- 班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)（精選12篇）
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編整理的班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 1
培訓(xùn)背景與目標(biāo)
為了提升班主任對學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識和應(yīng)對能力，我校組織了本次班主任心理健康教育培訓(xùn)。培訓(xùn)旨在讓班主任掌握基本的心理健康知識、心理輔導(dǎo)技巧以及心理危機(jī)干預(yù)方法，更好地履行在學(xué)生心理健康教育中的重要職責(zé)。
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲
1. 心理健康知識體系的拓展
培訓(xùn)涵蓋了學(xué)生在不同發(fā)展階段的心理特點，從小學(xué)低年級學(xué)生的心理發(fā)展需求到高年級學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力和人際關(guān)系挑戰(zhàn)等內(nèi)容。通過案例分析和理論講解，我們了解到每個階段學(xué)生的心理變化規(guī)律。這使我們在日常班級管理中，能夠更準(zhǔn)確地理解學(xué)生的行為背后的心理動機(jī)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在課堂上注意力不集中時，不再僅僅從紀(jì)律角度去看待，而是會考慮是否是心理發(fā)展階段中注意力穩(wěn)定性不足或者家庭環(huán)境變化等因素導(dǎo)致的。
2. 心理輔導(dǎo)技巧的掌握
重點學(xué)習(xí)了傾聽和共情的技巧。傾聽不僅僅是聽到學(xué)生說話的內(nèi)容，更要理解話語背后的情感。培訓(xùn)中通過角色扮演，我們體會到了有效傾聽對于建立良好師生關(guān)系的重要性。共情則要求班主任站在學(xué)生的角度去感受他們的情緒，這有助于我們在輔導(dǎo)學(xué)生時能更貼近他們的內(nèi)心世界。比如，當(dāng)學(xué)生因為考試失利而沮喪時，我們可以用“我能理解你現(xiàn)在的難過，你一定為這次考試付出了很多努力”這樣的話語來表達(dá)共情，讓學(xué)生感受到被理解和支持。
3. 心理危機(jī)干預(yù)方法的學(xué)習(xí)
了解了心理危機(jī)的識別信號和干預(yù)流程。如學(xué)生出現(xiàn)情緒突然低落、行為異常、社交退縮等情況可能是心理危機(jī)的表現(xiàn)。我們學(xué)習(xí)了如何在第一時間發(fā)現(xiàn)這些信號，并按照逐級上報、專業(yè)評估、及時干預(yù)等流程來處理。同時，還學(xué)習(xí)了一些簡單的心理安撫技巧，在等待專業(yè)人員到來之前，可以對處于危機(jī)中的學(xué)生進(jìn)行初步的穩(wěn)定情緒工作。
培訓(xùn)對班主任工作的啟示
1. 關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展
班主任不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要注重學(xué)生的心理健康。要將心理健康教育融入到日常班級管理中，通過開展主題班會、組織團(tuán)隊活動等方式營造積極向上的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長。例如，可以定期開展以“情緒管理”為主題的班會，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識和調(diào)節(jié)自己的情緒。
2. 建立良好師生關(guān)系
利用傾聽和共情技巧，與學(xué)生建立起信任關(guān)系。當(dāng)學(xué)生愿意向班主任敞開心扉時，我們才能更好地了解他們的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予幫助。在日常與學(xué)生的交流中，無論是在課堂上還是課后，都要保持對學(xué)生情緒和需求的敏感度。
3. 加強(qiáng)家校合作
學(xué)生的心理健康受到家庭環(huán)境的重要影響。班主任要與家長保持密切溝通，及時反饋學(xué)生在學(xué)校的心理和行為表現(xiàn)，同時了解學(xué)生在家庭中的情況。共同為學(xué)生創(chuàng)造一個有利于心理健康的環(huán)境。比如，對于有心理問題傾向的學(xué)生，可以組織家長參加專門的家庭教育講座，提升家長對孩子心理健康的重視程度和教育能力。
培訓(xùn)的`不足與改進(jìn)建議
1. 培訓(xùn)不足
培訓(xùn)時間有限，對于一些復(fù)雜心理問題的深入探討不夠。比如，對于有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的長期輔導(dǎo)策略沒有詳細(xì)講解。同時，實踐操作環(huán)節(jié)相對較少，雖然有角色扮演，但對于心理危機(jī)干預(yù)這種需要高度實踐技能的內(nèi)容，還需要更多的模擬場景訓(xùn)練。
2. 改進(jìn)建議
希望今后的培訓(xùn)可以適當(dāng)延長時間，增加復(fù)雜心理問題的案例分析和應(yīng)對策略講解。同時，設(shè)置更多的實踐課程，如模擬心理危機(jī)現(xiàn)場，讓班主任在真實的情境模擬中提高心理危機(jī)干預(yù)能力。還可以邀請校外心理健康專家定期到校指導(dǎo)，增強(qiáng)培訓(xùn)的專業(yè)性和實用性。
這次班主任心理健康教育培訓(xùn)是一次非常有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為我們今后的班主任工作提供了重要的理論和方法支持，我們將把所學(xué)知識運用到實際工作中，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 2
一、培訓(xùn)概況
本次班主任心理健康教育培訓(xùn)歷時[X]天，通過專家講座、小組討論、案例分析等多種形式，為班主任們帶來了一場知識與技能的盛宴。培訓(xùn)聚焦于學(xué)生心理健康教育這一核心主題，旨在提高班主任在學(xué)生心理問題識別、心理輔導(dǎo)以及心理危機(jī)應(yīng)對等方面的專業(yè)素養(yǎng)。
二、培訓(xùn)成果
1. 深化了對學(xué)生心理問題的認(rèn)識
在培訓(xùn)過程中，深入學(xué)習(xí)了常見的學(xué)生心理問題類型，如學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系困擾、情緒障礙等。專家通過豐富的案例展示，讓我們清晰地看到這些問題在學(xué)生日常行為中的表現(xiàn)形式。這使我們在今后的工作中，能夠更加敏銳地觀察到學(xué)生可能存在的心理問題。例如，我們明白了學(xué)生頻繁的身體不適可能是心理壓力的軀體化表現(xiàn)，而不是單純的生理問題。
同時，了解到不同年齡段、不同性別學(xué)生心理問題的特點差異。小學(xué)階段學(xué)生的心理問題更多與家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)適應(yīng)有關(guān)，而中學(xué)階段則更多涉及自我認(rèn)同和同伴關(guān)系。這種基于年齡和性別的分析，為我們更精準(zhǔn)地識別學(xué)生心理問題提供了依據(jù)。
2. 提升了心理輔導(dǎo)能力
掌握了一系列心理輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，其中包括心理疏導(dǎo)談話的技巧。學(xué)會了如何營造安全、信任的.談話氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)內(nèi)心想法。例如，在與學(xué)生談話時，要使用開放式問題，避免簡單的“是”或“否”的提問方式，讓學(xué)生有更多的表達(dá)空間。
