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    生命教育心得體會

    時間:2024-09-28 14:32:50 教育心得 投訴 投稿

    生命教育心得體會[共15篇]

      當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。但是心得體會有什么要求呢?以下是小編精心整理的生命教育心得體會,歡迎大家分享。

    生命教育心得體會[共15篇]

    生命教育心得體會1

      泰戈爾說過:“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,正因如此,教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始,教人向善,使人胸襟開闊。

      學(xué)校實行生命教育,首先必須培育教師的生命情懷,教師通過教學(xué)方式方法的革新,彰顯學(xué)科教學(xué)的生命性,并使課堂充滿著生命氣息,滿足用戶學(xué)生崇尚生命價值的高層次須要。通過建立較好的校園文化,構(gòu)筑生命教育的氛圍,并使學(xué)校的亭臺樓閣,一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,通過生命教育研究和有關(guān)科學(xué)知識的培訓(xùn),提高教師自身素質(zhì),培養(yǎng)關(guān)懷生命的情懷。

      “生命教育”不僅僅是未成年人的事,還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長作為孩子的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹立正確的親子觀和成才觀,加強(qiáng)對孩子珍惜生命的教育,讓孩子從小懂得生命的價值,生命的可貴。家長還應(yīng)該加強(qiáng)對孩子的非智力因素培養(yǎng),特別是培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志和承受能力,培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣,培養(yǎng)他們豁達(dá)開朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限,任何時候,都不能以生命作為虛榮和逞能的代價。

      20xx年11月,林校長率領(lǐng)我們一行8人走進(jìn)山水甲天下的桂林,出席生命化教育小問題教學(xué)研討會。本次活動由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問題教學(xué)的倡導(dǎo)者實踐者徐愛華老師共同非政府,源自全國一千多名老師出席了此次研討會。

      我們徜徉在桂花的海洋中,沐浴著桂花的陣陣芳香;漫步在漓江的兩岸邊,欣賞著漓江的夜色風(fēng)光,頓覺神清氣爽,為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動共聆聽了9堂問題教學(xué)觀摩課,7場學(xué)術(shù)報告。其中有黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》,還有他和美國老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識方程》,還有一些全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者、教學(xué)新秀如:關(guān)少清、王開杰、胡治國、鄭熔虹等人上的課,讓人耳目一新,深刻地領(lǐng)略到大師獨(dú)特的教學(xué)魅力,感受到大問題教學(xué)的課堂吸引力。

      下面我先向大家了解小問題教學(xué)的特點(diǎn)和步驟:

      一、大問題教學(xué)的特點(diǎn)是

      1、問題使自學(xué)出現(xiàn),以問題為導(dǎo)向,從低至高全面落實。

      2、課堂以學(xué)生為中心,學(xué)生在臺前展示并主持,教師在后面適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

      3、緊貼教學(xué)本質(zhì),思索并明確提出這文言的核心問題、基本問題,逐步細(xì)化、化解。

      二、大問題教學(xué)的步驟是:

      第一、創(chuàng)建老師與學(xué)生、學(xué)生與嶄新科學(xué)知識之間的關(guān)系。第二、通過多種形式,師生共同明確提出并整理格普雷問題,整體呈現(xiàn)出。第三、學(xué)生依據(jù)尚無的科學(xué)知識經(jīng)驗和課本內(nèi)容獨(dú)立自主合作自學(xué)。第四、展現(xiàn)研究成果,學(xué)生互動互動,師盡早質(zhì)問引起深層次的對話和相撞。第五、師生共同參予,剖析和萃取,得出結(jié)論。第六、明確提出時程研究的問題,對科學(xué)知識技能展開穩(wěn)固深化延展。我們真的它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之精:第一步創(chuàng)建關(guān)系可以歸咎于復(fù)習(xí)意見反饋,第二步明確提出問題和第三步嘗試探究歸入自學(xué)交流,第四步展現(xiàn)互動和第五步共同歸納可以歸咎于展現(xiàn)指點(diǎn),第六步問題延展可以歸咎于練搬遷。它和我校的四步主體教學(xué)都充份地彰顯了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念,應(yīng)該我們自學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。

      完全按照大問題教學(xué)模式來上課,我們覺得沒有必要,因為我校的四步主體教學(xué)和它大體一致,而且步驟上更精簡些,但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的,表現(xiàn)在:

      一、培育學(xué)生較好的自學(xué)習(xí)慣

      黃愛華老師在課堂上常對學(xué)生說,同學(xué)們要學(xué)會傾聽,這是一種尊重和禮貌,也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提,光聽還不夠,還要積極思考,才會有更多自己的想法。

      二、培育學(xué)生的對外開放意識和問題意識

      問題意識是教學(xué)的靈魂,開放意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。黃愛華老師非常善于培養(yǎng)學(xué)生問題意識和開放意識。他在課堂上常常鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,提出質(zhì)疑。例如:他在上《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》時,當(dāng)同學(xué)們都認(rèn)同用男生平均身高加上女生平均身高,再除以2來求這10人的平均身高時,經(jīng)過他風(fēng)趣的調(diào)侃,幽默的啟發(fā),就有好幾個學(xué)生提出總身高還不確定,10人總身高是多少?的疑問,由此引導(dǎo)點(diǎn)撥,建立3種猜想:(1)男生女生各5人,平均數(shù)剛好厘米;

     。2)男生多于5人,平均身高在厘米到厘米之間;

     。3)男生少于5人,平均身高在厘米到厘米之間。再具體展開列式,驗證:份數(shù)對平均數(shù)的產(chǎn)生的影響,最后得出結(jié)論并應(yīng)用。

      三、使學(xué)生踏上講臺,展現(xiàn)并策劃,使學(xué)生主動探究,教師在后,深度指點(diǎn)。

      每一堂課,我們都可以看到在展示分享環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生走上講臺,展示匯報,并這樣主持:

      1、懇請大家聽到我說道xxxxx。

      2、我要特別強(qiáng)調(diào)的是xxxx。

      3、大家存有什么問題必須反問我嗎?

