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小麻雀教案
小麻雀教案（一）：
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2.把握文章的主要資料，理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文章的主要資料，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握文章的主要資料，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片掛圖
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
這天，我們學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們會(huì)有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
二、新課
1、自學(xué)課文
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的資料，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果
（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）
你還明白哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些字的韻母都是ao）
這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還明白哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
（3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
�。�1）拉出成長發(fā)展階段
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），之后（），最后（）
�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈牛瑯訕影醋约旱囊馑冀忉�——第十四自然段：不相信，還不明白自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
�。�2）根據(jù)成長階段分段
文中哪些自然段分別講述了上述資料？
�。�1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
�。�14—18）小普季克不留意掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
（19）小普季克會(huì)飛了，情緒既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？
5、作業(yè)：書寫生字、生詞
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇�。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。這天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
二、新課
1、整體把握課文主要資料。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢專簨寢寣�(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
�、谄占究耍盒∑占究藢�(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分主角朗讀：同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
�。�2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不明白，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。最后有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描述媽媽的語句。
�、�15自然段
A比較讀
出示15自然段：透過比較讀，你有什么體會(huì)？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀�?cè)僖淮胃惺苣悄笎�。指名朗讀14——16自然段。
�。�3）主角對(duì)話感受小麻雀的成長。
多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
（4）學(xué)習(xí)19自然段
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的資料嗎？這句話還能夠怎樣說？
�。ㄈ纾阂环矫�……另一方面……）
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。
板書設(shè)計(jì)：
小麻雀
外形動(dòng)作神態(tài)
自作聰明，是要吃虧的
教后反思：
透過童話的文本，緊緊抓住文本的語言，透過反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會(huì)到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。童話里邊有不少的母子對(duì)話，這些對(duì)話既體現(xiàn)了媽媽對(duì)于孩子的關(guān)愛，也流露出了小普季克天真可愛、自作聰明的個(gè)性，所以在教學(xué)時(shí)我始終讓學(xué)生透過分主角朗讀課文，盡量朗讀出不同人物形象的語氣和情緒，當(dāng)然也相機(jī)穿插了師生合作朗讀，讓學(xué)生加深對(duì)形象的認(rèn)識(shí)和了解。
小麻雀教案（二）：
《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要資料，理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要資料，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．初步把握文章的主要資料，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步把握文章的主要資料
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？
這些童話，不僅僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，
讓我們明白為人處世的道理呢。這天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
（二）新課：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的資料，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
�。�2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
右邊部分誰認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）
你還明白哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）
你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還明白哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
�。�3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
�。�1）拉出成長發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），之后（），最后（）
�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈牛瑯訕影醋约旱囊馑冀忉尐D―第十四自然段：不相信，還不明白自作聰明是要吃虧的――第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
�。�2）根據(jù)成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述資料？
（1―13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
�。�14―18）小普季克不留意掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
�。�19）小普季克會(huì)飛了，情緒既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？
5、作業(yè)：
書寫生字、生詞
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇�。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。這天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
