有關(guān)高二周記十篇
歲月無(wú)痕，流水時(shí)光，眨眼間，一個(gè)星期已經(jīng)過(guò)去，想必有很多難忘的瞬間吧，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)周記吧。為了讓您不再為寫(xiě)周記頭疼，下面是小編精心整理的高二周記10篇，歡迎閱讀與收藏。
高二周記 篇1
這個(gè)學(xué)期擔(dān)任高二(6)(8)(13)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，高二學(xué)生面臨學(xué)期統(tǒng)考及會(huì)考，對(duì)于這些學(xué)生而言，在本學(xué)期既要完成化學(xué)選修與必修的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)入必修的復(fù)習(xí)。在時(shí)間緊，內(nèi)容多的情況下，如何高效的利用課堂，是值得深思的問(wèn)題，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：
教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)內(nèi)容的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷，做出相應(yīng)的決策，并付之于教學(xué)過(guò)程中。
一、 多總結(jié)、多體會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。
1、 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思
教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。
在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三，要突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量，沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo)。
2、 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思
首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思。例如，在高中化學(xué)鹽類(lèi)的水解的教學(xué)中，對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及，但也不可只字不提。
其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對(duì)于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際情況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、 對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思
“教無(wú)定法，貴在得法�！闭f(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如：對(duì)鹽類(lèi)的水解教學(xué)時(shí)，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。
二、 加強(qiáng)交流溝通，不斷嘗試改進(jìn)
嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的`問(wèn)題所在后，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì)，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。
1、 教學(xué)理念的反思改進(jìn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
2、教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn)
教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn)，其實(shí)包括課前，課中和課后。課前反思主要是面對(duì)新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語(yǔ)、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書(shū)設(shè)計(jì)、課件應(yīng)用等方面做出反思，加以改進(jìn)，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考
3 加強(qiáng)師生間的溝通和交流
教學(xué)中的細(xì)心體會(huì)，善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。只有悉心溝通，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因，提出有效的改進(jìn)方案。師生間溝通可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的，在課堂教學(xué)中，教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。。
