- 相關推薦
小學語文綜合性學習總結
總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，不如立即行動起來寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的小學語文綜合性學習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文綜合性學習總結1
語文組課題《農(nóng)村小學語文綜合性學習的實踐與研究》申報并經(jīng)縣教研室評審委員會審定批準立項后，我們立即成立了課題研究小組，制定出切實可行的課題實施方案，依據(jù)實施方案開展研究，現(xiàn)就這一學期階段研究總結如下：
1、領導重視，教師參與面廣
課題申報成功后，我校馬上召開了課題動員大會。校長親自主持，精心布置課題前期研究工作。會上，確定了課題組人員，選定各年級骨干教師參與課題研究工作，盡可能讓更多教師能進入課題組，使課題研究能對學校今后的教學產(chǎn)生深遠影響。讓學校形成濃厚的教科研氛圍。
2、專家指導，理清研究思路
課題組先后召開了兩次研討會，就綜合性學習相關知識，組織學習了《課程標準》及專家對綜合性學習的解讀，明確什么是綜合性學習，綜合性學習的內涵及基本特征、實施方法。理清了研究思路，并由課題組負責人完成課題實施方案，安排了全體研究人員的任務，具體工作細則等。確定了課題研究內容、研究目標、研究方法。
實施方案完成后，教研室李玉峰老師對課題做開題指導，與課題組成員進行了交流論證。對本課題分別進行了詳盡細致的分析與指導，對我們的課題研究報告中存在的問題和不足，提出了具體的、有理有據(jù)的意見和建議，為順利開展課題研究給予了有力的指導。
3、分工明確，扎實開展研究工作
�。�1）對教材中的小學語文綜合性學習體系設計作現(xiàn)狀分析。人教版小學語文綜合性學習體系是按照“單元選文”的模式，依照單元專題安排到各個單元中。這樣按四年六學期編排，共安排了15次綜合性學習。內容編排緊扣單元專題，將活動與其它教材內容一樣按語文與生活的聯(lián)系作為編排線索
（2）研究教師按照理論假設，開展實踐操作，再以形成的課例開展研究，驗證理論假設，形成研究結果。
首先組織教師學習大量相關理論知識，就綜合性學習的主題開發(fā)、方案設計、評價方法展開研究，并形成相應的理論策略。其次組織各年級語文教師開展綜合性學習成果展示公開課，驗證理論假設。課后，隨即組織課題組成員進行了研討。
4、研究中的主要困惑及存在問題
教師在開展語文綜合性學習過程中出現(xiàn)了很多問題，如學生的安全、家長的`配合以及學校資源等方面都有困難。參與研究的教師日常工作繁忙，甚至錯誤地認為研究任務影響日常教學，不能很好地處理日常教學和研究任務之間的關系。主要存在如下問題：
�。�1）教師自身的語文素養(yǎng)有待于進一步提升。
�。�2）本地潛在的文化底蘊沒有得到有效的開發(fā)，教師本本主義較為嚴重，不愿走出教材讓學生自主確定話題開展語文綜合性學習活動。
�。�3）教師有時對學生學習行為放任不管，使得過程實施沒有實效。
�。�4）綜合性學習的語文味得不到凸顯，不能有效落實到讀寫。（5）對語文綜合性學習的學習方式把握不準。在實踐中常與綜合實踐活動相混淆。
這些都影響著課題組的研究實效。5、下一階段研究設想
�。�1）繼續(xù)學習相關理論知識，邀請專家引領指導。
�。�2）既要開展好課本上的綜合性學習，又要結合本地的地域風貌及文化背景，合理開發(fā)綜合性學習主題。
�。�3）對綜合性學習的評價體系重點進行研究，形成可操作的科學、合理的評價體系。
�。�4）研究中一定要把握好語文綜合性學習的度，不能丟掉了語文的學科特點。
�。�5）提升研究教師的研究水平，通過研究提高學生的語文素養(yǎng)、綜合素質。
下一階段要繼續(xù)落實研究任務，轉變目前的教學方式、學習方式，解決教學中存在的實際問題，讓語文綜合性學習能在我校盛開奇葩。
小學語文綜合性學習總結2
為了進一步加強教師個人的自我發(fā)展與完善，積極進取，努力工作，特制定教師個人研修計劃。
一、指導思想
以“求真、求實、求效”的工作理念做后盾，以提高教師專業(yè)能力為重點，以提高教師綜合素質為前提，開展個人研修。
二、研修要求
1.提高自身素質。
具有高尚的道德情操，遠大的理想和抱負，敬業(yè)愛崗，任勞任怨，淡泊名利、不求索取，把提高自身修養(yǎng)作為第一研修內容，從小事做起不斷進取，超越自我。
2.加強理論學習。
通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。
3.立足常規(guī)教學。
潛心鉆研本學段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。
