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    小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育的滲透

    時間:2023-04-14 14:47:37 秀雯 教育心得 投訴 投稿
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    小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育的滲透

      班主任工作中滲透心理健康教育,要善于用師愛去叩開學(xué)生的心扉,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界;用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導(dǎo)學(xué)生,使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。下面小編為您帶來小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育的滲透!

    小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育的滲透

      小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育的滲透 1

      班主任工作中滲透心理健康教育,要善于用師愛去叩開學(xué)生的心扉,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界;用自己的熱情、心血和智慧去啟迪誘導(dǎo)學(xué)生,使班主任真正成為學(xué)生的良師益友。隨著德育教育在教學(xué)中的不斷深入,在小學(xué)高段的教學(xué)中,為了全面推行素質(zhì)教育,就要重視學(xué)生的心理健康問題,因此,小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透具有重要的意義。

      一、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的意義

      學(xué)生處于小學(xué)的高段時期,屬于重要的成長時期,因此,為了使小學(xué)生在小學(xué)階段得到良好地發(fā)展,那么,在實際教學(xué)中,班主任就要加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的重視,心理健康教育有利于小學(xué)生形成良好的品德;有利于形成有凝聚力的班集體,由此可見,小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透具有重要的意義。

      1.有利于小學(xué)生形成良好的品德

      小學(xué)階段屬于學(xué)生重要的成長階段,因此,為了使學(xué)生得到健康的成長,具有健全的人格,心理健康教育對于小學(xué)生而言,具有重要的意義,心理處于健康正常狀態(tài),是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ),這是因為:個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會,傾向于與社會保持一致,接受社會的各種要求包括道德規(guī)范,形成良好的品德。由于小學(xué)生的身心成長還不夠成熟,所以,在實際教學(xué)中,班主任對學(xué)生的引導(dǎo)和影響作用是很大的,因此,在班主任工作中,心理健康教育的滲透具有很大意義,有利于小學(xué)生形成良好的品德。

      2.有利于形成有凝聚力的班集體

      目前,主要影響小學(xué)生的心理健康的就是家庭、學(xué)校。由于很多家庭教育的方式是不正確的,因此,或多或少的都會對學(xué)生產(chǎn)生一些不利影響,那么,學(xué)校教育對于小學(xué)生就具有重要的意義,只有良好地心理健康教育才能使學(xué)生在小學(xué)階段健康成長,學(xué)生在學(xué)校感受到家的教育和溫暖,進(jìn)而有利于形成有凝聚力的班集體。

      二、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的必要性

      通過以上的分析可以得知,在小學(xué)高段時期的教學(xué)中,班主任在工作中,心理健康教育對于學(xué)生的成長具有重要的意義,不僅有利于小學(xué)生形成良好的品德,而且還能夠促進(jìn)班集體凝聚力的形成,由此可見,心理健康教育的滲透,對高段小學(xué)生而言,是十分必要的,心理健康教育的滲透是學(xué)生成長中的需要;心理健康教育的滲透順應(yīng)社會的要求;心理健康教育的滲透是時代的趨勢。

      1.心理健康教育的滲透是學(xué)生成長中的需要

      在整個小學(xué)階段,高段時期是小學(xué)生最重要的成長時期,因此,為了使學(xué)生在小學(xué)階段更好地成長,那么,在實際教學(xué)中,班主任就要重視學(xué)生的心理健康教育,使學(xué)生在小學(xué)高段的重要成長時期得到健康的成長,同時,高段時期還是學(xué)生重要的心理矯正時期,因此,心理健康教育的滲透是學(xué)生成長中的需要。

      2.心理健康教育的滲透順應(yīng)社會的要求

      現(xiàn)階段,隨著素質(zhì)教育的大力推行,社會對文明發(fā)展也非常重視。但是社會上有很多不良現(xiàn)象,小學(xué)生辨別能力弱,耳濡目染,心靈容易受到這些社會陰暗面的侵蝕。這些都會導(dǎo)致小學(xué)生在成長過程中受到影響,因此,小學(xué)高段班主任在工作中滲透心理健康教育尤為重要,要順應(yīng)社會的要求。

      3.心理健康教育的滲透是時代的趨勢

      新世紀(jì)是人才緊缺的時代,新世紀(jì)的人才要求,不僅體現(xiàn)在能力方面,同時,對綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)的'要求更高,因此,為了給社會培養(yǎng)更多的有用人才,那么,就要加強(qiáng)學(xué)生心理健康以及人格健康的培養(yǎng),心理健康教育的滲透是時代發(fā)展的趨勢。

      三、小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育滲透的實施策略

      通過對小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透的意義,以及小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透必要性的分析,進(jìn)而得出小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育滲透的實施策略,即引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,優(yōu)化班級環(huán)境;調(diào)動情感,激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。

