這個(gè)任務(wù)的看法。對(duì)于你而言，你認(rèn)為，這個(gè)任務(wù)適合你嗎？不用顧及我的感受，也不用擔(dān)心說(shuō)出來(lái)我是不是會(huì)發(fā)火，怎么想的，就怎么說(shuō)�！�
姑娘說(shuō)：“每天讀一個(gè)故事，沒(méi)有問(wèn)題，但這個(gè)部分的要求，對(duì)于我而言，難度是大了些�！庇谑俏遗c姑娘一起商量作業(yè)到底怎么調(diào)整是適合她的。
當(dāng)我給這位姑娘布置完作業(yè)后，我就開(kāi)始想，如果這一次，她再做不到，我就每天打電話(huà)提醒她。如果打電話(huà)提醒還沒(méi)有用，就降低難度。如果降低難度還是有問(wèn)題，那就相方設(shè)法提高這個(gè)孩子的上課效率，總是能夠?yàn)樗鲂┦裁吹摹?/p>
到了第二次課，姑娘來(lái)了，帶來(lái)了她的閱讀書(shū)單，我的天，她竟然讀了6個(gè)故事唉，激動(dòng)。第三次課，她又讀了六個(gè)故事，開(kāi)心。
我做好了最不理想的打算，結(jié)果，姑娘開(kāi)始讀故事了。
如果，我始終陷入那個(gè)“你明明是可以做到的啊，怎么就做不到呢？”然后開(kāi)始軟硬兼施，威逼利誘，留堂、發(fā)火、一次次口頭溝通，我想我會(huì)越來(lái)越生這個(gè)孩子氣，認(rèn)為這個(gè)孩子不努力。會(huì)感到精疲力竭，為什么說(shuō)了這么多，做了這么多還是沒(méi)有用。
所以，我首先選擇第一點(diǎn)，我相信，我總是能為這個(gè)孩子做些什么的。然后，開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，用第三個(gè)方式，去閱讀，去思考，去學(xué)習(xí)，去分析這個(gè)孩子到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題。最后，制定一個(gè)適合這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)方案，手把手教會(huì)這個(gè)孩子。做完這一切后，就靜靜地等待。后來(lái)，聽(tīng)孩子的母親說(shuō)，孩子又讀了幾個(gè)故事，打算到我這邊“顯擺”。哇哦，謝天謝地，這個(gè)頭總算是開(kāi)起來(lái)了。我長(zhǎng)長(zhǎng)地松了一口氣。
看看自己跟這個(gè)孩子的互動(dòng)，我走了多少?gòu)澛钒 Ｎ也幌嘈�，她�?huì)愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)，也不相信自己能夠幫到這個(gè)孩子。也埋怨這個(gè)孩子，你稍微加把勁就能做到啊，你不做，我怎么幫你啊。所以，待在原地，急，卻啥也做不了。
我深深地相信，每一個(gè)孩子，都希望父母、老師為自己感到驕傲與自豪；每一個(gè)孩子，都在自己理所能及的范圍內(nèi)，盡了最大的努力。
當(dāng)他們沒(méi)有完成任務(wù)，不急著責(zé)備“你偷懶，你不用功�！倍侨�(wèn)一問(wèn)自己，我能夠?yàn)檫@個(gè)孩子做些什么呢？然后，開(kāi)始做起來(lái)，并在這個(gè)過(guò)程中給予孩子以鼓勵(lì)和支持。不存一顆偷懶的心，就是認(rèn)認(rèn)真真的陪著這個(gè)孩子一起努力；或許在空間上，不能夠和這個(gè)孩子在一起，那就在心里，時(shí)時(shí)念著，想著，期待著，祝福著。
孩子，我相信你，我也相信我自己。
老師的教育心得7
近年來(lái)，看著一批批的高三學(xué)生高考畢業(yè)，對(duì)高中教育心得體會(huì)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。初在高中擔(dān)任老師的時(shí)候，看到的是學(xué)生的成績(jī)。一直嘗試用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)不斷提高學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于各別成績(jī)不太好的學(xué)生會(huì)通過(guò)要求學(xué)生留下來(lái)進(jìn)行惡補(bǔ)式訓(xùn)練以求能短時(shí)間內(nèi)快速提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，每次課堂總是拼命的把重點(diǎn)知識(shí)塞入學(xué)生大腦，甚至有一些硬性規(guī)定學(xué)生去背誦并定時(shí)抽查以求一些知識(shí)重點(diǎn)能牢記在學(xué)生頭腦中。
但是這樣一下來(lái)，無(wú)論看到學(xué)生或者是本身自己，都會(huì)疲憊和感到有點(diǎn)力不從心。直到看到微博上有說(shuō)一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，自主能動(dòng)性強(qiáng)，全班30人，有29個(gè)被保送，其中只有1個(gè)參加高考的，還考上了清華。他們老師說(shuō)他完全沒(méi)有怎么監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，都是依賴(lài)他們自主學(xué)習(xí)的。
忽然看到這，對(duì)教育心得體會(huì)有了奇妙的改變，開(kāi)始嘗試著吸引學(xué)生的興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生們自己找適合自己的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，提高他們的能動(dòng)性。而因?yàn)橛羞@個(gè)新的轉(zhuǎn)變，教育心得體會(huì)上可以看到學(xué)生們的疲倦開(kāi)始褪去，在高考緊張氛圍下他們多了幾分從容淡定，因?yàn)閷W(xué)校能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力提升，他們的成績(jī)開(kāi)始能穩(wěn)定上升。且因?yàn)樾乱氲母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，更是讓他們隨時(shí)都保持著學(xué)習(xí)的熱情和緊迫感。效果更佳。
老師的教育心得8
跟歡歡聊天，我抱怨道：“在這些落后的孩子身上花時(shí)間，我常常覺(jué)得對(duì)不起那些學(xué)的好的孩子。而且，我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，即使我花了那么多時(shí)間，她們也只是進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我覺(jué)得這是在在拖好學(xué)生的后腿。所以，始終對(duì)好學(xué)生存有一份歉意�！�
歡歡正色道：“你以為尖子生那么好做嗎?她們一直向前沖，做尖子是很累的。你要把班級(jí)看做社會(huì)的縮影。在社會(huì)上，是有這兩種不同的人存在的�！�
我問(wèn)許老師：“在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，這不會(huì)耽誤那些已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生的時(shí)間嗎?”許老師說(shuō)：“不會(huì)。當(dāng)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生的時(shí)候，她就要想辦法把自己所學(xué)到的進(jìn)行轉(zhuǎn)化，教給不會(huì)的學(xué)生，在這個(gè)教的過(guò)程中，她就把學(xué)到的進(jìn)行了鞏固。”
結(jié)合歡歡和許老師的話(huà)，我對(duì)于自己在課堂中所起的作用進(jìn)行了更深的思考和自我對(duì)話(huà)。
讓我通過(guò)梳理一個(gè)班的整體變化來(lái)看一看，到底，是什么在影響著作為一個(gè)整體的班級(jí)、班級(jí)里的每一個(gè)孩子、以及作為教學(xué)者的我自己。
在一次教學(xué)活動(dòng)中，我要帶著孩子們完成一個(gè)任務(wù)。這個(gè)任務(wù)是：完成自然拼讀的練習(xí)。
在這個(gè)任務(wù)中。第一步，分組。分組方式是每組兩個(gè)學(xué)生，會(huì)的學(xué)生帶不會(huì)的學(xué)生;這樣就有了三組。第二步，宣布任務(wù)目標(biāo)：我報(bào)單詞，每組拼單詞。做完這兩步，學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)。當(dāng)學(xué)生行動(dòng)時(shí)，我就退出，默默觀察每一個(gè)組的狀態(tài)。
任務(wù)結(jié)束后，我觀察到了三點(diǎn)信息。第一點(diǎn)，當(dāng)我宣布答案時(shí)，第二組學(xué)生答案時(shí)錯(cuò)誤的，會(huì)的學(xué)生對(duì)不會(huì)的學(xué)生說(shuō)“你看，我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧�！钡诙c(diǎn)，第一組學(xué)生的配合十分融洽，效率高，越做越快。第三點(diǎn)：我對(duì)第三組學(xué)生的能力判斷可能有誤。那個(gè)會(huì)的學(xué)生可能是不會(huì)的學(xué)生，不會(huì)的學(xué)生恰恰是會(huì)的學(xué)生。
第一點(diǎn)信息帶給我的思考是：那個(gè)說(shuō)“你看，我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧。”的孩子，我怎樣做才能既保住她的自尊，也讓她意識(shí)到，自己說(shuō)的那句話(huà)讓對(duì)方并不好受，也不能促進(jìn)小組的合作呢?
