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雙減背景下家校合作教育心得范文（通用6篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？以下是小編幫大家整理的雙減背景下家校合作教育心得范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
雙減背景下家校合作教育心得1
為推動(dòng)實(shí)施“雙減”工作,我深刻領(lǐng)會(huì)“雙減”工作的重要意義，切實(shí)扛牢責(zé)任，著力構(gòu)建良好教育生態(tài)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)。
一、自開(kāi)展工作以來(lái)，主要開(kāi)展了以下專(zhuān)項(xiàng)工作：
�。ㄒ唬┙㈤L(zhǎng)效機(jī)制
探索“雙減”落實(shí)落細(xì)機(jī)制，分層遞進(jìn)落實(shí)，完善責(zé)任落實(shí)、制度保障、家校協(xié)同、督導(dǎo)檢查、社會(huì)監(jiān)督機(jī)制，深化教育教改。著力抓好配套措施落實(shí)，家庭、學(xué)校、社會(huì)必須堅(jiān)持協(xié)同、統(tǒng)籌推進(jìn)，切實(shí)形成推動(dòng)任務(wù)落實(shí)的強(qiáng)大合力。
建立健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。以家長(zhǎng)學(xué)校為載體，打造家庭、學(xué)校和社會(huì)有效銜接、相互促進(jìn)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，加大教育評(píng)價(jià)改革宣傳解讀力度，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和育兒觀、人才觀，凝聚教育共識(shí)，緩解教育焦慮。
�。ǘ┲朴喠俗鳂I(yè)設(shè)計(jì)的原則
1、作業(yè)形式多樣化：根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，靈活采用口頭、書(shū)面或?qū)嵺`性作業(yè)等形式。
2、優(yōu)化題目結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中遷移舊知識(shí)，內(nèi)化新知識(shí)，鍛煉思維的靈活性作業(yè)的.過(guò)程是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)新知效果的過(guò)程，更是不同階層內(nèi)化理解知識(shí)、探索新知的過(guò)程。
3、從嚴(yán)控制考試次數(shù)和內(nèi)容。每學(xué)期期中、期末共2次統(tǒng)一考試�？荚噧�(nèi)容嚴(yán)禁超出課程標(biāo)準(zhǔn)，考試命題應(yīng)當(dāng)由學(xué)校嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃要求，科學(xué)把握試題的難度不出偏題、怪題。
（三）強(qiáng)化作業(yè)布置研究
以學(xué)科為單位開(kāi)展深度教研，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)段要求，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，做到一科一案。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新監(jiān)測(cè)體系，在“控量”上下功夫。
徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)校作業(yè)數(shù)量過(guò)多、機(jī)械重復(fù)過(guò)多是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的首要任務(wù)。
二、下一步打算
下一步，將進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)堅(jiān)持標(biāo)本兼治，主動(dòng)作為、狠抓落實(shí)�！半p減”工作是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，需要久久為功。始終要堅(jiān)持切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，積極構(gòu)建良好教育生態(tài)，不斷提升學(xué)校教育質(zhì)量，增強(qiáng)人民群眾的獲得感，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
雙減背景下家校合作教育心得2
