小學語文教學總結(jié)模板匯編7篇
總結(jié)就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的小學語文教學總結(jié)7篇，希望對大家有所幫助。
小學語文教學總結(jié) 篇1
轉(zhuǎn)眼間，繁忙的一學期的工作已近尾聲。本學期我擔任三年級語文教學工作，這一學期和孩子的相處，既有甜蜜的微笑，也有深深的思考�，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、繼續(xù)訓練學生的合作學習的能力。
在學習課文的過程中，適當?shù)卣归_小組學習或分組討論等多中形式，讓學生在小組中發(fā)表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓練學生的口頭表達能力和認真傾聽的品質(zhì)。并培養(yǎng)在小組中互相協(xié)作互相補充互相學習的合作精神。
二、有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在傳統(tǒng)教學的影子里，學生們?nèi)匀涣晳T于老師的講解，在做習題的時候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標準答案。這不能不說是一種惰性，不利于學生的開拓創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，各種問題出現(xiàn)時，又鼓勵顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵學生發(fā)表不同的見解。并促使他們?nèi)樽约旱囊娊獾教幦ヅふ蚁鄳牟牧稀o論對與錯，只要是自己找到的，自己通過任何渠道獲得的都得到表揚和鼓勵。在一個學期的能力只后，學生的自主學習的能力得到相應的`增長。
三、按教學要求完成本冊的識字和寫字任務。
認識并能夠正確地運用所學生字詞。在繼續(xù)學好鋼筆字的基礎(chǔ)上，又進一步學好毛筆字，在學寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特
色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運用“我們的展示臺”展示學生的書法，有效地激發(fā)了學生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，提高了學生書法的熱情，涌現(xiàn)出一批書法愛好者，同時展出了不少的成功作品。
四、繼續(xù)訓練學生的自學能力。
在學習課文的過程中，運用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時體會關(guān)鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。
五、繼續(xù)訓練學生的習作能力。
隨著對課文的學習，使學生掌握了本冊范文所含有的習作方法。學生學會了按照一定順序觀察圖畫和描寫畫面內(nèi)容。學會了按一定順序?qū)懸惶幗ㄖ�、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的特點和精神。
總之，在這一學期里，我能夠順利地完成教學任務，學生在聽、說、讀、寫各方面的能力都有不同程度地提高。在下學期的工作中還要制定有效的方法來提高后進生的自學能力。爭取取得更大的成績！
小學語文教學總結(jié) 篇2
緊張充實的一個學期將要過去了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責�，F(xiàn)總結(jié)自己的教學工作如下：
