技術(shù)校本課程總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編收集整理的技術(shù)校本課程總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

技術(shù)校本課程總結(jié)1

　　計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)必須掌握的一種工具，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練操作也已成為現(xiàn)代人必須掌握的一項(xiàng)技能。與此同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)提高學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)技能水平高度重視。我校堅(jiān)持校本培訓(xùn)，力求使所有教師能掌握計(jì)算機(jī)基本操作。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，取得了一定的效果�，F(xiàn)將本學(xué)期培訓(xùn)工作做一總結(jié)：

　　一、培訓(xùn)的前期準(zhǔn)備工作

　　通過(guò)精心的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地編寫(xiě)了培訓(xùn)教案，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、常用應(yīng)用軟件的操作技術(shù)等。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，挑選有針對(duì)性的；能切實(shí)提高教學(xué)效率的；且有利于大家增強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的提高的一些技巧和方法，并且融入我們平時(shí)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　考慮到教師知識(shí)吸收速度和精神力集中問(wèn)題，和學(xué)校條件以及考慮到培訓(xùn)對(duì)象在課堂上不能馬上掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還需要后續(xù)的鞏固與提高，再加上由于內(nèi)容的精簡(jiǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)不能在課堂上給大家做詳細(xì)講解演示，因此我們特地安排了分散學(xué)習(xí)，培訓(xùn)負(fù)責(zé)人輔導(dǎo)。

　　二、培訓(xùn)的方式方法

　　此次計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于的是實(shí)踐性和操作性，培訓(xùn)時(shí)我們根據(jù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)邊講解邊演示方式進(jìn)行，并在課堂上和教師形成良好的互動(dòng)，課間和課后進(jìn)行答疑。根據(jù)每次培訓(xùn)對(duì)象的水平差異，我們適時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容。

　　三、培訓(xùn)對(duì)象

　　全體教師

　　四、正式培訓(xùn)的內(nèi)容計(jì)算機(jī)其它相關(guān)知識(shí)講解（包括XP操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)病毒防治等）

　　五、培訓(xùn)的'效果

　　培訓(xùn)覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)新、實(shí)用性強(qiáng)。從培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)反饋和課后反應(yīng)來(lái)看，這次培訓(xùn)可以說(shuō)取得了比較好的效果。大家在聽(tīng)課的時(shí)候注意力一直非常集中，而且能夠有針對(duì)性的提出自己的問(wèn)題；同時(shí)，作為培訓(xùn)教師來(lái)說(shuō)，每次上課也是飽含激情，能夠比較好的調(diào)動(dòng)大家的情緒，雙方互動(dòng)良好�？梢�(jiàn)大家的學(xué)習(xí)積極性是非常高的，從中也可以看出我校教師都非常重視計(jì)算機(jī)技能的提高，渴望吸收新的知識(shí)，接受新的事物，而且大家對(duì)這方面需求確實(shí)很大。

　　從中可以看出，這次培訓(xùn)取得了預(yù)期的效果。我們考慮今后可以根據(jù)各層次教師的需求，更加細(xì)化、更專(zhuān)題化的組織計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，將培訓(xùn)工作持續(xù)的進(jìn)行下去。

　　六、培訓(xùn)的不足

　　雖然這次計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下取得了較為滿(mǎn)意的效果，但還是存在一些不足和遺憾。首先，在培訓(xùn)內(nèi)容上，由于培訓(xùn)時(shí)間所限，不能做到面面俱到，我們不得不一再壓縮培訓(xùn)內(nèi)容，舍棄一些原來(lái)準(zhǔn)備的實(shí)用技巧和知識(shí)點(diǎn)，力求在以后的培訓(xùn)中補(bǔ)上。而且我們每次培訓(xùn)只能針對(duì)某幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解，比如大家工作中用的比較多的搜素等。而對(duì)有些內(nèi)容比如專(zhuān)業(yè)知識(shí),我們只是簡(jiǎn)單的介紹幾個(gè)非常好的數(shù)據(jù)處理技巧，起一個(gè)拋磚引玉的作用。其次,由于培訓(xùn)對(duì)象本身計(jì)算機(jī)水平參差不齊，對(duì)于相對(duì)較弱的教師可能會(huì)覺(jué)得培訓(xùn)的部分內(nèi)容會(huì)過(guò)于復(fù)雜，一時(shí)難以掌握。

　　總之，每次培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)我們事前的精心準(zhǔn)備，雖然不無(wú)缺憾，但是總的來(lái)說(shuō)還是取得了預(yù)期的效果，普及面廣，反映良好，在提高教師工作效率上，起到一定的作用，為教師的教學(xué)以及信息化知識(shí)普及打下了一定的基礎(chǔ)。