第二點(diǎn)信息里，我想知道，為什么第二組配合這么好?
第三點(diǎn)信息，這組的兩個(gè)學(xué)生，對(duì)自然拼的.掌握到底到了哪個(gè)程度?
帶著對(duì)這三點(diǎn)的思考，我開(kāi)始準(zhǔn)備下一次的教學(xué)活動(dòng)。在這次教學(xué)活動(dòng)中，有一個(gè)任務(wù)依然是練習(xí)自然拼讀。在這次的任務(wù)中，我對(duì)分組做了調(diào)整，也對(duì)自己的觀察任務(wù)進(jìn)行了聚焦。
這次分組，是請(qǐng)底子弱的學(xué)生邀請(qǐng)一個(gè)幫手來(lái)幫助她完成任務(wù)。能夠獨(dú)立完成任務(wù)的學(xué)生不組隊(duì)，自己?jiǎn)为?dú)完成任務(wù)。第二步，我宣布任務(wù)目標(biāo)：我報(bào)單詞，學(xué)生拼單詞。
任務(wù)結(jié)束，所有的學(xué)生都掌握了我們要學(xué)的自然拼讀法。高效地完成了任務(wù)。并且，在我預(yù)估他們會(huì)出錯(cuò)的環(huán)節(jié)里，沒(méi)有人拼錯(cuò)，全部都對(duì)。這意味著，他們對(duì)于這個(gè)部分的掌握越來(lái)越扎實(shí)了。
接下來(lái)，我開(kāi)始將自己的觀察一一反饋給每一個(gè)學(xué)生。我的反饋目的有兩個(gè)：第一個(gè)目的是為了告訴學(xué)生，在合作中，哪些部分是促進(jìn)我們合作的，哪些部分是無(wú)效的。第二個(gè)目旳是包含在第一個(gè)目的之中的。即，告訴那個(gè)說(shuō)“你看，我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧。”的孩子，當(dāng)你這樣做的時(shí)候，你的隊(duì)友心里并不好受。
我對(duì)第一組作為幫手的學(xué)生說(shuō)：“在你們組的合作中，當(dāng)你的組員嘗試時(shí)，你平靜等待，不催促。你不說(shuō)，呀，快點(diǎn)，快點(diǎn)，來(lái)不及了;你耐心地等待。當(dāng)組員不會(huì)的時(shí)候，你幫忙。當(dāng)組員拼錯(cuò)的時(shí)候，你從不責(zé)備，你從不說(shuō)“看，聽(tīng)我的沒(méi)錯(cuò)吧�！倍菐退�。跟你在一起合作，是愉快、沒(méi)有壓力的。你們的合作高效又融洽。”
接著，我對(duì)第二組作為幫手的學(xué)生說(shuō)：“這次合作中，你的組員有點(diǎn)慌，說(shuō)，“哎呀，我啥也不會(huì)�！蔽铱吹侥阏f(shuō)“怕什么，有我呢�！睋Q做是我，聽(tīng)到隊(duì)友這么說(shuō)，我會(huì)感到踏實(shí)、安心。在整個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，我看到你跟上一次帶組員的一個(gè)明顯的變化就是，你對(duì)組員的耐心。我記得，上一次，你是與她合作的。你說(shuō)“看，我剛才說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧。”我想，要是我聽(tīng)到這句話(huà)，壓力得多大啊。我一邊笑著，一邊看著這個(gè)孩子。然后看向另一個(gè)孩子。另一個(gè)孩子笑著說(shuō)“對(duì)的，我緊張死了，壓力好大�！蔽易凶屑�(xì)細(xì)看著第二組作為幫手的孩子的面部表情，從她的表情上，我知道，我這中肯的建議，和同學(xué)的反饋，并沒(méi)有傷到她的自尊。我接著說(shuō)，而這一次，你那么耐心地等待你的組員，當(dāng)她需要幫忙時(shí)，你提供幫助。當(dāng)她不需要幫忙時(shí)，你待在一邊。哇哦，這真的太棒了。
當(dāng)我說(shuō)完后，我緊接著對(duì)第二組底子弱的孩子說(shuō)“天哪，你的進(jìn)步好明顯哦。上一次的活動(dòng)，你還不知道怎么做呢，這一次，你竟然都會(huì)了唉。我看到你那么那么努力地嘗試，全心全意專(zhuān)注在自己的任務(wù)上，你怎么做到噠?”
那位姑娘展露笑顏，說(shuō)：“我學(xué)什么都快!”
