我的好書榜

　　什么樣的書才是好書？這是見仁見智之事。我想，契合了讀者當(dāng)時(shí)的心境，填補(bǔ)了讀者當(dāng)時(shí)的需要，能夠讓讀過的人念念不忘，大約就可以稱之為好書了。

　　這么多年，我讀過的書很雜。早些年多讀些名著，人物傳記，近些年來，閱讀傾向更偏重于教育類，對一些經(jīng)典的教育著作開始涉獵，譬如《陶行知文集》、《愛心與教育：素質(zhì)教育探索手記》（李鎮(zhèn)西）、《教育的理想與信念》（肖川）、《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）、《學(xué)會生存—教育世界的今天與明天》（聯(lián)合國教科文組織）、《人的教育》（福祿倍爾）、《帕夫雷什中學(xué)》（蘇霍姆林斯基）等等。當(dāng)然，期間也摻雜了不少看似無價(jià)值的“閑書”。

　　略略回憶自己印象中較為深刻的幾次讀書經(jīng)歷，以求分享。

　　上世界八十年代末、九十年代初，很偶然的機(jī)會，我在地?cái)偵嫌龅搅寺愤b的《平凡的世界》，自此與之結(jié)緣，反復(fù)閱讀，受益匪淺。那時(shí)候，我的工作剛剛起步，艱苦而陌生的工作環(huán)境，看似迷茫的未來，情感的撲朔迷離，都折磨著我非常脆弱的內(nèi)心�！镀椒驳氖澜纭肪拖窠o我打開了一扇窗，新鮮的空氣、溫暖的陽光撲面而來。它讓我堅(jiān)信，盡管命運(yùn)是那樣的不公，只要你能夠不屈不撓、艱苦奮斗、勇往直前，終能獲得最后的成功，它給予我一種來自靈魂的震撼。它改變了青春時(shí)期的我，改變了我的思想，我的行為，我的態(tài)度。它讓我的內(nèi)心始終充滿著幻想，讓我變得多愁善感，變得越來越能在困難中感受到世界的美好。讀過的文學(xué)作品中，對我影響最大的無疑就是這本書。這種影響持續(xù)存在，我想，它會直至一生。

　　同樣在九十年代初，讀到了另一本世界名著，美國女作家瑪格麗特·米切爾所著的《飄》。幾天的時(shí)間，徹夜不眠，完全沉浸在主人公的命運(yùn)之中。一方面，斯佳麗的人生態(tài)度深深影響著我，她常常對自己說：明天又是新的一天。她樂觀自信，渴望著安定、渴望著生存、渴望著富裕，面對一連串巨大的可怕的困難和挫折，本來嬌生慣養(yǎng)的她坦然接受了，她一次又一次重新把生活的主動(dòng)權(quán)奪回到自己手中。她帶給了我很多的正能量。另一方面，白瑞德的行為讓我懂得了愛情是一種包容和諒解。他一直包容斯佳麗的一切缺點(diǎn)和不好，他完全明白斯佳麗心中愛著阿希禮，已經(jīng)沒有容下他的位置，但還是選擇和她結(jié)婚，給她幸福，給她承諾，這是愛的無私。這種愛的執(zhí)著影響了我后來的愛情觀。

　　兩千年之后，我開始更多接觸教育類的書籍，很多優(yōu)秀的著作紛紛進(jìn)入我的世界，并影響著我對教育的理解。

　　吳非先生的《不跪著教書》對我觸動(dòng)很大。新課程改革以來，教育界真正實(shí)現(xiàn)了“百花齊放”，浮躁、功利之風(fēng)盛行，你方唱罷我登臺，跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，一片亂象。《不跪著教書》，是一個(gè)穿梭在理想和現(xiàn)實(shí)中的有著良知的知識分子，從骨子里流淌出來的椎心泣血的呼叫。這本書傳達(dá)的是一種理想，一種理想的知識分子人格，一種理想的教育。讀這本書讀得我心痛，在這種情況下，我一氣呵成，寫下了反映基礎(chǔ)教育種種怪現(xiàn)象的長篇小說《太陽底下》，以求用文字喚醒更多的教師能夠“站直身子”。