學(xué)習(xí)了心理支持性團(tuán)體輔導(dǎo)的組織與實施。明白了團(tuán)體輔導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作精神的重要性。在班級中，可以根據(jù)學(xué)生的需求和特點，組織開展如“自信心提升小組”“人際交往訓(xùn)練營”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動，通過游戲、分享等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生解決心理問題。
3. 增強(qiáng)了心理危機(jī)干預(yù)意識和能力
明確了心理危機(jī)干預(yù)的重要性和緊迫性。在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生可能隨時面臨各種突發(fā)的心理危機(jī)事件，如重大考試失利、家庭變故等。班主任作為學(xué)生最親近的教育者之一，必須具備及時發(fā)現(xiàn)和有效干預(yù)的能力。
熟悉了心理危機(jī)干預(yù)的流程和策略。從危機(jī)的評估、干預(yù)計劃的制定到實施干預(yù)以及后續(xù)的跟蹤，都有了清晰的認(rèn)識。同時，學(xué)習(xí)了針對不同類型心理危機(jī)學(xué)生的干預(yù)方法，如對于有自殺傾向的學(xué)生，要保持冷靜，積極傾聽，確保學(xué)生的安全，并及時聯(lián)系專業(yè)心理救援人員。
三、對班主任工作的積極影響
1. 優(yōu)化班級管理策略
在班級管理中，將更加注重學(xué)生的心理需求。通過建立學(xué)生心理檔案，定期對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行評估和記錄，及時發(fā)現(xiàn)潛在的心理問題。同時，調(diào)整班級管理方式，營造更加寬松、和諧的班級氛圍，減少學(xué)生的心理壓力。例如，在班級規(guī)則制定方面，充分征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生參與到班級管理中來，增強(qiáng)他們的歸屬感和責(zé)任感。
2. 促進(jìn)師生溝通與信任
運用所學(xué)的心理輔導(dǎo)技巧，與學(xué)生建立更深入的溝通渠道。在日常交流中，更加關(guān)注學(xué)生的情感體驗，尊重他們的個性差異。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，能夠以更加專業(yè)的態(tài)度和方式給予支持和幫助，從而增進(jìn)師生之間的信任關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系將成為解決學(xué)生心理問題的重要基礎(chǔ)。
3. 加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育體系建設(shè)
班主任作為學(xué)校心理健康教育的重要力量，將積極與學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師、其他學(xué)科教師以及家長合作，形成全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)�？梢越M織教師之間的心理健康知識分享會，提高教師隊伍整體的心理健康教育意識和能力。同時，向家長宣傳心理健康知識，提高家長對學(xué)生心理問題的重視程度，共同為學(xué)生的心理健康創(chuàng)造有利條件。
四、培訓(xùn)的不足與改進(jìn)方向
1. 培訓(xùn)不足之處
培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性還有待加強(qiáng)，部分內(nèi)容之間的銜接不夠緊密。例如，在從心理問題識別到心理輔導(dǎo)方法的過渡環(huán)節(jié)，邏輯不夠清晰，導(dǎo)致在理解和應(yīng)用上有些困難。
培訓(xùn)過程中缺乏與其他學(xué)校班主任的交流互動環(huán)節(jié)。雖然有小組討論，但范圍局限于本校班主任，無法了解其他學(xué)校在班主任心理健康教育方面的實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新做法。
2. 改進(jìn)建議
優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，確保各個知識點之間有清晰的邏輯關(guān)系，形成一個完整的班主任心理健康教育知識體系�？梢栽谂嘤�(xùn)前進(jìn)行更充分的需求調(diào)研，根據(jù)班主任的實際需求來設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容。
增加校際交流環(huán)節(jié)，通過組織班主任論壇、參觀學(xué)習(xí)等方式，拓寬視野，借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗。同時，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立班主任心理健康教育交流群，方便日常的經(jīng)驗分享和問題討論。
這次班主任心理健康教育培訓(xùn)為我們的班主任工作注入了新的活力和理念，我們將不斷實踐和探索，將所學(xué)知識運用到實際工作中，為學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 3
培訓(xùn)背景與目標(biāo)
為了提升班主任對學(xué)生心理健康問題的應(yīng)對能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，我校組織了本次班主任心理健康教育培訓(xùn)。培訓(xùn)旨在讓班主任掌握基本的心理健康教育理論和實用技巧，能夠在日常班級管理中敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并采取有效的干預(yù)措施。
培訓(xùn)內(nèi)容與收獲
1. 心理健康教育理論知識
通過專家講座，我們深入學(xué)習(xí)了青少年心理發(fā)展的特點和規(guī)律。了解到在不同年齡段，學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會交往等方面有著獨特的變化。例如，青春期學(xué)生的自我意識增強(qiáng)，情緒波動較大，這讓我們明白在面對學(xué)生的一些看似“叛逆”的行為時，需要從心理發(fā)展的角度去理解和引導(dǎo)，而不是簡單地批評。
同時，對常見心理問題的癥狀和成因也有了更清晰的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)焦慮、人際關(guān)系敏感、抑郁傾向等問題，可能源于家庭環(huán)境、學(xué)業(yè)壓力、個體性格等多種因素。這為我們在日常觀察中提供了依據(jù)，能更準(zhǔn)確地判斷學(xué)生是否存在心理困擾。
2. 心理評估與干預(yù)技巧
培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了一些簡單有效的心理評估工具和方法，如觀察法、問卷法等。我們可以通過觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒變化、學(xué)習(xí)狀態(tài)等，初步評估其心理狀況。同時，掌握了一些基本的心理疏導(dǎo)技巧，比如積極傾聽、共情、表達(dá)尊重等。在角色扮演環(huán)節(jié)中，深刻體會到這些技巧在與學(xué)生溝通中的重要性。當(dāng)我們真正站在學(xué)生的角度去理解他們的感受，并給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)時，能更好地打開學(xué)生的心扉，建立信任關(guān)系。