（二）新課：
1、整體把握課文主要資料。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1――13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢專簨寢寣�(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
�、谄占究耍�
小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分主角朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不明白，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。最后有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14――18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描述媽媽的語句。
�、�15自然段
A比較讀：
出示15自然段：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣貌。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣貌，使大花貓大吃一驚。
透過比較讀，你有什么體會(huì)？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
�、�16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。但是，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎樣樣？怎樣樣？”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀�?cè)僖淮胃惺苣悄笎�。指名朗讀14――16自然段。
�。�3）主角對(duì)話感受小麻雀的成長。
多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
�。�4）學(xué)習(xí)19自然段
普季克最后學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的資料嗎？這句話還能夠怎樣說？
�。ㄈ纾阂环矫�……另一方面……）
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，就應(yīng)多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。
小麻雀教案（三）：
一、教材分析
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學(xué)二年級(jí)音樂教材第三冊(cè)第一課中的歌曲《小麻雀》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：感受關(guān)于大自然的音樂，能以歌聲表達(dá)熱愛生活的情趣。
2、潛力目標(biāo)：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)新詞、動(dòng)作。
3、認(rèn)知目標(biāo)：主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，逐漸構(gòu)成必須的競爭氛圍。
四、教學(xué)難點(diǎn)：空拍的正確演唱。
五、教具準(zhǔn)備：電子琴、多媒體課件
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
大屏幕多媒體出現(xiàn)‘歡迎回來音樂廳’字樣，同時(shí)緩慢播放《小麻雀》旋律。教師引導(dǎo)學(xué)生，新學(xué)期的第一堂音樂課，你要以什么形式向你的伙伴和老師打招呼呢？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生不知不覺中滲透歌曲旋律，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與音樂課堂的興趣和熱情。）
（二）學(xué)習(xí)新歌
同學(xué)們的想法都很好啊，那你們想不想看看小麻雀是怎樣問好的呀？課件出示flash動(dòng)畫，同時(shí)播放歌曲。聽完一遍請(qǐng)同學(xué)說說唱的是誰；再聽一次，請(qǐng)同學(xué)說說小麻雀都遇見了誰？再聽一遍，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，感受小麻雀的情緒。（設(shè)計(jì)意圖：透過簡單的問題讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，潛移默化中熟悉歌曲旋律。同時(shí)讓學(xué)生能夠更直觀、更形象的欣賞歌曲。）
跟老師一齊做動(dòng)作拍手或點(diǎn)頭，用肢體感受歌曲的節(jié)奏。
老師彈琴，請(qǐng)同學(xué)們分別用‘啦’、‘喳’、‘喵’來模唱。
教師教唱歌曲，反復(fù)練唱，使同學(xué)能夠完整演唱第一段。
�。ㄈ┪視�(huì)作詞
多媒體出示需要填詞部分，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)節(jié)奏、韻律填寫，怎樣填唱起來舒服。填好后跟琴試唱。跟伴奏唱。
想一想還有誰會(huì)問好？會(huì)怎樣問好？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)填詞，說一說其他小動(dòng)物怎樣問好、怎樣叫。多媒體重復(fù)播放旋律。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在音樂課堂的氛圍中，激發(fā)想象力及對(duì)音樂的熱情，同時(shí)培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。）
�。ㄋ模┪覀儛郾硌�
學(xué)著動(dòng)畫中的小麻雀、跟著多媒體伴奏，根據(jù)自己填的歌詞邊唱邊做、邊唱邊演。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛音樂的熱情。增強(qiáng)學(xué)生愛表演的欲望和自信心。）
小麻雀教案（四）：
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要資料，理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要資料，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？這些童話，不僅僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們明白為人處世的道理呢。這天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
�。ǘ┬抡n：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的資料，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
�。�2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）右邊部分誰認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）你還明白哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao。這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。你還明白哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
（3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣；煩悶。
腦：頭，腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
�。�1）拉出成長發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），之后（），最后（）
�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈牛瑯訕影醋约旱囊馑冀忉�——第十四自然段：不相信，還不明白自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
�。�2）根據(jù)成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述資料？
�。�1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
�。�14—18）小普季克不留意掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
（19）小普季克會(huì)飛了，情緒既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？
5、作業(yè)：
