幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì)(精選15篇)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),有這樣的時(shí)機(jī),要好好記錄下來,如此就可以提升我們寫作能力了。應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 1
為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長,促進(jìn)幼兒健康成長,促進(jìn)教師的專業(yè)成長,我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。
本綱要分總則,教育內(nèi)容和要求,組織與實(shí)施,教育評(píng)價(jià)這四個(gè)部分。它從制定本綱要的目的出發(fā),闡述了幼兒園教育在幼兒學(xué)校教育和終身教育的重要性。是一個(gè)奠基階段,從這里,就讓我更加清楚的認(rèn)識(shí)到,我們作為一名幼兒教師的責(zé)任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中,它把內(nèi)容劃分為語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)、健康這五個(gè)領(lǐng)域,分別向我們介紹了每個(gè)領(lǐng)域所達(dá)到的目標(biāo),要求和要掌握的要點(diǎn),一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展,怎樣去開展一個(gè)教育活動(dòng)。在第三部分組織與實(shí)施中,又給了我們要求和幫組,讓我更加清楚,有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評(píng)價(jià),是幼兒園教育工作的重要組成部分,它包括幼兒、對(duì)老師自己,對(duì)教育工作的評(píng)價(jià),怎樣去評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的方法,注意的事項(xiàng)都介紹得很全面。
從各個(gè)方面了解綱要的內(nèi)容要求之后,它讓我在平常的生活工作當(dāng)中收益不少。我們班的孩子都非常活潑、好動(dòng),還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮,所以班上常規(guī)都很亂,對(duì)此,我很著急,便很嚴(yán)厲地訓(xùn)練常規(guī)。在我的“威嚴(yán)”之下,大部分孩子在我的面
前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的'眼神中多了一份“恐懼”。而且,我不在的時(shí)候,他們還是照樣一團(tuán)糟。這時(shí),我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等,教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系,創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍,使幼兒快樂、健康地成長。于是,我試著與每一個(gè)幼兒做朋友,不再擺著老師的姿態(tài),要求他們?cè)鯓幼。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通,久而久之,孩子們與我親密起來,喜歡和我一起玩了,我也引導(dǎo)他們?cè)趺礃幼霾攀菍?duì)的,孩子們都很容易接受。漸漸地,我明白了許多。其實(shí),多于孩子溝通,多給他們一些鼓勵(lì)、稱贊,是比批評(píng)、指責(zé)更容易讓孩子改正缺點(diǎn)。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 2
本月,我園組織了對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),通過本次學(xué)習(xí),我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,使自己在認(rèn)識(shí)上更上一層樓!毒V要》的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo),都有據(jù)可依?梢愿鶕(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。”所以,學(xué)習(xí)《綱要》,為我們的工作指引了方向。
新《綱要》較多的使用了“體驗(yàn)感受”“喜歡”“樂意”等詞語,這既突出了對(duì)幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視,也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念!敖處煈(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程,也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是:教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,才能形成互動(dòng)關(guān)系。
我們老師必須應(yīng)尊重每一個(gè)的'幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行教育和保育相結(jié)合的原則,做到幼兒教育和保育并重,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式,努力做到:增進(jìn)幼兒體質(zhì),培養(yǎng)良好生活習(xí)慣,發(fā)展幼兒智力,培養(yǎng)興趣和求知欲,以及初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的,相對(duì)地說分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。這五個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的,要求我們?cè)陂_展幼兒教育工作中,以游戲?yàn)榛净顒?dòng),通過五個(gè)領(lǐng)域的教育內(nèi)容,從不同的角度,努力促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的全面發(fā)展。
教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對(duì)幼兒進(jìn)行有效教育、取得良好教育教學(xué)效果的首要前提。如果不具備這種能力,就會(huì)不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)或規(guī)律,易導(dǎo)致教育過程中的失誤或矛盾沖突等,顯然這種教育是失敗的。教師對(duì)幼兒全面、正確的了解,既可來自書本知識(shí)和聽課,更需要來自于自身工作經(jīng)驗(yàn)的積累,來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動(dòng)這一過程。在此過程中,教師要不斷總結(jié)、反思、改進(jìn)。