4.注重經(jīng)驗積累
積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的`點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇和個人博客里，以便達到資源共享，優(yōu)勢互補的效果。
三、研修內容
按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習;在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進。
1、研讀課標
研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。
2、鉆研教材
鉆研本學段教材中習作內容，整理歸類，總結出本學段習作內容的共同特點，找出難點問題并交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。
3、課堂教學
設計一節(jié)本年段習作指導課，上一節(jié)作文研討課，可結合區(qū)域合作體教研活動進行。
4、案例分析
對習作課堂教學進行研究、分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。
5、撰寫經(jīng)驗
撰寫關于作文教學的經(jīng)驗論文，要求在公開發(fā)行的刊物上發(fā)表關于習作的文章一篇。
6、研修總結
在年末時把近一年的研修歷程，把自己在研修過程中的學習、進步和體會結合起來寫一篇個人研修分析與總結。
7、參與論壇
必須具有參與意識，每星期至少在論壇回帖一次，每月至少在論壇發(fā)主題帖一個，無條件參與小學教研部組織的論壇里每一次教研活動，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動交流。
小學語文綜合性學習總結3
時光流逝，轉眼間一個學期過去了，在學校領導的親切關懷和教導處的正確領導下，順利地完成了本學期的教學任務，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。本學期我擔任大廟小學五年級的語文教學工作，本班共有學生12名。為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，現(xiàn)對本學期的教學工作總結如下：
一、結合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質教育，提高學生的閱讀能力。
根據(jù)大綱"加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)"的精神。在教學中，注重結合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內容，提出不懂的問題，查閱有關的資料。重視學生的朗讀能力的訓練，使朗讀和理解緊案理解基礎上通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，通過教師的指導，展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
二、在教學的過程中對學生進行思想教育。
在對學生進行扎實的語文基本功訓練的同時，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨 、熱愛社會主義的教育，了解革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到尊敬師長關心他人助人為樂等社會主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
三、對學生進行扎實的`語文基本功的訓練培養(yǎng)學生語文能力。
通過本學期的學習，使學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預習要求學文章，在閱讀的過程中能領會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。要求學生大量的閱讀課外讀物，逐步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序寫下來，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作，養(yǎng)成較好的語文能力。
當然，在教學的過程中也存在一些問題，在今后教學中要加強自己的業(yè)務水平，提高自己能力，不斷豐富自己，更好的干好自己的本職工作。
小學語文綜合性學習總結4