書寫生字、生詞；熟讀課文。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇�。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。這天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
�。ǘ┬抡n：
1、整體把握課文主要資料。瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢專簨寢寣�(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
②普季克：小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分主角朗讀：同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不明白，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。最后有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描述媽媽的語句。
①15自然段
A比較讀：出示15自然段：媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣貌。
花貓：麻雀媽媽那兇猛的樣貌，使大花貓大吃一驚。
透過比較讀，你有什么體會(huì)？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
②16自然段：還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。但是，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎樣樣？怎樣樣？”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀�?cè)僖淮胃惺苣悄笎�。指名朗讀14——16自然段。
�。�3）主角對(duì)話感受小麻雀的成長。
多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
�。�4）學(xué)習(xí)19自然段
普季克最后學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的資料嗎？這句話還能夠怎樣說？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，就應(yīng)多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。
4、教學(xué)反思
五年級(jí)語文S版上冊(cè)第一課《小麻雀》，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明、天真可愛、不聽媽媽的勸告從窩里掉下來，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认�，最終學(xué)會(huì)飛的故事。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會(huì)到那種麻雀媽媽偉大的母愛，個(gè)性是分主角朗讀，同學(xué)們能夠盡量體會(huì)小麻雀普季克、麻雀媽媽的語氣和情緒去有感情地朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
呆立、無奈似石落地
保護(hù)
小麻雀老麻雀
出生拍打翅膀身抖聲嘶幼兒得救
不久黃口絨毛
想搏準(zhǔn)備博斗
吃斗
獵狗
大嘴利齒愣住后退
親子之情
令人感動(dòng)
小麻雀教案（五）：
知識(shí)與技能：1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。2.讀寫詞語。能用“商量”寫一句話。3.朗讀課文。
過程與方法：透過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字，能有語氣地朗讀課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生懂得就應(yīng)勇敢的學(xué)習(xí)獨(dú)立生活。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1.動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：陽光明媚的午后，麻雀一家在房頂上曬太陽。小麻雀們圍著爸爸媽媽開心的說著話，瞧！它們這一家子多幸福呀！出示：動(dòng)畫（麻雀的一家），它們家到底發(fā)生什么事情了呢？這天我們就來學(xué)習(xí)，“被趕出家門的小麻雀”這篇課文。
2.板書課題
3.指導(dǎo)朗讀課題。
[在情境教學(xué)中，直觀手段務(wù)必與語言描繪相結(jié)合，能夠獲得意想不到的效果，學(xué)生會(huì)不知不覺地進(jìn)入情境。]
二、檢查預(yù)習(xí)，大體感知資料。
1.朗讀課文，回顧全文。
�、賹W(xué)生自由讀一遍課文。（借助拼音朋友，讀準(zhǔn)字音。）
②同桌兩人讀一遍課文。（互相聽讀，檢查讀音。）
2.訂正字音。
�、僮杂奢p聲試著讀讀。
�、谥笇�(dǎo)“商量”、“早晨”讀好輕聲。
�、壑笇�(dǎo)“健壯”、“獨(dú)立”、“嬌生慣養(yǎng)”讀好字音。
�、苤笇�(dǎo)讀好“堅(jiān)定”一次的語氣。
師：此刻，都誰能讀好這些詞語了？請(qǐng)你們堅(jiān)定地告訴我，能讀好嗎？（生：我能）再讀讀這個(gè)詞語。
�、荽騺y順序去掉拼音讀。
3.理解“硬”字在課文中兩次出現(xiàn)的不同意思，并指導(dǎo)讀好這兩句話。
出示句子：你們翅膀長硬了，自己去獨(dú)立生活吧。
最后，硬是把這只麻雀趕出了家門。
①這兩句話的意思一樣嗎？
�、谙胂朊烤湓捠鞘裁匆馑�？
�、圩x好這兩句話。
[低年級(jí)語文課以識(shí)字為主，閱讀教學(xué)中也同樣不能忽視詞語教學(xué)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在理解上有必須難度，透過什么方式才能讓學(xué)生理解呢？依學(xué)生狀況，分層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，降低難度，易于學(xué)生理解。]
三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情朗讀。
1.整體感知2、3自然段，了解小麻雀被趕出家門前后的不同情緒。
�、僮杂勺x書，找不同。
師：這只小麻雀被趕出家門之前、之后，有什么不一樣呢？在哪幾個(gè)自然段寫著呢？（2.3段）那我們就一邊默讀第二、三自然段，一邊想想這只小麻雀被趕出家門之前、之后有什么不一樣。
�、趨R報(bào)。
師：誰來說說你從課文中找到什么了？
預(yù)設(shè)：小麻雀身體上的變化，心理上的變化。
�、郾容^讀，體會(huì)小麻雀不同的情緒。
自己讀讀這兩句，看看你能感受到它們的意思有什么不一樣嗎？
指名讀。
小結(jié)：這是我們此刻的理解，相信一會(huì)透過更深入的學(xué)習(xí)，你會(huì)讀得更加有滋有味的。
[此環(huán)節(jié)是學(xué)生直接觸摸感受文本，自由探索的言語實(shí)踐活動(dòng)。初讀課文后，又結(jié)合學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流再讀課文，能提升自己獨(dú)特的感悟。]
2.主角轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)感悟小麻雀的情緒。
�、僦笇�(dǎo)朗讀“離開了爸爸媽媽，我會(huì)餓死的。”一句。
預(yù)設(shè)：
如果讀得好：透過評(píng)讀來體會(huì)小麻雀的害怕、孤獨(dú)無助的情緒。
如果讀不好：小麻雀，你就要離開爸爸媽媽了，你此刻是什么情緒呀？你在想什么呢？
師引讀。
[預(yù)設(shè)個(gè)性解讀。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特！”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性化體驗(yàn)可能會(huì)得出許多新穎的個(gè)性化的觀點(diǎn)，這就要求我們務(wù)必有充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)文本的解讀。因此這就要求教師對(duì)文章容易產(chǎn)生個(gè)性解讀的部分進(jìn)行充分預(yù)設(shè)。]
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，出示課件，語言過渡。
師：唉！孩子，看著你又哭又喊，我心里也很難受啊！但是，每個(gè)孩子長大了，都要離開爸爸媽媽自己去獨(dú)立生活呀！你務(wù)必得走啊！走吧！孩子！
③指導(dǎo)朗讀“唧唧喳，唧唧喳，爸爸媽媽快來呀，我是被你們趕出家門的孩子！我看你們來了！”
出示課件：動(dòng)畫
如果讀不好，師引導(dǎo)：孩子們，你們已經(jīng)好幾個(gè)月沒見到爸爸媽媽了，當(dāng)你看到它們的時(shí)候是什么情緒呀？這么高興啊！你快讀讀！
如果讀得好：為什么這樣說呢？還有哪些詞語能表現(xiàn)你此刻的情緒？
師歸納：讓我們帶著這種情緒，再跟媽媽說說。（齊讀）
