《教育研究與評論》學習心得

　　最近幾天，拿到《教育研究與評論》。之前由于不知道問題的方向，就草草的瀏覽了一些文章。當找到具體問題后，又專門找到《三角形的內角和》的兩份教學設計，反復研讀。這兩份教學設計，都是從四個版塊展開教學的，粗略的瀏覽一下，似乎各個環(huán)節(jié)的設計雷同很多，都讓學生經(jīng)歷了猜想、驗證、發(fā)現(xiàn)的過程�？伸o下心來細細的再讀那么幾遍，就會發(fā)現(xiàn)各有千秋。

　　比如第一環(huán)節(jié)中，兩位老師都是創(chuàng)設情境，以便引起學生的認知沖突。我覺得陳濤老師所創(chuàng)設的讓學生畫指定3個度數(shù)角的三角形的情境，學生在嘗試畫三角形之后更能引起沖突，激發(fā)學生的質疑及猜想。而周圓亮老師，雖然在設計這個環(huán)節(jié)時是“創(chuàng)設情境，引發(fā)猜想”，可在實際的具體設計時卻是先復習了三角形的相關知識，由此慢慢過渡到三角形的三個內角的讀數(shù)上。接著再啟發(fā)學生把三個角的度數(shù)加起來。這一步步的引導，看似無懈可擊，可是卻剝奪了學生產生質疑，提出問題的機會，學生的探究欲望也不會那么強烈了。

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