最后，我對(duì)所有的孩子一一做了反饋，之后我們進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)之中。孩子們都干勁十足。有一個(gè)活動(dòng)沒(méi)有設(shè)計(jì)好，秩序有點(diǎn)亂，但這個(gè)亂是大家在全心全意想著怎么完成任務(wù)，紛紛跑來(lái)就任務(wù)本身跟我討論，我有點(diǎn)應(yīng)接不暇的亂，而不是學(xué)生之間相互指責(zé)，認(rèn)為對(duì)方不好導(dǎo)致小組沒(méi)有獲勝的亂。當(dāng)中有一個(gè)姑娘跑去看分?jǐn)?shù)，我輕輕扶著她的肩膀，說(shuō)：“不要管分?jǐn)?shù)，只想著完成任務(wù)。”于是，這位姑娘二話(huà)不說(shuō)，繼續(xù)投入到任務(wù)中去。
后來(lái)，任務(wù)結(jié)束，每一組在分?jǐn)?shù)上分出了高低。我在給孩子們反饋的時(shí)候并沒(méi)有從分?jǐn)?shù)高低入手，而是從在任務(wù)中每一個(gè)人呈現(xiàn)出的品質(zhì)和特點(diǎn)入手，給出我自己的看法。這些孩子們，相同的是完成任務(wù)時(shí)的那份一心一意和努力，不同的是，有的孩子一開(kāi)始落后，但越到后面，反而越做越有感覺(jué)。有的孩子不會(huì)就看別的組怎么做，然后借機(jī)學(xué)習(xí)。有的孩子，頗有創(chuàng)意，不按常理出牌。有的孩子，中規(guī)中矩，穩(wěn)中求勝。
我這么反饋，是因?yàn)槲蚁胍獋鬟_(dá)這樣的信息：我們都有各自的優(yōu)勢(shì)，在一些任務(wù)中，我能勝任，游刃有余。到了另一些任務(wù)中，我卻難免感到吃力。這跟我聰明與否，好壞與否無(wú)關(guān)。我們每個(gè)人都是獨(dú)特的。
我開(kāi)始慢慢形成一個(gè)信念，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的小縮影，班級(jí)里發(fā)生的事不妨放入社會(huì)這個(gè)大背景里看一看，很多問(wèn)題就得到了求解。每件事發(fā)生都跟我們所在的社會(huì)息息相關(guān)。課堂不僅是知識(shí)的流通，也是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)如何走入社會(huì)的重要組成部分之一。在這里，每個(gè)孩子都帶著各自家庭的縮影而來(lái)，作為這個(gè)小社會(huì)中的一份子，我也帶著自身家里的縮影而來(lái)。我們每個(gè)人互動(dòng)，影響在無(wú)聲無(wú)息中發(fā)生，一種看不見(jiàn)的力量在流動(dòng)。
我受到歡歡的影響，也受到許老師的影響。我被家長(zhǎng)們影響，也被孩子們影響。那么，家長(zhǎng)們受到誰(shuí)的影響呢?歡歡和許老師受到誰(shuí)的影響呢?我看著這個(gè)影響從社會(huì)這個(gè)大背景中傳來(lái)，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)孩子，經(jīng)過(guò)歡歡、經(jīng)過(guò)許老師、流到我這里，再經(jīng)由我繼續(xù)流向下一個(gè)人。我的自我確信越來(lái)越堅(jiān)定，我的自我懷疑也越來(lái)越深刻。
我希望，經(jīng)由我流向孩子們的是他們對(duì)于自己的自我確信和在生活中遇到挑戰(zhàn)和困難時(shí)的勇氣與堅(jiān)定，我想要將這份禮物送給我的學(xué)生。
老師的教育心得9
我覺(jué)得，自己的心態(tài)在這一學(xué)期是發(fā)生很大變化的，尤其是在面對(duì)公開(kāi)課的問(wèn)題上。
剛工作的那兩年，年輕老師每個(gè)學(xué)期基本都有公開(kāi)課，每次我憑著自己的感覺(jué)備好課之后，在學(xué)校試教，其實(shí)簡(jiǎn)主任都有提出修改的意見(jiàn)。那時(shí)的我，在想不出改進(jìn)的方法之后，總是軟磨硬泡，對(duì)主任說(shuō)：要不，我就別改了吧？實(shí)在想不出來(lái)。時(shí)間又急，好累好困啊！
簡(jiǎn)主任很通情達(dá)理，每次都安慰我：不改就不改了吧，放輕松。明天好好表現(xiàn)。
可結(jié)果卻是：偷得一時(shí)懶，遺憾一學(xué)期。最后甚至給全鎮(zhèn)的老師留下的印象是：羅老師不適合上公開(kāi)課。這一定論一下，我連續(xù)一年不再愿意拋頭露面，覺(jué)得甚是丟臉。
當(dāng)然，現(xiàn)在回想起來(lái)，并不是自己不適合，只是當(dāng)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的死板，模式化，讓自己的課注定要失敗。而且，真正上課之前，你不得不承認(rèn)：能夠幫你指出問(wèn)題，告訴你怎么改進(jìn)的老師屈指可數(shù)。這樣的老師一則要熱心，二則要有能力。所以能夠碰到這樣的同行，是非常幸運(yùn)的一件事。我很慶幸，我的身邊就有這樣的老師。
但也不能不承認(rèn)，其實(shí)大部分的時(shí)候，人真的是自己成長(zhǎng)起來(lái)的。
首先，你得吃得了苦。一兩周的時(shí)間準(zhǔn)備一節(jié)課是經(jīng)常的事，加班加點(diǎn)也是經(jīng)常的事。所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，所以不要埋怨自己，為什么花了這么時(shí)間，還是沒(méi)有得到想要的結(jié)果。之所以成效這么慢，是因?yàn)樽约哼�不夠強(qiáng)大。
其次，你得給自己時(shí)間。你得接受，陌生的東西變得熟悉需要時(shí)間，經(jīng)驗(yàn)總是慢慢積累的。你得給自己足夠的時(shí)間讓自己大膽去嘗試，就算耽誤了其它事情也無(wú)所謂。只要你認(rèn)定，你現(xiàn)在所做的，是對(duì)的，是有意義的。
當(dāng)然，還要講究方法。悶著腦袋去走路，撞南墻的機(jī)會(huì)很大。但是知道目的地和途徑，便可以有效的繞開(kāi)它�？墒怯械臅r(shí)候，路徑也不全對(duì)。這個(gè)時(shí)候只能對(duì)自己說(shuō)，重返起點(diǎn)，再次來(lái)過(guò)！
是的，要給自己再次來(lái)過(guò)的勇氣！
老師的教育心得10
熱愛(ài)戶(hù)外，喜歡大自然是每個(gè)人的天性，小孩子尤甚。天氣炎熱，加之我們也比較忙，因此旦旦大部分時(shí)間仍然呆在戶(hù)內(nèi)；但我們總要抽出一定時(shí)間，領(lǐng)著孩子去戶(hù)外玩一玩，兩三個(gè)小時(shí)不長(zhǎng)，一小時(shí)半小時(shí)不短。
旦旦最喜歡去的地方是體育場(chǎng)，因?yàn)槟抢镉幸恍w育器械，小孩子很多。體育場(chǎng)人聲鼎沸，嘈雜無(wú)比。去了后，我往往選擇一個(gè)僻靜的角落，處理一些郵件，瀏覽一些新聞，閱讀一些文章；任由旦旦自由玩耍。
初始，我也擔(dān)心旦旦讓人拐跑了。他在玩的時(shí)候，我在旁邊睄著他。他見(jiàn)大人在，氣勢(shì)如虹，不一會(huì)兒就成了孩子的首領(lǐng)，領(lǐng)著一幫小孩子攀高爬低。我有意躲起來(lái)，看看他如何應(yīng)對(duì)。其實(shí)，他也睄著我們�？床灰�(jiàn)大人了，他就四顧尋找；發(fā)現(xiàn)我們以后，還有意帶著一群孩子經(jīng)過(guò)我的面前，有炫耀意。