三、 認(rèn)真研究，勤于調(diào)整反思
課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果�？梢哉f(shuō)，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力，對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng)，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往考慮問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握Fe 0價(jià)、+2價(jià)、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)Fe的還原性，+3價(jià)Fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等。 由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí)，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)付自如。
化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。
高二周記 篇2
最令我向往的是那古代龐大的建筑群—故宮，在我六歲時(shí)我就想去故宮游玩了，可是一直沒(méi)有機(jī)會(huì)。正好今年暑假媽媽單位要去北京旅游，我就趁著這個(gè)機(jī)會(huì)跟著媽媽去了趟北京。圓了自己心中的夢(mèng)想。
來(lái)到端門(mén)，再穿過(guò)午門(mén)就來(lái)到了故宮。首先映入我眼簾的是一個(gè)寬廣的“廣場(chǎng)”，據(jù)導(dǎo)游說(shuō)，這就是文武百官進(jìn)行早朝的地方。走進(jìn)去，仿佛進(jìn)入了大會(huì)堂，大約能站800人左右。前面就是的太和殿，里面金碧輝煌，金燦燦的寶座邊上立著兩只活靈活現(xiàn)的丹頂鶴，兩邊還有四根被金龍環(huán)繞的大柱子，足足要兩人拉手才能環(huán)繞一圈。下面是從太湖底運(yùn)來(lái)打磨過(guò)的太湖石，在中國(guó)這種太湖石非常珍稀，據(jù)說(shuō)比黃金還貴重。我戀戀不舍地離開(kāi)了太和殿，一邊走一邊參觀，各個(gè)宮殿的布局都差不多，但都比不上前面的太和殿。
走著走著，我感到非常的疲憊了，這時(shí)一股清涼的風(fēng)迎面吹來(lái)，我頓時(shí)精神一振，才發(fā)現(xiàn)我走進(jìn)了御花園。大片大片的綠色植被讓人眼睛一亮，在外面蒸得我透不過(guò)氣來(lái)的熱風(fēng)一下子逃走了，取而代之的是樹(shù)蔭帶來(lái)的清涼。石板兩旁都是茂盛的側(cè)柏，一座座假山上長(zhǎng)滿了翠綠的植被，假山是太湖石壘起來(lái)的，至今已有三四百年的`歷史，摸起來(lái)仍是那么的光滑，可見(jiàn)古代工匠們花了多少心血進(jìn)行打磨，拋光的��！帝王的安逸生活是多少老百姓的艱辛換來(lái)的。帶著留戀不舍的心情我走出了故宮。
這個(gè)暑假令我印象最深的就是能去北京參觀故宮，因?yàn)樗粌H圓了我心中的夢(mèng)想，而且讓我感受到了故宮這件宏偉精美工藝品的魅力，更讓我感受到了古代工匠們精湛的技藝和辛勞。百姓的生活是貧困的，被壓迫在社會(huì)的最底層，深受剝削。而帝王將相們的生活是安逸的，是奢侈的。這故宮就是用老百姓的汗水和血水澆灌而成的，也是被壓迫被剝削的象征，也是帝王統(tǒng)治階級(jí)生活的一個(gè)縮影。
大渠蕩公園美不勝收，桃紅柳綠，美景如畫(huà)，有的垂釣，有的散步，有的拍照，有的劃船，有的放風(fēng)箏，更多的是陪孩子來(lái)的家長(zhǎng)如我。
女兒一直跑到了北邊的白沙灘那里，開(kāi)始玩沙子，一個(gè)人大呼小叫的，玩得不亦樂(lè)乎。不遠(yuǎn)處有一個(gè)比她稍小一些的孩子也在挖沙，可是現(xiàn)在的孩子可能由于都是獨(dú)生子女的關(guān)系，都習(xí)慣了自己一個(gè)人玩了，倆個(gè)孩子居然都沒(méi)有意思相互理睬一起玩耍的意思，真是有點(diǎn)想不通。
我坐在旁邊的一塊石頭上，看著眼前的風(fēng)景，覺(jué)得心曠神怡，聽(tīng)放松的，也挺愜意的�？墒桥畠和蝗粴夂艉舻嘏苓^(guò)來(lái)說(shuō)：“媽媽，你看……”原來(lái)是一個(gè)香煙頭。“不愛(ài)護(hù)環(huán)境�！蔽艺页鲆粋�(gè)袋子，裝了進(jìn)去：“你做得真好。寶貝！”我親了她一下。最近中心小學(xué)在舉辦一個(gè)節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，倡議：“不用餐巾紙，小手帕回到我身邊”的活動(dòng)，我們都覺(jué)得從小培養(yǎng)孩子的這種意識(shí)，挺好的。想不到玩玩，她還想著了，真是個(gè)好孩子。
這時(shí)身邊有個(gè)游客吃完的飲料瓶扔在了地上，抹了嘴唇的餐巾紙也隨意扔在了碧綠的草地上。女兒偷偷在我耳邊說(shuō)：“媽媽，他怎么這樣啊，不愛(ài)護(hù)環(huán)境，他是不是沒(méi)文化呀，我們范老師說(shuō)沒(méi)有文化的人往往素質(zhì)低，亂扔垃圾�！蔽也铧c(diǎn)笑出來(lái)，原來(lái)這件事在有些大人眼里是小事，在孩子眼里是這樣的大事，還能得出這樣的結(jié)論。
