語文學(xué)習(xí)總結(jié)【精】
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如我們來制定一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編整理的語文學(xué)習(xí)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)1
考試是檢驗學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績的一種手段，更是對教師心理承受本事的一種挑戰(zhàn)，也是督促教師進行教學(xué)反思提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。
本學(xué)期的期末考試已經(jīng)結(jié)束了，這次期末考試的成績，還是反映出必須問題。試卷末第一題“我會連”居然也有幾個同學(xué)連錯，真是讓我有史無前例的挫敗感。第五題的看例子把詞語補充完整也有好多人有錯，有兩個甚至完全不明白寫什么。題型也講過、練習(xí)過，至少說明有部分同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ�。從試卷來看，同學(xué)們基礎(chǔ)知識的掌握不是很好，不注意看題目要求。做題不認真。
經(jīng)過這次期末考試我覺得有很多問題，需要在以后的語文教學(xué)工作末不斷的進行改善。比如：“短文閱讀題”這類題目還需要多練習(xí)。加強說話、寫話練習(xí)。
同時，那些上課反復(fù)講過的題目還是出現(xiàn)了錯誤，我覺得有很大一部分孩子的上課效率不高，這是我和學(xué)生都值得深思的'問題。在以后的教學(xué)末，我要運用多種教學(xué)方法來教給孩子知識，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，爭取在以后的考試末做到上課反復(fù)強調(diào)的問題能讓班級所有的孩子都不做錯或者極少數(shù)人錯。
還有班級后進生比較多，所以在今后的工作末，我要做好補差工作，作業(yè)面批多講解，使得他們的成績在以后的考試末能取得必須的提高。
期末考試已經(jīng)結(jié)束了，在以后的教學(xué)末，我還要繼續(xù)踏踏實實的做好本職的教學(xué)工作，激發(fā)孩子的語文學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能夠在我的教導(dǎo)下盡情的享受語文學(xué)習(xí)給他們帶來的歡樂，為以后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)2
一月的寒假已經(jīng)結(jié)束，回首這一個月，我的生活中既有充實的一刻，也有不足的時候。寒假初，我向老師制作了一份計劃，剛開始的時候是嚴格按照我的計劃來實施的，可過了大約一個星期后，我發(fā)現(xiàn)按照我制定的計劃大約每一兩個小時就要換一個科目，這樣一來，我正有興趣的科目的作業(yè)不能做，而興趣未來的科目作業(yè)我卻要硬著頭皮苦著臉做，在沒有興趣的情況下，做出的作業(yè)的質(zhì)量是肯定不高的，既花費了時間，效率還不高。于是，我便私自改動了一下計劃。一個星期的雙休日原先規(guī)定的是星期六全預(yù)習(xí)星期日全復(fù)習(xí)。我改成了一個星期的星期六日全都是預(yù)習(xí)，到下一個星期的雙休日再全部復(fù)習(xí)，這樣的話，我的效率提高了不少，也更愿意學(xué)習(xí)了，有的時候興趣非常高，一天我能除了吃飯時間就坐在寫字臺上學(xué)習(xí)。有了雙休日的改進效果，我把周一至周五的計劃也改變了一下，愿意學(xué)哪科就學(xué)哪科。
比如說寫語文作業(yè)，我如果興趣很高的話就會和英語數(shù)學(xué)時間一換。這樣一來，我感覺我更愛學(xué)習(xí)了，只不過學(xué)習(xí)的秩序感覺稍微亂了一點。還有，在寒假的時候每天下午我都會和姐姐一起練毛筆字，剛開始練的時候，由于沒有正規(guī)的老師教，全都是自己看著書自己悟出來的，提高不是很快，有的時候還胡亂寫字，被姐姐發(fā)現(xiàn)后，姐姐讓我從一開始練，姐姐說“一是個很深奧的漢字，只有把一練好了才能把其他的字練好，一個字的筆畫大都是由一和丨組成的而丨也差不多是把一給倒過來寫的，所以必須練好一”我聽了之后感覺很有道理，于是我便控制自己每天至少認真寫四張毛編紙，按照頭方尾圓、從左到右稍微傾斜還要像一個小橋過米字中心、來寫，然后把四張中寫的'做好的一張貼在我的寒期作業(yè)本上。我感覺在練了一段時間的毛筆字后我的原來的急性子果真減輕了不少，感覺自己遇事也比以前更沉穩(wěn)了。對于這次的寒期作業(yè)本，我共寫了五篇日記全都是在每一天里，我通過一些小事而感發(fā)出來的是自己的真情實感釀造出來的，篇幅也較長，最長的一篇可達到近兩千字。八篇讀書筆記，其中五篇作文形式是摘抄找的七彩閱讀之人文讀本和七彩閱讀之美文欣賞上的，三篇是摘抄的精品小閱讀上的小詩歌，篇幅也較長。對于作業(yè)本上的鋼筆字，我覺得練得很不到位一的單獨的字大體看著和字貼上差不多其實一撇一橫都不到位。
總的來說這次的寒假生活還不錯希望下一次我能做的更好。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)3
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個受學(xué)生歡迎的語文教師，古人云：“親其師，信其道�！币馑际钦f當(dāng)師生關(guān)系比較密切時，學(xué)生才會接受老師講的道理。千百年來，人們一直視教師的職責(zé)為傳道、授業(yè)、解惑。于是，教室里就有了代表師道尊嚴的戒尺、指點江山的講臺。這時，我們語文教師的角色就是個不折不扣的傳道者。而教師的這種角色，在一定程度上，限制了學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。做教師不易，做好語文教師難，做學(xué)生喜愛的語文教師更難。但為了孩子的發(fā)展，我們應(yīng)該力爭做個學(xué)生喜愛的語文教師，讓孩子愛上語文課。如何努力做一個讓學(xué)生喜歡的語文教師呢？我認為至少要做到以下幾點：
一、把“業(yè)”授給每一個學(xué)生
蘇霍姆林斯基說：“每個學(xué)生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學(xué)生都能成為創(chuàng)造者。
1、課堂進度顧及每個學(xué)生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學(xué)聽懂，每個同學(xué)有所得。特別是按照游董所提出的“分層導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念，先在導(dǎo)讀提綱指引下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、課堂提問針對每一層學(xué)生
重點難點提問中我因勢利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學(xué)習(xí)的信心。
3、課后輔導(dǎo)落實每一類學(xué)生
培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓(xùn)練，比如寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎(chǔ)的訓(xùn)練，有關(guān)語文知識，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業(yè)的布置與批改
對于不同層次的學(xué)生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習(xí)。讓差生對課堂上的基礎(chǔ)知識在做鞏固。
教師要寬容學(xué)生的錯誤。
縱觀現(xiàn)今的語文課堂，普遍存在“一言堂”或“幾言堂”現(xiàn)象，很多學(xué)生因為害怕出錯，都不參與課堂討論。學(xué)生之所以產(chǎn)生害怕出錯的心理，是因為我們的語文課上學(xué)生經(jīng)常出錯，經(jīng)常遭受打擊，慢慢學(xué)乖了，變得不再熱衷參與，變得信奉“沉默似金”。要想讓我們的語文課堂真正靈動起來，豐富起來，就要像鄭杰說的那樣：“教師不僅會寬容學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種
差錯，而且會鼓勵他們不必太在意那些差錯，讓孩子們學(xué)會從自己的差錯中獲得真知�！彼宰鳛檎Z文老師，我們應(yīng)該告訴學(xué)生：“學(xué)校就是這樣一個場所，每個人都可以嘗試錯誤，并從錯誤中學(xué)會正確。對于問題的理解，不同的角度，不同的經(jīng)歷，不同的立場，理解和感悟就不一樣。我們應(yīng)該敢于發(fā)表自己獨特新鮮的理解，千萬不能因為害怕出錯，害怕不
是標準答案而默然，更不應(yīng)該為了迎合別人的意見而放棄自己的獨特見解。真正的學(xué)習(xí)不是生硬地記住一些死知識，而是學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造�！�
二、教師要善于贊美學(xué)生。
