課題研究總結(jié)(通用15篇)
總結(jié)是事后對(duì)某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編整理的課題研究總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
課題研究總結(jié)1
金岸中學(xué)課題研究管理辦法及成果獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定
第一章總則
第一條：為鼓勵(lì)廣大教師加強(qiáng)教育與教學(xué)研究活動(dòng)，規(guī)范我校教育教學(xué)研究課題與成果的管理，提高教育教學(xué)研究的水平，促進(jìn)我校教科研事業(yè)的繁榮與發(fā)展，更好地發(fā)揮教科研為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)的作用，特制定本規(guī)定。
第二條：本規(guī)定所指的教育教學(xué)研究課題，是本校從事教育教學(xué)工作的教師在課程改革、學(xué)科教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、教學(xué)理論等方面進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的課題。
第三條：基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題重視實(shí)踐性，注重成果性。強(qiáng)調(diào)研究課題必須與教育教學(xué)第一線緊密結(jié)合，從實(shí)踐中總結(jié)提煉，在實(shí)踐中檢查驗(yàn)證，以教育教學(xué)實(shí)際成效大小作為衡量課題研究成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第二章確定研究課題的基本原則
第四條：對(duì)我校、區(qū)、市、省乃至全國(guó)教育改革與發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。
第五條：具有研究的必要性和可能性。立論充分，目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，方法科學(xué)，步驟可行，有一定的創(chuàng)新與與特色。
第六條：符合教育改革與發(fā)展的趨向。針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的理論價(jià)值和應(yīng)用推廣價(jià)值。
第七條：課題負(fù)責(zé)人和主要參加者有一定的理論素養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力，并在該課題領(lǐng)域已進(jìn)行過(guò)前期研究，具備按計(jì)劃完成課題的主客觀條件。
第三章課題的組織管理
第八條：校長(zhǎng)室統(tǒng)一負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃、評(píng)審、立項(xiàng)、督導(dǎo)、鑒定和評(píng)獎(jiǎng)等工作。學(xué)校教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)其日常工作。
第九條：立項(xiàng)課題由省、市、區(qū)教科研主管部門和申報(bào)人所在單位共同負(fù)責(zé)管理。日常研究工作在本單位進(jìn)行管理。
第十條：課題承擔(dān)者負(fù)責(zé)對(duì)本課題的實(shí)施進(jìn)行管理。
第四章研究課題的`分類
第十一條：依據(jù)研究課題的重要性，研究課題分為：重點(diǎn)課題和一般性課題。依據(jù)研究課題的研究時(shí)限，研究課題分為：規(guī)劃課題和年度課題。依據(jù)研究課題的領(lǐng)域，研究課題分為：學(xué)科教學(xué)研究，課程研究，評(píng)價(jià)研究，教學(xué)管理研究，教研工作研究，教學(xué)理論研究。
第十二條：重點(diǎn)課題主要是指具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)全市乃至全省、全國(guó)的教育改革與發(fā)展將產(chǎn)生較大影響的課題。一般性課題主要是指具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值，對(duì)局部的教育改革能起到推進(jìn)和促進(jìn)作用的課題。
第十三條：規(guī)劃課題主要是指具有較長(zhǎng)的研究周期（2年以上），具有較強(qiáng)計(jì)劃性和前瞻性的課題。年度課題主要是指研究周期一般為1—2年的課題。
第十四條：學(xué)科教學(xué)研究主要是指各學(xué)科開(kāi)展的教學(xué)理論和實(shí)踐研究。課程研究主要是指課程教材改革與建設(shè)研究，以及課程管理研究。評(píng)價(jià)研究主要是指針對(duì)學(xué)科或綜合性教學(xué)質(zhì)量評(píng)估開(kāi)展的理論、方法、管理等方面的研究。教學(xué)管理研究主要是指教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教師培養(yǎng)、教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展等方面的研究。教研工作研究主要是針對(duì)教研室工作的性質(zhì)與職責(zé)，從提高工作效益與工作水平出發(fā)而開(kāi)展的自身建設(shè)方面的研究。教學(xué)理論研究主要是指學(xué)科或綜合性理論研究。
第五章申報(bào)和申報(bào)人
第十五條：課題申報(bào)原則上實(shí)行限時(shí)受理、定期評(píng)議的辦法。校級(jí)課題一般每年申報(bào)一次，申報(bào)時(shí)間為每年9月份。
第十六條：學(xué)校教務(wù)處（教研室）負(fù)責(zé)全校教師教育教學(xué)研究課題的申報(bào)受理，并做好相關(guān)的服務(wù)工作。
第十七條：申報(bào)個(gè)人或單位須填寫(xiě)統(tǒng)一制定的《申報(bào)表》。《申報(bào)表》須經(jīng)所屬年級(jí)組和分管領(lǐng)導(dǎo)審核并簽署明確意見(jiàn)。學(xué)校申報(bào)課題原則上先報(bào)送區(qū)教研室，個(gè)人申報(bào)由各教研組上報(bào)校教研室。
第十八條：重點(diǎn)課題或規(guī)劃課題的申報(bào)人應(yīng)具有中級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）。
第十九條：同一時(shí)間內(nèi)同一申報(bào)者只能申報(bào)一項(xiàng)課題。
第二十條：沒(méi)有充足理由未完成所負(fù)責(zé)課題者，2年內(nèi)不得申報(bào)新課題。
第六章規(guī)劃、評(píng)審與立項(xiàng)
第二十一條：依據(jù)我校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定《研究課題指南》，供研究選題參考。申報(bào)者也可自定其它課題。
第二十二條：申報(bào)課題由學(xué)校組織評(píng)審。經(jīng)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的，由學(xué)校下達(dá)《立項(xiàng)通知書(shū)》。
第七章課題的日常管理
第二十三條：立項(xiàng)課題由教研室和課題負(fù)責(zé)人共同管理。