以上就是我在自學(xué)了本次《綱要》內(nèi)容后的一點(diǎn)心得、體會(huì)。我還會(huì)深入的去學(xué)習(xí)并理解《綱要》并將它真正的落實(shí)的教育中去,使自己在教學(xué)工作上得到提高,幼兒們也能在我的帶領(lǐng)下快樂的學(xué)習(xí),同時(shí)獲得更多的進(jìn)步。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 3
隨著教育的改革,我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。我園利用暑假期間,讓全園教師各自對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)行了學(xué)習(xí)和理解。通過學(xué)習(xí),我逐漸感到幼兒教育的重要性,以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)《綱要》,領(lǐng)會(huì)《綱要》的意義,并用《綱要》指導(dǎo)著我的工作。
幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學(xué)藝的道路,而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會(huì)貽害幼兒的健康成長。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí)技能等方面發(fā)展。在以后教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我會(huì)運(yùn)用《綱要》中的精髓去知道自己的設(shè)計(jì)思路。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,并根據(jù)把本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要,教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),喜歡探索。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)。強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么、掌握了什么,而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到各個(gè)領(lǐng)域相互滲透,相互結(jié)合,選擇的教材要貼近幼兒的生活,拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
教師還要注重兒童的發(fā)展?jié)撃,注重幼兒的主?dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。對(duì)兒童的評(píng)價(jià),要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心,從多種角度觀察,分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面現(xiàn)象,深入兒童的內(nèi)心理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性,而不是他的缺點(diǎn)和弱處。如果只看到孩子身上的不足,在態(tài)度、表情、語言上向他暗示,會(huì)疏遠(yuǎn)教師與孩子的關(guān)系,使孩子產(chǎn)生自卑,失去自信心。所以我們教師應(yīng)多看孩子的長處,發(fā)展?jié)撃,投以贊許,肯定的目光,使孩子樹立自信心,利用他的優(yōu)點(diǎn),展開活動(dòng),只有這樣,孩子的主動(dòng)性,積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
教師還應(yīng)成為幼兒而學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,要做到這一點(diǎn),教師要尊重幼兒,以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,努力理解幼兒的想法和感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友,和孩子有心靈上的溝通,摘下“師道尊嚴(yán)”的面具,不吝嗇贊美。其次,要成為孩子的引導(dǎo)者,教師的急于機(jī)制是非常重要的,而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思,在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思、定期反思。只有我們自己完善了,孩子們才能從中獲得有益的`經(jīng)驗(yàn)。
《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用!毒V要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持,幫助家長提高教育能力。家長對(duì)幼兒園放心,幼兒園對(duì)家長負(fù)責(zé)。家長是聯(lián)系的紐帶,他會(huì)把幼兒園好的方面向社會(huì)廣泛宣傳,還會(huì)及時(shí)向幼兒園提出合理的建議。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。
《綱要》還指出,幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。
通過這次的學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到,幼兒教育必須堅(jiān)持保教相結(jié)合的原則,在幼兒園的教育工作中,保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別,同時(shí)也顯示出幼兒園教育自身的獨(dú)特性。
最后,我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,所以,我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 4
為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng),促進(jìn)幼兒健康成長,提高教師的專業(yè)知識(shí),我們?nèi)珗@老師都認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書,也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。
首先,新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利,身心的發(fā)展,保教并重,關(guān)心個(gè)別差異,促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的,對(duì)待幼兒是客觀的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容,目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想,并啟發(fā)教師正確實(shí)施。