正如鄭杰所說：“我們其實都希望獲得別人的贊美，凡受過別人贊美的人，都曾感受到了甜蜜，相較于受人指摘，人們從心底里渴望自己所做的事受人夸獎�！蔽覀兊膶W(xué)生是如此的渴望贊美，可是贊美卻是我們的語文課堂上的稀有之客，我們的贊美總是送給極少數(shù)的同學(xué)，大部分同學(xué)只能“望洋興嘆”。多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心�，F(xiàn)在的學(xué)生很在乎他人的評價，賞識教育尤為奏效。課堂上給一句表揚，或在期末的總評上加上2分品行分，他會高興上好幾天，上課會更認真，作業(yè)會更工整，考試會考得更出色。這種成功的喜悅帶給他們的動力無窮無盡�？捎械臅r候，我們把這表揚的話語或獎勵的分數(shù)看成了寶貝，不能慷慨地獎給學(xué)生，讓它成為學(xué)生的寶貝，這樣很難提起他們的興趣，他們也難以積極主動地去學(xué)習(xí)。我們不妨在課堂上，在作業(yè)批閱中，多對學(xué)生說“你真棒！”“你的潛力無窮！”“這樣的見解真是很獨到！”可以說，老師的一個微笑、一個信任的眼神、一次親切的撫摸、一句嗔怪的話語都能給學(xué)生以鼓勵，以感動，有時甚至影響他的一生，作為一個老師，我們不但要教予他們知識，更重要的是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，只有用心關(guān)愛，才能收獲未來，只有這樣的老師，才會讓學(xué)生真正的喜歡。
總之，語文老師具有優(yōu)良的品質(zhì)，過硬的本領(lǐng)、較強的能力、靈活的教法方可成為學(xué)生喜歡的老師。所以，今天的語文老師要做一個終身學(xué)習(xí)型的老師、學(xué)者型的老師。要積極參加到教研教改行列，課改行列。天天學(xué)習(xí)，時時充電，強化內(nèi)功，完善自我。才能永久獲得學(xué)生的喜歡！
三、把心貼近每一個學(xué)生
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。
1、給優(yōu)生以雄心
優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學(xué)也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)該沒有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我尊重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。
四、教師必須為人師表。
只有肯于為人師表的教師才能真正贏得學(xué)生的心。教師的表率作用首先體現(xiàn)在良好的師德修養(yǎng)上。教師要提高學(xué)生的思想覺悟，自己就要有堅定正確的努力方向；要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，自己就要有學(xué)而不厭、誨人不倦的精神和對事業(yè)高度的責(zé)任感；要培養(yǎng)學(xué)生對勞動、對集體的熱愛，教師自己就得作好表率。一個具有良好性格的教師，能深得學(xué)生的'愛戴和敬慕，學(xué)生會隨時隨地用自己敏銳的目光注視這位老師的一言一行、一舉一動，并在暗地里模仿他。教師樂觀、平和、豁達、善于與人相處等是教師良好的情緒特征。一個性格不佳的教師，往往會帶給學(xué)生逆反、消極的影響。比如，某教師的性格是粗暴的，常常吹胡子瞪眼訓(xùn)斥學(xué)生，那么被訓(xùn)斥的學(xué)生也會變得粗暴無禮。這樣的教師難以得到學(xué)生的尊敬，只會使學(xué)生反感，他的教育也只能是無效的勞動。因此，作為“人類心靈的工程師”的教師，應(yīng)該使自己的性格趨于完美。教師時時感染和教育著學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展和影響是長期的、潛移默化的。教師應(yīng)該對學(xué)生友善、寬容、鼓勵、尊重、賞識并善于傾聽他們的心聲。教師公平的善待、尊重每一個學(xué)生會縮短師生之間的心理距離。在師生融洽和諧的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變成積極主動和樂于去做的事。這樣也容易讓學(xué)生產(chǎn)生好感，愿意和你親近，樂于接受你，喜歡你。
五、教師應(yīng)具備淵博的知識 。
文化知識包括自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，語文老師也應(yīng)把文化知識學(xué)好。語文老師要博學(xué)廣取，成為雜家，最怕知識的狹窄。中學(xué)語文教師除了運用本體知識外，還應(yīng)具有文化知識，那么教學(xué)的效果就會好得多了。如教學(xué)朱自清的《春》時，如能用各中彩色粉筆邊教學(xué)邊把草、花、風(fēng)、雨、人描繪出來，就會比單用語言描述得更加形象直觀，更富有感染力，給學(xué)生的印象會更深。如又能在此基礎(chǔ)上配上適當(dāng)?shù)囊魳�，學(xué)生自然會沉浸在圖畫和音
樂相結(jié)合的美妙之中，得到美的享受。一個語文老師只懂得本學(xué)科的知識，而不懂得文化知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識是單調(diào)的，狹窄的。再比如教學(xué)《看云識天氣》、《大自然的語言》時，語文老師需要具備天文地理知識，在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》則需化學(xué)知識，教學(xué)《故宮博物院》、《人民英雄記念碑》則需歷史知識，教學(xué)《回音》則需物理知識，教學(xué)《扁鵲見蔡桓公》則需醫(yī)學(xué)知識。如果語文老師缺乏這些知識，是不會把這類文章教好的，學(xué)生也不會學(xué)好的。
《紅樓夢》是一部古典文學(xué)名著，它又被稱為百科全書，因為在書中包容了自然科學(xué)和社會科學(xué)的知識。如有廣博深厚知識的人看起來這部書就容易懂，各種知識不具備的人看起來就難懂，這正好說明了語文的包羅萬象。語文老師需要博覽群書，眾采廣取，成為雜家，才可勝任語文教學(xué)工作。
語文老師各種知識豐富了，用起來才可信手拈來，左右逢源，自然有一種成熟灑脫的快感。否則只能是捉襟見肘，窮于應(yīng)付，處于窘境，難以下臺，是一種難以言喻的受罪感。
六、教師備課應(yīng)常備常新。
一般說來，學(xué)生總是喜歡師德高尚、學(xué)識淵博、教藝高超、談吐優(yōu)雅的老師，愿意和他們相處，并在耳濡目染中受到有益的影響。教師就應(yīng)從這些方面入手培養(yǎng)和提升個人魅力：提升個人魅力就要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。俗話說：“活到老，學(xué)到老”。作為教師這一行業(yè)，更要不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)！不斷跟上時代，緊跟技術(shù)熱點，掌握新技能，再言傳身教地教授給學(xué)生!不斷更新自己的思想與觀念，提高教育教學(xué)效率。要“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)是一條奔騰不息的河流”，才能育好一代新人。其實，教師職業(yè)與醫(yī)生相同，都是以人為對象。因此要研究人，要研究施教對象的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律。當(dāng)代醫(yī)生僅僅會看病、會開處方已經(jīng)不夠，還要能了解病人的心理。同理，在教師的教學(xué)水平內(nèi)涵中，不應(yīng)僅僅是學(xué)科專業(yè)水平。對于教育學(xué)、教育心理學(xué)等也要有一定的了解。雖然，目前新教師上崗前都有一個教育培訓(xùn)，但短短幾天，不過是杯水車薪。是完全不夠的，必須在不斷地更新知識，才能適應(yīng)時代的需要。備課是教師上課前的謀劃。備課就好似工程師設(shè)計藍圖，藍圖設(shè)計得好不好，將直接決定建筑工程的質(zhì)量。同樣，老師備課的質(zhì)量也會直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。輕描淡寫，應(yīng)付式的備課，實質(zhì)上是對工作不負責(zé)的表現(xiàn)，更是對學(xué)生不負責(zé)的表現(xiàn)。特別是對于年輕教師，實戰(zhàn)經(jīng)驗很少，對教學(xué)內(nèi)容還沒有一個很好的把握，因此備課就顯得更為重要。我認為在備課時，應(yīng)在大量閱讀參考有關(guān)參考書、資料書，在回顧以前上課的成敗的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際、時代的變化來備好每一節(jié)課。因為，教學(xué)內(nèi)容雖然變化不大，但學(xué)生已經(jīng)換了又換，新情況、新事物層出不窮，如果依然按照老教案上課，必然不會取得好的效果。學(xué)生也會對你產(chǎn)生厭惡感。
七、教師要有扎實的寫作功底。
語文教師主要的任務(wù)之一是教學(xué)生作文，這就要求語文教師要有相應(yīng)的寫作經(jīng)驗，要有較深厚的寫作功底，能寫基本的常見文體的文章，還能寫研究性的、評論性的文章，甚至能寫文學(xué)作品。因為，“教師要指導(dǎo)寫作，不能空講些寫作方法，一定要有寫作的切實經(jīng)驗，才能隨機應(yīng)變，給學(xué)生真正有益的幫助�！比~圣陶老先生說：“語文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進步。經(jīng)常動動筆，用比喻的說法說，就是‘下水’�！比~老非常贊成“教師下水”，“教師下水”作文不但能有效地提高教師本身的寫作水平，而且能對學(xué)生作文起到積極的示范作用、激勵作用。一個不善寫作的語文老師，是無法教好學(xué)生寫作的。語文教師要像重視閱讀一樣重視寫作，通過較多的寫作實踐，提高自己的寫作素質(zhì)。為學(xué)生作好表帥作用。
八、教師要不斷思考和反思。