我剛想說(shuō)話，女兒有說(shuō)：“媽媽，我們要幫助他�！彼闷饎偛盼艺页鰜�(lái)的袋子跑了過(guò)去，把那叔叔扔的垃圾都揀了起來(lái)，脆脆地說(shuō)：“叔叔，垃圾不能亂扔，不然公園就不美了�！蹦鞘迨宓哪�?biāo)⒌募t了，眼中有些惱羞成怒，我趕緊把她叫回來(lái)�！俺砍�，那邊還有，媽媽幫你一起揀。”我和女兒一左一右，沿著白沙灘，在沙地上和草地上揀了不少果皮、廢紙、飲料瓶等，不一會(huì)兒就是一袋子，雖然周?chē)说哪抗夂芏嘁埠軓?fù)雜，我承認(rèn)如果沒(méi)有女兒我最多做到自己不亂扔垃圾，要頂著周?chē)说哪抗馊娴挠悬c(diǎn)困難，看來(lái)做善事也是需要勇氣的。謝謝你，我的孩子，是你的正氣鼓勵(lì)了我的勇氣。令人寬慰的是，隨著我們的腳步，有更多的人自覺(jué)得把垃圾放進(jìn)了隨身帶著的袋子里，我相信將來(lái)的他們也必將注意保護(hù)我們的環(huán)境。
假如人人如孩子一樣，假如人人都能如我一樣被孩子感動(dòng)，相信我們的家園會(huì)越來(lái)越美麗。
高二周記 篇3
“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。這句高爾基說(shuō)過(guò)的名言是我的座右銘，也因?yàn)檫@句話我酷愛(ài)讀書(shū)。書(shū)帶給我太多太多的快樂(lè)，真是說(shuō)不完道不盡。
記得有一次數(shù)學(xué)考了滿分，我滿心歡喜的告訴了媽媽。可媽媽卻不以為然說(shuō)：“不錯(cuò)，繼續(xù)努力，回屋看書(shū)去吧�！鳖D時(shí)兩顆冰涼的淚珠滴在了床單上，我感到無(wú)比的委屈。我隨手從書(shū)架上拿起一本書(shū)——《格言》。讀著讀著，我的'八字眉，漸漸變成了一字眉。書(shū)的魅力就這么大。
書(shū)中說(shuō)：優(yōu)秀的人想要得到的不是表?yè)P(yáng)，而是鼓勵(lì)，這時(shí)我才理解媽媽剛才對(duì)我的態(tài)度。我讀完以后心中暗想，這只是開(kāi)始，我還要加倍努力。
書(shū)給我?guī)?lái)了快樂(lè)，是我從傷心中走出，莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”這句話可真不假。書(shū)中的快樂(lè)太多了，我與書(shū)的故事也太多了。
高二周記 篇4
難過(guò)的時(shí)候，只能閉上眼睛戴上耳機(jī)，不聽(tīng)不看，也什么都不想。
其實(shí)這個(gè)世界上，并沒(méi)有幾個(gè)人真正在乎你。
班主任把我喊出去的時(shí)候，是在靜悄悄的自習(xí)課，全班同學(xué)都抬起頭看，都知道我出去了。放學(xué)鈴聲打響，班主任的話題還沒(méi)有結(jié)束，延續(xù)了十分鐘。我親耳聽(tīng)著樓道里的喧鬧聲漸漸散去，消失，卻不好意思打斷班主任。十分鐘后，回到教室，一片漆黑，我連門(mén)都進(jìn)不去。我頓時(shí)慌了。
今天是周六，幾乎沒(méi)有作業(yè)，其實(shí)不拿東西回宿舍也沒(méi)什么�？墒�，我卻第一刻想起的是手機(jī)。
我只想著，我一定要回去拿手機(jī)。可是，我就是帶鑰匙的，鑰匙卻被鎖在教室里。要找到其他帶鑰匙的同學(xué)，來(lái)回一折騰，恐怕教學(xué)樓就鎖門(mén)了。我感覺(jué)到鮮有的絕望。
那一刻，我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，就跑出去了。只能快點(diǎn)，去找?guī)ц�匙的同學(xué)，然后回來(lái)拿手機(jī)。不能放棄，不能猶豫。
我跑得氣喘吁吁，周?chē)说腵嬉鬧聲仿佛都淡出了我的世界，我只能快點(diǎn)跑，呼吸聲充斥了我的耳膜。
教學(xué)樓在學(xué)校的西北角，宿舍在學(xué)校的東南角。
輾轉(zhuǎn)幾次，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，額頭的汗珠打濕了頭發(fā)，我終于看到教學(xué)樓。燈全都熄了，我那么怕黑，也沒(méi)有猶豫就進(jìn)去了。我想著，即便是我剛進(jìn)教學(xué)樓就被鎖在里面，也一定要進(jìn)去。即使在黑暗中過(guò)一夜，我也不會(huì)放棄。因?yàn)橐玫轿业氖謾C(jī)。還有一個(gè)人在等著我。
當(dāng)我一個(gè)人跑在黑漆漆的走廊時(shí)，我感覺(jué)到淡淡的憂傷。那么黑，那么黑，卻只有我一個(gè)人。
打開(kāi)教室門(mén)的剎那，黑黑的空間像一場(chǎng)破碎的夢(mèng)，我突然很想哭。班里那么多人都看到了班主任叫我出去，放學(xué)了沒(méi)有回來(lái)，就連平時(shí)形影不離的同伴，都毫無(wú)猶豫地走了。
我又想笑，其實(shí)并沒(méi)有幾個(gè)人真正在乎你。
黑暗的走廊，每一步都像走在某個(gè)深淵。緊鎖的門(mén)，就像是固若金湯的圍城。
只是我沒(méi)有哭。因?yàn)橛袀�(gè)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，我開(kāi)心他也開(kāi)心，我憂傷他也憂傷。
再者，哭也沒(méi)有意義。
終于拿到手機(jī)，回宿舍的路上，心情卻很沉重，每一步都很重。打開(kāi)QQ，想和他說(shuō)說(shuō)話，卻又想到他或許正在和家人一起開(kāi)心幸福地笑，我又何必打擾?
