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    慧教育云平臺心得體會

    時(shí)間:2022-10-12 08:39:46 教育心得 投訴 投稿
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    慧教育云平臺心得體會(精選5篇)

      從某件事情上得到收獲以后,往往會寫一篇心得體會,這樣能夠給人努力向前的動力。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會呢?以下是小編為大家整理的慧教育云平臺心得體會(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

    慧教育云平臺心得體會(精選5篇)

      慧教育云平臺心得體會1

      8月29日,鄭媚主任就智慧校園、智慧課堂教育方面進(jìn)行了培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,認(rèn)識到信息化的普及已經(jīng)掀起人類歷史上第四次工業(yè)革命,任何事物脫離信息,都變得滯后。在教育領(lǐng)域,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合已迫在眉睫。教育信息化如何做,如何去迎接信息化時(shí)代的各種挑戰(zhàn),如何改造我們的教育、改造我們的課堂?智慧校園應(yīng)運(yùn)而生了,讓我們這些在一線上懵懂、困惑、不知所措的教師們,提供一個(gè)可以參考的標(biāo)準(zhǔn)。在智慧校園的教育模型下,學(xué)生將認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容,主動、個(gè)性化、盡可能以探究方式學(xué)習(xí),最終培養(yǎng)智慧的人。所以學(xué)習(xí)“智慧校園”教育勢在必行。

      1、要轉(zhuǎn)變觀念!爸腔壅n堂”實(shí)施,需要教師們要究、多思考、轉(zhuǎn)變自己的觀念、努力提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)也要關(guān)注當(dāng)今社會發(fā)生的種種與教學(xué)相關(guān)的事件,把課本知識還原于生活,這樣的工作量很大,需要教師們不斷地學(xué)習(xí),而且備課的工作量加大,如教師們沒有強(qiáng)大的觀念支持,是很難實(shí)施的。

      2、智慧課堂非常重要。新的課程理念認(rèn)為,課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習(xí)的過程,它是師生共同成長的生命歷程,是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)和課堂教學(xué)改革的不斷深化,課堂教學(xué)所呈現(xiàn)出來的前所未有的艱巨性、復(fù)雜性,以及教學(xué)活動自身的特異性、多變性和不確定性,都對教師洞悉復(fù)雜局面、應(yīng)對復(fù)雜挑戰(zhàn)的智慧品質(zhì)和智慧水平提出了很高的要求。新課程下的課堂教學(xué),應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng),智慧課堂可以提升實(shí)現(xiàn)過程和能力培養(yǎng)的智慧水平。

      3、要創(chuàng)造適合學(xué)生的教育,要提倡數(shù)學(xué)教學(xué)方法的多樣性和靈活性。知識的獲取,無非三種方式:一是教師講授,二是學(xué)生看書學(xué)會,三是小組合作探究。針對不同層次的學(xué)生,采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種情況的孩子,都盡可能通過探究方式獲得新知,做不了的嘗試讀懂,實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的'指導(dǎo)和幫助。智慧課堂能讓每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù),給學(xué)生提供三種可供選擇的視頻,有引導(dǎo)看書自學(xué)的,有講授式的,有小組探究的。學(xué)生可以選反選擇適合自己的,也可以隨意的暫停或是重復(fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用,完全發(fā)揮學(xué)生自主探究的主體作用。學(xué)生自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題,教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對性的輔導(dǎo),學(xué)生帶著問題去聽課,效果好。先學(xué)后教,翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教,事半功倍,效率格外高。

      總之,智慧課堂不是只關(guān)注學(xué)生的知識、技能、分?jǐn)?shù),而是更關(guān)注學(xué)生的未知世界,學(xué)生生命的智慧。智慧課堂教育是一種最直接的、幫助學(xué)生建立完整體系的教育方式,其教育宗旨在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧,協(xié)助學(xué)生發(fā)展自己的智慧,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己的智慧,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造自己的智慧。

      慧教育云平臺心得體會2

      為期四天的培訓(xùn),無論是從理念上還是技術(shù)上,都有了很大的提高,有專家現(xiàn)場講解,邊學(xué)邊做邊指導(dǎo),少走了彎路,直奔主題。在這點(diǎn)上,真心感謝東北師范大學(xué)"智慧教育"團(tuán)隊(duì)給我們提供的幫助!