本學期，我堅決落實學校的有關(guān)教育教學計劃，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
一、加強識字教學
教學大綱要求 “學會書寫150個生字，認識400個生字。要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，大部分詞語能在口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環(huán)境也能準確認讀�！笨梢娮R字在一年級語文教學中的重要性。所以在平時，我加強了識字教學。
鼓勵學生交流合作識字。
1.每個孩子的學習方式不一樣，有的習慣在閱讀中學習，有的習慣在書寫中學習，因此我采用多種方式加強同學間的交流與合作，使孩子們互動起來，將自己好的識字方法介紹給其他學生。這樣就等于不斷注入新的源泉，學生識字方法多了，學起生字來也就不費力氣，尤其對于那些學習困難的孩子來說，大大提高了效率，增加了識字量。
2.加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。
在學習中，我們總是一起觀察生字在田字格中的位置，一起分析生字的筆畫穿插和結(jié)構(gòu)，力求每個生字不但要寫對，更要寫好。很多學生有明顯的進步，雖然只是一年級，但寫起字來有模有樣，很工整。
3.加強生字的復習和鞏固，防止回生。
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，人的遺忘速度總是先快后慢。所以對剛學過去的生字要及時復習，利用一些詞語來復習生字，也可以利用生活中常見的標志牌、商店名稱等來識記生字、復習生字。
二、注重朗讀指導。
小學語文課本中的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的深邃，見解闡述的'獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。
一年級孩子特別需要多去讀，在朗讀中體會。我們在朗讀課文時，選擇了很多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等，學生很感興趣。在一層層深入的朗讀過程中，我們一起體會到了語言文字的美，語句的美�；镜膯柧洌瑢W生也能根據(jù)不同意思用不同的語氣讀出來。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學引入了廣闊的天地，讓學生閱讀課外書《童話故事》等，通過這些收集與閱讀，為學生積累奠定基礎(chǔ)。
本學期，我雖然盡心盡力地去陪著孩子一起學習、一起成長，也取得了一定的成績，但也有不盡人意的地方。在今后的工作，我將繼續(xù)努力工作，把教育教學視為事業(yè)去做，和我的學生一起遨游廣闊的語文天地。
四、 存在的問題與不足：
1、對學困生的關(guān)注不夠。雖然班級里大部分孩子的成績較好，但是班上兩三名學生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關(guān)注與幫助。
2、家長配合不夠。說明我與家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。
小學語文教學總結(jié) 篇3
本學期，課題組繼續(xù)認真扎實地進行教學研究，期初制定了研究目標，并根據(jù)目標制定研究方案，開展多次培訓、研討與教學實踐，取得了一定的成效，但也存在一些困惑。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、本期主研的方向：
1、探究利用網(wǎng)絡教學資源，進行單元整合教學，提高學習效率和學生自主學習的能力；