古人云：“一日三思�！闭Z文老師更要思考：在大力推進素質(zhì)教育的今天，我們的語文教學(xué)到底要為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮怎樣的作用呢？這應(yīng)該是我們每一位語文老師都必須深入思考的問題。語文教學(xué)的本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一，工具性和人文性應(yīng)該尋求一種怎樣的平衡呢？注重了工具性，而忽略了人文性，語文就會因失去靈魂而黯淡無光，步入文字游戲的境地。反之，去掉字詞句篇，聽說讀寫，人文性失去傍依，成為無源之水，無本之木。
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。作為教師要不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)，要遵循掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的漢文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學(xué)成為有根的教育。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)4
緊張而又充實的初一上半學(xué)期已經(jīng)悄然度過，期中考試隨之而來。期中試卷既是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)進行檢閱的工具，又是學(xué)生展示自我、揮灑自信的舞臺�，F(xiàn)將本次語文考試試卷做以下分析：
一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點
全卷共分3大塊20小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、名著閱讀、課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀、課外現(xiàn)代文閱讀、作文寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內(nèi)，進行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實踐本事作了一次有益的嘗試，為今后“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)方法指明了方向。
第一部分為積累與運用，共15分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際本事，涉及漢字的字音字形、古詩文默寫、仿寫句子、成語的.理解及名著閱讀等幾個方面。第二部分為文言文閱讀，共15分。主要考查學(xué)生對課內(nèi)文言文的掌握情景。試題較往年難度有所降低，詞語解釋由四個縮減為兩個，句子翻譯也選擇了較短的句子，文章資料理解題也很基礎(chǔ)。
第三部分為現(xiàn)代文閱讀，共30分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括本事。共三篇，第一篇為課內(nèi)現(xiàn)代文《風(fēng)箏》，第二篇和第三篇為課外現(xiàn)代文。和以往不一樣的是第二篇為文學(xué)性較強的現(xiàn)代文，第三篇為比較簡單的說明。三篇文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標準“重視本事，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，40分。文題《我最想做的一件事》，要求學(xué)生寫一篇能夠敘事完整、抒發(fā)真情實感并且不少于500字的文章。
二、考試情景分析
第一部分主要是考查學(xué)生對語文知識最基本的積累與運用，得分率較高。學(xué)生對于識記沒有多大問題，第2題古詩文默寫和第4題成語意思理解得分較高。這部分失分率最高的是第1題和第5題，第1題和往年相比取消了修改錯別字，字音和根據(jù)拼音寫漢字各增加一題，學(xué)生不能準確寫出“啜”和“貯”二字。第5題是一道名著閱讀題，部分學(xué)生不能根據(jù)所給詩句準確確定出作者是冰心，造成整道題均無法拿到分數(shù)。
第二部分的文言文閱讀，學(xué)生得分普遍較高。這得益于期中復(fù)習(xí)時各位任課教師對于考試重點的較好地把握及引領(lǐng)學(xué)生認真復(fù)習(xí)扎實鞏固。詞語解釋“期行”和“引”考前均重點強調(diào)，句子翻譯也根據(jù)文言文翻譯原則做了訓(xùn)練，文章資料理解題為“單元測試卷”原題。
第三部分為現(xiàn)代文閱讀。首篇現(xiàn)代文閱讀節(jié)選自文章難度較大的《風(fēng)箏》，但所涉及的三道題目并不難。“精神的虐殺這一幕”指什么；“又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”能否改為“仍在地上，踩扁了”；小兄弟的可貴品質(zhì)等題目在進行課堂教學(xué)時都有涉及。兩篇課外現(xiàn)代文閱讀，第二篇《溫暖的硬幣》得分較低，第三篇《奇妙的唾液》得分較高，說明學(xué)生已經(jīng)學(xué)會從文章篩選信息的學(xué)習(xí)方法。
作文部分，需要關(guān)注的問題是學(xué)生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
三、難易程度
綜觀全卷，整體命題難度一般。學(xué)生平均分在77分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。
四、下一步整改措施
1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現(xiàn)的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學(xué)中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓(xùn)練，讓學(xué)生鞏固過關(guān)；對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、文言文部分。一般考查常見的文言詞語的解釋、句子翻譯、文章資料理解、主旨的把握等。講課時應(yīng)全面落實，復(fù)習(xí)時要抓好重點。尤其是復(fù)習(xí)階段，應(yīng)多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。
3、現(xiàn)代文閱讀部分。存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最終復(fù)習(xí)中，應(yīng)盡量多選文章進行練習(xí)。做題時要牢牢地記�。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側(cè)重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
4、作文存在的主要問題卷面不整潔、字數(shù)不夠、選題同一、所寫資料缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現(xiàn)真實校名人名等問題。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學(xué)會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)5
今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中 更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
一 是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。 新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面， 要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng)，致 力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué) 習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要 轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在 這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的 方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教 的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學(xué)習(xí)與教材教法 研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材， 要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗 任務(wù)。在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué) 模式，主要將采取了以下幾點作法以：