      通過這幾天的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為微課制作的思路大抵如下:

      一、課堂知識還原生活

      課本上的知識本就來源于生活,我們學(xué)習(xí)的目的也是為了解決生活中的實(shí)際問題。為什么會出現(xiàn)學(xué)生不愿意學(xué),不想學(xué)的狀況呢?歸根結(jié)底,孩子們沒有認(rèn)識到知識的重要性。把知識還原到生活中,激發(fā)孩子們的興趣,使孩子們產(chǎn)生共鳴,讓孩子們發(fā)自內(nèi)心愿意學(xué),真心想要學(xué)會。以這種飽滿的熱情去接受新知,必定達(dá)到事半功倍的效果。

      二、任務(wù)驅(qū)使,引領(lǐng)學(xué)生,發(fā)揮孩子的主動性

      讓課堂上的每個(gè)孩子都要有相應(yīng)程度的提升,但是學(xué)生興趣、認(rèn)知水平、知識水平分類都不盡相同,這就要求教師在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié),都布置相應(yīng)的任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動,目標(biāo)明確,讓孩子們自主學(xué)習(xí)。

      三、知識的獲取的多樣性

      知識的獲取,無非三種方式:一是教師講授,二是學(xué)生看書學(xué)會,三是小組合作探究。有的孩子聽一遍就會,有的孩子看一遍書就會,有的孩子自己探索就能會。針對不同層次的學(xué)生,采取不同的學(xué)習(xí)方式。但是無論哪種情況的孩子,都盡可能通過探究方式獲得新知,做不了的嘗試讀懂,實(shí)在不行就聽講。并讓其在各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效的.指導(dǎo)和幫助。微課完美解決了這個(gè)問題,每個(gè)環(huán)節(jié)布置完任務(wù),給孩子們提供三種可供選擇的微視頻,一個(gè)是引導(dǎo)孩子看書自學(xué)的,一個(gè)是講授式的,一個(gè)是提示孩子小組探究的。孩子們可以根據(jù)自己的情況選擇不同的微視頻,而且可以隨意的暫;蚴侵貜(fù)看。教師真正實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)作用,完全發(fā)揮孩子們自主探究的主體作用。孩子們自主探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題才是困擾自己的最關(guān)鍵的問題,教師再進(jìn)行個(gè)性化、針對性的輔導(dǎo),孩子們帶著問題去聽課,效果會特別棒!先學(xué)后教,翻轉(zhuǎn)課堂;以學(xué)定教,事半功倍,效率格外高。

      四、知識的評測、提升與拓展

      學(xué)生獲取知識的渠道各不相同,但是目的是一樣的:不單單是知識的獲取,而是解決問題或完成任務(wù)的學(xué)科能力,以及自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以要設(shè)置進(jìn)行有針對性的測試,根據(jù)測試結(jié)果,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇合適的學(xué)習(xí)方式和相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化提升。

      一堂真正的好課,不是教師發(fā)揮得多好,課堂氛圍有多精彩,而是所有的孩子都有收獲,實(shí)現(xiàn)不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高。個(gè)性化學(xué)習(xí)程度逐步深入,創(chuàng)新性思維能力也得到培養(yǎng)。

      微課的使用,真正實(shí)現(xiàn)了不同認(rèn)知能力的孩子都有相應(yīng)的提高,它不拘泥與某種形式,不受任何束縛,旨在引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,培養(yǎng)其自主探究能力以及創(chuàng)新能力;而它必須依存與理念的正確引導(dǎo),在智慧教育的引領(lǐng)下,微課正發(fā)揮著它無盡的能力,在信息化與學(xué)科深度融合的道路上,策馬揚(yáng)鞭!