對于較為嚴(yán)重的心理問題，了解了轉(zhuǎn)介的流程和重要性。知道何時需要尋求專業(yè)心理醫(yī)生或心理咨詢師的幫助，確保學(xué)生能得到及時、專業(yè)的治療。
培訓(xùn)對班主任工作的啟示
1. 改變教育觀念
培訓(xùn)讓我們意識到，班主任不僅僅是班級紀(jì)律的維護(hù)者和知識的傳授者，更是學(xué)生心理健康的守護(hù)者。我們要將關(guān)注學(xué)生的`心理健康納入日常工作的重要內(nèi)容，從傳統(tǒng)的“問題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤邦A(yù)防為主，防治結(jié)合”的工作思路。
在教育過程中，要尊重學(xué)生的個性差異，避免一刀切的教育方式。每個學(xué)生都有自己獨特的心理世界，我們需要根據(jù)他們的特點來調(diào)整教育方法，滿足不同學(xué)生的心理需求。
2. 優(yōu)化班級管理策略
在班級氛圍營造方面，努力創(chuàng)建一個積極向上、包容和諧的班級環(huán)境。通過組織豐富多彩的班級活動，增強(qiáng)班級凝聚力和學(xué)生的歸屬感。例如，開展心理健康主題班會、團(tuán)隊拓展活動等，讓學(xué)生在活動中學(xué)會溝通、合作和相互支持，緩解學(xué)習(xí)壓力，減少心理問題的產(chǎn)生。
在處理學(xué)生問題時，更加注重方式方法。對于出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，要給予更多的耐心和關(guān)愛。避免在班級中對學(xué)生的心理問題進(jìn)行不當(dāng)?shù)墓_討論，保護(hù)學(xué)生的隱私。同時，與家長保持密切的溝通，形成家校共育的合力，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。
培訓(xùn)不足與改進(jìn)建議
1. 培訓(xùn)內(nèi)容方面
雖然培訓(xùn)涵蓋了較多的理論和技巧，但對于一些特殊案例的分析還可以更深入。希望在今后的培訓(xùn)中增加更多實際案例的研討，特別是一些復(fù)雜心理問題與班級管理交叉的案例，這樣能更好地提高班主任在復(fù)雜情境下處理問題的能力。
可以適當(dāng)拓展心理健康教育與其他學(xué)科教學(xué)融合的內(nèi)容。讓班主任明白如何在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，使心理健康教育不僅僅局限于班級管理層面，而是貫穿于整個教育教學(xué)過程。
2. 培訓(xùn)形式方面
培訓(xùn)以講座和角色扮演為主，如果能增加實地觀摩心理健康教育課程或心理咨詢過程的環(huán)節(jié)，將會使培訓(xùn)更加生動形象，班主任們也能更直觀地學(xué)習(xí)和借鑒。
可以建立一個長期的線上交流平臺，方便班主任們在培訓(xùn)后繼續(xù)交流心理健康教育經(jīng)驗、分享遇到的問題和解決方案。這樣能使培訓(xùn)效果得到持續(xù)鞏固和拓展。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 4
一、培訓(xùn)概況
本次班主任心理健康教育培訓(xùn)是一次具有重要意義的專業(yè)提升活動，旨在增強(qiáng)班主任在學(xué)生心理健康教育領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)為期[X]天，涵蓋了理論講解、實踐操作、案例分析等多種形式，為班主任們提供了全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)會。
二、培訓(xùn)成果
1. 深化心理知識理解
深入學(xué)習(xí)了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵，使我們對學(xué)生心理健康的判斷有了更科學(xué)的依據(jù)。不再僅僅局限于表面的行為表現(xiàn)，而是從認(rèn)知、情感、意志等多個維度去衡量學(xué)生的心理狀態(tài)。例如，明白了正常的情緒波動與心理障礙之間的區(qū)別，這有助于我們更準(zhǔn)確地識別學(xué)生是否需要心理支持。
對心理問題產(chǎn)生的機(jī)制有了更深入的了解，從生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多方面因素進(jìn)行剖析。認(rèn)識到遺傳因素、神經(jīng)遞質(zhì)變化、童年經(jīng)歷、家庭教養(yǎng)方式、社會文化環(huán)境等都可能對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。這讓我們在面對學(xué)生心理問題時，能夠更全面地思考問題的根源，而不是片面地看待。
2. 提升心理輔導(dǎo)能力
掌握了一系列心理輔導(dǎo)的基本方法和技術(shù)。如合理情緒療法的應(yīng)用，幫助學(xué)生識別和改變不合理的信念，從而調(diào)整情緒和行為。在培訓(xùn)中的模擬輔導(dǎo)練習(xí)中，我們嘗試運用這種方法，引導(dǎo)“學(xué)生”重新審視自己的想法，看到積極的一面。
學(xué)會了運用沙盤游戲、繪畫等非語言的心理輔導(dǎo)工具。這些工具為那些不太善于用語言表達(dá)自己的學(xué)生提供了很好的溝通途徑。通過觀察學(xué)生在沙盤或繪畫中的表現(xiàn)，可以洞察他們內(nèi)心的世界，為心理輔導(dǎo)提供有力的線索。
3. 增強(qiáng)班級管理中的心理意識
在班級文化建設(shè)方面，更加注重營造積極健康的.心理氛圍。懂得利用班級環(huán)境布置、班級規(guī)章制度的制定等環(huán)節(jié)，融入心理健康教育元素。例如，在教室設(shè)置“心靈角落”，擺放一些心理健康相關(guān)的書籍和放松小道具，讓學(xué)生在課間可以自主地進(jìn)行心理調(diào)適。
在師生關(guān)系和生生關(guān)系的處理上，有了新的思路。強(qiáng)調(diào)建立平等、尊重、信任的師生關(guān)系，通過積極的溝通和反饋，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和支持。同時，關(guān)注學(xué)生之間的人際關(guān)系問題，及時引導(dǎo)學(xué)生解決沖突，培養(yǎng)他們良好的人際交往能力。
三、培訓(xùn)對實踐工作的指導(dǎo)意義
1. 早期識別與預(yù)防心理問題
在日常班級管理中，我們能夠更敏銳地觀察學(xué)生的行為變化和情緒異常。比如，某個平時活潑開朗的學(xué)生突然變得沉默寡言，或者成績一向穩(wěn)定的學(xué)生出現(xiàn)大幅度波動，我們就會意識到可能存在心理問題，及時與學(xué)生溝通了解情況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。
通過組織心理健康教育活動，如心理健康講座、心理拓展訓(xùn)練等，向?qū)W生普及心理健康知識，增強(qiáng)他們的心理調(diào)適能力，預(yù)防心理問題的發(fā)生。同時，在班級中培養(yǎng)心理委員等學(xué)生干部，讓他們協(xié)助老師關(guān)注同學(xué)們的心理狀況，形成多層次的心理問題預(yù)防網(wǎng)絡(luò)。
2. 個性化心理支持與輔導(dǎo)
根據(jù)學(xué)生的不同心理特點和需求，提供個性化的心理支持。對于內(nèi)向、敏感的學(xué)生，采用溫和、耐心的溝通方式；對于情緒容易激動的學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)情緒管理的技巧。例如，針對有考試焦慮的學(xué)生，運用放松訓(xùn)練和積極自我暗示等方法，幫助他們緩解緊張情緒，提高應(yīng)對考試的能力。