第二十四條：對(duì)所有立項(xiàng)課題，教務(wù)處將采用多種方式不定期進(jìn)行檢查，了解研究情況。每年的1月和6月底之前，每個(gè)立項(xiàng)課題必須向教務(wù)處提交學(xué)期內(nèi)課題階段性小結(jié)報(bào)告（內(nèi)容包括階段研究成果，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況及下階段工作計(jì)劃等）。
第二十五條：立項(xiàng)課題在研究時(shí)，應(yīng)建立必要的檔案和記錄，以備查閱。
第二十六條：課題研究中，課題申報(bào)人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，對(duì)“實(shí)施方案”確定的研究目的，主要內(nèi)容，研究方法不能隨意改變，如需作重大改變，則須書(shū)面報(bào)告，經(jīng)課題主管部門同意后方可進(jìn)行。
第二十七條：研究過(guò)程中，因各種原因無(wú)法進(jìn)行時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)主動(dòng)及時(shí)以書(shū)面的形式向教科室提交報(bào)告，闡明理由，并提出終止要求。
第二十八條：出現(xiàn)以下情況的課題將作中止研究處理。中止研究的課題按本規(guī)定第十九條處理：
1、課題立項(xiàng)后，無(wú)故不提交學(xué)期內(nèi)課題階段性小結(jié)報(bào)告。
2、在規(guī)劃到期后，沒(méi)有形成成果，或者形成的成果與預(yù)期目標(biāo)太遠(yuǎn)的。
第八章課題的經(jīng)費(fèi)
第二十九條：研究課題經(jīng)費(fèi)原則上由學(xué)校根據(jù)課題等級(jí)給予一定的數(shù)額，并分兩次下發(fā)。立項(xiàng)時(shí)下發(fā)經(jīng)費(fèi)的30%，結(jié)題后下發(fā)經(jīng)費(fèi)的70%。
第三十條：課題負(fù)責(zé)人應(yīng)本著精打細(xì)算，厲行節(jié)約的精神，合理地編制研究經(jīng)費(fèi)的開(kāi)支計(jì)劃（經(jīng)費(fèi)預(yù)算）。經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍限于該課題研究所必需的支出。
第三十一條：在財(cái)政制度規(guī)定的范圍內(nèi)，課題負(fù)責(zé)人有權(quán)按照研究計(jì)劃和研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算支配經(jīng)費(fèi)。
第三十二條：課題研究完成后，應(yīng)以書(shū)面形式報(bào)告經(jīng)費(fèi)使用情況，并接受必要的財(cái)務(wù)審核。
第三十三條：對(duì)于被撤銷的課題，根據(jù)性質(zhì)終止或追回課題經(jīng)費(fèi)。
第九章課題結(jié)題與鑒定
第三十四條：課題負(fù)責(zé)人應(yīng)按計(jì)劃完成課題研究工作。課題完成了符合《申報(bào)表》中所承諾的課題成果，即可結(jié)題。每年的1月和6月為全校課題結(jié)題工作月，由教務(wù)處（教研室）統(tǒng)一安排結(jié)題工作。
第三十五條：研究課題結(jié)題時(shí)，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。必要時(shí)可組織專家進(jìn)行鑒定。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)向?qū)W校遞交《課題研究記載冊(cè)》，內(nèi)附課題研究的主體報(bào)告和附件。附件包括主要研究成果、反映研究過(guò)程的主要資料（包括文字、圖表、音像、實(shí)物等）。結(jié)題報(bào)告經(jīng)審核通過(guò)，發(fā)給結(jié)題證書(shū)。
第三十六條：課題研究成果的形式分為：研究報(bào)告、科研論文、專著、教育產(chǎn)品（儀器、教具等）等。
第三十七條：已立項(xiàng)的課題，到期因故不能完成，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)以書(shū)面的形式主動(dòng)向?qū)W校提出延長(zhǎng)課題研究的要求，經(jīng)同意批準(zhǔn)后方可延長(zhǎng)。原則上延長(zhǎng)時(shí)間不超過(guò)一年。未能按時(shí)（含延長(zhǎng)期）結(jié)題的課題，將被撤銷。
第十章成果推廣與評(píng)獎(jiǎng)
第三十八條：成果的推廣是進(jìn)行課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是體現(xiàn)課題價(jià)值，產(chǎn)生出效益的一件十分有意義的工作。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)重視成果的推廣工作，并制定出相應(yīng)的措施，確保研究課題的推廣。
第三十九條：對(duì)課題研究開(kāi)展較好的以及成果推廣比較好的，學(xué)校每年評(píng)選出教科研先進(jìn)個(gè)人，予以表彰。
金岸中學(xué)教務(wù)處
課題研究總結(jié)2
一、問(wèn)題的提出
從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解決問(wèn)題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。審題是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。而小學(xué)低年級(jí)，是學(xué)生真正面對(duì)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，面臨著獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，自主審題的開(kāi)始，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，具備良好的審題能力極其重要。而在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常遇到孩子在看到自己的錯(cuò)題時(shí)，抱怨自己太粗心、后悔自己做題的時(shí)候?qū)忣}不清；低段老師也常�？鄲烙趯W(xué)生不能在正確理解題目意思后再做題，我們認(rèn)為這都源于學(xué)生存在較嚴(yán)重的審題障礙，由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，采取切實(shí)有效的方法幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣更是迫在眉睫。古人云：“授人一魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益�！�
二、審題不清的歸因分析
低年級(jí)學(xué)生在審題過(guò)程中，僅憑“經(jīng)驗(yàn)”審題的現(xiàn)象比比皆是：讀題不完整，沒(méi)讀完就急于動(dòng)筆；對(duì)相似題型較易混淆；對(duì)題目中的
關(guān)鍵詞視而不見(jiàn)；對(duì)題目中數(shù)量關(guān)系缺乏思考等等。分析這些現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)低段學(xué)生中出現(xiàn)的審題障礙在很大程度上受學(xué)生自身特點(diǎn)的制約：一是生活經(jīng)驗(yàn)，二是認(rèn)知特點(diǎn)。