這次培訓(xùn)王紅宇老師介紹了“雙減”政策下的家校如何進(jìn)行合作？通過(guò)王老師精彩的分享，以及自身的工作經(jīng)驗(yàn)，我想首先應(yīng)該是要有愛(ài)心，特別是像我一樣剛踏入工作崗位的班主任，但家校教育工作僅有愛(ài)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該有智慧。有效的家校共育應(yīng)該是充滿(mǎn)愛(ài)心，且富有智慧的。要注重自己的言行，懂得尊重家長(zhǎng)，言語(yǔ)中多透露出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，能夠換位思考，替家長(zhǎng)著想，這樣的溝通大多能夠取得家長(zhǎng)的信任，如果得不到家長(zhǎng)的信任與支持，這不僅不能達(dá)到教育孩子的目的，相反，更暴露出班主任的“不成熟”，試想一個(gè)不會(huì)換位思考、沒(méi)有愛(ài)心的班主任如何去教育學(xué)生，管理班級(jí)？
第一，充滿(mǎn)愛(ài)心的家校教育。
（1）眼中有“愛(ài)”的家校教育，用愛(ài)心贏得家長(zhǎng)信任。班主任是班級(jí)建設(shè)的主體，家校共育中班主任應(yīng)該順應(yīng)教育改革的新要求，追求一種地位平等、互相尊重、互相信任、互進(jìn)互促的.家校關(guān)系。班主任不論就何原因，就何問(wèn)題在與家長(zhǎng)溝通時(shí)都應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的尊重、多數(shù)時(shí)候班主任在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，用愛(ài)心交換家長(zhǎng)心靈。就像郭冰老師講到的，在家校共育中，班主任應(yīng)該正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，用愛(ài)心去交換家長(zhǎng)的心靈，架起家校共育的橋梁，才能贏得家長(zhǎng)的尊重、理解。眼里有“家長(zhǎng)”，取得了家長(zhǎng)的信任，使學(xué)校教育與家庭教育形成一個(gè)有機(jī)的整體，統(tǒng)一步驟、協(xié)調(diào)行動(dòng)、合作，共同完成好教育、培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。
�。�2）目中有“人”的家校教育，眼中有“學(xué)生”。班主任在家校共育中應(yīng)該讓家長(zhǎng)感受到老師眼中有“學(xué)生”，讓家長(zhǎng)愿意與老師攜手一起共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。記得有一次班級(jí)公開(kāi)課，有位同學(xué)比較內(nèi)向成績(jī)不理想，鼓勵(lì)他參加擔(dān)任一個(gè)角色，他的表現(xiàn)出乎我的意料，借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他，激發(fā)他的興趣，成績(jī)也越來(lái)越好。保持教育影響的一致性，以便提高學(xué)校德育的有效性。
第二，富有智慧的家校共育。
�。�1）教家長(zhǎng)教育是班主任的必修課，帶好“家長(zhǎng)班”。都說(shuō)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該要帶好兩個(gè)班，一個(gè)“學(xué)生班”，一個(gè)“家長(zhǎng)班”。班主任要重視家校共育，要帶好“家長(zhǎng)班”，家長(zhǎng)才是學(xué)生的第一任老師，良好的家庭教育能有效地促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)。班主任在家校共育過(guò)程中應(yīng)該重視家長(zhǎng)，心中有家長(zhǎng)，在教育過(guò)程中不要忘了家長(zhǎng)。家庭是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的地方，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。學(xué)校無(wú)力承擔(dān)家庭和社會(huì)的教育責(zé)任，也無(wú)力對(duì)家庭和社會(huì)教育的負(fù)效應(yīng)進(jìn)行全面補(bǔ)救，因此家庭、社會(huì)必須與學(xué)校緊密配合，形成教育合力。家長(zhǎng)的教育會(huì)對(duì)孩子造成潛移默化的影響，因此班主任要善于在家校共育中將正確、有效的教育方式傳達(dá)給家長(zhǎng)，使他們更好地以科學(xué)的教育方式來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。