在處理學(xué)生心理問題時，尊重學(xué)生的隱私和自主性。與學(xué)生單獨溝通，為他們創(chuàng)造一個安全的心理空間，讓他們能夠放心地傾訴。并且，根據(jù)學(xué)生的意愿和實際情況，決定是否需要家長參與或?qū)で髮I(yè)幫助。
四、培訓(xùn)的不足與展望
1. 培訓(xùn)內(nèi)容的拓展
希望在今后的培訓(xùn)中，能夠增加更多關(guān)于網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生心理健康問題的內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生面臨著網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)欺凌等新的心理挑戰(zhàn)，我們需要了解這些問題的特點和應(yīng)對策略。
可以進(jìn)一步探討如何將心理健康教育與學(xué)校的德育、智育、體育等工作更緊密地結(jié)合起來，形成全方位的育人體系，而不僅僅是孤立地進(jìn)行心理健康教育。
2. 培訓(xùn)后續(xù)支持的加強(qiáng)
培訓(xùn)結(jié)束后，希望能有定期的回訪和指導(dǎo)，了解班主任在實際工作中應(yīng)用培訓(xùn)所學(xué)的情況，針對遇到的問題給予及時的幫助和建議。
可以組織班主任之間的心理健康教育成果展示和經(jīng)驗交流活動，激勵班主任不斷探索和創(chuàng)新心理健康教育工作，同時也促進(jìn)不同班級之間的相互學(xué)習(xí)和借鑒。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 5
假期不知不覺得來到了，這周，我來到了北京，參加青愛工程的種子教師培訓(xùn)會，青愛工程基金會把培訓(xùn)地點選在了北京市昌平區(qū)的香堂文化新村，沒有到這里之前，覺得是很近，不會太遠(yuǎn)，結(jié)果沒有想到，3：40分到的北京，到達(dá)香堂目的地已經(jīng)是晚上七點了，也許北京就是這么大，倒了四條線路的地鐵，最后還坐了半個小時的公交和的士。覺得這也是一種經(jīng)歷吧，每一次出發(fā)，都要去不同的地方，路途中的跋涉，也是一種體驗。香堂這個地方有個圣恩禪寺，在離寺廟不遠(yuǎn)的地方，有我們住宿、吃飯和培訓(xùn)的教室。吃的都是素食，上課坐的課桌也是返古式的地墊和矮小長桌，大家席地而坐，好有一番賞古論今的感覺！
這些天的培訓(xùn)安排的很緊湊，學(xué)到的更多的是如何給學(xué)生上好心理健康教育課以及性教育課程，在這之前，我對艾滋病的了解沒有那么深刻，也沒有想到近幾年我國艾滋病感染的高危人群盡然是青年學(xué)生，在他們對性沒有了解的'情況下，就這樣因為自己的盲目從而步入了深淵，然后引發(fā)了一系列的生理、心理問題。
現(xiàn)在，我把培訓(xùn)中的一些知識和大家一起分享：
對于孩子向老師、父母提出的一些性知識方面的問題，大人應(yīng)該不要避諱，該怎么回答就怎么回答，對于孩子來說，越早知道越好，因為知道知識了，才有能力去預(yù)防。
教師的教育觀念中把對學(xué)生的教育從教育慢慢轉(zhuǎn)為心育的時候，學(xué)生就會多一些被關(guān)愛，多一些人格上的完善
回答學(xué)生們提出的問題，一定要真心的回答，而且內(nèi)容盡量是積極引導(dǎo)，但也要給孩子們呈現(xiàn)現(xiàn)實中的一些情況。不要完全呈現(xiàn)美好，讓孩子們對不好的后果要有預(yù)期
很多時候，來訪者來咨詢，在來訪者問出問題之前，其實來訪者內(nèi)心已經(jīng)有答案了，只不過他是想來訴說，并且希望能得到支持。
當(dāng)孩子們來咨詢室問及一些問題的時候，我們不急于告訴孩子答案，而是試探性的問問孩子你為什么會對這個問題這么好奇呢？類似此類的問法是想去探索孩子問題背后的動機(jī)和背景到底是什么？
培訓(xùn)中，越來越深刻的感覺到全國中小學(xué)開展心理健康教育的必要性，在國家日益繁榮發(fā)展的今天，國家需要的不僅僅是高分的人才，而更多地是對一個人全方面素質(zhì)的要求，所以我覺得動力溝通在這個時候發(fā)展，也是順應(yīng)歷史潮流的，就是要讓人們心理健康，內(nèi)心和諧安定。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 6
時間似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間我鎮(zhèn)開展心理健康教育課題研究已近三年，回顧這三年歷程，我校也和全鎮(zhèn)各兄弟學(xué)校一樣，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，能積極配合中心學(xué)校的工作，在全校學(xué)生中開展了心理健康教育的探討，也做了一定的工作，取得不小的成績。
一、在思想上提高了對這項課題的認(rèn)識。自從中心學(xué)校確定在全鎮(zhèn)開展這項課題研究之日起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，及時召開了全校教師會，貫徹了上級的會議精神，組織大家圍繞關(guān)于在本校心理健康教育問題進(jìn)行了認(rèn)真討論，幫助大家提高認(rèn)識，動員大家積極參與這項課題研究。通過討論，大家一致認(rèn)為，開展心理健康教育是非常必要，也是十分及時的，它不但是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路，同時也是全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量的迫切需要，而且還是社會家長、教師的共同需要。
二、健全了“心理健康教育”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
毛澤曾經(jīng)說過：“政治路線確定之后，干部就是決定因素�！蔽覀冋J(rèn)為要把這項工作更好的開展起來，必須要有一個經(jīng)得起考驗的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因此學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，知識水平較高的王典紅老師任副組長及咨詢老師，各班主任老師任領(lǐng)導(dǎo)小組成員。領(lǐng)導(dǎo)小組成立之后，我們及時向全校學(xué)生進(jìn)行了公布。
三、建立了心理健康教育輔導(dǎo)室。
為了使受輔導(dǎo)的學(xué)生有一個良好的環(huán)境，學(xué)校準(zhǔn)備了一間室內(nèi)配套設(shè)施比較齊全，標(biāo)準(zhǔn)較高的一間教室，作為心理健康教育的輔導(dǎo)室。此室建好之后，我們在此進(jìn)行數(shù)次探討和研究活動，進(jìn)行十幾次的心理健康教育輔導(dǎo)和咨詢答復(fù)，幾十次心理健康教育個別輔導(dǎo)。每次輔導(dǎo)都能做到目的明確，針對性強(qiáng)，有的放矢。在這里學(xué)生學(xué)到了怎樣做人，學(xué)到了怎樣求知，還學(xué)到了怎樣健體和審美。
四、設(shè)置了心理健康教育咨詢箱。
咨詢信箱做得美觀大方，規(guī)格較高，安裝在輔導(dǎo)室門邊，讓學(xué)生把心里話可以及時地向老師傾吐，把對學(xué)校管理、教學(xué)方面的建議向老師提出，把心里迷惑不解的問題向老師咨詢，兩年來，共收到學(xué)生的咨詢信件達(dá)200多封以上，我們的心理健康輔導(dǎo)老師利用課間操時間及輔導(dǎo)課及時把學(xué)生提出的有關(guān)問題給予答復(fù)。
五、充分發(fā)揮了校內(nèi)墻報對心理健康方面的宣教作用。
為了加強(qiáng)對學(xué)生心理健康方面的及時教育，學(xué)校做到各班有班刊，學(xué)校有�？�。能把向?qū)W生進(jìn)行心理健康教育的`內(nèi)容放在重要的位置。并能根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的實際和各班的班情的變化進(jìn)行更新和改版，對好人好事及時進(jìn)行表揚(yáng)。對不良行為點出現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了榜樣，前進(jìn)有了方向。
