關(guān)于課堂教學(xué)總結(jié)范文10篇
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)總結(jié)10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇1
隨著高效課堂教學(xué)研究的深入,如何立足于學(xué)校當(dāng)前實(shí)際,選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶,推?dòng)高效課堂教學(xué)研究的深入進(jìn)行,是我們首要思考的問題。經(jīng)過反復(fù)研究論證,我們選擇了以我校的市級(jí)課題《課堂練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的研究》為牽動(dòng),多角度、多層次開展課題研究,實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)性,提高教師的授課能力,滿足學(xué)生的需要,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。
本課題是基于對(duì)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上確立的,旨在通過研究解決課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的“低效”或“無效”問題,引導(dǎo)教師改變課堂練習(xí)以及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路,從習(xí)題的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、分析、修訂四環(huán)節(jié)的結(jié)果反饋,反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、教學(xué)過程是否有疏漏,進(jìn)而逐步改變教學(xué)的整個(gè)過程中的行為模式,實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素質(zhì)的三重目的。在不斷地研究和實(shí)踐中,我們摸索出了“兩模式三層次”練習(xí)及作業(yè)設(shè)計(jì)模式,有效地促進(jìn)了教學(xué)行為和教學(xué)效益的提升。
一、明晰存在問題,確定探索方向
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出,轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)、目的在于促進(jìn)每一位教師都能有效地教學(xué)、每一位學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí),學(xué)生能按照自己的個(gè)性特長盡可能得到充分的發(fā)展。然而,審視目前學(xué)校課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,我們不難發(fā)現(xiàn):低效、無效的現(xiàn)象依然存在,傳統(tǒng)的被動(dòng)、單一的接受式學(xué)習(xí)在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位?款}海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械操練、反復(fù)練習(xí)來提高質(zhì)量的做法制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、目前,課堂教學(xué)中仍存在教師教,學(xué)生學(xué),課堂教學(xué)效率不高,課后課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,至使部分學(xué)生厭學(xué),學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的現(xiàn)象。究其根本,我們認(rèn)為有如下兩方面原因:
。1)客觀原因:
由于新課程改革之后,課本中可供教師選擇的練習(xí)內(nèi)容過少,而課外輔助材料則鋪天蓋地,面對(duì)鋪天蓋地的教輔材料,教師們眼花繚亂,這些教輔材料中有些練習(xí)內(nèi)容徒勞無益,有些練習(xí)內(nèi)容超出教學(xué)目標(biāo)的要求,達(dá)不到練習(xí)的實(shí)效性。
。2)主觀原因:
當(dāng)然,在教師層面上,也存在一些教學(xué)行為上的偏差,影響了有效教學(xué)目標(biāo)的落實(shí):①、盲目的多練。練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào),雜亂無章,不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu),加深對(duì)基本概念、法則的理解,而且占用了學(xué)生大量的時(shí)間。②、過分的注重書面練習(xí),F(xiàn)行教材以及各類練習(xí)冊(cè)主要是書面練習(xí),而其它形式的練習(xí),如:動(dòng)手練習(xí)、動(dòng)口練習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等形式的作業(yè)則較少。③、重視封閉性的練習(xí)。課堂練習(xí)大多是條件明確,思路單一,結(jié)論確定的封閉性習(xí)題,缺少那些條件隱蔽,思路開放,靈活多變的習(xí)題。④、重視“一刀切”的練習(xí),不關(guān)注學(xué)生之間的差異。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力不同、興趣愛好各異的一個(gè)班的學(xué)生來說,布置同樣質(zhì)與量的練習(xí)勢(shì)必造成有些人“吃不飽”,有些人又“吃不了”的狀況。⑤、重視基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,忽視思維能力的培養(yǎng)。練習(xí)最直接的目的是幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)技能和思維能力,所以練習(xí)停留在簡(jiǎn)單模仿與重復(fù)上,忽視練習(xí)中的思維因素會(huì)貽誤學(xué)生的發(fā)展。而實(shí)質(zhì)上,練習(xí)只是一種手段,培養(yǎng)能力與發(fā)展思維才是目的。⑥、在教案設(shè)計(jì)中,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單,缺少層次性、多樣性、操作性和實(shí)踐性的練習(xí)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的弱化,影響著課堂效率的提高,學(xué)生的能力,尤其是靈活運(yùn)用知識(shí)的能力明顯不足,不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究課堂練習(xí)的目的性、層次性、操作性、實(shí)踐性、趣味性等,不但能鞏固學(xué)生的雙基,而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力,形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。⑦、課后作業(yè)不是機(jī)械重復(fù)的大量抄寫就是沒有抓手的可有可無的要求,學(xué)生的課后作業(yè)缺乏應(yīng)有的思路和要點(diǎn)。而在?茖W(xué)科中,更是沒有相關(guān)內(nèi)容的要求,走出課堂學(xué)生沒有任何需要完成的內(nèi)容,課后作業(yè)的有效性更是無從談起。
因此,必須從實(shí)際出發(fā),尋找出適合我校的工作思路,推動(dòng)課堂教學(xué)效益的.提高,推動(dòng)教師整體素質(zhì)的提高。
二、確定設(shè)計(jì)的模式,明確整改的要求
為了引領(lǐng)教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,并從不斷地“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思”的過程中,逐步提高自己的設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)水平,我們以實(shí)錄表格式的形式為抓手來進(jìn)行不斷地研究和探索。
。1)確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的兩種模式
兩種模式即前測(cè)式設(shè)計(jì)模式和要點(diǎn)式設(shè)計(jì)模式。前測(cè)式是指通過教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)技能等情況進(jìn)行的課前測(cè)試,充分了解學(xué)生的整體情況,以此為依據(jù)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后作業(yè),讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。要點(diǎn)式是指教師根據(jù)自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握,針對(duì)已熟知的學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì),讓不同層次的學(xué)生獲得發(fā)展。