其次,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出,幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。所以,我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)、發(fā)展!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》還指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴,教師要爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確,家長的作用也是不小的,我們要認(rèn)真做好家長的工作,取得他們的信任,得到他們的幫助和支持。這樣,才能更好的做好幼兒教育工作。
此外,教育在幼兒時(shí)期是很重要的。幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個(gè)性的。幼兒的認(rèn)識(shí)、理解,感受以及活動(dòng)方式等主體性表面需要受到尊重。因此我們應(yīng)該在各方面給他們發(fā)揮與施展空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒培養(yǎng)和教育做好前期工作,充分發(fā)掘他們的想象力、創(chuàng)造力、活力,讓他們?cè)谄鹋茈A段打好基礎(chǔ),因此幼兒園教育內(nèi)容應(yīng)該是全面性的,各領(lǐng)域內(nèi)容相應(yīng)參透的,能從不同角度促進(jìn)幼兒情感。
最后,作為幼兒教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,尊重和關(guān)心幼兒,教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的'童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng),好奇,好問的特點(diǎn),他們對(duì)一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評(píng)。
以上是我學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 5
最近幼兒園組織學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,這讓我更深刻的理解了,幼兒教育的重要性,主要的心得體會(huì)如下:
對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo),重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求:教師應(yīng)該做什么,怎樣做;與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn):點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認(rèn)識(shí)。
幼兒的`發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,不拘一格,有個(gè)性的,幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,幼兒的認(rèn)識(shí),理解,想法,感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,通過幼兒自主,創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),促進(jìn)其發(fā)展。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體,小組及個(gè)別活動(dòng)。因此,我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,充分發(fā)掘他們的想象力,創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ),為今后求學(xué),發(fā)展,成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,啟蒙性的,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,態(tài)度,能力,知識(shí),技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。
我國是發(fā)展中國家,21世紀(jì)的我國,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá),社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性,開放性,創(chuàng)造性,變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì),從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師,重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,讓幼兒認(rèn)識(shí)變化,適應(yīng)變化,促進(jìn)變化,形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,不怕吃苦,勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。
通過一系列的學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到,依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律,堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則,與家庭和社區(qū)密切配合,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性、先進(jìn)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平,通過各種教育活動(dòng)的觀摩,評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,相互交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 6
近些年來,幼兒教育改革《規(guī)程》的指導(dǎo)下,獲得了極大的發(fā)展,老師們的教育觀念有了明顯的更新,幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高,現(xiàn)在,教育部又頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有一個(gè)十分鮮明的觀點(diǎn):以幼兒園發(fā)展為本,以教師發(fā)展為本,以幼兒園發(fā)展為本。對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,我認(rèn)為,我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異。幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí),傳授技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。作為一名教師,要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》給我們幼教工作者帶來了全新的理念,可是我們又將如何把這些理念轉(zhuǎn)化為我們的教育行為。我認(rèn)為首先應(yīng)懂孩子,每個(gè)孩子都是一本獨(dú)特的書,需要我們用智慧去解讀,并無條件地接納每個(gè)孩子。其次,要選擇有效的教育方法,尊重個(gè)別差異,因材施教,在組織和設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),要充分挖掘幼兒潛能,創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境,提供多種方法,寓教于樂。最后,多鼓勵(lì)表揚(yáng),少批評(píng)指責(zé),指出孩子的缺點(diǎn)時(shí),語氣應(yīng)委婉,講究方法,或借助游戲,或借助故事,讓孩子在不知不覺中改正錯(cuò)誤,呵護(hù)孩子的自尊心。