六、抓典型引路，以點帶面。榜樣的力量是無窮的。
我們在開展學(xué)英模見行動及“遠(yuǎn)學(xué)洪戰(zhàn)輝，近學(xué)申金鳳”活動中，并結(jié)合我校的典型人物曾婷進(jìn)行學(xué)習(xí)，曾婷是我校上屆六年級一位女生，歷年擔(dān)任班長，是本鎮(zhèn)“十佳”學(xué)生之一。她個子矮小，身體并不強(qiáng)健，家庭條件極差，但她能戰(zhàn)勝一切困難，刻苦學(xué)習(xí)，成績年年優(yōu)秀，在家是一位小管家，在班上是一位好干部，在老師的心目中是一位好助手，學(xué)校抓住這位典型，號召全校學(xué)生向她學(xué)習(xí)，使有困難的學(xué)生能勇于去戰(zhàn)勝困難，不愿學(xué)習(xí)的也想認(rèn)真去學(xué)習(xí)知識。讓典型的力量得到應(yīng)有的發(fā)揮。
七、抓受挫折學(xué)生的心理轉(zhuǎn)化。
學(xué)生受挫，人之常情，學(xué)生受挫以后一般情緒低落，心態(tài)不好。我們應(yīng)該如何對待受挫的學(xué)生呢。為此，我們做了專題研究探討，我們的想法是，首先要仔細(xì)觀察受挫學(xué)生的反�，F(xiàn)象，并認(rèn)真分析受挫原因。然后因人制宜采取適當(dāng)?shù)姆椒�，讓其傾吐內(nèi)心的痛苦，解開心理上的疙瘩。
八、充分發(fā)揮班主任在心理健康教育方面主力軍的作用。
我們清楚的知道，班級是學(xué)校的基礎(chǔ)組織，班主任就是這個組織的的組織者和。班上學(xué)生心理狀況的好壞直接關(guān)系到學(xué)校心理健康教育的優(yōu)劣和整體水平的提高，而班主任和班上學(xué)生直接接觸的時間最長，最了解班上學(xué)生的心理狀況，因此在心理健康教育活動中不可忽視班主任這批主力軍的作用，有許多問題還需要班主任去實施去解決，因此，班主任就是心理健康教育的主將。
總之，開展心理健康教育以來，我校校風(fēng)正了，班風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)濃了。這些成績的取得，離不開上級的正確領(lǐng)導(dǎo)，是全校師生共同努力的結(jié)晶。這些微不足道的成績，只能作為前進(jìn)路上的動力，繼續(xù)開展心理健康教育的起點。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 7
學(xué)期我校心理健康教育工作的指導(dǎo)思想是：根據(jù)學(xué)校中心工作計劃和學(xué)校德育工作的精神和大隊部工作的具體要求。依靠現(xiàn)代教育理念，繼續(xù)圍繞學(xué)校校本課程教育主題，扎實開展我校心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)生實際，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。
學(xué)校成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：XX
副組長：XX
組員：XX及各班主任
學(xué)校心理咨詢室兼職教師：XX
按照制定的心理健康教育主要工作目標(biāo)，我校這學(xué)期開展的主要工作
1、堅持以人為本的德育工程——繼續(xù)完善“三全育人”（全員、全方位、全過程育人）的體系，扎實開展“六心教育”工作，落實常規(guī)管理的精細(xì)化。強(qiáng)化“以德為本”的思想，堅持活動育人，貫徹“六心”“愛心獻(xiàn)給社會、誠心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、忠心獻(xiàn)給祖國、信心留給自己”，使每位學(xué)生都成為崇尚和諧，追求美好生活的新一代。
2、堅持“以德治校”的方針，樹立“教師人人都是德育工作者”的理念，強(qiáng)化服務(wù)意識，嚴(yán)守從業(yè)準(zhǔn)則，堅持用正確的'輿論引導(dǎo)人，用高尚的精神塑造人，以優(yōu)良的校風(fēng)培養(yǎng)人，以真摯的情誼感動人。
3、堅持“活動育人”的理念。
與大隊部、各中隊結(jié)合開展系列活動，注重“課堂內(nèi)外”的互補(bǔ)，堅持德育課程與日常德育活動齊頭并進(jìn)的教育模式，關(guān)注《品德與生活》、《品德與社會》課的教學(xué)，落實“六心教育”活動的有序開展。上好心理健康課，開展好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。鼓勵教師要善于捕捉學(xué)生中德育教育的閃光之處，及時調(diào)整教育思路，提高德育工作的實效。運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧的發(fā)展。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭取做全面發(fā)展身心健康的小學(xué)生。
4、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。
根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。
心理健康教育采取的具體措施有
通過師資培訓(xùn)和課題研究及校本研修，培養(yǎng)一批心理健康教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，保障和推進(jìn)我校心理健康教育目標(biāo)的深入開展。學(xué)校心理健康教育的途徑是多種多樣的，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和我校的教育特點，我們在工作中確定了以下幾條途徑。
（一）、開足心理健康課程
利用班隊會，由班主任根據(jù)本班學(xué)生的心理狀況，上好班級心理健康課。強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練，不只停留在說教，或灌輸理論知識，而是讓學(xué)生親身體驗、感悟，提高心理健康教育的實效。
�。ǘ⿵V泛開展健康教育活動
1、與學(xué)校德育工作相聯(lián)系，通過大隊部的系列活動、以社會實踐活動、年級活動、班級活動，對全體學(xué)生開展心理健康教育，通過宣傳窗、講座、黑板報等少先隊陣地對學(xué)生進(jìn)行心理健康等方面的教育。使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；通過組織有關(guān)促進(jìn)心理健康教育內(nèi)容的游戲、娛樂等活動，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
2、全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。在班主任日常工作中，積極滲透心理健康教育思想；與班隊會課、思品課、活動課等各相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教育；通過各學(xué)科教學(xué)，把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中，挖掘各教材內(nèi)容，找準(zhǔn)心理健康教育的結(jié)合點，讓學(xué)生獲得心理體驗來改變自己的觀念，注重對學(xué)生心理健康的教育，這些都是心理健康教育的主要途徑。
3、舉行課堂內(nèi)外心理健康教育普及活動，上好心理健康課。
�。ㄈ�、發(fā)揮心理咨詢室的作用
進(jìn)一步完善心理咨詢室的裝飾工作，堅持開展心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予認(rèn)真、耐心、科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 8