1、受生活經(jīng)驗(yàn)影響
學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里，形形色色的生活現(xiàn)象時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)入他們的認(rèn)知領(lǐng)域，成為他們的生活經(jīng)驗(yàn)，而生活經(jīng)驗(yàn)是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源，兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過(guò)程，是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。
而現(xiàn)今，在豐富、拓寬著學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，有時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一些負(fù)遷移。例如，學(xué)生接觸以下這類練習(xí)，由于生活中表達(dá)的習(xí)慣使然，往往發(fā)生理解上的錯(cuò)誤，看到“多”便先用加法來(lái)求女生人數(shù)。當(dāng)然，小學(xué)低段學(xué)生，盡管生活經(jīng)驗(yàn)有一定程度的拓寬，但畢竟只有7、8歲的.孩子，生活經(jīng)驗(yàn)還是相對(duì)缺乏的，像解決有些實(shí)際的問(wèn)題，想當(dāng)然的列式非常普遍。這是一道與生活密切相關(guān)的題，而不少學(xué)生對(duì)鋸6段其實(shí)只需要鋸5次這一事理不熟悉，因而思路無(wú)法展開(kāi)，失之毫厘，謬之千里。
2、受認(rèn)知特點(diǎn)制約
小學(xué)兒童感知覺(jué)尚處于初步發(fā)展水平，他們對(duì)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特性的感知有很大的局限性。有研究者針對(duì)小學(xué)低中高年級(jí)學(xué)生的觀察品質(zhì)進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段兒童在觀察的精確性方面，他們只關(guān)注事物的大致輪廓與整體特征，不能作精細(xì)分析和細(xì)節(jié)把握。在審題中，主要表現(xiàn)為對(duì)相似題型較易混淆和對(duì)題目中關(guān)鍵字
詞句的忽視等。像這樣填寫(xiě)的同學(xué)占了一大半，原因主要是看到有些練習(xí)，學(xué)生就想當(dāng)然地認(rèn)為是自己“經(jīng)驗(yàn)”中的題目，比如接龍練習(xí)，學(xué)生只要認(rèn)為大致形式很接近，而并未關(guān)注到前者是用等號(hào)連接的連等練習(xí)，而后者是用箭頭連接的接龍練習(xí)。從學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握來(lái)說(shuō)，解決有些問(wèn)題是沒(méi)有困難的，而真正從練習(xí)情況來(lái)看，正確率還是比較低的，正如圖中所顯示的，計(jì)算完成后，學(xué)生習(xí)慣性地將得數(shù)按一定順序排列起來(lái)，而忽略了其中最關(guān)鍵的字眼“算式”，真正要進(jìn)行排隊(duì)的是“算式”而非“得數(shù)”。另外，在觀察目的性方面，小學(xué)低年級(jí)兒童的隨意性和抗干擾能力較差，無(wú)法保證長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)觀察，他們感知事物常常跟著興趣走，所以顯得凌亂、跳躍、不系統(tǒng)，缺乏完整性。在審題中表現(xiàn)為：審題不完整，如不看范例、只看一半就動(dòng)筆、漏做等等。
課題研究總結(jié)3
一、問(wèn)題的提出
在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現(xiàn)性的特點(diǎn)，而且能夠增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，使知識(shí)信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對(duì)教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的師生關(guān)系。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的效果。
二、課題的界定與特點(diǎn)
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師。”因此，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節(jié)課的前提。針對(duì)小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4AUnit3《Apurse》，我運(yùn)用課件設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢包可以說(shuō)話，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬Σ灰碎L(zhǎng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
2.運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀看專門為課程設(shè)計(jì)的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標(biāo)準(zhǔn)的讀音訓(xùn)練，又能感知對(duì)話情境，通過(guò)反復(fù)看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3.運(yùn)用多媒體使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。
英語(yǔ)對(duì)話注重情境，光靠老師設(shè)計(jì)、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費(fèi)大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀，能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國(guó)的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設(shè)計(jì)層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí)，老師作為指導(dǎo)者也倍覺(jué)輕松。
4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)鞏固課堂內(nèi)容的`情景。
