課題研究總結(jié)合集15篇
總結(jié)是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的課題研究總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
課題研究總結(jié)1
在20xx年7月，我有幸參與到xx中心學�！缎畔⒒Y源在教學中的有效應用》這個課題中來。下面，我就自從參加這個課題以來所做的工作，做如下匯報：
一、了解課題結(jié)構(gòu)
由于我是一名英語教師，前幾年英語教師師資隊伍特別小，教研氛圍極其不濃，失去了許多參與課題的機會，能參加此次課題研究，我倍感榮幸，同時也感謝我校校長、主任給予我這個機會。參與到課題中來，我首先審視的是題目《信息化資源在教學中的有效應用》，其次對于武主任課題方案的制定及開題報告，實施的周期，作為課題組成員都要做深入的了解。
二、大膽實踐課題
我參與的這個課題特別符合當前教育形式，所以我堅信這個課題一定會成功結(jié)題。xx中心學校地處xx市城郊，是一所村級完小，學校已經(jīng)將信息技術(shù)引入了課堂，20xx年10月安裝使用“班班通”以來，教師通過早期的培訓，對信息技術(shù)已經(jīng)有了初步認識，并且被廣泛應用，一批教師已經(jīng)具備自主開發(fā)課件和制作課件能力。20xx年是課題實施階段，這個課題可以說應用于各門學科，作為英語教師的我基于課題，首先立足英語教學，表現(xiàn)在三月份的國家曬課活動中，積極參與，并在xx中心優(yōu)質(zhì)課英語競賽中取得第二名的好成績，在這些課中我積極利用交互式電子白板，光盤，課件，令我高興的是信息化資源使我以后的課堂常態(tài)化，這對于我?guī)О喽嗟慕處焷碚f，減輕負擔，輕松教學。
三、盡一份力量
在課題中我所承擔的`任務：
1、交互式電子白板在教學的應用，對于我們每位教師都是一個全新的概念，相信每位教師都有感而發(fā)，在武主任的提醒下，我細心收集與整理，作為我們課題過程性資料。
2、三月份曬課活動特別符合這個課題要求，我把各個曬課老師的課件、媒體資源利用資料和教學設(shè)計收集和整理打包，打印出來作為資料。
3、為了課題能盡一份力量，只要參加教研室的講課活動，無論是拍圖片還是從xx教育信息網(wǎng)上搜集資料，我都整理收集。
最后，通過這一年我參與課題研究，雖然在課題的理解上，還是在自身的教學實踐上有了一定的認識，但是還是不夠，今后我將緊密團結(jié)在課題組成員的周圍，積極努力大膽實踐，做一個科研型的教師。
課題研究總結(jié)2
隨著課程教材改革的實驗工作的推進，教師的教學觀念不斷更新，教師的教學方式和學生的學習方式也在發(fā)生變化。課堂重心也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，從注重教師的“教”轉(zhuǎn)向注重學生的“學”。這一變化，帶來了課堂教學模式的變化。為了引導教師在教學中，把新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的教育行為，探討教學規(guī)律，構(gòu)建新的教學模式，提高教學質(zhì)量，深入研究教學評價具有不可低估的作用。20xx年，該課題組在校長的直接領(lǐng)導下，以學校的課題研究工作為主旋律，建立并逐漸完善了系列化的常規(guī)工作管理制度，為引領(lǐng)并營造學校的科研氛圍而奠定基礎(chǔ)；以深化課題研究為中心軸，充分發(fā)揮課題成員的作用，為造就一支具有很強科研能力的師資隊伍而起到了中堅核心的作用。
本階段需要完成的工作：
1.組織分工，制定方案，為課題研究有效地開展工作提供有力的保障。
2.組織課題組成員學習，研討初中語文教學指導思想，并分學段開展研討活動，力求吃透理解教材編寫意圖。
3.課題組成員共同探討各種方法、研究教學途徑。
1）通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。
2）課題階段研討會
研究方法：
1.文獻研究法。用以借鑒前人的研究成果，找到新的生長點和支持性理論，有針對性制定研究方案和指導實踐。
2.行動研究法。要求課題組成員采用行動研究法對初中語文每單元各課時進行研究，在教學實際中探求最佳教學設(shè)計。
完成研究任務的可行性分析
我校有一支思想責任過硬、業(yè)務精良的語文教師隊伍。課題組教師，學歷達標，教學經(jīng)驗豐富，教學實績突出，他們多為縣、校級中青年骨干教師。對語文教學與信息技術(shù)有一定的教學實踐體會和經(jīng)驗，有的成員曾先后參加過省、市、縣課題研究，數(shù)篇論文在省、市、縣各級發(fā)表或交流。為了適應新的`課程要求，更好地用了初中語文教材，必須在教研上具有“實踐性、科學性、實用性、前瞻性”的研究課題，此課題正好體現(xiàn)了這些要求。
第一階段
一年以來，我校語文教研組承接了欽州市“十一五”課題研究《農(nóng)村中學語文教學與信息技術(shù)整合的研究》之后，全組語文教師積極投入“轉(zhuǎn)變教學觀念，研究語文教學方法與信息技術(shù)整合”的課堂教學改革之中。我們以課題研究為契機，突破了陳舊的語文教學模式，逐步形成了“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的語文課題研究系統(tǒng)模式。
課題研究取得的成就
一、明確職責、分工協(xié)作，為課題研究有效地開展工作提供了有力的保障。在一年的摸索中，基本明確了課題研究工作的職責、任務，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發(fā)揮了火車頭的作用，得到學校領(lǐng)導和老師的高度認可。
二、教學工作以課題為中心，營造學�？蒲蟹諊w現(xiàn)自身的研究價值回顧一年，課題組成員圍繞《農(nóng)村中學語文教學與信息技術(shù)整合的研究》課題著手進行了以下重要的工作：
1、通過語文教學活動，通過課堂展示課題研究的實效性。在語文教學活動中體現(xiàn)特色，融入理念，注重指導，發(fā)揮了課題組的帶動與輻射作用。應該說，以這樣的研究課推廣、完善學校的課題研究工作無疑是有力的促進作用。那些個性化的做法，先進的理念，科學的設(shè)計中都能感覺到課題組集體的智慧在閃耀光芒。
2、課題階段研討會。課題組每次研討會有中心，有主題，有結(jié)論，對于總結(jié)提煉課題實施中的經(jīng)驗，形成本校的語文教學特色理論有起著了不可磨滅的作用。研討會中，課題組成員對課題研究進行了總結(jié)，對實驗過程中的困惑進行了探討，對階段實施目標的科學性，實效性及時地調(diào)整。應該說，每一項總結(jié)研討，都能看到課題研究喜人的進展，都能感受到課題組教師求真務實，嚴謹科學的課題研究態(tài)度，課題研究根植課堂，研討則將實踐上升為理論，將教師的研究聚集在“潛能”，使課題研究
過程中的經(jīng)驗成果，操作成果及時地整理、完善，讓課題研究在扎實中閃現(xiàn)認識成果的火花！
三，學生的語文的學習興趣得到了激發(fā)和延續(xù)。
通過與研究前狀況的比較，學生學習語文熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動，在日常生活中喜歡用普通話說講故事、對話、演講等。通過調(diào)查問卷和上期末檢測成績收集的各種資料進行比較，學生學習語文的積極性比以往有了很大的提高。
四，教師的教研積極性和學生的學習能力不斷提高。
課題組的教師通過一系列的研究活動，提高了自身的教研積極性和能力，體現(xiàn)在學習、探索教法、提高自身素質(zhì)、互相幫助等方面。老師們經(jīng)常一起備課、互相聽課、研究評價方法等。一種良好的教研風氣已在課題組內(nèi)逐漸形成。學生充分體驗到老師鼓勵的愉悅，極大地激發(fā)起學習的興趣，樹立了自信心，主動參與到學習中來。通過一年多的理論研究和實驗實踐，該課題已經(jīng)積累了初具規(guī)模的各種研究資料。具體有：教學理論研究的論文（8篇），實驗計劃、報告和總結(jié)（5個），歸納出教學模式十來種，收到關(guān)于教學的說課稿、教案和CAI課件十多個，正在進行的研究還有：《中學語文新教材》、、《中學語文新課標》。課題組成員自身進行富有個性的探索研究，在總結(jié)自己語文教學與信息技術(shù)整合工作的同時，率先制定了階段實驗目標，在一定程度上展示了課題研究的超前性、實效性。當然，如何帶動學校整體教學工作的扎實開展，這才是衡量課題研究工作成效的重點。一年的課題研究工作，課題組在理論的引領(lǐng)、實踐的示范，過程的展示，階段的小結(jié)中，扎扎實實地走過了每一步，推動課題工作一次又一次深入研究！
課題研究中存在的問題
我們雖然取得了一些成果，但受教師自身條件和學校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨著不少的困難。目前課題研究存在的主要問題有以下幾個：
一，在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少專家引領(lǐng)，研究和思考缺乏深度。
二，課題研究形成的“建設(shè)一個策略，開展一組活動，形成一種模式，推廣一種成果”語文課題研究系統(tǒng)模式，還沒有進行進一步的研究與實驗。
三，課題研究中過分強調(diào)了學生認知策略的優(yōu)化，忽視了情感策略的優(yōu)化。課題研究下階段的對策
一、完善課題管理體制，工作一步步規(guī)范，一步步有章可循；課題組成員分工協(xié)作，各司其職，真正在學校的教學生命線中發(fā)揮火車頭的作用。
二，在下一個階段的研究活動中，要進一步總結(jié)經(jīng)驗，多方面學習活動教學和教育方面的資訊，想方設(shè)法搜集各種相關(guān)的資料。有可能的話請課題組的專家、教授到我校進行聽課、指導、幫助，爭取能夠按時完成我們的研究。加強對該課題的理論研究與分析，加深研究和思考的力度。
三，重視情感教育
1、實施情感教學策略，激發(fā)學生的學習興趣及內(nèi)在學習動力。
2、幫助學生克服消極情緒，增強克服困難的意志力和自信心。
我們的課題研究工作還只是剛剛開始。大家必須看到成績，明白后段工作的艱巨，要步調(diào)一致，扎扎實實地做好各項工作，只有這樣，課題研究工作才能順利進行。
課題研究總結(jié)3
本學期，我們素描習作課題組全成員，按照學期總課題組的計劃一步一個腳印，扎實地前行在用課例研究解決課程改革中的實際問題，促進總課題研究的不斷深入的道路上。這學期來，我們課題組成員忙碌著，也幸福著，一路汗水，一路花香�，F(xiàn)將這一學期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：
