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    初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽總結(jié)

    時(shí)間:2022-09-29 05:04:32 總結(jié) 投訴 投稿
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    初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽總結(jié)

    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

    初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽總結(jié)

      大家好!

      歷時(shí)四天的初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽,在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下,通過(guò)各位工作人員、各位評(píng)委、全體參賽教師和銀生中學(xué)學(xué)生的共同努力下,圓滿(mǎn)完成的各項(xiàng)工作任務(wù),今天就要結(jié)束了。借此機(jī)會(huì),首先感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)給我們一次學(xué)習(xí)、交流、提高的機(jī)會(huì),也感謝各位參賽老師給我們提供了18節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。受評(píng)委小組的委托,現(xiàn)將本次競(jìng)賽的基本情況、表現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)、存在的主要問(wèn)題以及今后的教學(xué)工作建議向大家做一個(gè)反饋總結(jié)匯報(bào)。

      一、基本情況

      本次初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽共有18位教師參賽,其中男教師10人,女教師8人,男女比例基本平衡。參賽教師的年齡呈60后、70后、80后三代同堂競(jìng)技的梯度結(jié)構(gòu),年齡最長(zhǎng)的有48歲,最小的24歲,是參賽面最廣,參賽教師年齡最大的一次課堂競(jìng)賽。參賽成績(jī)最高分為94.24分,最低分為85.78分,差距在9分以?xún)?nèi),過(guò)程與結(jié)果吻合。課堂上大家“八仙過(guò)海,各顯神通”,有年輕教師的熱情與奔放,也有中青年教師的沉著和冷靜,都把自己最強(qiáng)的一面展示出來(lái),可以說(shuō)是“少有少的好,老有老的妙”,讓我們真正體會(huì)到了“姜還是老的辣”,也應(yīng)驗(yàn)了“好戲在后面”、“我的地盤(pán)我做主”等好言佳句。

      整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)組織井然有序、有條不紊,競(jìng)賽規(guī)則公平、公正、公開(kāi),從抽簽、準(zhǔn)備時(shí)間、上課時(shí)間以及去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分等措施,都為大家提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。競(jìng)賽表面上看是考察教師基本功和基本素養(yǎng),檢驗(yàn)個(gè)體單邊作戰(zhàn)能力,其實(shí),也可以反映出平時(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。

      競(jìng)賽評(píng)委的組成有德高望重的高中教師,站在更高的視角審視初中教育;有懷揣新思想、新理念、新方法的上海支教老師,用新思想、新理念、新方法指導(dǎo)競(jìng)賽工作;有從事教師培訓(xùn)的進(jìn)校教師,站在培訓(xùn)者的角度反思新課程實(shí)施9年以來(lái)的得與失;而更多的評(píng)委是來(lái)自教學(xué)一線的初中數(shù)學(xué)骨干教師,有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),他們的發(fā)言才是最可觀的,也是最真實(shí)的。7位評(píng)委嚴(yán)格按照本次競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分要求,客觀、公正、公平的對(duì)待每一件事,每一個(gè)人,可以說(shuō),我們盡心、盡力、盡職了。

      二、表現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)

      1、實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合;

      人人使用,個(gè)個(gè)會(huì)用是信息技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo),參賽的18位教師都使用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué),并收到了良好的效果,特別是8號(hào)參賽教師制作的課件讓我們眼前一亮,高質(zhì)量的課件,直觀、形象的幫助學(xué)生理解“消元”這一數(shù)學(xué)思想,也為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      2、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;

      常說(shuō)興趣是求知的源泉,成才的動(dòng)力,它促使人們產(chǎn)生渴求知識(shí)、探索真理的愿望,也成為人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,1號(hào)參賽教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“雞兔同籠”的問(wèn)題情境,這在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角是一個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題,學(xué)生都有一些獨(dú)特的解法,如何用二元一次方程組的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生有一種探究的愿望。同時(shí),這個(gè)情境與小學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系,符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律,符合學(xué)生認(rèn)知水平;2號(hào)參賽教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有關(guān)“黑冠長(zhǎng)臂猿”的問(wèn)題情境,這樣的問(wèn)題取材于學(xué)生熟悉的生活,學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)情境初看是涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題,其實(shí)超越了數(shù)學(xué)的范疇,有保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)與意識(shí),實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的教育、教學(xué)和教養(yǎng)三大功能;16號(hào)參賽教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生最尊重、最喜愛(ài)的兩位老師購(gòu)物情境,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和用加減消元法解二元一次方程組做了很好的鋪墊。

      3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際,創(chuàng)造性的使用教材;

