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雙減背景下家校合作教育心得范文（通用6篇）
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的雙減背景下家校合作教育心得范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
雙減背景下家校合作教育心得1
為推動實施“雙減”工作,我深刻領會“雙減”工作的重要意義，切實扛牢責任，著力構建良好教育生態(tài)，推進學生全面發(fā)展健康成長。
一、自開展工作以來，主要開展了以下專項工作：
�。ㄒ唬┙㈤L效機制
探索“雙減”落實落細機制，分層遞進落實，完善責任落實、制度保障、家校協(xié)同、督導檢查、社會監(jiān)督機制，深化教育教改。著力抓好配套措施落實，家庭、學校、社會必須堅持協(xié)同、統(tǒng)籌推進，切實形成推動任務落實的強大合力。
建立健全學校家庭社會協(xié)同育人機制。以家長學校為載體，打造家庭、學校和社會有效銜接、相互促進的家庭教育指導服務網(wǎng)絡，加大教育評價改革宣傳解讀力度，引導家長樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和育兒觀、人才觀，凝聚教育共識，緩解教育焦慮。
（二）制訂了作業(yè)設計的原則
1、作業(yè)形式多樣化：根據(jù)教學實際需要，靈活采用口頭、書面或?qū)嵺`性作業(yè)等形式。
2、優(yōu)化題目結構，讓學生在作業(yè)的過程中遷移舊知識，內(nèi)化新知識，鍛煉思維的靈活性作業(yè)的.過程是檢查學生學習新知效果的過程，更是不同階層內(nèi)化理解知識、探索新知的過程。
3、從嚴控制考試次數(shù)和內(nèi)容。每學期期中、期末共2次統(tǒng)一考試�？荚噧�(nèi)容嚴禁超出課程標準，考試命題應當由學校嚴格按照課程標準、教學內(nèi)容及教學計劃要求，科學把握試題的難度不出偏題、怪題。
（三）強化作業(yè)布置研究
以學科為單位開展深度教研，依據(jù)學科特點，課程標準和學段要求，科學設計作業(yè)，做到一科一案。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)新監(jiān)測體系，在“控量”上下功夫。
徹底扭轉(zhuǎn)學校作業(yè)數(shù)量過多、機械重復過多是減輕學生學業(yè)負擔的首要任務。
二、下一步打算
下一步，將進一步提高認識堅持標本兼治，主動作為、狠抓落實�！半p減”工作是一場持久戰(zhàn)，需要久久為功。始終要堅持切實減輕學生過重作業(yè)和校外培訓負擔，積極構建良好教育生態(tài)，不斷提升學校教育質(zhì)量，增強人民群眾的獲得感，辦好人民滿意的教育。
雙減背景下家校合作教育心得2
這次培訓王紅宇老師介紹了“雙減”政策下的家校如何進行合作？通過王老師精彩的分享，以及自身的工作經(jīng)驗，我想首先應該是要有愛心，特別是像我一樣剛踏入工作崗位的班主任，但家校教育工作僅有愛心還遠遠不夠，還應該有智慧。有效的家校共育應該是充滿愛心，且富有智慧的。要注重自己的言行，懂得尊重家長，言語中多透露出對學生的關愛，能夠換位思考，替家長著想，這樣的溝通大多能夠取得家長的信任，如果得不到家長的信任與支持，這不僅不能達到教育孩子的目的，相反，更暴露出班主任的“不成熟”，試想一個不會換位思考、沒有愛心的班主任如何去教育學生，管理班級？
第一，充滿愛心的家校教育。