一、成長進步=理論學習+交流分享
隨著XX版新課標的推行和實施，每個學段都有了更加豐滿的要求，對于習作更是提出了發(fā)展學生能力的具體細則，促進學生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點則是全面提高小學生的語文素養(yǎng)，這也對我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個人，但我們善于發(fā)揮“團隊的力量”，我們常常在組長的帶領(lǐng)下研究我們“素描習作”的相關(guān)知識。“好書分享”是我們這學期進步的源泉�！缎W語文教師》等書籍是我們組過了成員平日里學習和研讀的必備材料；雖然我們組三個成員在不同的學校，但qq成了我們交流的平臺。這一學期，我們課題組進行了兩次次集中理論學習和兩次“好書分享”活動。通過學習，提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外，我們課題組還開展了一次主題式對話，在交流中，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學實踐，所談體會不空洞，不流于形式。
二、“寒冬里一次溫暖的'牽手”
執(zhí)教研究課始終是課題組活動的生命線。我們明確僅靠課題組中三個成員的力量還遠遠不夠，所以我們聯(lián)合了“鏈接習作組”，展開了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設(shè)計思路到聽課成員的實踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來越明晰了。這一學期，本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級上冊的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習作，描寫語文書所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對比、創(chuàng)設(shè)情境等手法，引導學生充分地說，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗，學生說得興趣盎然，說的過程中，教師注重學生能力的提升，“怎樣說具體，說生動”，學生學得有趣，寫得有味。
黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫的習作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂，激發(fā)了學生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動作、語言來體現(xiàn)，為學習習作埋下伏筆，再結(jié)合已學過的課文中人物外貌的描寫，結(jié)合學生自己的習作進行修改，體現(xiàn)習作指導的過程。通過這節(jié)課例也延伸一個討論的焦點：對于不同的年級段，該如何有效地執(zhí)教“同一個習作主題”，從而達到遷移、運用的目的？寒冷的冬日，大家卻內(nèi)心澎湃。
這一次的牽手，讓我們兩個組的成員對于“習作教學”有了更飽滿的認識，溫暖和團隊力量，讓我們前進的道路更加堅實。
三、一份耕耘，一份收獲
這學期來，我們組雖然力量微薄，平時教學工作又繁重，但我們?nèi)詧猿种鴺酚趧?chuàng)新、團結(jié)合作，共同進步。我們還注重利用一切的習作相關(guān)的活動，豐富課題的活動研究。比如開展了以節(jié)日文化為主題的習作交流活動，讓學生在生活中交流、成長。黃靜靜老師輔導班上一名學生在常州市“中小學作文競賽”中榮獲二等獎；本學期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫了教學論文，在 “小語年會”活動中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎。
“一份耕耘，一份收獲”,課題研究工作苦樂相伴,下學期我將充分利用網(wǎng)絡和其它機會，繼續(xù)加強交流和積累，將本著“勤懇、團結(jié)、交流、成長”的原則，一如既往，再接再厲。這學期，我們課題組能理清要求，團結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項課題研究的階段工作，一路走來，揮灑著汗水，收獲著幸�！�
課題研究總結(jié)4
一直以來，我校著力于中學校本課題的研究與開發(fā)，并把它作為學校的首要任務來抓。多年來，在學校領(lǐng)導的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。
一、課題實施的進展情況
1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標、校本課程教學內(nèi)容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標，寫出學期的教學內(nèi)容及教學進度表和實用可測的學生評價體系，并按照單元整體的教學模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進行目標的設(shè)定。注重目標的整體性、層次性、連貫性和階段性，細化到每個學期、每個月，適合不同程度的學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
2、以行動研究推進課題研究進程課題組成人員每學期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學設(shè)計，為課題研究提供依據(jù)。
3、明確了長久目標，穩(wěn)定了生源老師們的目標制定越來越長遠，面實施越來越切合學生實際。對學生的吸引力越來越大。
二、初步取得的成績
1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù)學期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。
2、解決了教學目標不明確的'問題課題立項前，有些學科教學目標脫離學生實際，缺乏操作性；有的教學目標過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學目標面面俱到，沒有側(cè)重點，怎么樣將課程目標轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學目標，通過本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學期初都制定期初目標和每節(jié)課的課堂目標。有了明確的目標，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學生評價體系面對以前校本課程教學評價過于簡單，不能全面考查學生的能力的問題。評價本著從學生中來，到學生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項活動前都有活動的設(shè)計、過程及全面的課程評價規(guī)劃。制定能促進學生發(fā)展的評價機制。
三、課題研究存在的主要問題
雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學生學科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進一步的深入挖掘，研究方法還有待于進一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：
1、課題研究的落實還不夠深入實際。
2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。
3、課題研究進展緩慢。
4、課題研究體系還待于進一步完善。
四、今后的工作思路
1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進課題研究的深度在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。
2．建立課題研究管理力度建立校本課程管理機制，按學科特點及教學情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。
總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠了。
課題研究總結(jié)5
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1．課題研究準備籌劃階段（20xx年12月20xx年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究資料，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
2．課題研究實施試驗階段（20xx年2月20xx年12月）組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，透過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。
3．課題研究完善總結(jié)階段（20xx年1月20xx年3月）透過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，構(gòu)成課題研究結(jié)題報告，理解上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實
課題研究小組成員緊密圍繞教學反思與教育智慧生成的關(guān)系這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；
三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們透過文獻學習、課堂實踐、調(diào)查反思，總結(jié)提高的.課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究資料得到了全面落實，課題研究的目標基本實現(xiàn)，其成果主要體此刻以下幾個方面：
1．教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。
2．教育智慧不斷生成。透過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建潛力。
