如何打造高效課堂

　　參考資料一：

　　淺談教師如何打造高效課堂

　　【摘要】新形勢下的課堂模式給我們解決了資料多、時刻少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從主角、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。這就是高效課堂。

　　【關鍵詞】高效課堂關鍵作用

　　課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，透過教師的導和學生用心主動的學，在一節(jié)課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是透過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。因此，我認為以下幾個方面來打造高效課堂：

　　一、教師要處理好主角、觀念的轉變

　　教師主角、觀念的轉變是關鍵。教師的主角應由知識的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生能夠用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去決定，用自己的語言去表達，讓學生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉變。師生關聯(lián)的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關聯(lián)是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關聯(lián)的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時刻，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關聯(lián)的基礎。利用課間的休息時刻作為了解學生的最佳時機，這樣能夠向學生指出他的錯誤或提出自己的推薦。正因學生的自尊心都很強，因此應針對不一樣的學生，用不一樣的方式向他指出錯誤或提出好的推薦，學生極易理解。

　　二、高效課堂需要充分的準備

　　緊盯教學資料是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設計教學環(huán)節(jié)，要根據教學資料、學生實際狀況，設計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習用心性的作業(yè)。備好教學對象。課前備課務必充分，個性是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是務必貼合你這個班學生的認知水平，如果不貼合，就務必修改，正因這是關聯(lián)到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

　　三、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)教師要善于根據具體教學狀況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生用心參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學生學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還就應端正一種認識??培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要資料。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

　　四、教師課堂結構、知識結構的重新構建

　　高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的這天，教師就應改變自己的教學方法，更就應指導學生擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的潛質，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，透過適宜的形式使學生完全動起來，用心參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時刻的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應當視具體狀況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并透過這種練習到達課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握狀況。

　　此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們能夠根據學生的學習成績按照不一樣的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步�？傊�，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統(tǒng)，作為教學主導者的教師務必首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

　　【參考文獻】

　　［1］《陶行知教育全集》陶行知江蘇教育出版社

　�。�2］《教育的智慧》林崇德開明出版社

　　參考資料二：

　　如何構建高效課堂

　　在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是資料并沒有減少。如何在有限的時刻內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？建立高效課堂就顯得尤為重要了，在學校的大力倡導下，數(shù)學教研組一向在實踐中反思，下方就談一下我們是從哪些方面構建高效課堂的。

　　一、提升自身專業(yè)素質，保障高效課堂實施

　　1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提

　　意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師務必及時更新教學理念，認真研讀數(shù)學課程標準，全面落實臨沂市“三五四”數(shù)學課堂教學策略。

　�。�1）主體意識

　　教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體就應是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、用心地參與到數(shù)學課堂教學的活動中來，并用心地去發(fā)現(xiàn)、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。

　　（2）啟發(fā)意識

　　我們在備課時從學生的實際出發(fā)來研究教學，研究學生的認知規(guī)律，深入地研討在學習的新資料中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些資料學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現(xiàn)什么問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發(fā)展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習用心性，使學生全身心投入到學習之中，學會明白、掌握知識的方法，把數(shù)學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。

　�。�3）民主意識

　　教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創(chuàng)設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇于發(fā)表不一樣的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環(huán)境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與用心性、主動性能夠得到更好的發(fā)揮，從而有利于課堂教學效率的提高。

　　2、過硬的專業(yè)素質是實施高效課堂的保障

　　教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市“三五四”教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現(xiàn)代化的教學手段，用心參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規(guī)律，構成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。

　　3、教學反思使教師專業(yè)素質不斷提升

　　一節(jié)課上完之后，我們及時思考這節(jié)課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時刻又沒取得好的效果；學生的眼神發(fā)亮的時候是什么時候，為什么會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什么時候，為什么會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節(jié)課做好準備，必然會構成一個良性循環(huán)。

　　二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率

　　1、功夫用在備課上

　　“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現(xiàn)課堂高效，務必下足課前準備功夫，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行群眾備課和個人備課：

　�。�1）備課標：全面貫徹新課程標準要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利于教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。

　�。�2）備教材：透過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此務必吃透教材，掌握每一節(jié)課的重點、難點，弄清自己該教什么，怎樣樣教，并且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。

　�。�3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學生實際出發(fā)，尊重學生的個性差異，分層設計有利于學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。

　　2、精心設置教學切入點

　　俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情”。課堂教學也同樣如此，如果找準了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學“同類項”時，我在黑板上板書了“2a和3a”與“3x2y與4x2y”讓學生觀察各組中字母和字母次數(shù)的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數(shù)也相同。見時機已到，我便開門見山地說“這節(jié)課我和大家共同學習所含字母相同，并且相同字母次數(shù)也相同的項，即同類項。需要到達的學習要求是：能夠正確掌握什么樣的項叫做同類項。”學生聽后用心投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。