      4、感謝大家聽我的分享,并和下面同學(xué)互動。教師在臺下主動傾聽,積極互動,適時重復(fù)觀點(diǎn),迂回對話,適時追問,幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中,師生共同梳理、歸納,完善建構(gòu)。美國老師詹妮弗.格里芬上的《認(rèn)識方程》,內(nèi)容很開放,是商場購物的情景題。她用單詞的第一個大寫字母代表這件商品的單價,由此列式產(chǎn)生多元一次方程,學(xué)生學(xué)得興趣很高。

      生命化大問題的教學(xué)崇尚對外開放,有意識地使學(xué)生打破尚無的科學(xué)知識經(jīng)驗,在潛移默化中學(xué)生可以萌發(fā)一種大智慧,寬廣一種大視野,產(chǎn)生一種小境界。問題使自學(xué)出現(xiàn),使課堂動感,此次前往桂林自學(xué),不虛此行!

      20xx年12月15日,我有幸到云頂學(xué)校傾聽“生命化教育大問題教學(xué)研討會”。在有限的一天時間里,聽楊校長幽默有趣的<>的報告會:句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和<>:新穎又有個人特色.還觀摩了呂明老師的<>.陳燕虹老師的講座<>.姜巍巍老師的<>和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問題教學(xué)》的.講座。全場我都沒有遲到和早退行為,是的!真的太精彩了!怎舍得離開呢?這是一個讓我成長的日子,我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問題是一個讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問題,各個講師都有自己獨(dú)特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課,說實在,我是真奔著這天是因為有張王子的課才搶票的,而這票搶得可以說是“物超所值”!太動人心弦了!大愛張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子!他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

      一、引入必須預(yù)演并且就是精彩的,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎,來源于老師生動的預(yù)演和豐富多彩的各種教學(xué)活動,并使學(xué)生真正在體驗互動自學(xué)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)型了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)型了。由被動的自學(xué)轉(zhuǎn)型為主動的自學(xué),學(xué)生既就是科學(xué)知識的接受者,也就是科學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)者,真正淪為課堂的主人。體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。

      二、教師堅實的基本功和自身的素養(yǎng)。較好的教學(xué)基本功就是一堂課順利的關(guān)鍵。風(fēng)趣風(fēng)趣的語調(diào),生動細(xì)密、吊人胃口的傳授,非常應(yīng)該我自學(xué),十分期盼除了下次可以自學(xué)。

      三、巧妙地使用媒體和黑板,多增加生活實際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面上千老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實在是妙!

      四.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情景,使學(xué)生帶入了情景中,在情景中隨心所欲地自學(xué);迎合了《新課標(biāo)》中培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)化解生活中問題的能力與建議。

    生命教育心得體會2

      人生如一場漫長的旅程,充滿了起起落落、喜怒哀樂。每個人都會從中吸取到許多經(jīng)驗和教訓(xùn),繼而成長。而生命課就是我們在這個旅程中所學(xué)到的最寶貴的一課。通過生命課,我深刻理解到生命的可貴、時間的寶貴和愛的重要性。下面,我將結(jié)合自身的體驗和感悟,來談?wù)勎覍ιn的深刻體會。

      首先,生命課教會了我珍惜生命。曾經(jīng)有一次,我親眼目睹了一場車禍。事故發(fā)生時,我看到一輛汽車在轉(zhuǎn)彎時失去控制,撞上了一個行人。那個行人當(dāng)場氣絕身亡,而駕駛員也受了重傷。我被這一幕深深震撼,也被生命的脆弱所觸動。這次事故讓我認(rèn)識到生命的可貴。生命只有一次,每個人都應(yīng)該懂得珍惜、愛惜自己的生命。不論如何困境際遇,我們都應(yīng)該積極面對,勇敢去追尋自己的夢想和幸福。

      其次,生命課告訴了我時間的寶貴。生活之快速對我有了深刻的觸動,每天過得匆匆忙忙,讓自己沒有時間靜下心來欣賞生活的美好。然而,當(dāng)我觸摸到時間的流逝,看到親友離我而去,我才真正明白時間的寶貴。生命之脆弱讓我懂得要抓住每分每秒的時光,用心去品味生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。正是因為時間有限,我們更應(yīng)該珍惜每個人、每件事,用心去感受和經(jīng)歷,活得更加精彩和充實。

      此外,生命課讓我明白了愛的重要性。愛是人類最美好的情感,也是生命的靈魂。我們的生命并不只屬于我們自己,它也與他人息息相關(guān)。親情、友情和愛情是我們生命中最重要、最珍貴的財富。通過和家人、朋友的交往,我學(xué)會了愛,懂得了關(guān)心、理解和包容。我明白了愛可以治愈傷痛、撐起希望,給人以力量和勇氣去面對種種困難。當(dāng)我們用愛去對待身邊的人和事,我們的`生活將會變得更加美好和有意義。

      不僅如此,生命課還教會了我積極面對挑戰(zhàn)。在生命的道路上,我們不可避免地會遇到許多困難和挫折。但正是這些挑戰(zhàn)和困難,讓我們變得更加堅韌和勇敢。正如李娜在網(wǎng)球賽場上所說:“不敢拼搏就沒有機(jī)會贏。”只有勇敢面對挑戰(zhàn),才能超越自我、取得成功。生命課教會了我要相信自己,要勇敢追求夢想,不要被困難和挫折打敗,要在前進(jìn)的道路上堅定不移,永不放棄。

      最后,生命課讓我認(rèn)識到生命的意義在于奉獻(xiàn)。通過幫助他人,我深刻體會到了生命的價值與意義。當(dāng)我看到一位老年人幫助一個摔倒的小孩站起來,我明白了生命課的真諦。在生命中,我們不僅僅是為了自己而活,更要懂得奉獻(xiàn)、關(guān)愛他人。只有在給予別人幫助和支持的過程中,我們才能找到生命的目標(biāo)和價值。在這個過程中,我們會體驗到自己的價值和成就感,也會給予他人快樂和希望,實現(xiàn)個人與社會的雙贏。