一、活動內容：
寫簡單的活動總結。
二、活動準備：
帶上自己活動過程中隨時記下的點滴收獲和體會以及活動前擬訂的活動計劃。
三、活動設計：
一課時。
四、活動過程：
1、同學們，本次綜合性學習活動在我們共同的努力之下，開展得比較成功，在這次活動中，我們走出了語文課堂，把語文學習的過程延伸到了其他課堂和學校以外的其他地方，在這樣一些有意義的活動中，大家都有了一些收獲，今天，我們就把自己點滴的收獲總結一下，讓我們今后的活動開展得更好。
2、還記得活動開始時我們自己擬訂的計劃嗎？請大家將自己的活動計劃瀏覽一遍，回憶本次活動的.全過程，想想本次開展了哪些活動，哪些活動自己收獲比較大，然后用5──8分鐘的時間寫一寫。
3、就象大家寫的一樣，這次活動我們有了不少的收獲，同學們在活動過程中還記錄了點滴體會，趕緊在小組內與同學交流交流。
4、全班交流活動中的收獲，教師注意引導學生從知識和能力兩方面談。（教師相機板書：詩歌的特點 詩歌的分類 朗誦的技巧 學習寫詩 合作精神和組織、策劃能力）
5、接著剛才所寫的活動過程，詳細地寫寫自己活動中的收獲。
6、小組里交流總結，評選出優(yōu)秀總結。
小學語文綜合性學習總結5
工作之余，我又一次學習了小學語文新課程標準，語文新課程標準學習心得體會。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇�，F(xiàn)將這次學習總結如下：
(1)通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標，心得體會《語文新課程標準學習心得體會》。
(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的'業(yè)務修養(yǎng)。
(3)教學中，我們應從"師道尊嚴"的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)"火花"。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。
(4)在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神�！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。
小學語文綜合性學習總結6
光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束。本學期，我繼續(xù)擔任五年級的語文教學工作，回首這一學期的教學工作，感觸頗深。
一、基本情況分析：
本班學生59人，隨著年級的增高，孩子們的知識學習廣泛了，內容增加了，難度加大了，學習方法改變了.針對現(xiàn)狀，我將孩子大體分為四類：第一類：品學兼優(yōu)的孩子，這些孩子學習品質很好，有很好的自制力，能主動學習，應該說具有沖擊重點中學的實力，第二類學生，所占比例最大，他們努力學習，但基于多種原因，如：家長教育方法不得當，基礎不扎實，學習方法不正確，青春期思想波動等，造成成績不拔尖，但他們也有沖擊重點的希望，這些學生就是所謂的可上可下的學生，發(fā)展好了，是重點，稍有松懈就將與重點擦肩而過，第三類學生，是老師最心疼的孩子，這些孩子一直努力學習，渴望有一份理想的成績，他們善良懂事，但成績始終不理想，以致自己信心都大打折扣，面對這些學生，老師都傾注了更大的熱情，耐心的輔導，生怕傷到他們敏感的自尊。第四類學生是我平時關注最多的孩子，活潑好動，充滿了青春的活力，也因此常常違反紀律，表現(xiàn)在曠課，上課搞小動作，甚至課堂上說話，影響其他同學聽課，他們對學習沒有興趣，成績也普遍不好。面對這些孩子我有義不容辭的教育責任，針對上學期本班學生所表現(xiàn)出來的特征，本人在本學期對語文教學工作做了些調整，也取得了一些成績和經(jīng)驗，現(xiàn)作出總結
二、提高教學質量的做法
(一)抓基礎知識和基本技能
在上學期期末考試中，顯示出本班的.基礎知識掌握得不夠扎實，從檢測的情況來看，孩子們對字形掌握比較好，錯別字很少。這是與家長在家聽寫指導有力還有每天早自習聽寫過關有很大關系。可見付出就有收獲。字義的理解對文章的感悟很重要，而現(xiàn)在收入的課文中有很多難以理解的詞，在家庭作業(yè)中有些孩子的詞語解釋就是一味的抄參考資料或字典，并沒有真正的理解，在課堂上如果一個一個要學生解釋，顯得枯燥，有些學生就是照著參考資料念出來，沒有什么實效，放到課文中聯(lián)系上下文理解，費時多，我們略讀課文一般是一課時，講讀課文一般是二到三課時，時間也不允許老師逐字逐句的講解，只能講解重點詞句，其它詞語的疏通理解還是要在預習時完成。老師已教給孩子方法，具體實行還有待于個人，有些學習能力強的孩子會自覺完成，本學期在這方面進行了狠抓。我則采用了多種形式的練習，小結方法，練習鞏固等，爭取絕大部分學生在課堂里過關。另外，對于學生馬虎做作業(yè)書潦草的現(xiàn)象，我要求全班學生做作業(yè)一律用鋼筆書寫，課余讓他們練寫字帖。一學期下來，學生在字詞句方面的知識得到了鞏固，提高了他們學習的基本技能和語文能力。