(2)建立了以學(xué)情為基礎(chǔ)的課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)方式,建立了“三層次四緯度”的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。
明確了課堂練習(xí)及課后作業(yè)的設(shè)計(jì)必須在做好在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行,確立了以學(xué)生基礎(chǔ)為準(zhǔn)的階梯式練習(xí)設(shè)計(jì)三層次——基本練習(xí)、綜合練習(xí)、拓展練習(xí)。確立了練習(xí)設(shè)計(jì)的四個(gè)維度——層次尺度即練習(xí)題要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平程度和習(xí)題的呈現(xiàn)層次,采取漸進(jìn)式的方式,滿足不同類型學(xué)生的需要,讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展;知識(shí)跨度即練習(xí)的設(shè)計(jì)既有對(duì)新知識(shí)的內(nèi)容也要有對(duì)舊知識(shí)或薄弱知識(shí)的兼顧,實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與相關(guān)舊知識(shí)的同步鞏固;時(shí)間長度即要合理分配練習(xí)設(shè)計(jì)的時(shí)間,依據(jù)不同的學(xué)情
和知識(shí)掌握情況恰當(dāng)?shù)陌才啪毩?xí)時(shí)間;拓展程度即練習(xí)設(shè)計(jì)不僅局限于課本的知識(shí),應(yīng)該設(shè)計(jì)利于學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系、創(chuàng)造性解決問題的相關(guān)習(xí)題并以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。教師以學(xué)生完成習(xí)題的準(zhǔn)確率和用時(shí)評(píng)估習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。
三、不斷實(shí)踐,提高課堂教學(xué)的效益
為了讓我們的工作更加有針對(duì)性,我們采用實(shí)錄式統(tǒng)計(jì)形式,通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來評(píng)估我們的練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效,促使教師逐步修訂自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,老師們通過學(xué)情分析——習(xí)題設(shè)計(jì)——效果反饋——反思教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié),一步一個(gè)腳印地推進(jìn)整個(gè)研究工作。在語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)科目中,我們主要采用下面的操作模式——
課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄(前測(cè)式)
課題整數(shù)班級(jí)**時(shí)間4.27
課例類型總復(fù)習(xí)-數(shù)與代數(shù)設(shè)計(jì)人**完成時(shí)間20分鐘
前測(cè)內(nèi)容測(cè)試效果
1、把一根3米長的繩子平均分成7段,每段長()每一段是這根繩子的()。
2、在19、-2、3.25、0、1、0.36、0.43737……中,
整數(shù)有(),自然數(shù)有()小數(shù)有(),有限小數(shù)有(),循環(huán)小數(shù)有()。
3、比大小
987()1000987()9863.14()π
68.01()68.10
4、7800563700讀作(),它有()級(jí),改寫成用萬作單位的數(shù)(),四舍五入到億位約是()。1、2題的準(zhǔn)確率達(dá)到了85%以上,3題的準(zhǔn)確率達(dá)到90%,說明對(duì)數(shù)的大小比較的方法掌握準(zhǔn)確。
4題的準(zhǔn)確率65%。
本課的強(qiáng)化重點(diǎn)放在讀數(shù)、寫數(shù)以及數(shù)的改寫等方面。
前測(cè)結(jié)果分析前兩題是上一節(jié)課出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題,也是學(xué)生易出現(xiàn)錯(cuò)誤的,再次進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)效果較之前一課有提高。
讀數(shù)部分本班有一些孩子遺忘的較多,讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)則已忘記,需要重點(diǎn)強(qiáng)化。
新授課堂課堂練習(xí)設(shè)計(jì)
。▽哟纬叨、知識(shí)跨度、時(shí)間長度,拓展程度)課堂實(shí)效
。ㄍ瓿蓵r(shí)間、正確率)
一、基礎(chǔ)練習(xí):(3-4分鐘)
1、40.04整數(shù)部分的4在()位上,表示(),小數(shù)部分的4在()位上,表示(),40.04的計(jì)數(shù)單位()
2、最高位是百萬位的整數(shù)是()位數(shù),最低位是百分位的小數(shù)是()位小數(shù)
3、540092700讀作(),以億作單位()
4、五十三億零七百萬九千寫作(),以萬作單位()
二、綜合練習(xí):(11-13分鐘)
1、把0.54萬改寫成以“一”為單位的數(shù),寫作()。
2、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商。
9÷1116÷1214÷2139÷26
3、把下面表中的各數(shù)互化。
小數(shù)分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)
0.75
5/8
120%
4、把下面各分?jǐn)?shù)化成小數(shù),除不盡的保留兩位小數(shù)。
3/7=15/6=4/11=8/27=
5、判斷下面的說法是不是正確,并說明理由。
⑴1個(gè)0.1與9個(gè)的和是1。
⑵12/15不能化成有限小數(shù)。
、且?yàn)?/5比5/6小,所以4/5的分?jǐn)?shù)單位比5/6的分?jǐn)?shù)單位小。
6、用三個(gè)7和三個(gè)0寫成六位數(shù),使它們符合下面的要求。
(1)一個(gè)0也不必讀出來。(2)只讀出一個(gè)零來。
三、拓展練習(xí):(4-5分鐘)
1、下面各式的()里可以填入哪些數(shù)字?
8()00<85007()3萬>760萬
57()000≈58萬36()0000000≈36億
精確到個(gè)位保留一位小數(shù)精確到百分位保留三位小數(shù)
4.62975
9.49951
按時(shí)完成,準(zhǔn)確率在87%左右。因?yàn)樵谇皽y(cè)中已經(jīng)了解了學(xué)生的情況,課上進(jìn)行重點(diǎn)的復(fù)習(xí),因此提高的效果較明顯。
基本上能按時(shí)完成。
整體的準(zhǔn)確率在79%-80%,第2題錯(cuò)誤原因是分?jǐn)?shù)未約分;第4題是計(jì)算不準(zhǔn)確導(dǎo)致保留的數(shù)據(jù)有誤差。
其余的題目完成的效果還不錯(cuò)。尤其是第6題的開放題學(xué)生能給出不同的符合要求的結(jié)論。
完成的較快。正確率在50%左右。
第1題是開放題,由于是六年級(jí)要求將所有的答案都呈現(xiàn)所以,有學(xué)生只寫了一個(gè)答案,致使準(zhǔn)確率不高。
效度反思
這雖然是一節(jié)整數(shù)的復(fù)習(xí)課,但是在綜合的知識(shí)應(yīng)用復(fù)習(xí)中卻發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的約分以及小數(shù)除法掌握的相當(dāng)差,下一節(jié)課復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)就會(huì)有不小的障礙。下節(jié)課的前測(cè)以及課堂練習(xí)要增加這方面的內(nèi)容,融合到新知識(shí)中,再次進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。
學(xué)生的數(shù)字改寫還要多加練習(xí),尤其是數(shù)字末尾不是4個(gè)0的改寫,還有一部分學(xué)生不太熟練。
這類復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該“瞻前顧后”,題量和題型應(yīng)該增加變式計(jì)算,這應(yīng)該是所有這類復(fù)習(xí)課練習(xí)設(shè)計(jì)的一個(gè)原則,提示我應(yīng)該增加這方面的內(nèi)容。
在實(shí)踐中,數(shù)學(xué)、語文、英語教師根據(jù)自己的現(xiàn)狀定位,選擇不同的模式進(jìn)行實(shí)際操作和反饋,保證了課堂教學(xué)的效益。而在?平虒W(xué)中,由于其學(xué)科的特殊性,在一些操作環(huán)節(jié)上存在一定的差異,因此,我們采用依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的研究思路。
。佬g(shù))課后作業(yè)設(shè)計(jì)試驗(yàn)記錄(?疲
課題《吉祥圖案》年級(jí)三年級(jí)時(shí)間09.5.18.