[情境為學(xué)生帶給了鮮明的感知材料，加之要求把觀察所得表達(dá)出來，這就必然促進(jìn)學(xué)生思維與想象的用心展開，迅速的從腦海中的詞語小倉庫里，跳出一個(gè)個(gè)適宜的詞加以描述。]
3.再讀讀這兩句話，看看你是不是比剛才讀得更加有滋有味了？
透過引讀，體會(huì)兩句話情感。
師：當(dāng)初你的翅膀剛剛長硬的時(shí)候，硬是被我和你爸爸趕出了家門，當(dāng)時(shí)你舍不得走，哭著說：“……（生之后讀），而此刻的你高興得回來了，歡快地唱著：“……（生之后讀）
[這一次讀，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，更能看出前面有層次的指導(dǎo)效果如何。]
4.透過口語交際想像小麻雀在這幾個(gè)月中遇到了哪些困難，更加深入理解獨(dú)立生活的含義。
師：孩子，你要是不說，我們還真不敢認(rèn)呢！你長得這么健壯，生活的必須不錯(cuò)。快跟媽媽說說，這幾個(gè)月你是怎樣過的？
[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每堂課都為學(xué)生口語潛力的發(fā)展帶給了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課中。]
5.體會(huì)“我明白，你們那是為我好哇！”
①師引導(dǎo)學(xué)生讀“我明白，你們那是為我好哇！”
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，深入理解“那是”指的是什么？
a.師：爸爸媽媽怎樣做就是為你好哇？在文中第幾自然段寫的？
b.學(xué)生再讀讀2段，聯(lián)系上文想想，爸爸媽媽到底怎樣做就是為你好了？
③指導(dǎo)讀好爸爸說的話：
a.讀讀爸爸的話，想想爸爸的話是什么意思？
b.學(xué)生用自己的話說說爸爸的話是什么意思。
c.理解爸爸的做法后，再讀爸爸的話。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生感悟好后，再讀“我明白，你們那是為我好哇！”
師：孩子們，經(jīng)過這幾個(gè)月，你學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活！你們真的是長大了，帶著這份感謝、感激和感恩，再一次對(duì)爸爸媽媽說�。R讀）
課件：我明白，你們那是為我好哇！
[文本為作者創(chuàng)造，其中自然也就有著作者的情感。而這蘊(yùn)含在文本中的作者的情感，學(xué)生自然也能在對(duì)文本的解讀中感受到，甚至構(gòu)成共鳴。因此教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候，就要關(guān)注文本的情感點(diǎn)，對(duì)文章的“動(dòng)情點(diǎn)”要進(jìn)行細(xì)致深入地挖掘，預(yù)測學(xué)生可能會(huì)有哪些情感的迸發(fā)，應(yīng)對(duì)這樣的情感我們又應(yīng)如何對(duì)待。]
四、回歸整體，分主角朗讀全文。
師：孩子們，你們真的長大了，明白爸爸媽媽的苦心了。帶著這種感受，想象著當(dāng)時(shí)的情景，再小組分主角讀讀這個(gè)感人的故事。
[課文學(xué)到那里，學(xué)生情感得到升華，語言得到訓(xùn)練，更需要再整體的回顧課文，加深記憶。]
五、聯(lián)系課文資料談感受。
師：透過學(xué)習(xí)這篇課文，我們明白了小麻雀被爸爸媽媽趕走前有多么的難過，有多悲哀，被趕出家門以后，它不僅僅長得更加健壯了，還學(xué)會(huì)獨(dú)立生活的本領(lǐng)，高興地回來看望爸爸媽媽，也明白了爸爸媽媽的心意了。學(xué)完這篇課文，我想你必須有很多話想說，你能夠?qū)π÷槿刚f，能夠?qū)β槿赴职謰寢屨f，能夠?qū)δ阕约旱陌职謰寢屨f，還能夠?qū)π』锇檎f……
[課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過程，每堂課都為學(xué)生口語潛力的發(fā)展帶給了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課中。]
六、指導(dǎo)書寫“雀”。
1.整體觀察。
�、�“雀”字結(jié)構(gòu)
師：這天我們就來學(xué)寫麻雀的“雀”字，觀察（下半部分變紅）你發(fā)現(xiàn)什么了？
②講解“雀”字的記字方法
師：“雀”下面的字是“隹”（課件閃動(dòng)）古時(shí)候人們是這樣寫這個(gè)字的。
出圖：隹——圖
師：看這幅圖畫的像什么？（鳥）對(duì)，這個(gè)字念“zhui”，“隹”的意思是指短尾巴的鳥。“雀”字上下兩部分合起來告訴我們它的意思就是——（生接）小鳥。小鳥就是雀。“雀”的字形就表示這個(gè)字的意思。
[從字理識(shí)字入手，透過這樣形象生動(dòng)的圖文，學(xué)生理解字義，并且對(duì)寫好字也有很大幫忙。]
2.寫字。
師：我們?cè)鯓硬拍軐懞眠@個(gè)字呢？（整體觀察，上窄下寬）
a)重點(diǎn)筆畫：小字頭，右邊的點(diǎn)稍高。隹的撇穿插到上空間。
b)師示范：仔細(xì)看老師是怎樣寫這個(gè)字的。
c)同學(xué)們也來描一個(gè)，寫一個(gè)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
[指導(dǎo)寫字時(shí)，老是把要寫的字拿出來讓學(xué)生自己讀帖，觀察怎樣才能把字寫漂亮。我們覺得，具有讀帖潛力是把字寫漂亮的基礎(chǔ)，所以課上就有意識(shí)的給孩子獨(dú)立觀察的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀帖的潛力。]
七、作業(yè)
a)師：經(jīng)歷了風(fēng)雨的小麻雀，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活的本領(lǐng)，理解了爸爸媽媽的愛，請(qǐng)你回去把這個(gè)感人的故事講給你的爸爸媽媽聽，好嗎？
b)把你想對(duì)爸爸媽媽說的話寫下了。
八、板書設(shè)計(jì)
被趕出家門的小麻雀
生字獨(dú)立生活
小麻雀教案（六）：
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要資料，理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要資料，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
第一課時(shí)
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？童話，從小就伴隨著同學(xué)們成長，這些童話，不僅僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們明白為人處世的道理呢。這天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？
板書：小麻雀
�。ǘ┬抡n：
1、自學(xué)課文：
初讀：小聲讀課文，初步了解課文的資料，思考課文寫了一件什么事？
再讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
�。�2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
右邊部分誰認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）
你還明白哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）
你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還明白哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
（3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（惱）、大（腦）、（腦）袋、煩（惱）、（惱）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
（1拉出成長發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），之后（），最后（）
�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈牛瑯訕影醋约旱囊馑冀忉�——第十四自然段：不相信，還不明白自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
�。�2）根據(jù)成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述資料？
�。�1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
�。�14—18）小普季克不留意掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
（19）小普季克會(huì)飛了，情緒既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？