      新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教材只是一個(gè)范本,教師是用教材教,而不是教教材。這就給教師課堂教學(xué)提供了一個(gè)很大的自由空間,教師要善于開(kāi)發(fā)和利用課程資源。7號(hào)、8號(hào)、13號(hào)參賽教師這方面做了一些嘗試,也取得了一些成績(jī)。

      4、重視教具制作,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合;

      借用本次15號(hào)參賽教師一句教學(xué)用語(yǔ):“結(jié)識(shí)新朋友,勿忘老朋友”。我們不能因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代教育手段,就忘了優(yōu)良傳統(tǒng)。因?yàn),幾何教學(xué)中,使用教具輔助教學(xué)才是我們最真實(shí)的教學(xué),大家都知道,現(xiàn)代有現(xiàn)代的妙,傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的好。

      5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了改變;

      教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念,力求通過(guò)觀察、猜想、驗(yàn)證、交流等形式不僅獲得知識(shí)與技能,也經(jīng)歷知識(shí)與技能獲得的過(guò)程。課堂里除了必要的講解外,有了自主、合作、探究學(xué)習(xí),進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。值得一提的是16號(hào)參賽教師,組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)做的非常好,如果稍微給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間,并糾正學(xué)生的“個(gè)人觀點(diǎn)”的話(huà),就會(huì)好上加好了。

      6、講練結(jié)合,注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。

      傳統(tǒng)教學(xué)重視“雙基”,今天的三維目標(biāo)也有“雙基”。因?yàn)檫@種練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),可在不同情境中重復(fù)同種推理,有利于定向地鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)技能。所以,我們堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)不會(huì)錯(cuò)。

      三、存在的主要問(wèn)題

      1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與新課程理念的要求有較大差距。

      教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn),也是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果和效益,有三大功能:導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)。許多教師不理解教學(xué)目標(biāo)的重要性,也不知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),主要表現(xiàn)在:

     。1)不分領(lǐng)域、不分層次或三維目標(biāo)混淆;

     。2)教學(xué)目標(biāo)的行為主體錯(cuò)位;

      (3)行為動(dòng)詞搭配或使用不恰當(dāng);為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)測(cè)評(píng)”的功效,國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了一種較為簡(jiǎn)便的目標(biāo)分類(lèi),將教學(xué)目標(biāo)分為兩種類(lèi)型:結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。

      結(jié)果目標(biāo):(認(rèn)知領(lǐng)域)了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用;(技能領(lǐng)域)能(會(huì)),熟練;

      過(guò)程目標(biāo):經(jīng)歷(感受);體驗(yàn)(體會(huì));探索。這個(gè)目標(biāo)分類(lèi)有如下的特點(diǎn):具有層次性、累積性、獨(dú)立性。

     、倭私、理解、掌握和靈活運(yùn)用胡亂搭配;

     、诓磺宄䦟哟魏桶捅话P(guān)系;

      ③結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過(guò)程目標(biāo)動(dòng)詞混合使用;

     、懿荒苷_使用經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索等過(guò)程目標(biāo)動(dòng)詞。

     。4)重點(diǎn)、難點(diǎn)敘述不規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分,書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo),可用“理解”、“掌握”等行為動(dòng)詞,連接知識(shí)、方法等內(nèi)容,但教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),只是教學(xué)過(guò)程中最重要、最困難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),因此,書(shū)寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該去掉描述內(nèi)容前面的行為動(dòng)詞,直接陳述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

     。5)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位,有說(shuō)的不做,做的不說(shuō)的現(xiàn)象。

      2、合作學(xué)習(xí)流于形式。主要表現(xiàn)在:

     。1)對(duì)合作的內(nèi)容缺乏選擇,不論什么內(nèi)容都讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí);

      (2)合作學(xué)習(xí)泛濫化,一節(jié)課中多次使用合作學(xué)習(xí);

      (3)合作前沒(méi)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流,實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后,不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間,就立刻宣布:“下面開(kāi)始小組合作交流”。這樣,學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境,更談不上自己的獨(dú)立方案,容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂、其他學(xué)生坐冷板凳,或者交流偏離方向不著邊際,從而使合作交流流于形式,體現(xiàn)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

     。4)小組合作時(shí)間不充分。在教學(xué)中時(shí)?梢钥匆(jiàn),在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中不給學(xué)生充分的時(shí)間,教師剛把學(xué)習(xí)的任務(wù)布置下去,學(xué)生就展開(kāi)合作學(xué)習(xí);還沒(méi)有對(duì)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),教師就“草草收兵”,結(jié)束了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),使合作學(xué)習(xí)流于形式。