1、認真學(xué)習(xí)新課標，深入領(lǐng) 會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文 教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過 分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通 過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的.語文實踐能力，積極倡導(dǎo)，促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬 學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)， 使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整 體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與 《課程標準》 、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯 設(shè)計的意圖和著力點， 以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點， 找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文 教學(xué)。
3、在準確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實 際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選 擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和 綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式 教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝 通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會， 讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接 受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué) 生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的 意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，新 的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學(xué)語文教 學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文 精神，目標的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持 知識傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與 用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行 統(tǒng)一，實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。 另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí) 和掌握，新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化 標準。 我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：
語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng) 上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會， 社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出 問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章， 依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一公民要有 一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于 這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的 水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué) 生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就 應(yīng)該做好這方面的評價工作。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)6
寒假雖然過去了，但記憶卻是永恒的。在這個寒假中，我學(xué)到了很多也收獲了很多。
這個寒假我主要是以摘抄為主，我讀了《三國演義》，《水滸傳》，《巴黎圣母院》等書。從中受益匪淺。我摘抄了20篇讀書筆記，并且寫了5篇日記，篇數(shù)雖然不多，但記錄著我寒假生活中的'點點滴滴，字里行間流露著我的喜怒哀樂。我還積累了一些成語，言語。唯一美中不足的是，這個寒假我沒有練字，因為我對練字沒有一點興趣，而且覺得練字是一種負擔(dān)！
不論怎樣不舍，寒假終究是過去了，迎來了一個新的學(xué)期。也只有在新的學(xué)期里彌補寒假的不足——認真練字，培養(yǎng)練字的興趣！
語文學(xué)習(xí)總結(jié)7
今年我選修了大學(xué)人文語文，在認真聽完了周金聲老師的每一堂課后，使我對于人文和科學(xué)有了更深刻的理解和認識，對于中國傳統(tǒng)文化有了更完整，更全面的了解和感悟。下面就是我對人文語文學(xué)習(xí)的總結(jié)和心得。
首先，我想從教育的本質(zhì)和大學(xué)教育的宗旨來了解大學(xué)人文語文存在的價值和意義。我一直認為教育的本質(zhì)是完善一個人，即“取長補短”，而非“揚長避短”，去充分發(fā)掘人的潛力，認識自我的價值，即“天生我材必有用”，“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。所以，大學(xué)教育更重要的是加強通識教育，并非專業(yè)教育，是為了發(fā)展學(xué)生的個性，而不像高中時的培養(yǎng)學(xué)生的共性。這正是人文語文存在的大背景，大前提和大環(huán)境。通過我的`學(xué)習(xí)感受，人文語文的存在，是作為大學(xué)教育的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)。
然后，人文語文帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了中國文學(xué)史上的經(jīng)典名著，如：《周易》、《離騷》、《中庸》、《大學(xué)》、《論語》、《老子》，學(xué)習(xí)了中國文化的奇葩——漢字文化，書法藝術(shù)，對聯(lián)藝術(shù)，這極大的培養(yǎng)了我們當(dāng)代大學(xué)生對于祖國文化的熱愛，也增強了我們的愛國情操和文化責(zé)任感，而且，人文語文讓我從哲學(xué)的角度去審視我的世界觀，人生觀，價值觀的。正如周國平在《各自的朝圣路》中講到的“哲學(xué)所提到的任務(wù)都是不可能完成的，包括這一個任務(wù)：‘認識你自己’!”我以為，世界觀是大我的存在，人生觀是小我的存在，而價值觀就是人的大我與小我之間的抉擇。而人文語文所提倡的“以人為本”和“人文精神”，就幫助我認識了“我自己”，即傾聽自我心靈深處的呼聲和需求，學(xué)會去愛人，去關(guān)心人，達到對個人和社會的終極關(guān)懷。
最后，我個人覺得，人們無意中忽略或不愿承認一個事實，即“一切即哲學(xué)，哲學(xué)即一切”，所以原本沒有所謂的“科學(xué)”與“人文”，因為人的存在本身就是一個活生生的立體空間，教育也應(yīng)該是一個全面的、綜合的、統(tǒng)一的過程，只是人們主觀的分為“科學(xué)”和“人文”。
在“重理輕文”的今天，我覺得人文語文讓我們理工科學(xué)生體驗了中國傳統(tǒng)文化和人文語文的魅力和智慧，實現(xiàn)了科學(xué)和人文的回歸，因為感性的終點是理性，理性的終點是感性，哲學(xué)則是最高的智慧，也是兩者的終極目標。
最后，我想起了當(dāng)代中國的國學(xué)大師季羨林先生所畢生追求的人生哲學(xué)和治學(xué)態(tài)度——“故君子尊德性而道問學(xué)，致廣大而盡精微，極高明而道中庸�！蔽矣X得，這就是人文語文教會我們應(yīng)有的生活態(tài)度，愿諸君與吾共勉之。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)8
第一，抓好起始階段
古語說：“九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下�！绷己玫拈_端是成功的一半。思想上會高度重視，善于思考，勤學(xué)好問，一步一個腳印，踏實邁步向前，為初中三年學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
第二，豐富充實自己
在認真學(xué)習(xí)的同時，你們要努力發(fā)現(xiàn)其中樂趣，特別是要積極參加各種活動，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，充實了學(xué)習(xí)生活，也培養(yǎng)了自己多方面的能力。