撥通媽媽的電話，想聽(tīng)聽(tīng)媽媽的聲音。媽媽似乎被我鈴聲吵醒，帶著微微的鼻音，叫我的名字�？墒�，我不能把難過(guò)說(shuō)給她聽(tīng)，如果聽(tīng)到我哭，媽媽一定以為發(fā)生了什么大事，肯定會(huì)很擔(dān)心。我要裝作開(kāi)心，打完這個(gè)電話。
回到宿舍，每個(gè)人都在忙碌自己的事情。看到我，瞥一眼，行色匆匆地離去。一切都顯得那么平常，一切都不再平常。
戴上耳機(jī)，聽(tīng)著熟悉的旋律。讓自己先靜一靜吧。
高二周記 篇5
為了迎接我最好的初中朋友的到來(lái)，我一早上就開(kāi)始收拾房間，可不能給她看到這么臟亂的房間。于是我就挽起袖子大干了起來(lái)，換床單、洗衣服……正當(dāng)我要準(zhǔn)備收拾我房間零零碎碎亂放的東西時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)了一座被我積壓的獎(jiǎng)杯，上面印著的字是葫蘆絲金獎(jiǎng)獲得者。
我看著這座還沒(méi)失去它本來(lái)顏色的獎(jiǎng)杯，霎間，仿佛回到了過(guò)去。
那是一個(gè)“青少年”網(wǎng)絡(luò)才藝比賽。
這個(gè)比賽本來(lái)我們并沒(méi)有聽(tīng)到什么風(fēng)聲，幸好我的老師及時(shí)通知了我們，所以我們才有時(shí)間去練習(xí)。我準(zhǔn)備的 比賽科目是《月光下的鳳尾竹》。
在報(bào)名之后，我便開(kāi)始練習(xí)，而且必須比以前更加認(rèn)真，更加勤奮，只有這洋我才能吹得更好，只有這樣我才能得獎(jiǎng)。但是光是吹得熟練還不行，我必須還要把這首曲子的所有技巧都加上，這樣的話我拿獎(jiǎng)的希望就更高了。于是朱老師便讓我每周六到她家里去叫我吹這首曲子的所有技巧，讓我在比賽中加上這些技巧。我就一定可以得獎(jiǎng)的。
在比賽之前的的練習(xí)中我的技術(shù)又增加了不少，為了比賽我也下了不少工夫，到了比賽的時(shí)候我更加緊張了，特別害怕我會(huì)吹錯(cuò)，我會(huì)得不了獎(jiǎng)。但是媽媽和朱老師的鼓勵(lì)讓我增加了不少的勇氣，她們說(shuō)：“別把得獎(jiǎng)看得太重要，重在參與，只要努力就會(huì)取得最好成績(jī)”。
可當(dāng)該我上場(chǎng)的時(shí)候了，我還是特別的緊張，再次深吸了一口氣便上臺(tái)表演了，在炫彩的聚光燈下我走上了舞臺(tái)，當(dāng)我看到媽媽和朱老師在下面為我加油，頓時(shí)我的'緊張全都消散了。于是我開(kāi)始大膽的吹奏起來(lái)，吹得比平常還要好。當(dāng)整首曲子都吹完之后媽媽朱老師和下面的觀眾一起熱烈的鼓掌。
在比賽完之后我一直在等待比賽結(jié)果，因?yàn)槲移炔患按南胫牢业谋荣惓煽?jī)到底是怎樣的。在我的期待中公布下來(lái)了，比賽成績(jī)是我做夢(mèng)也沒(méi)想到的:金獎(jiǎng)。
“沒(méi)想到最后我能得金獎(jiǎng)，”我跟來(lái)到我家的初中好朋友說(shuō)道，“那肯定是你努力換來(lái)的啊!”我的初中好朋友回答說(shuō)。
是啊!“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，沒(méi)有努力又哪來(lái)的成功。
高中時(shí)我們學(xué)習(xí)階段中最為重要的一個(gè)階段，同時(shí)也是最為痛苦的階段，在這個(gè)時(shí)光里，會(huì)不會(huì)有人拿了你的筆，開(kāi)始記錄你的紛雜念想，愁與滋味。
高二周記 篇6