學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后,我深刻的明白,幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中,能借助生活或游戲中去感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有趣及重要性。幼兒的數(shù)學(xué)教育不是解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用題,而是要讓孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的問題,勇于探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,因此,在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)數(shù)學(xué)的情境,提供相關(guān)材料,讓幼兒在操作過程中,學(xué)會(huì)交流和討論,由此萌發(fā)幼兒對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的'興趣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》還明確指,在語言教學(xué)中,教師應(yīng)注意幼兒在講話時(shí),不要常去打斷他們,這樣的“打斷”既不尊重幼兒,也會(huì)使幼兒的積極性受到挫傷,我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師或其他人交談,這樣,才會(huì)使幼兒體驗(yàn)到語言交流的樂趣,并在日常生活中樂于交流。在科學(xué)活動(dòng)中,幼兒往往缺乏自主觀察、探索的興趣,通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后,我充分意識(shí)到,應(yīng)該讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)觀察自己身邊的科學(xué)現(xiàn)象,并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作、實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒用較完整的語言表達(dá)出自己在操作過程中的想法或疑問,然后組織幼兒集體探究,產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因?傊覀儜(yīng)該讓幼兒在自主、寬松的氛圍中感受和體驗(yàn)科學(xué)的內(nèi)涵。
以前,我總有這樣的想法,自己只是一位普通的幼兒教師,只要將孩子帶好即可,但自從學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》以后,給我深刻的體會(huì),作為一名普通的幼兒教師,也應(yīng)該在平時(shí)的各項(xiàng)教學(xué)工作中,積極地去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中,我還學(xué)到了一個(gè)新詞語——反思教學(xué),它不僅要求我們教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí),還必須加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),自我提高,必須經(jīng)常對(duì)自己的教育觀念、教育行為進(jìn)行反思,從而有效調(diào)整自己的教育行為、教育方法,使自己在教學(xué)工作中能有一個(gè)突破,一個(gè)新的起點(diǎn)。
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通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),體會(huì)到我國對(duì)學(xué)前教育的重視,也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,用自己的熱心去培育祖國的花朵,未來的棟梁,我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后,使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境,讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。老師與孩子相處應(yīng)是和諧的',我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的人格,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際情況,結(jié)合本班的發(fā)展水平,考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語言方面的發(fā)展,還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中,我不小心弄壞了一個(gè)小朋友在區(qū)域中完成的粘貼畫,當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥,這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊,?duì)孩子造成不尊重,嚴(yán)重的話,說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無意中聽到一個(gè)幼兒在說:“老師都不珍惜,不重視我的作品,我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的尊重,別人的贊美,作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處,就像與自己的朋友相處一樣,用動(dòng)聽的語言,不能用命令式的語言。
我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是教師本身的素質(zhì)問題,幼兒教育工作者必須具備現(xiàn)代化的教育,所以在今后我更應(yīng)該提高自己的業(yè)務(wù)教育水平,多通過各種教育活動(dòng)的觀摩,互相交流,取長補(bǔ)短,提高教育質(zhì)量,促進(jìn)幼兒發(fā)展。