      慧教育云平臺心得體會3

      曾軍良教授是北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長,中學(xué)物理特級教師,有25年的一線教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是一位對教育有深入研究和切身體會的教育學(xué)者。曾軍良教授的著作《愛與智慧的教育》共計(jì)22萬9千字,分為理念篇、教育篇、教學(xué)篇、管理篇、探索篇、附錄、后記7個(gè)部分。

      在多年的一線教育生涯中,我們都希望將學(xué)生們打造成有知識、有涵養(yǎng)、有能力的人才,但總有學(xué)生不會按照我們所設(shè)置的軌道去走,無論是后進(jìn)生還是特立獨(dú)行的學(xué)生,如何面對他們,如何正確地引導(dǎo)他們,是每一位教師的畢生課題。以愛的智慧撫慰學(xué)生的心靈,是曾軍良教授給予我們的第一個(gè)提示。

      我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維的學(xué)科,教會學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、計(jì)算技巧、解題技巧都不是數(shù)學(xué)教育的最終目的,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才是。在班級教學(xué)過程中,有為數(shù)不少的學(xué)生表現(xiàn)出“不開竅”,例題能做對,課堂反應(yīng)也不錯(cuò),但例題稍微變化一下就不會解了,這說明他們只是將數(shù)學(xué)知識、規(guī)律、定理背誦記憶了,并未真正理解。初時(shí)他們與那些真正理解了數(shù)學(xué)內(nèi)涵的學(xué)生沒有太大的差距,隨著年級的上升,開放性試題越來越考驗(yàn)對數(shù)學(xué)知識的綜合掌握,學(xué)生之間的差距也就越來越明顯。

      面對這種情況,作為教師要在班級中營造一種平等、和諧、友愛的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生都能夠感受到集體的溫暖和關(guān)懷;寬容善待學(xué)生的不足,幫助學(xué)生找到落后的原因,習(xí)慣的問題就從習(xí)慣入手,思路方法的問題就從思維訓(xùn)練入手,習(xí)慣和思維都不是一天兩天能養(yǎng)成的,教師的耐心、積極引導(dǎo)是重要的推動力量。教師要多多對學(xué)生進(jìn)行夸獎和鼓勵(lì),在良性的暗示下幫助學(xué)生建立自信心,只有自信心旺盛的情況下學(xué)生的潛力才能夠盡可能挖掘出來!澳隳苄!”是教師培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要工具,在這一方面我們千萬不能吝嗇好話。

      曾軍良教授在書中說:“沒有愛與智慧,就沒有教育!痹诮逃I(lǐng)域中,愛是永恒的主題。教師對學(xué)生沒有愛,也就沒有教育,家長對孩子沒有愛,也就沒有家庭教育,孩子對父母沒有愛,教育是失敗的。國家開放二孩政策推行時(shí)間還比較短,目前大多數(shù)城市家庭都是獨(dú)生子女,最多也不過兩個(gè)孩子,農(nóng)村家庭中有幾個(gè)孩子的也很少?梢哉f,孩子數(shù)量的減少意味著每一個(gè)孩子都承擔(dān)著父母深切的關(guān)愛和希翼,望子成龍、望女成鳳是大多數(shù)父母的現(xiàn)狀。

      但反過來,孩子在面對父母的愛時(shí)是怎樣的.感受?他們弄懂這些愛了嗎?他們對父母的愛是否有正確、良好回饋?這些都是引起教育界及社會各階層深思的話題。培養(yǎng)小學(xué)生懂得愛,應(yīng)當(dāng)是全體一線教師們共同努力的方向。小學(xué)生是一個(gè)生理年齡、心理年齡都比較小的群體,他們需要從家長付出愛的基礎(chǔ)上去學(xué)會愛,需要從家長和教師付出關(guān)愛的方式上去學(xué)會正確地回饋愛,如果家長和教師給予關(guān)愛的方式不正確,他們要怎么懂得愛呢。

      在日常與家長的交流中我發(fā)現(xiàn),很多家長對于孩子的耐心不足,尤其體現(xiàn)在作業(yè)輔導(dǎo)上面,參與課后作業(yè)的家長時(shí)不時(shí)就被孩子氣得跳腳,不參與課后作業(yè)的家長只會盯著孩子“快去寫作業(yè)!”,這兩種方式都不是正確的。