走在荒涼小路的兩旁，不經(jīng)意間，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的凋逝，是那樣凄美，我似乎看到的好似光的影子，是無(wú)形的.，就像指間吹過(guò)的風(fēng)一樣，我門(mén)可以感覺(jué)到它的存在，去抓不住它。漸漸走向成熟的我們，似乎更明白了時(shí)光重要，每天都說(shuō)在忙，其實(shí)很多人把它當(dāng)借口。記得有人說(shuō)過(guò)，時(shí)光的飛逝我們或許永不能去影響它，但我們還可以高興的是我們是那時(shí)光的駕駛員，就像我們不能選擇命運(yùn)，但我門(mén)可以選擇對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度是一樣的。
青春幾許，不久以為陳?ài)E，這句話告訴我們，不經(jīng)意間的放縱，回頭看去，幾行腳印，更多的是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在放縱的同時(shí)，我們輸?shù)袅宋覀儗氋F的青春……
我想，抓不住的不是時(shí)光，而是我們那顆有著“思想”的心靈吧!但愿這些平凡的文字可以刺痛每一個(gè)“放縱”時(shí)光的青年，告戒每一個(gè)人，時(shí)光是寶貴的，失去了將永遠(yuǎn)不回在永有，就像今天的太陽(yáng)如果落下，就永遠(yuǎn)不會(huì)為你再次升起。
時(shí)光流逝，請(qǐng)不要讓我們以后還向自己的青春道歉，時(shí)光，只為懂得擁有的人表演，一旦失去，我門(mén)將后悔一生。
高二周記 篇7
每次在電視上看到那些挑戰(zhàn)極限的人，我都興奮不已，感覺(jué)非常刺激，我也一直很想學(xué)習(xí)攀巖，親自體驗(yàn)?zāi)且环菁?dòng)和刺激。
好不容易磨練的機(jī)會(huì)來(lái)了，周末，媽媽帶我到攀巖場(chǎng)一試身手。一走進(jìn)攀巖場(chǎng)，看見(jiàn)遠(yuǎn)處有兩座高高的攀巖塔，一座凹禿不平，一座平坦無(wú)比，我迫不及待的戴好護(hù)具扣上安全的鋼繩，鋼繩的拉力雖然不大，卻讓人會(huì)有一種無(wú)法回到地面上的恐懼感。
剛開(kāi)始的幾次攀爬都因?yàn)檎也坏绞^，或者是手太酸，沒(méi)辦法撐住，只好下來(lái)。最后一次，我記起以前的教訓(xùn)，用腳的力氣把自己往上推，再用手抓住石頭來(lái)支撐。中間有好幾次找不到石頭，都得想辦法奮力爬過(guò)去。
好不容易已經(jīng)接近頂端，在最高處有一個(gè)鈴，按下去就會(huì)發(fā)出很大的、像消防車(chē)的鈴聲。起初我還以為那是求救鈴，如果不想爬時(shí)可以按鈴求救。當(dāng)時(shí)我心中還納悶著：這鈴也未免放得太高了吧!后來(lái)，才發(fā)現(xiàn)那是給成功攀爬者按的;勝利的響鈴。
雖然按鈕已近在眼前，但是伸手卻按不到，石頭越來(lái)越少，甚至有些石頭都已經(jīng)掉了，已經(jīng)僵硬的雙手讓我?guī)缀跻艞�，心想直接沿著繩索從高處蕩下去算了。但是堅(jiān)忍的意志力卻不斷的堅(jiān)持著，我一定要按到鈕。繼續(xù)往上爬，冰冷的手勉強(qiáng)抓住僅有的一個(gè)小石頭，將身體奮力向上伸展，瞬間用力去按下屬于我的勝利鈴聲。
當(dāng)我正沉醉在勝利的喜悅中時(shí)才赫然發(fā)現(xiàn)，除了雙腳踩著的小石外，這個(gè)按紐竟然是我唯一可以抓住用來(lái)支稱住身體的'東西!這個(gè)階段最恐怖，下面的人看起來(lái)好小，傍晚陣陣襲來(lái)的冷風(fēng)，讓攀立在高處無(wú)法安穩(wěn)站著的我不斷的晃動(dòng)著，緊繃的肌肉、凍僵的雙手和直豎的汗毛讓攀巖變得更緊張刺激。
