小學(xué)生養(yǎng)成教育心得體會
有了一些收獲以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生養(yǎng)成教育心得體會，希望能夠幫助到大家。
我國著名教育家葉圣陶指出：“學(xué)校教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣�！弊ヰB(yǎng)成教育，實質(zhì)上就是抓學(xué)生良好的行為習(xí)慣。小學(xué)階段，兒童的模仿性強，可塑性大，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，必須抓好抓實，為孩子日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
孩子剛跨入小學(xué)的大門，他們滿懷欣喜和豪情地邁進(jìn)學(xué)校，首先面臨的是許多不同入學(xué)前的主導(dǎo)活動是做游戲，入學(xué)后主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)。兒童入學(xué)后的學(xué)習(xí)是按外部一定要求或成人的指令而進(jìn)行的活動，是由外部動機而引起的活動。學(xué)習(xí)有一定的任務(wù)，要求兒童在學(xué)習(xí)過程掌握一定的知識技能，發(fā)展一定的能力，學(xué)會一些做人的道理等，有一定的約束性，這就要求小學(xué)低年級教師對兒童要加以引導(dǎo)，采取多種方法，喚醒兒童的習(xí)慣養(yǎng)成意識。我們知道，兒童的行為具有很大的隨意性、情境性和不穩(wěn)定性，他們的行動隨著興趣而轉(zhuǎn)移，之就需要引領(lǐng)他們適應(yīng)這些變化，教育他們遵守學(xué)校常規(guī)，喚醒其習(xí)慣養(yǎng)成意識，使他們將自己的行為自覺地納入到遵守《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求上來，逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣、心理習(xí)慣等。
1、以人為本，立足校情，制定切實可行的養(yǎng)成教育序列。這就要求教師抓養(yǎng)成教育的計劃性要強，工作思路要明確，方法要恰當(dāng)。針對學(xué)生實際，我確定了養(yǎng)成教育的工作重點。從幼兒園跨進(jìn)小學(xué)的大門，兒童首先產(chǎn)生的是一種新鮮感和自豪感，隨后又會覺得有些茫然，不知所措，此時教師應(yīng)采取先入為主的原則，及時讓兒童學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并結(jié)合兒童原有的行為方式提出新的具體要求，如《小學(xué)生一日常規(guī)》、《低年級養(yǎng)成教育》、《十個好習(xí)慣》等。這樣目標(biāo)明確具體，兒童可以對照去做，從而逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。
2、嚴(yán)格要求，抓好第一次。一個人的一生中有很多難忘的第一次，第一次上學(xué)、第一次做作業(yè)、第一次做家務(wù)、第一次……這些事情會在人的腦海里留下非常深刻的印象，有的甚至一生也揮之不去。而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就是由這關(guān)鍵的第一次開頭，頭開得好，就成功了一半，如果連第一次都沒有強化好，以后想要養(yǎng)成好習(xí)慣就難了。比如開學(xué)的入學(xué)教育，就要嚴(yán)格要求。小學(xué)生太小，只有抓住這第一次，才能讓學(xué)生不自覺地形成一種自我約束力，當(dāng)集體都具有這種約束力的時候，個體在其中就具有了一種從眾心理，當(dāng)他不自覺地想動的時候，由于受到集體的影響，他就會克制自己，跟隨大家的習(xí)慣。如此良性循環(huán)，學(xué)生習(xí)慣就會越養(yǎng)越好。而老師只是剛開始的時候會累一些，等到學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，老師就不必費多少力氣了。第一次做作業(yè)是這樣，其他講衛(wèi)生、遵守課堂紀(jì)律、社會起碼的公德等習(xí)慣都是這樣。
3、從大處著眼，從“小”訓(xùn)練。兒童的行為習(xí)慣培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)按照小學(xué)生各年齡階段的特點，目標(biāo)分解，小步前進(jìn)。一是從低年級開始訓(xùn)練。兒童進(jìn)入小學(xué)時，對于一名小學(xué)生應(yīng)該如何做還一無所知，這是對兒童引導(dǎo)和訓(xùn)練的最佳期。二是從小事、小的方面開始訓(xùn)練。根據(jù)低年級兒童善于觀察和模仿，可型性大，行動具有很大的隨意性、情境性、不穩(wěn)定性，以自我為中心的特征，結(jié)合《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，從生活實際入手，提出具體的訓(xùn)練目標(biāo)。從身邊的小事抓起，從點滴抓起，不放棄任何一個可以教育的機會。
4、運用多種方法，喚醒學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成意識。對于有些行為習(xí)慣，小學(xué)低年級兒童還沒有意識到應(yīng)該這樣做，或者還沒能認(rèn)識到這樣做的重要意義，這就需要老師運用多種方法，喚醒學(xué)生的意識，讓學(xué)生覺的應(yīng)該這樣做并樂意這樣做。（1）、事例啟迪。即運用小學(xué)生感興趣的正反面事例，啟迪學(xué)生將社會的需要轉(zhuǎn)變?yōu)樽约鹤非蟮男枰姆椒�，逐步明確良好習(xí)慣與自身、良好習(xí)慣與家庭、良好習(xí)慣與長遠(yuǎn)利益的關(guān)系，從而受到基本的養(yǎng)成教育知識。（2）、情感體驗。教師營造情景，借助小學(xué)生容易體驗到的事件和場面，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生體驗，從而強化正確的認(rèn)識，否定錯誤的要求的方法。（3）、強化。主要是對學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教師及時給予肯定和表揚，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗，從而不斷強化其良好的行為習(xí)慣意識。（4）、說理。主要是教師針對學(xué)生的實際，強調(diào)習(xí)慣的重要性和具體的要求，使學(xué)生明白這樣做的道理。（5）、儀式。針對學(xué)生的實際，有重點地選擇一兩個典型習(xí)慣，舉行一個儀式，教育學(xué)生。（6）、訓(xùn)練。訓(xùn)練是行為實踐的基礎(chǔ)，是從不自覺到自覺的一種意識的轉(zhuǎn)化。
5、常抓不懈，練好好習(xí)慣。如從要求學(xué)生的站姿與坐姿開始，課堂上，要求學(xué)生坐端正，懂規(guī)矩，守紀(jì)律。學(xué)習(xí)上要求有了困難不要忙于發(fā)問，而是先自己認(rèn)真想一想；想了以后還不懂，就去查閱工具書；還不懂，再去問老師。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)成績，還養(yǎng)成了勤思考的習(xí)慣。在工作臺上要求學(xué)生做事有條理，從書包怎么放，作業(yè)怎樣交，預(yù)備鈴響后干什么等一一加以規(guī)范訓(xùn)練；在生活上要求養(yǎng)成講究整潔衛(wèi)生的習(xí)慣，要求掃地要先灑水，掃地后要把課桌凳擺放整齊，清潔工具要放回原處。在各種習(xí)慣之中，小學(xué)低年級的養(yǎng)成教育重點應(yīng)放在生活習(xí)慣和一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣上；在道德行為習(xí)慣方面重點應(yīng)放在學(xué)生的文明禮貌上，即做到對老師、對父母、對同學(xué)要有禮貌，見面主動問好，上學(xué)放學(xué)應(yīng)主動向父母打招呼等。因為這些要求目標(biāo)小，貼近生活，低年級的學(xué)生對這些習(xí)慣較容易理解，經(jīng)老師指導(dǎo)，認(rèn)識較為明確，做起來較為方便，也很容易做到。
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