作業(yè)類型調(diào)查研究動(dòng)手操作設(shè)計(jì)人***預(yù)估時(shí)間15
本課知識(shí)點(diǎn)作業(yè)目的
欣賞不同地區(qū)、不同類型的吉祥圖案,了解有關(guān)吉祥圖案的文化及其發(fā)展。知道部分典型的吉祥圖案,了解它們的造型特點(diǎn)及所表達(dá)的含義。
1、能用剪紙的形式制作吉祥圖案。
2、嘗試用剪紙的形式表達(dá)自己對(duì)美好生活的喜愛之情,表達(dá)對(duì)美好生活的祝愿。
3、知識(shí)拓展,開闊學(xué)生的眼界,加強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)。
課后作業(yè)設(shè)計(jì)
。ㄕ{(diào)查訪問、實(shí)踐操作、成果匯報(bào)、)效果反饋
。ǚ答佇问、完成率、作業(yè)效果)
1、通過查閱資料(相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò))來繼續(xù)了解吉祥圖案的知識(shí)(圖案的樣式、代表的含義)。
2、模仿或自己創(chuàng)作吉祥圖案剪紙作品。
3、進(jìn)行吉祥圖案作品展示,包括學(xué)生課后搜集的吉祥圖案剪紙作品、文本資料、自己剪制的吉祥圖案剪紙作品。1、為學(xué)生們舉辦一次“吉祥圖案”專題展示。
2、學(xué)生完成率達(dá)到85%左右。
3、大部分學(xué)生能在課后對(duì)吉祥圖案的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),還有的學(xué)生把自家過年時(shí)用的吉祥剪紙拿來與大家分享,剪紙隨自創(chuàng)的不多但足以看出學(xué)生們對(duì)此課的興趣與重視。展示效果好。
四、扎實(shí)推進(jìn),共同發(fā)展
“課堂練習(xí)及課后作業(yè)有效性的研究”,使我校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)能力,都有不同程度的提升。教師已經(jīng)由單純關(guān)注教材、關(guān)注教參向關(guān)注教材與學(xué)生并重轉(zhuǎn)變,從關(guān)注習(xí)題本身向關(guān)注習(xí)題設(shè)計(jì)與學(xué)生對(duì)習(xí)題的接受狀況并重轉(zhuǎn)變,從關(guān)注習(xí)題或作業(yè)的結(jié)果向關(guān)注結(jié)果與過程并重轉(zhuǎn)變。細(xì)致的統(tǒng)計(jì)分析,使教師逐步改變了原有的教學(xué)思路和教學(xué)模式,使教學(xué)、輔導(dǎo)更加貼近課堂、貼近學(xué)生的實(shí)際,教學(xué)的針對(duì)性得到了加強(qiáng),教學(xué)的目的性更加明確。而教師個(gè)人在研究中書撰寫研究過程記錄、實(shí)錄式反思、編寫三層次練習(xí)過程中,自身也得到了極大地提高,正如曹慧麗老師在教學(xué)節(jié)閉幕式所說——這樣的研究過程讓我付出了很多,也改變了許多、收獲了許多,如果用一個(gè)句話來概括,那就是——“痛并快樂著”。
對(duì)于學(xué)生來說,它讓老師更加準(zhǔn)確的了解每一個(gè)學(xué)生。課堂上每一個(gè)學(xué)生都得到了應(yīng)有的關(guān)注,薄弱生的基礎(chǔ)得到了鞏固,優(yōu)秀生的能力得到了提高,原有的單一、機(jī)械重復(fù)的課堂練習(xí)和作業(yè),不但讓學(xué)生身心俱疲,而且效益也比較低,學(xué)生對(duì)練習(xí)和作業(yè)的產(chǎn)生一定的厭惡情緒。隨著我們研究工作的不斷深入,激發(fā)了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野,提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從某種意義上說,每一個(gè)學(xué)生的教學(xué)需求都得到了最大限度的滿足,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步增長。
五、今后的研究設(shè)想
1、在前測(cè)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的體系上去研究,探索出三位一體的設(shè)計(jì)思路。
2、評(píng)判課堂練習(xí)及課后作業(yè)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)、科學(xué)的,應(yīng)該繼續(xù)從練習(xí)及課后作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)與量上進(jìn)行細(xì)致研究,以制定出相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
3、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)面積,整體推進(jìn)全員參與,努力提高課堂教學(xué)效益。
總之,本課題下一步應(yīng)該在整體上謀劃,從高效課堂教學(xué)入手,提高課堂教學(xué)水平上深化,使之更能夠?yàn)橥七M(jìn)高效課堂教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇2
為促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流,推動(dòng)學(xué)校教學(xué)教研工作的有序開展,鍛煉教師,提高教師課堂教學(xué)水平,為青年教師專業(yè)化成長搭建展示平臺(tái)。北小莊中心學(xué)校于20xx年3月12日—15日開展了為期四天的“課堂教學(xué)聽課周”活動(dòng)。本次課堂教學(xué)聽課周,各位教師都高度重視,上課教師課前精心準(zhǔn)備,課后與聽課的教師深入研究,探討教學(xué)方法。通過這一活動(dòng),大家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解,對(duì)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握,使教師的基本素質(zhì)得到大大提高。下面從以下幾點(diǎn)對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
一、教師在課堂教學(xué)中茁壯成長
1、專業(yè)水平及教學(xué)能力得到提高
大多數(shù)上課教師的都有這樣的感受:每上一次公開課就逼著你鉆研教材,這樣對(duì)教材的理解就深刻了,這個(gè)過程就是教學(xué)能力提高的過程。本次活動(dòng)是全體教師積極進(jìn)取的一個(gè)推動(dòng)力。一方面教師可以通過互相聽課取長補(bǔ)短,他山之石借以攻玉。另一方面別人聽自己的課,進(jìn)行交流,能有益于組織教學(xué)。因?yàn)楫?dāng)局者迷,旁觀者更清,評(píng)課中提出來的問題有可能是你平時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)的.,經(jīng)過這次活動(dòng)可以更好的認(rèn)識(shí)自己的問題,讓自己今后的教學(xué)能力得以提高。
2、上課教師精心準(zhǔn)備,效果精彩紛呈
大多數(shù)教師都努力營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境,精心組織教學(xué)活動(dòng),力求給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的通道,注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在“聽中學(xué)、講中學(xué)”,創(chuàng)設(shè)良好的師生合作關(guān)系,讓我們領(lǐng)略了不同風(fēng)格的精彩課堂。
3、注重多媒體的使用
多數(shù)教師都能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,充分利用多媒體。課件的使用恰如其分,不做作、不夸張。有效地創(chuàng)設(shè)、生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
二、課堂存在的問題。
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者,要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的位置。這樣,上課時(shí),老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多,課堂氣氛也就隨之活躍了起來,學(xué)生也動(dòng)起來了,只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué),更主動(dòng)地學(xué)。
2、個(gè)別教師教學(xué)中問題的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性和深度。提問的目標(biāo)指向不夠明確,致使學(xué)生回答漫無邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的問題,隨機(jī)提問,不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問,更不要總是固定地提問幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)教材的研究,在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。
3、要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程,重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程,提高問題解決的能力。
4、 教師課堂預(yù)設(shè)內(nèi)容太多。教師應(yīng)該注意準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),設(shè)立準(zhǔn)確、有效、且適合本班學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)。