2、探究利用網(wǎng)絡教學資源進行群文閱讀；
3、研究中國故事進課堂，引導學生利用網(wǎng)絡學習中國傳統(tǒng)文化。
二、本期主研的行動：
1、開展文獻研究：搜集了整理了大量相關(guān)課研資料上傳到課題網(wǎng)站，讓教師研討學習；針對“單元整體教學”展開培訓，本期至少進行了5次研訓。
2、開展實例研究：研究已有“單元整體教學”的課例，黃平、劉銀、彭慧琴與大家分享課例，提出思路；如學習了蔣軍晶群文閱讀課例、李懷源單元整體教學研究成果、瀏陽市瀏陽市金沙路小學單元整合?群文閱讀課例等。
3、開展行動研究：
�。�1）以人教版六年級上冊第七單元“人與動物”為例進行單元整體教學。葉玲、王瓊、吳英姿、粟惠、全小平、伍歡老師進行了單元整體教學的說課，全體語文老師也積級參加課題組活動，說課內(nèi)容如下：
葉玲老師：《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移
王瓊老師：《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》
粟惠老師：群文閱讀
吳英姿老師：整本書導讀（沈石溪動物小說系列）
全小平老師：口語交際、單元回顧
伍歡老師：習作及評改
�。�2）葉玲老師授出了《老人與海鷗》《跑進家來的松鼠》《金色的腳印》讀寫遷移單元整合課；王瓊老師授出了《最后一頭戰(zhàn)象》《軍犬黑子》單元整合課；劉銀老師授出了三年級上冊第28課《獅子和鹿》單元整體?群文閱讀教學教研課。
�。�3）彭慧琴授出了“初識吟誦”《春曉》，送別詩《送元二使安西》及拓展學習“千古離情在詩中”。
（4）通過文學社，開展“中國故事進課堂”系列活動，向全校學生推廣閱讀《最美最美的中國童話》，通過讀中國故事、網(wǎng)上聽中國故事，引導學生讀、寫、繪中國故事。激發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高網(wǎng)上自主學習的能力，在校園形成互相交流學習的氣氛。
三、本期研究收獲：
1、教師對單元整體教學、群文閱讀的目的、操作形式有了一個比較明確的認識；
2、通過一系列研討及反饋，發(fā)現(xiàn)通過單元整體教學確實能促進學生自主學習、探究、創(chuàng)新的能力，激發(fā)學習熱情，真正成為學習的主人；
3、課外語文活動的開展對學生保持學習熱情具有良好的促進作用，而且，通過活動的開展，能實這實在在提高學生的語文綜合素養(yǎng)及互相交流學習、自主創(chuàng)新的意識。
4、搜集整理的'網(wǎng)絡資源對教師、學生的成長具有長效性作用。
5、課題組的研究讓教師逐漸有了科研意識及興趣，并在分享交流中共同成長。
四、本期研究困惑：
1、單元整體教學課內(nèi)時間管理問題。在有限的40分鐘，課內(nèi)、課外知識，單元整合與群文閱讀怎樣在課堂內(nèi)相得益彰？
2、單元整體教學、群文閱讀的內(nèi)容問題。怎樣為單元主題課文尋找最合適的閱讀內(nèi)容？對小學五、六年級語文教材的群文閱讀應該有一個整體規(guī)劃，怎樣進行？
3、教師意識與操作等問題。一些教師對傳統(tǒng)教學方法仍然十分依賴，如何跳出教材的束縛，以大語文觀來重新整合教學內(nèi)容？教師的研究時間、精力也是有限的，如何讓單元整體教學更具操作性，形成怎樣一種模式，簡單實用，讓教師覺得好用，學生覺得學得充實，對師長的成長確實有益？
五、下期研究展望：
1、解決以有困惑；
2、教師撰寫論文。
小學語文教學總結(jié) 篇4
緊張而又充實的一學年即將過去，回顧一年的工作，既有收獲又充滿挑戰(zhàn)。收獲緣于引領(lǐng)老師們前進的過程中成就了老師也成就了自己。挑戰(zhàn)在于工作雖繁雜卻鍛煉了能力與意志。下面主要從以下四方面進行總結(jié)：