3．學生的學習興趣普遍高漲。
4．教師業(yè)務素質(zhì)得到了提高。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學成果，獲得了又一個豐收年。我校教師撰寫的論文、案例在全國、省、市、縣級各類評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學刊物中發(fā)表。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是摸著石頭過河，但透過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結(jié)經(jīng)驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
課題研究總結(jié)6
本學期的教學工作已經(jīng)將近結(jié)束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎(chǔ)。
研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異:
首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要
學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識， 注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的.，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據(jù)問題情景的相關(guān)信息，尋求解決問題的知識。
研究性學習強調(diào)學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍�？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)
此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{(diào)整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普
遍得益的收獲。 從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。
課題研究總結(jié)7
中期檢查活動簡況（檢查時間、地點、評議專家、參與人員等）。
中期報告要點（研究工作主要進展、存在問題、重要變更、下一步計劃、可預期成果等，限5000字，可加頁）該課題自20xx年9月立項以來，課題組全體成員共同努力，積極探究，目前已完成階段性研究工作，現(xiàn)對課題研究工作情況報告如下。
一、課題管理
1、組建研究隊伍，確保課題實施因本課題研究所涉及的研究性學習教學，對教師的教育理念和能力要求較高，參與本課題研究的一些教師需要盡快適應這種大的教學方式的改變，為確保本課題研究的順利實施和取得預期的成果和成效，由參與教師自主決定參加部分的研究或活動。
2、組織培訓，提升科研水平課題研究工作是動態(tài)的，因此，課題立項不久，我們課題組就印制了相關(guān)的成員培訓材料，多次組織研討有關(guān)課題研究的目的、意義、任務、要求、方法等，使參與課題研究的教師了解、認同、理解課題實施的意義和研究方向，學習科學的研究方法。同時要求自學、收集有關(guān)課題研究方面的理論資料，并提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。通過形式多樣的培訓，課題組成員的課題研究能力都得到普遍的提高。為了使教師能順利地開展課題研究工作，提高教師研究性學習教學的意識和能力，我們課題組成員經(jīng)常借助各種教學公開課，如觀摩課、研究課、匯報課等，交流心得，探討可能的研究性學習教學處理方法。理論學習采用集中學習與分散學習結(jié)合、討論與自學相結(jié)合的方式進行，為了確保分散自學的效果，課題組及時針對個人學習計劃進行溝通檢查。鼓勵教師上網(wǎng)，查閱資料，平時注意閱讀本地報紙有關(guān)地理的內(nèi)容，并持之以恒養(yǎng)成習慣，加強橫向交流，實現(xiàn)資源共享。
3、規(guī)范制度，加強課題過程管理
�。�1）堅持學期檢查制度。每學期舉辦一次課題研究研討會，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的.工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。
�。�2）抓好備課、上課、評課各環(huán)節(jié)，把好實驗關(guān)課題組認真制訂每學期的實施計劃，借助有課題組成員參與的觀摩課、研究
課等各種教學公開課，積極開展集體備課，聽課，評課活動。加強了教師的研討意識，提高研究能力。備課：在個人備課的基礎(chǔ)上集體討論，結(jié)合各學段的特點，以研究性學習教學理論為指導，找出建設(shè)高效課堂的規(guī)律性。上課：課題組核心成員全員參與，相互學習，共同提高。評課：實事求是的進行評價，形成濃厚的科研氣氛。反思：要求實驗課教師根據(jù)自己的實踐，寫上課的心得體會，及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓。
�。�3）撰寫研究性文章要求教師在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學期寫好一篇研究性文章，并擇優(yōu)參加學校組織的各級各類教學論文、課件的評選，或向有關(guān)報刊、雜志投稿。
（4）加強資料積累，規(guī)范課題研究課題研究材料記錄了課題研究開展的全過程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們要求教師把軟件資料（如課件等）妥善保管，在每學期末交至課題組，分門別類地整理好，不斷擴充軟件資源，規(guī)范課題研究。為規(guī)范過程管理，有效保證課題研究正常進行，我們積極在課題承擔者中開展了以下活動：
①學期初制訂好課題研究階段性計劃。
�、诿繉W期末安排一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。
�、勖繉W期圍繞自己的研究專題上好每堂課，上交有關(guān)教案及相關(guān)資料。認真完成實驗記錄，注意收集并分類整理第一手資料。
�、芷谀⿲懞谜n題階段性小結(jié)及論文，并積極向各級刊物投稿。
⑤每學期要對本研究工作提出一點有創(chuàng)新性的改進意見；
�、廾磕隊幦∮幸黄陨辖炭蒲姓撐脑谛�(nèi)外各項評比中獲獎或在市級以上雜志上發(fā)表。
4、課題調(diào)研與課題深化研究情況課題開題以來，我們利用各種機會和途徑收集課題研究文獻資料，及時了解與本課題相關(guān)內(nèi)容的研究動態(tài)、研究成果，掌握省內(nèi)外的背景材料，避免低層次的重復研究。在課題研究的過程管理上，課題組要求每一位實驗教師都要根據(jù)自己的教育教學實際，確定好自己的學期研究目標，制訂好研究計劃，每學期要通過公開課、論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。
二、初步成效和成果
1、改變了教師的教學觀念和教學行為教師的教學觀念、教學行為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。在課堂教學上，教師不僅注重“教”，更加注重“導”（指導而非引導），千方百計讓學生學會探究發(fā)現(xiàn)，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生在積極參與研究性學習教學過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師十分注重創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂教學氛圍，活躍課堂的學案討論研究。在課余生活中，課題組老師開始自覺地更多地關(guān)注現(xiàn)實生產(chǎn)生活實際，讀書、看報、上網(wǎng)在內(nèi)容上更有針對性。
2、積累了越來越多的寶貴的學習資源在課題研究中，我們既站在一定的理論高度來把握研究方向，又從具體實在的教學方法入手，結(jié)合鄉(xiāng)土地理和時事熱點的相關(guān)研究，精心設(shè)計好每一堂研究性學習教學課，注重了課題研究的可操作性，注重研究積累第一手資料，形成寶貴的研究性學習教學資源。
3、教師的研究性學習教學科研水平有明顯的提高在課題研究中，實驗教師通過一次又一次的理論學習、課題研討、教學實踐，不僅較熟練掌握了案例素材的編寫規(guī)范原則，而且初步學習掌握了研究性學習教學的組織教學技能與技巧。通過不斷地學習、實踐、探索，課題組老師的科研意識和研究能力有明顯增強，先后有數(shù)位老師主要采用研究性學習教學法進行公開課教學，均受一致好評。部分教師撰寫的論文或教學反思發(fā)表于各級刊物或參加市校各級的學術(shù)交流。
4、學生的綜合素質(zhì)得到提高。通過開展研究性學習教學，很好地激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，給他們提供了動口、動腦的平臺，培養(yǎng)了學生的地理思維。學生參與教學過程的積極性和主動性都得到提高，學生的個性也有了發(fā)展的空間。課堂上，學生不必正襟危坐，他們在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，“親其師，信其道，樂其學”，敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。我們的課堂氣氛變得活躍，學生的學習興趣趨濃，語言表達和地理思維的水平有所提高，學生地理能力得到了和諧的發(fā)展。
三、存在的問題
由于課題組成員分散在不同年級，平時各自工作繁重，彼此間缺少及時的對話、溝通與交流，有些教師因此未能按既定的計劃和目標達成研究的任務。
四、今后的研究方向
我們旨在通過本課題的進一步研究，一方面繼續(xù)提高教師的研究性學習教學水平和教學能力，轉(zhuǎn)變學生被動沉悶的學習方式和行為，另一方面，努力探索一條符合素質(zhì)教育要求，適應新高考，并能有效降低師生工作學習負擔的高效地理課堂教學模式。
課題研究總結(jié)8