　　鄭杰是我最喜歡的教育者之一。他的著作我大多讀過。其中最喜歡的一本是《邊走邊嘆》。這本書匯編了他在一年時(shí)間里寫給女兒的52封信：《桂林——幸福是有良好理由的痛苦》、《北海——先得容得下自己》、《寧波——怕你受了過度的教育》、《鎮(zhèn)江——童年的快樂是被成年人剝奪的》等，主要內(nèi)容全都圍繞基礎(chǔ)教育展開，比較充分地展示了作者對我國基礎(chǔ)教育的新思考。讀鄭杰校長的書是一種心靈的超脫。他以自己深刻的真誠闡述對教育的理解，用最平實(shí)普通的話語打動(dòng)著我。他在書中寫到：

　　一年來，爸爸獨(dú)自行走，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開上海，正越來越遠(yuǎn)。爸爸走上了一條不歸路了，這不是一條可以用空間概念來丈量的路，而是一段又一段心靈的路途。寫這些信不僅是給將來的你讀的，也是給現(xiàn)在的熱愛教育和關(guān)心爸爸的人讀的。每個(gè)人會從爸爸的信里讀到他們想讀到的東西，甚至還可能讀到悲觀和絕望，讀到心的顫抖，但是這些都和爸爸無關(guān)。

　　一個(gè)靜謐的夜，一次安心的閱讀，捧的是書，讀到的卻是一個(gè)活生生的靈魂。鄭杰校長對我影響很大，不僅僅是他的思想，也包括他的創(chuàng)作風(fēng)格。有意無意間，我的寫作也在模仿他字里行間的輕松、靈動(dòng)和自由。

　　肖川教授的《教育的理想與信念》也是我反復(fù)品味的一部作品。大概是因?yàn)榕c肖川教授曾經(jīng)近距離接觸和交流的緣故，對他的崇拜更滲透到對這部作品的喜歡中。這部作品的語言精煉、雅致，讓我領(lǐng)略了教育的內(nèi)涵，讓我更深地理解了“良好的教育更多的是尊重和信任，而不是防范與責(zé)罰”，并最終成為一個(gè)像肖川教授一樣追求理想教育的“理想主義者”。

　　我一直堅(jiān)信，與一本好書相遇，是一種最為美好的緣分。2014年4月，我初至北師大辦學(xué)平臺，到了一個(gè)完全陌生的工作環(huán)境，面對著完全陌生的工作局面，困難很多，壓力很大。這時(shí)候，我偶遇了英國女作家蕾秋·喬伊斯的小說《一個(gè)人的朝圣》。寂靜的深夜，我用心去品讀著主人公哈羅德在孤獨(dú)中穿越時(shí)空、靈魂的人生歷程，看他在封閉一個(gè)世界的同時(shí)又打開了另一個(gè)世界。那一刻，我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的精神共鳴，透過主人公的腳步，我仿佛一步步重新靠近和認(rèn)識了自己。擁有朝圣的信念，痛苦終究會化作虛無，世界也總是充滿了不可思議的奇跡。這本書，使我在復(fù)雜的局面面前更為理性、淡然和信心十足。

　　培根說：讀書使人成為完善的人。我就在“稀里糊涂”的讀書中成長著，成熟著。我知道，我不是一個(gè)完善的人，但我相信，書籍正讓我走在去往“完善”的路上。

　　作者簡介：

　　王福強(qiáng)，河北人，筆名浮塵。天蝎座，外表柔弱，內(nèi)心善良，韌性十足。性嗜酒，好碼字，喜歡做夢，崇尚自由。從教二十八年，信奉“我就是教育”，純粹的草根，不折不扣的理想主義者。

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