（1）眼中有“愛”的家校教育，用愛心贏得家長信任。班主任是班級建設的主體，家校共育中班主任應該順應教育改革的新要求，追求一種地位平等、互相尊重、互相信任、互進互促的.家校關系。班主任不論就何原因，就何問題在與家長溝通時都應該體現(xiàn)出對學生家長的尊重、多數(shù)時候班主任在與家長進行溝通，用愛心交換家長心靈。就像郭冰老師講到的，在家校共育中，班主任應該正確處理好與家長的關系，用愛心去交換家長的心靈，架起家校共育的橋梁，才能贏得家長的尊重、理解。眼里有“家長”，取得了家長的信任，使學校教育與家庭教育形成一個有機的整體，統(tǒng)一步驟、協(xié)調(diào)行動、合作，共同完成好教育、培養(yǎng)學生的任務。
�。�2）目中有“人”的家校教育，眼中有“學生”。班主任在家校共育中應該讓家長感受到老師眼中有“學生”，讓家長愿意與老師攜手一起共同促進學生進步。記得有一次班級公開課，有位同學比較內(nèi)向成績不理想，鼓勵他參加擔任一個角色，他的表現(xiàn)出乎我的意料，借此機會鼓勵他，激發(fā)他的興趣，成績也越來越好。保持教育影響的一致性，以便提高學校德育的有效性。
第二，富有智慧的家校共育。
�。�1）教家長教育是班主任的必修課，帶好“家長班”。都說優(yōu)秀的班主任應該要帶好兩個班，一個“學生班”，一個“家長班”。班主任要重視家校共育，要帶好“家長班”，家長才是學生的第一任老師，良好的家庭教育能有效地促進孩子學習。班主任在家校共育過程中應該重視家長，心中有家長，在教育過程中不要忘了家長。家庭是學生接觸時間最長、影響最大的地方，家長是孩子的第一任老師。學校無力承擔家庭和社會的教育責任，也無力對家庭和社會教育的負效應進行全面補救，因此家庭、社會必須與學校緊密配合，形成教育合力。家長的教育會對孩子造成潛移默化的影響，因此班主任要善于在家校共育中將正確、有效的教育方式傳達給家長，使他們更好地以科學的教育方式來對孩子進行家庭教育。
（2）家校教育中的“教”與“不教”，教是為了不教。班主任的管是為了不管，班主任教好了“家長班”，其工作勢必事半功倍，因為家長參與學校教育對家長教養(yǎng)知識有正面的作用�，F(xiàn)實生活中，很多家長并不覺得自己有教育自己孩子的能力，認為那是學校老師“專職”的事情，其實不然，家長通過學校教育活動的參與，可以了解學校辦學方針以及各項教育活動本身所蘊含的意義，更有助于教育孩子。
總之，家校共育是一個系統(tǒng)的工程，家校共育需要家長參與到學校管理中來。家校共育更離不開班主任深入到學生家庭中去，在家校共育中班主任需要充滿愛心、富有智慧。
雙減背景下家校合作教育心得3
家庭教育是學校教育的基礎與底色，學校教育是家庭教育的升華，是學生成長的“主色調(diào)”�！半p減”背景下的家校協(xié)同育人，更加需要雙方各取所長、各司其職。
從目前來看，家校合作已取得一些成效，但仍面臨一些困境。首先，家校雙方權責還不明晰，缺乏制度化保障。家長希望學校承擔更多的教育責任，而教師則期待家長給予更多支持，雙方教育訴求存在較大差異。同時，家長教育能力不足也是制約家校合作的因素之一。家長是孩子教育的第一責任人，然而，很多家長家庭教育概念模糊，認為家庭教育等同于家庭輔導，而家庭輔導就是給孩子多報一些補習班，對于自己在家庭教育中能做什么或者如何做了解甚少。那么，如何提升家校合作的時效性？
第一，準確定位家校協(xié)同育人功能，明晰雙方權責邊界，健全協(xié)同育人體制機制。
在協(xié)同育人過程中，學校處于引領地位，要發(fā)揮育人的主渠道作用；家庭則是重要主體，發(fā)揮不可替代的作用。然而，部分家長對于家校合作中的自身責任存在認知誤區(qū)，過度“甩手”，認為與教師手機溝通了幾次孩子成績問題，便是在家校合作方面做了很大工作。所以，明晰家校雙方權責邊界尤為必要。
2022年1月施行的《中華人民共和國家庭教育促進法》，不僅闡明了家庭教育的概念、責任等，而且對學校教育權責也做了表述，學校教育和家庭教育既有區(qū)別也有聯(lián)系，二者相輔相成。建議加大對《中華人民共和國家庭教育促進法》的宣傳力度，強化家校雙方主體角色定位及關系，從而建立穩(wěn)定的教育生態(tài)系統(tǒng)。