　　3、教方法比教知識更重要

　　“受人以魚，不如授人以漁”，此刻提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中務必對學生的學習進行有效的學法指導，這樣學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也必將是高效的。

　　4、潛質訓練是課堂教學的歸宿

　　無論是新授課還是復習課，都要堂堂有訓練，訓練的題目不在多而在精，要做到這一點，務必改變以教師講解為主的教學模式，而代之以潛質訓練為中心和教師指導下以學生自主學習為主的教學模式。為了使訓練更有成效，我們在群眾備課時，精選題目，分別設置鞏固知識、潛質提升和體現(xiàn)知識前后聯(lián)系的題目，培養(yǎng)學生的解題潛質。課堂上精講巧問，并進行必要的板演訓練和講評，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于潛質訓練。

　　5、良好習慣讓學生受益終生

　　行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材乃至于一生都十分重要。因此在平時的課堂教學中我們個性注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。首先是課前的預習習慣，要求學生預習時要弄清知識間的前后聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教材中的問題，這一知識是什么？為什么會這樣？其次是課堂學習習慣，課堂上要主動學習，該聽課時要認真聽，認真記，不明白的問題要及時向老師或同學請教，討論問題時要主動參與，用心發(fā)言。第三，課后的復習習慣，要求學生堅持先復習后做題。長期堅持，教學必定是高效的。

　　三、激發(fā)學生學習興趣，是提高效率的法寶

　　興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。好多學生的數(shù)學成績不好，主要是對數(shù)學的學習失去了興趣，數(shù)學教學要提高效率和質量，首先務必激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，點燃他們求知的火花，才能引發(fā)他們求知的欲望，調動起學習的用心性，使他們喜愛學數(shù)學。在教學過程中，時時調動學生的用心思維，處處開啟學生的心智，課課給學生以知識、方法及新穎感，營造一種濃厚的學習氛圍，使學生在簡單、愉悅、和諧的氣氛中自覺的獲取知識和養(yǎng)成潛質，變“要我學”為“我要學”。

　　1、引起認知沖突，激發(fā)學生興趣

　　認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突或差異。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的學習的用心性。例如：我在教學《有理數(shù)乘方》這一課時，是這樣導入的：出示一張紙，問學生：誰來說說這張紙大約有多厚？讓他們討論一陣子后，指名幾位學生估計厚度，大致統(tǒng)一后，我說：剛才同學們估計它的厚度大約為0。10毫米，假如把一張足夠大的紙對折再對折，這樣經過多次對折，它的厚度能否超過你的身高？大部分學生回答：不可能！有個別學生回答說：也有可能的。不可能，可能，不可能，可能……這樣學生就用心地爭論起來了。然后，我說，認為可能的坐左邊，認為不可能的坐右邊，透過這節(jié)課的學習，堅信同學們必須能作出正確的決定，好！下方我們一齊到《有理數(shù)的乘方》這知識的海洋里去尋找正確的答案，這樣學生為了急于得到爭論的結果，自然而然地投入到學習中去了。

　　2、精心設置懸念，激發(fā)學習欲望

　　欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，能夠透過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：有一天下午上數(shù)學課，我來到教室一看，有部分學生被和煦的春風吹得睡意朦朧，也有的學生顯得很疲憊。我想，照這樣下去，本節(jié)課很難完成教學任務。于是，我轉身將自己的扣子有意扣錯，然后再急轉身面向學生，學生見狀，哈哈大笑。這一小小地舉動，迅速驅除了學生朦朧的睡意，立刻興奮起來。我見時機已經成熟，就順勢進行了機變導入：同學們！你們看到了什么？學生回答：您的扣子扣錯了。同學們觀察得很細致，那么，我的扣子是什么形狀的？圓形的。回答得很好，這節(jié)課就和大家一齊共同學習“圓”的有關知識。

　　當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還應具備營造寬松融洽的課堂氣氛的潛質、正確處理師生關聯(lián)的潛質等，這些對提高課堂教學效率也是十分重要的。

　　參考資料三：

　　如何打造高效課堂

　　隨著新課程標準實施的腳步越來越監(jiān)近我們，作為新課程的實踐者，我們每個人都不能夠無動于衷，事不關己。相反，我們務必盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在那里，就如何打造新課程標準下的“高效課堂”，結合自己的教學實踐談幾點膚淺的體會。