第三，養(yǎng)成良好習(xí)慣
大家常常談?wù)摗皩W(xué)習(xí)”，即“學(xué)的習(xí)慣”。人生的每一天，你們都要學(xué)習(xí)新的事物。實際上，語文是一門趣味無窮的`學(xué)科。這種趣味，很大程度上來源于書籍文章。優(yōu)美的散文、通俗的戲劇、瑯瑯上口的詩歌、情節(jié)生動的小說，這些，都值得去學(xué)習(xí)。
此外，初中語文學(xué)習(xí)的十大習(xí)慣，幫助同學(xué)們順利過渡小升初，提前適應(yīng)新初一：
1、熟讀、背誦課文的習(xí)慣；
2、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣；
3、推敲語言文字的習(xí)慣；
4、積累語言材料的習(xí)慣；
5、記日記的習(xí)慣；
6、規(guī)范書寫的習(xí)慣；
7、專注地聽人說話的習(xí)慣；
8、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣；
9、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣；
10、勤查工具書的習(xí)慣。只要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣，就可以幫助學(xué)習(xí)插上翅膀，飛得更快、更高。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)9
我班自開展主題學(xué)習(xí)實驗以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。語文課堂上更注重學(xué)生長期積累，關(guān)注學(xué)生人文精神發(fā)展，注重指導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀的教學(xué)思想正在形成，并直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)的提升。逐步形成了優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂。
一、立足大語文意識，培養(yǎng)高效語文課堂立足大語文意識，
（一）培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動”起來我班教師在語文教學(xué)中認識到，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。
�。ǘ┲匾暲首x感悟，讓課堂“活”起來。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的'有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。
�。ㄈ┳⒅卣n內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識“連”起來。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)班生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，孩子們的語文素養(yǎng)正在有序提高！
�。ㄋ模┘訌娭R積累，把知識“加”起來。在教學(xué)中，針對各年級學(xué)生的實際，充分激發(fā)學(xué)生對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，周五下午開設(shè)大閱讀課，師生共讀主題課本，進一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我班一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報、班級讀書文摘等形式進行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，兩全其美。
二、為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢，更需要物質(zhì)的保障。
我班組織各年級根據(jù)需要購買濰坊教育局編寫的主題學(xué)習(xí)叢書，保證滿足學(xué)習(xí)需要。幾年來，我班每學(xué)期征訂《主題學(xué)習(xí)叢書》的數(shù)量都在全班人數(shù)80%以上，保障了實驗的順利開展。
三、取得的成績
（一）注重課堂，提升內(nèi)涵
�。薄⑶橐馊谌�，上好每篇課文在解讀一篇文本時，學(xué)生與文本對話過程，就是老師不斷喚醒學(xué)生生命的過程。對一篇課文來說，對顯而易見的主題，教師一定要以學(xué)生情動為基礎(chǔ)，將鮮明的主題滲透在教學(xué)各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生沉浸其中，受到情感的沖擊。一篇課文的主題讓學(xué)生在動情中感受，在感受中動情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正煥發(fā)生命的活力，為單元主題的落實打下扎實的基礎(chǔ)。
2、多元解讀，感悟升華主題閱讀教學(xué)在把握文本內(nèi)涵中，提倡個性化感悟，多元解讀，在單元主題教學(xué)中對于文本也應(yīng)有教師、學(xué)生的獨特體驗，對單元主題的提升，將單元主題與個人的生命意識培養(yǎng)結(jié)合，那語文閱讀教學(xué)過程就成了一個極富生命力的過程。在教學(xué)中教師就應(yīng)從多元感悟中升華主題，讓學(xué)生感受生命的成長、發(fā)展。資料拓展與學(xué)生共同提升文本主題：關(guān)愛生命，享受生命，關(guān)注親情，關(guān)注人與自然和諧。在這樣的多元感悟中學(xué)生的生命意識在提升，讓學(xué)生更廣闊地了解文章的背景來豐富文本內(nèi)涵。
3、整合文本，連接完善主題如果說一篇課文的主題在濃濃的情意中學(xué)生有所感受，那一組課文主題的連接，則將會給學(xué)生情感強有力的沖擊。教材中一組課文一個主題，這幾篇課文表面是獨立的，在內(nèi)容和語言表達上是不相連的，但他們有一個共同的主題，教學(xué)時要教一篇看全組，讓學(xué)生在語言文字營造的意境中得到同一主題的陶冶和升華，從而構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃，而不僅僅是學(xué)會語言文字。
（二）用好“課外“場，讓主題升華人格
語文課程標準要求開展語文綜合實踐活動，讓學(xué)生在活動中豐富語言積累，運用語言，形成語文能力。如果在學(xué)生的課外實踐活動中也以“主題”形式出現(xiàn)開展系列活動，學(xué)生就不僅在實踐語文，而且在加深對主題的理解、感悟、延伸，在實踐主題，運用主題中，將主題思想內(nèi)化為自己精神世界的一部分。此時，課堂四十分鐘應(yīng)該成為學(xué)生進行語文主題性學(xué)習(xí)活動的加油站，一個動力資源庫讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等同。
1、多元輻射，豐富活動形式對于主題學(xué)習(xí)而言，采取的方式要適時而變，靈活多樣。采取的方式要依據(jù)所確立的主題，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來定，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“主題”實踐活動可以向其他學(xué)科、向課外閱讀，向社會實踐和家庭生活等各個領(lǐng)域延伸，有層次、有計劃地開展系列活動。
2、體驗過程，享受主題熏陶高境界的教育應(yīng)該是無痕的，是滲透性的，是潤物無聲的。語文教育要讓主題內(nèi)化成內(nèi)在的，動態(tài)的，人格化的精神力量，就要在實踐活動中關(guān)注學(xué)生過程體驗，要盡一切力量將語文實踐與學(xué)生的生活連接。
（三）處理好關(guān)系，讓“主題”服務(wù)語文
1、人文性與工具性的關(guān)系人文性與工具性是語文課程的基本性質(zhì)。在“主題學(xué)習(xí)”中教師往往會因為關(guān)注文本的主題，而忽視語文工具性特點的體現(xiàn)。應(yīng)該依據(jù)工具性的語言訓(xùn)練，在語言實踐中感悟主題，提升主題，讓主題內(nèi)化為人格的一部分，不能孤立地為“主題”而進行“主題學(xué)習(xí)”。
2、個性與共性的關(guān)系這里所指的個性與共性是指一篇文本的獨特內(nèi)涵和一組文本的共同主題。教學(xué)中不僅要關(guān)注整組課文的主題前后的連接，而且珍惜學(xué)生對文本的多元感悟和文本本身具有獨特的內(nèi)涵，讓學(xué)生全方位感悟文本的美麗，豐厚人文積淀。
3、上好一篇與學(xué)好一組的關(guān)系“主題學(xué)習(xí)”是憑借教材一個單元一個主題進行的。在實施“主題學(xué)習(xí)”時應(yīng)把握整組，進行有計劃的“主題學(xué)習(xí)”系列語文實踐活動安排，達成整組學(xué)習(xí)的“三維”目標。就一篇課文應(yīng)在完成總目標之外還要有本課教學(xué)的語文“三維”目標。
4、短期與長期的關(guān)系根據(jù)“主題學(xué)習(xí)”的特點，不是在一次兩次的練習(xí)或?qū)W習(xí)中就可以完成的，它是在一組課文的完整學(xué)習(xí)中進行的，并且有的主題不僅在一個單元中集中體現(xiàn)，而且還在不同年級的教材中有相同主題出現(xiàn)，這時教師既要把握好學(xué)生一篇、一組課文的短期主題學(xué)習(xí)，又要考慮不同年級間的長期主題學(xué)習(xí)。