(二)做好學習方法的指導
俗話說，"磨刀不誤砍柴功"。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。因此，我在教學不同的知識點時，都結合學生學習的情況來滲透學習方法的指導。
在預習課文時，要求學生"讀—畫—思—寫—問"的五步預習方法，意思是"讀課文、畫詞句、思內容、寫批注、問不解"的方法。學生掌握這個預習方法，有利于提高他的自學能力和閱讀水平。
在閱讀教學上，我注意理清文章的脈絡，滲透理解詞句的方法，指導學生抓住文眼來理解中心，歸納小結"分段、概括段意、概括主要內容、體會思想感情、感悟表達方法"等閱讀技能，并進行遷移學習到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習作教學上，引導學生仔細觀察周邊的事物，關心時事，對于熱點的奧運火炬?zhèn)鬟f和四川汶川大地震等事件，讓學生時時追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學中學到的課文表達方法遷移運用，多積累素材，多練筆，學生的表達能力亦然不斷提高。
在綜合性學習中，為了培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生多實踐，多思考，多總結。我組織多種展示課，讓學生把自己收集到的資料匯總分類，確定研究主題，走出學校，深入家庭，走進社會來進行調查研究，學生的研究報告雖然內容欠具體，結論欠精準，但已初步閃現(xiàn)了學生智慧的火花。
當然，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是關鍵，要求學生認真書寫，按時完成作業(yè)，專心聽講，大膽發(fā)言，定期復習等則始終在整下教學過程中要強調的內容。
(三)做好轉差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質量有很大的作用。我采用的方式是"以多優(yōu)帶一差"的方法，幫助差生制定出學習目標和學習內容，每天讓優(yōu)生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名優(yōu)生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。
(四)拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創(chuàng)得意句段的展示。
4、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。
三、存在問題與不足
1、同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。
2、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。
3、教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足不到位。
4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
四、今后努力的方向和設想
1、采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。
2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。
3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉化工作。
5、在指導學生學好語文，提高語文素養(yǎng)的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。
小學語文綜合性學習總結7
探究性學習既可以作為一門課程來對待，它也是一種學習方式，一種學習觀，是相對于接受性學習方式而言的另類學習方式。如何在小學語文教學中滲透研究性學習方式，改變傳統(tǒng)的以接受性為主的教師教學方式和學生學習方式呢?我想，就目前的實際，在實施過程中，可以考慮兩個層面的內容。
一、在語文教材的學習中滲透探究性學習。
