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小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)三篇
研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。下面是小編收集的小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)，歡迎閱讀。
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)1
本課題自20xx年9月制定研究方案，根據(jù)我校《小學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)策略》課題實(shí)施方案的安排，在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)與研究，實(shí)驗(yàn)教師在課題研究過程中，不斷尋找新課改與個(gè)人實(shí)驗(yàn)子課題之間的結(jié)合點(diǎn)，積極將新課程理念與先進(jìn)的課題研究成果用于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中，汲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)已取得初步成效，為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服存在問題，為了確保課題實(shí)驗(yàn)承前啟后、繼往開來、更上一層樓，現(xiàn)小結(jié)如下：
一、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
1、學(xué)校對(duì)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)組的管理
學(xué)校建立起研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、管理小組，加強(qiáng)對(duì)本校研究性學(xué)習(xí)的組織管理。指導(dǎo)、管理小組由吳英慶校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，由副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，由教務(wù)主任和教研室主任具體落實(shí)，并確立了實(shí)驗(yàn)班級(jí)和實(shí)驗(yàn)老師。
2、開發(fā)和利用多種資源
學(xué)校因地制宜、因時(shí)制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社會(huì)資源、學(xué)生家庭的內(nèi)部資源開辟校外的研究途徑，獲得社會(huì)的幫助和理解。
校內(nèi)資源充分利用。學(xué)校的資源包括硬件、軟件及潛件資源的使用。學(xué)校開放電腦房、圖書館、閱覽室等，為學(xué)生開辟資料查詢的場(chǎng)地；同時(shí)充分利用學(xué)校教師資源，充分發(fā)揮每一個(gè)教師的特長(zhǎng)和技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
家庭資源的應(yīng)用。學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)宣傳研究性學(xué)習(xí)的做法和目的，取得家長(zhǎng)的支持和幫助。
二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
教師是教育改革的推動(dòng)者，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是課題研究扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過培訓(xùn)促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念，認(rèn)識(shí)到實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的重要性，特別是要站在國(guó)家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)。
鼓勵(lì)教師加強(qiáng)探索性和創(chuàng)新性的實(shí)踐，鼓勵(lì)教師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習(xí)的方法和觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最佳的效果。為了更好的持續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)，還要求教師做好相關(guān)資料的積累，為自己的實(shí)踐積累材料，也為將來的深入研究做好準(zhǔn)備。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)江領(lǐng)導(dǎo)人《關(guān)于教育問題的談話》，增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感，提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性；組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀；鼓勵(lì)老師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。
三、重視課題研討，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
我們根據(jù)市教科所的建議把課題分解成幾個(gè)子課題，要求子課題組和實(shí)驗(yàn)班的教師圍繞子課題進(jìn)行研究，開展活動(dòng)：課題實(shí)驗(yàn)課——每學(xué)期每位課題成員都要圍繞課題上一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課題組組織相應(yīng)的評(píng)課活動(dòng)；骨干教師示范課——組織骨干教師開教學(xué)示范課，充分發(fā)揮骨干教師在課題研究中的示范輻射作用；課題專題活動(dòng)——每學(xué)期有序組織各學(xué)科的課題成果展示活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容有課堂教學(xué)展示，課題論文、案例、隨筆的評(píng)比等，加強(qiáng)了各學(xué)科的相互學(xué)習(xí)和提高；反思課堂操作；個(gè)案分析——及時(shí)收集課題研究中的典型個(gè)案，并進(jìn)行理性分析，積累課題研究的第一手資料；論文總結(jié)——每學(xué)期教師要撰寫課題研究小結(jié)和論文，學(xué)校組織論文評(píng)比、交流并匯編成冊(cè)，提煉科研成果。
四、課題研究初見成效
1、初步構(gòu)建了課堂教學(xué)模式。