自20xx年我園承擔太原市教科研中心“幼小銜接課題”的子課題“5—6歲幼兒規(guī)則 意識培養(yǎng)”以來，在園領(lǐng)導的高度重視下，在全體課題組成員的積極努力下，課題研究 取得了很大進展，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認識提高 明確方向
要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他 們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好研究工作的基礎(chǔ)和前提，也是做 好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，園領(lǐng)導組織課題組教師統(tǒng)一思想，認識課題研究 的深遠意義，明確自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣， 就為我們能夠順利地實施課題研究打下了堅實的思想基礎(chǔ)。
為了確保課題研究的科學性，我們學習了教育科學研究的基本知識。明確了課題研 究的方法、基本特點、一般程序，使參加教研的教師明確了課題的研究思路、把握課題 的研究進展，確定了課題研究的實驗方案。
�。ㄒ唬┝私�、分析小學生行為規(guī)則，制訂出課題研究的內(nèi)容
1、讓幼兒意識到：規(guī)則是滿足他們在社會生活中能正常開展活動，進行交往的保 證，而不是對他們的限制，大家只有遵守了共同的行為準則才能愉快地相處。
2、讓幼兒意識到：當自己的需求與社會規(guī)則沖突時，應對自己的行為作適當?shù)目?制和調(diào)整。
3、讓幼兒意識到：一日活動中每一條規(guī)則內(nèi)容的合理性和實效性。
4、讓幼兒意識到：許多規(guī)則是人為的、可變的，應該客觀、靈活地對待，積極主 動地爭取更為寬松自由的發(fā)展空間。
�。ǘ┰O(shè)計并發(fā)放家長問卷，調(diào)查大班幼兒規(guī)則意識的現(xiàn)狀。
�。ㄈ┐_定各班研究的重點內(nèi)容
大一班：在交往過程中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。
大二班：在游戲活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。
大三班：在生活活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守和維護規(guī)則。
大四班：在學習活動中，幼兒發(fā)揮自主性，嘗試制定并遵守維護規(guī)則。
二、尋求策略 提高成效
�。ㄒ唬┱n例研討
我們根據(jù)課題開展的需要，以班為單位，每班設(shè)計一個教學活動方案，由一位教師 執(zhí)教，全體課題組教師聽課后，進行課例研討。
大一班教師z的談話活動《我要上學了》，通過活動滿足了幼兒對上學的好奇心 ，激發(fā)起他們做一名小學生的信心和勇氣。大二班教師王文輝的游戲活動《玩陀螺》， 在游戲中使幼兒樹立規(guī)則意識，認識到規(guī)則的普遍性。大三班教師趙雋的社會活動《制 定規(guī)則》，教師將幼兒沒有規(guī)則取書時的混亂場面錄制下來，播放給幼兒，使幼兒通過 自身體驗認識到規(guī)則的重要，使幼兒產(chǎn)生制定規(guī)則的愿望，接著教師引導幼兒討論“怎 樣又快又安靜地取到書？”，通過討論共同制定規(guī)則，然后按共同制定的規(guī)則再實施一 次，體驗有序、按規(guī)則行事的好處，最后將活動延伸為，給一日生活中需要制定規(guī)則的 環(huán)節(jié)用圖畫的形式表示出來，隨時提醒大家遵守。大四班教師張琴的社會活動《標志知 識競賽》，根據(jù)大班幼兒已形成初步的競爭意識的年齡特點，以知識競賽的形式，幫助 幼兒認識了一些生活中的常見標志，了解了社會中一些需要遵守的規(guī)則，為幼兒了解社 會、認識社會打下了基礎(chǔ)。
通過課例研討，大家一致認為，雖然幼兒年齡較小，不能完全脫離成人的限制，卻 可依據(jù)幼兒的年齡特點，通過民主的方式增強幼兒的自主性，發(fā)展其自主意識，鼓勵幼 兒去思考規(guī)則的要求，探索規(guī)則的合理性，嘗試自主制定規(guī)則，自覺遵守規(guī)則等，使幼 兒深刻理解規(guī)則的真正內(nèi)涵。
�。ǘ﹤�案研究和隨機教育
1、個案研究
因為本課題重點研究的是幼兒的規(guī)則意識，所以，很多的研究過程，都和孩子一日 生活息息相關(guān)，教師必須在日常生活的每時每刻都仔細觀察，因此，我們采用案例研究 的方法，既教師選取班內(nèi)比較有特點的幼兒，進行跟蹤觀察記錄，利用個案研究，針對 個別幼兒，幫助其形成良好規(guī)則意識。
2、隨機教育
我們堅持多利用生活和學習中的突發(fā)事件，進行有目的的隨機教育，促進幼兒觀念 上的強化。在行動上通過反復練習來鞏固已有的經(jīng)驗，提高幼兒的認識水平和行為意識 。
通過個案研究和隨即教育，我們認識到，規(guī)則與幼兒的生活密切相關(guān)，所以幼兒園 的規(guī)則教育是必要的`，但是幼兒園的規(guī)則教育要以促進幼兒的自主發(fā)展為根本，選擇適 合他們年齡特點的方法和手段，使規(guī)則真正促進幼兒自主發(fā)展。
（三）家園合作
隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)家長對培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的重要性認識不足，在日 常生活中對孩子規(guī)則意識培養(yǎng)不重視，投入精力少，要求不嚴格，而且部份家長自身忽 視社會規(guī)則的不良行為，大大影響了幼兒規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力的發(fā)展。針對這一情 況，我們請家長來園參加課題研討，指導家長支持、參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。以下是研 討活動實例：
育英幼兒園“幼小銜接”專題教研活動
————“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”
1、閆園長介紹課題進展情況
2、閆園長提出課題研討主題“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”
3、家長談對規(guī)則意識的認識以及自己孩子在家中執(zhí)行規(guī)則的情況。
▲家長代表A：我的孩子從小托班來到幼兒園到現(xiàn)在大班，從以前什么都不會到現(xiàn) 在成為一名懂事、有愛心、做事有規(guī)有矩的孩子，我感到很欣慰。就比如說晚上回去做 作業(yè)，很專心，不像別的孩子一會兒干干這，一會兒干干那。再比如說，在買東西時有 時候著急，插個隊。這時候孩子就會批評我，“不能插隊，排隊才是好孩子。”我現(xiàn)在 有一個困惑就是：孩子遵守規(guī)則是件好事，但規(guī)則多了是不是會限制孩子個性的發(fā)展？
教師z：孩子的成長過程，從某種意義上說，就是學習各種規(guī)則逐漸成為這會 人的過程。孩子們現(xiàn)在處于學習狀態(tài)，與孩子的個性發(fā)展并不沖突。
教師z：您的這個問題涉及到了規(guī)則的內(nèi)涵，我們的研究也是經(jīng)歷了一個由淺 到深，由不成熟到成熟的過程。如果說我們對規(guī)則的認識就是教師的命令，大人的訓導 ，那么過多的規(guī)則強加于孩子身上，那就是會影響孩子的個性。但是規(guī)則的真正內(nèi)涵， 它存在的社會價值在于滿足人們正常生活，工作的有序展開的保證，并不是對某個人的 限制。所以說，我們在培養(yǎng)過程中，更重視激發(fā)孩子的自主性，讓他們來自己制定規(guī)則 ，這樣的話，他們認為是合理的、科學的、那自然就會內(nèi)化、遵守。
▲家長代表B：我對規(guī)則意識的認識就是良好習慣的養(yǎng)成，如在家中我和孩子就張 貼著“自己事情自己干，推給別人是懶漢。”這樣的標語。再一個就是我重視孩子尊重 別人，比如對老人，對殘疾人等，這一點我覺得很重要�，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子有逆反心理， 不聽話，例如寫字的時候不求質(zhì)量，只求速度，為的是爭第一。
教師z：這種現(xiàn)象確實在您孩子身上出現(xiàn)，她非常要強、好勝、事事都爭先。關(guān)于 寫字，我想這也涉及到了規(guī)則的問題，完成寫字任務，到底有哪些規(guī)則？如坐姿、策劃 、工整及速度等，孩子之所以出現(xiàn)這樣的問題，我想這也是我們教師、大人沒有把具體 的規(guī)則交代清楚。
教師z：有時候可能是孩子錯誤領(lǐng)會了老師的意思，比如說，某個孩子平時寫 字很慢，有一天快了些，老師就會表揚他，而您的孩子誤以為老師更看重的是速度。
▲家長代表C：我的孩子是一個比較內(nèi)向的孩子，我比較擔心的問題也同前面那位 家長一樣，規(guī)則的制定會不會抑制孩子個性的發(fā)展，在平時和別的小朋友相處的時候， 我的孩子就總是退縮，不去爭搶。學習時，也是只有當他有十足的把握的時候，才會去 回答、完成。
教師z：我想您的孩子其實的一個很有主見的孩子，至于他的性格表現(xiàn)是和他 的先天氣質(zhì)相關(guān)的。規(guī)則的制定是為了防患于未然，您的孩子自律能力特別強，其實是 一件值得慶幸的事。我們研究的宗旨目的，也就是為了培養(yǎng)能與他人和諧相處的人。
教師z：我們更應看重關(guān)注的是怎么樣去增強您孩子的自信心，鼓勵他多表現(xiàn)自 己。
▲家長代表D：我的女兒是一個特外向的孩子，也好激動，很多時候無意中就受到 了傷害，在班級進行了規(guī)則意識的培養(yǎng)之后，有了很大進步，行為上有所控制，而且還 會管束我們大人的行為。
教研主任z：謝謝您對我們工作的肯定，其實孩子與父母這份不可取代的親情、 血緣關(guān)系，你們的言傳身教，你們具備有更強的教育和影響力度，我想你們在家中下的 工夫一定也不少。
教師z：孩子們之間交往的規(guī)則對孩子發(fā)展有極其重要的影響，規(guī)則它就象橋上 的防護欄，提供安全感和保障，保護孩子自由探索外部世界，而不用害怕傷害到自己或 他人。
4、閆園長小結(jié)課題研討中家長的問題，確定下一步的研究內(nèi)容
�、僖�(guī)則會不會限制孩子個性的發(fā)展？
�、诤⒆硬宦犜挷扇∈裁礃拥姆椒ㄖ笇�？
�、墼趺礃釉趨f(xié)商、平等的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的自信心？
�、苋绾巫層變憾酶嗟慕煌Y儀，讓幼兒用直觀的方法理解規(guī)則。