幸好身上扣著安全的繩索，稍微寬心后，小心的放開(kāi)雙手，然后腳一松開(kāi)，整個(gè)身體就像自由落體一樣往下掉。身上綁著的緩沖設(shè)備，減緩了下降的速度，但卻一直撞上凹凸不平的攀巖墻，我因?yàn)樘d奮，忘記用腳蹬墻，所以一直撞到墻壁。
攀巖給了我一些深刻的感受，讓我了解，有些事情并非做不到，只是需要更多的勇氣和毅力去克服困難。除此之外，還要記取教訓(xùn)，否則一犯再犯，不但達(dá)不到效果，反而是浪費(fèi)時(shí)間。
勇氣和毅力是一把勝利的鑰匙，不記取教訓(xùn)努力去做，豈能飽嘗勝利的果實(shí)。
高二周記 篇8
當(dāng)初，我去遠(yuǎn)方尋找我。
總想證明什么給別人看。手里捏著一根尋常的火柴，卻試圖將漫天冰雪點(diǎn)融。我篤信遠(yuǎn)方的她定會(huì)為我助力，我篤信一旦拉住她神奇的手，凡庸的生命即可獲取無(wú)盡的能量。
是誰(shuí)說(shuō)：陌生的世界，一律是剛剛啟用的'世界。就讓我潛入這簇新的世界，像雨后的青草中尋找一柄菌蓋那樣饒有興味地尋找我吧。
記憶中，那因冰欺雪悔而日漸模糊的詩(shī)句，唯有此刻才能復(fù)活般響起，如鐘如鏑---“人們?nèi)ミh(yuǎn)方，只是為了緊緊摟住自己……”
清晨，當(dāng)我進(jìn)學(xué)校時(shí)，我跑到操場(chǎng)的大樹(shù)下尋找，呀，我發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝上吐出了一點(diǎn)點(diǎn)嫩綠的小芽苞；在公園里，我發(fā)現(xiàn)許多不知名的花漸漸地開(kāi)了，小草也探出了腦袋來(lái)；在小溪里，我發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪們地快活的游來(lái)游去。
在放學(xué)的路上，我發(fā)現(xiàn)了美麗的天空中，飛來(lái)了幾只燕子，它們從遙遠(yuǎn)的北方向南方飛來(lái)，嘰嘰喳喳地叫著，好像也在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”；在小區(qū)的竹林里，我發(fā)現(xiàn)了小小的筍芽?jī)阂蔡匠隽诵∧X袋，它不知是什么時(shí)候從地里面鉆了出頭來(lái)。
總之，我發(fā)現(xiàn)了許多春天的信息，我覺(jué)得春天很美麗，它是百花齊放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節(jié)。我愛(ài)美麗地春天！
高二周記 篇9
來(lái)興城海濱避暑，自然要到興城古城一游。尤其知道了興城古城就是當(dāng)年赫赫有名的寧遠(yuǎn)城，更是向往。吃過(guò)早飯，8點(diǎn)多鐘我們便驅(qū)車(chē)來(lái)到古城。本想趕個(gè)早，圖個(gè)清靜，可古城里已經(jīng)人流熙攘。
我們是從南門(mén)(延輝門(mén))進(jìn)城的，直行是十字街的南大街，有兩座牌坊，正對(duì)著鐘鼓樓。即然是來(lái)看古城，我們就先登城。登上8米多高的城墻，整個(gè)古城便一收眼底了。3公里多長(zhǎng)的城墻，圍成個(gè)方城，四面都有城門(mén)，城中央聳立著一座鐘鼓樓，再就是城內(nèi)密密匝匝的平房。城門(mén)樓很雄偉，城墻很堅(jiān)固，城門(mén)外筑有半圓形甕城，城上架著一排排紅夷大炮，插在城上的袁字旗獵獵飄揚(yáng)。