探究性學習能力的形成有一個培養(yǎng)、嘗試、實踐、熟練的漸進過程。不是一提到探究性學習就把接受學習全扔掉，把現(xiàn)行的教材全扔掉而另搞一套。因為這樣搞的話，學生會被搞得暈頭轉向，也會造成欲速則不達的被動局面。因此，起步階段，在語文教材的學習中有意識滲透探究性的學習活動還是十分必要的。這種滲透，主要體現(xiàn)在針對目前語文課堂教學的基礎進行一種必要的改造。結合課文學習，圍繞著一個需要解決的實際問題展開。
在研究性學習中，關鍵的問題是學生會自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而去設計解決問題的方案，收集資料、分析資料并得出結論，以及表達思想和交流成果等。這在我們目前的語文課堂教學中已有初步的體現(xiàn)。如教學中，通過創(chuàng)設問題、情景，引導學生自學課文，然后通過開展討論、爭論來學習課文，明辨事理等。而目前的不足是學生的自主探究意識還不強，教師的指導作用還不到位，中途又不知不覺地把學生拉進教師設計的接受學習方案中。這就是我們需要加以改造的。要切切實實地讓學生去經(jīng)歷探究學習的過程，以提高學生探究學習的能力，養(yǎng)成勤于探究，樂于探究的習慣。
二、課外延伸，讓學生獨立進行研究性學習
有人說，中國的教育是將有問題的學生教成沒問題了，就算目標達到了；而西方之教育目標則相反，是將沒問題的學生教成有問題。簡言之，我們的教育重知識，重接受，而西方教育重能力，重探究。采用課外延伸，即學習不以授課結束為終止，讓學生通過課堂學習，產(chǎn)生一些新問題，課外能主動去探究解決。
除了和課文學習有關的課外延伸活動外，也可結合社會的實踐活動，鼓勵學生開展一些個體的或小組的探究活動。如根據(jù)當?shù)毓艠涿据^多的特點，采用小組合作學習的形式，開展采訪何實地調查。有的重點對標牌的文字資料進行記錄整理，有的采用測量手段對樹木進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有的可用繪畫或攝影的形式完成畫面資料，有的還可以進行一些采訪了解有關的故事傳說�；貋砗筮M行整體加工整理，可以出一份漂亮的小報，可以開一個考察報告會，也可以布置一個小型的展覽。這樣一來，學生不僅激發(fā)了學生的學習積極性，而且拓寬了學生的知識面，從中語文的知識和能力得到了實踐運用。
語文教學開展探究性的學習，是一種大語文教學觀的體現(xiàn)，通過開展研究性學習，學生的問題意識增強了，學習上主動探索的習慣培養(yǎng)起來了，創(chuàng)新能力也得到了初步培養(yǎng)。總之，將研究性學習作為一種學習方式引入我們的語文教學，不僅能改變學生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，使學生積極主動去探索、去嘗試解決語文學習中的問題，而且為學生創(chuàng)造了一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，其結果不只是知識的獲取、積累、運用，更重要的是創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)提高。
一、 緊扣文本直面語句，反復觸摸，培養(yǎng)語感
“書讀百遍，其義自見”。讀是語文教學中最常用、最重要的教學手段，也是培養(yǎng)語感的開始。《新課標》指出：“要讓學生充分地讀，讀中整體感知，讀中有所領悟，在讀中培養(yǎng)語感。”
因此，語文教學就必須緊扣文本，直面語句，精心營造特定的朗讀場景，通過多種形式的讀，引領學生親近語言，在讀中理解、感悟、體驗、明理。通過反復觸摸文本，感受語言的內涵和文章的氣勢；通過反復的讀領會其布局謀篇、遣詞造句的精妙。
如《周總理，你在哪里》，整篇詩歌在抒情中穿插描寫“那沉甸甸的谷穗上閃著的辛勤的汗滴”“海防戰(zhàn)士身上他親手給披的大衣”無不透露出周總理一心為民，是人民的好總理。所以上課時讓學生自己讀，小組讀，集體朗誦等多種形式的讀，讓學生在反復的誦讀中，感悟，體驗。
因此，我認為語文課堂的理想狀態(tài)應是：教師立足文本，把讀書的時間還給學生，讓學生在教師精心創(chuàng)設的情境中，反復誦讀文本，從而使文本自然而然地融入學生的血脈深處，從而培養(yǎng)的了學生的語感。
二、緊抓文本意蘊深刻句，咀嚼語言，加深感悟
所謂意蘊深刻處，指一篇文章或具體語段中的中心句，也指文章中那些含義雋永，深刻動人的語句。它們往往是理解一篇文章的“鑰匙”，所以語文教學可以以文章的意蘊深刻處，為切入點來咀嚼語言，加深感悟。
a、起始句。文章首句往往有提示、概括和轉承的作用。
《夏》的第一句 “充滿整個夏天的是一種緊張，熱烈，急促的旋律”，整個文章都是圍繞這三個詞來寫的。
b、主旨句。
《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜”直接揭示了主旨。