語(yǔ)文科如：“課前預(yù)讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——獨(dú)立探究——合作學(xué)習(xí)——評(píng)價(jià)體驗(yàn)”、數(shù)學(xué)科如：“問題情境──獨(dú)立探究──合作交流──實(shí)踐運(yùn)用──評(píng)價(jià)體驗(yàn)”等五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成探性學(xué)習(xí)的一個(gè)活動(dòng)系統(tǒng)，每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)是開放性的，而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相連的，為學(xué)生系統(tǒng)的提供自己探索、充分展現(xiàn)、愉快合作、自我體驗(yàn)的時(shí)間和空間，也有利于教師指導(dǎo)作用的發(fā)展。這些教學(xué)實(shí)踐，既是實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的理念，又豐富了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，起到了良好的互相促進(jìn)作用。
2、獲得了大量的研究性學(xué)習(xí)的第一手資料和翔實(shí)生動(dòng)的研究案例。
在研究過程中，我們十分注重研究資料的收集。在研究性學(xué)習(xí)整合研究活動(dòng)中，教師撰寫了十幾個(gè)可操作的研究案例。
3、豐富了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。
在本課題的研究過程中，教師的指導(dǎo)方法得到豐富和具體化。其中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方法得到推廣，讓學(xué)生獲得了一條很好的獲得信息的途徑；學(xué)科整合的方法很好的解決了研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間的矛盾，開辟了研究性學(xué)習(xí)的最為有效的途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力得到充分的加強(qiáng)，使學(xué)生的眼界大為開闊。總之一系列的方法的運(yùn)用，使教師和學(xué)生的研究變得實(shí)在而有成效，大大激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行研究的興趣，也為教師接受新的學(xué)習(xí)方式打下了心理基礎(chǔ)。
4、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
在整個(gè)研究的過程中，學(xué)生從不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到喜歡研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受性學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合，有利于新型人才的培養(yǎng)，對(duì)推進(jìn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育具有極大的好處。
5、樹立了新型的師生關(guān)系。
在研究過程中，教師完成了“知識(shí)的傳播者”、“話語(yǔ)權(quán)的壟斷者”到“求知的指導(dǎo)者”、“話語(yǔ)權(quán)的分享者”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生也從“知識(shí)的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動(dòng)者”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動(dòng)者”的轉(zhuǎn)變。
6、豐富了學(xué)校的教育管理理念
以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著眼于學(xué)生“知識(shí)的獲得”，也就是說不太注重學(xué)生獲得知識(shí)的途徑和方法；伴生于研究性學(xué)習(xí)開展而變化的是學(xué)校的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“知識(shí)的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識(shí)的指導(dǎo)思想，也就是注重學(xué)生的“習(xí)”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”�！皩�(shí)踐出真知”成為指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，使我校提出的“以人為本、張揚(yáng)個(gè)性、和諧發(fā)展”教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。
五、課題研究工作存在的困難和問題及建議
經(jīng)過一年的課題研究工作，通過座談、走訪師生也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。
2、在課題研究的過程中，充分調(diào)動(dòng)各方面（如家長(zhǎng)、社區(qū)）因素還需加強(qiáng)。
3、及時(shí)總結(jié)與提升的意識(shí)有待加強(qiáng)。
4、課題研究沒有專家的指導(dǎo)，很難取得更大突破。
建議：
1、定期組織教師進(jìn)行互動(dòng)式培訓(xùn)，提高理論素養(yǎng)。
2、下學(xué)期進(jìn)行家長(zhǎng)開放日擴(kuò)大本課題的影響力。
3、加強(qiáng)課題的管理力度，及時(shí)交流反饋信息。
六、研究的認(rèn)識(shí)與思考
1、要正確處理研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。
研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間也存在一些比較難以處理的關(guān)系，如時(shí)間上的沖突、學(xué)習(xí)方式上的'整合等。這必然會(huì)遭到部分教師和家長(zhǎng)的反對(duì)。因此轉(zhuǎn)變他們的觀念就非常的必要。研究性學(xué)習(xí)就是要樹立“人人都有創(chuàng)造力的稟賦，在創(chuàng)新面前，后進(jìn)生、優(yōu)等生都是平等”的觀念。因此在教師中要求“各科教師要努力將研究性教學(xué)的思維和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)”是非常必要的。
2、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為目的。
研究性課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂教學(xué)改革首先必須對(duì)課堂教學(xué)的價(jià)值和功能進(jìn)行重新定位，確立創(chuàng)新的價(jià)值觀和功能觀，并形成最大限度的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)成效標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)觀。