我站在高高的古城上，撫摸著那一尊尊古炮，心中好感慨啊。這座歷經(jīng)570年歷史滄桑的關(guān)外古城，記述著曾經(jīng)何等激烈的戰(zhàn)事。我們的清太祖努爾哈赤，一生打勝仗，克城掠地，統(tǒng)一東北，卻身負(fù)重傷敗倒在這小小的寧遠(yuǎn)城。而后清高宗皇太極，集十幾萬(wàn)八旗勁旅強(qiáng)攻，仍敗走該城下。在這座小城上，明將袁崇煥以不足2萬(wàn)人的`兵力，利用堅(jiān)城利炮，成就了明朝的寧遠(yuǎn)大捷和寧錦大捷。明清26年?duì)帄Z戰(zhàn)，寧遠(yuǎn)城是關(guān)外沒(méi)有被清軍攻破的城池。興城古城沒(méi)有麗江古城的秀美繁華，沒(méi)有平遙古城的富澤考究，更沒(méi)有西安古城的恢弘豪邁，但它是座經(jīng)過(guò)戰(zhàn)火反復(fù)洗禮的堅(jiān)城，讓后人為之崇敬，為之感懷。
我們決定繞城走一周，居高臨下欣賞古城和興城市井。走到城東南角，見(jiàn)一秀偉的城樓，叫魁星樓。這武城還沾著文氣呢，過(guò)去讀書(shū)人趕考要來(lái)這樓子拜一拜呢。折向北經(jīng)過(guò)東門(mén)，到北門(mén)附近便被阻攔了。北門(mén)維修路不通，我們只好下城。
城中還有幾個(gè)去處可游，我們先去了位于古城東南部的將軍府。這是張學(xué)良的中將參謀長(zhǎng)郜汝廉的私人住宅，中西合璧的兩進(jìn)院，院落小巧，也是雅致。實(shí)話說(shuō)沒(méi)有什么看頭，只是在這古樸的小宅在城中顯出了不凡。
同將軍府比鄰的興城文廟倒是值得一看。興城文廟是東北地區(qū)現(xiàn)存、保存最為完好的文廟。文廟殿宇層疊，松柏挺拔，很是古樸典雅。我們穿過(guò)欞星門(mén)，走過(guò)狀元橋，參觀了戟門(mén)、大成殿、崇圣祠。歷朝歷代都尊孔，唯當(dāng)今社會(huì)不大尊孔了，咱還是叩拜了孔夫子�，F(xiàn)今人性的丑陋頑劣，跟人們遠(yuǎn)離孔孟之道不無(wú)關(guān)系呀。
走到十字大街中心的鐘鼓樓，也是古城的中心。我們登上樓，居高環(huán)顧十字街和四方城門(mén)樓。近處街道上商家林立，游人如織。遠(yuǎn)處城樓雄偉，巍然傲立。鼓樓是觀看古城的位點(diǎn)。
不覺(jué)在古城游玩了3個(gè)小時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)了中午11點(diǎn)。下午要回北京，我們放棄了游覽城隍廟和周家住宅，駕車(chē)回賓館。平生游覽過(guò)一些古城，也是各有特色，各有其美。感覺(jué)興城古城不是最美的，也不是最偉的，但它久經(jīng)戰(zhàn)火錘煉，歷經(jīng)朝代更替，是一座真正的衛(wèi)城，是放散著東北陽(yáng)剛之氣的城池。行走在它那堅(jiān)實(shí)的城墻上，我能感覺(jué)出它給我的力量和剛強(qiáng)。
高二周記 篇10
每當(dāng)同學(xué)們因作業(yè)沒(méi)有完成而被老師加倍懲罰的時(shí)候，有些人的心中不禁會(huì)想：作業(yè)完不成便加倍處罰對(duì)我們有好處，還是沒(méi)有好處？我認(rèn)為作業(yè)完不成而被老師加倍懲罰利弊共存。
任何事物都具有兩面性，無(wú)論是在虛幻飄渺的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，還是在紛亂繁雜的思想領(lǐng)域，事物都會(huì)表現(xiàn)出其利與弊。當(dāng)然，在充滿知識(shí)的學(xué)校里也存在事物的兩面性，下面就談?wù)勎覍?duì)“學(xué)校里，學(xué)生因作業(yè)完不成而被老師加倍懲罰”的兩面性。