5、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎？向同學(xué)們說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。
6、作業(yè)：
書寫生字、生詞
熟讀課文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā８郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。這天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
新課：
1、整體把握課文主要資料。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢專簨寢寣�(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
②普季克：
小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分主角朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不明白，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。最后有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描述媽媽的語句。
①15自然段
A比較讀：
出示15自然段：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣貌。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣貌，使大花貓大吃一驚。
透過比較讀，你有什么體會(huì)？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
�、�16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。但是，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎樣樣？怎樣樣？”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀�?cè)僖淮胃惺苣悄笎�。指名朗讀14——16自然段。
�。�3）主角對(duì)話感受小麻雀的成長。
多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
�。�4）學(xué)習(xí)19自然段
普季克最后學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的資料嗎？這句話還能夠怎樣說？
�。ㄈ纾阂环矫�……另一方面……）
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，就應(yīng)多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。
板書設(shè)計(jì)：
1、小麻雀
普季克-求知欲強(qiáng)-不聽勸告-自作聰明
麻雀媽媽-耐心-勇敢無畏-愛孩子
小麻雀教案（七）：
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要資料，理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要資料，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．初步把握文章的主要資料，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步把握文章的主要資料
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？
這些童話，不僅僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，
讓我們明白為人處世的道理呢。這天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
�。ǘ┬抡n：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的資料，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
�。�2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
右邊部分誰認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）
你還明白哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）
你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還明白哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
�。�3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
�。�1）拉出成長發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），之后（），最后（）
（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不明白自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）[（2）根據(jù)成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述資料？
�。�1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
（14—18）小普季克不留意掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
�。�19）小普季克會(huì)飛了，情緒既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？
5、作業(yè)：
書寫生字、生詞
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇�。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。這天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
�。ǘ┬抡n：
1、整體把握課文主要資料。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
�、賸寢專簨寢寣�(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
�、谄占究耍�
小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分主角朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
�。�2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不明白，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。最后有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描述媽媽的語句。
�、�15自然段
A比較讀：
出示15自然段：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣貌。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣貌，使大花貓大吃一驚。
透過比較讀，你有什么體會(huì)？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
�、�16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。但是，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎樣樣？怎樣樣？”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎�。指名朗讀14——16自然段。
�。�3）主角對(duì)話感受小麻雀的成長。
多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
（4）學(xué)習(xí)19自然段
普季克最后學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的資料嗎？這句話還能夠怎樣說？
�。ㄈ纾阂环矫�……另一方面……）
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，就應(yīng)多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。
小麻雀教案（八）：
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要資料，理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要資料，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．初步把握文章的主要資料，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步把握文章的主要資料