3、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)以問題為中介。
通過實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題就是發(fā)展和創(chuàng)新的過程。研究性課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，并帶著滿腦子的問題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
回顧一年來的課題研究所走過的路，我們覺的還有一些問題值得進(jìn)一步深入思考：
1、教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索和實(shí)踐的能力。
2、學(xué)生的操作能力的考查目前還沒有一種比較科學(xué)的評(píng)估方法。
3、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)需要更高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師。
4、由于受應(yīng)試教育的影響，仍然存在把教學(xué)當(dāng)作知識(shí)來傳授的現(xiàn)象。
七、努力方向
課題研究中，我們做了大量的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但研究過程中也存在著許許多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平，使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
�。�1）嚴(yán)格要求，促進(jìn)成長(zhǎng)。
嚴(yán)格要求青年教師，對(duì)他們壓擔(dān)子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯?dòng)力，努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。
�。�2）加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)整體。
鼓勵(lì)教師努力學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是市級(jí)的重點(diǎn)課題，但在研究中仍會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)測(cè)不到的問題，我們將及時(shí)調(diào)整研究方案，使課題研究扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)2
一、注重學(xué)習(xí)自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力的養(yǎng)成
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控能力并使之養(yǎng)成習(xí)慣，是開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。它要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題，有自覺的意識(shí)和反應(yīng)。具體表現(xiàn)為：在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，學(xué)生自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我審視、自我調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。
二、在互動(dòng)中共進(jìn)
研究性學(xué)習(xí)的過程是師生雙贏的過程。在此過程中，教師把學(xué)生置于主體地位，學(xué)生成為研究的行動(dòng)者；學(xué)生自主地確定研究對(duì)象，自主地搜集、整理資料，運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)，尋求解決問題的方法和途徑，通過分析、探討和論證，進(jìn)而得出結(jié)論。具有不同理解能力的學(xué)生從各自的'視角出發(fā)，總會(huì)獲得一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)，他們相互交流、相互啟發(fā)、合作探究，進(jìn)而把每一個(gè)“再創(chuàng)造”演繹得多姿多彩。對(duì)教師而言，課堂教學(xué)不只是知識(shí)傳授任務(wù)的完成，同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。在課堂的多元“對(duì)話”中，教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的理念、情感和體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，在互動(dòng)中共進(jìn)。教師教學(xué)實(shí)踐的過程也是不斷反思、提升的過程。教師將先進(jìn)的教學(xué)理念與自己的實(shí)際教學(xué)感受聯(lián)系起來，通過捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來的各種新思想、新思路和信息，使教學(xué)過程在具體的情境中動(dòng)態(tài)性生成，同時(shí)也促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)水平。
三、促進(jìn)協(xié)調(diào)發(fā)展
沉陷在“預(yù)設(shè)”的巢臼里，統(tǒng)得過死，往往會(huì)把學(xué)生引入狹窄的“死胡同”。這顯然有悖于促進(jìn)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的教育目的。而沒有預(yù)設(shè)方案的純粹“生成”，也只會(huì)變成信馬由韁的“自由活動(dòng)”�！邦A(yù)設(shè)”和“生成”是辯證統(tǒng)一的�！吧伞敝敢碌摹邦A(yù)設(shè)”是必要的，“預(yù)設(shè)”之后的“生成”是必然的。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也不是所有的課堂教學(xué)都要求學(xué)生親歷事物的發(fā)展過程，進(jìn)行收集資料和探索交流。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，可以在課堂中加以運(yùn)用，但我們卻不能構(gòu)建一種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因?yàn)槊恳惶谜n中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不是唯一的，而是多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)組合。為此，教師應(yīng)勇于實(shí)踐和深入研究，辯證地認(rèn)識(shí)各種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)及局限性，根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象靈活地加以運(yùn)用。