c、深化句。指在文中有畫龍點睛的作用的句子。
《一面》中“每當我被人隨意辱罵、踢打的時候，我總是昂起頭，我對自己說‘魯迅先生是同我們一起的’，我就變得更加堅強起來�！斑@一句飽含深情，教師可借此讓學生展開想象：作者這句的背后包孕著怎樣的情感。想清楚了這個，就能更好地走進文章的主題。
d、矛盾句。文章中有些句子，從字面上看自相矛盾，但卻寄寓了深刻的.含義。如《草》“他的話，又輕，又慢，卻似沉雷滾過草原”其中“又輕，又慢”和“沉雷”看似矛盾，其實“又輕，又慢”表明周副主席身體虛弱，而“沉雷”表明周副主席的話給紅軍戰(zhàn)士的震撼大。所以不矛盾。抓住字面上看似矛盾的詞，挖掘它的深層含義，整句話的含義自然就明了了。
e、總括句。文章或語段中概括總結文章，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如《童年的朋友》最后結尾“是她那對世界無私的愛豐富了，使我充滿了堅強的力量以應付困苦的生活的” 飽蘸筆墨抒發(fā)了高爾基對外祖母的感激之情。
f、標點符號。文學作品中的標點符號，如省略號，感嘆號，問號，破折號都有較深的含義，包含了豐富的潛臺詞。
總而言之，課文中有不少語義豐富或是深刻的重點語句值得品味感悟，對這些蘊含豐富的語句,教師要引導學生沉潛于文本語言的深處，鑒賞玩味，潛心涵泳，引導學生從語言文字中透視出豐富的形象，理解到深刻的含義，體會到潛藏的情感。
三、尋找學生情感觸發(fā)句，品味語言，體驗情感
情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。教學時，只有讓學生進入課文所描繪的情境，去體會作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染。
正如《三顆枸杞豆》文章的結尾，作者這樣寫道：“爸爸以為這是他拳頭懲罰的功勞。他的口頭禪是‘豬羊怕殺，人怕打！’其實，他的拳頭只能傷及我的皮肉，真正征服我的，是那三顆啟示生命意義的枸杞豆。因為聯(lián)系全文他的轉變過程來看,并不是爸爸的拳頭打醒了他,而是三叔的悔恨以及一生的遭遇帶給了他心靈上的震撼,并因此才開始發(fā)奮努力.由此我們可以得知，拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示，心靈上的震撼才能觸及心靈。
為了更好讓學生體會到這一點，我在課堂上先設置了一個小問題，說說讓你受教育最深的一次經(jīng)歷。學生暢所欲言。最后很容易就得出：一句話，一個動作，甚至是一個眼神往往使我們受益匪淺，所以只有心靈上的震撼才能觸及心靈。學生自然而然就理解了作者程海在結尾所要表達的情感了。
總之，對文本蘊含的情感，教者不能簡單地引導學生用語言歸納總結，而應牢牢抓住文中的情感觸發(fā)點，通過對文本語言的品味，喚醒學生的相似經(jīng)歷；以學生曾經(jīng)有過的生活情境誘發(fā)其真切情感，讓學生進入文中，進入角色；憑借相似情感，以己度人，感受其情。學生在感同身受的心境中，會對課文的描寫感到十分可親，可信，從而讓課堂在強烈的情感碰撞中進入高潮。
語言，應是語文課的根！文本，是師生學習最重要的憑借！讓我們引導學生潛入文本，回歸文本的語句，回歸文本的血脈，與文本作零距離的親密接觸，讓學生在反復觸摸中咀嚼語言，品味語言，從而提高學生的閱讀欣賞能力
古希臘哲學家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。
微笑是一種親切的語言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無聲流淌的的音樂，能調節(jié)緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅；上課時，教師走進課堂時甘甜的微笑，將給這節(jié)課增添浪漫的感情色彩；教師給學生解惑時春風潤雨的微笑，將點燃學生智慧的火花；教師在化解學生矛盾時和藹友善的微笑，將為學生架設起溝通的橋梁。
上學期，我教4（2）班的語文，記得有一天的下午，我進班上課，發(fā)現(xiàn)教室的黑板上畫著一張笑臉，旁邊還寫著“汪老師的笑”。我想：是誰沒事干，竟敢在黑板上畫老師，真是膽大包天，太不像話了！我的火蹭的就上來了。我怒容滿面，雙眼嚴厲的掃視全班的學生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學生們一個個睜大了驚恐的眼睛望著我，面面相覷，他們感覺到要下暴風雨了。教師的職業(yè)告訴我，此時必須冷靜，否則會造成無法想象的后果。我強帶笑容說：“呀，誰畫的老師，這張笑臉很燦爛呢�！苯淌依锞o張的空氣柔和了許多，學生們長長地舒了一口氣，這時班長羅勇怯怯地站起來，低著頭說：“是我畫的�！