三、對(duì)今后工作的思考
1、多聽課,多寫聽后反思性的小結(jié)
聽課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度,取人所長,補(bǔ)己之短。聽后反思是教學(xué)創(chuàng)新的動(dòng)力,教師聚焦課堂,反思自身的教學(xué)過程,是教師專業(yè)成長的過程和關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過;“只有善于分析自己工作的教師,才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”,寫“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。
2、精心備好每一節(jié)課。
教師要以活動(dòng)為契機(jī),指導(dǎo)自己今后的教學(xué),縮短聽課周教學(xué)與平時(shí)教學(xué)的差距,精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法,而且心里要始終裝著學(xué)生,這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。
3、多學(xué)習(xí)、多交流
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在課程改革的研究、教學(xué)案例的交流、典型問題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)心我們的教育對(duì)象,研究我們的教育對(duì)象,走到我們的學(xué)生中間去。三是向名師學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)的便利,多研究名師課例,從中汲取營養(yǎng)。
總的來說,此次“課堂教學(xué)聽課周”活動(dòng),全體教師認(rèn)真籌備,精心策劃課堂教學(xué),不論是講課教師還是聽課教師,積極性和熱情都非常高,都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、講課、聽課,都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營養(yǎng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。充分體現(xiàn)了我校教師對(duì)課堂教學(xué)改革的滿腔熱血和殷切希望。充分表明了我校教師真抓實(shí)干,立足發(fā)展,努力提高教學(xué)質(zhì)量的信心。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇3
為了推進(jìn)“生本課堂”教學(xué)改革,提高工作室教師運(yùn)用“生本課堂”教學(xué)模式的教學(xué)水平。我們工作室所有教師于X月XX日來到XX鎮(zhèn)小開展生本課堂研討活動(dòng)。走進(jìn)XX鎮(zhèn)小,我們都有三種最大的感受:一是驚喜:XX鎮(zhèn)小對(duì)生本課堂的研討無論從形式到實(shí)質(zhì)都有給了我們較大啟示。如他們的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)開展的有序有質(zhì),有效的評(píng)價(jià)機(jī)制形成,生本課堂426模式也初見成效等這一切都給生本課堂注入了生機(jī)與活力。也讓我們學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。二是感動(dòng):XX中心學(xué)校及鎮(zhèn)小的領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)這次活動(dòng)的高度重視和熱情周到的接待讓我們特別感動(dòng)。三是受教:XX中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及XX鎮(zhèn)小領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這次活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)讓我們受益匪淺。X書記和X主任的就所聽四節(jié)語文課的精彩點(diǎn)評(píng),分析精辟,見解獨(dú)到,讓人耳目一新。對(duì)我們今后生本課堂教學(xué)的改革提出了一些合理化建議,具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
活動(dòng)結(jié)束后我在思考:什么是生本課堂?王菘舟老師說:“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂,更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展,以生命促成生命,并最終成全師生生命發(fā)展的課堂,才是我心中的生本課堂!敝芤回灷蠋熣f:“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂,具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí),激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂!苯Y(jié)合我校領(lǐng)袖兒童教育的研究,我想生本課堂教學(xué)突出的特點(diǎn)是:突出學(xué)生的主體地位,把課堂還給學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,通過獨(dú)立學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí),小老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式讓每一得學(xué)生都體驗(yàn)到參與成功帶來的滿足。學(xué)生在課堂上熱情洋溢,充滿自信,獨(dú)立思維,敢于表達(dá),從而實(shí)現(xiàn)人人發(fā)展,人人超越。就目前研究來看生本課堂教學(xué)理念已深入人心。生本課堂的教學(xué)模式已越來越清晰,越來越深入,越來越扎實(shí)。以前我們覺得創(chuàng)境引題這個(gè)版塊的研究基本上已經(jīng)成型。主要問題出現(xiàn)在后教和展示反饋。原因的教師不能很好的把握教師教的深淺度。教的成分過重不能突出學(xué)生的主體地位。教師講的太少學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)理解和難點(diǎn)的突破都不到位。學(xué)生的語文素養(yǎng)如何提高。為此,我們校長不惜花費(fèi)人力財(cái)力選派十一名教師到杜郎口參觀學(xué)習(xí),回來后專門召開學(xué)習(xí)體會(huì)演講會(huì),我們不斷地探索,反復(fù)的思考,深入研究,相互學(xué)習(xí),用辯證的目光看待教與學(xué)的關(guān)系,在充分突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上,教師的指導(dǎo)作用也不容忽視。逐漸走出誤區(qū),通過三模小組化課堂教學(xué)模式和領(lǐng)袖兒童教育研究課題來彰顯生本課堂理念。
通過這次研討活動(dòng),我想我們今后需要改進(jìn)的地方還有很多。
一、不能過分夸大探究性小組合作學(xué)習(xí)的作用。
在這次活動(dòng)總結(jié)會(huì)上,孫書記也提到了這一點(diǎn),這也說明領(lǐng)導(dǎo)看到了問題的實(shí)質(zhì)。新課標(biāo)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“,但這一要求是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行的。生本課堂注重以生為主體,以教師為主導(dǎo)。然而教學(xué)中,在實(shí)施探究性自主學(xué)習(xí)中,我們往往容易走極端。一是將課堂甩給學(xué)生讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。我認(rèn)為生本課堂提倡學(xué)生在教師的引導(dǎo)下實(shí)施主動(dòng)性的探究。忽視教師的主導(dǎo)作用而單純地提倡學(xué)生的主體性,說明沒有很好地理解學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的辯證關(guān)系。二是小組合作應(yīng)該在學(xué)生需要時(shí)適時(shí)合作,自學(xué)能解決的問題不需要合作,難度增加,自學(xué)困難,學(xué)習(xí)能力要得到提升時(shí)就自然而然地需要合作。學(xué)生展示前的準(zhǔn)備就需要合作解決共同的.問題,如怎樣讀得聲情并茂,怎樣表達(dá)清晰流暢,見解獨(dú)到,都是需要集大家的智慧才能完成的。三是小組合作不能流于某種形式。要給足小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,活而不亂,小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為課堂的主人,組內(nèi)展示,組間展示應(yīng)該有感情充沛的朗誦,激情四溢的講解,針鋒相對(duì)的爭(zhēng)論等思想浪花相互碰撞。散發(fā)出學(xué)生個(gè)人魅力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、XX鎮(zhèn)小教導(dǎo)周主任的五點(diǎn)建議給生本課堂模式點(diǎn)亮了前進(jìn)的道路。
X主任就目前我們?cè)谏菊n堂研討中一些問題提出了自己的一些看法與建議。如果我們能夠很好的把握這五點(diǎn)建議。更能加快生本課堂的改革步伐,讓生本課堂做的更深入,更有實(shí)效。
三、年年歲歲花相似,課課堂堂生不同。
無論教學(xué)改革,還是生本課堂的教學(xué)模式,我們要有堅(jiān)定一個(gè)立場(chǎng),那就是語文課姓“語”,只有扎實(shí)的開展聽說讀寫活動(dòng),有效的進(jìn)行字詞篇章的訓(xùn)練,才能真正體現(xiàn)語文本色,才能彰顯生本理念。