中學(xué)時期是人的生命歷程中最具華彩的一章，這既是一個絢麗多姿的花季，又是一個充滿憂傷煩惱的人生十字路口，這是一個動蕩不安、各種矛盾沖突多得令人頭暈?zāi)垦�、但卻逐步走向成熟的過渡時期。每一個學(xué)生都希望自己有一個光明的前程，實現(xiàn)自己的人生價值。但有些同學(xué)被負(fù)面情緒困擾，這就需要班主任對其積極引導(dǎo)，為每位學(xué)生開啟光明之光。
本次我有幸到北師大珠海分校參加了鄭州市中小學(xué)骨干班主任心理健康教育培訓(xùn)，幾天的學(xué)習(xí)收獲滿滿，充實而歸，幾位授課老師各具風(fēng)格，為我們班主任們點亮了班級管理道路上的點點燈光，
如：北師大珠海分校教育學(xué)院院長、創(chuàng)校元老王建成教授為我們進(jìn)行了我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點問題思考，指出了我國當(dāng)前教育問題的三個觀察，一是我們的優(yōu)勢是基礎(chǔ)知識和技能的“均值”較高，二是我們的劣勢是基礎(chǔ)知識特別是能力的“方差”太小，杰出人物和創(chuàng)新型人物太少，三是教育除了為發(fā)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功利作用之外，教育對人的素養(yǎng)培養(yǎng)和人的價值塑造以及對文明社會建設(shè)更為重要。
再如朱海老師從心理學(xué)上就班主任的互動風(fēng)格與學(xué)生教育進(jìn)行了分析，使我認(rèn)識到當(dāng)學(xué)生不聽話時，其實是我們老師與學(xué)生的互動出了問題，反思出以下問題：批評跟說教、發(fā)布命令、虛假交流、關(guān)系。同時我結(jié)合自己平時班級管理中常用的方法和手段，意識到，教育是真正需要潛移默化的，立竿見影的教育會出問題的。
美國專家Larry Schuster用他的獨特互動的風(fēng)格，營造了輕松愉快的`學(xué)習(xí)氛圍，老師們各抒己見，通過小組的形式，讓每位老師學(xué)到了敘事領(lǐng)導(dǎo)力的重要性，學(xué)會了通過講故事的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育。當(dāng)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力時，找一些視頻、圖片、照片，讓學(xué)生在這個過程中找到自己的未來。
張軍副教授的《幸福與倦�。阂粋�可以選擇的答案》，輕松、引人、有趣、實用，其實在現(xiàn)今的各行各業(yè)里，高強(qiáng)度的工作壓力難免會讓我們產(chǎn)生一種職業(yè)倦怠，通過張老師的報告，讓一直在緊張的一線教學(xué)中的我漸漸走出困境，去用更好更輕松的態(tài)度去對待自己的職業(yè)。受益匪淺。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 9
為了提高我市中小學(xué)班主任心理健康教育的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，帶動、促進(jìn)心理健康教育教師隊伍整體水平不斷提升。6月28日上午，為期十天的鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)班在中州大學(xué)開班，我和其他三位同事參加了第二期的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)是市教育局在前幾年我市對專兼職心理教師培訓(xùn)的一種延伸，從專兼職心理教師到班主任，再到一線普通教師，都能了解和掌握一定的心理學(xué)科知識，遇到學(xué)生或個別教師有心理問題時，力爭不出校門就能基本解決好。
培訓(xùn)內(nèi)容既有拓寬教師國際視野的國內(nèi)外心理健康教育發(fā)展趨勢，又有提升班主任運用個別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)與方法有效開展班級教育和管理的能力；既有以全面育人為基本理念，提升班主任對中小學(xué)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的能力，又有根據(jù)班主任崗位要求和專業(yè)成長規(guī)律，提升老師教育倫理意識、職業(yè)道德水平和自我心理保健能力；既有國內(nèi)知名專家給大家授課，也邀請了美國、香港知名心理學(xué)專家授課。
聽了本次心理健康的專題系列講座，使我更進(jìn)一步理解在中小學(xué)開展心理健康的必要性和可行性，懂得心理健康教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教學(xué)活動，現(xiàn)今社會不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí),我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識,以前很多的疑問都得到了解決,我真正認(rèn)識到了心理健康的.重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些感悟：
一、教師自己必須是心理健康的人
通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，深深地體會到教師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。
二、尊重學(xué)生，與學(xué)生“共情”。
“教育可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容是尊重”。要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。作為班主任，要相信每個學(xué)生都是獨一無二的。我們要學(xué)會用細(xì)心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生。要知道，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現(xiàn)出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關(guān)愛的重要，讓我們對陌生的事物感到向往，并激發(fā)求知和探索的欲望。所以，面對學(xué)生時，我們要多一份理解，多一份關(guān)愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學(xué)生之間才能產(chǎn)生相容的情感，才能讓學(xué)生“親其師而信其道”。
三、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
班級文化具有巨大的凝聚力和感召力，它通過班主任管理，班級行為制約，班級情緒感染，班級價值導(dǎo)向等制約學(xué)生的思想和行為。人人都是班級團(tuán)隊的建設(shè)者，人人都是班級事務(wù)的管理者，人人都是班級成長的記錄者，人人都是班級問題的解決者，人人都是班級榮譽(yù)的貢獻(xiàn)者！最大限度的發(fā)掘每一位同學(xué)的優(yōu)點，鍛煉學(xué)生的處事能力！通過學(xué)習(xí)，我更深刻地認(rèn)識到，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢在必行。我們要更新教育觀念，把“以教材為本，以教師為中心”轉(zhuǎn)化為“以人為本，以學(xué)生為中心”，在育人和教書的同時，成為學(xué)生的心理醫(yī)生。
四、作為班主任要不斷學(xué)習(xí)，在工作中積累經(jīng)驗。
我們是普通教師，學(xué)識不夠高，方法也不夠靈活，要多像優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)好的班級管理方法，并根據(jù)自身的條件進(jìn)行變通應(yīng)用，只有這樣才會不斷進(jìn)步。