      通過生命課,我學(xué)到了珍惜生命、寶貴時間、重要的愛、積極面對挑戰(zhàn)和奉獻(xiàn)他人等重要的生命價值觀。無論我們是誰,無論我們走到哪里,這些都是我們生命旅程中應(yīng)該銘記的課程和體驗。它們是我們成長的階梯,也是我們照亮前路的火把。正是通過這個課程,我更加明白了生命的真諦,也更加懂得如何去追求和實現(xiàn)自己的人生理想。讓我們用真誠和熱忱去擁抱生命,讓自己的人生充滿光彩與希望。

    生命教育心得體會3

      生命是一次次的轉(zhuǎn)瞬即逝,如同浩瀚的宇宙中的一顆流星,璀璨而短暫。如何對待生命,傾聽生命的呼喚,是我們每個人應(yīng)該思考的重要問題。通過閱讀和思考,我們可以從生活的點(diǎn)滴中汲取智慧,讀懂生命的真諦。下面我將從“珍惜生命、積極向上、感恩和奉獻(xiàn)”四個方面,分享我對生命的心得體會。

      首先,珍惜生命。生命如同一塊輕如鴻毛的畫布,每個人都應(yīng)該將自己的才華和智慧綻放在其中。在我讀書的過程中,我遇到了很多挫折和困難,但我始終相信生活苦短,我們應(yīng)該珍惜每一天,用心去感受每一個瞬間。而珍惜生命的方式,就是要對待自己的學(xué)習(xí)和工作有盡責(zé)的`態(tài)度,做到事事用心、處處用力。每一次挫折都是生命給我們的錘煉,在這個過程中,我們不僅能夠?qū)W到更多的知識,也能夠培養(yǎng)自己的意志力,增強(qiáng)自己的內(nèi)在修養(yǎng)。

      其次,積極向上。生命中,我們會遇到很多不如意的事情,但是我們不能因為困難而放棄追求。在我讀書的過程中,我遇到的最大的困難是學(xué)習(xí)上的困境。但我知道,人生并不會一帆風(fēng)順,困難只是暫時存在的,我們要積極向上,用勇敢的心態(tài)面對。只有積極向上,我們才能夠戰(zhàn)勝困難,實現(xiàn)我們的夢想。積極向上帶給人生無窮的力量,同時也能讓我們在生命的道路上從容自信。

      第三,感恩。感恩是生命中最美好的感受之一。在我讀書的過程中,我學(xué)會了對一切事物心存感激之情,對他人的幫助常懷感激之心。感恩能夠讓我們更加樂觀,更加堅定地走下去。感恩的時候,也要感恩自己的成長和進(jìn)步,要努力去查找自己的閃光點(diǎn),密切關(guān)注我們的成長和進(jìn)步。在表達(dá)感恩的過程中,也要學(xué)會給予他人幫助和關(guān)心,讓感恩之心延伸到別人身上,形成良性循環(huán)。

      最后,奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是生命的意義之一。在我讀書的過程中,我漸漸體會到了奉獻(xiàn)的重要性。生命的道路上,我們應(yīng)該努力為社會做出貢獻(xiàn)。每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,而發(fā)揮優(yōu)勢和實現(xiàn)價值就是對生命的奉獻(xiàn)。我們可以通過志愿服務(wù)、慈善捐贈、幫助他人等形式來實現(xiàn)奉獻(xiàn),從而使自己的生命更加有意義和豐富。奉獻(xiàn)不僅能夠讓我們感到滿足和幸福,也能夠影響他人,帶給他們希望和溫暖。

      生命如同一本書,而讀書是人類認(rèn)識生命的重要途徑之一。通讀這本書的過程中,我們會遇到不同的情節(jié)和故事,而每個人都應(yīng)該從中汲取智慧,讀懂自己的生命。通過珍惜生命、積極向上、感恩和奉獻(xiàn),我們可以擁有一個充實而有意義的人生。讓我們一起讀書,讀懂生命的真諦,為自己和他人帶來希望和溫暖。

    生命教育心得體會4

      泰戈爾說過:“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”,正因如此,教育之“育”就應(yīng)從尊重生命開始,教人向善,使人胸襟開闊。

      學(xué)校推行生命教育,首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷,教師通過教學(xué)方式方法的革新,體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性,使課堂充滿生命氣息,滿足學(xué)生追求生命價值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化,構(gòu)建生命教育的氛圍,使學(xué)校的亭臺樓閣,一草一木都蘊(yùn)含著生命教育的內(nèi)容,通過生命教育研究和有關(guān)知識的培訓(xùn),提升教師自身素質(zhì),養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷。

      “生命教育”不僅僅是未成年人的事,還應(yīng)包括未成年人的監(jiān)護(hù)人。家長作為孩子的`監(jiān)護(hù)人應(yīng)該樹立正確的親子觀和成才觀,加強(qiáng)對孩子珍惜生命的教育,讓孩子從小懂得生命的價值,生命的可貴。家長還應(yīng)該加強(qiáng)對孩子的非智力因素培養(yǎng),特別是培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志和承受能力,培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣,培養(yǎng)他們豁達(dá)開朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強(qiáng)與逞強(qiáng)的界限,任何時候,都不能以生命作為虛榮和逞能的代價。

    生命教育心得體會5

      青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校51號朱玲鳳生命是世界上最寶貴的東西,每個人都只有一次。感受大自然賦予生命的奇妙。從小讓孩子懂得生命的難能可貴,通過此次對生命教育的學(xué)習(xí),我覺得作為教師讓孩子懂得尊重生命,珍惜生命。相比傳授知識對于一個孩子的一生可能意義更大。怎樣把生命教育融入到課堂和生活中,通過培訓(xùn)我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手:

