語文口試總結

　　通過實踐與思索，我總結了以下幾點：

　　1、低年段語文口試活動評價手冊是一種發(fā)展性評價，根本目的是促進學生達到目標，而不是檢查和評比。發(fā)展性評價追求的不是給學生下一個精確的結論，更不是給學生一個等級或分數(shù)并與他人比較排隊，而是要對學生過去和現(xiàn)在狀態(tài)的了解，分析學生存在的優(yōu)勢和不足，并在此基礎上提出具體的改進建議，促進學生在原有水平上的提高，逐步達到基礎教育目標的要求。

　　2、口試評價手冊注重了過程。

　　在口試評價手冊較好的一個功能是收集并保存學生發(fā)展過程中能表明學生發(fā)展狀況的所有關鍵資料，可以長時間保留，以便被評者對照檢查。因為正是對這些資料的呈現(xiàn)和分析，能夠幫助我們形成對學生發(fā)展變化的正確而全面的認識，并在此基礎上針對學生優(yōu)勢和不足，給予學生激勵或具體的、有針對性的改進建議。

　　3、口試評價手冊的設計注重了發(fā)展的全面性

　　測驗的目的不在于評價師生的教、學水平，評價的目的不在于“行”或“不行”的結論，而是具體分析為什么行，行在哪里，為什么不行，如何改進。作為我們教師最想了解的，無非是以下問題：我教的學生到底哪些方面掌握了？還有哪些方面沒有掌握或掌握的比較差？某某學生是哪方面較突出，哪方面還需要努力？所以我們應該深入地、切實際地去研究它，實踐它。使它更好地適應學生的發(fā)展，適應新課程標準的要求。那么我們通過口試手冊評價，達到一個全面呈現(xiàn)的積累作用。

　　一、問題與設想：

　　從嘗試和探索中，我們感到這樣的口試評價方向應該是利于兒童學習，有利于兒童發(fā)展的。但它還只是一個粗糙的版本，有很多問題值得進一步探討：比如口試手冊設計的內(nèi)容是否全面；怎樣設計更為科學；如何使評價的量化更為精確等等。我們愿意和大家共同探討，建立和完善與現(xiàn)代現(xiàn)代教育思想、課程教育理念相和諧的小學語文口試評價體系。

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