如果時(shí)間尚早，他會(huì)帶著我上金臺(tái)山，還吹噓說(shuō)他能順利地走出迷宮——當(dāng)然是大人們以前帶他去過(guò)。
我們打算到西口游玩的時(shí)候，因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng)，決定帶著他。第一天，多數(shù)時(shí)間是坐車(chē)，所以體力不是問(wèn)題；但安全是問(wèn)題。湖北坎子山景區(qū)，主打風(fēng)景是石林。在陡峭險(xiǎn)峻的石林里攀爬，別說(shuō)7歲的孩子，即使是我，也要費(fèi)一把力氣。但我對(duì)旦旦相當(dāng)放心，因?yàn)樗啻谓o我展示過(guò)他的四肢力量：在家里，他兩手一撐門(mén)方兩側(cè)，兩下子就身體懸空，腦袋頂著門(mén)頭，然后一躍而下；到體育場(chǎng)或公園玩，他見(jiàn)到比較細(xì)的柱子，三下兩下就爬上兩三米高，然后騰躍而下；在高速公路服務(wù)區(qū)，他眨眼間就爬上雙杠，左騰右挪，十分麻利，還馬步站在雙杠上沖拳。每至此時(shí)，我驚詫之余，總會(huì)開(kāi)玩笑說(shuō)：“你倒著用腦袋著地，才算本事！”他都是直接跳下，說(shuō)：“那不行，腦袋摔笨了！”
旦旦爬得比我快，我既沒(méi)有厲聲制止，也沒(méi)有大驚小怪地驚擾，而是陪著他，引導(dǎo)他：讓他沿著有人走過(guò)的痕跡，便相對(duì)平坦安全一些。
事實(shí)上，他比我們成人靈活多了，也比我們想象的膽小得多；換句話(huà)說(shuō)，他的安全意識(shí)還是挺高的。我們鉆進(jìn)尚未開(kāi)發(fā)完畢的風(fēng)洞時(shí)，里面漆黑，他多次要求我們趕快出洞，理由是害怕；面臨非常高的石坎，他會(huì)選擇觀望，然后繞路。如果他選擇跳下，都是有把握的。
第二天，我們爬北陽(yáng)山，除了危險(xiǎn)外，更多的體力的挑戰(zhàn)。我們一行人，大多數(shù)都是老師，懂得如何喚醒孩子的潛力。比如撿到一支野雞翎，便插到他的帽子后面，封他為“大王”。還找到一根木棍，稱(chēng)“權(quán)杖”。于是，他拿著權(quán)杖，威風(fēng)無(wú)比。如果落在后面，他就以最快的速度趕超到最前面。有一次，他因?yàn)槔憾涞煤苓h(yuǎn)，走在前面的同事大聲呼喊：“大王，前面有情況！”他一聽(tīng)，勁頭十足，飛奔向前：果然，前面出現(xiàn)了一大群牛。
爬野山，又是炎熱夏季，說(shuō)不累是假的。我們大人都要邊走邊休息，不時(shí)吃點(diǎn)東西補(bǔ)充水份，更何況一個(gè)小孩子。但我相信他能堅(jiān)持下來(lái)，所以一直想方設(shè)法激勵(lì)他，轉(zhuǎn)移他的注意力，而不是早早就開(kāi)始背他抱他。大人的這種心理是非常重要的，只要大人的心理稍有松懈，孩子是會(huì)立即感受得到的：如果他早早就喊自己走不動(dòng)了，我們除了背他抱他之外，還能怎樣？
事實(shí)上，孩子比我們成人頑強(qiáng)，脆弱的是家長(zhǎng)。旦旦穿的是短褲，難免被荊棘劃破腿肚。他受的傷還不算小，鮮血都流出來(lái)了。他看了看我，我燦爛地笑著說(shuō)：“不用理他，繼續(xù)前進(jìn)！”旦旦連摸都沒(méi)摸一下，便繼續(xù)做他的大王。
剛下車(chē)，正準(zhǔn)備上山，旦旦從高處下跳，摔在地上，短褲腿都磨了一個(gè)洞。他表情痛苦地看看我。我笑著夸他：“你的這個(gè)動(dòng)作難度比較高，不僅人沒(méi)摔著，還把褲子摔成了洪七公！”他忙問(wèn)洪七公是干啥的，我說(shuō)是討米要飯的叫化子。他也跟著裂嘴大笑：“我才不做叫化子！”
路途的艱難是很多的。遇見(jiàn)牛群羊群是他最高興的時(shí)刻。到達(dá)北陽(yáng)山頂，一片開(kāi)闊，石林聳立，相對(duì)地勢(shì)平坦。我們大人自顧玩自己的，對(duì)旦旦完全棄之不顧。偶爾想起，一喊，他高聲說(shuō)：“我在這兒哪！”他感興趣的是牛，跟牛游戲樂(lè)此不彼。我們擺姿勢(shì)拍照時(shí)，他也激情有加地?fù)胶汀?/p>
返程的路上，太陽(yáng)越來(lái)越毒辣。他偶爾喊幾聲肚子痛——早晨7點(diǎn)吃早餐，一路上吃面包，喝酸奶，飲冷礦泉水，肚子不舒服也是有可能的，我們便背他一程。說(shuō)實(shí)話(huà)，十幾年前，金柳7歲上華山，我一路把她背下來(lái)，一點(diǎn)不費(fèi)勁，如今背旦旦，加上有時(shí)上坡，簡(jiǎn)直累得半死。他在背上不安分，不時(shí)手打腳踢路旁的樹(shù)枝野草，也增加了背他的難度；但歲月不饒人卻是本質(zhì)。
從早8點(diǎn)開(kāi)始上山，至午4點(diǎn)到達(dá)山腳，歷時(shí)8小時(shí)，行程十四公里以上，我們僅在返程中斷斷續(xù)續(xù)地背了幾次孩子，總時(shí)間不超過(guò)半小時(shí)。孩子的體力充沛得超出我們的想象。我們成人每到休息處，便靜靜地坐著，吃點(diǎn)東西，補(bǔ)充水份；而旦旦是一刻都不閑的，或攀高，或爬低，或用棍子戳地鉆洞，或舞動(dòng)權(quán)杖打草驚蛇……我們批評(píng)他：“你把勁省著點(diǎn)兒，一會(huì)兒走路！”他消停片刻后，依然故我。
我也時(shí)常反思：“我是不是拿人家娃子下油鍋，不心痛？”靜言思之，也不是，我對(duì)自己的孩子也是如此。金柳5歲上翠華山，7歲爬華山，8歲攀上木王森林公園的鷹嘴石（海拔2700多，比華山還高200米），12歲從西安徒步回鎮(zhèn)安，走了7天……這些我在《河畔的金柳》一書(shū)里都有詳細(xì)記載。
看來(lái)，我既不是兩面派，也不是冷酷無(wú)情，而是對(duì)孩子的愛(ài)很理性。
老師的教育心得11
以前我總弄不明白，為什么那些有智障、殘疾的孩子，父母對(duì)他們反而更是寵愛(ài)，原來(lái)是因?yàn)樗麄兊闹钦�、殘疾，所以父母在他們身上付出的更多，因而�?ài)也就越多。當(dāng)了媽媽的我更能體會(huì)到這些吧“有付出才有愛(ài)”更是普遍運(yùn)用在我們的幼兒教育實(shí)踐中。
剛接觸一個(gè)新班，面對(duì)一張張陌生的小臉，有的只是責(zé)任，談不上愛(ài)。隨著時(shí)間一天天的推移，每天我都去抱抱他們，俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們童言稚語(yǔ)，幫他們拉拉衣服穿穿鞋、擦擦臉，帶領(lǐng)他們一起活動(dòng)、游戲，漸漸地發(fā)現(xiàn)，自己班上的孩子一個(gè)個(gè)都是那么的可愛(ài)、漂亮，那份關(guān)愛(ài)由心底涌出，完全不同于剛開(kāi)學(xué)時(shí)見(jiàn)到他們的感覺(jué)。那是因?yàn)槲腋冻隽�，所以也就感受到了�?ài)。
成人如此，對(duì)孩子的教育也是如此。