一、迎接學科視導，歷練教學能力
3月26日，我校參加了XX區(qū)語文學科視導工作，區(qū)級的六位教研員要深入課堂，對我校的課堂教學質(zhì)量進行全面的視察。我校參加視導任務的12位老師中近兩年參加工作的有7人，雖然時間緊，任務急，但是老師們卻迎難而上，以老帶新，試講了三次甚至四次，體現(xiàn)了老師們高度的責任感和集體的榮譽感。最終圓滿地完成本次視導工作，得到了區(qū)教研員的一致認可，也讓我們下一階段的語文教學有了更加明確的方向。
二、加強教師培訓，更新教學理念
上一學期，我校青訓班學員在教育教學上開展了一系列的活動，陸續(xù)請區(qū)級骨干教師李春老師進行了《少年若天成，習慣成自然》的關(guān)于習慣培養(yǎng)的講座；請市級骨干姜順榮老師進行《如何與家長進行溝通》講座，12名新教師走出校門，參加了“魅力教師，經(jīng)典課堂”小學語文教學觀摩研討會，我校聘請北京教科院基教研中心王春明老師進行了《朗讀與朗讀教學》寫下了對自己教學的啟迪。
請區(qū)教研員齊靜、張燁兩位老師到我校指導教學，學校推薦了云霞、東旭、吳萌、李依四位老師進行課堂教學展示，這些都讓老師們在業(yè)務上得到了較大的提升。
寒假里，他們都從教育、教學的優(yōu)勢和不足以及下一階段的目標等方面進行了反思和總結(jié)，為本學期更好的開展工作確立了目標，校長也非常關(guān)注老師們的想法，為每位教師的反思進行了點評。在本學期的視導工作中他們的努力和奮發(fā)讓我們看到了他們成長的迫切。相信，目標在心，潛力無限。
上學期我在作業(yè)檢查中發(fā)現(xiàn)了一些新教師在作業(yè)批改上的優(yōu)勢。，本學期我們開展了新教師作業(yè)展示活動，14位新教師將自己在作業(yè)上的心得體會與老師們進行了分享，正如吳萌老師說的：作業(yè)，是我們溝通的橋梁。低年級老師通過星星、印章、大拇指、評語來鼓勵學生，中高年級老師用波浪線、用文字和學生進行交流，李娜老師說：有時個別學生還會通過寫作與老師交流內(nèi)心的想法，這會成為我們師生之間的小秘密。還有的老師創(chuàng)設生生之間的交流與互動，讓學生的習作有了更多的讀者（楊東旭）。
此外，我們還聽了來自北師大張春莉教授的《對課堂教學有效性的思考》的講座，張老師從無效教學的四種表現(xiàn)入手，向老師們提出了值得思考的五個問題，使教師們對有效的課堂教學六個特征以及有效課堂教學的評價維度有了深入的了解。使老師們感受到：要讓學生在課堂上誕生精彩的“觀念”；要讓課堂成為誕生學生精彩 “觀念”的地方！
本學期楊東旭、李娜兩位老師參加了XX市骨干教師培訓活動、聆聽了名師趙景瑞、張立軍、王文麗的講座，觀摩了獲得過全國小學語文閱讀教學大賽一等獎的張龍、程潤的現(xiàn)場教學。培訓后，李娜從朗讀，楊東旭從備課思路、課堂練筆等角度撰寫了自己的感受。楊東旭老師參加了在光明小學舉行的“走進新課程，落實新課標”的培訓，張云霞老師參加了區(qū)級課題整體閱讀課內(nèi)拓展的講座培訓。
這些培訓讓我們的新教師在理念上發(fā)生了較大的變化，他們的課堂更加重視對學好語文能力的訓練。
三、推進課題研究，促進專業(yè)發(fā)展
目前，我校語文教學正在進行三個區(qū)級課題的研究，課內(nèi)拓展閱讀和比較閱讀是跟隨區(qū)級教研員進行的，讀寫結(jié)合課題是我校自行申報的被批為的區(qū)級重點課題。三個課題并進，互相借鑒，共同發(fā)展。
5月13日，區(qū)比較閱讀組在我校進行了課題研究活動，有14所學校的30幾位老師參加了本次活動，李春、王碩兩位老師分別進行了展示，聽課的老師、教研員對他們的課給予了充分的肯定。更為重要的是，我們加入課題的時間較晚，所以在活動的準備過程中，我們邀請了課題組的成員校到我校進行指導，提升了我們對課題思想的認識。本次活動讓不同層次的教師都有了較大的提升，讓我校的骨干教師和新教師看到了自己的不足和上升的空間。