在英語(yǔ)教學(xué)中，為兼顧語(yǔ)言基本知識(shí)的掌握和語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，我們總想補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。在習(xí)題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設(shè)計(jì)花樣上，想達(dá)到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng)造性的、大密度快節(jié)奏的課堂結(jié)構(gòu)極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，同時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，記憶深刻，學(xué)習(xí)效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)膯卧~填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴(kuò)展知識(shí)面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習(xí)這一階段中，電教媒體有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和擴(kuò)展。這樣做，有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生正確理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。
三、研究對(duì)象
六年級(jí)的學(xué)生接觸多媒體的機(jī)會(huì)較多，運(yùn)用的能力也很強(qiáng)，主要以六年級(jí)學(xué)生為主。
四、研究構(gòu)想
現(xiàn)在有些教師過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)有意注意，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應(yīng)是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當(dāng)屏幕上的內(nèi)容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對(duì)這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢？更重要的是，對(duì)于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，錯(cuò)失了很好的機(jī)會(huì)。只能讓學(xué)生跟著教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著教強(qiáng)的感染力，精美的板書(shū)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)。這些都向?qū)W生展示著教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2.不可忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，獨(dú)尊計(jì)算機(jī)多媒體。
計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計(jì)算機(jī)多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規(guī)媒體和手段有機(jī)配合，發(fā)揮其應(yīng)有的長(zhǎng)處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示。
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當(dāng)合理地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計(jì)算機(jī)所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導(dǎo)入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計(jì)算機(jī)就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內(nèi)容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因?yàn)榧词故亲钕冗M(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話，教師一節(jié)課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機(jī)械的放映。
4.不能一課多用，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與制作。
美學(xué)上有個(gè)的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對(duì)同一審美對(duì)象有著不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對(duì)待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級(jí)使用，這純粹是“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設(shè)計(jì)的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì)失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認(rèn)與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規(guī)律的。為制作課件往往會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，為避免這種情況，也為給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件，或錄制一個(gè)場(chǎng)景。用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音。在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì)了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
課題研究總結(jié)4
xx年11月，我校承擔(dān)了《寫(xiě)畫(huà)結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù)，經(jīng)過(guò)兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下。
一、對(duì)本課題研究的認(rèn)識(shí)
寫(xiě)作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫(xiě)話也就成為低年級(jí)學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè)，如何能降低寫(xiě)話的難度，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)話，有話可寫(xiě)，成為低年級(jí)教師工作的重中之重。
(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