班級(jí)的圖書(shū)角里擺滿(mǎn)了各種小朋友喜愛(ài)的、有趣的圖書(shū)，孩子們每天吃完早餐、午餐都會(huì)自覺(jué)的去圖書(shū)區(qū)去看圖書(shū)，因?yàn)槎际莿傎I(mǎi)的新的圖書(shū)，都瞪大好奇的雙眼。老師一再?lài)诟溃獝?ài)護(hù)圖書(shū)，只許用眼睛看，輕輕的翻閱圖書(shū)�？蓻](méi)過(guò)幾天，圖書(shū)還是有個(gè)別的給小朋友撕爛了，其實(shí)我想也許是自己犯了一個(gè)錯(cuò)誤，我并沒(méi)有讓孩子們真正地對(duì)這些書(shū)產(chǎn)生由衷的愛(ài)意。只是跟他們講講而已，在讓孩子欣賞故事同時(shí)，更應(yīng)該讓每一個(gè)孩子真正懂得圖書(shū)的用處，我們得愛(ài)護(hù)它們。讓他們知道書(shū)爛了就沒(méi)得看了，不但自己看不了，別人也沒(méi)得看了。如果你愛(ài)護(hù)他門(mén)了。管理好它們了，你就會(huì)聽(tīng)到很美妙的故事、很好聽(tīng)的一個(gè)故事，可以叢中學(xué)到好多本領(lǐng)。而且圖書(shū)也會(huì)感謝我們呢。孩子們收到這份感謝，能不高興嗎？孩子們對(duì)這些圖書(shū)付出了愛(ài)，對(duì)它們愛(ài)護(hù)了、管理了，小小的心靈也就自然涌起愛(ài)的念頭，誰(shuí)也不會(huì)再去損傷這些圖書(shū)了。
網(wǎng)絡(luò)上流行著這么一句話(huà)：因?yàn)閻?ài)，所以該付出，也因?yàn)楦冻隽�，所以更�?ài)了。愛(ài)其實(shí)是相互的，愛(ài)是一種雙向的情感交流。你對(duì)別人付出了，產(chǎn)生了愛(ài)，同樣別人也會(huì)相應(yīng)地對(duì)你付出愛(ài)。正如舞蹈《千手觀音》的寓意一樣，你伸出一只手幫助別人，那別人就會(huì)伸出一千只手來(lái)幫助你。我們付出愛(ài)和我們得到愛(ài)同樣是一種幸福，然而所有的美麗都是用愛(ài)營(yíng)造的。
老師的教育心得12
蒙臺(tái)梭利《童年的秘密》里面提到“敏感期”，她認(rèn)為：人的智力是建立在幼兒在敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。兒童也會(huì)有不同的敏感期，二到三年級(jí)這個(gè)階段，我發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)入表達(dá)的敏感期，他們不止于要表達(dá)一些簡(jiǎn)單的要求，比如：我餓了，我喜歡玩……他們有高漲的要表達(dá)自己思想的意圖，并在嘗試和驗(yàn)證中構(gòu)建自己對(duì)世界的認(rèn)知地圖。
三年級(jí)上學(xué)期，孩子給我寫(xiě)各種各樣的信。他們的信封都是自己疊的，上面還裝飾有自己的畫(huà)，每一封都很別致。
一個(gè)小朋友問(wèn)我最大的愿望是什么，在學(xué)校我最喜歡做的事情是什么，她說(shuō)“我在學(xué)校最想跟您說(shuō)話(huà)、交流、溝通”，信被疊好后每一個(gè)面上都寫(xiě)著她對(duì)我的祝福。這個(gè)孩子是一下課就會(huì)經(jīng)常圍在我身邊的幾個(gè)孩子中的一個(gè)，她經(jīng)�？粗鴦e人說(shuō)話(huà)，然后和我抿嘴笑笑。班里的學(xué)生太多了，課間也不長(zhǎng)，我們確實(shí)幾乎沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)。這樣的客觀條件，對(duì)于很多孩子而言，不知道是不是遺憾?家庭里的交流和學(xué)校的交流風(fēng)格和內(nèi)容是不一樣的，不可以互相取代。
有一個(gè)小朋友說(shuō)“這是我第一次寫(xiě)信，也是第一次給您寫(xiě)信，能跟您說(shuō)一個(gè)秘密嗎?”信被折疊了好幾層，我能看出來(lái)他的緊張和謹(jǐn)慎，自制的信封也幾經(jīng)折疊后被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地封住了，封口處畫(huà)著一顆紅紅的心。她的秘密是不喜歡現(xiàn)在的同座位。其實(shí)孩子一開(kāi)始自我表達(dá)，尤其是表達(dá)否定意見(jiàn)，表達(dá)自我意志的時(shí)候，是羞澀的。如果不用寫(xiě)信的方式，她還可以怎么表達(dá)?面對(duì)面交流?她無(wú)法預(yù)測(cè)后果，或者害怕被拒絕，“被拒絕”，不僅僅意味著她的訴求沒(méi)有辦法得到滿(mǎn)足，更使她剛開(kāi)始萌生的自我意識(shí)受到了打擊;請(qǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)述也是一個(gè)方式，但是孩子選擇了自己解決，真為她的勇敢高興!它是安全的，我安靜地給她調(diào)了座位，她很開(kāi)心。
還有一個(gè)小朋友，“10次糾結(jié)過(guò)后，我終于決定給楊老師看”，她給我看的是她的“小說(shuō)”，名字是《人生》，確實(shí)比較宏大。不知道她的小腦袋里裝的是什么，這個(gè)孩子看《人類(lèi)簡(jiǎn)史》、《紅樓夢(mèng)》、《老人與海》，她探索的目光從來(lái)沒(méi)有停止，像在一個(gè)巨大的花園里流連�，F(xiàn)在她想把投射到自己心靈的倒影表達(dá)出來(lái)，我說(shuō)“好期待”。
一個(gè)小朋友在打碎了花瓶之后，嚇得“心驚膽戰(zhàn)”，他找出自己的“私房錢(qián)”：33.8，發(fā)現(xiàn)不夠買(mǎi)花瓶的錢(qián)。這時(shí)媽媽回來(lái)了，他承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤后，媽媽說(shuō)：“你很誠(chéng)實(shí)，媽媽不責(zé)備你�！彼麑�(xiě)“原來(lái)這樣就可以轉(zhuǎn)危為安了呀!”他發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)是安全的，這個(gè)發(fā)現(xiàn)是在一個(gè)理性媽媽的處事方法中覺(jué)察的，如果正趕上一個(gè)心情不好、脾氣暴躁的媽媽?zhuān)鎸?duì)錯(cuò)誤孩子就瑟縮起來(lái)了，會(huì)啟動(dòng)說(shuō)謊、自卑、恐懼等防御機(jī)制，也許會(huì)導(dǎo)致心理畸變。這個(gè)媽媽真好!一些父母給孩子的感覺(jué)很“嘮叨”，一部分是因?yàn)楦改赣谜f(shuō)教的方式培養(yǎng)孩子人格，那是緣木求魚(yú)的方法。
一個(gè)小朋友受教材《我不能失信》《奇怪的大石頭》的影響，反復(fù)講述他的爸爸媽媽的表現(xiàn)。有的時(shí)候爸爸會(huì)不守約定，晚叫他起床;有的時(shí)候和媽媽一起給魚(yú)缸換水，他覺(jué)得很有趣;小朋友的嚴(yán)格真是出乎我們的意料。他整整監(jiān)督了父母一個(gè)學(xué)期，他們是不是守信用，是不是會(huì)“工作”，每次都要寫(xiě)一篇“觀察報(bào)告”。我和他的父母談過(guò)以后，他們都有所改變，孩子在表達(dá)中記錄了客觀事實(shí)，發(fā)現(xiàn)了父母的變化及優(yōu)點(diǎn)，特別驕傲，特別開(kāi)心。
一個(gè)學(xué)期就這樣關(guān)在了身后。期待開(kāi)學(xué)。
老師的教育心得13