我爭取在今后的班主任中，注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、家長、社會，具體情況具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級管理水平不斷提高！
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 10
在全面貫徹教育方針、實施素質(zhì)教育的過程，學(xué)校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要。要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的適應(yīng)能力。我校在從今年開學(xué)以來，學(xué)校搬遷兩次，新生入住，為了更好地促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中生活并健康成長，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下和有關(guān)專家的幫助下，新校區(qū)的心理咨詢室（溫馨之家）建設(shè)完成，并且在十二月份給學(xué)生組織了一系列的活動。下面將我校這一學(xué)期來開展心理健康教育的情況做一總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，心理健康教育工作認(rèn)識到位，組織落實：
1、認(rèn)識到位：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴(yán)密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的`副校長直接負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規(guī)劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育例為學(xué)校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學(xué)期要制定單獨計劃，進(jìn)行總結(jié)。
二、培養(yǎng)師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學(xué)校從普及入手，重點培養(yǎng)骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續(xù)教育培訓(xùn)。
2、設(shè)置心理教師崗位。我校由劉靜、熊登會兩位老師但任心理健康教育專職教師，由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師但任心理健康教育兼職教師使心理健康教育工作從人員上得到保證。
三、開展心理健康教育的具體做法：
�。�1）集體教育：我們積極想辦法保證每班每周一節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分。
�。�2）個別教育：學(xué)校在今年設(shè)置了“溫馨之家”，每周定期開放，使個別心理有問題的同學(xué)單獨找談話，對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
�。�3）通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
（4）在教師中開展心理教育知識的普及工作：我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
�。�5）一系列心理健康教育活動的開展：為豐富學(xué)生的課余生活、促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)、體育技能，豐富校園文化，我校于12月舉行了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書法、繪畫比賽、集體跳長繩、個人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。在本次活動中學(xué)生積極參與，全體教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一頓豐盛的藝術(shù)、體育等活動大餐。
除了上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課以外，我還盡量的做好學(xué)生的個體輔導(dǎo)，因為學(xué)校搬新校區(qū)，很多設(shè)備、多媒體都不完善，因此學(xué)生的講座，團(tuán)體輔導(dǎo)沒有辦法進(jìn)行，因此只有充分利用好學(xué)生的心理健康教育課。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的科研課題工作。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 11
在今年暑假，有幸到中州大學(xué)參加了“鄭州市中小學(xué)班主任心理健康教育培訓(xùn)第一期”在此次培訓(xùn)中可以說是收獲良多。20xx年6月27日，有幸聆聽了李慶安教授的《儒家心理資本與兒童教育學(xué)》講學(xué)報告。李慶安教授是從云南哈尼梯田走出去的第一位博士生導(dǎo)師，1986年大學(xué)畢業(yè)后到云南省社會科學(xué)院民族學(xué)研究所工作，主攻民族心理學(xué)。之后到中央民族大學(xué)和北京師范大學(xué)深造。豐富的經(jīng)歷及多樣學(xué)科、多種文化的融合，使李慶安的心理學(xué)研究出不少新方法和新觀點。他在介紹20世紀(jì)最杰出的世界心理學(xué)家時，指出許多杰出心理學(xué)家都有廣博而交叉的專業(yè)背景，做學(xué)問善于“雜交”。比如瑞士心理學(xué)家榮格把弗洛伊德的心理分析學(xué)與東方的唯識學(xué)結(jié)合，發(fā)展出自己的學(xué)說。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基用馬克思主義改造西方心理學(xué)，成為社會文化歷史學(xué)派的創(chuàng)始人。
他認(rèn)為儒家提倡的“忠為推己，恕為及人”是值得傳承的心理資本，焦慮的現(xiàn)代人要調(diào)適心理，不妨以“忠恕”為解藥，即凡事推己及人，換位思考，化自私為大公，積極為別人著想，幫助別人；越肯助人的公民，生活滿意度越高，主觀幸福感越強(qiáng)。
李慶安教授的此次演講不僅是一次學(xué)術(shù)交流更是一種文化的傳播，李慶安教授所倡導(dǎo)的“忠為推己，恕為及人”的觀點對每一個人都有很重要的現(xiàn)實意義。
在此次鄭州市班主任心理健康教育培訓(xùn)的第二天，為我們授課的是權(quán)江紅老師的心理舞動治療，這也是我第一次聽說舞動治療，特別感興趣，在上課之前就搜索了大量的舞動治療的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解。
原來舞動治療又稱舞蹈治療、動作治療，是以動作的過程作為媒介的心理治療，即運用舞蹈活動過程或即興動作的'促進(jìn)個體情緒、情感、身體、心靈、認(rèn)知和人際等層面的整合，既可以治療身心方面的障礙，也可以增強(qiáng)個人意識，改善人們的心智。
權(quán)老師為了我們更好的理解舞動，在上午便在中州大學(xué)的排練廳帶領(lǐng)100多名老師體驗了一把舞動治療�；顒右潦迹瑱�(quán)老師通過一系列簡單的肢體動作讓輔導(dǎo)員們舒展身體，放下心防。隨后一場“引導(dǎo)者和追隨者”的游戲引發(fā)大家的思考。主動與被動，引導(dǎo)者閉著眼睛跟著音樂舞動，追隨者隨之做著相同或相反的動作。折射在現(xiàn)實中，作為“引導(dǎo)者”，很多時候我們會像游戲中一樣找不到方向，內(nèi)心充滿恐懼；作為“追隨者”，跟著他人的步伐前進(jìn)，看似簡單，但復(fù)制顯然不那么輕松。之后的游戲“語言訴說者和肢體語言復(fù)述者”亦然，復(fù)述方傾聽后通過肢體語言將講述方的故事復(fù)述，肢體的復(fù)述有時會與講述者共情，有時會發(fā)現(xiàn)兩個人關(guān)注的重點很奇妙的出現(xiàn)差異。所以說，世界上沒有兩片相同的葉子，我們無法照抄別人的人生，也不能要求所有人都按照我們的想法行事，我們所能做的就是明確自己的目標(biāo)，學(xué)會換位思考理解他人，改變世界先從改變自己開始。