本學期，我校低年級的兩個教研組一直致力于在課內(nèi)引導學生拓展閱讀，在迎接視導的四節(jié)語文課和語文組的2節(jié)研究課中，老師們都不滿足于課文，而是通過拓展詞語、拓展短文增加學生的識字量、開闊學生的視野、提升學生的閱讀速度。5月29日，張云霞老師代表我校在課題組內(nèi)展示了《蚯蚓垃圾處理廠》一課。6月 19日，王琳老師還將做一節(jié)的導師帶教的課《神奇的塔》。
在以上兩種課題思想的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)開展了讀寫結(jié)合的課題研究，李春、吳萌、李娜、索等7位老師都進行了讀寫結(jié)合課型的有益嘗試，她們在讀寫內(nèi)容上進行了深入的研究，如：李春老師結(jié)合《圓明園的毀滅》一課中大量篇幅寫昔日圓明園的輝煌這一典型寫法進行整篇文的寫法指導。楊東旭老師抓住學生日常習作中結(jié)尾寫法單一這一問題嘗試在《我看見了大�！芬徽n中進行學寫含蓄型結(jié)尾的訓練；吳萌針對《義犬復仇》一課中“義”的理解這一難點在課上引導學生先發(fā)現(xiàn)文中“議論抒情”的語言表達形式，進而體會這種表達形式的作用，最后結(jié)合資料學寫這種議論抒情的表達形式抒發(fā)自己對納粹殘暴罪行的痛恨，在練筆中達到了對“義”的深刻理解，在一篇課文中實現(xiàn)了讀中學寫的遷移；楊瑞麗老師在《母親的純凈水》一課中也是結(jié)合文章中學生對于“態(tài)度決定成敗”的理解存在困難上引導學生仿寫從而達到對這一難點的理解。
四、開展讀書活動，樹立讀書榜樣
上學期我校開展了“書香少年”評選活動。通過“讀我最喜歡的一本課外書有感” 為題真跡讀后感， 在五年級召開了“書香少年，神采飛揚”讀書爭霸賽活動，都取得了較好的效果。上學期末，學校給老師們下發(fā)了“循環(huán)閱讀計劃”開展情況的調(diào)查問卷，從問卷中可以看到，經(jīng)過一個學期的閱讀，我校學生的閱讀數(shù)量有所增加，從老師交上來的閱讀書目來看，有的學生一學期閱讀達到10本以上，這也是我校以后循環(huán)閱讀的目標——力爭每年閱讀10本以上的'課外書籍，雖然也有相當一部分學生閱讀量還很少，但是學生愛讀書的風氣已經(jīng)逐漸形成。
在此基礎(chǔ)上，本學期開學初，我們各個班級開展了讀書交流會，讓孩子們把自己在寒假中的讀書感受與同學進行交流。為孩子們創(chuàng)設讀書增長才干的氛圍。班級讀書會上，老師們設計了豐富多彩的交流活動：如一年級同學把自己制作的書簽送給好朋友，鼓勵同伴享受讀書之樂。二年級通過學生推薦好書，比一比誰讀的書最多；通過教師推薦好書，倡導學生讀書的方向。三年級用朗讀展示課外書中的精彩片斷。四一班用名人讀書故事，四二班，六二班通過學生評委、教師評委與讀者互動的形式展示學生讀書的心得。四三班通過“讀書角”啟動儀式創(chuàng)設班級讀書氛圍。五一班、五二班同讀一本書《夏洛的網(wǎng)》，五一班圍繞“愛”的主題寫出愛的感言。五二班同學在優(yōu)美的音樂中朗誦著書中的段落，再現(xiàn)了夏洛為了救威爾伯吐盡了最后一口絲的感人畫面。五三班、六一班放手以組為單位，用剪貼報、相聲、親友團助陣等多種形式展示讀書的效果。班級讀書會讓我們看到了好書分享時刻的精彩！看到了孩子們專注的眼神，欣喜的表情，可見營造熱愛書尊重書崇拜書的氛圍是多么重要，正如五一班同學總結(jié)時所說的：《夏洛的網(wǎng)》讓我們流淚、歡笑，把我們從世俗的生活中喚醒。我深深感到：作為教師，一個非常重要的教育任務，在于使讀書成為每個孩子最強烈、精神上不可壓抑的欲望，讓閱讀伴隨孩子一生。
