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初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽總結(jié)
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
歷時(shí)四天的初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，通過(guò)各位工作人員、各位評(píng)委、全體參賽教師和銀生中學(xué)學(xué)生的共同努力下，圓滿(mǎn)完成的各項(xiàng)工作任務(wù)，今天就要結(jié)束了。借此機(jī)會(huì)，首先感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)給我們一次學(xué)習(xí)、交流、提高的機(jī)會(huì)，也感謝各位參賽老師給我們提供了18節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。受評(píng)委小組的委托，現(xiàn)將本次競(jìng)賽的基本情況、表現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)、存在的主要問(wèn)題以及今后的教學(xué)工作建議向大家做一個(gè)反饋總結(jié)匯報(bào)。
一、基本情況
本次初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽共有18位教師參賽，其中男教師10人，女教師8人，男女比例基本平衡。參賽教師的年齡呈60后、70后、80后三代同堂競(jìng)技的梯度結(jié)構(gòu)，年齡最長(zhǎng)的有48歲，最小的24歲，是參賽面最廣，參賽教師年齡最大的一次課堂競(jìng)賽。參賽成績(jī)最高分為94.24分，最低分為85.78分，差距在9分以?xún)?nèi)，過(guò)程與結(jié)果吻合。課堂上大家“八仙過(guò)海，各顯神通”，有年輕教師的熱情與奔放，也有中青年教師的沉著和冷靜，都把自己最強(qiáng)的一面展示出來(lái)，可以說(shuō)是“少有少的好，老有老的妙”，讓我們真正體會(huì)到了“姜還是老的辣”，也應(yīng)驗(yàn)了“好戲在后面”、“我的地盤(pán)我做主”等好言佳句。
整個(gè)競(jìng)賽活動(dòng)組織井然有序、有條不紊，競(jìng)賽規(guī)則公平、公正、公開(kāi)，從抽簽、準(zhǔn)備時(shí)間、上課時(shí)間以及去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分等措施，都為大家提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。競(jìng)賽表面上看是考察教師基本功和基本素養(yǎng)，檢驗(yàn)個(gè)體單邊作戰(zhàn)能力，其實(shí)，也可以反映出平時(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。
競(jìng)賽評(píng)委的組成有德高望重的高中教師，站在更高的視角審視初中教育；有懷揣新思想、新理念、新方法的上海支教老師，用新思想、新理念、新方法指導(dǎo)競(jìng)賽工作；有從事教師培訓(xùn)的進(jìn)校教師，站在培訓(xùn)者的角度反思新課程實(shí)施9年以來(lái)的得與失；而更多的評(píng)委是來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的初中數(shù)學(xué)骨干教師，有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的發(fā)言才是最可觀(guān)的，也是最真實(shí)的。7位評(píng)委嚴(yán)格按照本次競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分要求，客觀(guān)、公正、公平的對(duì)待每一件事，每一個(gè)人，可以說(shuō)，我們盡心、盡力、盡職了。
二、表現(xiàn)出的主要優(yōu)點(diǎn)
1、實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)整合；
人人使用，個(gè)個(gè)會(huì)用是信息技術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)，參賽的18位教師都使用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，并收到了良好的效果，特別是8號(hào)參賽教師制作的課件讓我們眼前一亮，高質(zhì)量的課件，直觀(guān)、形象的幫助學(xué)生理解“消元”這一數(shù)學(xué)思想，也為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣；
常說(shuō)興趣是求知的源泉，成才的動(dòng)力，它促使人們產(chǎn)生渴求知識(shí)、探索真理的愿望，也成為人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，1號(hào)參賽教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“雞兔同籠”的問(wèn)題情境，這在小學(xué)數(shù)學(xué)廣角是一個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生都有一些獨(dú)特的解法，如何用二元一次方程組的知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有一種探究的愿望。同時(shí)，這個(gè)情境與小學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，符合科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知水平；2號(hào)參賽教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有關(guān)“黑冠長(zhǎng)臂猿”的問(wèn)題情境，這樣的問(wèn)題取材于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)情境初看是涉及數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)超越了數(shù)學(xué)的范疇，有保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程的教育、教學(xué)和教養(yǎng)三大功能；16號(hào)參賽教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生最尊重、最喜愛(ài)的兩位老師購(gòu)物情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和用加減消元法解二元一次方程組做了很好的鋪墊。
3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性的使用教材；
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教材只是一個(gè)范本，教師是用教材教，而不是教教材。這就給教師課堂教學(xué)提供了一個(gè)很大的自由空間，教師要善于開(kāi)發(fā)和利用課程資源。7號(hào)、8號(hào)、13號(hào)參賽教師這方面做了一些嘗試，也取得了一些成績(jī)。