作為教師應(yīng)平等對(duì)待每一個(gè)幼兒,尊重和關(guān)心幼兒。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,蹲下身,帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,站在孩子的角度去觀察孩子,了解孩子的所想。只有這樣,孩子才能把教師視為他們中的一份子,他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng),好奇,好問的特點(diǎn),他們對(duì)一切都充滿好奇,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不小心,就會(huì)犯錯(cuò)誤。教師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤的原因,幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評(píng)。
這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
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關(guān)于<幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>以前是有接觸過,但是不是很深,這次培訓(xùn)在仔細(xì)閱讀,深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。
家長的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,特別是本身是教師的幼兒家長,由于長期與孩子,與教育打交道,所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長,由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同,他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋,而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí),家長的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,收入越多,往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多。除此之外,應(yīng)該說越年輕的家長越追求進(jìn)步,越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究,我國學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類教育機(jī)構(gòu),各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),家長本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價(jià)值取向。
現(xiàn)在的大部分幼兒園出現(xiàn)了教育偏差,只注重單方面的.教育。但是,現(xiàn)在的社會(huì)要求培養(yǎng)人的素質(zhì)是全面發(fā)展的,而不是單一的注重人的某一方面。個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展是提高民族素質(zhì)的細(xì)胞和基石,造就各類專門人才必須以發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)。因此,基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。
總之,幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長。不管是家長還是社會(huì)以及幼兒園老師,都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身上。
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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門必修課了,《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,這句話時(shí)長提醒著我,作為幼兒教育工作者,應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,讓他們成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。因此,我應(yīng)盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要,充分調(diào)動(dòng)每位幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。
幼兒教育不僅僅是傳授知識(shí)和技能,而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強(qiáng),生命內(nèi)涵的不斷充實(shí)作為幼兒教育的終極目標(biāo)。所以,作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,走進(jìn)幼兒的情感世界,要學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境,將每個(gè)教學(xué)過程當(dāng)作師幼雙方的心靈對(duì)話,敞開心扉,讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),在愉快地學(xué)習(xí)中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實(shí)際,努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:即從過去比較單一的室內(nèi)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動(dòng)。從過去的“問答式”教學(xué),向現(xiàn)在的“鼓勵(lì)式”教育轉(zhuǎn)變。
在教育過程中教師要更多的運(yùn)用嘗試、鼓勵(lì)的方式,鼓勵(lì)幼兒用不同方式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造表現(xiàn),從幼兒的角度出發(fā),而不是一味地從成人的眼光來評(píng)價(jià)幼兒的行為表現(xiàn)。
幼兒活動(dòng)是以游戲?yàn)橹鞯,興趣就是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推器,有了興趣,再困難的`學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)樂此不疲,少了興趣,再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)幼兒也會(huì)覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵。游戲是幼兒的生命,是幼兒的至愛,最能激發(fā)幼兒的興趣,因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)游戲化。