5、自主學(xué)習(xí)與教師、家長指導(dǎo)的關(guān)系在學(xué)生課外的“主題學(xué)習(xí)”中，根據(jù)低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實際水平，教師、家長的適時指導(dǎo)是不可少的，但指導(dǎo)的“度”應(yīng)根據(jù)孩子的實際情況區(qū)別對待。
四、實驗中產(chǎn)生的幾個問題
實驗中產(chǎn)生的幾個問題中產(chǎn)生的語文教材是智慧的結(jié)晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中，要促進讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，發(fā)揮班本教材研究的傳勢，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。
１、實驗老師進行課堂教學(xué)改革的幅度不大，課堂形式還不利于主題學(xué)習(xí)叢書這套教材作用的充分發(fā)揮。教師在課堂上運用主題叢書的時間仍然比較少，方式比較單一。
２、實驗過程中雖然能夠做到把語文教材和主題學(xué)習(xí)叢書結(jié)合起來，但是敢于開展進行單元授課的教師不多，不敢放開
語文學(xué)習(xí)總結(jié)10
一位畢業(yè)于北京四中最終考上清華大學(xué)的同學(xué)是這樣總結(jié)自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗——從一年級開始每天寫日記。下面是該生的總結(jié)。
我的語文成績在初中一直很好，在中招考了145分（北京地區(qū)中招150分）。我覺著這主要得益于一直比較喜歡看書，從小就特別喜歡看小說、看雜志，看了很多的名著等等。而這種文化的沉淀熏陶使我的語文成績一直很好。從小學(xué)一年級起就被媽媽要求每天堅持寫日記，雖然那時覺著特別痛苦，但是作用是很大的，而且持續(xù)的時間是終身的。隨意我對寫作文從來沒有怕過，不擔(dān)心沒有東西可寫。
高中我的語文成績不能算是很優(yōu)秀的，但是到了高三成績進步了，達到了上等水平，原因是我的作文還可以，但是我的基礎(chǔ)知識部分和閱讀不是很好。高三老師進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的時候，我自己就去總結(jié)每一類題的解決辦法，去分析各個類型的題考試容易考哪方面；特別是高三下學(xué)期，做了很多試卷，我就把這些語文試卷放在一起來找，進行總結(jié)。比如說選擇題中挑病句，就把所有試卷的挑病句的題目放在一起看�？纯疵康李}都是怎樣考的，哪里是出題者最想讓我們找的“有病”的地方，正確答案有什么類似之處，這樣看下來，我就知道了自己其實要考的`也無非就那么幾類容易出病句的地方。然后自己總結(jié)一下，這類題以后的錯誤率就會低了。
對于作文，我的體會就是不一定跑題。如果跑題了，不管寫得多好就會分數(shù)很低。而且不要再文字上可以去求新求異，我覺著自己不屬于寫作天才，文筆也不是很棒，所以我比較側(cè)重訓(xùn)練寫作議論文。高考作文做好寫、也最容易把握的就是議論文，因為他強調(diào)的是你的論點要鮮明，如果你思考的角度比較新穎，作文的整體水平就上去了。只要把思想觀點表達清楚、中心明確、不跑題，就算語言不是很優(yōu)美，作文的水平肯定是屬于優(yōu)良等級的。
反思：
1.每天寫日記，看似很簡單，其實很不容易。現(xiàn)在我們看到很多文化名人和國學(xué)大家，很多人都有天天寫日記的習(xí)慣，這些日記也成了我們學(xué)習(xí)和研究他們的重要資料。我想，作為學(xué)生每天都應(yīng)該去寫寫日記，把日記當(dāng)成我們提高自我修養(yǎng)、鍛煉自己寫作，提升修養(yǎng)的重要手段，堅持不懈一定會受益匪淺。
2.語文的感覺，很多時候是考我們?nèi)ゾ毩?xí)、去總結(jié)，再去練習(xí)得到的。作文也是如此，我們觀之能文，書之達意是需要我們?nèi)ラL期練習(xí)的。很多時候我們會發(fā)現(xiàn)，我們滿腹的情感得不到抒發(fā)，我們精辟的見解的往往不能按照自己的意思進行表達，我想最主要的還是缺乏練習(xí)。對于作文，常常練手，是非常必要的。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)11
七年級語文試卷，是一份難易適中、考點明確，結(jié)構(gòu)合理規(guī)范，資料科學(xué)嚴謹?shù)脑嚲怼Ｔ嚲韲@“有利于面向全體學(xué)生，有利于推進語文學(xué)科教學(xué)改革，有利于導(dǎo)向語文教學(xué)”的基本原則，在考查資料和題型的設(shè)計上，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)了新考點、新題型，體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變、適度創(chuàng)新”的特點。
一、答題情景分析
1、積累與運用
從總體來說難度不大，主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用本事，主要涉及到古詩詞名句的“默寫”、“名著的導(dǎo)讀”、“語言的運用”，從學(xué)生的答題情景看，總體來說并不是很夢想。古詩詞名句的“默寫”，這是一個重要題型，是學(xué)生考試中必考的題目。這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求寫出上句以及要求背誦出某首詩；理解型默寫，即給出有關(guān)詩句的理解，要求寫出相關(guān)的詩句；運用型默寫，即給出必須的背景，按要求填寫出相關(guān)的詩句。答題中出現(xiàn)較多錯別字，或者答非所問，亂用另外一首詩的語句的混用現(xiàn)象，那里能夠看出學(xué)生較注重機械的記憶，但沒有真正理解，因而出現(xiàn)錯字率現(xiàn)象較為嚴重。因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注重在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩文。詞語釋義題，這是學(xué)生的一個弱項，很多學(xué)生對成語的整體意義比較容易理解，可是對成語中某個字詞的理解就本事顯得十分薄弱，今后應(yīng)加強這方面的練習(xí)。語言連貫題。此題著重考查句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一致，邏輯的有機聯(lián)系，上下語言環(huán)境的協(xié)調(diào)等。此類題主要是考查檢測學(xué)生的思維條理性、語言連貫性、語言組合本事和思維確定本事，本事性、應(yīng)用性、綜合性較強。
2、古詩文閱讀
古詩文閱讀題考查的是學(xué)生對課內(nèi)文言文的理解掌握本事。閱讀文段選自七年級下冊的文言文《黔之驢》。第18題解釋加點的字；第19題翻譯一句話；第20題是對文中某句話的描述資料及其目的。
第18題，跟第17題類型一樣，同是考查的是理解掌握常見文言實詞的含義的本事。這些都是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，但從答題情景來看，能拿滿分的學(xué)生不多�？偟膩碚f，“古詩文閱讀”部分得分情景比較夢想，學(xué)生的得分多數(shù)在6分以上，失分主要是第18道題。從中看道此刻考試的考查范圍雖然比較寬廣，不受拘束，但只要還是集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的本事。所以以后在上課時應(yīng)當(dāng)盡量具體講解文言實詞和虛詞的`含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。
3、現(xiàn)代文閱讀
“現(xiàn)代文閱讀”部分總共三個語段，主要考查學(xué)生的認讀與理解本事，分析與綜合本事和.鑒賞與評價本事。命題形式也無外乎選擇題、填空題、簡答題。體現(xiàn)了語文新課標“重視本事，注重過程方法，強調(diào)情感態(tài)度和價值觀”的新理念。此外，試卷中出現(xiàn)的課后原題，也有助于教師鉆研教材，重視課文教學(xué)和關(guān)注學(xué)生的課文掌握程度。
4、作文
作為情感話題作文，考生不會有太大的寫作難度，一般能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。從文字表達上看，以記敘為主，適當(dāng)運用抒情，議論等表達方式，學(xué)生必須明確記敘與議論，抒情等表達方式的區(qū)別，文章體裁上不能淪為“三不像”，否則體裁不正確，文筆再優(yōu)美也得不了高分。
二、今后教學(xué)提議：
1、遵循母語學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背，多接觸文本、精彩的文章或片段，力爭做到熟讀成誦，切實加強語言的積累和感悟。很多的事實證明，語文本事的構(gòu)成，其關(guān)鍵不在于漢語知識學(xué)了多少，而在于語言積累是否豐富，語感的積淀是否深厚。所以，語文的教與學(xué)必須重在語言的積累和語感的培養(yǎng)。多讀多背至少有以下四方面作用：①積累語言材料；②儲存語言模型；③積淀語感；④理解文化熏陶。如果我們能認真落實，學(xué)生將受益匪淺。
