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轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，他能夠提升我們的書面表達(dá)能力，不妨讓我們認(rèn)真地完成總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？以下是小編精心整理的轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許許多多在他人眼中所謂的差生，但我堅(jiān)信精誠所至，金石為開，沒有教不好的學(xué)生，所謂差生就是后進(jìn)生。一種表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為慣差，優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為正常人的心理反應(yīng)，他們會受到師生的冷落、薄待、甚至歧視，結(jié)果他們會自暴自棄，破罐子破摔。
而素質(zhì)教育要求廣大師生要面向一切學(xué)生，“不求人人升學(xué)，但求人人成才”不允許放棄每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)校中差生也是他們的希望，祖國的未來。教育學(xué)理論告訴我們，中小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童身心健康的基礎(chǔ)性教育。也就是說，應(yīng)為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，全面的打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育的主要標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，在教師如何對待差生的問題中，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著教師是否全面育人、是否在實(shí)施素質(zhì)教育。
在教學(xué)中應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向差生。大量事實(shí)證明，今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”。今天的差生明天不一定還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”和“差生”的`評判標(biāo)準(zhǔn)本身有局限性和片面性，比如許多在校時(shí)的優(yōu)生在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有些所謂的差生倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。因而我一向重視差生轉(zhuǎn)化工作，從不歧視、放棄他們，公開公正得對待他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，沉浸在差生中，了解他們的需要，分擔(dān)他們的重荷，排解他們的心理問題，理解他們的苦處；在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)、幫助他們渡過難關(guān)，讓他們回到正常的學(xué)習(xí)生活中去，享受學(xué)習(xí)的快樂和教師無私的愛。
我認(rèn)為關(guān)愛學(xué)生，做好轉(zhuǎn)變差生的工作，首先要有辯證的觀點(diǎn)：
一、一分為二的觀點(diǎn)看對學(xué)生
應(yīng)該說人和學(xué)生都會同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面：對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而不看或看不到優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象十分影響學(xué)生的進(jìn)步。
二、用發(fā)展的眼光看待差生
應(yīng)當(dāng)縱向的看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也不應(yīng)相信他的明天會比今天好，特別是少年兒童，可塑性強(qiáng)，要用愛和尊重贏得差生的心，激發(fā)他們的自尊心，相信差生也會有一個(gè)好前途。
三、因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素
幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)；其次，應(yīng)有平常的心態(tài)，差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有其他同學(xué)同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教師在對待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。
關(guān)愛差生，就是真正地做到以人為本，做到以情動人，以理服人。首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，偶爾受到欺哄就會對教師充滿不相信感，甚至是逆反心理。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事�！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”既能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法。如對學(xué)習(xí)很畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等。信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論，最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對待他們，善意理解他們，高興接受他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷表揚(yáng)他們的進(jìn)步，一定會促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教師對中差生的厚愛一定會使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)，自我管理”的轉(zhuǎn)變，最終健康成長為國家有用的建設(shè)者。
轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