第二，進一步強化家長責任意識，更新育人理念，切實提升家庭育人能力。
“每一個問題孩子背后，都站著一對需要幫助的父母�！焙芏鄷r候，孩子的問題反映的是家長的問題。部分家長責任意識不夠，在孩子教育方面甘當“甩手掌柜”。所以，首先要加強家長的責任意識，這是提升家長育人能力的前提和基礎。
其次，更新家長育人理念，部分家長過于重視學業(yè)成績，忽視孩子道德認知、非智力因素等方面的培養(yǎng)。建議借助家長學校、家長會、家庭教育指導服務中心等平臺推進家長培訓工作，更新家長育人理念，包括樹立正確的成才觀，建立合理化的教育期待，尊重教育教學規(guī)律等。同時，通過優(yōu)化家庭教育資源，提升家長育人能力。
家庭教育資源不僅包括家長的.經(jīng)濟收入等物質(zhì)資源，還包括父母的養(yǎng)育觀念、時間付出、情感投入等非物質(zhì)資源，這些資源尤其是非物質(zhì)資源的投入，會明顯影響孩子的身心發(fā)展和學業(yè)成績。要引導家長充分發(fā)揮這些教育資源的作用，尤其是非物質(zhì)資源的開發(fā)和利用。另外，還要引導家長建立與孩子共同成長的教育理念：要孩子做到的，自己首先做到；不讓孩子做的，自己首先不做；家長做不到的，絕不強迫孩子做；孩子想做的，家長理性地引導孩子做。
家校協(xié)同育人是一項系統(tǒng)工程，絕不能一蹴而就，要有一個逐步完善、提升和推廣的過程。
雙減背景下家校合作教育心得4
倘若，家庭教育與學校教育相互背離，學校所提倡的是家長不認可的，學校所要求的恰恰是家庭所阻攔的，那么，“雙減”的所有美好設想都會落空。
新教育實驗在家校共育方面的重視程度，以及它所施行的策略，所探索的路徑，對于改革我國整個基礎教育的現(xiàn)狀，有非常深遠的意義，在理論與實踐的結合上開拓了一片可以自由馳騁的'學術新天地，最為直接的是為“雙減”的切實推進提供了清晰的思路以及可供借鑒的經(jīng)驗和榜樣�！~水濤
“雙減”難度最大的是家庭教育與學校教育的匹配，家長對“雙減”的接受程度，決定著“雙減”的效度，乃至成敗。如果家長從一開始就配合學校教育，教育觀念端正，著眼點不在考多少分，而在孩子的全面發(fā)展，個性化地成長，旨在讓孩子過一種幸福的生活，讓孩子擁有幸福的童年，有完善的人格建構，能夠生動活潑、身心健康地發(fā)展和成長著，這樣的家長就不會有那么多焦慮，就不會把孩子一會送到這個培訓機構，一會送到那培訓機構，讓孩子疲于奔命。
“雙減”深入有效地推行，最為重要的，也是最為困難的，便是轉(zhuǎn)變家長的觀念。如果家長的觀念不轉(zhuǎn)變，“雙減”的持續(xù)深入進行會舉步維艱。新教育實驗的十大行動，朱永新教授多次提到，他最看重和最寄以希望的就是家校共育。只有家庭教育和學校教育完全匹配，家長和教師高度一致，相互協(xié)調(diào)，教育才是有希望的，“雙減”才能真正落實到位。否則，學校教育孤軍奮戰(zhàn)，家庭教育背道而馳，這樣的教育效果是非常有限的。沒有家長參與的教育，學校教育如果不能和家庭教育有機結合，這樣的教育是不完整的，也不可能是高品質(zhì)的，因而是沒有出路的。
倘若，家庭教育與學校教育相互背離，學校所提倡的是家長不認可的，學校所要求的恰恰是家庭所阻攔的，那么，“雙減”的所有美好設想都會落空。素質(zhì)教育推行最大的困難、家校矛盾的根本原因，說到底是教育理念的沖突。如果家長跟老師能想到一起，攜起手來共同培育學生，佐助學生的發(fā)展和成長，則不僅有利于提高學生的學習成績，更能完善學生的人格結構，培養(yǎng)學生的德性修養(yǎng)和健康心理。
雙減背景下家校合作教育心得5