　　一、首先，弄清楚什么是“高效課堂”？

　　專家們在談“高效課堂”時，有的說：“高效課堂”就是教師在相對短的時刻里，讓學生得到更多更深的知識與潛質，獲得更豐富的經驗；又有的說：“高效課堂就是在有效的空里，采取恰當?shù)臉嫵�，激發(fā)學生的學習用心性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與潛質”；還有的說：“高效課堂就是在堅守人類基本價值取向的基礎上，同時充分利用本節(jié)課的資源，讓學生明白丑與美，惡與善的客觀真實，”等等，而我的明白就是：“教師在單位時刻空里里，將教學目標最大化和最優(yōu)化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價值觀”三維目標最大化，最優(yōu)化。

　　二、重點淡淡怎樣打造“高效課堂”？

　　我認為“打造高效課堂”，教師應具備以下三個條件：1、要有充分的課前準備。2、要有較強的課堂駛？潛質。3、要有真摯的情感。這三點是打造高效課堂的保證。

　　第一點，教師為什么要有充分的課前準備？正因這是打造“高效課堂”的前提基礎。我十分認同史紹典主任上次說的一個觀點，“教學目標要有預設性”。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。上課就好比打仗，備課就好比戰(zhàn)前的備戰(zhàn)�！犊鬃颖�法》說得好：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆！?”備課之關鍵在于備知識、備方法、備學生，三者缺一不可。備知識就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究方法戰(zhàn)本。古人說高效方能為師“，故教師備課時，不能僅限于將課本上已有的知識備好，還就應閱讀超多的相關資料，將本節(jié)課的知識背景掌握充分，將局部的知識放到整體的知識大背景來研究，只有這樣，學生對知識的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉向，如果教師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史知識，絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它就應是網絡式的，主體式的十分豐富。關于教學方法的設計，應與學生的個體狀況結合起來，孔子說：因材而施教，因此方法應是靈活多樣的，它是根據知識的難易度和學生的認知水平來確定的。

　　第二點：教師為什么務必要有很強的課堂駛？潛質？正因這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為教師務必具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，教師怎樣才能將學生的注意力牢牢地吸引住？試想教師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎樣吸引學生的聽覺？沒有一手漂亮的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對知識嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光芒，給學生以心智的啟迪？學生的潛質又從何而來？因此我認為教師具備了這三點，學生才會欣賞你，佩服你，才會對你的課興趣濃厚。我堅信，舉是最好的老師。

　　第三點：說說教師為何要有真摯的情感？如果說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。正因我們工作的對象是有血、有肉、有情人的。那里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，教師要用真情向學生傳授知識，教師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。歷史課是德育教育的最好資源。當你講到孫中山、毛澤東、羅斯福這些偉人時，你的臉上必須充滿“敬仰”之情；當你講到袁世凱賣國復辟時，你的臉上表現(xiàn)出的必須是“憤怒”；當你講到中國落后挨打時，你的臉上流露出的必須是“痛心”，而當你講到中華人民共和國誕生時，你的臉上必須有按納不住的“喜悅、興奮與自豪”。有了你這些真情的傳遞，學生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是惡？什么是光榮，什么是恥辱？什么是偉大，什么是平庸？從而構成正確的人生觀、價值觀。我所說的“真摯情感”第二層意思是，教師要真心關愛學生，當今強調要構建和諧校園、和諧師生關聯(lián)。什么樣的師生關聯(lián)才是和諧的師生關聯(lián)呢？我認為：它就應是平等的、友好的、在學習過程合作中十分愉快的師生關聯(lián)。怎樣才能建立起這種關聯(lián)？古人又說：身正方能為范。因此教師要求學生去做的，教師自己首先要做到

　　，而且要做得十分好，例如，要求學生要認真聽講，認真做練習，及時復習鞏固，那么教師就務必認真?zhèn)湔n，認真上課，及時認真批發(fā)學生的作業(yè)、試卷，及時向學生反饋，這樣才能示范，這才叫平等。而友好的愉快的師生關聯(lián)的建立，一般來說，教師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜愛之情，關心他們比較多，溝通較容易，這種關聯(lián)很容易建立起來。我那里想說的是：教師如何與那些品學兼優(yōu)的學生搞好關聯(lián)？首先教師要用平等的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的耐心與心細去幫忙他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識潛質有限，就不好用深難的問題去為難他，這樣會讓他難堪、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的用心性、甚至能夠幫忙他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你必須要嚴厲地批評他，但絕不能批評之后，與他反目為仇，流露出厭惡他的情緒，而是要繼續(xù)關心他，找出他一些細微的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，愿意與你相處。信任你、依靠你。如果我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關聯(lián)，那我們就必須能將我們的課

　　堂打造成“高效課堂

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