集體備課，是一種分工，更是一種合作；是一種智慧的綻放，更是多種智慧的交融，它對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長所起的作用不可否認(rèn)，俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。真正搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。幾年來，我們在有效集體備課方面做了一些探索，我們很欣賞這種集體備課的方式，認(rèn)為它有以下三點(diǎn)好處
一、節(jié)省時(shí)間，提高效率
集體備課避免了個(gè)人苦思冥想、孤軍奮戰(zhàn)，能引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以取長補(bǔ)短，能明顯提高教學(xué)效率。
集體備課之前，我們是一位老師要備整冊書的課文，負(fù)擔(dān)比較重，也很難做到每課設(shè)計(jì)都很精當(dāng)。實(shí)施集體備課后，每位老師只要設(shè)計(jì)一到兩課的教案，節(jié)省了很多時(shí)間。備課老師能仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材的地位以及前后聯(lián)系，明確教學(xué)目標(biāo)，研究好重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案，自然也就能提高教學(xué)效率。
二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補(bǔ)
集體備課可以實(shí)現(xiàn)教師間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，增強(qiáng)教師的集體主義觀念，達(dá)到事半功倍的效果。在集體備課中，教師之間相互合作，相互交流，各抒己見，不但每位教師都能受到啟迪，完善課程設(shè)計(jì)，提升業(yè)務(wù)能力，拓寬自己的教學(xué)思路，而且對更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。通過集體討論，集體備課，每位老師都能從中得到啟發(fā)和幫助，體會到集體備課的好處，體會到集體給個(gè)人帶來的.方便，集體主義觀念也就慢慢形成了。三、緊扣課標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效
集體備課有利于提高教育教學(xué)效率，能夠引發(fā)參與者智慧的碰撞，優(yōu)化教學(xué)流程從而提高教育教學(xué)效果。通過集體備課載體形成的導(dǎo)學(xué)案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對教材把握更加透徹，對學(xué)情的分析更加細(xì)致。導(dǎo)學(xué)案的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅靠個(gè)人的智慧是難以完成的，尤其是對于年輕教師而言，往往會出現(xiàn)“撿了芝麻，丟了西瓜”的現(xiàn)象，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有深入分析，而對于非重點(diǎn)內(nèi)容大談特談，對于擴(kuò)展學(xué)生知識面的問題占用的篇幅過長，以至形成了無效的教學(xué)案等。因此，我們要充分發(fā)揮集體備課在導(dǎo)學(xué)案制作中的作用，使導(dǎo)學(xué)案更準(zhǔn)確，更高效，更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果�，F(xiàn)在校級集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)�！耙恢Κ�(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長周期�，F(xiàn)在校級集體備課這種方式很受我們學(xué)校老師歡迎。我們覺得集體備課提高了學(xué)校每一位老師的教育教學(xué)水平，能讓我們互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。集體備課推廣了優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短了年輕老師的成長周期。
轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
我自從事初中歷史教學(xué)工作以來，在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷鉆研教學(xué)理論和教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)自己的教學(xué)得失，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論修算。在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一些如何轉(zhuǎn)變差生的做法，而且取得了一定的成果。所有成績的取得，得益于自己平時(shí)的腳踏實(shí)地的工作和一絲不茍的敬業(yè)精神，下面談?wù)勎疫@些年的一些具體做法：
一、做好學(xué)生的學(xué)情檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想動態(tài)。
歷來的教學(xué)實(shí)踐證明，決定教學(xué)的成功因素很多，諸如教師教學(xué)條件，學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)氣氛等，然而在這些諸多因素中，起關(guān)鍵作用的還是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其它因素的作用都是通過學(xué)生這個(gè)學(xué)生主體而起作用的。因此，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想動態(tài)，學(xué)習(xí)上存在的問題，以及學(xué)習(xí)方法是教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)的一開始，便充分做好學(xué)生的學(xué)情檔案，詳細(xì)了解學(xué)生的各方面的情況，做到教學(xué)有的放類，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，減少盲目性，提高教學(xué)效率。
二、充分利用非智力同類在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。