      一、認(rèn)識生命,愛護(hù)生命。小學(xué)低年級的孩子對生命的'概念很模糊。在教學(xué)過程中,可以適當(dāng)引導(dǎo)孩子認(rèn)識生命。通過對植物,動物的觀察,對大自然一些現(xiàn)象的了解,使孩子知道生命是各種各樣的,需要人類去關(guān)心和保護(hù)。

      二、尊重自我生命,尊重他人的生命。隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄,在車水馬龍的馬路上演了一幕幕驚心動魄,不可挽回的悲劇。怎樣樹立孩子的安全意識,除了讓孩子認(rèn)識到自己生命的可貴,還應(yīng)該孩子一些安全常識。如記住各種急救的電話號碼,安全使用煤,電,水,不在馬路旁,池塘邊玩耍。進(jìn)出家門要和家人打招呼。

      三、熱愛生命,感受生命的意義。生命是每個人的財富,世界因有了生命而絢麗多姿,生機(jī)勃勃。利用閱讀或身邊的小事讓孩子們熱愛自己的生命,把握人生中的每分每秒,少玩電腦,少看電視,學(xué)習(xí)更多的知識,珍惜時間,努力學(xué)習(xí)報答父母的養(yǎng)育之恩,長大做個多別人有用的人。

    生命教育心得體會6

      11月,林校長帶領(lǐng)我們一行8人來到山水甲天下的桂林,參加生命化教育大問題教學(xué)研討會。本次活動由生命化教育的倡導(dǎo)者張文質(zhì)和大問題教學(xué)的倡導(dǎo)者實踐者黃愛華老師共同組織,來自全國一千多名老師參加了此次研討會。

      我們徜徉在桂花的海洋中,沐浴著桂花的陣陣芳香;漫步在漓江的兩岸邊,欣賞著漓江的夜色風(fēng)光,頓覺神清氣爽,為此次學(xué)習(xí)增添了風(fēng)采。此次活動共聆聽了9堂問題教學(xué)觀摩課,7場學(xué)術(shù)報告。其中有黃愛華老師的《較復(fù)雜的平均數(shù)》,還有他和美國老師詹妮弗.格里芬同課異構(gòu)上《認(rèn)識方程》,還有一些全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者、教學(xué)新秀如:關(guān)少清、王開杰、胡治國、鄭熔虹等人上的課,讓人耳目一新,深刻地領(lǐng)略到大師獨(dú)特的教學(xué)魅力,感受到大問題教學(xué)的課堂吸引力。

      下面我先向大家介紹大問題教學(xué)的特點(diǎn)和步驟:

      一、大問題教學(xué)的特點(diǎn)是

      1、問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生,以問題為導(dǎo)向,從高到低落實。

      2、課堂以學(xué)生為中心,學(xué)生在臺前展示并主持,教師在后面適時引導(dǎo)點(diǎn)撥。

      3、緊扣教學(xué)本質(zhì),思考并提出這節(jié)課的核心問題、基本問題,逐步細(xì)化、解決。

      二、大問題教學(xué)的步驟是:

      第一、建立老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識之間的關(guān)系。第二、通過多種形式,師生共同提出并整理出大問題,整體呈現(xiàn)。第三、學(xué)生依據(jù)已有的知識經(jīng)驗和課本內(nèi)容自主合作學(xué)習(xí)。第四、展示研究成果,學(xué)生互動分享,師適時追問引發(fā)深層次的對話和碰撞。第五、師生共同參與,梳理和提煉,得出結(jié)論。第六、提出后續(xù)研究的問題,對知識技能進(jìn)行鞏固深化延伸。我們覺得它和我校的四步主體教學(xué)有著異曲同工之妙:第一步建立關(guān)系可以歸結(jié)為預(yù)習(xí)反饋,第二步提出問題和第三步嘗試探究歸為自學(xué)交流,第四步展示分享和第五步共同概括可以歸結(jié)為展示點(diǎn)撥,第六步問題延伸可以歸結(jié)為練習(xí)遷移。它和我校的四步主體教學(xué)都充分地體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為中心、以學(xué)定教的教學(xué)理念,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

      完全按照大問題教學(xué)模式來上課,我們覺得沒有必要,因為我校的四步主體教學(xué)和它大體一致,而且步驟上更精簡些,但是一些本質(zhì)上方法是值得學(xué)習(xí)的,表現(xiàn)在:

      一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      黃愛華老師在課堂上常對學(xué)生說,同學(xué)們要學(xué)會傾聽,這是一種尊重和禮貌,也是課堂交流學(xué)習(xí)的前提,光聽還不夠,還要積極思考,才會有更多自己的想法。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的開放意識和問題意識

      問題意識是教學(xué)的靈魂,開放意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。黃愛華老師非常善于培養(yǎng)學(xué)生問題意識和開放意識。他在課堂上常常鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生,提出質(zhì)疑。例如:他在上《較復(fù)雜的平均數(shù)問題》時,當(dāng)同學(xué)們都認(rèn)同用男生平均身高加上女生平均身高,再除以2來求這10人的'平均身高時,經(jīng)過他風(fēng)趣的調(diào)侃,幽默的啟發(fā),就有好幾個學(xué)生提出總身高還不確定,10人總身高是多少?的疑問,由此引導(dǎo)點(diǎn)撥,建立3種猜想:(1)男生女生各5人,平均數(shù)剛好141厘米;

      (2)男生多于5人,平均身高在141厘米到142厘米之間;

     。3)男生少于5人,平均身高在140厘米到141厘米之間。再具體展開列式,驗證:份數(shù)對平均數(shù)的產(chǎn)生的影響,最后得出結(jié)論并應(yīng)用。

      三、讓學(xué)生走上講臺,展示并主持,讓學(xué)生主動探究,教師在后,深度點(diǎn)撥。每一堂課,我們都可以看到在展示分享環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生走上講臺,展示匯報,并這樣主持:

      1、請大家聽我說,

      2、我要特別強(qiáng)調(diào)的是,

      3、大家有什么問題要問我嗎?