幼兒園的教育教學(xué)是一項(xiàng)十分瑣碎、復(fù)雜而又細(xì)致的工作。我將貫徹《綱要》精神,更好地跟上時(shí)代變革的步伐,與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái),在此平臺(tái)上精心打造我的教育事業(yè),讓孩子們都徜徉在金色的陽光中,煥發(fā)出蓬勃的生命活力。
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綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動(dòng)我國幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn)。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志。
幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)。而在我看來,在抓素質(zhì)教育的同時(shí),每個(gè)幼兒園可以針對(duì)自己的幼兒園的特色對(duì)本園的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展,像我們幼兒園的特色是體育,也是素質(zhì)教育中最重要的,重中之重,我們?cè)诎l(fā)展好其他素質(zhì)教育的同時(shí),重點(diǎn)對(duì)幼兒通過一系列的訓(xùn)練讓幼兒的體育領(lǐng)域有一個(gè)提高和升華。“全面”,指體、智、德、美發(fā)展的整體性,缺一不可;“和諧”,指體、智、德、美的有機(jī)性,不可分割。說明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中,“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng),也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過程中,才能使幼兒獲得卓有成效的`和諧發(fā)展。總之,“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,既是出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。
教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來說,是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來說,是成長過程的發(fā)展目標(biāo)!懊嫦蛉w幼兒”,是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來,是片面的。其實(shí),這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面:“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,不可避免地存在差異,呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著,共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。
由此,要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中,既要“面向全體幼兒”,又要“因材施教”,注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體,才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教,才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一,才能培養(yǎng)出多樣性人才,適應(yīng)社會(huì)的不同需求。
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“接下來一個(gè)節(jié)目――歡迎姚老師來為大家表演!”正在“哈哈小舞臺(tái)”聚精會(huì)神看節(jié)目的我,忽然聽到主持人嵐嵐大聲報(bào)幕,倍感意外的我在孩子們期待的目光中,半推半就地上了舞臺(tái)。“我表演什么節(jié)目呢?”一時(shí)之間我有點(diǎn)手足無措!袄蠋煟阍趺催穿著棉鞋?”歡歡的一句話引得大家哈哈大笑,此時(shí),我臉漲得通紅。是啊,怎么沒有裝扮一下就上來了呢!“姚老師,沒關(guān)系,你就跳個(gè)扇子舞吧!”家家邊說邊把扇子送到我手里。“好呀,謝謝你的好主意!”我拿起扇子,邊哼著“茉莉花”邊揮舞起來……雖然歌詞唱得有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴,動(dòng)作也沒有那么流暢自如,但孩子們看得非常認(rèn)真。表演完后還給我熱烈的掌聲。至今想起來依然讓我非常感動(dòng)。就是這次意外的換位體驗(yàn)讓我有了新的收獲。
首先,對(duì)合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境有了更具體的`認(rèn)識(shí)。我對(duì)“哈哈小舞臺(tái)”進(jìn)行了重新規(guī)劃,將原來的區(qū)域一分為二,辟出一個(gè)“化妝間”,這不僅使小演員有了裝扮自己的空間,保持了一定的神秘感與新鮮感,也能讓他們?cè)谏吓_(tái)之前想想自己該表演什么、怎么樣表演。甚至作適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
其次。對(duì)如何做一個(gè)好觀眾有了更深的認(rèn)識(shí)。我對(duì)孩子們說:“觀眾的掌聲是對(duì)演員最大的獎(jiǎng)勵(lì)。即使表演的節(jié)目不是很精彩、很完整。我們也要給他們熱烈的掌聲,讓演員感受到我們對(duì)他們的喜愛,同時(shí)也是對(duì)他們辛勤勞動(dòng)的肯定。”實(shí)踐證明,這樣的做法不僅活躍了氣氛,而且大大激發(fā)了小演員們的表現(xiàn)欲望。
最后。我對(duì)孩子們的潛能有了更多的了解。嵐嵐在班里是個(gè)非常普通的孩子,但我從她身上感受到孩子是有巨大潛能的。只要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái),一切皆有可能。所以,在后來的“哈哈小舞臺(tái)”中,我鼓勵(lì)一些表現(xiàn)力不是很強(qiáng)甚至內(nèi)向的孩子來擔(dān)任演員和主持人。使這些孩子的能力得到鍛煉。事實(shí)上他們的加入給“哈哈小舞臺(tái)”注入了許多新鮮的元素。
這以后。我常常主動(dòng)走到孩子們中間。與孩子一起生活和學(xué)習(xí),獲得更多的換位體驗(yàn)。比如在集體活動(dòng)中,坐在最后面和最旁邊的孩子常常會(huì)不知不覺地站起來,他們因此沒少受教師的責(zé)備。通過換位體驗(yàn),我會(huì)較多地與孩子進(jìn)行目光交流,還會(huì)主動(dòng)地問:“你們看得見嗎?”又如在幼兒進(jìn)餐過程當(dāng)中。教師常常要求孩子們專心致志地吃飯,哪個(gè)孩子說話了。教師就會(huì)提醒他。通過換位體驗(yàn),我在進(jìn)餐時(shí)給他們播放輕音樂,要求也不再那么苛刻……換位體驗(yàn)使我能站在孩子的角度看問題,讓我改變了一些陳舊的做法。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 12