�。�2）家校教育中的“教”與“不教”，教是為了不教。班主任的管是為了不管，班主任教好了“家長(zhǎng)班”，其工作勢(shì)必事半功倍，因?yàn)榧议L(zhǎng)參與學(xué)校教育對(duì)家長(zhǎng)教養(yǎng)知識(shí)有正面的作用。現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)并不覺(jué)得自己有教育自己孩子的能力，認(rèn)為那是學(xué)校老師“專(zhuān)職”的事情，其實(shí)不然，家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校教育活動(dòng)的參與，可以了解學(xué)校辦學(xué)方針以及各項(xiàng)教育活動(dòng)本身所蘊(yùn)含的意義，更有助于教育孩子。
總之，家校共育是一個(gè)系統(tǒng)的工程，家校共育需要家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)。家校共育更離不開(kāi)班主任深入到學(xué)生家庭中去，在家校共育中班主任需要充滿(mǎn)愛(ài)心、富有智慧。
雙減背景下家校合作教育心得3
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)與底色，學(xué)校教育是家庭教育的升華，是學(xué)生成長(zhǎng)的“主色調(diào)”。“雙減”背景下的家校協(xié)同育人，更加需要雙方各取所長(zhǎng)、各司其職。
從目前來(lái)看，家校合作已取得一些成效，但仍面臨一些困境。首先，家校雙方權(quán)責(zé)還不明晰，缺乏制度化保障。家長(zhǎng)希望學(xué)校承擔(dān)更多的教育責(zé)任，而教師則期待家長(zhǎng)給予更多支持，雙方教育訴求存在較大差異。同時(shí)，家長(zhǎng)教育能力不足也是制約家校合作的因素之一。家長(zhǎng)是孩子教育的第一責(zé)任人，然而，很多家長(zhǎng)家庭教育概念模糊，認(rèn)為家庭教育等同于家庭輔導(dǎo)，而家庭輔導(dǎo)就是給孩子多報(bào)一些補(bǔ)習(xí)班，對(duì)于自己在家庭教育中能做什么或者如何做了解甚少。那么，如何提升家校合作的時(shí)效性？
第一，準(zhǔn)確定位家校協(xié)同育人功能，明晰雙方權(quán)責(zé)邊界，健全協(xié)同育人體制機(jī)制。
在協(xié)同育人過(guò)程中，學(xué)校處于引領(lǐng)地位，要發(fā)揮育人的主渠道作用；家庭則是重要主體，發(fā)揮不可替代的作用。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)于家校合作中的自身責(zé)任存在認(rèn)知誤區(qū)，過(guò)度“甩手”，認(rèn)為與教師手機(jī)溝通了幾次孩子成績(jī)問(wèn)題，便是在家校合作方面做了很大工作。所以，明晰家校雙方權(quán)責(zé)邊界尤為必要。
2022年1月施行的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，不僅闡明了家庭教育的概念、責(zé)任等，而且對(duì)學(xué)校教育權(quán)責(zé)也做了表述，學(xué)校教育和家庭教育既有區(qū)別也有聯(lián)系，二者相輔相成。建議加大對(duì)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的宣傳力度，強(qiáng)化家校雙方主體角色定位及關(guān)系，從而建立穩(wěn)定的教育生態(tài)系統(tǒng)。
第二，進(jìn)一步強(qiáng)化家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)，更新育人理念，切實(shí)提升家庭育人能力。
“每一個(gè)問(wèn)題孩子背后，都站著一對(duì)需要幫助的父母�！焙芏鄷r(shí)候，孩子的問(wèn)題反映的是家長(zhǎng)的問(wèn)題。部分家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)不夠，在孩子教育方面甘當(dāng)“甩手掌柜”。所以，首先要加強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，這是提升家長(zhǎng)育人能力的前提和基礎(chǔ)。
其次，更新家長(zhǎng)育人理念，部分家長(zhǎng)過(guò)于重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視孩子道德認(rèn)知、非智力因素等方面的培養(yǎng)。建議借助家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心等平臺(tái)推進(jìn)家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，更新家長(zhǎng)育人理念，包括樹(shù)立正確的成才觀，建立合理化的教育期待，尊重教育教學(xué)規(guī)律等。同時(shí)，通過(guò)優(yōu)化家庭教育資源，提升家長(zhǎng)育人能力。