2、重視方法的指導(dǎo)與本事的培養(yǎng)�，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點答題。對理解性閱讀、評價性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準確抓住問題要害，并能用簡要的語言表達思想的本事。所以，應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)，光記住答案是沒有多大意義的，重在怎樣解出這個正確答案的解題過程、思路。
3、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會。有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著、報刊，做好一些摘抄，背誦有關(guān)課內(nèi)外詩句、名言警句。
4、作文加強平時的練筆，如日記、周記等，必須要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達自我的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中，可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程，讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神，變“別人要我寫”為“我要寫”。僅有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)12
我這次考試考得很不好，主要是許多不該錯的問題出錯，審題不認真，不仔細，馬虎。當(dāng)然不只是考試時不認真，主要是我平時上課不認真聽講作業(yè)不認真完成所導(dǎo)致的。
79這個成績，的確是十分令人難以理解。這次的考試，有著太多的變故，太多的失敗。
分到底扣在哪里了呢從看到分數(shù)以后，我就一向在疑惑這個問題。課內(nèi)古文2分，課外古文3分，課內(nèi)現(xiàn)代文1分，課外現(xiàn)代文5分，作文10分。先說古文方面。課內(nèi)2分，課外3分。聽起來每個僅有一點分而已，但每一點兒合起來就不只“一點兒“了。并且都不該錯的題，課內(nèi)扣分更是不應(yīng)當(dāng)。至于課外古文，有的是確實沒讀懂，當(dāng)然也有一部分是思考的不夠縝密造成的。
在考試的過程中，還有一段小插曲，就是答題紙與試卷的題號對不上了，所以我就先在卷子上寫了，這也對我造成了一點影響。至于現(xiàn)代文閱讀，課內(nèi)只扣了一分，是由于有一題答的不夠完整。課外閱讀扣了5分，相對于其他的多出了不少，雖然是課外，但還是有自我的原因的。并且可能由于考試中的那個“小插曲”，我考試時的注意力有些不集中，這也是造成失分的一個原因。
對于我自我上半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然還說得過去，但還是有著很多的“小毛病”，比如上課注意力不集中，作業(yè)質(zhì)量不夠高等等。這些，都是我應(yīng)當(dāng)改正的。要明白，良好的學(xué)生固然有很多，優(yōu)秀的`學(xué)生卻很少。而優(yōu)秀與良好的區(qū)別就在于有沒有這些“小毛病”，這也是提高成績的關(guān)鍵，所以在接下來的半個學(xué)期內(nèi)，我會好好改正自我的缺點，努力在下次考試中取得更好的成績。
我保證下次考試必須去的好成績。不讓教師和家長們失望。
這次考不好是因為我學(xué)習(xí)態(tài)度不端正太浮躁，加上平時養(yǎng)成的不認真的習(xí)慣都會大大的阻礙我提高甚至是退步。為了扭轉(zhuǎn)這個局面，我決定改掉粗心這個毛病。上課認真聽講課后認真復(fù)習(xí)，作業(yè)認真完成，及時訂正不會的問題必須弄懂，不不懂裝懂，認真對待每一件事，會做的題爭取提提作對。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)13
大學(xué)語文的心得體會 專業(yè)：煙草 姓名：張偉 學(xué)號：2011312972 語文，在詞典里就解釋為簡單的語言和文學(xué)，其實，語文是一門博大精深的學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具，是我們的生活之母，同時也是我們用來積累和開拓精神財富的一門學(xué)問，是日常生活中應(yīng)用極為廣泛的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是掌握一切知識的重要途徑。語文是一幅美麗的圖畫，它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩，它既復(fù)雜又重要。大學(xué)語文課作為一門基礎(chǔ)性課程，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、完善學(xué)生的人格、改善學(xué)生的思維品性、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、提高學(xué)生的人文素質(zhì)等各個方面的巨大作用是任何一門課程都無法替代的。
語文這個學(xué)科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡單的語文，我們是從父母那里獲得的，之后上了小學(xué)、初中、高中，甚至一直到大學(xué)，語文依然和我們息息相關(guān)。通過這一個學(xué)期以來對語文的學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)語文與中學(xué)是非常不同的。在大學(xué)，學(xué)習(xí)語文更多的是強調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學(xué)習(xí)時枯燥乏味的練習(xí)，她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學(xué)習(xí)。相反，她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力。
在學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們分別學(xué)習(xí)了中國的`詩歌、散文、戲曲和小說。一方面，對語文的學(xué)習(xí)使我的國學(xué)文化積累有了一定的幫助，另一方
面，它通過文化的手法像我們展示了中華上下五千年的璀璨文明。 學(xué)習(xí)語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在《大學(xué)語文》這本書里。古時的顏真卿就曾經(jīng)說過“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書遲�！彼�，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀名著，以增加自己的見識，擴展自己的思維。通過一段時期的語文學(xué)習(xí)之后，還要偶爾回顧一下經(jīng)典，感受語言和文字那獨特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心??”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學(xué)習(xí)語文，就是通過學(xué)習(xí)歷史上最美的語言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更有文采；在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有風(fēng)度；使我們整個的人、整個的生活都更有文采風(fēng)流。她讓我們在學(xué)習(xí)中探究出屬于自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。 語文是一幅美麗的錦繡山河圖畫，它有優(yōu)美的線條和斑斕的色彩，既道出了語文的復(fù)雜性，也說明了語文的重要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文天生重要。所以，我們要好好珍惜語文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)中能寧靜致遠。
語文，她的覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。而她所表現(xiàn)的方式也無不傳達出一份情感和一份魅力。我對語文的興趣也來自她那份美感。
深味人間真情，在語文的樂章上譜寫美與美的贊歌；體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性地熠光；經(jīng)歷社會百態(tài)，在語文的書卷
上嬉戲怒罵；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。一篇散文，在纏綿悱惻中體會肝腸寸斷的凄苦；一出戲劇，在曲折迂回中迭出動人心魄的震撼；一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠；一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。
走進語文，感受名著文化的熏陶魅力，由語文溫馨的人文關(guān)懷等著；走進語文，觸摸每位作者的歡樂和悲傷，有語文獨特的視角期待著；走進語文，有絲絲書卷氣與深切關(guān)懷心撞擊你的思想和胸臆，有語文濃縮千年文化積淀陶醉著。