總之,在歇馬鎮(zhèn)小此次生本研討活動(dòng)中,我們收獲了驚喜,收獲了感動(dòng),收獲了思考。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇4
本學(xué)期我校新課改進(jìn)一步深入,大力推行新的課堂教學(xué)模式,全職教師開展了各種形式的新課堂教學(xué)模式的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng),積極轉(zhuǎn)變教育觀念,探索新課堂教學(xué)模式的規(guī)律,及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并隨時(shí)進(jìn)行教研組、備課組成員之間的交流活動(dòng)。逐步完善教學(xué)方法,將新課改的理念真正融入到日常教學(xué)工作中。新課堂教學(xué)模式實(shí)行以來,在具體的實(shí)施過程中有許多感悟,現(xiàn)總結(jié)如下:
(一)備課
新課堂教學(xué)模式真正以學(xué)生為主體的理念,讓所有學(xué)生動(dòng)起,讓整個(gè)課堂活起來,讓所有同學(xué)都能有事可做,隨時(shí)都有不同層次的問題進(jìn)行思考。雖然教師講授的時(shí)間少了,學(xué)生自主討論、學(xué)習(xí)的時(shí)間多了。但并不意味著教師備課的時(shí)間可以縮短,備課的內(nèi)容可以減少,相反的應(yīng)該是備課任務(wù)更重,信息量更大,內(nèi)容更廣泛,預(yù)設(shè)更多樣……因?yàn)閷W(xué)生的思維是無限的,他們經(jīng)過討論迸出的智慧的火花燦爛多彩的,教師只有更加細(xì)致、充分地備課才能夠很好地把握課堂教學(xué)的節(jié)奏,使整個(gè)課堂活躍而不雜亂,按時(shí)完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
(二)授課
新課堂教學(xué)模式用學(xué)案引領(lǐng)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,教師精心制作學(xué)案,在條件允許的情況下要將學(xué)案分不同的模塊,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。學(xué)案中每個(gè)問題的設(shè)計(jì),都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),可有無的題目盡量減少或沒有,這樣可以最大限度地提高課堂教學(xué)效率,也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。在實(shí)行新課堂教學(xué)模式初期教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)使用學(xué)案,明確學(xué)習(xí)方法。學(xué)案的批改是整個(gè)課堂教學(xué)最重要的一環(huán),教師應(yīng)對(duì)每個(gè)同學(xué)的`每部分的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),做到心中有數(shù),在學(xué)案的課堂討論中才能有目的的進(jìn)行引導(dǎo)。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫學(xué)習(xí)感悟的好學(xué)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟是教師最好的調(diào)研報(bào)告。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)中總結(jié)、完善新課堂模式的教學(xué)方法。新的課堂教學(xué)模式不管你用什么樣的方法,就是為了讓每個(gè)學(xué)生都能夠完成本節(jié)課針對(duì)他個(gè)人設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),只要把握這個(gè)大的前題,我想具體的課堂教學(xué)實(shí)施可以靈活一些,俗話說得好:“黑貓白貓,捉到老鼠就是好貓!
在本學(xué)期的新課堂模式的教學(xué)中,我有很大的收獲,同時(shí)也有一些困惑:
1、學(xué)案的制作如何才能更加規(guī)范、精練并盡可能照顧到所有層次的學(xué)生。
2、不是所有的知識(shí)講授都適合運(yùn)用學(xué)案,不用學(xué)案內(nèi)容該如何提高課堂效率。
3、學(xué)生缺少做學(xué)案的時(shí)間,如果回家完成學(xué)案,完成情況不是特別好,學(xué)習(xí)效果大大折扣。
4、一般自習(xí)課都在每天的最后兩節(jié)課,學(xué)生做完學(xué)案不能及時(shí)上交,或者做不完學(xué)案,第二天教師來不及仔細(xì)批閱學(xué)案,授課效果大打折扣,如何平衡二者之間的關(guān)系。
5、一輪復(fù)習(xí)該怎么樣實(shí)行新課堂教學(xué)模式。
以上的這些困惑爭(zhēng)取在本學(xué)期的教學(xué)中得到解決。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇5
新學(xué)期開始,為了進(jìn)一步推進(jìn)“345”自主高效課堂教學(xué),使我校教學(xué)工作盡快進(jìn)入高效狀態(tài),根據(jù)區(qū)教育局的統(tǒng)一安排,我校在2月13日2月17日定為課堂教學(xué)開放周。課堂教學(xué)開放周期間,我校鄭重邀請(qǐng)了學(xué)生家長、轄區(qū)內(nèi)的人大代表、政協(xié)委員和黨代表以及學(xué)生家長來我校聽課評(píng)課,通過我們老師的課堂教學(xué),向他們展示學(xué)校近年來的教育教學(xué)成果,讓他們進(jìn)一步了解我區(qū)教育良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),進(jìn)而讓他們關(guān)注教育、支持教育。開放一周來,學(xué)校教學(xué)工作得到他們的好評(píng),他們一致認(rèn)為課堂教學(xué)效果非常好,切實(shí)做到了優(yōu)質(zhì)高效。
在家長課后反饋的建議和意見中,我們看到教師的辛勤的努力和付出得到家長的認(rèn)可和理解,有的家長說:課堂氣氛輕松活躍,師生合作探究,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦自主學(xué)習(xí),,老師把知識(shí)教活了,學(xué)生學(xué)得輕松了。還有的家長覺得看到學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),仿佛回到自己的童年,同時(shí)更羨慕自己的孩子因?yàn)槟軗碛羞@樣良好的育人環(huán)境和有愛心的老師而感到高興。也有的家長對(duì)學(xué)校的工作提出了寶貴的意見和見議。如:學(xué)?梢越(jīng)常組織這樣的教學(xué)開放周活動(dòng),讓家長能經(jīng)常了解孩子在校的情況。還有地說:學(xué)校注重學(xué)生智力方面發(fā)展的同時(shí)應(yīng)重視學(xué)生情商的教育,培養(yǎng)學(xué)生健康、樂觀的心態(tài)。
通過此次活動(dòng)不但達(dá)到搭建學(xué)生家長與教師的互動(dòng)平臺(tái)這一目標(biāo),同時(shí)也使家長進(jìn)一步了解學(xué)校的具體教育教學(xué)工作情況,特別是對(duì)新學(xué)期的全新的課堂教學(xué)情況有了更加清楚地認(rèn)識(shí)和了解,從而努力達(dá)到學(xué)校、家長、社會(huì)三位一體的共助學(xué)生健康成才的目標(biāo)。開放周活動(dòng)的開展是對(duì)我校教育教學(xué)工作的一次全方位檢驗(yàn)和促進(jìn),廣大教師在開放周活動(dòng)的準(zhǔn)備工作中提高和完善了自己,教育的責(zé)任感更加增強(qiáng),投身改革的想法更加強(qiáng)烈,與學(xué)生距離更加縮短,無論是課堂教學(xué)中體現(xiàn)的課改的無窮魅力,還是班級(jí)管理中彰顯的人文關(guān)懷,都親切的化解了家長曾經(jīng)對(duì)教育無所適從的.茫然,深深的觸動(dòng)了家校連中脆弱神經(jīng),有效的轉(zhuǎn)化了社會(huì)對(duì)學(xué)校的偏見和看法,真誠地呈現(xiàn)了教育職業(yè)的辛勞和奉獻(xiàn)。
春花無數(shù),二月的開放周,為我校今年斐然的成績(jī)又增添了濃重的一筆,這次開放周活動(dòng)的積極作用是肯定的,充分看到了社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)校的認(rèn)可,對(duì)我們來說是一種鼓勵(lì)和鞭策,但對(duì)我們來說又是一種壓力,我們只有把教育、教學(xué)、育人等工作做得更好,才能回報(bào)廣大家長的厚愛。同時(shí),我們也看到了自己的不足,仍需要我們不懈的努力,我們相信,以這次開放周活動(dòng)為契機(jī),增強(qiáng)了彼此的了解,加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系與溝通,為孩子的健康成長創(chuàng)設(shè)了良好的教育環(huán)境,有這么多家長的大力支持,我們第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在課改的道路上將來一定會(huì)走出屬于自己的廣闊天空。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇6
場(chǎng)景一:
師1:開學(xué)兩個(gè)月了,真的累死了,這幫學(xué)生怎么會(huì)這樣,上課根本不聽你講。
師2:一個(gè)學(xué)生回答不出問題,不出兩秒,下面就“我”聲一片,即使剛才那位學(xué)生想回答了,也根本聽不見。
師3:叫得最響的學(xué)生,往往站起來什么都不會(huì)說,即使說也是吞吞吐吐,待會(huì)做作業(yè)時(shí)一點(diǎn)都不會(huì)。
師4:最頭痛的就是你講了,他不聽, 真是拿他們沒有辦法?……
場(chǎng)景二:
老師很生氣地沖著學(xué)生說:
“老師講了多少遍了,你怎么還是不知道?”