家庭教育資源不僅包括家長(zhǎng)的.經(jīng)濟(jì)收入等物質(zhì)資源，還包括父母的養(yǎng)育觀念、時(shí)間付出、情感投入等非物質(zhì)資源，這些資源尤其是非物質(zhì)資源的投入，會(huì)明顯影響孩子的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)成績(jī)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)充分發(fā)揮這些教育資源的作用，尤其是非物質(zhì)資源的開(kāi)發(fā)和利用。另外，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)建立與孩子共同成長(zhǎng)的教育理念：要孩子做到的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己首先不做；家長(zhǎng)做不到的，絕不強(qiáng)迫孩子做；孩子想做的，家長(zhǎng)理性地引導(dǎo)孩子做。
家校協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，絕不能一蹴而就，要有一個(gè)逐步完善、提升和推廣的過(guò)程。
雙減背景下家校合作教育心得4
倘若，家庭教育與學(xué)校教育相互背離，學(xué)校所提倡的是家長(zhǎng)不認(rèn)可的，學(xué)校所要求的恰恰是家庭所阻攔的，那么，“雙減”的所有美好設(shè)想都會(huì)落空。
新教育實(shí)驗(yàn)在家校共育方面的重視程度，以及它所施行的策略，所探索的路徑，對(duì)于改革我國(guó)整個(gè)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，有非常深遠(yuǎn)的意義，在理論與實(shí)踐的結(jié)合上開(kāi)拓了一片可以自由馳騁的'學(xué)術(shù)新天地，最為直接的是為“雙減”的切實(shí)推進(jìn)提供了清晰的思路以及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和榜樣�！~水濤
“雙減”難度最大的是家庭教育與學(xué)校教育的匹配，家長(zhǎng)對(duì)“雙減”的接受程度，決定著“雙減”的效度，乃至成敗。如果家長(zhǎng)從一開(kāi)始就配合學(xué)校教育，教育觀念端正，著眼點(diǎn)不在考多少分，而在孩子的全面發(fā)展，個(gè)性化地成長(zhǎng)，旨在讓孩子過(guò)一種幸福的生活，讓孩子擁有幸福的童年，有完善的人格建構(gòu)，能夠生動(dòng)活潑、身心健康地發(fā)展和成長(zhǎng)著，這樣的家長(zhǎng)就不會(huì)有那么多焦慮，就不會(huì)把孩子一會(huì)送到這個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一會(huì)送到那培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子疲于奔命。
“雙減”深入有效地推行，最為重要的，也是最為困難的，便是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。如果家長(zhǎng)的觀念不轉(zhuǎn)變，“雙減”的持續(xù)深入進(jìn)行會(huì)舉步維艱。新教育實(shí)驗(yàn)的十大行動(dòng)，朱永新教授多次提到，他最看重和最寄以希望的就是家校共育。只有家庭教育和學(xué)校教育完全匹配，家長(zhǎng)和教師高度一致，相互協(xié)調(diào)，教育才是有希望的，“雙減”才能真正落實(shí)到位。否則，學(xué)校教育孤軍奮戰(zhàn)，家庭教育背道而馳，這樣的教育效果是非常有限的。沒(méi)有家長(zhǎng)參與的教育，學(xué)校教育如果不能和家庭教育有機(jī)結(jié)合，這樣的教育是不完整的，也不可能是高品質(zhì)的，因而是沒(méi)有出路的。
倘若，家庭教育與學(xué)校教育相互背離，學(xué)校所提倡的是家長(zhǎng)不認(rèn)可的，學(xué)校所要求的恰恰是家庭所阻攔的，那么，“雙減”的所有美好設(shè)想都會(huì)落空。素質(zhì)教育推行最大的困難、家校矛盾的根本原因，說(shuō)到底是教育理念的沖突。如果家長(zhǎng)跟老師能想到一起，攜起手來(lái)共同培育學(xué)生，佐助學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，則不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能完善學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的德性修養(yǎng)和健康心理。
雙減背景下家校合作教育心得5
新教育實(shí)驗(yàn)的家校共育在江蘇徐州風(fēng)生水起，特別是在徐州的新沂，作為教育局長(zhǎng)功不可沒(méi)。這是一位很有作為的局長(zhǎng)，也是富有創(chuàng)造性的局長(zhǎng)。他任職的幾年，新沂教育從在徐州市排名最后，一躍成為徐州市最好的教育區(qū)域。新教育實(shí)驗(yàn)有力地助推了這一轉(zhuǎn)變，家校共育，教師與家長(zhǎng)攜手，帶來(lái)區(qū)域教育面貌的巨大改變，促進(jìn)了教育質(zhì)量的大幅提升。