智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中固然重要，但非智力因素也起著不可忽視的作用，在教學(xué)中，我想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生興趣、動機(jī)、情感意志、性格等非智力因素對學(xué)習(xí)的'支持和動力作用。充分利用教材中的德育教育，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)其信心以名人的事跡激勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立理想和目標(biāo)、克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。
三、充分發(fā)揮教育的功能，嚴(yán)守教師職業(yè)道德、教書育人。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。曾記得一位名人說過：成功=百分之九十九的汗水+百分之一的靈感。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是提醒學(xué)生：一份耕耘，一份收獲；種瓜得瓜，種豆得豆，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪見得了彩虹。鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮當(dāng)頭，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性、只有在積極主動的學(xué)習(xí)，感受到每取得一點(diǎn)進(jìn)步的快樂和成功的喜悅，去享受學(xué)習(xí)。
四、面向全體學(xué)生，實(shí)行“分層教學(xué)”，層層推過。
教學(xué)的目的是讓全體學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展與提高，面對這些學(xué)習(xí)成績參差不齊，原因各異的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中，不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，要讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會獲得發(fā)展和提高，都有機(jī)會表現(xiàn)自我，品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，感受到自己進(jìn)步的愉悅。因此，在學(xué)期初，我扎實(shí)做好學(xué)生的學(xué)情檔案，全面了解學(xué)生的基本狀況，力爭對每個(gè)學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣，在備課、講解、分析、提問、作業(yè)、乃至復(fù)習(xí)、訓(xùn)練中，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，避免了教與學(xué)的脫節(jié)，以及學(xué)生之間的落差和斷層的加劇，使學(xué)生的整體水平分層推進(jìn)，要相信每一個(gè)學(xué)生都成人，通過良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。
五、尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。
師生在教學(xué)中的角色隨著現(xiàn)代教學(xué)改革的實(shí)行和深入，已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的合作者、引路人、組織者，他們在人格上與教師是平等的，所有的學(xué)生也是平等的，在教學(xué)中，力爭和學(xué)生建立良好的融恰的師生關(guān)系，這樣，在教學(xué)中首先讓學(xué)生喜歡你，其次才有可能喜歡這門學(xué)科。另外，在教學(xué)中，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不疏視任何一名學(xué)困生，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊和自信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)和鼓勵(lì)為主，使他們在積極的健康的心態(tài)中成長和進(jìn)步，只有尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生；沒有尊重就沒有完整意義上的教育。
六、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友愛是一種信任，更是一種尊重和鞭策。師愛是教育中不可缺少的基本條件，在學(xué)生心目中，他們渴望那種亦師亦友，民主平等的老師，只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才愿意接迫老師，希望與老師合作，向老師視落自己的真實(shí)思想與情感。因此，要對學(xué)生傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處，以誠相等，給學(xué)生以親切感、安全感和信賴感，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，讓他們對你無話不說，以心靈感變心靈，以感情贏得感情，這樣教與學(xué)才能和諧地發(fā)展。
七、充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校教育中的重要作用。
隨著社會的發(fā)展，教育的環(huán)境也在發(fā)生著主要的變化，由于社會價(jià)值觀的變更，社會風(fēng)氣和知識觀的更新，對學(xué)生的學(xué)習(xí)理論和理想產(chǎn)生重要的影響。因此，僅僅依靠學(xué)校的課堂教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣有必要充分利用教育的資源，密切聯(lián)系家長，取得家庭教育的參與和支持。家庭在人的成長中起著重要的作用，是人的成長過程中非常主要的一環(huán)，兩代人的差異在增大。因此，他們相互理解，相互支持就顯得越來越重要，家庭教育更直接、有效。應(yīng)成為學(xué)校教育和重要補(bǔ)充，要重視家在教育資源的綜合利用。
八、幫助學(xué)生明確開勢，確立目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，增強(qiáng)競爭意識，為進(jìn)入將來競爭激烈的社會作好準(zhǔn)備。
未來的社會是知識的社會，人才的社會，沒有知識，在將來競爭激烈的社會中將難以立足甚至生存。在平等的教學(xué)時(shí)，我時(shí)常提醒學(xué)生，我們今天的努力學(xué)習(xí)是為將來作必要的準(zhǔn)備，社會的發(fā)展要求我們不僅要有健康的體魄、健全的人格，更需要知識和能力。我時(shí)常用動物世界中幼小動物在一定的時(shí)候會自己鍛煉捕獲食物的能力，逃脫危險(xiǎn)的能力，沒有這些生存的基本能力和技巧，在內(nèi)強(qiáng)食的動物世界里是很難生活甚至生存。以這種淺顯的道理去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性，使他們明白不學(xué)習(xí)就沒有出路，知識改變命運(yùn)。