“你上課在聽什么?”
訓(xùn)者滿臉通紅、怒氣沖沖,被訓(xùn)者被迫接受,仍然“屢教不改”。
以上是我們的課堂教學(xué)中備受困擾的一個(gè)難題。
反思:雖然老師們生氣、著急和抱怨著,但不知道該怎樣解決,因?yàn)楹芏嗳藢?duì)剛剛?cè)雽W(xué)不久的孩子有兩個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),一是當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí),認(rèn)為他們只要智力正常就是都能“聽”的。認(rèn)為“聽”是一種與生俱來的能力。許多教師就想當(dāng)然地確認(rèn)了學(xué)生都會(huì)聽課,混淆了能聽和會(huì)聽。但實(shí)際情況是,學(xué)生還沒學(xué)會(huì)如何聽課,老師的講課早已開始了。二是課堂上老師對(duì)積極回答問題的學(xué)生要表揚(yáng),作業(yè)完成得好要鼓勵(lì),但往往忽視了學(xué)生是否聽別人的發(fā)言了,對(duì)學(xué)生“聽”的要求很少。
從上面兩個(gè)場(chǎng)景很清晰的看到“聽”是個(gè)需要重視的問題,我們反思如果不會(huì)“聽”,如何學(xué)會(huì)思考?如何學(xué)會(huì)與他人合作交流?學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性不代表可以肆意插嘴,民主平等也不代表可以無視紀(jì)律!奥牎钡牧(xí)慣要從低年級(jí)就開始注意培養(yǎng),一旦沒有養(yǎng)成好習(xí)慣,到了高年級(jí)要糾正就比較困難了。可見,“聽”是很重要的,“聽”的能力和習(xí)慣需要我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生有意識(shí)的培養(yǎng)。
如何讓學(xué)生養(yǎng)成安靜的“聽”的習(xí)慣呢?特別是面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生除了“懲罰”,除了“苦口婆心”地勸導(dǎo),還有沒有辦法呢?在教學(xué)過程中,我們不妨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí),也不要忘了提醒學(xué)生聽聽老師的要求,聽聽他人的見解。就像表揚(yáng)積極回答問題的`學(xué)生一樣,也來表揚(yáng)那些認(rèn)真“聽”他人意見的同學(xué)。在課堂上可以嘗試以下辦法:
方法一、讓其他學(xué)生眼睛看著發(fā)言的學(xué)生。這是表面上的“聽”,適用于習(xí)慣培養(yǎng)的初期。
方法二、聽者重復(fù)發(fā)言者的話。這是形式上的“聽”,適用于“聽”過程中不專注的學(xué)生;聽發(fā)言之前就明確的告訴學(xué)生“過會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)們重復(fù)”,聽發(fā)言后對(duì)同學(xué)們的“聽”的習(xí)慣作出評(píng)價(jià)。
方法三、教師不重復(fù)學(xué)生的發(fā)言。有時(shí)候我們常常無意之間把學(xué)生重要的答案會(huì)重復(fù)一邊,這樣其他的學(xué)生就知道了,同伴的回答我們可以不聽,老師會(huì)把重要的話再說一遍的,聽老師的才是重要的,這個(gè)誤區(qū)要避免。
方法四、教師要注意“聽”,更不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。你都不聽,學(xué)生會(huì)聽嗎?
方法五、樹立良好的“聽”的觀念。首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂“聽”的氣氛,使課堂氣氛緊張而不死板,活躍而不紊亂。其次老師要善于巧妙利用學(xué)生的“聽”的注意力,事實(shí)上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),要通過各種方式去提示、去突出、去強(qiáng)化,最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。這樣便不知不覺地延長了注意時(shí)間,提高了“聽”的能力。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇7
根據(jù)學(xué)期開始制定的改進(jìn)計(jì)劃和改進(jìn)措施,本學(xué)期主要做了以下幾個(gè)方面的工作。
一、充分利用多媒體的形象性直觀性,編輯制作豐富多樣的教學(xué)課件,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)《壺蓋為什么會(huì)動(dòng)》《數(shù)星星的孩子》和《花木蘭》時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載了牛頓、張衡、花木蘭等人物的音像影片以及牛頓發(fā)明的蒸汽機(jī)、張衡發(fā)明的渾天儀等等資料播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生對(duì)有了比較形象直觀的感性認(rèn)識(shí),這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也使得書本的知識(shí)更加鮮活。
二、抓住時(shí)機(jī),激發(fā)學(xué)生求知和探究的欲望,增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì),促進(jìn)課堂教學(xué)的效果。
在教學(xué)《小花貓照鏡子》一課,播放課文的六幅動(dòng)畫flash時(shí),曾引起學(xué)生哄堂大笑。是什么原因呢?原來,一是動(dòng)畫本身讓人發(fā)笑,二是動(dòng)畫畫面與課文的描寫有顯著的差別。我想這可能就是一個(gè)激發(fā)學(xué)生的很好的契機(jī),于是我就向?qū)W生提出:請(qǐng)同學(xué)們看一看這個(gè)動(dòng)畫課件做得好不好,找一找動(dòng)畫的畫面與課本的描述究竟有哪些不同呢?于是大家一齊翻開書本從頭閱讀,仔細(xì)的找了起來。不同點(diǎn)找出來了,學(xué)生對(duì)課文也有了更全面、更細(xì)致的理解。
三、變換教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生興趣。例如在教學(xué)《莫扎特五歲的時(shí)候》時(shí),我要求學(xué)生做好以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
1,瀏覽有關(guān)莫扎特及其作品的資料或網(wǎng)站,閱讀有關(guān)莫扎特的介紹及其作品的欣賞資料
2,聆聽?zhēng)资啄氐那?/p>
3,準(zhǔn)備在課堂上向大家展示和介紹
4,每一大組至少出兩個(gè)節(jié)目
然后讓學(xué)生以表演節(jié)目的形式,來學(xué)習(xí)本課。這樣,一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又?jǐn)U展了教學(xué)內(nèi)容。
四、根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn),他們的心理也在迅速發(fā)展,思考的獨(dú)立性日漸增強(qiáng),對(duì)外界事物常用帶有一種懷疑的眼光來看待。因此,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,也不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的一種重要方式。
五、同行間的互相聽課和互評(píng),也是一種促進(jìn)。本學(xué)期和本組中幾位老師如宋鳳晴、華菊、張瑾、周劍梅等,互相聽課和評(píng)課,有的是同一篇課文的不同教法,這樣互相交流,取長補(bǔ)短,對(duì)個(gè)人的教學(xué)無疑也是一個(gè)促進(jìn)。
六、精心設(shè)計(jì)課堂提問
精心設(shè)計(jì)課堂提問,在備課中要充分備教材,備學(xué)生,力求問題的提出能激發(fā)學(xué)生積極思維,活躍課堂氣氛,解決教學(xué)問題,操練英語知識(shí),同時(shí)拓展學(xué)生的開放性思維。在問題與問題的銜接中,力求過渡自然流暢,問題涉及的難度要讓學(xué)生有能力用已學(xué)的英語語言表達(dá),問題涉及的內(nèi)容要讓學(xué)生有話可說,有話想說。
課堂提問是教學(xué)的'重要組成部分和重要手段,它不但能有效地集中學(xué)生注意力從而提高課堂效率,而且它還有助與開拓學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景,依據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的問題或是開放性的問題,這樣既可以達(dá)到有機(jī)地整合所學(xué)過的知識(shí)從而自然引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),還可以培養(yǎng)學(xué)生積極思維的好習(xí)慣,讓學(xué)生展開豐富的想象,給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表各自見解的機(jī)會(huì),感受到被關(guān)注,被認(rèn)可的喜悅。