      1.引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,優(yōu)化班級環(huán)境

      近朱者赤近墨者黑這句話道出了環(huán)境的重要性,因此,為了是小學(xué)生得到健康的發(fā)展,那么,班主任就要優(yōu)化班級環(huán)境。首先,對人際關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化。重視師生、生生之間的關(guān)系。建設(shè)和諧的校園關(guān)系。其次,建設(shè)良好的人文環(huán)境。在實際教學(xué),班主任要積極開展心理健康活動,構(gòu)建良好地人文環(huán)境。最后,建設(shè)良好地班級心理環(huán)境。學(xué)生在班級的時間,要比在家里的時間多,因此,教師就要在班級構(gòu)建良好地心理環(huán)境,進(jìn)而使班級學(xué)生得到健康地成長。

      2.調(diào)動情感,激發(fā)學(xué)生積極向上的意識

      在高段教學(xué)過程中,為了使小學(xué)生得到良好地心理健康教育,班主任不僅要創(chuàng)造有利的環(huán)境,還要充分調(diào)動學(xué)生的情感,那么,班主任就要在實際教學(xué)中,組織一些促進(jìn)學(xué)生交流活動,能夠調(diào)動學(xué)生情感的主題活動,通過這樣的形式,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。

      綜上所述,在小學(xué)高段的教學(xué)中,班主任在教學(xué)工作中,滲透心理健康教育具有重要的意義,有利于小學(xué)生形成良好的品德,有利于學(xué)生形成有凝聚力的班集體。因此,小學(xué)高段班主任工作中心理健康教育的滲透是十分必要的,班主任要引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展,優(yōu)化班級環(huán)境,調(diào)動情感,激發(fā)學(xué)生積極向上的意識。

      小學(xué)高段班主任工作中對學(xué)生心理健康教育的滲透 2

      新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)“全面健康”的有用之才,在現(xiàn)階段,這里的“健康”特別注重心理健康。那何謂心理健康呢?具體到各年齡段有不同的標(biāo)準(zhǔn)!冬F(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》認(rèn)為,在小學(xué)階段心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)如下:

     。1)具有良好的認(rèn)識自己、接納自己的心態(tài)與意識;

     。2)能調(diào)節(jié)、控制自己的情緒,使之保持愉悅、平靜;

      (3)能承受挫折;

      (4)能較正確地認(rèn)識周圍的環(huán)境,適應(yīng)環(huán)境并能改造環(huán)境;

      (5)人際關(guān)系協(xié)調(diào),具有合群、同情、愛心、助人的精神;

     。6)具有健康的生活方式與生活習(xí)慣;

     。7)思維發(fā)展正常,并能激發(fā)創(chuàng)造力;

     。8)有積極的人生態(tài)度、道德觀、價值觀和良好的行為習(xí)慣。

      而在現(xiàn)階段,學(xué)生的心理健康要達(dá)到以上標(biāo)準(zhǔn),作為教師的我們真的任重而道遠(yuǎn),因為目觀實際,我國社會正處于從產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡的轉(zhuǎn)型期。社會轉(zhuǎn)型期,一方面對人的人格提出了新的要求。另一方面,對人的人格發(fā)展,尤其是青少年的成長帶來種種負(fù)面效應(yīng)。影響學(xué)生身心健康成長的原因主要表現(xiàn)在:

      1、升學(xué)壓力。在“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)思想的影響下,絕大部分家長都是把孩子的學(xué)業(yè)成績放在第一位,由于中國的國情與教育的現(xiàn)狀,只有通過考試競爭。于是孩子們從第一天挎上書包上學(xué)起,就面臨著無形而又緊張的學(xué)習(xí)壓力。其后果是導(dǎo)致大量學(xué)業(yè)不良學(xué)生的產(chǎn)生,越來越多的學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué),并產(chǎn)生其他不良的情緒與心理困擾。而學(xué)校的應(yīng)試教育又極大的壓抑了學(xué)生多方面潛能的開發(fā)與個性的和諧發(fā)展。

      2、獨生子女的教育,F(xiàn)在的學(xué)生基本來自獨生子女的家庭,家長的過分關(guān)心,使得這些孩子有很大的依賴性,缺乏獨立性,以自我為中心,自私等等。這樣的家庭教育,也影響孩子的心理健康成長。

      3、不利的家庭環(huán)境。社會的變動,伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化。于是,離異家庭、寄養(yǎng)家庭、貧困家庭、富裕家庭等形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境,都在不同程度上影響了孩子的心理健康。

      那如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,是其真正成為身心健康、人格完善之才呢?我認(rèn)為作為孩子“第二任父母”的班主任在心理健康方面教育是關(guān)鍵。下面我就結(jié)合自己的實踐,談?wù)劙嘀魅稳绾卫冒嗉壒芾磉@個渠道實施心理健康教育。