      4、感謝大家聽我的分享,并和下面同學(xué)互動。教師在臺下主動傾聽,積極互動,適時重復(fù)觀點(diǎn),迂回對話,適時追問,幫助學(xué)生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中,師生共同梳理、歸納,完善建構(gòu)。美國老師詹妮弗.格里芬上的《認(rèn)識方程》,內(nèi)容很開放,是商場購物的情景題。她用單詞的第一個大寫字母代表這件商品的單價,由此列式產(chǎn)生多元一次方程,學(xué)生學(xué)得興趣很高。

      生命化大問題的教學(xué)崇尚開放,有意識地讓學(xué)生超越已有的知識經(jīng)驗,在潛移默化中學(xué)生會萌生一種大智慧,開闊一種大視野,產(chǎn)生一種大境界。問題讓學(xué)習(xí)發(fā)生,讓課堂靈動,此次赴桂林學(xué)習(xí),不虛此行!

    生命教育心得體會7

      6月14日,我有幸到江門市實驗小學(xué)參加了“生命化教育大問題教學(xué)課題觀摩”。在短短的半天時間里,我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、蓬江區(qū)教育指導(dǎo)團(tuán)成員、蓬江區(qū)名師工作室學(xué)員陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)特級教師、深圳市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。

      陳老師和黃老師精彩的課例,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。特別是是黃愛華老師的課,讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。以下是我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

      一、老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動,使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?學(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本”運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。

      二、良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。黃老師風(fēng)趣幽默的語調(diào)、生動精練、吊人胃口的講解,非常值得我學(xué)習(xí),他合理地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實在是妙!

      在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

    生命教育心得體會8

      生命教育強(qiáng)調(diào)以人為本,關(guān)注人的整體健康發(fā)展,而語文課堂恰恰是生命教育的沃土!稑(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這正是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,生命的主體,發(fā)展的主體。

      那么,對于我們老師來說,這就意味著我們要不斷提高課堂教學(xué)水平,什么樣的課堂是充滿生命意味的?

      首先要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分,任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。積極的心理學(xué)認(rèn)為人人都是教育者,人人都是自我心理的調(diào)適者,人人都有積極的心理潛能,都有自我向上的成長能力。因此,心理健康教育是素質(zhì)教育的具體實踐,必須全面滲透在學(xué)校整個的教育過程中,因為教師是學(xué)生成長過程中的重要他人,對于學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生重大影響。在個體人格發(fā)展方面,教師的影響僅次于父母。教師要引導(dǎo)他們關(guān)愛生命,關(guān)注自身的價值。它不能以成敗功利來評價。事實上學(xué)生的心理健康教育過程需要不斷摸索實踐,需要具體措施的有力保證。

      其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的'?我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的,才是充滿生命情懷的,才是對學(xué)生的學(xué)習(xí)最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講,這種填鴨式的教育又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的,符合孩子心理特點(diǎn)的,有人文關(guān)懷的,才能被孩子最大限度的接受,我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情愿,太過霸道,而忽略了那小小生命自己的體驗和思考。做老師的總是要求全體統(tǒng)一,按一個步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活,久而久之,必然會抹殺了學(xué)生自己的思考和創(chuàng)造力,沒有獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí),歸根結(jié)底也只能算是被動的,無效的學(xué)習(xí)。真的希望,我們教師能成為一個更具有人文關(guān)懷,更有人情味的老師,成為一個因為閱讀和寫作而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。

      再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素,正以極強(qiáng)的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學(xué)校更有份量。家長是孩子教育的第一責(zé)任人,是孩子永遠(yuǎn)的老師,家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校教育再盡職盡責(zé),也難與家庭的影響相抗衡。所以,如何在家庭這個層面注重心理健康教育,值得我們認(rèn)真探討。因此,家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題,我們教師自身難以完全擔(dān)當(dāng),必須依靠全社會的共同努力。

      總之,生命教育是一種新的教育理念,作為教師的我,要在這種新理念的引領(lǐng)下,關(guān)注每一個學(xué)生,為學(xué)生構(gòu)建起一個自主、合作、探究的學(xué)習(xí)平臺,把他們看做生命發(fā)展的主體,相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能。在教學(xué)中,尊重學(xué)生的人格,珍視學(xué)生的獨(dú)特性。每一個學(xué)生都是正在成長的人,難免會犯錯誤,我要允許學(xué)生犯錯誤,重要的是幫助學(xué)生解決問題,改正錯誤,從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。我愿意盡己微薄之力,努力做好這項工作,為學(xué)生送去安慰,送去陽光,讓他們輕松健康地成長。

    生命教育心得體會9

      在寒假中,我仔細(xì)閱讀了華南師范大學(xué)教授、著名的博士生導(dǎo)師郭思樂教授的教育專著《教育激揚(yáng)生命》,這是一本有意義的該書,這是向師本教育工作一次有力的出擊,它把家長學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人,而不是說教的目標(biāo)群體,它建立了先進(jìn)的生本教育理念:一切為了學(xué)生;高度尊重學(xué)生;全面依靠學(xué)生。從價值觀、倫理觀、行為觀幾個方面闡述舊有了生本的新生態(tài)教育,給予了我深深地的啟迪。

      從教十多年來,我清醒地認(rèn)識到,對于一個真正優(yōu)秀的教師教職員來說,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的贏取成績,這并不重要,重要的是學(xué)生比如說讓你的你無比過你的教育給他創(chuàng)造的體驗快樂,你為學(xué)生素質(zhì)業(yè)務(wù)水平的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。看了《教育激揚(yáng)生命》這本書后我感觸頗深,除了吸取它的精華之外,靜下心來思考著這樣一個問題:教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,讓人對教育產(chǎn)生相同不同的認(rèn)識、不同的情感,也各異就會產(chǎn)生不同的教育清晰度,如果我們有較高的教育境界,學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界不就水到渠成了嗎?