學(xué)習(xí)了《教育的藝術(shù)——怎樣做個(gè)好老師》這篇講座后，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與定位。教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。因?yàn)榻逃枪娣⻊?wù)事業(yè)，教師是提供這種公益教育的實(shí)踐者!在許多學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)中經(jīng)�？梢钥吹健耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”這句話(huà)更加說(shuō)明了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，而教師是引導(dǎo)者。同時(shí)我們的教育培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)將來(lái)為國(guó)家為社會(huì)有用的全面發(fā)展人，而不是一個(gè)有著言聽(tīng)計(jì)從的因循守舊的人。所以，我們作為教育工作者來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育要充分掌握一定的教育技巧和教育藝術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)我掌握了以下幾點(diǎn)：
一、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。
在學(xué)生教育中，學(xué)生身心發(fā)展有著客觀的規(guī)律，不同發(fā)展水平的學(xué)生其選擇的教育內(nèi)容、方式和途徑也各有差異，這就要求教育要遵循循序漸進(jìn)的原則，不可拔苗助長(zhǎng)。同時(shí)，在教育中，由于學(xué)生家庭環(huán)境不一樣，學(xué)生個(gè)體間也存在著差異，因此，要考慮到學(xué)生的興趣，以及對(duì)不同知識(shí)感受力等各方面的因素，因材施教，充分了解自己的孩子，根據(jù)孩子自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。
二、提升自身修養(yǎng)。
教師的自身修養(yǎng)深刻地影響著孩子。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)美，給孩子創(chuàng)造美的環(huán)境，和孩子一起來(lái)分享、品味生活中的美;要增加自身的行為體驗(yàn)，可以帶著孩子多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中增加自身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的積累中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而逐步提升自身修養(yǎng)。
在課堂教育中，教師應(yīng)具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，提高自身教育修養(yǎng)，消除功利思想，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，尊重與理解學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。
老師的教育心得14
1他們不經(jīng)意的小錯(cuò)誤，其實(shí)是在試探你
班級(jí)中總有一些不等的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的錯(cuò)誤，有意無(wú)意在探視你。今天一些小毛病，明天一些小意外，看似漫不經(jīng)心的散漫，其實(shí)是用他們那點(diǎn)小心機(jī)在潛意識(shí)中試探，這個(gè)班主任的“城府”有多深?遇到事情班主任的處理態(tài)度，無(wú)疑昭顯其性格。如若遇到問(wèn)題，第一時(shí)間處理，他們必不敢輕視之，知道遇到不好惹的主兒，需謹(jǐn)慎待之。
而班主任需要協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，在最短時(shí)間內(nèi)處理好不等的事情，必須煉就一個(gè)超強(qiáng)大腦，方能駕馭整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生在良性軌道上運(yùn)行。
2養(yǎng)之有素，出則能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝
常言道：養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)。班主任在日常事務(wù)中對(duì)班級(jí)實(shí)行規(guī)范化的管理，不是為了培養(yǎng)考試的機(jī)器，而是提升其整體素養(yǎng)，養(yǎng)成一支訓(xùn)練有素的隊(duì)伍。在各種不同活動(dòng)中，煉就過(guò)硬的本領(lǐng)，上操、集會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)即能展現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)班貌，突顯其整體素養(yǎng)。整齊劃一的隊(duì)伍、有秩有序的紀(jì)律，這些人文素養(yǎng)，非一朝一夕之功，需要長(zhǎng)久歷練，方能使整個(gè)班級(jí)向善、向美發(fā)展。即使離開(kāi)這個(gè)集體，這樣的素養(yǎng)也在不知不覺(jué)中形成優(yōu)良的習(xí)慣久而久之保留下來(lái)，教育的目的也就達(dá)到。
這個(gè)社會(huì)需要的不僅僅是學(xué)術(shù)類(lèi)的研究，更多的則是從事不同行業(yè)的復(fù)合型人才，而初中階段的教育，則是為將來(lái)的發(fā)展奠基的基礎(chǔ)性教育。單純的教學(xué)，已不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要和精神文明發(fā)展的需求，人文主義教學(xué)尤顯重要。
人文主義素養(yǎng)，絕非一蹴而就，需恒久的說(shuō)教，需長(zhǎng)期的培養(yǎng)。而社會(huì)，也不再以知識(shí)多寡作為衡量人才的唯一杠桿，基礎(chǔ)性教育，則需培養(yǎng)一支養(yǎng)之有素，出則能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝的高素質(zhì)人才隊(duì)伍。
這就需要一線(xiàn)的班主任在日常點(diǎn)滴工作中，潛意識(shí)傳輸此等觀念，在日常事務(wù)中注意各種不等的細(xì)枝末節(jié)，繼而才能慢慢煉就其扎實(shí)的基本功。
3心善淵，與善仁，言善信
在管理班級(jí)的事務(wù)中，常會(huì)遇到令人心煩意亂的情況，出現(xiàn)莫須有的誤解，也是常態(tài)。如何化解此等矛盾，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)平心靜氣交流，大事化小，小事化了，化干戈為玉帛。此時(shí)說(shuō)話(huà)的藝術(shù)尤為重要。