      一、轉(zhuǎn)變觀念:善待學(xué)生心理問題

      長期以來,德育工作強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會的道德規(guī)范和行為要求,對學(xué)生加以積極引導(dǎo),使他們成為符合社會道德要求的公民,卻忽視了對學(xué)生心理狀態(tài)的了解,很少從心理學(xué)角度去看待學(xué)生身上的一些問題,為此,往往混淆了思想品德和心理現(xiàn)象的界限。作為班主任,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時,先不要急于定性,也不要隨便下結(jié)論,而應(yīng)站在學(xué)生的立場進(jìn)行耐心的了解,看清事情的始末,透過表面現(xiàn)象挖掘?qū)W生深層次的心理動機(jī),從而找到癥結(jié)所在,然后施以相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和思想教育,促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善。如班上的小童同學(xué),常常交不上作業(yè),還說作業(yè)本忘在家里了,當(dāng)其他同學(xué)把他根本沒寫的作業(yè)本放在我面前時,我沒有對他簡單地下“撒謊”、“欺騙老師和同學(xué)”的結(jié)論,而是結(jié)合平時對他的觀察和了解,與他耐心交談,發(fā)現(xiàn)他是因為父母鬧離婚而導(dǎo)致意志消沉、頹廢,一時荒廢了學(xué)業(yè)。為此,我對他進(jìn)行了耐心的講解,讓他理解父母的行為。又在生活中學(xué)習(xí)中給他無微不至的關(guān)懷,使他感受到班集體的溫暖。從此,他的性格和行為都發(fā)生了可喜的變化。如果當(dāng)時不作了解,就妄下“不誠實”、“狡猾”的定論,教育的效果是可想而知的。社會轉(zhuǎn)型時期的少年兒童,心理問題日益增多,這就需要我們班主任進(jìn)一步更新觀念,改變舊有的教育方式,多從心理學(xué)角度看待學(xué)生的'問題,密切關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì),這樣心理健康教育才能落到實處。

      二、滲透教育:創(chuàng)設(shè)良好集體氛圍

      和諧的班級氛圍使學(xué)生精神愉悅,在這種寬松友善的個性發(fā)展空間中,學(xué)生的優(yōu)良心理因素得到發(fā)展,逐漸形成健康的個性、健全的人格。“蓬生麻中,不扶而直。”班主任應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美、和諧、歡樂、進(jìn)取的班級氛圍。為此,我著力從環(huán)境的布置、和諧的人際關(guān)系和健康向上的輿論導(dǎo)向等方面去創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

     。ㄒ唬┙淌噎h(huán)境的布置

      教室的布置力求整潔舒適、賞心悅目。我們班通過嚴(yán)格的輪值制度和定責(zé)定人制度,努力做到窗明幾凈,使人一走進(jìn)教室便有心情舒暢之感:懸掛名人畫像和名人格言,營造濃郁的教育氛圍,使學(xué)生受到熏陶、感染;充分利用黑板報,開辟心理健康知識專欄,進(jìn)行心理交流和解難釋疑;向?qū)W生推薦優(yōu)秀的、有針對性的讀物,適時開展閱讀和交流活動,使學(xué)生在閱讀及交流讀書體會的過程中,收到怡情益智的效果,從而有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的人生態(tài)度和健全人格的塑造?傊,優(yōu)美舒適的環(huán)境是學(xué)生無聲的良師,學(xué)生處處受感染,處處受教育。

      (二)人際氛圍的創(chuàng)設(shè)

      1、樹立良好的教師形象

      實踐證明,老師的個性、能力以及教學(xué)風(fēng)格等都對學(xué)生的心理發(fā)展影響極大。通常,老師情緒穩(wěn)定,態(tài)度安詳,學(xué)生也多心平氣和;教師堅韌不拔,則學(xué)生遇事也能堅持到底。要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理,為師者必先心理健康。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷完善自身人格,樹立堅忍不拔、不灰心、不氣餒的形象,做學(xué)生表率。

      2、實現(xiàn)師生關(guān)系民主化

      師生關(guān)系的民主化,有助于學(xué)生積極、自信、樂觀向上等良好品質(zhì)的形成。老師凡事都應(yīng)從尊重學(xué)生出發(fā),以親切的態(tài)度與學(xué)生交往,多站在學(xué)生的角度看問題,了解他們的心聲,以寬厚平和的心態(tài)關(guān)注學(xué)生心理的成長。

      3、引導(dǎo)學(xué)生和睦相處,團(tuán)結(jié)友愛

      在班集體中形成互幫互助的良好的人際關(guān)系,有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì),塑造健全的人格。在班級工作中,我注意學(xué)生關(guān)系的引導(dǎo),發(fā)動他們建立互幫互助小組,教他們交往的技巧與方法,促進(jìn)組員互相學(xué)習(xí),互相幫助,分工合作,取長補(bǔ)短,努力營造出和諧向上的班集體氛圍。

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      結(jié)合班集體中的偶發(fā)事件和常規(guī)工作的評議,對學(xué)生身上出現(xiàn)的不健康的情緒反應(yīng),如自卑、氣餒、消沉等進(jìn)行分析,正面引導(dǎo),使學(xué)生不斷認(rèn)識自我,調(diào)控自我,完善自我,做一個意志堅強(qiáng),樂觀向上的人。

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