技術(shù)校本課程總結(jié)2

　　通用技術(shù)校本課程“設(shè)計(jì)與制作”是我校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化發(fā)展的需要為進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)�！盀閷W(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，突現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的興趣、愛(ài)好自主開(kāi)發(fā)的一門(mén)課程。它由學(xué)生自主參加，以學(xué)生活動(dòng)為主，它與“通用技術(shù)”的必修課程一起構(gòu)成學(xué)�！巴ㄓ眉夹g(shù)課程”體系�！巴ㄓ眉夹g(shù)”校本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才具有重要意義。

　　一、課程說(shuō)明

　　我�！巴ㄓ眉夹g(shù)”課程的校本課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想是依據(jù)高中《技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在突出學(xué)生的自主性、自愿性和靈活性的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校客觀條件開(kāi)發(fā)的課程。在課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中我們一方面既要考慮鍛煉師資隊(duì)伍，另一方面又要考慮所開(kāi)設(shè)的科目盡量貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量方案簡(jiǎn)明、操作簡(jiǎn)單、材料易求。使學(xué)生在解決、驗(yàn)證一個(gè)個(gè)與簡(jiǎn)單的科學(xué)原理和課本知識(shí)的問(wèn)題中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受解決問(wèn)題過(guò)程美。從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

　　2．拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3．提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進(jìn)身心健康。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識(shí)、基本技能和方法。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力，使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校生活，適應(yīng)社會(huì)。

　�。ǘ�）教學(xué)原則

　　校本課程與其他課程一樣．都是由學(xué)生自主選擇的原則，在遵循一般教學(xué)原則的同時(shí)，還要考慮到其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)上還應(yīng)遵循以下原則：

　　1．自主性原則：尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，教師講授、指導(dǎo)少而精，盡量讓學(xué)生多煉、多動(dòng)，給學(xué)生以盡可能多的時(shí)間與想象、創(chuàng)造空間。

　　2．自愿性原則：學(xué)生在“自選”科目時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，報(bào)名后按各自選擇編組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　　3．靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教，靈活的做內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

　　4．開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時(shí)性，時(shí)間空間的廣域性、可變性，評(píng)價(jià)的主體性、差異性。

　�。ㄈ�）教學(xué)形式

　　作為一門(mén)以學(xué)生實(shí)踐為主的課程，要盡可能給學(xué)生更大的自主活動(dòng)余地以及更多的實(shí)踐、交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)上擬采用以下形式：

　　1．專(zhuān)題研究：如水火箭設(shè)計(jì)制作、紙質(zhì)橋梁設(shè)計(jì)制作等。

　　2.模型探究：利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)成模型套件，根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)制作模型。

　　二、本學(xué)期教學(xué)總結(jié)和后期工作1.教學(xué)形式

　�。�1）集體面授。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功，才談得上創(chuàng)新。對(duì)于《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》和選修課程中的理論知識(shí)部分，我們采用集體面授的方法，幫助學(xué)生牢固掌握課程中所涉及的基本知識(shí)、一般過(guò)程、基本思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生使用常規(guī)的技術(shù)語(yǔ)言表達(dá)設(shè)計(jì)方案，對(duì)此做出正確的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)革新意識(shí)。集體面授，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效益的最大化，而且為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、思想方法基礎(chǔ)和技術(shù)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

　�。�2）團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的課程需求是有層次的，有的只滿(mǎn)足于完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得必須的學(xué)分；有的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，心理上具有躍躍欲試的表現(xiàn)欲望和追求成功的企盼。為此，我校將學(xué)生按照班級(jí)將學(xué)生分為小組，進(jìn)行小組活動(dòng)，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，不僅提高了創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和操作實(shí)踐能力，而且也增強(qiáng)了溝通合作的意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

　　2.已完成的教學(xué)活動(dòng)

　�。�1）水火箭設(shè)計(jì)與制作。

　　本設(shè)計(jì)與制作在于考察的是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)是研究和認(rèn)識(shí)系統(tǒng)目的的，本教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞系統(tǒng)設(shè)計(jì)展開(kāi)。根據(jù)系統(tǒng)的目的和要求、各系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)和優(yōu)化，就是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)分析系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的問(wèn)題，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般步驟，應(yīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的系統(tǒng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。

　　本設(shè)計(jì)活動(dòng)是與理論學(xué)習(xí)“系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”和“系統(tǒng)分析”同步進(jìn)行的活動(dòng)課，使學(xué)生加深對(duì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理解，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本方法，并能確定生活或生產(chǎn)中的一個(gè)簡(jiǎn)單對(duì)象，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)。