      對學(xué)生的`尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則,我對學(xué)生應(yīng)該是比較尊重和友愛的,但有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)了一些隨意、散漫,甚至影響到同學(xué)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象,某種意義上來說,我的尊重和互愛成了他們不和諧的音符的“溫床”,如何在不變“溫床”為“冰床”的前提下,能夠讓“溫床”飄出和諧的音符,這又是擺在我面前的一道難題,我唯有從教學(xué)中尋找突破口,發(fā)現(xiàn)他們感興趣的興奮點(diǎn),讓他們愛上學(xué)習(xí)。

      先前的我只是把教育當(dāng)作一種普通的職業(yè),一種生存的方式來做,因而,即使我再努力,也只能算是一個熟練的教育工作者,而絕不是一個真正意義上的教育者。我并沒有深入到真正的教育境界之中去,并沒有與我的學(xué)生一起領(lǐng)略迷人的風(fēng)光,也就品味不到教育給人帶來的無限快樂。

    生命教育心得體會10

      今天我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命教育》的講座,短短一個小時的學(xué)習(xí),讓我對生命有了更深的思索與感悟。生命,玄妙的東西,兩個肉眼所不能見的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們,真是世界上最難以描述與研究的。在我看來什么奇跡的誕生,都沒有一個嬰兒的孕育來的這般震撼人心。自人有思想以來,由遠(yuǎn)古時對自然的崇拜,到對神的崇拜,再到自我精神的覺醒,這幾千年的時間對宇宙來說不過是瞬間,但對我們來說卻是近乎永恒的磨難。因為生命的最終結(jié)果只有一個,也是唯一的一個:死亡。人死之后,所有的一切都化為了云煙!于是很多人開始迷惘,開始痛恨,開始自我墮落!

      誠然,生命的最終結(jié)果是死亡,但是,我們絕不能因為死亡而放棄生命。誰給了我們生的權(quán)利?是我們自己!誰又能把我們生的.權(quán)利奪取?只有你自己!哪怕是生我們的父母,哪怕災(zāi)難與疾病,哪怕是所謂的神佛,都沒有權(quán)力奪取你的生命!我們要學(xué)會享受生命,享受生命中的七情六欲!無論是幸福甜蜜、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別,我們都應(yīng)該去享受它,因為我們是這世界唯一能享受這些感覺的生命體!我們應(yīng)該驕傲,驕傲我們能經(jīng)歷這些事,這些情。所以我們要學(xué)會享受生命,享受生命帶給我們的一切,歡樂抑或不幸。其實,生命就是一個過程,這個過程是豐富多彩的,是令人神往的!因此,有人不斷發(fā)出“活著,真好!”的贊嘆!有故事云:蘇格

      拉底和一個朋友相約到一個很遠(yuǎn)的地方去游覽一座大山,據(jù)說那里的風(fēng)景如畫,猶如仙境。幾年以后,兩人相遇了。他們都發(fā)現(xiàn),那座山實在是太遙遠(yuǎn)了,他們就是走一輩子也難以到達(dá)那個令人神往的地方。朋友十分沮喪地說:“我用盡精力奔跑過來,卻什么也沒有看到,真是太叫人傷心了!”蘇格拉底撣了撣身上的灰塵說:“這一路上有那么多美麗的風(fēng)景,難道你都沒有看到?”朋友說:“我只顧朝著遙遠(yuǎn)的目標(biāo)往前奔跑,哪里有心思欣賞沿途的風(fēng)景?”“那就太遺憾了!碧K格拉底說:“當(dāng)我們追求一個遙遠(yuǎn)的目標(biāo)時,要知道沿途處處有美景!”人生何嘗不是如此呢?只有認(rèn)識到生命的短暫、一起不復(fù)返,才會想到珍惜生命。只有意識到生命屬于自己且只有一次,才渴望抓緊每一個現(xiàn)在、重視每一個過程!只有了解生命的真實過程,才會讓人們更加尊重和熱愛生命,甚至能夠更加平靜地面對死亡。

      生命教育體現(xiàn)了人權(quán)的基本理念——生存權(quán)。如果沒有生存權(quán),其他的權(quán)利無所依附,“皮之不存,毛將附焉”?實施生命教育,就是讓學(xué)生關(guān)愛生命,更加注重提升生命質(zhì)量,更注重實現(xiàn)生命價值。

      生命教育也有成功經(jīng)驗,從去年底開始,成都的石室中學(xué)率先把中學(xué)的生命教育納入學(xué)校德育總規(guī)劃,開展生命教育課堂教學(xué)和綜合實踐活動。其內(nèi)容為三維生命教育,包括生存意識教育、生存技能教育和生命價值升華教育三個層次,就是從活著、到活好、再到活出價值。這是值得贊賞的,生命教育,不僅關(guān)愛生命,更注重實現(xiàn)生命價值,把生命觀、價值觀觀和實踐觀結(jié)合起來。

      今天的生命教育講座,讓我明白了對于自己的終極真理,熱愛生命,珍惜現(xiàn)在,好好為了自己的夢想而奮斗。

    生命教育心得體會11

      《教育激揚(yáng)生命》一書中,用豐富的實例反映了學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),以及終端考試的優(yōu)異成績,揭示了生本教育以生命為本的實質(zhì)。教育依靠學(xué)生。他把教育深入到生命層次,鮮明地提出教育不應(yīng)控制生命而應(yīng)激揚(yáng)生命。走向生本教育體系的過程,也就是從控制生命走向激揚(yáng)生命的過程。