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？
這些童話，不僅僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，
讓我們明白為人處世的道理呢。這天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
�。ǘ┬抡n：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的資料，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
�。�2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
右邊部分誰認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）
你還明白哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）
你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還明白哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
�。�3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
�。�1）拉出成長發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），之后（），最后（）
（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不明白自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
�。�2）根據(jù)成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述資料？
�。�1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
�。�14—18）小普季克不留意掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
�。�19）小普季克會(huì)飛了，情緒既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？
5、作業(yè)：
書寫生字、生詞
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇ā８郀柣徒榻B了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。這天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
�。ǘ┬抡n：
1、整體把握課文主要資料。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
�。�1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
�、谄占究耍�
小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分主角朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
�。�2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不明白，自作聰明，
不聽勸告是要吃虧的。最后有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里
這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描述媽媽的語句。
�、�15自然段
A比較讀：
出示15自然段：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣貌。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣貌，使大花貓大吃一驚。
透過比較讀，你有什么體會(huì)？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
�、�16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。但是，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎樣樣？怎樣樣？”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
③讓我們?cè)僖淮胃惺苣悄笎�。指名朗讀14——16自然段。
�。�3）主角對(duì)話感受小麻雀的成長。
多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
�。�4）學(xué)習(xí)19自然段
普季克最后學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他
又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的資料嗎？這句話還能夠怎樣說？
（如：一方面……另一方面……）
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，就應(yīng)多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。
小麻雀教案（九）：
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．把握文章的主要資料，理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握文章的主要資料，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2．初步把握文章的主要資料，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步把握文章的主要資料
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？
這些童話，不僅僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還給我們小朋友以啟示，
讓我們明白為人處世的道理呢。這天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀
�。ǘ┬抡n：
1、自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的資料，思考課文寫了一件什么事？
二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
�。�2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊
重點(diǎn)指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）
右邊部分誰認(rèn)識(shí)？舀（yǎo）
你還明白哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）
你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao
這個(gè)字哪最容易寫錯(cuò)？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。
你還明白哪個(gè)字帶“陷”的右邊？有什么特點(diǎn)？（餡。韻母是an）
開動(dòng)腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？
�。�3）詞語：區(qū)分惱腦
惱：生氣、使生氣。煩悶
腦：頭。腦筋……
你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？
懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人
3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。
�。�1）拉出成長發(fā)展階段：
默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。
出示課件：開始（），之后（），最后（）
�。ǖ诎俗匀欢危翰幌嘈牛瑯訕影醋约旱囊馑冀忉�——第十四自然段：不相信，還不明白自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會(huì)飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）
（2）根據(jù)成長階段分段：
文中哪些自然段分別講述了上述資料？
�。�1—13）小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。
�。�14—18）小普季克不留意掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