我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子!弊鳛橛捉汤蠋,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù),希望得到老師的愛。在這里,我不妨先舉一個(gè)例子?悼凳切“嗬镆粋(gè)非常聰明能干的小家伙,自己吃飯,自己尿尿,就是我們常常說的那種小大人型的,但不知怎么的,最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,問他的媽媽,他在家里最近一段時(shí)間從來不尿床。這可怪了,到底是怎么一回事呢?后來才知道,原來這個(gè)小家伙是故意的,他只是不滿意老師對(duì)他的“不在意”,想用這種極端的方式來引起老師的“在意”,他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心啊!孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師,最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛,最大的悲哀莫過于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日 常工作中,愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的,有了愛心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
我們也正是最忙碌的時(shí)候,因?yàn)槲覀円舆@里新的.小主人。迎來――培養(yǎng)――送走。這是幼兒園的神圣使命,而我能作為其中新的一員,來執(zhí)行這個(gè)神圣使命,是我最大的榮幸。
托班的寶寶都是第一次離開家庭來到幼兒園,是人生的一個(gè)重要的起點(diǎn)。寶寶的各項(xiàng)能力都需要老師的關(guān)心和幫助,這也讓我對(duì)托班教育有了更新的認(rèn)識(shí)――生活就是教育。在這新的學(xué)期里,由我和其他二名有愛心的老師,來帶領(lǐng)這群2―3歲的新孩子,然而就組成了一個(gè)大家庭――托二班。我愛這個(gè)大家庭。班主任老師是我們班的主要負(fù)責(zé)人,我們?cè)诎嗬飳?duì)孩子的那種呵護(hù)和耐心的護(hù)理,無不承擔(dān)著做媽媽責(zé)任,自然就成為了孩子的“媽媽”。而把孩子當(dāng)成了我們的“寶貝”。
我們的活動(dòng)室,色彩鮮亮,明快,正是孩子健康成長的搖籃。我們用心布置的環(huán)境,正符合了孩子童真的特點(diǎn),表現(xiàn)的活潑,卡通,向上。來到這個(gè)充滿溫馨的班級(jí)里,我付出了,但同樣也得到了一些回報(bào):有的孩子從剛來時(shí)的嚎嚎大哭,對(duì)老師始終有一層深深的排斥感,而我用我耐心的護(hù)理,微笑,以及童心。打動(dòng)了孩子緊鎖的心靈,他們開始接受我,愿意讓我抱抱,愿意在我的組織下快樂的跟我玩游戲。
在平時(shí)和孩子們相處的時(shí)間里,我會(huì)更留意孩子們的語言和舉動(dòng),常和孩子們抱一抱,親一親。讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生信任和依戀,讓孩子們喜歡上幼兒園。有些孩子剛來時(shí),身心都處在一種緊張的狀態(tài)下,又不愿意睡覺,不愿聽老師的話,更不愿意和別的小朋友玩耍,完全把自己封鎖起來,然而在這短短的時(shí)間里,我們用心良苦,更多的費(fèi)勁腦汁地哄孩子,親近孩子,更努力的為孩子多做些東西,等等。
到現(xiàn)在黎明前的黑暗就要過去了,孩子們都有所進(jìn)步,基本上消除了這種障礙,在特殊的時(shí)期各種各樣的孩子都有,現(xiàn)在孩子確實(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變,他們是一天一天進(jìn)步,一天一天長大,能看到他們的成長,我是欣慰的,有了這樣的成績(jī),所付出的再多,也滿足。
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 13
今天上午的音樂課我給小朋友放了一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,想讓孩子們仔細(xì)的聆聽一下它的旋律以及歌詞,進(jìn)而想要延伸一下看看孩子們對(duì)自己的媽媽有什么樣的印象以及感覺。
當(dāng)我進(jìn)行詢問的時(shí)候,頓時(shí)驚住了,我班跟父母一起生活的孩子居然只有5個(gè),其余的小朋友都是跟爺爺奶奶一起生活,當(dāng)我問他們對(duì)媽媽有什么印象的時(shí)候,他們卻異口同聲的回答我“不知道”時(shí),我的心頓時(shí)顫抖了。
這時(shí)我的思緒不禁回到了一個(gè)月前的一天,那天我要出去開會(huì),恰巧在路上遇到凱文奶奶送凱文上學(xué),她跟我打招呼問我去哪。我說到鎮(zhèn)上。只聽凱文在車座上喊道:老師我也要去,我要去看媽媽,我看到孩子那樣渴望的眼神我的心軟了,我便答應(yīng)帶凱文一起去,當(dāng)我把他帶到他媽媽那的時(shí)候,小家伙不進(jìn)去了,我便把他抱了進(jìn)去,我說:“老師一會(huì)忙完了之后來接你好不好。”他答應(yīng)了,我把他交給他的媽媽之后,便去開會(huì)了。
臨近中午,我忙完了去接凱文的時(shí)候,見到那小家伙手里拎著一堆零食,嘴里還含著糖,我就猜到了肯定是他媽媽給他買的,正在這時(shí)他媽媽來了。我說我要帶孩子回去了,他媽媽說:“恩,你們走吧,路上注意安全!蔽艺f知道了。當(dāng)我們走到門口的時(shí)候我說凱文快跟媽媽說再見。只見凱文頭也不回地上了車,我說真不懂禮貌,那小家伙頭也不回地就在車上坐著。
當(dāng)我上了車之后,我問凱文,我說為什么不跟媽媽說再見,只見小家伙眼睛濕潤地看著我什么都不說,瞬間我就什么都明白了,其實(shí)孩子是不想跟媽媽說再見的,他想媽媽,他想媽媽陪他。
這件原本沒放在心上的事,居然今天又回憶起來了。眼角不禁濕潤了,當(dāng)小朋友看到我眼睛的時(shí)候,一群可愛的'小家伙喊道看老師想媽媽了,我說對(duì),老師也想媽媽了。
只聽哇的一聲,可愛的凱文哭了,大聲喊道:“老師,我要媽媽”頓時(shí)全班的小朋友有一半都在放聲大哭:“老師我們要媽媽”!
我的眼淚終于忍不住地掉了下來,我說:孩子們,爸爸媽媽得給小朋友掙錢,好讓你們上學(xué),如果以后想媽媽了就來抱抱老師好嗎?話剛說完一群小朋友一窩蜂地跑過來,抱住了我,喊道:“老師媽媽,老師媽媽,不要哭了不要哭了?吹胶⒆觽冮_心地笑了,我感覺我留下的那是幸福的眼淚。這節(jié)課就在我跟孩子們的哭笑聲中結(jié)束了。
媽媽這個(gè)稱呼,對(duì)于一個(gè)年僅21歲的我來說的確太難,我怕自己肩負(fù)不起來,可是當(dāng)我想起孩子們開心的笑臉的時(shí)候笑了笑,為了他們?cè)俣嗟目,我也愿意背?/p>
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 14
下午看了三節(jié)幼兒園小中大班的體育課的錄像,在觀看后教師們都能積極踴躍的發(fā)言,提出自己的看法和建議,聽了這些老師們的話,我陷入了深深地沉思,在我們的日;顒(dòng)中,體育課可以說是幼兒教師最不愿意開展的活動(dòng),因?yàn)樵谏象w育課時(shí)存在著諸多的安全隱患,很多教師為了避免安全事故的發(fā)生,干脆就不上體育課,甚至連戶外活動(dòng)都取消了,這對(duì)幼兒的身體發(fā)展是相當(dāng)不利的。那么幼兒教師如何在保證幼兒安全的前提下上好一節(jié)體育課呢?