      在實際教學(xué)中,我遇到這樣的困惑:當(dāng)一個調(diào)皮的不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生擾亂了課堂紀(jì)律,或者違反了學(xué)校的規(guī)章制度,首先想到的便是批評教育,而這種看似及時的具有針對性的批評教育往往收到的效果并不理想。我們內(nèi)心似乎本能的有一種想要控制該學(xué)生不再犯錯誤的沖動,而忽視了該生平時表現(xiàn)出的人性中美好的一面,比如幫老師倒一杯解渴的水,幫班級掛起撒落下來的窗簾等等,這些細(xì)節(jié)看似不足掛齒,但畢竟能證明該生并非一無是處。讀了《教育激揚(yáng)生命》一書,我想,如果將“控制生命”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹P(yáng)生命”,激發(fā)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),應(yīng)該不會有這么多令老師、班主任頭痛的事情了。

      生本教育認(rèn)為教育教學(xué)的本質(zhì)是推動兒童有效地自主學(xué)習(xí)和提升,而不是將學(xué)生當(dāng)做“待加工品”被動地改造、塑造和設(shè)計,學(xué)習(xí)必須依靠學(xué)生自身的生命機(jī)能才能得以發(fā)生的事情,任何外部力量都無法真正代替,這符合在事物變化發(fā)展過程中內(nèi)因起決定性作用的.規(guī)律。生本的方法是依靠生命,生本教育就是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生生命力量的高度尊重和全面依靠。一種有益的學(xué)習(xí),亦是對自我的一種提升。

      理論上講,生本教育為我們教育工作者構(gòu)建了一個理想的藍(lán)圖,關(guān)鍵是我們?nèi)绾慰朔F(xiàn)實中的困難。面對個別特別調(diào)皮的學(xué)生,甚至思想上變得壞壞的學(xué)生,我們該如何去激發(fā)他們,從而從“控制生命”轉(zhuǎn)向“激揚(yáng)生命”,進(jìn)而“影響生命”。

    生命教育心得體會12

      生命教育,是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育,他是教育的一種價值追求,也是教育的一種存在形態(tài)。在今天的教學(xué)改革大潮中,教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生在教育教學(xué)中的生命體驗,時代呼吁體現(xiàn)生命教育的新課堂。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科的課程性質(zhì)表述為“工具性與人文性的統(tǒng)一”。

      語文學(xué)科的人文性決定了它是一門“以人為本”,以人的發(fā)展為本的學(xué)科。語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中展開生命教育的必然性。作為新時期的小學(xué)語文教師,面對著一個個鮮活單純的生命,我將致力在語文課堂上幫助孩子們從小開始探索與認(rèn)識生命的'意義,珍惜生命的可貴,樹立正確的生命觀,實現(xiàn)每個人獨(dú)特的生命價值,從而讓自己的生命與自然、社會、他人建立美好、和諧的關(guān)系。下面我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透生命教育談一談粗淺的體會。

      (一)在閱讀教學(xué)中體味生命的哲理

      生活是語文教學(xué)最廣闊的背景。聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)的必由之路。生動、逼真的情境,能充分調(diào)動主體內(nèi)在的真實情感,更能引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達(dá)成的目標(biāo)。因而,創(chuàng)設(shè)情境的語文教學(xué)課堂為生命教育的真正實現(xiàn)建構(gòu)了有力的平臺。

      (二)在閱讀教學(xué)中學(xué)會珍愛生命

      語文是生命教育的隱性學(xué)科,生命教育資源被隱含在課文的字里行間,教學(xué)中教師必須準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵,指導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本,感悟生命。

      如課外閱讀《和時間賽跑》是中國臺灣作家林清玄寫的一篇散文,教學(xué)本課,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時間,認(rèn)識時間和怎樣對待時間。許多教師都把教學(xué)中心落實在解讀文本,感受時間的瞬息流逝上。而我認(rèn)為真正的重點(diǎn)是讓學(xué)生把珍惜時間珍惜生命付之于自己的行動之中。所以,在教學(xué)中可增加“我們也來和時間賽跑”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步:聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的?第二步:討論每一次跑贏時間,“我”有哪些說不出的快樂?第三步:你打算怎么和時間賽跑?最后的拓展說話,學(xué)生有的說:每天早起五分鐘,背幾個英語單詞;有的說:每天少看一點(diǎn)電視,多看幾頁書;有的說:我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說:做作業(yè)是和同學(xué)比誰做得快?磥,學(xué)生都有自己的辦法,都想試試,體驗“成功”?梢姡灰硇耐度,就可以跑贏時間,就可以做得很出色!凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑,就可以成功!睂W(xué)生們記住了,并付諸行動了。

      (三)在閱讀教學(xué)中感悟友情,體會生命的快樂

      一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦,而且可以幫助自己解決許多人生當(dāng)中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的。可是現(xiàn)在常常聽到一些老師在說,現(xiàn)在的還孩子越來越難管了。自私、任性、以自我為中心。同學(xué)之間常常為一點(diǎn)點(diǎn)小事弄得面紅耳赤,甚至出手傷人。所以在語文課上引導(dǎo)學(xué)生體會友情帶來的快樂也很有必要。

      (四)在閱讀教學(xué)中體驗生命的成長

      每一個生命都在大環(huán)境中生存、調(diào)試和成長,不斷的調(diào)試和成長是生命維持的動力。生命是一個艱苦的積極成長的過程,它要受到許多挑戰(zhàn),因此,刻苦、真實、耐心、平衡、勇氣都將伴隨它成長。

      語文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。這就要求教師在語文教學(xué)活動中靈活處理教材,善于把握教材內(nèi)容,創(chuàng)造性的在語文教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透。讓學(xué)生更多的感受生命是美好的,思想是美麗的,語言文字是美妙的,很多感情是有價值的。讓語文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián),讓正義與課堂同在,讓真善美與課堂同在,讓每一個生命更加美好。

    生命教育心得體會13

      在沒讀《買小狗的小孩》之前,我始終認(rèn)為,對于弱者,憐憫和憐憫就是對他的最好的幫忙?墒,當(dāng)我讀完這篇課文后,我的思想轉(zhuǎn)變了許多。

      課文敘述了一位瘦瘦的小男孩來到雜貨店買小狗的'故事。老板說小狗是一百元一只,可是小男孩只有五塊六毛二。小男孩不要毛茸茸的小肉球似的小狗,卻看中了一只小瘸狗。當(dāng)老板不要他的錢,大方地將小瘸狗送給他時,小男孩不但不承受,還要用分期付款的方式給老板一百元。老板好心好意地提示小男孩,這只小瘸狗一輩子也不會像其他小狗一樣又跑又跳。這時,小男孩露出了用兩根鋼棍固定住的左腿,對老板說:“先生,我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個能理解它的仆人!