“雙減”，“減”是主要的，但“減”不是目標(biāo)；“減”是為了增，增就是要增效，要提高教育質(zhì)量，增進(jìn)師生及家長(zhǎng)的獲得感與幸福感。這方面，徐州市是很好的典范。家校關(guān)系為什么和諧，教育生態(tài)為什么良好，教育質(zhì)量為什么大幅提升，這與新教育實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)關(guān)系很大，做得尤其出色的是新父母學(xué)堂。徐州的新父母大講堂走進(jìn)了中央電視臺(tái)，網(wǎng)上有數(shù)千萬(wàn)的點(diǎn)擊率，在全國(guó)造成非常大的影響。石啟紅局長(zhǎng)主政徐州教育，這幾年大力推行新教育實(shí)驗(yàn)，使整個(gè)徐州的教育面貌、教育質(zhì)量有了顯著的改進(jìn)和提高。
最近一段時(shí)間，徐州的新父母學(xué)堂、家校融合育人的.經(jīng)驗(yàn)，不斷見(jiàn)諸江蘇的主流媒體，社會(huì)反響很熱烈，導(dǎo)向性非常好，促進(jìn)了“雙減”在徐州市的積極推進(jìn)。參加過(guò)徐州新父母大講堂的幾次活動(dòng)，我所看到的是，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)切，與對(duì)素質(zhì)教育理念的接受，這二者其實(shí)是能夠達(dá)到統(tǒng)一的。不要過(guò)分地低估家長(zhǎng)，以為他們希望自己的孩子成長(zhǎng)得好，發(fā)展得好，是要他們成為人上人。不是這樣的，他們其實(shí)也希望孩子能全面發(fā)展，懂事，孝敬父母，熱愛(ài)祖國(guó)，身心健康；期望他們愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)造性，人格完善，倒也不是一門(mén)心思要孩子考得好。但這些做父母的沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范教育，他們對(duì)教育教學(xué)的原理和方法，對(duì)孩子成長(zhǎng)的心理沒(méi)有專(zhuān)業(yè)了解，所以不免具有盲目性，容易受到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的蠱惑，因而，我們的學(xué)校和老師要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。
雙減背景下家校合作教育心得6
學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，這三者之間既是統(tǒng)一的，又是有所分工的。學(xué)校教育主在知識(shí)教學(xué)，系統(tǒng)知識(shí)的教學(xué)，這是學(xué)校教育的強(qiáng)項(xiàng)。當(dāng)然，學(xué)校教育宗旨在育人，在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，完善學(xué)生的人格，這些應(yīng)該放在首要地位，但這是伴隨著知識(shí)教學(xué)進(jìn)行的，是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的'教育。
家庭教育則是隨機(jī)的教育，重在人格的培育，以及審美情趣方面的影響，是日常生活中父母的言傳身教，教孩子怎樣做人，怎樣做事。著名兒童教育家李吉林老師，獲國(guó)家首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)第一名，她的著作被德國(guó)施普林格出版公司購(gòu)買(mǎi)版權(quán)以后在全球發(fā)行，這在我們中小學(xué)老師中是唯一的。
李老師是怎么成長(zhǎng)起來(lái)的呢，她終身記住母親說(shuō)的幾句話。因父親去世比較早，母親獨(dú)自把她撫養(yǎng)大，孤兒寡母的日子非常窘迫，但母親跟她說(shuō)：“孩子，我們家是窮人，但窮人要有志氣，別人的東西，哪怕是一座金山，不是我們的，我們不要�！彼�跟李吉林說(shuō)：“上等之人自成人，中等之人學(xué)成人，下等之人打死也不成人�！崩罾蠋熣f(shuō)：“我一直記住母親的話，再怎么差，我也不是下等之人，不是那種打死不能成人的。我要學(xué)習(xí)，一定要好好學(xué)習(xí)�！崩罴掷蠋熞簧趭^學(xué)習(xí)，80多歲還在研究?jī)和�，撰�?xiě)教育論文，一輩子寫(xiě)了28本書(shū)，光在《教育研究》雜志上就發(fā)了14篇文章�！督逃芯俊肥菣�(quán)威雜志，有的教授一輩子也不能在上面發(fā)一篇文章，一個(gè)小學(xué)老師居然能發(fā)這么多篇文章。她教的小學(xué)生，三年級(jí)孩子的作文，能在《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)，而且登了整整一版。李吉林老師的成長(zhǎng)，有學(xué)校教育的作用，也有家庭教育的作用，母親對(duì)她的影響。
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