�。�19）小普季克會(huì)飛了，情緒既高興又難過。
4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對(duì)怎樣的母子？
5、作業(yè)：
書寫生字、生詞
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．理解文章資料，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子中人物的情緒。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動(dòng)物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們?cè)诮逃约鹤优弦灿兄餐淖龇�。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。這天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗(yàn)小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗(yàn)?zāi)亍?/p>
�。ǘ┬抡n：
1、整體把握課文主要資料。
瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？
2、細(xì)讀課文，體會(huì)成長過程。
這是一對(duì)怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。
（1）以讀代講，初步體會(huì)人物特點(diǎn)。
默讀課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
①媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)。生怕孩子有危險(xiǎn)。
�、谄占究耍�
小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
分主角朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
（2）品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不明白，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。最后有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時(shí)這對(duì)母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對(duì)這對(duì)母子，你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？畫出重點(diǎn)語句體會(huì)。
抓住重點(diǎn)詞句感受母愛
媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描述媽媽的語句。
�、�15自然段
A比較讀：
出示15自然段：
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣貌。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣貌，使大花貓大吃一驚。
透過比較讀，你有什么體會(huì)？
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地
朗讀。
B展開想象。
a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）
b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽到什么？
朗讀。
②16自然段：
還從哪感受到這種偉大的母愛？
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。但是，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎樣樣？怎樣樣？”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，朗讀
�、圩屛覀�?cè)僖淮胃惺苣悄笎邸Ｖ该首x14——16自然段。
�。�3）主角對(duì)話感受小麻雀的成長。
多么動(dòng)人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）
�。�4）學(xué)習(xí)19自然段
普季克最后學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的資料嗎？這句話還能夠怎樣說？
�。ㄈ纾阂环矫�……另一方面……）
普季克你為什么鼻子酸酸的？此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說的話嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，就應(yīng)多教小麻雀一些本領(lǐng)。
3、拓展延伸，檢驗(yàn)成長。
創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)會(huì)飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動(dòng)筆寫人物之間的對(duì)話。注意提示語三種不同位置的使用。
小麻雀教案（十）：
教學(xué)構(gòu)想：以《小麻雀》為例，結(jié)合地域特色，滲透學(xué)生課外生活，圍繞對(duì)動(dòng)物的外形、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行有主觀情感的記敘和描繪這一重點(diǎn)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的記敘描述潛力。
課前準(zhǔn)備：1．提前一周寫觀察鳥類生活的日記。
2．在預(yù)習(xí)《小麻雀》的基礎(chǔ)上歸納描述動(dòng)物時(shí)一般應(yīng)抓住的角度。
課堂實(shí)錄：
師：（口哨模仿幾種鳥鳴聲）請(qǐng)問同學(xué)們，我模仿的是什么聲音？
生：（急切地）斑鳩、抬喪雀子、山雞、麻雀、老曬婆。
師：我們山區(qū)的孩子都是在小鳥的歌聲中長大的，知名兒的不知名兒的，見過的鳥兒可真是黃牛吃青草——不計(jì)其數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：你最難忘的是哪一只鳥，你見它時(shí)，它在干些什么？
生(1)：一只“點(diǎn)水雀”，每一天給她的孩子捉蟲來喂。
生(2)：一條蛇偷吃了窩里的小山雞后，母山雞一邊哀哀地叫，一邊憤怒地去啄蛇。
師：（鼓掌）說得好，你怎樣明白它是憤怒的呢？
生：母山雞脖子上和頭上的毛全都憤怒地豎起來，它瞪大了眼睛，不要命地往蛇身上撲去啄蛇。
師：哦！真是憤怒極了（重復(fù)了學(xué)生的回答）。請(qǐng)大家分析一下，他剛才是從哪些方面來說母山雞憤怒的。
生：（1）外形（2）動(dòng)作（3）神情
師：總結(jié)板書——描繪動(dòng)物要抓住（1）外形（2）動(dòng)作（3）神情
【點(diǎn)評(píng)：結(jié)合地方實(shí)際，從生活出發(fā)，將學(xué)生的思考聚焦于課堂訓(xùn)練重點(diǎn)�！�
師：我們生活中見到過許多令我們感動(dòng)、令我們難忘的動(dòng)物活動(dòng)場面，當(dāng)時(shí)我們因被感動(dòng)而仔細(xì)觀察過，如何把它們描繪出來告訴別人或?qū)懗鰜碜寗e人讀呢？我們一齊來學(xué)習(xí)課文“小麻雀”，看看著名的現(xiàn)代作家老舍先生是如何寫的。下面請(qǐng)大家朗讀課文，讀時(shí)注意兩點(diǎn)：（1）根據(jù)小黑板上的表格提示，在文中找出描述小麻雀外形、動(dòng)作、眼神的句子。（2）作者對(duì)小麻雀有一種什么樣的感情？下面請(qǐng)同學(xué)們開始朗讀。
師：在生活中你們見到的小麻雀美嗎？
生：不美。
師：那在本文中作者寫的小麻雀美嗎？
生：不美。
師：不美還寫？我們不是要求作文感情健康嗎這是不是一篇感情健康的文章呢？
生：是的，小麻雀雖然不美麗，但它受了傷，又被貓咬過，很可憐，作者對(duì)它很同情，作者的這種同情弱小者命運(yùn)的感情是健康的。
師：（帶頭鼓掌）看來我們寫作的對(duì)象不必須是美的健康的，甚至能夠是丑的、惡的，但我們的感情要健康，對(duì)丑惡的態(tài)度要鮮明。比如有一位同學(xué)在日記中記敘了鄰居的孩子病了，不看醫(yī)生而請(qǐng)巫醫(yī)燒胎的事，這能不能寫？
生：能。
師：對(duì)，是能寫的，不僅僅能寫，從選材這個(gè)角度來說，結(jié)合了生活實(shí)際，很新穎。但這位同學(xué)寫的卻是巫醫(yī)如何如何給小孩治好了病，大家很佩服，這位同學(xué)字里行間流露出一種羨慕，這行不行？
生：（齊）不行。他那樣寫成了宣揚(yáng)迷信，他的感情也就不健康了。
師：對(duì)，有些時(shí)候，巫醫(yī)可能利用某些藥物或精神安慰讓病人覺得好受一點(diǎn)兒，但那是因?yàn)槲覀兊闹R(shí)水平不高，不能發(fā)現(xiàn)。像這種狀況，我們要去請(qǐng)教有學(xué)問的人，從科學(xué)的角度弄懂了才能寫……