交流會讓我們發(fā)現(xiàn)一批讀書多，有自己的見解的孩子，在老師的倡議下，我校成立了石榴莊小學讀書大使好書推薦團隊，讓孩子們自己到各班推薦好書。 在活動中我們看到孩子們緊張又激動的眼神，看到前期準備時的努力，看到推薦演講中的獨立見解，更看到他們走進教室時同學們羨慕的神情。這樣的活動堅定了讀書大使們的讀書信念，帶動了更多的學生從書中汲取力量。活動中也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的孩子：二年級：許子恒 張草兒 李 淼 竇卓爾，三2班 陳孜慧 祁敏兒 三（3）鄒鑫玥 五1班李佳脈 夏春曉 五（2）楊夢實 林 靜 五（3）徐 政 薄凱豐六2班張思璐 陳偉欣
讀書活動班主任老師發(fā)揮了非常好的引領(lǐng)作用，付出了心血和汗水，為孩子們樹立了榜樣。楊東旭、李娜老師雖不是班主任，但是也積極協(xié)助班主任開展活動。李依老師在黑板上寫上“歡迎二1班同學來我班推薦好書”，短短一句話顯示出老師、班級對孩子的尊重，對書籍的尊重。這一切遠比說教帶給學生的更為有效。
一學期的工作繁忙中留下了很多遺憾，不足之處很多，放眼明天，還需自己不斷的反思與改進，更需老師們的支持與幫助！
小學語文教學總結(jié) 篇5
我觀看了楊風娥老師《小學語文字詞教學策略》的講座，感受頗深。通過她的講座，發(fā)現(xiàn)自己在教學中有些常用的識字教學方法不對。楊老師的講座讓我明白，小學字詞教學應該這樣做。結(jié)合這次講座，就想說說自己的學習總結(jié)：
1、，激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的主體作用
學生是學習的主體，他們有主動學習的愿望也有學習的興趣，關(guān)鍵在于我們教師采用什么方法，讓學生的主體性得以體現(xiàn)，讓他們的學習興趣得到發(fā)揮。就像課例中老師在教學生理解“大小不一”這個詞語一樣，如果老師只是一味的按照自己的方式去教給學生理解這個詞語，學生雖然也能明白“大小不一”的意思，但是他們的主體作用很難得到發(fā)揮，學習的能力也會減弱很多，積極性也就更難提高了。象楊老師說的我們應該把主動權(quán)先交給學生，讓學生先用自己的'方法（查字典、結(jié)合畫面等）去理解詞語的意思，教師只要起一個引導的作用就可以了。這樣學生不僅學到了知識，還有效的提高了學習興趣，培養(yǎng)了學生的學習能力。2、教學生學會運用字詞
學習字詞不是目的，目的是會應用。怎樣讓學生做到字不離詞，詞不離句，我認為最重要的是在理解字詞的基礎(chǔ)上進行不斷的積累和應用。我們在識字教學中最容易犯的一個錯誤就是重識字輕字義，教師為了讓學生記住剛學的生字，通常采用的方法就是多篇幅的書寫，讓學生不加理解的去“死記硬背”。而這樣學習效果顯而易見，學生
只是機械的記住了生字，往往應用不佳。要使學生學有所用這就需要我們教師在教生字時，加深教學深度，將識字與理解字義二者結(jié)合起來，在識字的同時學習理解應用。例如結(jié)合語言環(huán)境識字并理解字義；或者讓學生用所學的詞語說一句話等；用詞語口頭或書面造句，這樣學生才會不斷的積累詞匯，也只有詞匯豐富了，應用起來才得心應手，才不會出現(xiàn)詞不達意現(xiàn)象。
只有教師的教學策略得當，學生的思維空間才能夠得到開拓，學生的語言能力才會增強，在今后的語言表達和寫作過程中才會得心應手，學習語文的興趣才會不斷提高。
小學語文教學總結(jié) 篇6
一晃半年就過去了�；仡^看看我的學生，看看這半年來我的語文教學工作，似乎有些凄涼和慘淡。本來付出了兩年的努力和汗水，臨到九年級了，又重新分班。來自不同班級的惡習像病毒一樣以極快的速度蔓延著，讓我第一次感受到了什么叫心有余而力不足。