      數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)思維的課程,學(xué)生不懂題目、解不出正確答案的原因是沒有弄懂思路,沒有正確的方法,家長要做的是幫孩子分析“不懂”的原因,這是正確付出關(guān)愛的方式,而不是拍桌子狂吼“你為什么還不懂”。教師的教育工作需要家長的配合,我有的時(shí)候也會與家長交流一些正確的引導(dǎo)學(xué)生的方法,但有的孩子適用,有的則效果有限,這說明作為教師我們的經(jīng)驗(yàn)和智慧還是不足的。

      《愛與教育智慧》一書凝聚了曾軍良教授的智慧和心血,凝聚著他多年一線教育中總結(jié)出的激勵(lì)、喚醒經(jīng)驗(yàn),“教育需要智慧之愛”發(fā)人深省。作為一名一線教師,自問對教育事業(yè)有專心,對學(xué)生有耐心,但這其中是否貫穿著智慧,卻難以自查自省,只能再接再厲。

      慧教育云平臺心得體會4

      假期,我仔細(xì)閱讀了《當(dāng)代教育家教育智慧》一書。書中有大家熟悉的魏書生、李希貴、李鎮(zhèn)西、竇桂梅、楊瑞清等名師的智慧魏書生老師的智慧是教育工作者肩負(fù)的光榮與責(zé)任。老師就是給孩子提供服務(wù),要給不同的孩子提供不同的服務(wù),要以孩子為中心,讓孩子們?nèi)巳擞惺伦,讓班級事事有人做,沒有人沒事做,沒有事沒人做!讓每位學(xué)生都參與到班級的平常學(xué)習(xí)生活中,幫助管理班級,班主任可以積極地下放權(quán)力給學(xué)生。自己則牢固樹立服務(wù)的觀念。李希貴的教育智慧是一種精神的享受,也是一次心靈的震撼,更重要的是他給我們的教育教學(xué)實(shí)踐帶來了更多的啟迪和思考。李鎮(zhèn)西構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要,他們不同的教育人生和共同的教育情懷,成為中國基礎(chǔ)教育的重要財(cái)富。讀此書感慨頗深,我的讀后感言是:一本好書如同一桌色香味俱佳的營養(yǎng)大餐,讓人食欲倍增,回味無窮。

      感悟之一:樹立理想。讀幾位教育家的故事,雖然他們的經(jīng)歷不同,但他們對教育理想和信念的執(zhí)著追求和忠誠實(shí)踐,都是令人佩服的。他們都想做最好的老師!關(guān)于做最好的老師,李鎮(zhèn)西有著獨(dú)特的解釋,他以為:“做最好的老師”是一種平和的心態(tài),也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄,也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié),也是輝煌的人生。

      感悟之二:親近學(xué)生。魏書生老師認(rèn)為他的長處是對學(xué)生的理解,站在學(xué)生的角度上思考問題。關(guān)于親近學(xué)生,李鎮(zhèn)西老師說得好:不是我愛學(xué)生,而是學(xué)生愛我。學(xué)生都是愛老師的,關(guān)鍵是老師能否感知學(xué)生的'愛。要親近學(xué)生,要多和孩子們接觸。首先在感情上和孩子們?nèi)跒橐惑w,融為一體之后就基本上站在管理的制高點(diǎn)上了。孩子們從心底里佩服你、接受你,這時(shí)可以說嬉笑怒罵皆文章,你不用去特意多講什么東西。而且接觸孩子一定要帶著一顆童心,以一顆童心走進(jìn)童心,這里面就包含民主的內(nèi)涵。不是那種表面上蹲下來說話,李老師強(qiáng)調(diào):蹲下來說話,你的心沒有蹲下來,身子蹲下來那只是故作姿態(tài)而已。教育無痕,親近學(xué)生,讓學(xué)生和老師都感受到愛與被愛的力量,方能體現(xiàn)教育的力量。