     。5)匯報(bào)交流不充分,一兩個(gè)組交流代表全體,交流以“我”為中心,發(fā)表的是自己的意見(jiàn),而非集體觀點(diǎn)。

      (6)教師引導(dǎo)不到位。

      以上六個(gè)方面是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,希望各位老師引起足夠的重視。

      3、教師角色沒(méi)有發(fā)生根本變化。

      課堂教學(xué)教師不夠信任學(xué)生的能力,包辦代替現(xiàn)象較為突出,以教師為中心,教師講,學(xué)生聽(tīng),被動(dòng)學(xué)習(xí),被動(dòng)接受知識(shí),不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是:

      (1)教師講解多,學(xué)生思考少;

      (2)一問(wèn)一答多,研討交流少;

     。3)操練記憶多,鼓勵(lì)創(chuàng)新少;

      (4)強(qiáng)求一致多,發(fā)展個(gè)性少。

      教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化,學(xué)生缺乏生氣和樂(lè)趣,缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為空談。

      4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)還有較大的發(fā)展空間。

      正確有效的課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,是活躍課堂氣氛的 “發(fā)動(dòng)機(jī)”,是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“策源地”。因此,在教學(xué)活動(dòng)中我們不能忽視課堂評(píng)價(jià)蘊(yùn)藏的巨大潛力,正視目前我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的種種弊端,積極改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)手段,挖掘課堂評(píng)價(jià)豐富的寶藏,提高課堂教學(xué)效率。

     。1)課堂評(píng)價(jià)的形式單調(diào);

     。2)課堂評(píng)價(jià)的主體單一;

     。3)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面;

     。4)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。

      本次競(jìng)賽課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)7號(hào)、10號(hào)和16號(hào)參賽選手處理得比較好,如果評(píng)價(jià)的形式具有多樣化和具體化就更好了。

      5、課堂教學(xué)封閉和預(yù)設(shè)多,開(kāi)放和生成少。

      新課程理論下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)在繼承傳統(tǒng)課堂練習(xí)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,應(yīng)力求體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn):基礎(chǔ)性、人文性、應(yīng)用性、開(kāi)放性、綜合性。這次競(jìng)賽所設(shè)計(jì)的問(wèn)題封閉性的多,開(kāi)放性的少,甚至沒(méi)有。課前預(yù)設(shè)多,教學(xué)生成少,哪怕是有一點(diǎn)生成,教師也沒(méi)有關(guān)注和解決,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      6、教師教學(xué)缺乏激情,難于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

      教師滿(mǎn)懷激情,加上簡(jiǎn)單有效的課堂評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生學(xué)得津津有味,課堂生氣勃勃,教師興味濃烈,精神百倍,也讓聽(tīng)課老師入情入境,如癡如醉,課堂教學(xué)的效率自然很高。相反,毫無(wú)激情的課堂教學(xué)則令學(xué)生懨懨欲睡,教師無(wú)精打采,聽(tīng)課老師興味索然,教學(xué)效果必然不佳。這方面7號(hào)、10號(hào)和16號(hào)參賽教師教學(xué)富有激情,課堂氣氛也比較活躍。

      四、今后的教學(xué)工作建議

      1、加大校本研修的力度,從“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)”、“合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)”、“課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行專(zhuān)題研究,一年做一件事,做好一件事,堅(jiān)持三至五年,教育教學(xué)會(huì)有很大的起色。

      2、進(jìn)一步做好“結(jié)對(duì)幫扶”和傳、幫、帶工作,讓年輕教師盡快提高綜合素質(zhì),擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)重任。

      3、日常教學(xué)中應(yīng)注意一些細(xì)節(jié),因?yàn)榧?xì)節(jié)能決定成敗。

     。1)加強(qiáng)板書(shū)技能訓(xùn)練;

     。2)要用尺規(guī)規(guī)范作圖;

     。3)要培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣;

     。4)注意糾正學(xué)生全等三角形對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)錯(cuò)誤的寫(xiě)法;

     。5)課件的字號(hào)不要小于36號(hào),課件里最好不用動(dòng)畫(huà),以免影響學(xué)生的注意力。

     。6)幾何教學(xué)中要注意三種語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合(文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言),教學(xué)用語(yǔ)要精煉、簡(jiǎn)潔。

      4、建議參賽教師圍繞本次競(jìng)賽的內(nèi)容(二元一次方程組的解法和平行四邊形的性質(zhì)與判定)寫(xiě)一篇教學(xué)論文或教學(xué)案例,形成一個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽成果集。

      5、今后,競(jìng)賽課、示范課、優(yōu)質(zhì)課盡量不要在階梯教室里開(kāi)展,合作交流、探究學(xué)習(xí)等主流學(xué)習(xí)方式不便開(kāi)展。

      以上總結(jié)反饋僅僅是本次數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽評(píng)委小組的觀點(diǎn)和想法,如果有不對(duì)的地方、有不同的意見(jiàn),敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評(píng)和指正。謝謝!

      20xx年x月x日

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