第一次碰到有學生不交語文作業(yè)，連催兩三遍都沒反應，讓他在辦公室里做，可一磨兩三個課外活動還是老樣子；第一次給一個厭學的學生做思想工作，臨結(jié)束時問他有沒有觸動，他卻斬釘截鐵地告訴我：“沒有！”第一次聽學生告訴我：“其實我們都挺喜歡您的，只是我們早就不想學習了。您沒有必要和我們較真。”第一次在班上天天推薦“勵志”名篇也不見起色；第一次發(fā)現(xiàn)大面積學生一上課便低著頭默不作聲，到檢測時頭卻抬得高高的，轉(zhuǎn)個不停；太多的第一次讓我無法可想。
于是，便有了抱怨，有了牢騷。但終歸是要冷靜的想辦法來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀的。
落后者最有潛力。就分班的`數(shù)據(jù)來顯示，我班的語文成績在四個班中暫居最后一名。老師懊惱，學生郁悶。針對這種現(xiàn)狀，必須要先樹立能學好的信心。于是，我跟學生講了這樣一個故事：一位教育家在調(diào)查分析了大量的小學生后，得出了這樣的結(jié)論。每次考一百分的學生是最容易下滑，因為他每天都在擔心那些考90分的人會趕上自己；那些每次考90多分的人呢，進步的潛力也很小，因為他必須要趕上一百分的，而又不至于被那些80多分的人拽�。欢挥心切┛�80多分的人，往后望望，沒有了追兵，因而能一個勁兒的向前。講完故事，學生自然明白了我的意思：其實，你們是最有上升的空間和潛力的。能這樣被信任和鼓勵，曾有一段時間，學生的學習積極性還是不錯的。
每天進步一點點。學生的書寫情況糟糕，我就從怎樣讀貼教起；漢字與拼音不過關(guān)，我就從拼音兒歌和漢字溯源教起；作文空洞乏味，寫不具體，我就從怎樣分塊充實語段教起；一切都必須耐著性子，降低要求和難度，要不，不僅是和學生過不去，更是和自己過不去。除此之外，就是讓學生每周擬定一個自己能夠達到的目標，用目標來激勵和約束自己。
選定自己的學習“敵人”。其中一種便是“對手鼓舞”——沒有對手，人是不能不斷創(chuàng)造，不斷開拓的。另一種便是“小人成就”——如果只想做小人物，小人是一定要拒絕的。但做大事情，一定要靠小人來成就你。小人物時時刻刻讓你警覺、清明。想想，真的很有道理，也很有借鑒的意義。讓學生根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)選定自己的對手，他可以不斷的告誡和提醒自己，“學習如逆水行舟，不日進則日退”。
幫助別人，成就自己。我堅持了自己一貫的做法，那就是每次語文課按照語文學習小組來坐。語文學習小組的安排也是有講究的：
一是實力平均；
二是強弱搭配；
三是對手分開。
這樣，一部分學習能力弱的學生就能在本組內(nèi)找到自己的輔導老師。組與組之間的競爭，兩個組不同對手之間的競爭，就能很好的刺激學生學習的積極性，學習效率也就會逐漸提高。同時，在幫助別人的過程中，自身的表達能力等也得到了鍛煉和提高，何樂而不為呢？
盡管采取了很多辦法，但收效卻并不是很理想，但我總是在想，只要有微小的進步，我們的教育就還是算成功的！
“不輕言放棄”！“耐心，耐心，再耐心一點”！這些都是我要在今后的工作中不斷提醒自己的！
小學語文教學總結(jié) 篇7
《新課程規(guī)范》確定了"人文教育"的目標,它倡議教學以"人"為本,以同學為主體,全面推進素質(zhì)教育,讓每個同學都生長起來.以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師為中心的角色,同學的主體地位和主動地位都得不到體現(xiàn).而只有實現(xiàn)以同學為中心的主體地位,才干促進同學的素質(zhì)發(fā)展,達到提高同學學習能力的目的.
作為一名課改大潮中的教師,面對《新課程規(guī)范》,在教學工作中應該不時反思自身的教學行為,提高自身的業(yè)務水平,為課改貢獻出自身的微薄之力.現(xiàn)將教學過程中的幾點反思總結(jié)如下:
一,確定同學的主體地位.