接下來權(quán)老師帶我們走進(jìn)了另外的一個世界，她開始播放舒緩的音樂，讓我們靜靜的躺在地上，想一想我們各自的成長經(jīng)歷，有哪些人有哪些事并彼此分享，從這個體驗中我想到了很多人很多事情，原來我一直是一個被愛浸泡的人。
之后的絲巾體驗讓我體驗了一把作為絲巾的快樂，隨著音樂的響起，我隨著主人快樂舞動，我想在我們的班級中是否也可以有類似的活動，讓學(xué)生更懂得合作，彼此之間的關(guān)系更密切。
母嬰親子活動中讓我重回嬰兒狀態(tài)，感受到了更多的被愛。我的每一個動作都被“媽媽”關(guān)注到并進(jìn)行精心的“照料”。我想到班級里那些平常看似調(diào)皮搗蛋的孩子，他們的嬰兒時期一定沒有得到足夠的安全感，缺少的很多的母子交流互動，他們的調(diào)皮也是想得到更多的關(guān)注，更多的愛。
權(quán)江紅老師在本次活動中采用了協(xié)調(diào)同步動作法、反映鏡象動作法、真實創(chuàng)造動作法等舞動治療特殊的方法，引導(dǎo)老師利用動作接納內(nèi)在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美好，增強(qiáng)自身的價值感。我想這就是舞動治療的魅力所在。讓我們在舞動中發(fā)現(xiàn)最真的自己。
班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié) 12
本學(xué)年我校心理咨詢室在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在上個學(xué)年的工作經(jīng)驗及總結(jié)基礎(chǔ)上本著務(wù)實、創(chuàng)新、進(jìn)取的工作作風(fēng)，有計劃、有重點開展心理健康教育工作，一步一個腳印，扎實工作，開拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)期我們所做的工作，主要有以下幾個方面：
1、在總結(jié)上個學(xué)年的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的心理健康教育理念為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng)的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育堅持發(fā)展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題為主、心理問題矯治為輔的基本原則，重視把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中，同時發(fā)揮心理輔導(dǎo)的作用。
3、繼續(xù)在各科教學(xué)中滲透心理健康教育思想。各科教師在教學(xué)中貫徹興趣原則、和諧原則和成功原則，營造積極健康的.課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵學(xué)生的進(jìn)取心。班主任在班級工作中關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀，有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育活動；在日常教育活動中建立平等的師生關(guān)系，努力運用心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生，尤其要鼓勵有心理困難的學(xué)生認(rèn)識和超越自我。同時也在德育中滲透心理健康教育，發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)作用，開展培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。
3、繼續(xù)開展學(xué)校個別心理咨詢輔導(dǎo)活動。我校心理咨詢室樹立為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通，認(rèn)真開展咨詢服務(wù)，和每一個學(xué)生做真誠的知心朋友。個別心理輔導(dǎo)制度是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。它在解決部分學(xué)生心理問題，促進(jìn)他們心理健康成長，營造全校健康心理氛圍發(fā)揮重要作用。發(fā)揮專職教師的作用，對于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。本學(xué)期堅持每天中午時間對學(xué)生開放，安排好學(xué)生預(yù)約工作，解決了許多學(xué)生的心理困惑，甚至是有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，為我校心理安全工作畫上圓滿的句號。
4、利用好本學(xué)期的家長會，向家長宣傳青少年心理健康教育的重要性，使家長在平時注意孩子的心理健康狀況，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，形成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會教育相結(jié)合的心理健康教育模式。
5、開展心理健康講座，普及心理健康的知識。用啟發(fā)法使學(xué)生形成自己符合社會要求的有價值的人生目標(biāo)體系，追求人生理想，有責(zé)任感、進(jìn)取心又樂觀豁達(dá)，幫助學(xué)生正確處理各種社會關(guān)系，以形成健康的人格。本學(xué)期重點對高一各班級新任心靈委員進(jìn)行培訓(xùn)，使其架起教師與學(xué)生之間的心理橋梁，提高了全體學(xué)生的心理健康水平。
6、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中，利用充分利用班團(tuán)活動，板報，宣傳欄，學(xué)校廣播站等對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，有計劃、多渠道地開展心理健康教育活動。
總之，在一個學(xué)期以來我們學(xué)校心理健康教育關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進(jìn)師生心理的健康發(fā)展與成長。不忽視學(xué)生個體的差異，注重個別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時、有效地幫助學(xué)生實現(xiàn)心理的自助。在咨詢中，我們貫徹心理成長的思想，也就是說問題、困惑本身也是學(xué)生成長的一次機(jī)遇，善于把握這次機(jī)遇，幫助學(xué)生實現(xiàn)心理的成長，體驗超越自我的成功感。
【班主任心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)】相關(guān)文章：
心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)(15篇)02-06
班主任心理健康的教育總結(jié)01-16
心理健康教育培訓(xùn)心得03-18
心理健康教育培訓(xùn)心得01-18
心理健康教育培訓(xùn)總結(jié)（通用19篇）03-14
班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會05-19