5、教科研中心楊老師小結(jié)
①肯定了教研成績，布置下一步工作的重點，對今后的工作進行指導。
�、谡骷笇Ъ议L支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略：
▲把握家長、教師愛孩子的主線，分類，有針對性的召開小型家長會，理解規(guī)則意 識的培養(yǎng)對孩子發(fā)展的重要性。
▲讓家長之間互相影響。
▲通過攝像、對比的方法，讓家長直觀了解孩子的表現(xiàn)，從而萌發(fā)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意 識的想法。
三、總結(jié)積累 收獲成績
閆園長撰寫的論文《5—6歲幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的研究方案》獲省教育學會論文一等 獎。
z撰寫的論文《通過游戲活動培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的研究》獲省教育學會論文二等獎 。
四、回顧過程 反思不足
1、進一步加強理論學習和專家的專業(yè)引領(lǐng)
課題組應邀請教育專家進行專題講座，使課題研究獲得專家的專業(yè)引領(lǐng)。同時，還 應該進一步加強理論學習，爭取在研究策略與方法上有更大的創(chuàng)新并能及時總結(jié)有益經(jīng) 驗，寫出高質(zhì)量的論文、反思等。
2、研究方案還需要進一步修改和完善。
經(jīng)過前一時期的實施，我們應將研究中的不足和發(fā)現(xiàn)的問題進行總結(jié)，不斷地補充 方案，加強課題的操作性、科學性和可行性。使課題研究真正為幼兒服務，為教育服務 ，發(fā)揮其特有的作用。
3、與家長的聯(lián)系還需更緊密些。
雖然我們開展了“指導家長支持，參與培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略”的主題教研活動 ，但是教師與家長的聯(lián)系還需更緊密些，利用各種途徑，讓家長更加了解我們的課題內(nèi) 容，實施方法等，使家長更能夠配合我們的研究，共同促進幼兒全面地成長。
課題研究總結(jié)9
我校數(shù)學組研究課題于20xx年10月15日開題，立項為利川市教育科研“十一五”規(guī)劃課題（編號⑴）“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”。課題的研究工作從課題的確定、申報、立項開始，在市教研究室的指導下，學校采取切實可行的措施；課題組精心制定研究計劃與實驗方案，并組織實驗教師學習研討。讓全體實驗教師明確自己的研究課題和研究實驗的方向，注重實驗研究，突出課堂教學實踐、互動探究、現(xiàn)代遠程教育資源的運用為重點，經(jīng)歷實驗研究的過程，多數(shù)教師獲得了較好的課題研究案例、反思、教案、論文等成果，構(gòu)建了新課程標準理念下的數(shù)學課堂教學模式，積累了一定的課題研究實驗的方法。同時，在研究過程中也遇到了一些的困惑、問題。一年來在實驗教師的共同努力下，我校教研成果的形成、推廣等方面都取得了階段性的成果。
一、課題實驗研究的過程與方法
1、我校數(shù)學教研組在市教研室的指導下，學校領(lǐng)導大力支持并保證一定的活動經(jīng)費；課題實驗組狠抓落實。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學習新課程理念、數(shù)學課程標準，經(jīng)過學習研究、展開討論，結(jié)合課題組實驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數(shù)學自主探究、合作交流學習的指導策略與方法研究”為課題組研究實驗的課題，并將該課題分成了三個子課題：
A、數(shù)學課例教學中的有效互動研究；
B、自主探究、合作交流學習方式的途徑的研究；
C、在課堂教學中學生探究與合作交流的策略的研究。
每個年級組分別研究一個子課題：子課題A研究教師：李小勇（組長）、盧斗敏、黃健、黃學中、黃艷；子課題B研究教師：王紹毅（組長）、李英祥、羅瓊、郭小平、張嵐；子課題C研究教師：向昭利（組長）、張中建、周義權(quán)、陳平祥、李永成。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實驗教師認真學習《建南初中數(shù)學課題研究實施方案》，使教師認識到進行課題研究的必要性和緊迫性，樹立課題研究的信念；同時，明確實驗研究的思路和前期實驗研究的方向，師師互動、交流合作；制定自己可操作的課題研究實施方案計劃。
�。�3）組織教師理論學習，提高課題實驗研究的能力；主動學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書等；積極參與數(shù)學教研的培訓；在學習中做到有重點、有反思；各小組每月進行一次集體學習，有針對性地進行討論、交流；課題組每學期舉行集中培訓、交流、總結(jié)、評價等研討會，并請教研室的專家進行指導，不斷提高實驗教師的素質(zhì)和專業(yè)水平。
2、教育教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題研究中心在課堂教學上，實驗教師以課堂教學為切入點，課題實驗研究以“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”為主題展開課題實驗。把如何引導學生自主探究、合作交流學習作為實驗研究的起點，教師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所倡導的教師教學行為進行對比，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情景，引導學生通過實踐、思考、探索、交流來獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。課題研究公開課采用“定課、備課、說課、上課、評課、交流、反思、評價”模式展開，以實驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，構(gòu)建“自主探究、合作交流”促進學生共同發(fā)展（看、聽、說、動手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學模式，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。一年來課題組在學校推出了21節(jié)實驗研究課，構(gòu)建了一些優(yōu)秀的課堂教學模式，效果極佳。20xx年春教研室羅仁義老師親臨我校指導研討復習課的教學模式，指導中考備考工作。同年秋教研室羅老師又來我校指導七、八年級數(shù)學課堂教學。對課堂實驗研究教師：李永成主講的《有理數(shù)的乘法》，課堂實驗研究教師：郭小平主講的《圖形的平移與作圖》，課堂實驗研究教師：向昭利主講的《中點四邊形》實驗課，開展探究、交流、研討。在這些實驗研究中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實用新穎，素材選取翔實可靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動中教師合作探究、交流借鑒。同時有市教研員、兄弟學校的同行觀摩指導，課題研究形成了濃厚的氛圍。
其具體操作情況是：
首先，每位教師帶著自己的優(yōu)勢上課，讓同仁知道每個教師的優(yōu)勢，這是課堂教學實踐的一個重要方式，它讓教師有一種英雄有用武之地的感覺，不管是剛畢業(yè)的教師，還是經(jīng)驗豐富的教師都能在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，張揚自己的個性特點，進而讓課堂教與學有自己鮮明的特色；
其次，每位教師帶著飽滿熱情、全新理念上課，探索課堂教學新模式，在全組教師的參與下，實驗課教師充分引導學生獨立思考、合作交流、主動探索，培養(yǎng)學生應用意識和解決問題能力；初步形成對數(shù)學的整體性認識，加深理解相關(guān)的數(shù)學知識，獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗�；顒犹嵘私處煂嵤┙虒W與研究教學的能力，推動了我校數(shù)學教學質(zhì)量再上臺階，我校20xx年數(shù)學中考在全市取得了優(yōu)異的成績（除銅鑼中學、民一中、清源初中）榮獲鄉(xiāng)鎮(zhèn)30多所中學第一名，得到教研室的肯定，社會的認可。更加提高了課堂教學實驗研究的氛圍。
再次，每次課研活動后，教師帶著反思聽同仁、專家的.點評，領(lǐng)會課堂教學的真諦，每次互動交流教師都有自己新的看法和想法，評課中出現(xiàn)百花齊放眾說紛紜的場面，其中的是與非、對與錯讓所有的教師都有感到一種迷惑，產(chǎn)生了強烈的課題探究欲望，上課的教師能根據(jù)點評有針對性的反思，聽課的老師在聽與評中能產(chǎn)生有效的教學策略和方法，有認可的，也有反對的，所有這些在碰撞、在反思。實驗教師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行、專家的點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要的是適合學生發(fā)展活動場；要突出學科的特點，不僅要專業(yè)化地教學，更重要的是創(chuàng)造性地啟發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的學習能力。在一系列的研究課活動中，課題組全體實驗教師得到很好的培訓和鍛煉，涌現(xiàn)出一批特色鮮明、質(zhì)量較高的優(yōu)質(zhì)課，體現(xiàn)了“不求完美，但求突破”，“重結(jié)果，更重過程”，“步步是研究，段段有成果”的特點，取得了突出的教研成績。
3、為適應教育事業(yè)的發(fā)展，多渠道開發(fā)教學資源，加強教學研究，提高駕馭教材的能力。實驗教師主動積極參加學校組織的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓班，課題組要求本組教師在最短的時間內(nèi)開發(fā)利用各種資源，能夠較熟練地運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學，通過學習，多數(shù)教師能夠正確使用多媒體進行課堂教學，并能自制教學課件、數(shù)學試卷。開發(fā)現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學教育發(fā)展的價值，充分發(fā)揮計算器、多媒體的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具，不斷改變學生的學習方式，用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動，使全體學生樂于投入到探索性的數(shù)學活動中過程去，做到真正的“寓教于樂”。