【點(diǎn)評(píng)：內(nèi)外結(jié)合，既把握本文的思想感情，又延伸指導(dǎo)對(duì)這一類素材的處理方法�！�
師：好，我們?cè)倩氐秸n文中來。因?yàn)樾÷槿甘芰藗直回堃н^，作者描述它時(shí)，字里行間充滿了同情，并且還期望它努力從貓嘴里逃走，抗?fàn)幥笊妗Ｄ敲醋髡哂质窃鯓油高^動(dòng)作、外形、眼神的描述來表現(xiàn)的呢？請(qǐng)大家快速掃讀課文，把這些句子找出來。
【學(xué)生速讀后，教師又將全班分成3組，在課文中找出外形、動(dòng)作、眼神的描述語句，并在小黑板上抄錄下來。采用了競賽評(píng)分的形式，同組學(xué)生能夠討論，整個(gè)過程8分鐘�！�
師：在剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，文中就說它的翎羽受了傷，文中是怎樣從外形、動(dòng)作、眼神上描述的呢？
生：從外形上看，它的幾根長翎擰在一處，有一根個(gè)性長，似乎要脫落下來……
師：（打斷）長翎怎樣擰在一處？想想看。
生：它的翎毛就應(yīng)是很自然散開的，擰在一處說明要么是受傷了護(hù)疼，要么是被孩子用什么粘住了。
師：似乎要脫落下來的“脫落”換成“掉下來”行嗎？
生：不行。“掉”是從高處往下落，“脫落”是本身附在什么東西上附不住了才往下落。
師：它的動(dòng)作和眼神呢？
生：它只能在院子里跳，有時(shí)飛一下，它的眼神里要親近我又不完全信任我，顯出進(jìn)退兩難的神情。
師：用要“親密我”行嗎為什么？
生：不行，用“親密”別扭。
師：為什么別扭呢？我們分析一下看，“親密”是什么詞？“親近”又是什么詞？
生：“親密”是形容詞，“親近”是動(dòng)詞。
師：對(duì)了，形容詞后面不能直接跟名詞和代詞，要加“的”才行，如“親密的朋友”，動(dòng)詞能直接帶。形容詞直接帶了代詞說“親密我”就顯得別扭，不合我們說話的語法習(xí)慣。
【點(diǎn)評(píng)：從語感人手，自然融人語法常識(shí)�！�
師：小麻雀還能信任、進(jìn)退為難么？它又不是人。
生：那是用了擬人的手法，當(dāng)作人來寫的。
師：“要親近又不完全信任，進(jìn)退為難”的神情又是怎樣的呢？哪個(gè)同學(xué)試做看看：
【一生試，不像，其他學(xué)生大笑。教師做，學(xué)生信服地笑�！�
師：被貓襲擊后，小麻雀傷得更厲害了，作者是如何描述的呢
生：從外形上看，它胸部幾乎貼著地，身子蜷作一團(tuán)了。從動(dòng)作上看它一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛就那么愣著像個(gè)癡子似的。
師：被救下后呢？
生：它強(qiáng)了一點(diǎn)，身子長出來了一些，頭還左右歪一歪，黑眼睛膘了我一下。
師：誰試做一下眼睛“愣著”和“瞟一下”的動(dòng)作。
【生爭著做，眼神做得準(zhǔn)，全體同學(xué)興奮地笑。】
【點(diǎn)評(píng)：二進(jìn)課文，抓住重點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩領(lǐng)會(huì)，發(fā)揮想象填補(bǔ)文章意境空間�！�
師：張某某同學(xué)，你能把你見到的那只憤怒的山雞的眼神學(xué)出來嗎
生：能。（學(xué)做，哄堂大笑。）
師：誰能把他剛才的神情口頭描繪出來呢？
生（1）：他伸長了脖子，瞪圓了眼睛，嘴里喳喳地叫。
生(2)：伸長了脖子，鐵青著臉，眼睛里兇巴巴的，像吞得下一整個(gè)人似的。
生(3):他伸長了脖子，瞪圓的眼睛里射出仇恨的光芒，驚天動(dòng)地地怒吼著。
師：（帶頭鼓掌）為什么說是驚天動(dòng)地地怒吼著呢？他是喳喳地叫的呀！
生：他憤怒到了極點(diǎn)嘛。
師：他這是用了什么手法？
生：夸張，很準(zhǔn)確。
師：看來我們?cè)谧鲃?dòng)作、外形、眼神的描述時(shí)，除了要有健康的感情，仔細(xì)觀察的前提外，更重要的是要理解它的處境和內(nèi)心，采用擬人、夸張等修辭手法，把它傳神地表現(xiàn)出來。
(點(diǎn)評(píng)：二出例文，現(xiàn)場訓(xùn)練，“教人一漁”為后面練習(xí)蓄勢(shì)。)
師：如果我們給本課題《小麻雀》前面還加上一個(gè)詞語的話，加什么適宜？
生（1）：受傷的小麻雀。
生（2）：可憐的小麻雀。
生（3）：令人同情的小麻雀。
……
�。埸c(diǎn)評(píng)：三進(jìn)例文，融合比較，指導(dǎo)學(xué)生用情感凝聚素材。］
師：那你們能給你印象最深的那只鳥想一個(gè)題目嗎？請(qǐng)說出來。
生（1）：喂食的畫眉。
生（2）：逍遙自在的點(diǎn)水雀。
生（3）：憤怒的山雞。
生（4）：英雄的烏鴉。
……
師：（布置作業(yè)）下面請(qǐng)大家以“一只_____的_____”為題，把你
印象最深的那只鳥的動(dòng)作、外形、眼神用一段文字描繪下來，看誰寫得
又快又妙。
【生唰唰急寫，6分鐘時(shí)開始有同學(xué)舉手，教師巡回指導(dǎo)，10分鐘時(shí)挑選了兩篇，讓小作者朗讀自己的文章。】
生（1）：我寫的題目是“倒霉的懶漢雀”。暑假里，我和爹到唐家灣去背柴，一路上花香鳥鳴蟬喧，舒服極了。最清脆的是那只懶漢雀子的叫聲，爹早就告訴我，說那懶漢雀子叫的是“今兒——吃虧——，明兒——煨肉吃——”，可我就是沒有看清過懶漢雀是什么樣。我就丟下爹輕手輕腳地往邊上靠。最后，我看清了，多美麗的一只綠鳥呀。全身都是綠油油的，它站在一棵羊媽奶子樹頂上，似乎還嫌不夠高，掂著腳，伸直了脖子把整個(gè)身子崩得直直的，卻又不慌不忙地只叫“今兒——吃虧——”，不叫“明兒煨肉吃”，它的眼眶周圍有一圈金黃色的羽毛，像盛開的花。見到我，它就不叫了，顯得有些不安起來。這時(shí)我聽見對(duì)面山上有了回應(yīng)明兒——煨肉吃——”。哦，我恍然大悟，原先它是冤枉的，這只肯定是只雄鳥，勞累了才叫吃虧，對(duì)面山上的是只雌鳥，說給它煨肉吃的，它們可真是一對(duì)感情鳥哇（師生忍不住鼓掌哄笑）。我正這樣想，它就撲的一聲扇動(dòng)著一雙柔美的翅膀飛起來，還沒飛多高，卻被一只像箭一樣快的鷂子逮住了。這個(gè)時(shí)刻一向刻在我的腦海里，永遠(yuǎn)也忘不了。它“吱”地慘叫了一聲，就被鷂子帶向遠(yuǎn)方，有幾根綠色的毛飄下來，整個(gè)唐家灣，一片死寂……
�。◣熒L時(shí)間鼓掌。）
生（2）：我寫的題目是“憤怒的山雞”。有兩只山雞在我家門前的竹園里搭了個(gè)窩，它們可兇啦，只要麻雀啦、蜂鳥啦、斑鳩啦什么的一靠近它們的窩，它們就又是叫又是撲，非把別人趕走不可，弄得一群竹園里的老住戶——斑鳩也不敢再靠近了。其實(shí)它們長得蠻好看的，鮮紅的嘴殼鮮紅的腿腳，紫黑的背毛，雪白的肚毛，一條尾巴長又長，落在樹上一翹一翹像根釣魚桿，飛行時(shí)散開像把扇子。就是叫聲不好聽，只是一個(gè)勁地喳，蠻橫霸道得不像話。有一天傍晚，大概它們的孩子已經(jīng)孵出來了，它們倆都出去捉蟲子了，回來就洶洶地叫起來。我還以為又在趕什么鳥呢，仔細(xì)一看，原先是一條墨蛇，剛從山雞窩里爬出來，還不慌不忙地在竹枝上悠呀悠的。兩只山雞不見了自己的孩子，又急又氣，沒命地?fù)潋v著追著蛇啄、一邊啄一邊憤怒地叫。另一只跟在后面，有氣無力地哀哀地像哭一樣地叫。蛇害怕了，就盤成一團(tuán)回過頭來咬山雞。山雞更憤怒了，它全身的毛都豎了起來，伸長了脖子，瞪圓的眼睛放射出仇恨的光芒，驚天動(dòng)地地怒吼著，它一撲向蛇，蛇就像箭一樣地把張著嘴的頭往前一射，山雞又不得不后退，僵持了好一會(huì)，蛇看見山雞不撲了，就像做了虧心事似地往下溜，卻被我爸爸一棍子就錘死了。兩只山雞哀哀地在竹園里叫了幾天才飛走
，再也沒有回來過。
�。◣熒恼啤＃�
�。埸c(diǎn)評(píng)：寫前已引導(dǎo)得學(xué)生興趣盎然，寫起來真是又快又妙。讀是為了寫，寫是促進(jìn)讀，那里已充分體現(xiàn)。］
師：剛才兩位同學(xué)都寫得很成功，他們?cè)诿枥L動(dòng)物的時(shí)候主要是抓住哪些細(xì)節(jié)來寫的？
生（齊）：外形、動(dòng)作、神態(tài)。
師：這些怎樣得來呢？
生（齊)：走出課堂，仔細(xì)觀察。
師：對(duì)，這就是收集作文材料的方法。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真修改這次習(xí)作，爭取在我們“鹿茸”文學(xué)社的下一期《群山》上看到我們這節(jié)課堂上的佳作。
�。埸c(diǎn)評(píng)：拋開例文，帶上經(jīng)驗(yàn)，走出課堂，進(jìn)入課外活動(dòng)，學(xué)練都簡單搞笑。］
�。劭傇u(píng)：本教例較好地體現(xiàn)了“課內(nèi)外銜接語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，并從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地域特點(diǎn)，課堂資料與課外生活進(jìn)出自如，自然兼融，活化了語文教學(xué)。訓(xùn)練中抓住重點(diǎn)，層層推進(jìn)，不斷加深學(xué)生的領(lǐng)悟體會(huì)，同時(shí)又為學(xué)生的寫作訓(xùn)練激趣蓄勢(shì)，生活素材上又首尾照應(yīng)，使學(xué)生在練習(xí)寫之前就有一種一吐為快的寫作沖動(dòng)。整個(gè)課堂中學(xué)生的讀、寫、聽、說潛力都得到較好的訓(xùn)練，課堂氣氛簡單愉快、趣味盎然。］
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