      每當(dāng)我讀起“男孩子揚(yáng)起了頭,漲紅了臉,說:‘我不要你送給我!這只小狗和其他小狗一樣值一百元錢!我先付給你五塊六毛二作訂金,以后每個星期付給你五塊錢,直到付完為止。’”,一種鄙視之情油然而生:小男孩是多么的頑強(qiáng),多么的獨(dú)立,多么的有自尊,又是多么的有志氣!

      我想到,街上有一些乞丐,他們身強(qiáng)力壯,毫無殘疾之處,卻裝出一幅可憐相在大街上乞討。他們和小男孩相比,小男孩是多么的令人敬重,而他們又是多么的令人鄙視呀!我又想到,生活中有許多身殘志不殘的人,他們同樣是頑強(qiáng)自尊的,是令人鄙視的。

      對于小男孩而言,他雖然身體殘疾,但是他在精神上和人格上是健全的。他的生命和其他人一樣,理應(yīng)享受到公平的待遇。因此,對于弱者,憐憫并不是最好的幫忙,其實,他們最需要的是人格的敬重!

    生命教育心得體會14

      12月15日,我有幸到云頂學(xué)校傾聽“生命化教育大問題教學(xué)研討會”。在有限的一天時間里,聽楊校長幽默有趣的>的報告會:句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》和>:新穎又有個人特色.還觀摩了呂明老師的>.陳燕虹老師的講座>.姜巍巍老師的>和陳洪杰主編的《課堂轉(zhuǎn)型與大問題教學(xué)》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為,是的!真的太精彩了!怎舍得離開呢?這是一個讓我成長的日子,我深刻地受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。生命化教育大問題是一個讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生的大問題,各個講師都有自己獨(dú)特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課,說實在,我是真奔著這天是因為有張王子的課才搶票的,而這票搶得可以說是“物超所值”!太動人心弦了!大愛張齊華—我們的數(shù)學(xué)王子!他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,讓我重新定義了教學(xué)方式。所以,我也只能跟大家交流我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

      一、導(dǎo)入要預(yù)熱并且是精彩的,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎,源于老師生動的預(yù)熱和豐富多彩的各種教學(xué)活動,使學(xué)生真正在體驗分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了,學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),學(xué)生既是知識的接受者,也是知識的發(fā)現(xiàn)者,真正成為課堂的.主人。充分體現(xiàn)“以人為

      本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。

      二、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵。風(fēng)趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解,非常值得我學(xué)習(xí),十分期待還有下次可以學(xué)習(xí)。

      三、巧妙地使用媒體和黑板,多增加生活實際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué),不僅給人一種賞心悅目的感覺,而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,幾乎不受下面上千老師觀摩的影響,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,實在是妙!

      四.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。張齊華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的生活情景,讓學(xué)生融入了情景中,在情景中輕松地學(xué)習(xí);順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。

      通過一整天的學(xué)習(xí),在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力,多多借鑒有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法,在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新,逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。

    生命教育心得體會15

      生命科學(xué)認(rèn)為生物是有生命的物體,進(jìn)行生命教育首要問題就是要教會青少年如何科學(xué)合理地理解生命。化學(xué)進(jìn)化產(chǎn)生原始生命后,接著就開始了生物進(jìn)化,人類的生命正是這一進(jìn)化的結(jié)果。宏觀上說生命是蛋白質(zhì)和核酸物質(zhì)的運(yùn)動形式,是一種特殊的、高級的、復(fù)雜的物質(zhì)運(yùn)動形式。

      生長和發(fā)育是生命的基本過程,而新陳代謝則是生命的最基本的過程,是其他一切生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。生命的一般形態(tài)具有某種合目的性的行為,作為生命高級形態(tài)的人類則具有自覺的目的性行為。

      生命特別是人的生命,應(yīng)當(dāng)由三個因素構(gòu)成,即生理(自然屬性)、心理(社會屬性)和靈性(精神屬性)。生命的自然屬性,是建立在人的血緣關(guān)系基礎(chǔ)之上的生理范疇,它主要涉及與人倫和人生(生命長度)有關(guān)的`性問題、健康問題、安全問題和倫理問題等;生命的社會屬性,是人伴隨著一定的社會文化和心理基礎(chǔ)而發(fā)展起來的符號識別和社會人文系統(tǒng),它涵蓋了人的成長、學(xué)習(xí)、交友、工作、愛情、婚姻等涉及人文、人道的種種方面;生命的精神屬性,是一個人我之為我的最根本體現(xiàn)和本質(zhì)要求,也是生命最聚集的閃光點(diǎn),它包含自性本我、低層本我、人文本我、形象本我和高層本我五個層次,涉及人性與人格。所有這些,組成了人的生命的全部也即生命維度,其中的每一部分,都蘊(yùn)含著生與死、得與失、存在與虛無。

      生命的自然屬性也即自然生命,決定著人的生命長度,即壽命的長短;生命的社會屬性也即社會生命,決定著人的生命寬度,它是以文化為內(nèi)核和根基,從零開始不斷拓展的;生命的精神屬性也即精神生命,決定著人的生命高度,它并非純粹指人在成功的順境中所能達(dá)到的高度,人在失敗的逆境中所處的低谷,因為生命的深刻體驗和靈性的深層次激發(fā),也構(gòu)成了富有意義的生命高度的一部分。生命長度、生命寬度和生命高度統(tǒng)一在一起,共同凝成了人的生命亮度,也即個體生命我之為我的生命亮點(diǎn)。

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