心善淵，與人交談時(shí)，心態(tài)沉穩(wěn)大度。把你想的事情都落到實(shí)處，不管事情是大還是小，然后根據(jù)結(jié)果進(jìn)行修正，直到把事情完成到更好。
與善仁。多一點(diǎn)接納過(guò)錯(cuò)，以仁愛(ài)的心包容別人的問(wèn)題。接納和包容能為人提供改善和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，畢竟人有時(shí)能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
圣經(jīng)說(shuō)：“遮掩人過(guò)的，尋求人愛(ài);屢次挑錯(cuò)的，離間密友。”
言善信。言語(yǔ)平實(shí)又有信用。人類(lèi)因有誠(chéng)信而得到了高尚，社會(huì)因有誠(chéng)信而得到了發(fā)展，世界因有誠(chéng)信而得到了發(fā)展。以成信作為為人處事的根本。只有這樣，我們的社會(huì)、我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)友愛(ài)，充滿(mǎn)陽(yáng)光!
真誠(chéng)待人、守時(shí)守信、勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、說(shuō)到做到都是誠(chéng)實(shí)守信的高尚品格。
4行不言之教
以身作則，身教大于言傳。教育在很大程度上來(lái)自身體和行為，以身作則，以自己良好的行為樹(shù)立典范，通過(guò)教育來(lái)體現(xiàn)教育要求。在潛移默化中將教育傳輸給受教育者。
以身作則，為人師表。教師要嚴(yán)格要求自己，率先垂范，要言行一致，用自己的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生，而且身教重于言教。我國(guó)著名的教育家陶行知先生也說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光。”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生有巨大的影響作用，教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和楷模。
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”惟其如此，不言之教才能最大程度彰顯教育的魅力。
班主任是班級(jí)的主要管理者，要管理好一個(gè)班級(jí)則需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，而且還要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)良好的班集體對(duì)一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
他山之石可以攻玉，作為班主任難免會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成璀璨奪目的鉆石，需要“匠師們”恒定持久的精雕細(xì)琢，方能“玉琢成器”。
老師的教育心得15
當(dāng)?shù)弥约簭拇骞賰恨D(zhuǎn)為教師的時(shí)候，我既興奮又忐忑。興奮的是一顆漂浮不定的心終于可以沉下來(lái)了；忐忑的是我將如何去迎接這份責(zé)任重大的新工作呢？對(duì)于沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，真的不知道該怎么去和孩子們相處？也不知道該怎么去組織教學(xué)活動(dòng)？更不知道以后的工作環(huán)境如何？說(shuō)實(shí)話(huà)，我很緊張，也沒(méi)有信心！
20xx年4月18日是我正式上崗的第一天，我懷著一顆忐忑的心走進(jìn)校園，我看到一張張?zhí)煺娴男δ�，像春天綻放的美麗花朵；我聽(tīng)到一聲聲溫馨的問(wèn)候，像明媚天空上的溫暖。走進(jìn)辦公室，我又受到了校長(zhǎng)及同事的熱情歡迎。乖巧可愛(ài)的孩子，平易近人的校長(zhǎng)，真誠(chéng)友好的同事，讓我感動(dòng)，給了我信心。當(dāng)時(shí)我就暗下決心，我要以最大的熱情和最好的精神面貌去迎接這份新工作，用真情，用知識(shí)，用智慧去赴一場(chǎng)又一場(chǎng)和孩子們的美麗約會(huì)。
由于是4月份上班，在教師不緊缺的情況下，校長(zhǎng)讓我暫時(shí)帶3至6年級(jí)的英語(yǔ)課，一周的課時(shí)不多，任務(wù)不重。這樣的安排，除了能讓我去適應(yīng)新的工作以外，還給了我足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。我明白校長(zhǎng)的良苦用心，我也清楚自己必須迅速成長(zhǎng)起來(lái)，所以我倍加珍惜那一段時(shí)光。在那段時(shí)間里，我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，用心去上好每一堂課，課后認(rèn)真反思。把備課和上課時(shí)遇到的問(wèn)題記下來(lái)，再一一向老教師請(qǐng)教并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。雖然我已經(jīng)很努力了，可我的英語(yǔ)課堂還是很混亂，學(xué)生成績(jī)沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。我很苦惱，問(wèn)題到底出現(xiàn)在哪里？是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂？還是學(xué)生從思想上不重視英語(yǔ)？百思不得其解。正當(dāng)我困惑迷茫，沒(méi)有努力方向時(shí)，校長(zhǎng)通知我去英民小學(xué)參加“小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)會(huì)”。得知這個(gè)消息，我激動(dòng)不已。在培訓(xùn)會(huì)上，專(zhuān)家解讀分析了人教版的英語(yǔ)教材，展示并講解了一些精彩課例，最后還進(jìn)行了互動(dòng)答疑，同行交流，此次英語(yǔ)培訓(xùn)會(huì)，給我指明了方向，解決了困惑。培訓(xùn)之后，我又對(duì)培訓(xùn)筆記進(jìn)行了整理并寫(xiě)下自己的思考。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，這些寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷地滋養(yǎng)著我，促我改進(jìn)，促我成長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人，我成長(zhǎng)了，孩子們也成長(zhǎng)了，幸福感油然而生！