經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己在課堂教學(xué)中有了一些提高,小朋友在課堂中發(fā)言也踴躍了。可是,課堂教學(xué)中有些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還很不合理,某些知識(shí)點(diǎn)的教授形式還比較單一。總之,我要不斷學(xué)習(xí),向同行們多討論,解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇8
本學(xué)期我擔(dān)任一(1)班和一(2)伴數(shù)學(xué)教學(xué)工作,對(duì)該班的安全高度重視,平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中擠出時(shí)間給學(xué)生灌輸有關(guān)安全方面的知識(shí),不厭其煩地對(duì)他們進(jìn)行安全教育。我不但對(duì)他們進(jìn)行安全知識(shí)教育,而且在課余時(shí)間我也注意去觀察他們的動(dòng)靜,只要發(fā)現(xiàn)了某個(gè)學(xué)生有不安全的行為,就及時(shí)進(jìn)行教育。
一、利用數(shù)學(xué)課本的'素材適時(shí)引入安全教育內(nèi)容,聯(lián)系生活對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)教育。
二、教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校的作息時(shí)間,上學(xué)、放學(xué)不準(zhǔn)在學(xué)校和路途中逗留、玩耍,不允許不經(jīng)家長允許跟同學(xué)去了,讓家長隨時(shí)了解其子女的去向。
三、在校內(nèi)外,不允許學(xué)生做危險(xiǎn)的游戲。如;互相追打、奔跑等。
四、教育學(xué)生不買三無食品,不吃腐爛變質(zhì)的食物,不喝不衛(wèi)生的水和飲料,不吃陌生人給的東西。
五、教育學(xué)生不踐踏學(xué)校的草坪,不損壞學(xué)校的花草樹木。
六、教育學(xué)生不爬墻,不爬樹,不爬學(xué)校的籃球架,不爬陽臺(tái)上的欄桿。
七、教育學(xué)生不玩火、不玩電、不玩爆竹。
八、教育學(xué)生不帶危險(xiǎn)的物品到學(xué)校(如:木棒、小刀、匕首、槍等利器進(jìn)入校園。)不在井唇、變壓臺(tái)旁、高壓電線下等危險(xiǎn)的地方玩耍。
九、無論是集體活動(dòng)還是體育課,都必須在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行,不得隨意離開集體自己活動(dòng)或不聽指揮,遇到他人生病、遇險(xiǎn)等,要及時(shí)報(bào)告老師。并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用各種求救電話。
十、夏季、只有在家長或老師的帶領(lǐng)、陪同下方可到游泳池游泳。千萬不能私自到水溝、水塘、魚塘、游泳池里戲水、游泳。
一個(gè)學(xué)期結(jié)束了,在同學(xué)們和我們老師的努力下,全班56人無一例安全事故發(fā)生。但是,安全工作是班務(wù)工作中的重中之重,需要我們做到天天講、時(shí)時(shí)講,警鐘長鳴才能杜絕一切不安全的事故發(fā)生。這項(xiàng)工作還需要下期進(jìn)一步加強(qiáng)。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇9
為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,提升教育教學(xué)質(zhì)量,真正體現(xiàn)“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的課改理念,我校在指導(dǎo)室成員的潛心摸索下,語文教學(xué)推出了《新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究》課題。這一課題探討及新模式的形成,改變了原來的“活動(dòng)”即為科外活動(dòng)、課外活動(dòng)的觀念,改變了原有課堂的框架式的靜態(tài)的教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科全行程的、語文課堂全過程的教學(xué)動(dòng)態(tài)化,讓學(xué)生真正從被動(dòng)應(yīng)付、疲于接受的困境中解放出來,最終以自主的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的飛躍,從而極大地提高語文課時(shí)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
課改以來,我校語文教師在指導(dǎo)室成員的指導(dǎo)下,能夠積極學(xué)習(xí)“新課程理念”,也能在教學(xué)中積極大膽的實(shí)踐。課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)情、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,力求把學(xué)科活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,F(xiàn)將本校語文教師對(duì)“新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂結(jié)構(gòu)模式探索與研究”課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),以便今后更好地進(jìn)行教學(xué)。
本次研討活動(dòng)由指導(dǎo)室的榮校長主持,語文教師都參加了研討會(huì),會(huì)議的開始,賈榮校長就對(duì)教師提出三點(diǎn)要求:
1、每位教師要積極發(fā)言,聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劷虒W(xué)的體會(huì)與困惑。
2、在交流期間,認(rèn)真汲取別人的長處。
3、在研討中,要各抒己見,大膽發(fā)表自己的看法。
活動(dòng)中,每位教師都針對(duì)自己的教學(xué),積極地進(jìn)行研討。經(jīng)過本次對(duì)教學(xué)模式的研討,我校語文教師對(duì)新模式的教學(xué)實(shí)踐感受至深,能夠積極地做到以下幾方面:
一、滿足學(xué)習(xí)需求,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多,從眾多的語文教學(xué)論文中,不乏能看到“激趣五法”、“激趣八法”之類的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該承認(rèn),這些從實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出來的方法,都有一定的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。但從來“教無定法”,如果拘于這些方法,而不能靈活運(yùn)用教育心理學(xué)的普遍原理,最終很可能走上流于形式的程式化歧路。因此,我校教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí),努力與學(xué)生民主協(xié)商學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生一定的選擇空間。
二、重視過程指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)。
學(xué)生開展“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng),離不開教師的指導(dǎo);而指導(dǎo),應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中:
。ㄒ唬┢鹗茧A段,應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)作為啟動(dòng)和組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)的操作把手,使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“學(xué)到什么水平”。
所謂明確的學(xué)習(xí)任務(wù),必須是具體的、可操作的.,并且是可把握、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)行為,而不能是籠統(tǒng)的、模糊的、不可操作更無法評(píng)價(jià)的術(shù)語概念。
。ǘ┳詫W(xué)過程中,教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料不斷進(jìn)行精加工、深加工。