語文教學必需營造主體發(fā)展的環(huán)境.我們在教學中總是怕同學答得不好或答得不全,以至于有時候不敢將課堂時間放給同學.殊不知,正因為我們過于追求知識的終極結(jié)果,往往忽視同學作為主體的思維探索過程.同學的思維得不到肯定,久而久之,同學就喪失了學習的信心,失去了學習的動力.事實上,語文教學有其實質(zhì)的特點:工具性與人文性的統(tǒng)一,即有很強的主觀性.對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點.對事物的感悟因人而異,對文章的分析受生活的影響.但是,一個人的思維只要存在合理性,并在這個過程中得到發(fā)展,就已經(jīng)達到了教學的目的,而不必像數(shù)學,物理那些理科的習題那樣追求答案的唯一性.因此,我們在教學上必需尊重同學的主體認識,并且鼓勵同學的自我認識.只有這樣,才干確保同學主體地位的確立.營造同學主體發(fā)展的環(huán)境,就是要營造讓所有同學一起參與,全體發(fā)展的環(huán)境.教育面向的是全體同學,提倡的是讓同學全面發(fā)展.在具體的操作中,我們在優(yōu)秀教案,教材選擇,環(huán)境設置等方面都要努力發(fā)明讓同學全體參與的條件,讓每個同學都能在活動中參與研究,討論.比方說,課堂上對于問題的設置,應當針對不同的.同學,有層次的設置不同的難易程度的問題,讓所有同學都能參與到課堂問題討論中來,只是做得還不夠,希望以后能做得更好,能大大提高同學學習的主動性.
二,培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力.
科學家富蘭克林說過:一個人"停止了創(chuàng)新的思想,便是停止了生命".中學階段是培養(yǎng)同學發(fā)明性思維能力的最佳時期,而同學的發(fā)明性思維只能在積極主動的學習過程中培養(yǎng).因此語文教學活動必需以教材為憑借,但決不能局限于教材,應把培養(yǎng)同學發(fā)明性思維,體驗性能力寓于語文教學中,讓同學在更為廣闊的天空中飛翔.
(1)首創(chuàng)性原則
發(fā)明性思維是一種打破常規(guī)的,新穎的,與眾不同的獨創(chuàng)性思維,具有新穎性和獨創(chuàng)性.因此,在教學中要不時激勵同學發(fā)表獨特首創(chuàng)的見解,切忌人云亦云,這才是培養(yǎng)同學發(fā)明思維能力的源泉.
(2)求異性原則.
發(fā)明性思維不只要培養(yǎng)復合性思維能力,更重要的是培養(yǎng)同學的發(fā)散思維能力.為了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法,從而達到解決問題的目的,這就表示為求異性的特點.
(3)發(fā)散性原則.
給同學提供一定的信息,讓同學依據(jù)信息,廣開思路,充沛想象.為達到某一目標尋找出盡可能多的能解決問題的思路和方法,培養(yǎng)同學發(fā)散思維的能力.同時,也可提高同學的作文水平.
三,讓同學養(yǎng)成傾聽的好習慣.
首先,在平時的教學中,老師要抓住機會鄭重其事地向同學強調(diào):聽和說同樣重要.說是表達自身,讓他人聽明白,要善于表達;傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一,聽是尊重他人,弄懂他人的意思.因此,說要大膽,聽要專心.同時,老師可向同學表達:老師欣賞積極舉手發(fā)言的同學,同樣也喜歡專心傾聽的同學.在專心傾聽的基礎(chǔ)上,再勇于發(fā)表自身的見解,那就更好了.同學在明確要求之后,一般都能等待他人把話說完并努力去考慮,理解同學的發(fā)言,即使同學回答有錯,在老師的提醒下,同學也會"耐心"等待.
其次,課堂上無論同學的發(fā)言是對還是錯,是流暢還是吞吐,教師都要專心傾聽每一個同學的發(fā)言,偶爾可作提示,但不可打斷同學的發(fā)言.教師在評價同學也應努力做到先肯定,再指正,尋找同學發(fā)言的閃光點.這樣,同學無形中受到了潛移默化:聽他人發(fā)言,首先要找到值得自身學習的內(nèi)容,其次才是指正,補充等.
只要我們在課堂上堅持要求明確,堅持典范示范,課堂上同學的傾聽意識就會在其間慢慢流淌!
小學語文教學肩負著極其重大的責任,是一項艱巨的工作.同時,創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題,語文教學需要創(chuàng)新教育為它注入活力,讓它向更加正確,健康,文明的方向發(fā)展.當然,創(chuàng)新教育這一課題,也離不開語文教學這一龐大的載體,只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學,并從某種程度上指導語文教學,才干推進語文教學整體改革,提高素質(zhì)教育水平.
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