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我的一筆爛字
再自曝我的一個“短板”。
某一次作為特邀嘉賓，代表學校出席一個頗為隆重的藝術節(jié)的開幕式，負責接待的禮儀小姐笑容可掬，鶯聲燕語，讓出席活動的我如沐春風。但接下來的事卻讓我一下子尷尬不已。她徑直把我領到了嘉賓簽到處，十分優(yōu)雅地跟我說：先生，請您簽字留念。桌上放著一支毛筆和一支鋼筆，打開的漂亮的紀念冊上已經有其他嘉賓簽好的龍飛鳳舞的題詞。
天啊，我一下子傻了眼，要是明白有這樣一個環(huán)節(jié)，我說什么也不來啊。就我這筆“爛字”，怎樣拿得出手？我自我不嫌丟人，可署上單位的名字，也給群眾抹黑啊。我執(zhí)拗著，推脫著，在禮儀小姐的注視之下，表情極不自然地溜掉了。
我生平最羨慕的是兩種人，一種是能作畫的人，一種是寫一手漂亮字的人�？晌易晕移c這二者有了太遠的距離。我讀師范的時候也學習基本的美術知識，進行基本的畫畫訓練，可我的作品常常被當作反面典型進行“示范”；我的字，似乎小時候還不錯，中規(guī)中矩，可隨著年齡增長，越來越差，沒棱沒角毫無個性不說，有時候寫得快了，過段時光自我再去看，竟然有些字認不出來了。真是讓人尷尬��！所以，在公開場合，我開始羞于提筆寫字，生怕丟了人，現(xiàn)了眼。
我不明白是怎樣造成這個結果的。其實小的時候，我很聽老師的話，寫字十分認真，一筆一劃，有模有樣，也不錯啊。之后當了老師，我對學生的書寫十分嚴格，為了培養(yǎng)他們良好的書寫習慣，我首先做好表率，無論是板書還是批閱學生的作業(yè)，我都一絲不茍。字雖然算不上漂亮，卻也整整齊齊，成為學生模仿的對象。可不明白從什么時候起，字就越寫越爛了，直到“爛”成了我的一塊心病。
難道“字如其人”？隨著年齡的增長，我被世俗磨去了棱角，變得圓滑、世故，所以字也變得毫無個性、毫無滋味？難道我不僅僅沒有成熟，反倒失去了年輕時的那股沖勁兒，變得優(yōu)柔寡斷、缺乏主見？
所幸的是，電腦逐漸成為生活的重要物件兒。干嗎要寫字？我用電腦錄入，既迅速，又整齊，還便于修改。這不是就把我的“短處”遮掩了嗎？可說歸說，心里依舊過不了這道坎兒，個性是偶爾翻閱起自我原先的一些手稿，感覺是“滿紙瘡痍”，慘不忍睹，干脆一把火燒掉，省得看起來心里不舒坦。人就是這樣，越不自信，就越是懷疑自我，于是，在公開場合去寫字的機會能省就省了。
但有些事是無法全部按你的心思去發(fā)展的。有一次到省外的一個縣去給教師進行培訓，中間休息，一個小老師捧著我的那本《做一個有思想的教師》很虔誠地跑到我面前，說：“王老師，我太崇拜您了，您這本書我真是愛不釋手，真的沒想到您來給我們講課，您必須要給我簽個名字，作為留念。”那個小老師的眼睛里流露出的是無限的期盼。我雖然表面笑著，心里卻“咚咚”地打鼓，心想：好不容易遇上一個粉絲，可干嘛偏偏給我提這樣的要求啊？就我那筆爛字一寫，你還會崇拜我嗎？可終究無法推脫，只得接過她遞過來的鋼筆，打開書的扉頁，略作沉吟，硬著頭皮寫下去：
與其說獻身教育，不如說獻“心”教育。充滿愛心，才能贏得學生的擁戴，才能品嘗到教育的完美。
我寫得很慢，也很專注。好不容易寫完了，署上自我的名字，暗暗舒了一口氣。那個小老師接過去，滿眼的歡喜：“王老師，您的字真漂亮！”
啊？我心頭一緊：這是夸我嗎？于是遲疑了一下，還是笑著說：我的字很爛的，如果不是你逼我，我不會寫給你看的。
“沒有啊，我覺得很好，很整齊，很秀氣，一看您就是一個十分認真的人。再者說，字好與不好沒那么重要，關鍵是資料。我必須記著您的教誨，獻‘心’教育。”她的表情里滿是真誠。
看著她高興地離開，我突然若有所思：我不止一次地跟老師和學生講過，要學會悅納自我，不僅僅接納優(yōu)點、長處，更要理解自我的缺點與不足，努力改善自我、完善自我，而不是妄自菲薄，失去信心。而我，為什么卻不能坦然應對自我“寫字”這樣一個小瑕疵呢？這是一種什么樣的心理在作怪呢？
其實，這個世界上沒有十全十美的人。一個人有缺點才正常，沒缺點反倒不正常。一個優(yōu)秀的教師，無論對自身的要求，還是對學生的要求，都就應有一個比較正確的態(tài)度，寬容對待自我和他人的缺點，并承認這些不足的合理性。在這個基礎上，努力尋求解決問題的途徑，才能真正到達增強自信和教育人的目的。
有了這樣的信念，我最后能夠大大方方地在公開場合寫字了。只要用心去寫，何懼自我的先天不足？字“丑”一點，“爛”一點，照樣無妨！
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