高明的教師,往往善于將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)饒有情趣并具有較大思維負(fù)荷的問題情境或活動(dòng)情境,使學(xué)生能在完成認(rèn)知任務(wù)的同時(shí)發(fā)展自己的自學(xué)能力并得到情感上的滿足。因此學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下,展開了定向的、有序的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng),依托文本而不依賴文本,超越文本而不脫離文本,使課堂真正成為既生動(dòng)活潑又積極思維的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。在自學(xué)過程中,對(duì)具有一定操作難度的學(xué)習(xí)任務(wù),教師可適當(dāng)示范。
。ㄈ┯行гu(píng)價(jià),使學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果并及時(shí)反思。
在“自主學(xué)習(xí)”中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,僅知道了“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”還不夠,還必須知道自己學(xué)得怎么樣,學(xué)到了什么水平,這就有賴于教師組織學(xué)生展開充分的有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中,教師能夠組織全體學(xué)生積極參與,避免只與少數(shù)尖子學(xué)生對(duì)話,以學(xué)生的自評(píng)互評(píng)為主,避免了教師的“一言堂”;充分展開學(xué)習(xí)的過程,避免簡(jiǎn)單的肯定和否定。在評(píng)價(jià)的同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的反思,強(qiáng)化正確的思考過程,糾正錯(cuò)誤的思維習(xí)慣,以逐漸改善自己的學(xué)習(xí)策略。
三、弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,樹立學(xué)生信心,促進(jìn)學(xué)生能適應(yīng)環(huán)境,相信自己能學(xué)好。
教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟,杜絕教師的“言語霸權(quán)”;盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,鼓勵(lì)自圓其說,關(guān)注弱勢(shì)群體,激勵(lì)原創(chuàng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
在語文新模式的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,我校教師還提出了自己的困惑與榮校長進(jìn)行了交流,榮校長都一一做出了解釋并且還向教師們提供了一些教學(xué)的好方法:
一、教師的困惑:
1、學(xué)生入境悟情方面教師把握上有一定難度。
2、教師如何指導(dǎo)學(xué)生的讀,才能讓學(xué)生讀的充分,自悟的效果好。
3、語文課堂中的拓展延伸部分,如何才能達(dá)到良好的效果。
二、改進(jìn)的方法及注意的問題:
1指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟時(shí),緊緊把握主題單元的中心,可聯(lián)系生活實(shí)際,想象,還可結(jié)合學(xué)過的課文、資料等。
2有些班級(jí)在學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生先讀,自己找再交流時(shí),教師必須整合。有些班級(jí)的學(xué)習(xí)要注意尋找仿寫點(diǎn),這樣學(xué)生不只是外表動(dòng),而是思維要?jiǎng)悠饋怼?/p>
3、新模式中的第四環(huán)節(jié)“回歸整體”可誦讀精彩段落活讀課文,也可復(fù)述、表演、誦讀欣賞、抓住板書等。
4、小組合作教師要注意:
。1)合理搭配成員,要有領(lǐng)頭羊。
。2)小組探究組員要確定分工。
。3)探究的問題必須是有價(jià)值。
。4)探究前必須有個(gè)人的思考。
。5)組長要高度負(fù)責(zé),精心組織。
。6)教師要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
。7)建立激勵(lì)機(jī)制。
四、本次研究針對(duì)現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。
。ㄒ唬疤骄可钊搿笔浆F(xiàn)代文教學(xué)模式該模式以“創(chuàng)設(shè)情境提出問題確定問題收集信息,探究討論匯報(bào)交流,師生互動(dòng)評(píng)價(jià)反思,拓展延伸”為基本模式。
。ǘ敖换ナ健蔽难晕慕虒W(xué)模式該模式以“指導(dǎo)預(yù)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作交流”為基本模式。
(三)該模式以“資料收集歸納整理自我展示寫作平臺(tái)”為基本模式。
總之,通過這次研討會(huì),針對(duì)現(xiàn)代文、文言文、綜合活動(dòng)課形成三種模式。教師在原來的基礎(chǔ)上對(duì)新模式的教學(xué)思想認(rèn)識(shí)的更深刻了。新模式使語文課堂變得更加豐富多彩,充滿生機(jī)與活力,在今后的教學(xué)之路上,還需要廣大教師進(jìn)一步的探索,使我們的教學(xué)更加科學(xué)化,實(shí)效化,在課堂教學(xué)中就能充分發(fā)揮師生的智慧,使課堂真正煥發(fā)出生命。
課堂教學(xué)總結(jié) 篇10
昨天,我們聽了x老師的一堂數(shù)學(xué)課,他執(zhí)教的內(nèi)容是 “運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”的復(fù)習(xí)課。這節(jié)課給我留下了很深的印象,他對(duì)教材的把握、處理以及他的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生課堂反饋出來的信息,都給所有的聽課老師留下了好的印記,現(xiàn)對(duì)他的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)析。
一、何老師的課體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)
復(fù)習(xí)課的'特點(diǎn)主要是知識(shí)的再現(xiàn)、知識(shí)的整理、知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的應(yīng)用。何老師在新課開始,就直奔主題“今天我們要復(fù)習(xí)運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。”緊接著問:“運(yùn)算法則有哪些?”教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。當(dāng)然,學(xué)生的回答是沒有秩序的,它只是知識(shí)的再現(xiàn)。這時(shí),何老師根據(jù)學(xué)生的回答在板書的過程中很自然的將各種相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主建構(gòu)的,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,而這樣獲取的知識(shí)印記是牢固的、穩(wěn)定的。
二、整堂課處處有特色
經(jīng)常聽到一些老師說復(fù)習(xí)課不好上,只不過是查漏補(bǔ)缺,系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展而已,比較枯燥乏味。但是,何老師的這堂課復(fù)習(xí)課,卻上得有聲有色,特別是在練習(xí)設(shè)計(jì)中很有特色。整堂課教師關(guān)注學(xué)生對(duì)運(yùn)算定律的理解和選擇,而且使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之,整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生學(xué)得很扎實(shí),教師教得輕松,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者”的新課程理念,學(xué)生是快樂的,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。
不過,我在此提一些自己不成熟的建議:
1、教師應(yīng)該多多熟悉“班班通”的運(yùn)用;
2、教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用激勵(lì)性的語言,鼓勵(lì)學(xué)生;
3、對(duì)于計(jì)算題教學(xué)課而言,計(jì)算量不宜過大。
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