4、課題組自開題以來就把青年教師的培養(yǎng)作為一項重要任務，每一位青年教師都有一位經(jīng)驗豐富的教師進行課堂教學技能指導和課研理論學習輔導，充分激發(fā)青年教師的教學教研熱情，讓他們在課堂教學中做到能讓學生思考的盡量讓學生自己去思考；能讓學生觀察的盡量讓學生自己去觀察；能讓學生表述的盡量讓學生自己去表述；能讓學生動手的盡量讓學生自己去動手；能讓學生總結(jié)的盡量讓學生自己去推導出結(jié)論。讓他們努力建立以學生發(fā)展為中心的課堂教學模式，從而使優(yōu)質(zhì)課堂成為推動課題研究均衡發(fā)展的重要保證。
5、課題研究中遇到的困惑及今后研究的方向。提高課堂教學效益，關(guān)鍵在于尊重和發(fā)揮學生學習的主體性、自主性。學生主動參與、自主學習的表現(xiàn)如何？程度如何？質(zhì)量如何？學生知識基礎(chǔ)、年齡特征、認知規(guī)律及學習心理如何？等等問題永遠是我們教學實踐的研究課題。課堂教學模式的形成是與時俱進，發(fā)展學生的數(shù)學素質(zhì)、創(chuàng)新意識就有了載體，將實驗研究課題不斷進行下去，力爭取得顯著的研究成果，讓我們的數(shù)學課堂教學更加實效高效。
二、注重成果的形成與發(fā)展過程
1、積極組織教師外出學習與交流。20xx年我校教師張中建、李小勇參加了利川教研室課題研究的培訓，10月張中建參加了恩施州北師大教材編寫回訪組研討會；20xx年我校教師向昭利、李小勇、羅瓊、王紹毅、黃健參加了湖北省農(nóng)村教師素質(zhì)提高培訓，同年秋陳平祥參加湖北省農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育（三）期計算機培訓，盧斗敏、羅瓊參加恩施州骨干教師培訓，李小勇參加恩施州初中數(shù)學優(yōu)質(zhì)課競賽及觀摩活動。
2、課題組成員積極撰寫課題研究個案、例案、論文、教學反思、經(jīng)驗總結(jié)。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果，最后經(jīng)過教研員的審核、推廣交流。
3、數(shù)學價值觀的轉(zhuǎn)變是這次課題研究的亮點。在教學實踐過程中存在著某些矛盾；學生活動多了，課堂氣氛活了，讓學生充分體驗，時間卻不允許，不能達到教學目標；對有些問題不一定讓學生去體驗、去探究，是否傳統(tǒng)的方法更有效等等問題。經(jīng)歷一年多課題研究后，課題組的每一位教師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，改變了傳統(tǒng)的教育教學行為方式，提高了教育教學技能，形成了新課標所倡導的課堂教學模式，造就了大批的教學教研骨干教師。
4、在課題實驗研究過程中，教研成果顯著。張中建撰寫《數(shù)學課堂教學中合作交流學習方法策略初探》；羅瓊撰寫《論中學數(shù)學課學生自學能力的培養(yǎng)》在利川教學研究網(wǎng)公開交流。李小勇撰寫《對一道課本習題的合作學習探究》；向昭利撰寫《合作探究學習的反思》；王紹毅撰寫《體驗“數(shù)學好玩”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力》；盧斗敏撰寫《學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵》；黃學忠，撰寫《用生活中的實例，融入數(shù)學課堂教學》；周義全撰寫《數(shù)學典型個案分析摘記》在學校教學研究網(wǎng)公開交流。積極參加利川市素質(zhì)能力測試卷的命題設(shè)計；張中建設(shè)計的20xx年度九年級下學期第三章《圓》素質(zhì)能力測試卷，李小勇設(shè)計的20xx年度九年級下學期第三章《統(tǒng)計與概率》素質(zhì)能力測試卷，在全市交流使用中得到好評；分別榮獲20xx年利川市“學科質(zhì)量評價研究”學科素質(zhì)能力測試題一等獎。20xx年我校教師王紹毅和李小勇又參加設(shè)計了利川市20xx年度九年級下學期第三章素質(zhì)能力測試卷，利川市20xx年度九年級下學期第四章素質(zhì)能力測試卷。
5、本年度實驗組多次開展數(shù)學課外活動，培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展學生的個性與創(chuàng)新精神，拓展學生的學習領(lǐng)域。
活動內(nèi)容⑴：《測量旗桿的高度》,活動指導教師:李小勇;
活動內(nèi)容⑵：《制作無蓋長方形》,活動指導教師:張嵐；
活動內(nèi)容⑶：《用字母表示數(shù)》,活動指導教師:李永成；
活動內(nèi)容⑷：《課外讀書活動》,活動指導教師:王紹毅；
活動內(nèi)容⑸：《多媒體12999數(shù)學站》,活動指導教師:陳平祥；
活動內(nèi)容⑹：《辦墻報》,活動指導教師:盧斗敏；
活動內(nèi)容⑺：《平面圖形的密鋪》,活動指導教師:黃學中；
活動內(nèi)容⑻：《拱橋的設(shè)計》,活動指導教師:向昭利；這些活動與生活緊密相豐富拓展了數(shù)學教學的內(nèi)容。
6、能正確地評價學生是這次課題實驗研究的又一大亮點，各實驗班建立學生數(shù)學成長跟蹤評價記錄；實驗教師根據(jù)《標準》的基本要求，正確引導學生適時反思自己的成長情況，如實現(xiàn)了哪些學習目標，獲得了哪些進步，自己作業(yè)的特征，解決問題的策略，需在努力的地方等，并組織學生在班上展示和交流。評價方式多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等，也可以采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄、活動報告等，全面了解學生的學習狀況，改進教學，因材施教；對學生中出現(xiàn)的獨特想法或結(jié)論給予鼓勵性評價，努力使每一個學生都能得到成功的體驗。
三、課題實驗與研究的學生成果
1、學生能積極主動地參與學習活動；
2、學生能通過獨立思考獲得解決問題的思路與方法；
3、學生能理解別人的思路，并在與同伴的交流中獲益；
4、學生能有效地解決問題，并能嘗試從不同的角度去思考問題；
5、學生能反思自己思維過程的意識；
6、學生能使用數(shù)學語言有條理地表述自己的思維過程。
7、學生有學好數(shù)學的自信心，能夠不回避所遇到的困難；
8、學生樂于與他人合作，愿意與同伴交流各自的想法。
總之，在課題研究實驗中，初步形成了適應學生發(fā)展的課堂教學模式“自主探究、合作交流”已經(jīng)成為學生的重要學習方式，教育教學質(zhì)量有明顯的提高。但是教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課題研究是它永恒的主題，教師既是實踐者又是研究者，從實踐中來，到實踐中去，行動是力量，研究在實踐，實踐在提升，智慧總是在行動中迸發(fā)，沒有最好，力求更好。盡管課題研究是一個漫長而艱辛的歷程，我們才剛剛走完其中的一程，但我們會沖出重重迷霧，邁過道道險關(guān)，勇往直前。
課題研究總結(jié)10
對于“提高學生口算能力的研究”的課題研究，在實際教學中，我總結(jié)出了幾點提高學生口算能力的措施，主要做法如下：
一、堅持培養(yǎng)學生的口算興趣
學習興趣是學習興趣最活躍的心理成分之一，他是推動學生努力學習的一種內(nèi)部動力。學生的學習，特別是小學生的學習，完全是靠這興趣來學習的，這個時候的孩子沒有太多的自制力。如果這時老師教學有方，引導得法，使學生在數(shù)學學習中獲得滿足的快感，那學生的興趣就會隨這這種快感而不斷的強化，達到教學的目的。
首先，口算的形式要更加多樣化。有一句歌詞可以在這里借用一下：就算是山珍海味老吃也會煩。學習也是這樣，單一形式的重復會讓學生的學習熱情減退，影響學習效果。于是，在口算練習中，我采取了許多辦法，我自制了許多口算卡片用于學生的視算，同時還進行聽算訓練和學生自己編口算題練習，并讓同桌學生交換練習，學生的學習熱情一下就調(diào)動出來了。
其次教學活動中，采用分組競賽及自我競賽的方式激發(fā)學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，讓學生樂此不疲。
二、堅持每天進行口算訓練
由于課程安排，每天只有一節(jié)數(shù)學課，不可能只用來訓練口算。但是口算訓練是一個必須長期堅持的工作，于是在上每節(jié)新課之前，我都堅持做5分鐘各種形式的口算訓練。同時，每天讓學生回家做20道口算題，這樣就能夠保證這個工作的延續(xù)性。
三、堅持分散集中經(jīng)常練。
口算訓練不是一朝一夕能達到的，學生口算能力的提高也不是能夠看到立竿見影的效果的'，它是要長期進行訓練的。
四、堅持讓學生理解并熟練掌握口算的算理。
教學大綱中明確指出：“要引導學生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法。”在教學過程中，不僅要讓學生在本子上算，最重要的還是要讓學生說，只有讓學生在說的過程中理解口算算理，簡化思維方法，形成對學生來說最實用的口算技巧。
在練習20加法時涉及到了“湊十法”，如8+4=？讓學生完整得敘述過程很重要：把4分成2和2，8和2湊成10，10+2=12。通過這一過程，還為學生編出了一條順口溜，幫助學生理解湊十法：看大數(shù)，分小數(shù)，先湊十，再相加。20以內(nèi)的退位減法要用到“破十法”，如12—8=？讓學生熟練敘述：把12分成10和2，10—8=2，2+2=4。從而推廣到更大的數(shù)的加減口算題。五、堅持教會學生掌握口算技巧有的算式，特別是學生學過的一些連加、連減、加減混合的算式，有的有簡便運算時，可根據(jù)運算定律等進行改寫，從而加快運算的速度，達到化繁為簡的目的，掌握口算的技巧。如：24+37+6=？那么就可以讓學生觀察一下，先算24+6=30，再算30+37=67要比從左到右依次計算要簡便一些，以此來提高學生的口算水平。
六、堅持培養(yǎng)學生良好的口算習慣
在小學學習中，最重要的就是學習習慣的培養(yǎng)，口算作為學習的一部分也不例外。在口算訓練中，要培養(yǎng)學生具有“三心”，即細心、用心、專心。十學生具有良好的個性品質(zhì)和良好的學習習慣。如：在做口算練習中，決不做其他的事情；爭取一次正確，盡量避免口算大量出錯；要熟悉算理；對乘法口訣必須背得滾瓜爛熟等等。