　�。�2）模型制作

　　通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)室配置的“模型套件”讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)模型鞏固學(xué)習(xí)課本中的相關(guān)知識(shí)，具體制作了“橋梁承重模型”“自動(dòng)門(mén)”“風(fēng)扇”“轉(zhuǎn)向小車(chē)”“自行車(chē)”等。

　　3.后期工作安排

　　目前學(xué)生的新課教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，在后期的設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程中為了針對(duì)貴州省學(xué)業(yè)水平考試，在教學(xué)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作“紙質(zhì)橋梁”。其目的是為了鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的“設(shè)計(jì)的一般過(guò)程”“技術(shù)試驗(yàn)及其方法”“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性”“流程的設(shè)計(jì)”的有關(guān)知識(shí)。

　　三、反思

　　1.學(xué)生的選擇。通過(guò)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多并不是喜歡動(dòng)手制作的.學(xué)生，很多只是“套餐”選擇時(shí)跟著搭配過(guò)來(lái)的。學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出所期望的熱情，課程設(shè)計(jì)中的交流無(wú)法實(shí)現(xiàn)。理想中采取邊教學(xué)邊操作、邊演示邊實(shí)驗(yàn)、邊巡視邊輔導(dǎo)的師徒式、活動(dòng)式、導(dǎo)師式的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，在“做中學(xué)”在“學(xué)中做”。采用“聚餐式”交流、無(wú)組織辯論等師生、生生之間的自由對(duì)話(huà)交流，不斷觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，保證學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作活動(dòng)的良性持續(xù)。

　　2.師資不足。關(guān)于“設(shè)計(jì)與制作”的開(kāi)設(shè)初衷是想開(kāi)設(shè)一些較有科技含量的設(shè)計(jì)，但是由于任課教師的水平有限，目前只能安排“紙張+剪刀”的設(shè)計(jì)，雖有一些技術(shù)含量但是科技含量不足�！罢l(shuí)來(lái)教通用技術(shù)課程”成了我們必須面對(duì)和解決的最迫切的問(wèn)題。以前的勞技教師，包括物理教師、計(jì)算機(jī)教師當(dāng)然可以用來(lái)一解燃眉之急，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度和提高通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量的角度來(lái)看，這些應(yīng)急措施顯然是被動(dòng)的。因此，選拔具有深厚科技素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、對(duì)通用技術(shù)課程有強(qiáng)烈興趣的本校在職教師“另起爐灶”，加強(qiáng)課程培訓(xùn)，形成一支穩(wěn)固的高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，對(duì)于缺乏通用技術(shù)課程教師的學(xué)校尤其是沒(méi)有外部支持條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，不失為應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題的一個(gè)良策。

　　3.設(shè)備不齊。包括教室和學(xué)生設(shè)計(jì)所需的儀器設(shè)備。由于目前只有一節(jié)課，學(xué)生的作品只能完成部分，未完成的作品只能帶回教室，等的下一次課時(shí)有些學(xué)生的作品又不見(jiàn)了，沒(méi)有地方存放學(xué)生的半成品�！皹�(lè)高套件”目前學(xué)校只有8套，學(xué)生每組由6人左右，不能保證學(xué)生每個(gè)人都能參與動(dòng)手，也就導(dǎo)致了有些學(xué)生在旁邊“偷懶”。

　　4.課時(shí)不合理。要想完成一個(gè)設(shè)計(jì)，每周一課時(shí)讓學(xué)生不能完成出作品的雛形，等下個(gè)星期學(xué)生的思路也斷了。

　　5.學(xué)生管理不到位。目前學(xué)校校本課程的模式，任課教師不能認(rèn)識(shí)全體學(xué)生，對(duì)校本選修的學(xué)生考勤目前是學(xué)生負(fù)責(zé)，但是經(jīng)過(guò)任課教師的清點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)只有3次課人到齊，但是學(xué)生沒(méi)有給任課教師及時(shí)反饋，應(yīng)該在學(xué)生考勤表中增加教師簽名欄。

　　6.評(píng)價(jià)方式之后。目前社會(huì)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生只重視高考科目的成績(jī)對(duì)于通用技術(shù)這樣的非高考科目并不重視。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)時(shí)，要用多把尺子衡量學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程、參與程度，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)意和一閃而過(guò)的靈感，注重他們的動(dòng)手實(shí)踐中的“技術(shù)含

　　量”“創(chuàng)新成分”，教師應(yīng)認(rèn)真觀察并及時(shí)做好記錄。目前，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多是模糊空間很大的質(zhì)性評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)出一套行之有效的質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相融合、即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終端性評(píng)價(jià)互為補(bǔ)充的全面測(cè)評(píng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的量表，應(yīng)該成為我們的不懈追求。

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