4、重視教具制作，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合；
借用本次15號(hào)參賽教師一句教學(xué)用語(yǔ)：“結(jié)識(shí)新朋友，勿忘老朋友”。我們不能因?yàn)橛辛爽F(xiàn)代教育手段，就忘了優(yōu)良傳統(tǒng)。因?yàn)�，幾何教學(xué)中，使用教具輔助教學(xué)才是我們最真實(shí)的教學(xué)，大家都知道，現(xiàn)代有現(xiàn)代的妙，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的好。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了改變；
教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的理念，力求通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證、交流等形式不僅獲得知識(shí)與技能，也經(jīng)歷知識(shí)與技能獲得的過(guò)程。課堂里除了必要的講解外，有了自主、合作、探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)方式。值得一提的是16號(hào)參賽教師，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)做的非常好，如果稍微給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間，并糾正學(xué)生的“個(gè)人觀(guān)點(diǎn)”的話(huà)，就會(huì)好上加好了。
6、講練結(jié)合，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的落實(shí)。
傳統(tǒng)教學(xué)重視“雙基”，今天的三維目標(biāo)也有“雙基”。因?yàn)檫@種練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，可在不同情境中重復(fù)同種推理，有利于定向地鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)技能。所以，我們堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)不會(huì)錯(cuò)。
三、存在的主要問(wèn)題
1、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與新課程理念的要求有較大差距。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)效果和效益，有三大功能：導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測(cè)評(píng)。許多教師不理解教學(xué)目標(biāo)的重要性，也不知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，主要表現(xiàn)在：
�。�1）不分領(lǐng)域、不分層次或三維目標(biāo)混淆；
�。�2）教學(xué)目標(biāo)的行為主體錯(cuò)位；
�。�3）行為動(dòng)詞搭配或使用不恰當(dāng)；為了體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)測(cè)評(píng)”的功效，國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了一種較為簡(jiǎn)便的目標(biāo)分類(lèi)，將教學(xué)目標(biāo)分為兩種類(lèi)型：結(jié)果目標(biāo)和過(guò)程目標(biāo)。
結(jié)果目標(biāo)：（認(rèn)知領(lǐng)域）了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用；（技能領(lǐng)域）能（會(huì)），熟練；
過(guò)程目標(biāo)：經(jīng)歷（感受）；體驗(yàn)（體會(huì)）；探索。這個(gè)目標(biāo)分類(lèi)有如下的特點(diǎn)：具有層次性、累積性、獨(dú)立性。
�、倭私狻⒗斫�、掌握和靈活運(yùn)用胡亂搭配；
②不清楚層次和包含和被包含關(guān)系；
③結(jié)果目標(biāo)動(dòng)詞和過(guò)程目標(biāo)動(dòng)詞混合使用；
�、懿荒苷_使用經(jīng)歷（感受）、體驗(yàn)（體會(huì)）、探索等過(guò)程目標(biāo)動(dòng)詞。
�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)敘述不規(guī)范。教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分，書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，可用“理解”、“掌握”等行為動(dòng)詞，連接知識(shí)、方法等內(nèi)容，但教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，只是教學(xué)過(guò)程中最重要、最困難的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此，書(shū)寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該去掉描述內(nèi)容前面的行為動(dòng)詞，直接陳述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
�。�5）教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位，有說(shuō)的不做，做的不說(shuō)的現(xiàn)象。
2、合作學(xué)習(xí)流于形式。主要表現(xiàn)在：
�。�1）對(duì)合作的內(nèi)容缺乏選擇，不論什么內(nèi)容都讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；
（2）合作學(xué)習(xí)泛濫化，一節(jié)課中多次使用合作學(xué)習(xí)；
�。�3）合作前沒(méi)給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上合作交流，實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布：“下面開(kāi)始小組合作交流”。這樣，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂、其他學(xué)生坐冷板凳，或者交流偏離方向不著邊際，從而使合作交流流于形式，體現(xiàn)不到合作學(xué)習(xí)的目的。
�。�4）小組合作時(shí)間不充分。在教學(xué)中時(shí)常可以看見(jiàn)，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中不給學(xué)生充分的時(shí)間，教師剛把學(xué)習(xí)的任務(wù)布置下去，學(xué)生就展開(kāi)合作學(xué)習(xí)；還沒(méi)有對(duì)內(nèi)容有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)，教師就“草草收兵”，結(jié)束了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。