學(xué)生因作業(yè)完不成而被老師加倍懲罰的好處：當(dāng)老師檢查作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生會(huì)感到非常的害怕和后悔，害怕被老師批評(píng)，懲罰。并且后悔自己當(dāng)初沒(méi)有抽出時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，但是沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)最終還是沒(méi)有逃脫被老師懲罰的厄運(yùn)。當(dāng)這些同學(xué)在完成老師的懲罰任務(wù)的過(guò)程中，自己便會(huì)想：下一次一定不能夠被老師抓住了，早知現(xiàn)在被老師懲罰，不如自己早一點(diǎn)完成，這樣不就不被其他的同學(xué)所恥笑了，不就不惹得老師生氣了……這樣的想法就會(huì)促使受懲罰的同學(xué)每次都準(zhǔn)時(shí)完成老師布置的作業(yè)。既不讓老師生氣，也不讓同學(xué)們嘲笑，同時(shí)還會(huì)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，使沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度積極。這樣，老師的加倍懲罰就起到了非常好的效果。
同樣，一件事，有它好的方面，同時(shí)也有它不好的方面。
被老師懲罰的壞處：某些學(xué)生，因作業(yè)完不成，在課堂上被老師罵一頓（有時(shí)老師會(huì)罵出辱沒(méi)學(xué)生自尊的臟話）甚至老師為了解自己的一時(shí)之氣，而在課堂上對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生大打出手。此時(shí)，沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)本來(lái)已經(jīng)非常傷心，非常沒(méi)面子了。最后老師任然懲罰沒(méi)有完成作業(yè)的同學(xué)去抄好多遍，或?qū)㈩?lèi)似的題目做幾遍，并且最后要當(dāng)面檢查。當(dāng)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生帶著埋怨在完成任務(wù)的過(guò)程中一邊埋怨老師，一邊為老師對(duì)自己的大打出手而傷心欲絕，以至于沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生為給老師完成任務(wù)而完成任務(wù)。最終，受到老師懲罰的'學(xué)生不僅會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生意見(jiàn)，而且會(huì)用消極的態(tài)度來(lái)面對(duì)那一科，最終將會(huì)影響到受懲罰的同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣不僅沒(méi)有達(dá)到好的效果，還會(huì)帶來(lái)許多的負(fù)面影響，這樣的懲罰就沒(méi)有起到好的效果。
因此，我認(rèn)為“學(xué)生因作業(yè)完不成而被老師加倍懲罰具有兩面性，而作為學(xué)生的我們應(yīng)該避免這件事向壞的方面發(fā)展。只有正確的抓住了事物的兩面性，從好的方面出發(fā)，就能夠避開(kāi)不利因素，讓事物向正確的方向發(fā)展，向好的方面發(fā)展，而不向它的弊端發(fā)展。
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