      感悟之三:堅(jiān)持積累。研究,就需要素材,需要有第一手實(shí)踐的事實(shí)與有關(guān)數(shù)據(jù)。素材、事實(shí)、數(shù)據(jù)都需要積累,而比較好的積累辦法之一就是寫日記。魏書生老師盡管工作繁忙,但這些年來,他一直堅(jiān)持記日記。魏老師認(rèn)為:寫日記還有利于研究自己、改變自己。很少有人寫日記讓自己狹隘、自私、消極、懶惰。神經(jīng)正常的人,一般都在日記中勸自己、鼓勵(lì)自己,要寬厚、要助人、要積極、要勤奮。這發(fā)自內(nèi)心的勸說和鼓勵(lì),同來自外界的勸說和鼓勵(lì)相比,作用更大。經(jīng)常這樣勸說自己,自己就能更冷靜、更清醒,更能寬厚助人、積極勤奮,更具科學(xué)頭腦。

      總而言之,《當(dāng)代教育家教育智慧》給我以無數(shù)的收獲和啟發(fā),他們嶄新的教育思想、豐富的教育理論和成功的教育教學(xué)實(shí)踐如清泉一般流淌在我的心中,滋潤著我的心田,讓我受益匪淺。

      慧教育云平臺心得體會5

      此次的讀書任務(wù)大家都一樣,校長向我們推薦了張平主編的《教育的智慧》。從題目看,應(yīng)該對自己的教學(xué)有幫助,因?yàn)樵?jīng)讀過另一本也是以“智慧”為題的書,是從教師的“專業(yè)”為出發(fā)點(diǎn)的,讀后覺得收益非淺。不過看著厚厚的頁碼,覺得看不完,于是選擇性地看了第一章,下面簡單地來說說對課堂教學(xué)智慧的實(shí)踐技巧這一節(jié)的體會。

      一、充分預(yù)設(shè),教師必需心中有生。

      有備而來,有備無患,不上無備好之課,這是處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的重要前提。許多成功的案例都表明,準(zhǔn)備得好預(yù)設(shè)就好,生成也就好。所以備課時(shí)必須心中有學(xué)生,從學(xué)生出發(fā),從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā),分析文本,制定多維目標(biāo),然后依據(jù)目標(biāo)預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出項(xiàng)的種種情況想清楚。

      二、以理服人,教師順應(yīng)課堂生成。

      音樂教師應(yīng)善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價(jià)值的信息,作為活的教學(xué)資源,努力創(chuàng)造條件去扶植它,栽培它,讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點(diǎn)”間不斷迸發(fā),盡顯其個(gè)性靈性在上面的案例中,學(xué)生模仿跳舞是興致高所致老師如果生氣發(fā)火,必定會影響課堂氣氛,打擊學(xué)生的'積極性教師通過鼓勵(lì)贊賞,最終使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)音樂潛能得以開發(fā),也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

      三、讀懂學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生思維發(fā)展。

      教學(xué)與思維的關(guān)系極為密切,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要感知客觀事物,記憶學(xué)習(xí)材料,而且要通過思維去掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。在音樂課中,不善于運(yùn)用思維就不能很好地掌握音樂基礎(chǔ)技能,理解表達(dá)歌曲情緒,創(chuàng)作音樂旋律。因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求各種類型的四位活動參與,所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就更為重要,思維能力提高越快,學(xué)習(xí)也就越有效。

      四、專業(yè)發(fā)展,提升自身知識尺度。

      我們都知道,音樂知識是為學(xué)習(xí)音樂服務(wù)的。在音樂教學(xué)中,不能隨意套用智育教學(xué)的模式。如果將藝術(shù)教學(xué)簡單地變成知識的記憶,不但美育的目的不能實(shí)現(xiàn),而且還會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。過分的強(qiáng)調(diào)音樂知識的熟記,忽視音樂實(shí)踐,那么音樂審美將成為空談。音樂知識的講解、音樂技能的傳授和練習(xí)應(yīng)避免偏重于語言、樂譜、動作等“非音樂聽覺體驗(yàn)”方面。如果依靠單純的說教,是缺乏音樂美感的。我們要把音樂知識、音樂技能等內(nèi)容融合在聽、唱、動等各個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中不知不覺地掌握它、運(yùn)用它,從而提高音樂能力。

      總之,在新課程改革的實(shí)施中,只要努力把握音樂的度,多一些理性的思考,少一些盲目的追風(fēng),偏離“音樂”的現(xiàn)象就會減少,使音樂課回歸自身本色。

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