薄笆悄悖銥槭裁匆o老師畫一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語氣很柔和的問。他抬起頭大聲地說：“同學們都認為您每天的臉都是‘陰天’，動不動就發(fā)脾氣，一點笑容都沒有，同學們心里都非常緊張，不敢回答問題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著給我們上課�！贝丝蹋倚撵`被深深的震撼了，頓時愣在那里。沒有想到學生對老師的情緒變化觀察得是這么仔細，更沒有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細細想來，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數(shù)遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著新鮮的生命和活潑的童年，我覺得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學生而言尤為重要！在他們看來，老師的笑容就是對他們的理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛的學生們！因為微笑是人類最好看的表情，是一句不學就會的世界上最美的語言。若是人人都擅長運用這美麗的語言，讓微笑成為連接人際關系的紐帶，這個世界一定會更加美好。我以后能做的就是把我真誠的愛、炙熱的情毫無保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛變幻成絢麗的微笑之花！
小學語文綜合性學習總結8
一、課題的提出
眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態(tài)，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度上是停留在口頭上。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今，語文教學的這種封閉狀態(tài)再也不能繼續(xù)下去了，綜合性學習，必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來�！痘A教育改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在。語文的綜合性學習是形成“自主、控究、合作”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯(lián)系，重在學習過程，注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。所以我們要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。
二、課題的界定
語文綜合性學習首先是一種自主、合作和探究的學習方式。其次，它是一種多元整合，是相對于僅就某一語文知識或技能的單一性學習而言的。它是學生從自己的學習生活和自然、社會中，選擇自己感興趣的專題或項目，綜合運
用自己所學語文知識解決問題的實踐活動，其目的是加強語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。在傳統(tǒng)的語文教學中，從學習內容上看，語文學習片面強調書本，特別是課本的學習；從學習方法上看，過于注重知識的記憶和技能的機械訓練；從學習功能上看，聽、說、讀、寫四項能力割裂失衡，語文知識、技能的學習與“人”的整體發(fā)展相悖離。語文綜合性學習的設置基于語文的綜合性特點和人的發(fā)展的全面性整體性需要，旨在實現(xiàn)語文學習對學生素質的整體優(yōu)化、全面提高。因此，語文綜合性學習既不同于傳統(tǒng)意義上的課堂教學，也不同于以往的語文課外活動。其主要區(qū)別在于：在學習內容上，不再拘泥于“語文學科”，而是要關注、關涉科學、人文和自然、社會、人生以及歷史、現(xiàn)實、未來等科學文化、道德藝術各個領域；在方法途徑上，不再單單通過語文活動或情境模擬來達成某項能力的提高，而是利用各種可資利用的資源，運用各種學習方法與手段，包括運用科學探究、發(fā)現(xiàn)學習、資源學習以及小組合作、獨立探究等多種學習方法與手段；不僅運用傳統(tǒng)的有效的語文學習方法，也可借鑒其他學科的學習方法：不僅要開展語文活動，實現(xiàn)課內外結合，而且更要注重在實際情境中、社會實踐中、生活體驗中培育人文素養(yǎng)和綜合素質，達成全面發(fā)展的教育目標。從學習功能上看，不再單純追求智育目標，而是要特別注重興趣愛好、情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識、合作精神的培養(yǎng)，促成學生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。