總之，轉(zhuǎn)變差生工作是一段而復(fù)雜的育人工程，只有不斷地探索加強(qiáng)教師的理論修養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體情況，有的放矢，才能取得滿意的結(jié)果，以上只是個(gè)人在這方面的一些點(diǎn)滴思考和做法。不過我相信，只要做出扎實(shí)細(xì)致的工作，投入更多的心血和更大的熱情，有投入必有回報(bào)。
轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
在從事教學(xué)工作的近十年中，辛辣苦甜歷歷在目。看到那些步入初中，上了大學(xué)的學(xué)生，心中涌起無限的成功感。我感觸最深的是那些成功了的學(xué)生中，許多是當(dāng)初班上的差生。
勤師手下無差生，這是我的堅(jiān)強(qiáng)信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生。為此我費(fèi)了不少心血，下了很大的功夫。我發(fā)現(xiàn)那些后進(jìn)生的共同特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏思想和意志品質(zhì)；二是容易產(chǎn)生逆反心理，找不準(zhǔn)自己的位置，接受能力弱，從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至棄學(xué)，因而成績落后。于是我就從以下幾方面著手：
一、與差生談心交心，實(shí)施情感教育。
發(fā)現(xiàn)差生后，我不允許班上任何同學(xué)歧視他們，而且主動找他談心，了解其思想狀況，了解差的根源，對癥下藥，有的放矢。這里關(guān)鍵是與他們建立密切友好關(guān)系，要讓他們主動地、心甘情愿地把話說出來。我想這時(shí)要把他們當(dāng)作自己的孩子般來看待。在完全了解差生的根源后，首先要對他們關(guān)心愛護(hù)，曉之以理、動之以情，為他們排憂解難，解決他們的實(shí)際困難，建立起良好關(guān)系。接著鼓勵(lì)他們樹立信心，明確奮斗目標(biāo)，當(dāng)他們下決心趕上去的時(shí)候，給予各方面的指導(dǎo)和幫助，使他們沿著正確的道路攀登。有一位女同學(xué)在高一時(shí)我就發(fā)現(xiàn)她精神不振，上課注意力不集中，甚至考試時(shí)也不認(rèn)真，成績很差。有一次上課時(shí)她竟然睡著了。下課后我找她談心，了解情況，并和她一起去了她家。她家住在城南靠河的邊坡上，家境貧窮，父親去世，哥哥已經(jīng)上了大學(xué)，家里只有母親種田維持生活。通過家訪和談心，知道這個(gè)學(xué)生的母親打算讓她輟學(xué)回家?guī)椭N田，供哥哥上大學(xué)。于是我首先做好其母親的思想工作，她表示再苦再累也一定讓兩個(gè)孩子都上學(xué)。于是樹立了該學(xué)生的前途信心，她精神振作起來，我又發(fā)動全班同學(xué)幫助她，請授課老師輔導(dǎo)她。在高二下學(xué)期時(shí)她的成績就居于全班前五位了。
二、正確地引導(dǎo)，教育后進(jìn)生。
差生一般心理承受力很弱，一旦犯了錯(cuò)誤，受到批評或處分，很容易重新走回頭路，甚至“破罐子破摔”，這時(shí)就需要老師來平衡心態(tài)，克服心理危機(jī)。高二時(shí)班上有位男生參與了一起打架事件，事后受到學(xué)校的`處分。處分后，他神情不振，處處感到不如人。我找到他，要他樹立信心，改正錯(cuò)誤，重新學(xué)好。他也決心好好學(xué)習(xí)，可是受到的是同學(xué)們的嘲笑。我在班上要求同學(xué)們要尊重他的人格，要求同學(xué)們都來幫助他改過自新。后來在同學(xué)們的幫助和學(xué)校的教育下，不但再也沒有參與任何惡性的事件，還成了班上品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
三、把握機(jī)會，培養(yǎng)差生的自信心。
差生也有他們自己的閃光點(diǎn)，每遇到這一現(xiàn)象，我就抓住這一機(jī)會，培養(yǎng)他們的自信心，幫助他們走出“陰影”。班上有位男生自高一以來就受到同學(xué)們的討厭。上課愛講話，做小動作，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，另外他不講究衛(wèi)生。同學(xué)們一般都不愿意和他同位，不愿和他交往。然而，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：他愛護(hù)班集體，愛幫助別人。有一次放學(xué)后學(xué)校緊急通知要衛(wèi)生大檢查，學(xué)生都走了，我去教室只找到他和兩位女生。他主動承擔(dān)了任務(wù)，和兩位女生把教室打掃得干干凈凈，連黑板都擦洗得像新的一般。第二天早上我在班上公開表揚(yáng)了他，要求全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。課后我找他談心，指出他的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，希望他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。從此以后，他真地逐漸改掉了他的壞習(xí)慣，更加熱愛班級了。高二時(shí)同學(xué)們把他選為班長。
四、建立幫帶小組，加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)。
為了使樹立信心的差生趕上去，我在班上成立幫帶小組。每個(gè)差生有三位同學(xué)負(fù)責(zé)幫帶。每學(xué)期檢查兩次幫帶情況。這樣做的目的不僅是幫助他們，更重要的是通過優(yōu)等生來感染后進(jìn)生，給后進(jìn)生有榜樣可學(xué)。這一做法在高二下學(xué)期就取得了明顯的效果。
總之，我們要善待差生、厚愛差生，真正做到以情動人，工作中我們不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么我們所做的一切都會被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事”。結(jié)果是真的也變成假的了。另外要做到“接受”差生，能感受差生在學(xué)習(xí)過程中各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，能信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論，能理解差生，要通過學(xué)生的眼睛看事物。正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對差生的厚愛定會使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。
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