首先我覺得培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是最重要的,很多教師為了保證活動(dòng)的秩序及安全性,就會(huì)在活動(dòng)中提出一定的規(guī)則及要求,給幼兒太多的限制,幼兒因此就沒有參與的興趣,為了避免這種情況的發(fā)生,教師可以將游戲規(guī)則趣味化,然后再將單一枯燥的體育教學(xué)貫穿于富有童趣的情景活動(dòng)中。教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。其次,教師應(yīng)在體育活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索,這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索和思考。比如說,給幼兒提供一種活動(dòng)器材,鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。在體育課的設(shè)計(jì)之初,教師應(yīng)為幼兒提供更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)和條件,使幼兒的體力活動(dòng)與智力活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合,更好地促進(jìn)幼兒智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之,教師能充分發(fā)揮體育活動(dòng)相對(duì)自由、自主、輕松愉快的優(yōu)勢(shì),使幼兒能積極主動(dòng)的在體育活動(dòng)中得到全面發(fā)展,我們的體育課就是一節(jié)非常成功的體育課。
在幼兒園工作中,會(huì)經(jīng)常面對(duì)幼兒園教師培訓(xùn),很多老師在工作崗位上很用心,但是教育市場(chǎng)里有很多新的挑戰(zhàn)與生活,而幼兒園教師培訓(xùn),則是一個(gè)讓自己迅速成長的充電方法。參加這次丁堰鎮(zhèn)暑期教師培訓(xùn),讓我對(duì)教育的價(jià)值又有了更深刻的理解,進(jìn)一步明確了教育的目標(biāo)不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),還要學(xué)會(huì)做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個(gè)幼兒的發(fā)展,為兒童的發(fā)展學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)到幼兒教師是生活在鏡子里的,時(shí)時(shí)刻刻都有孩子在注視并模仿著我們,我們是每個(gè)孩子的榜樣,應(yīng)該做一個(gè)有理有節(jié)的人。而且在新的教育時(shí)期,做一名合格的幼兒教師不但需要有幼兒教育方面的專長,更需要有自己的特長。同時(shí)作為幼兒園集體中的一份子,我們必須尊重自己的'職業(yè)規(guī)律,具體團(tuán)隊(duì)意識(shí),維護(hù)幼兒園集體的榮譽(yù)。
通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實(shí)施創(chuàng)新教育理念,創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì):
(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。
(2)有較高的管理藝術(shù)。
(3)有豐富的感情。學(xué)生因親其師而信其教,變苦學(xué)為樂學(xué),單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學(xué)者亦樂。
通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師要尊重幼兒的發(fā)展水平,注重個(gè)體差異。我們要真正關(guān)注幼兒的活動(dòng)過程,不要為了體現(xiàn)活動(dòng)結(jié)果而只是提問能力強(qiáng)的孩子,忽視個(gè)體差異教育。如在觀摩活動(dòng)中,我們要以平常的心態(tài)組織孩子活動(dòng),讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機(jī)會(huì),甚至要讓能力差的孩子得到更多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力,這樣能力差的孩子才有安全的活動(dòng)環(huán)境氣氛,自信心十足,才會(huì)獲得成功和滿足。因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中,要面向全體幼兒,盡可能讓每個(gè)孩子有著表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊重幼兒發(fā)展水平與個(gè)體差異教育的統(tǒng)一。
通過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師要理解孩子、尊重孩子。孩子是個(gè)獨(dú)立人格的人,他自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重孩子,平等地對(duì)待孩子。對(duì)孩子說話的音量要適中,不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話,用商量的口吻提出建議。如我認(rèn)為你這樣做比較好,并讓孩子明白這樣做的理由和益處,這時(shí)孩子會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn),接納孩子的錯(cuò)誤,不要用相同的尺度去衡量所有的孩子,應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由,關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子,使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。
總的來說,我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)去好好學(xué)習(xí),同時(shí)也感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的老師組織這樣的活動(dòng),中心初中校長為了我們一再的奔波,處處為老師著想,如市附小的姚園長的輔導(dǎo)講座精彩至極,讓我們不斷地充實(shí)自己,給自己增加能量,我們會(huì)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去,再次謝謝!
幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得體會(huì) 15
教育好孩子是當(dāng)下每一位家長最艱巨的責(zé)任,因?yàn)槊總(gè)孩子是家庭的希望,是祖國的未來。教育不僅僅是學(xué)業(yè)上,更多的是教育孩子品行端正、善良勇敢、誠實(shí)守信、有責(zé)任心、常懷感恩之心等等,這些在我看來更加重要,這是每一個(gè)孩子都應(yīng)該具備的優(yōu)秀品德。
父母對(duì)孩子應(yīng)該給予適宜的愛,不溺愛孩子,對(duì)錯(cuò)分明。教育孩子明辨是非,好的事情多做,不該做的'事情堅(jiān)決不做,有時(shí)候即使做錯(cuò)了事情也不要逃避,要勇敢的面對(duì),成長的道路上也少不了父母對(duì)孩子的鼓勵(lì),父母的鼓勵(lì)就是對(duì)孩子的肯定,讓孩子更加有信心更加相信自己,也讓孩子越來越優(yōu)秀,走的越來越遠(yuǎn)。
回歸現(xiàn)實(shí),教育孩子說起來容易做起來卻很難,因?yàn)槊總(gè)孩子不一樣,所以教育的方法也不同,但有一個(gè)共同點(diǎn),那就是給孩子適宜的愛,足夠的安全感,以及耐心等。
孩子就是父母的另一面鏡子,從小帶大的孩子言行舉止也透露著父母的影子,言傳身教很重要,當(dāng)然世界上沒有十全十美的家長也沒有十全十美的孩子,只能盡量以身作則,給孩子做一個(gè)好榜樣!
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