小學生要開展語文綜合性學習，由于年齡、經(jīng)驗的限制，肯定要有個從扶到放的過程。那就要求教師以學習者為中心，指導學生根據(jù)自己的需要選擇與語文相溝通的學習內容，幫助學生自由地把書本和生活中的相關信息和知識建
構起來，探索出更利于兒童全面主動發(fā)展的語文綜合性學習途徑，從而提高小學生的語文素養(yǎng)。
三、課題研究的步驟
1、制訂研究方案，組建課題組（20xx.3）2、實施研究階段（20xx.3～20xx.7）組織教師培訓，開展課堂教學研討活動，組織案例反思交流活動
3、結題階段（20xx.9～20xx.1）總結研究經(jīng)驗，整理研究成果，撰寫結題報告，做好后續(xù)研究工作。
四、課題研究的措施
(一)嚴格課題的過程管理，提高課題研究質量。
課題研究中再過程，在研究過程中教師才能學會“研究”，學會“反思”，才能不斷的把感性的認識，平時的做法上升為理性的認識。因此，我校首先成立了課題組，確定了課題負責人。實驗教師自愿報名參加。首先要求每位教師根據(jù)要求制定個人的子課題研究計劃。對實驗班級完成基礎性資料的.收集和分析工作。安排切實可行的語文綜合教育的研究活動。其次，要求教師進行課后反思、總結。同時，我們將教科研活動和教研活動融為一體，在每次的教研活動中以課題為中心，組織教師進行理論學習、課題研討、專題講座等活動，學期末組織全校性課題研討活動，并對子課題進行階段性匯報作。(二)認真學習教育理論，找好實驗的理論基礎。
我們組織課題組老師認真學習教育學、心理學等基礎理論，領會素質教育的涵義，讓教師認識到主題性是人的本質屬性，學生是受教育的主體，一切教育活動都要服務于主體，都要充分調動主體自覺積極參與教育過程。組織教師認
真學習了新課程要求，更清楚地認識到語文綜合教育活動研究的重要意義，明確課題開展的目的和意義。
(三)扎實開展研究活動，積極做好實驗工作。
1、認真調查分析。
我們主要以行動研究法開展課題實驗工作，從實際問題出發(fā)，通過教師的觀察、調查、分析、討論弄清楚現(xiàn)有的語文活動，存在哪些問題，關鍵問題是什么？創(chuàng)造怎樣的條件才能改進，做到邊實踐，邊思考，邊研究。
2、切實開展研討活動。
全組老師集中學習，分析教材體系和整體要求，明確活動的重難點，根據(jù)活動內容及教師個人情況由教導處安排老師執(zhí)教滲透課題思想的公開課，其他老師參與聽課，就教學中如何體現(xiàn)學生自主學習，改革學生學習方式進行評價，最后上課老師進行說課、反思、小結。在上課---研討---反思---總結中不斷提高課題質量。
五、實驗成果
1、我們注重實驗過程中資料的收集與積累，注意及時總結、反思，要求每位語文教師建立學生成長記錄袋，每月整理優(yōu)秀教學案例，撰寫教學論文，這樣邊實踐邊研究，在教學實踐中不斷完善“語文綜合教育活動”教學體系，糾正教學行為與教學方式，這就使每一位語文教師進一步端正了教學思想，更新了教學理念，取得了良好的教學效果。
2、通過實驗改革，學生對語文學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，喜愛閱讀，熱愛創(chuàng)作，在語文課上，孩子們活潑開朗，能創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，每個兒童都有表現(xiàn)自己語言能力的機會和條件，都能實現(xiàn)自己富有個性特征的發(fā)展。
3、我校以“語文綜合性學習”實驗的研究為契機，積極開展教科研活動，組織教師上好教研課、公開課，在教學中努力體現(xiàn)大語文閱讀教學原則，提升
學生語文素養(yǎng)，取得了一定的效果。綜上所述，僅僅是我們在“語文綜合教育活動的研究”實驗中的一些探究性的想法和做法，一定還有許多不足的地方。在語文教學中著重進行語文綜合實踐活動的研究，以實踐活動推進語文教學的進程，這對于“語文綜合教育活動”實驗研究來說，是一次嘗試，也是一個起點，今后仍將不斷思索鉆研，在探索中努力完善“語文綜合教育活動”體系，營造課堂教學美和理想的境界。
【小學語文綜合性學習總結】相關文章：
語文綜合性學習活動總結范文02-27
綜合性學習活動總結06-08
綜合性學習活動總結05-24
詩歌的綜合性學習總結08-13
綜合性學習活動總結6篇06-08
綜合性學習活動總結5篇03-08
綜合性學習活動總結(5篇)03-08
詩歌的綜合性學習總結8篇08-13
詩歌的綜合性學習總結(8篇)08-13