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小學(xué)教育心得以寬容心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生
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后進(jìn)生是每位教師的“寶”，也是家長(zhǎng)頭痛的難事。關(guān)注后進(jìn)生直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。后進(jìn)生平時(shí)的表現(xiàn)為思想品德不高、行習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、逆反心理較強(qiáng)，我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他。我們以寬容的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生，讓他們感受到教學(xué)中老師在關(guān)著他。教師自然中流露出尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)切之情，深深打動(dòng)了學(xué)生。
在課堂教學(xué)中，我班有個(gè)學(xué)生叫李澤賢，他是我經(jīng)常關(guān)注的學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)他很聰明，但沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自理能力差；課下說(shuō)話比較大膽，課上卻不敢發(fā)言，即使發(fā)言了，回答的問(wèn)題也是結(jié)結(jié)巴巴的。基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。課堂上的他注意力不夠集中，課下作業(yè)寫(xiě)的字跡潦草，不能按時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象很嚴(yán)重。
有一次課前5分鐘默寫(xiě)生字，其他學(xué)生把鉛筆和練習(xí)本都準(zhǔn)備好了�？墒�，他還沒(méi)把學(xué)習(xí)用品拿出來(lái)，當(dāng)時(shí)，我一直盯著他，他看我、我看他，他還是不著急，我說(shuō)：“李澤賢，你快一點(diǎn)�！彼K于拿出來(lái)了。后來(lái)，經(jīng)常都是這樣，我找他談話，從他的表情可以看出，他意識(shí)到自己做的不對(duì)。還有一次，課前5分鐘默寫(xiě)生字，我看到他改掉了這個(gè)毛病，我對(duì)著他笑了，在課堂上我表?yè)P(yáng)了他。為了提高他的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，我不斷地激勵(lì)、表?yè)P(yáng)他。他主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。他不但能按時(shí)認(rèn)真地完成作了，而且課堂上也變得積極大膽起來(lái)，積極主動(dòng)地回答老師提出的問(wèn)題，做小動(dòng)作的現(xiàn)象幾乎沒(méi)有了。
我對(duì)他一開(kāi)始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓也能夠體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅。課堂上，我提簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，即使回答錯(cuò)了，我讓優(yōu)秀的學(xué)生回答，再讓他重復(fù)一遍，說(shuō)對(duì)了，讓全體學(xué)生表?yè)P(yáng)他，當(dāng)時(shí)他笑了。就這樣，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，可謂一大收獲，但學(xué)習(xí)成績(jī)，仍不理想。為此，他的爸爸、媽媽不免又有些急躁。于是，我對(duì)他的家長(zhǎng)說(shuō)：“不要總對(duì)孩子發(fā)火！要知道，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)兒進(jìn)步是多么艱難的事情�！蔽艺\(chéng)懇地安慰他們說(shuō)：“孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度有了可喜的變化，主動(dòng)積極性強(qiáng)了，進(jìn)取心高了，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，就不會(huì)沒(méi)有改觀。這只是一個(gè)過(guò)程問(wèn)題，需要一定的時(shí)間�！甭�(tīng)了我的話，他們不住地點(diǎn)頭，在家長(zhǎng)的配合下，李澤賢的學(xué)期期中成績(jī)有了一些提高。
我們關(guān)注后進(jìn)生需要三心：信心、愛(ài)心、恒心“信心”是轉(zhuǎn)化的條件；“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵；“恒心是轉(zhuǎn)化的保證。我們以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)和寬容的心對(duì)待他們，消除他們的心理障礙。關(guān)注后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)心的工作，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。
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