就教學(xué)目標(biāo)而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展研究性學(xué)習(xí)，其“研究”不是目的。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課堂有其特定的教學(xué)任務(wù)，不可能也不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)專門人員的“研究”任務(wù)。無論是一味地強(qiáng)調(diào)研究過程，還是過分注重結(jié)論的獲得，都會(huì)異化研究性學(xué)習(xí)的功能，扼殺學(xué)生的個(gè)性。數(shù)學(xué)教學(xué)只有過程與結(jié)論并重，才有助于學(xué)生形成一個(gè)活的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生的理智、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)3
學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，是以問題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過程的一種綜合學(xué)習(xí)。其核心是探究，包括探究問題、探究過程和探究成果。下面是我在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和總結(jié)。
一、對(duì)研究問題的認(rèn)識(shí)
研究性學(xué)習(xí)的目的，在于改變學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的途徑和機(jī)會(huì)，促使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本學(xué)期五年級(jí)自習(xí)課的主題為“研究性學(xué)習(xí)”，這樣就有了專時(shí)專用，時(shí)間上有了保證。
二、解決問題采取的措施
1、首先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文“研究性學(xué)習(xí)”的含義進(jìn)一步了解。
2、然后進(jìn)行分工、合作，才能使我們的研究順利進(jìn)行，并有所收獲。
3、每位學(xué)生都有自己的研究課題。
三、按照本學(xué)期課題的計(jì)劃，主要做了以下工作
�。ㄒ唬┙M織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
首先組織學(xué)生針對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了合理安排，然后讓每位學(xué)生掌握更多研究性學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生明確自己的研究目標(biāo)，針對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容展開仔細(xì)的研究，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的模式、內(nèi)容、興趣、方法、評(píng)價(jià)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┨接懷芯啃詫W(xué)習(xí)模式
1、語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生開展研究
因高年級(jí)已經(jīng)初步具備了研究性學(xué)習(xí)的能力，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中完全可以引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，特別是高年級(jí)學(xué)生借老師提供的“學(xué)案”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。具體可以嘗試以下模式：
�。�1）表層研究，感知內(nèi)容
在表層研究中我要求學(xué)生在初步讀課文時(shí)，對(duì)課題、課文的來龍去脈、時(shí)代背景及字、詞、句等一些表層問題進(jìn)行研究。以對(duì)課文內(nèi)容在整體上有個(gè)大致了解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好充分準(zhǔn)備。
�。�2）深層研究領(lǐng)悟主題
在深層研究中我注重引導(dǎo)學(xué)生在讀文時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特點(diǎn)、精妙語(yǔ)言、修辭手法等深層問題進(jìn)行研究，使學(xué)生能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)并體會(huì)文章的內(nèi)在思想，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
�。�3）聯(lián)想研究突破難點(diǎn)
在聯(lián)想研究中我要求學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，能開放思維，聯(lián)想學(xué)過的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究，以便喚起學(xué)生原有的知識(shí)水平，激活他們的思維，有效地突破難點(diǎn)。
�。�4）質(zhì)疑研究解決疑點(diǎn)
質(zhì)疑研究主要是激發(fā)學(xué)生在研究課文時(shí)，對(duì)課文內(nèi)容、材料安排、寫作方法等產(chǎn)生疑問，并進(jìn)行研究，闡述獨(dú)到的富有創(chuàng)造性的見解。教學(xué)時(shí)，逐步訓(xùn)練他們由敢問到善問，不斷的.培養(yǎng)其積極的創(chuàng)造能力。
�。�5）延伸研究促進(jìn)遷移
在延伸研究中通過學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類知識(shí)做出經(jīng)驗(yàn)概括，引發(fā)類似延伸，是語(yǔ)文教學(xué)的一大策略，主要表現(xiàn)為一篇帶多篇，一點(diǎn)帶多點(diǎn)。促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)遷移，體現(xiàn)了由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
2、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
因語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，是學(xué)生由課內(nèi)走向課外的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、敢于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以我又做了以下嘗試模式：