每一次的上課，我們都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西讓我加深了對書中一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學(xué)語文，讓我學(xué)習(xí)到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教，而這些是我在別的書本上學(xué)不到的�？傊�，學(xué)習(xí)大學(xué)語文是非常有必要的。在知識方面，可以繼續(xù)拓展知識世界，進一步開拓認知潛力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性，在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。
大學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是知識積累的平臺，是經(jīng)驗收集的去處，是靈魂升華的天堂！
語文學(xué)習(xí)總結(jié)14
語文教學(xué)中少慢差費的現(xiàn)象一直是郁結(jié)在心底的一個結(jié)。對傳統(tǒng)語文教學(xué)中的“問答式分析”和“習(xí)題式訓(xùn)練”一直耿耿于懷。內(nèi)心中，一直深深地懂得，語文能力不是單靠分析講解才能習(xí)得的，也不是單靠習(xí)題訓(xùn)練就能圓滿的。語文學(xué)習(xí)最便捷、最有效的方式就是閱讀。閱讀，是學(xué)生體驗語言文字的重要途徑。在學(xué)生自主、自由的閱讀中，語言的營養(yǎng)就會慢慢沁入他們稚嫩的心扉，并漸漸改變他們的言行。這幾年教學(xué)中，也在嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀，有時也會把課外閱讀資料拿到教室里跟學(xué)生們一起讀。但由于平日里一些瑣事的纏繞和自身精力的不足，一直沒能系統(tǒng)、科學(xué)、合理地整理出適合學(xué)生閱讀的系列書籍。因此，平時的課外閱讀，也會曾讓學(xué)生“斷頓”。關(guān)鍵原因或許是囿于傳統(tǒng)教學(xué)的評價方式，缺乏大刀闊斧實施改革的勇氣吧。
今天，參加了臨沂市語文主題學(xué)習(xí)實驗啟動儀式，有幸聆聽了李希貴校長關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”的專題報告和“語文主題學(xué)習(xí)”實驗區(qū)的老師們的課堂教學(xué)，心底油然而升騰起一股暖流，語文教學(xué)的絢麗之花便在這暖流中含苞欲放。我想，“語文主題學(xué)習(xí)”，已然讓語文教學(xué)向青草更青處漫塑了。
語文主題學(xué)習(xí)實現(xiàn)了一個“減少”，一個“增加”。“減少”了教材內(nèi)容的授課時間，把原來一個學(xué)期才能學(xué)完的教材內(nèi)容壓縮到1/2甚至于1/3的時間完成，其余1/2或者2/3的.時間在老師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀。語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)旨在用豐富的學(xué)習(xí)資源、海量的閱讀實踐、開放的語文課堂，創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)的情境，在一個又一個主題單元教學(xué)過程中，引領(lǐng)學(xué)生在課內(nèi)進行大量的課外閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀，為自我生命成長和未來發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
一、關(guān)于教材
“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)校有自己的《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，我們?nèi)绻軌蛑苯淤徺I拿來使用比較省時高效�！墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》畢竟是從事此項研究的專家們經(jīng)過多次論證篩選出來的，具有較高的適用性。如果不行，就只好組織老師們進行搜集、整理或編纂了。比較簡單的途徑就是教師上網(wǎng)搜集不同版本的教材中同一主題的文章，畢竟凡是選入教材的，都是經(jīng)過教育專家們研究過的。當(dāng)然也可以自己搜集整理，整合不同題材、不同時間的同一主題的文章，進行打印，整理成冊，形成校本教材。一般以一單元帶兩單元，當(dāng)然也可以讀整本書。這樣做就需要花費老師們大量的精力。
二、關(guān)于評價
實施“語文主題學(xué)習(xí)”，就要改革傳統(tǒng)的評價或檢測方式。不論是教師評價或檢測學(xué)生的方式，還是學(xué)校評價或檢測教師的評價方式。因為要改革，就必須給教師一片自由的天空，解除教師的后顧之憂。教師檢測學(xué)生不必用分數(shù)和等級，而是利用過關(guān)卡來評價。這種做法既簡單又實用，我們可以設(shè)計單項的知識過關(guān)卡，比如讀書卡、背誦過關(guān)卡、默寫過關(guān)卡、識字過關(guān)卡等，以及體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的積分卡等。
因為教師評價學(xué)生的機制不同，學(xué)校評價教師的機制也理應(yīng)不同。如常規(guī)檢查中的基礎(chǔ)訓(xùn)練的檢查、作文的檢查等。學(xué)校檢測教師的教學(xué)同樣進行相應(yīng)的變革，可以進行識字、寫字、朗讀、背誦等方面檢測。只有學(xué)校敢于放下急功近利，教師才真正敢于放手一搏。希望學(xué)校給予教師創(chuàng)新的空間和支持，希望教師們能夠真正闖出自己的一片新天地。
三、關(guān)于備課
“語文主題學(xué)習(xí)”是以一個單元為為單位設(shè)計教學(xué)的。備課時也要把一個單元的教學(xué)內(nèi)容進行整合。要從一個單元教材中精選出單元教學(xué)的主體課文，以主體課文為中心整體設(shè)計單元教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計要以單元教學(xué)目標為指導(dǎo)，以單元主體課文為中心，注重一課一得，切記蜻蜓點水式的面面俱到。并科學(xué)合理的引入課外閱讀內(nèi)容，實現(xiàn)課內(nèi)大量閱讀。
四、關(guān)于頂層設(shè)計
學(xué)校的頂層設(shè)計需要站在智性與理性的高度,立足于課程目標、文本價值和學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展等高端因素對課堂教學(xué)進行總體構(gòu)想,科學(xué)、多元、全面地預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果并精心實施,使課堂教學(xué)既有整體的明確性,又有具體的可操作性。語文主題學(xué)習(xí)有別于涉獵性的泛閱讀，它也屬于課內(nèi)精細化的閱讀。這項實驗以《語文主題學(xué)習(xí)叢書》為載體，實現(xiàn)課內(nèi)的大量閱讀。每學(xué)期學(xué)生需要準備4—8本以單元為主題的讀本，沒有經(jīng)費的保障，實驗將無法開展�！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗顛覆了過去的語文教學(xué)，必然涉及考試方式和考試內(nèi)容的改革，涉及教師的評價標準和評價方式的改革，沒有這兩方面的改革，實驗就缺乏了機制上的保障。因此，學(xué)校的頂層設(shè)計對實驗的順利、持久、深入的開展顯得尤其重要。
語文學(xué)習(xí)總結(jié)15
期末考試結(jié)束了，我也該對本次語文考試做個分析和總結(jié)。
我的語文成績是78分(全班最高分81分)，這個成績十分不夢想，是我期末考試7門課程末唯一一門沒上80分的。
首先是選擇題。共10分，我扣了4分，出錯率是很高的。錯的是“病句確定”和“成語是否用得恰當(dāng)確定”。期末“成語是否用得恰當(dāng)確定”一題是自我看錯題目了;另一題“病句確定”是真的沒弄懂，不會做。本來是不要加“事跡”兩個字的，我把這個病句錯認為沒有病句的'一項選了�？磥砘A(chǔ)知識掌握得不牢靠、不扎實。
第二大題默寫。我因為有一個字不會寫，導(dǎo)致最終丟分1分。下次要多看書，多默寫，保證每次默寫都要過關(guān)才行。
第三大題閱讀材料回答問題，我也丟了1分，原因是我的提議提得不夠好，沒有理解。
接下來是閱讀題，分現(xiàn)代文閱讀和文言文閱讀兩部分。
現(xiàn)代文閱讀錯得比較慘，總共扣了6分。主要原因是我的閱讀理解本事不夠，理解不到。以后要多做賞析，多閱讀。
文言文閱讀丟了3分，主要丟分在“翻譯句子”和“翻譯詞語”上。也是基本功不扎實，平時沒真正理解。
最終是作文。這次作文我被扣了7分，算是扣得比較多的了。問題可能主要出在：一，我沒有把格子寫滿;二，文末的好詞好句不多;三，開頭、結(jié)尾也不夠精彩。
經(jīng)過以上分析，我覺得以后自我要朝以下方面做好，成績才有可能提高。
1、要多讀書。語文的學(xué)習(xí)主要在于多讀書、多積累。經(jīng)過讀書能夠多積累許多好詞好句，這對我的作文肯定有很大的幫忙。
2、要對讀過的文章反復(fù)賞析。哪些好詞好句用得好，作者經(jīng)過這篇文章抒發(fā)了怎樣額思想感情，這些讀完書后都要思考。
3、對文言文要多翻譯，此刻考文言文閱讀，很多題目都是翻譯，每看一句文言文都要明白它的意思，要真正理解。
4、要細心。有的地方因為看錯題目而丟分真是太可惜了。
我相信，只要我按照上頭所說的要求做了，下次考試必須能比這次考得好。
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