口算是一項長期進行的教學任務，要想真正提高學生的計算能力與口算技能，要經(jīng)過一個懂理、會算、熟練、靈巧的過程。要根據(jù)學生的年齡特點制定靈活多樣的訓練形式，要從激發(fā)學生的學習興趣入手，要有趣味性，只有這樣，才能真正達到培養(yǎng)低年級學生口算能力過硬的目的�？谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)，不是一件輕而易舉的事，而是貴在堅持天天練習，才能逐步培養(yǎng)學生良好的口算習慣，從而全面培養(yǎng)學生的口算能力。
課題研究總結(jié)11
根據(jù)課題組制定的研究計劃，本人認真準備課題研究課，及時聽取課題組其他成員的意見，不斷地使自己上的課體現(xiàn)自己的研究意圖。同時積極學習其他成員的課題研究課，博采眾長，不斷提高自己的研究潛力。
三、及時總結(jié)，認真做好資料的收集和整理工作。
課題研究課，是教師走專業(yè)化成長的最好途徑。為了提高自己的研究水平，理論水平，促進自己專業(yè)化成長，一學期來，我能積極參與課題組的上課、聽課和評課活動。本學期，我上課題研討課一次，并能提前把研討課的教學設(shè)計和說課稿上傳到我的博客上，根據(jù)課題組教師的意見修改自己的教學設(shè)計。課后，我能虛心聽取其他成員的意見，改善自己的教學方法，總結(jié)模式三教學方法研究的點點滴滴。對于課題組其他成員的.研討課，我也總能認真聽、認真記，誠懇的評價，撰寫聽課感受。透過評課、上課，我覺得自己收獲很大，學到了很多新的教學理念。
四、對課題研究的一點思考。
1、研究水平還亟待提高，還要認真學習學習理論知識，不斷給自己充電，提高研究水平。
2、研究還不夠深入，雖然有了些眉目，但還是有些棘手，有時候還會糊涂茫然，思路不夠清晰。
3、由于是參加科研課題的研究工作，研究意識不夠，對材料的收集積累意識不夠，及時總結(jié)意識不夠，致使不少工作雖然做了，但沒有留下相應的第一手材料，尤其是學生方面的材料，為后面的總結(jié)、分析等工作帶來了困難，這是我們以后要努力做好的。
短短的一學期很快過去了，本學期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在今后的課題研究中我將更加深入地學習研究，力求取得更大的研究成果。
課題研究總結(jié)12
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學期又過去了，我作為《有效研修的研究與實踐》課題組的成員，現(xiàn)將本人本學期的課題研究工作總結(jié)如下：
一、深入學習理論知識，不斷提高研究水平。
一學期來，本人積極參加課題組的.集中學習，撰寫學習心得，鉆研《現(xiàn)代教育技術(shù)》理論知識。透過聽課、交流等多種形式的學習活動，透過網(wǎng)絡收集和學習與本課題有關(guān)的理論資料，分析研究，不斷提高自己的理論水平，課題研究水平。
課題研究總結(jié)13
本學年我�！兑宰灾鲗W習為主線構(gòu)建實效課堂行動研究》課題已經(jīng)進入了實質(zhì)性實施階段，回顧一年來的研究歷程，我們深深地體會到，本課題研究有效地聚焦了老師的群體智慧，極大地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，極大地推進了課堂教學改革。目前我校的課堂正朝著我們預期的方向向前發(fā)展，我校課題研究掀起了新一輪的課堂教學改革高潮，使教師的教法和學生的學法發(fā)生了實質(zhì)性的改變，下面就我校課題研究工作作如下總結(jié)：
一、健全課題研究組織機構(gòu)，確保課題研究有序進行
我校課題研究不是花架子，而是真刀真槍地干。為了使課題研究更具實效，學校成立課題研究小組，其人員由校長、副校長、教導主任、科研組組長、語、數(shù)、英科組長組成。由校長任課題研究組組長。我們把語、數(shù)、英分成三個子課題組，其中語文科由何鏡柱校長掛帥，徐錦燕老師負責實效課堂研究，向廣琴老師負責快樂作文研究；數(shù)學科由關(guān)廣平副校長主抓，科組長吳有好老師負責具體工作；英語科由廖影紅主任主抓，科組長詹熙玉老師負責具體工作。每一課題都有行政主抓，確保了行政推進的力度，由于課題研究處于初始階段，大家都在“摸著石頭過河”，各行政、課題組負責人常常自覺跨科參與研討，將其它科的好做法移植到自己科組來，由于領(lǐng)導組各成員那種認真、務實的科研態(tài)度，使各課題組的研究工作有序地朝著預期的方向前進，局面生動。
二、描繪共同的愿景，用“理想課堂”帶動課題研究
課題研究啟動之初，大家就陷入了迷茫的狀態(tài)，不知如何去改革？方向不明導致了老師展示的例課仍然與從前一樣，幾個星期過去了，改革停滯不前。面對這一情況，課題組又進行了深入的反思，我們認為要使改革深入下去，就必須讓老師們從思想上弄清改革的方向，于是我們進行了“當前我們的課堂現(xiàn)實與新課程倡導的理念的差距”的課堂教學診斷；開展了“我們理想的課堂”、“現(xiàn)實與理想課堂的差距”的大討論，讓老師們通過討論進一步明確新課程倡導的'課堂是什么樣的課堂？新課程倡導的教學方法是什么樣的方法？新課程倡導學生如何學習？
通過研討，通過思想的碰撞，老師們更加明確了目前我們的課堂實效性不強是因為：老師還沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)的“傳授式”的教學方法，課堂上總不能放手讓學生充分交流。進一步追究原因，是因為學生都是帶著空腦袋進入課室，在等著老師傳授知識，學習總是處于被動的局面。于是如何讓學生在進入課室時頭腦中就裝滿了知識，充滿了疑問，這是改革的關(guān)鍵所在。如果課前學生頭腦中就裝滿了知識，課堂上學生就會有表現(xiàn)的欲望；如果課前學生頭腦中充滿了疑問，課堂上學生就會有強烈的求知欲。
居于這種認識，一幅理想課堂的藍圖就展現(xiàn)在了老師們的眼前：“課前學生進行了有效的預習，頭腦中就裝滿了知識，充滿了疑問——課堂上讓學生充分交流，充分表現(xiàn)，老師只作必要的點撥——課堂作業(yè)當堂完成，當堂檢測�！�
這一理想藍圖讓老師們看到了改革的方向，老師們由傳統(tǒng)的備“教案”自覺地轉(zhuǎn)移到備“學案”上來了，進行了學生“學習方案”的探索與研究，以“學案”引導學生課前自主預習，老師在“學案”中為學生搭建起循序漸進的知識階梯。
課題研究總結(jié)14
在20xx年至20xx學年度我參加學校組織的小課題研究，養(yǎng)成獨立思考的習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的前提。因此我確立的研究資料是《如何培養(yǎng)學生獨立思考的習慣》，當這個題目確定后，在具體的操作研究中我發(fā)現(xiàn)這個研究比較空乏，操作起來比較難，沒有具體的數(shù)據(jù)可保留，只能透過平時課堂上和課后輔導上看到孩子們的一點點進步，因此，我就想盡辦法，在課件、課堂、課后作業(yè)等方面不斷地滲透給學生，培養(yǎng)孩子們的獨立思考，讓他們會學習，運用不同的學習方法去提高，到達事半功倍的效果，經(jīng)過一年的實施，效果還是很明顯的。
一、課題研究的背景
愛因斯坦曾說過：發(fā)展獨立思考和獨立決定的一般潛力，應放在教育的首位，而不應當把獲得知識放在首位�？茖W史上超多的事例也證明了這一點。教育的根本任務之一就是引導和幫忙學生運用自己的智慧和潛力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。學起于思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先應當有意識地培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。
二、課題研究的目標
1.構(gòu)建一個自主學習的教學模式;
中發(fā)揮學生的主體作用進行
三、課題研究的資料
數(shù)學是思考性極強的學科。在數(shù)學教學中，我覺得要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，務必使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。教學生會思考，首先要讓學生生活在思考的世界里。這就要求我們的教學能創(chuàng)造條件并能激發(fā)學生思考。要讓學生在對數(shù)學材料進行觀察比較、分析綜合、抽象概括、推理決定的過程中，掌握思考方法。思考的方法，單憑認真聽講是聽不來的。思考的方法是要靠學生自己的獨立思考來領(lǐng)悟。只有學生不斷地體嘗到思考的樂趣，才能逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣
四、課題研究的過程
本課題研究周期為一年，共分三個階段：
第一階段：教研組研究確定研究課題，確定研究目標。開始收集資料，利用課余時間學習如何培養(yǎng)學生獨立思考的習慣這方面的知識。
第二階段：實施研究，進行具體的操作
為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在帶給思考材料的同時，教師要留給學生足夠的思考時間。一般來說，我提出問題后，智力水平高的同學能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學生，應多留一些時間讓大家思考，給每一位學生帶給展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點，透過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。待已有相當多的同學舉手后，再根據(jù)狀況，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學習，讓不同層次的同學回答。獲得不同程度的發(fā)展，有時也要讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，我避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。要注意調(diào)動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。要做到這些，教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一齊分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