作為一名教師，不僅要有教育專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，還要有基本功的成長(zhǎng)。于是我還給自己制定了一個(gè)計(jì)劃：每天聽(tīng)1—2節(jié)課，每天讀20頁(yè)好書(shū)，每天背一首小詩(shī)，每天練一個(gè)小時(shí)的字，每天畫(huà)一張簡(jiǎn)筆畫(huà)。雖然說(shuō)進(jìn)步不是很明顯，堅(jiān)持的過(guò)程也很辛苦，但我常告訴自己：“堅(jiān)持一下，再堅(jiān)持一下！行動(dòng)就會(huì)有收獲，堅(jiān)持就會(huì)有奇跡！”
20xx年暑假過(guò)后，校長(zhǎng)又給我安排了新的任務(wù)——二年級(jí)語(yǔ)文兼班主任。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的磨合與歷練，面對(duì)新的任務(wù)我沒(méi)有了之前的緊張與忐忑，而是多了幾分從容。對(duì)我來(lái)說(shuō)，二年級(jí)語(yǔ)文、班主任工作都是新的挑戰(zhàn)，這也意味著新的學(xué)習(xí)歷程即將開(kāi)始。作為班主任，面對(duì)一個(gè)新的班集體，我首先應(yīng)該做些什么？我該如何去做？當(dāng)時(shí)我就想起了崗前培訓(xùn)時(shí)，康磊老師的講座——班主任的那些事�？道蠋熣f(shuō)：“作為一個(gè)班主任，首先應(yīng)該用愛(ài)去經(jīng)營(yíng)班集體，其次應(yīng)該有了解研究學(xué)生的能力，交流溝通和協(xié)調(diào)的能力，組織管理能力，構(gòu)建班級(jí)文化的能力�！毕氲竭@些，我知道我的第一步應(yīng)該去了解我的學(xué)生。我通過(guò)直接觀察，走訪同事，了解家長(zhǎng)，約談學(xué)生的方式來(lái)了解孩子們的家庭背景，性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程度及生活狀況，為我們班50個(gè)學(xué)生建立了50個(gè)檔案。在我的班主任工作中，除了在康老師的講座中尋找寶貴經(jīng)驗(yàn)之外，我還不斷地向同事取經(jīng)，就這樣我在摸索中逐漸成長(zhǎng)，逐漸完善我們的班級(jí)構(gòu)建。一個(gè)年頭兒過(guò)去了，不能說(shuō)我們班是學(xué)校最好的班級(jí)吧，但至少也令人欣慰。
作為語(yǔ)文老師，我要學(xué)會(huì)如何去備一節(jié)語(yǔ)文課？如何設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)？我不斷地翻閱崗前培訓(xùn)時(shí)的筆記，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，不斷地思考總結(jié)，大膽的去嘗試，我努力的使自己迅速成長(zhǎng)。無(wú)論怎樣去備課，我始終銘記“知識(shí)是鮮活的——要教給學(xué)生‘活’的知識(shí)，讓知識(shí)本身充滿(mǎn)生命的色彩，盡顯生命的美麗�！痹谶@一年的語(yǔ)文教學(xué)生活中，李艷老師關(guān)于“成長(zhǎng)路上書(shū)為伴”的講座對(duì)我影響很深，她讓我認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，尤其是一名語(yǔ)文老師更應(yīng)該以書(shū)為伴。在這一年里，我堅(jiān)持讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)提高自己的內(nèi)心及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。李艷老師說(shuō)過(guò)：“安排好孩子的閱讀，就是安排好孩子的一生�！蔽覉�(jiān)信這句話(huà)，我不僅自己堅(jiān)持讀書(shū)，我也鼓勵(lì)我的學(xué)生堅(jiān)持每天讀書(shū)半個(gè)小時(shí)并摘抄自己喜歡的詞句。為了讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，我還常常舉辦一些關(guān)于“讀書(shū)”的活動(dòng)。剛開(kāi)始的堅(jiān)持有點(diǎn)困難，有的學(xué)生不能完成這個(gè)作業(yè)，我就請(qǐng)求家長(zhǎng)陪伴孩子讀書(shū)，并且每天把讀書(shū)的照片或視頻發(fā)給我。一年的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢的喜歡上了讀書(shū)，孩子們的閱讀與寫(xiě)作能力也有所提高。我再一次看到了自己和孩子們的共同成長(zhǎng)。
雖然一年的教學(xué)生活教會(huì)了我許多，我也成長(zhǎng)了許多，但我的課堂教學(xué)和班級(jí)管理仍有許多需要改進(jìn)的地方，而我現(xiàn)有的能力水平有限，急需暑假里給自己充充電，補(bǔ)充補(bǔ)充能量。就在這時(shí)，縣里組織的“09—20xx年入職的青年教師培訓(xùn)會(huì)”給我提供了一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這短短三天的培訓(xùn)里，我學(xué)到了不少東西。從肖衛(wèi)霞老師的《我的成長(zhǎng)三次方》中，我再次認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作的重要性，知道了如何快速閱讀以及避免閱讀遺忘的方法。從王長(zhǎng)麗老師的《有效觀評(píng)課》中，我懂得了如何有效觀評(píng)課，這有助于我去檢驗(yàn)自己的課堂教學(xué)，尋找不足，不斷改進(jìn)。從秦望老師的《共同生活》中，我認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”的重要性，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有教育，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有班集體，學(xué)生可以在活動(dòng)中成長(zhǎng)，享受快樂(lè)！所以在以后我的班級(jí)管理中，“活動(dòng)”也將融入其中�？傊舜闻嘤�(xùn)中每一位老師的講座都使我受益良多，感慨萬(wàn)千。
自轉(zhuǎn)崗到現(xiàn)在，已經(jīng)一年多了。在這一年多里，我珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷地從培訓(xùn)中吸取知識(shí)與能量，指導(dǎo)我的教學(xué)生活，促使自己成長(zhǎng)。此時(shí)我不禁想起朱熹的一句詩(shī)“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)�！泵恳淮闻嘤�(xùn)都是一次知識(shí)能量的補(bǔ)充，都是一次新的成長(zhǎng)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)就是我的源頭活水！在今后的教育道路上，我將珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，為教育成長(zhǎng)！
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