�。�5）匯報(bào)交流不充分，一兩個(gè)組交流代表全體，交流以“我”為中心，發(fā)表的是自己的意見(jiàn)，而非集體觀(guān)點(diǎn)。
（6）教師引導(dǎo)不到位。
以上六個(gè)方面是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，希望各位老師引起足夠的重視。
3、教師角色沒(méi)有發(fā)生根本變化。
課堂教學(xué)教師不夠信任學(xué)生的能力，包辦代替現(xiàn)象較為突出，以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)，不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是：
�。�1）教師講解多，學(xué)生思考少；
�。�2）一問(wèn)一答多，研討交流少；
�。�3）操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；
�。�4）強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少。
教學(xué)變得機(jī)械、沉悶、程式化，學(xué)生缺乏生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)成為空談。
4、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)還有較大的發(fā)展空間。
正確有效的課堂評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是活躍課堂氣氛的 “發(fā)動(dòng)機(jī)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“策源地”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我們不能忽視課堂評(píng)價(jià)蘊(yùn)藏的巨大潛力，正視目前我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的種種弊端，積極改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)手段，挖掘課堂評(píng)價(jià)豐富的寶藏，提高課堂教學(xué)效率。
�。�1）課堂評(píng)價(jià)的形式單調(diào)；
�。�2）課堂評(píng)價(jià)的主體單一；
（3）課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容不全面；
（4）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言貧乏。
本次競(jìng)賽課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)7號(hào)、10號(hào)和16號(hào)參賽選手處理得比較好，如果評(píng)價(jià)的形式具有多樣化和具體化就更好了。
5、課堂教學(xué)封閉和預(yù)設(shè)多，開(kāi)放和生成少。
新課程理論下的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)在繼承傳統(tǒng)課堂練習(xí)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)力求體現(xiàn)五個(gè)特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、人文性、應(yīng)用性、開(kāi)放性、綜合性。這次競(jìng)賽所設(shè)計(jì)的問(wèn)題封閉性的多，開(kāi)放性的少，甚至沒(méi)有。課前預(yù)設(shè)多，教學(xué)生成少，哪怕是有一點(diǎn)生成，教師也沒(méi)有關(guān)注和解決，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6、教師教學(xué)缺乏激情，難于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
教師滿(mǎn)懷激情，加上簡(jiǎn)單有效的課堂評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂生氣勃勃，教師興味濃烈，精神百倍，也讓聽(tīng)課老師入情入境，如癡如醉，課堂教學(xué)的效率自然很高。相反，毫無(wú)激情的課堂教學(xué)則令學(xué)生懨懨欲睡，教師無(wú)精打采，聽(tīng)課老師興味索然，教學(xué)效果必然不佳。這方面7號(hào)、10號(hào)和16號(hào)參賽教師教學(xué)富有激情，課堂氣氛也比較活躍。
四、今后的教學(xué)工作建議
1、加大校本研修的力度，從“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與落實(shí)”、“合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展”、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)”、“課堂應(yīng)用設(shè)計(jì)”等方面進(jìn)行專(zhuān)題研究，一年做一件事，做好一件事，堅(jiān)持三至五年，教育教學(xué)會(huì)有很大的起色。
2、進(jìn)一步做好“結(jié)對(duì)幫扶”和傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快提高綜合素質(zhì)，擔(dān)當(dāng)起教育教學(xué)重任。
3、日常教學(xué)中應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)能決定成敗。
�。�1）加強(qiáng)板書(shū)技能訓(xùn)練；
�。�2）要用尺規(guī)規(guī)范作圖；
�。�3）要培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣；
�。�4）注意糾正學(xué)生全等三角形對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)錯(cuò)誤的寫(xiě)法；
（5）課件的字號(hào)不要小于36號(hào)，課件里最好不用動(dòng)畫(huà)，以免影響學(xué)生的注意力。
（6）幾何教學(xué)中要注意三種語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言），教學(xué)用語(yǔ)要精煉、簡(jiǎn)潔。
4、建議參賽教師圍繞本次競(jìng)賽的內(nèi)容（二元一次方程組的解法和平行四邊形的性質(zhì)與判定）寫(xiě)一篇教學(xué)論文或教學(xué)案例，形成一個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽成果集。
5、今后，競(jìng)賽課、示范課、優(yōu)質(zhì)課盡量不要在階梯教室里開(kāi)展，合作交流、探究學(xué)習(xí)等主流學(xué)習(xí)方式不便開(kāi)展。
以上總結(jié)反饋僅僅是本次數(shù)學(xué)課堂競(jìng)賽評(píng)委小組的觀(guān)點(diǎn)和想法，如果有不對(duì)的地方、有不同的意見(jiàn)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師批評(píng)和指正。謝謝！
20xx年x月x日
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