1．培養(yǎng)懷疑精神。獨立思考的潛力首先表此刻懷疑的精神上。誰不迷信權(quán)威，勇于與傳統(tǒng)的觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新方法，誰就能作出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
2．鼓勵大膽質(zhì)疑。懷疑精神的具體表現(xiàn)，就是敢于質(zhì)疑。質(zhì)疑是指對習以為常的看似沒有問題的地方產(chǎn)生疑問。在教學中教師要積極保護學生的好奇心和求知欲，想方設(shè)法解決他們心中的疑問。即使是學生提出古怪的疑問也不就應急于否定，要及時地對學生的問題作出積極的評價，以強化學生的質(zhì)疑意識。要使學生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，僅讓學生停留在能提出問題的層次上是不夠的。因為科學的創(chuàng)造不僅僅僅表此刻提出問題，而更重要的是在提出有價值的問題上。科學的發(fā)展也正是從科學問題開始的，正如海森堡所說：提出正確的問題往往等于解決了問題的大半。在數(shù)學教學中，要個性重視引導學生提出有價值的問題，即培養(yǎng)學生提出科學問題的潛力，教學中能夠?qū)?shù)學問題進行有意識的剖析。理性分析，能夠使學生的思想沉浸在好奇之中，不僅僅能激發(fā)學生提出問題的積極性，同時也有益于學生獨立思考潛力的培養(yǎng)。
3．強化問題情境。質(zhì)疑來自于問題，也正是由于問題的存在，能夠不斷激發(fā)人們?nèi)ビ^察、實驗、思考和學習，激活創(chuàng)新的思路。在課堂教學中，應重視問題教學法，要有意識地以問題為起點，以思維訓練為核心來組織教學。在習題教學中能夠采用發(fā)展問題教學法。即當學生解答了某一問題后，教師要求學生把原問題的某一部分變化一下，編寫與原問題相關(guān)而又有所區(qū)別的問題并加以解答，教師并不告訴學生怎樣編寫，而是給學生獨立思考的時間，允許他們編寫不同的發(fā)展題，然后對問題進行評價。
4.加強小組交流。合作學習是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每一位學生帶給展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點。透過組內(nèi)的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷的產(chǎn)生新的想法。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學生的獨立思考。合作學習不是自己不用動腦筋，大家一塊兒解決問題，學生應在自己獨立思考的基礎(chǔ)上參與小組學習，獲得不同程度的發(fā)展。合作學習是為了讓每一位學生參與學習的`全過程，給每一位學生帶給展示的空間，使學生能夠充分表達自己的觀點。但是，這一切成立的基礎(chǔ)就是：學生的獨立思考。由于學生長期受教知識習慣的影響，學生只能處于被動理解狀態(tài)，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難于用語言表達。這就要求教師在平常的教學中應耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學生一齊分析思考的方向，激發(fā)學生思考的欲望，培養(yǎng)學生思考的習慣。
第三階段：課題結(jié)題總結(jié)階段。
五、課題研究的成果
1、獨立思考的主動性。本課題的研究，創(chuàng)設(shè)了一個提高學生自主學習潛力的環(huán)境。我們圍繞預設(shè)目標，由易到難、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進地開展教學活動，讓學生不斷體會過程、體會成功，極大地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，學生學習的積極性、主動性明顯提高。培養(yǎng)學生思考的習慣，逐步構(gòu)成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
2、數(shù)學教學效率與質(zhì)量。一年來，我們課題組成員經(jīng)常進行專題學習和研討，理論與實踐相結(jié)合。教師的教育理念明顯改觀，擺脫了傳統(tǒng)教學的束縛，教與學的方式有了徹底的革新，教學水平、科研潛力和教學效率明顯提高。
六、課題研究后反思
學生經(jīng)過獨立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又能夠產(chǎn)生新的思考，從而使學生樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣�，F(xiàn)代人談得最多的名詞，莫過于創(chuàng)新兩字，無論你怎樣創(chuàng)新，都務必從提出問題開始。現(xiàn)代教育課程的開設(shè)就應為培養(yǎng)學生獨立思維帶給更廣闊的時空。學生在這時空中能夠自由選取自己感興趣的課題，在研究中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。那里面也涉及到思維與興趣的關(guān)系，對自己感興趣的事情、問題，人們總是樂于去研究，在研究中思維，在思維中創(chuàng)新。
課題研究總結(jié)15
新課程剛剛開始實施，學生剛剛從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，他們習慣了獨立思考、一問一答的學習方式，突然間要讓學生以小組合作的形式去解決某些問題，學生迷茫。目前，學生合作學習大多是在老師的要求下進行的。而事實上，小組合作學習應該是學生學習的自發(fā)性行為，而不應該是老師的要求性反應。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們應首先培養(yǎng)學生的合作意識。對于學生合作意識的培養(yǎng)，可用以下三種方法：
�、佟⒔⒐潭ê献餍〗M。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4人左右。經(jīng)過長期的合作學習之后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是這個小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。
②、進行學習方式培訓，向?qū)W生介紹各種先進的學習方式。如：介紹小組合作學習方式的優(yōu)點、一般的操作方法，使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
�、�、舉行小組合作學習競賽活動，定期不定期的進行評優(yōu)，激發(fā)學生合作的積極性，養(yǎng)成合作學習的習慣。
2、加強學生自主能力的訓練
自主、合作、探究是新課程積極提倡的.有效學習方式，自主學習應該是基礎(chǔ)。學生的合作學習也是如此，如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應加強發(fā)展學生的自主能力。①、激發(fā)情感，提高自主學習興趣，在學習中，學生的認知、情感、技能、態(tài)度等諸方面應獲得和諧發(fā)展。心理學研究表明：學生真正積極參與的關(guān)鍵是教學方法情感化，因此，教師應千方百計地去激發(fā)學生的學習情感，使學生的學習過程有內(nèi)在動力的支持，提高自主學習的興趣。②、自學思考，激勵自主嘗試。讀書離不開思考，自學更是如此。“學而不思則罔”要使書本上的知識成為自己的知識，自學就是兩者的橋梁，這是自主學習的前提。
因此，教師要創(chuàng)設(shè)自學氛圍，提供自學空間，提出自學要求，要盡量找到新知識的生成點，直接或間接提供與新指示有關(guān)的舊知停靠點，讓學生帶著問題有目的的自學，為學生自主嘗試創(chuàng)造條件。③、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學習能力。學貴有疑，“疑”是學習的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。質(zhì)疑問難使學生自主學習知識的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生自主學習能力，教師要鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和精神。因此，教師首先要從思想上更新觀念，把“你今天學到可什么知識？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉�問題？”明確提問不僅使教師的權(quán)利，更應該是學生的權(quán)利。其次，把課堂變成學生交流學習問題的地方，讓學生在學習過程中隨時提出問題。課結(jié)束前，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評選出“最佳提問人”和“最佳問題“，以調(diào)動學生參與獲取知識的積極性，從而達到培養(yǎng)學生多思多問”的問題意識“。
4、洞察學生合作需要的時機
為了使學生盡快適應小組合作學習，在平常的教學中，我經(jīng)常性地開展小組合作學習，然而學生的合作熱情似乎并不高。原本以為我是在方法上出了問題，后來終于有一學生道破了天機：老師，這些問題我們不用討論也都知道嘛！為什么還要討論？原來如此，學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有當內(nèi)容在學生個人確實無法解決的情況下才讓學生進行的小組合作學習，才有意義、有價值，學生才有合作的熱情。因此，我們在進行課堂教學時，要善于洞察學生的合作需要，抓住時機，恰如其分地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。
總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方法，合作學習應和其他學習尤其是獨立學習有機的結(jié)合，在培養(yǎng)合作精神上又有自己的獨立見解。真正的做到各抒己見，取長補短，集思廣益。祝愿每位老師（包括我自己）在辛勤的努力下，都擁有這么一批可愛、樂觀、上進的學生吧。
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