新教育實驗的家校共育在江蘇徐州風生水起，特別是在徐州的新沂，作為教育局長功不可沒。這是一位很有作為的局長，也是富有創(chuàng)造性的局長。他任職的幾年，新沂教育從在徐州市排名最后，一躍成為徐州市最好的教育區(qū)域。新教育實驗有力地助推了這一轉(zhuǎn)變，家校共育，教師與家長攜手，帶來區(qū)域教育面貌的巨大改變，促進了教育質(zhì)量的大幅提升。
“雙減”，“減”是主要的，但“減”不是目標；“減”是為了增，增就是要增效，要提高教育質(zhì)量，增進師生及家長的獲得感與幸福感。這方面，徐州市是很好的典范。家校關系為什么和諧，教育生態(tài)為什么良好，教育質(zhì)量為什么大幅提升，這與新教育實驗的推進關系很大，做得尤其出色的是新父母學堂。徐州的新父母大講堂走進了中央電視臺，網(wǎng)上有數(shù)千萬的點擊率，在全國造成非常大的影響。石啟紅局長主政徐州教育，這幾年大力推行新教育實驗，使整個徐州的教育面貌、教育質(zhì)量有了顯著的改進和提高。
最近一段時間，徐州的新父母學堂、家校融合育人的.經(jīng)驗，不斷見諸江蘇的主流媒體，社會反響很熱烈，導向性非常好，促進了“雙減”在徐州市的積極推進。參加過徐州新父母大講堂的幾次活動，我所看到的是，家長對孩子的關切，與對素質(zhì)教育理念的接受，這二者其實是能夠達到統(tǒng)一的。不要過分地低估家長，以為他們希望自己的孩子成長得好，發(fā)展得好，是要他們成為人上人。不是這樣的，他們其實也希望孩子能全面發(fā)展，懂事，孝敬父母，熱愛祖國，身心健康；期望他們愛學習，會創(chuàng)造性，人格完善，倒也不是一門心思要孩子考得好。但這些做父母的沒有接受過正規(guī)的師范教育，他們對教育教學的原理和方法，對孩子成長的心理沒有專業(yè)了解，所以不免具有盲目性，容易受到培訓機構的蠱惑，因而，我們的學校和老師要對他們進行指導和幫助。
雙減背景下家校合作教育心得6
學校教育、家庭教育和社會教育，這三者之間既是統(tǒng)一的，又是有所分工的。學校教育主在知識教學，系統(tǒng)知識的教學，這是學校教育的強項。當然，學校教育宗旨在育人，在培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，完善學生的人格，這些應該放在首要地位，但這是伴隨著知識教學進行的，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)的'教育。
家庭教育則是隨機的教育，重在人格的培育，以及審美情趣方面的影響，是日常生活中父母的言傳身教，教孩子怎樣做人，怎樣做事。著名兒童教育家李吉林老師，獲國家首屆基礎教育教學成果獎特等獎第一名，她的著作被德國施普林格出版公司購買版權以后在全球發(fā)行，這在我們中小學老師中是唯一的。
李老師是怎么成長起來的呢，她終身記住母親說的幾句話。因父親去世比較早，母親獨自把她撫養(yǎng)大，孤兒寡母的日子非常窘迫，但母親跟她說：“孩子，我們家是窮人，但窮人要有志氣，別人的東西，哪怕是一座金山，不是我們的，我們不要�！彼�跟李吉林說：“上等之人自成人，中等之人學成人，下等之人打死也不成人�！崩罾蠋熣f：“我一直記住母親的話，再怎么差，我也不是下等之人，不是那種打死不能成人的。我要學習，一定要好好學習�！崩罴掷蠋熞簧趭^學習，80多歲還在研究兒童，撰寫教育論文，一輩子寫了28本書，光在《教育研究》雜志上就發(fā)了14篇文章。《教育研究》是權威雜志，有的教授一輩子也不能在上面發(fā)一篇文章，一個小學老師居然能發(fā)這么多篇文章。她教的小學生，三年級孩子的作文，能在《人民日報》刊發(fā)，而且登了整整一版。李吉林老師的成長，有學校教育的作用，也有家庭教育的作用，母親對她的影響。
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