�。�1）確定研究課題
選題是研究性學(xué)習(xí)的開始，一個(gè)好課題的選定，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行意義十分重大。首先，我考慮到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際情況。面對(duì)小學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)他們從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。當(dāng)然，這些問題可由老師提供，也可以是學(xué)生自己選擇和確定。除此之外，我還考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造一種新的開發(fā)情景進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的研究動(dòng)機(jī)，只有這樣，才能使小學(xué)生對(duì)課題研究保持內(nèi)在動(dòng)力，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；求知欲和探究熱情，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。本學(xué)期我還結(jié)合語(yǔ)文教材的單元主題和教材中的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”確定了六個(gè)研究課題，分別是：讓書溫暖孩子的心田；奇異的火與光；誠(chéng)信是人類最重要的財(cái)富；美麗的大自然；身邊的環(huán)境與污染；勞動(dòng)最光榮。
通過對(duì)“讓書溫暖孩子的心田”的研究，讓孩子們體會(huì)到讀書是我們生命中最大的快樂，教會(huì)學(xué)生用正確的方式讀書。根據(jù)自己的實(shí)際情況合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。
通過對(duì)“奇異的火與光”的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
通過對(duì)“誠(chéng)信是人類最重要的財(cái)富”的研究，讓學(xué)生了解誠(chéng)信的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)誠(chéng)信的基本要求是人對(duì)守信，對(duì)事負(fù)責(zé)，感受誠(chéng)信是每個(gè)人立足于社會(huì)的通行證。發(fā)展了學(xué)生的觀察比較能力以及辨別是非的能力。
通過對(duì)“美麗的大自然”的研究，使學(xué)生更加熱愛自己的祖國(guó)、自己的家鄉(xiāng)。
通過對(duì)“身邊的環(huán)境與污染”的研究，使學(xué)生了解世界環(huán)境污染的現(xiàn)狀，理解環(huán)境污染產(chǎn)生的主要原因及其危害，尋求環(huán)境污染的防止措施，并能聯(lián)系生活實(shí)際，探討日常環(huán)保措施。
通過對(duì)“勞動(dòng)最光榮”的研究，使學(xué)生懂得人的生存離不開勞動(dòng)，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步更離不開勞動(dòng)。沒有勞動(dòng)人類的生活是不可想象的，沒有勞動(dòng)世界上的財(cái)富將不復(fù)存在。熱愛勞動(dòng)的人會(huì)受到大家的尊敬，是光榮的。得知少年兒童要從小熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)愛勞動(dòng)的好少年。
學(xué)生通過以上主題研究，初步掌握了研究的步驟和方法，最重要的是通過研究培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)，豐富了課外知識(shí)，同時(shí)也提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。�2）制定研究性學(xué)習(xí)方案
六個(gè)主題我分工到人，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)主題，制定研究方案，對(duì)研究方案進(jìn)行了集體討論，確定這一主題的研究過程、方法及注意事項(xiàng)。
�。�3）調(diào)控研究性學(xué)習(xí)過程
研究性學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)和提高能力的過程，學(xué)生在這個(gè)過程中處于一種積極、活躍和興奮的精神狀態(tài)。為此，我的任務(wù)是引導(dǎo)好、組織好；扮演好指導(dǎo)者、幫助者、合作者、評(píng)價(jià)者等多重角色。適時(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理調(diào)控。
�。�4）總結(jié)和展示研究性學(xué)習(xí)成果
研究性學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)過程，但學(xué)習(xí)的成果總結(jié)仍然十分必要。寫好規(guī)范的結(jié)題報(bào)告也是研究性學(xué)習(xí)所要求的一項(xiàng)內(nèi)容，因此我必須進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，做到書寫認(rèn)真，內(nèi)容豐富。
3、關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的心里特點(diǎn)，小學(xué)生往往對(duì)周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有創(chuàng)造性和研究的潛能。研究性學(xué)習(xí)本身可以滿足學(xué)生的這種心理需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)以及求知欲。
小學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，需要實(shí)驗(yàn)操作、查閱資料、討論問題、適時(shí)研究等。我從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力出發(fā)，盡可能多的創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的環(huán)境，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，敢于提出問題，并學(xué)會(huì)解決問題的基本方法。
總之，研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生提出有針對(duì)性、實(shí)用性、解決問題的可能性的問題，然后教師精心選擇學(xué)生提出的問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與研究活動(dòng)，從而獲取理想的研究成果。
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