我在低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)話，都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺(jué)得單調(diào)、乏味，無(wú)話可寫(xiě)，無(wú)從下手。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂?duì)寫(xiě)話要求過(guò)高，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫(xiě)生動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致提筆無(wú)言。加上低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限，所以寫(xiě)起來(lái)難度就更大了，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫(xiě)話中感到“易、趣、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過(guò)文字寫(xiě)下來(lái)就成為寫(xiě)話的難點(diǎn)。
雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會(huì)有這樣的想法，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加，自然就會(huì)寫(xiě)了。要么有的教師直接開(kāi)始給孩子們傳授一些寫(xiě)作方法，而這些方法難以被低年級(jí)的學(xué)生所接受，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫(xiě)話的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間。
放任自流，任其發(fā)展自然不對(duì)，但“拔苗助長(zhǎng)”的方式同樣也幫不了學(xué)生。因此學(xué)生的寫(xiě)話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫(xiě)話，成為低年級(jí)教師最頭疼的難題。
針對(duì)孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報(bào)了《寫(xiě)畫(huà)結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中，進(jìn)行寫(xiě)話配畫(huà)訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫(huà)自己寫(xiě)，達(dá)到畫(huà)中有文，文中有畫(huà)。
(二)理論意義
1、為了降低寫(xiě)作起始階段的難度，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫(xiě)話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達(dá)之路，鮮明地倡導(dǎo)寫(xiě)話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì)寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂(lè)趣�！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)也在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)�！币虼耍瑢�(duì)于孩子們的配畫(huà)不追求是否完美，重在激發(fā)他們畫(huà)的欲望。
2、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合寫(xiě)話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。
由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。同時(shí)對(duì)畫(huà)寫(xiě)結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。
(三)實(shí)踐意義
1、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫(huà)結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力；由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。
2、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力�！碑�(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng)作，樂(lè)于表達(dá)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。
3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng)作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線條和顏色來(lái)表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現(xiàn)的繪畫(huà)。”首先，兒童畫(huà)與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢？其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心；而學(xué)生作文時(shí)，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達(dá)，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。
其實(shí)文學(xué)與繪畫(huà)結(jié)合，自漢代開(kāi)始就有。蘇軾評(píng)王維曾說(shuō)過(guò)，體味王維之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，欣賞王維之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)畫(huà)結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)配畫(huà)寫(xiě)話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫(huà)。
二、研究工作的具體過(guò)程
(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究。
為了確保課題研究的順利開(kāi)展，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，按教師個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。
(二)分析整合學(xué)校資源，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。
xx年12月，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄、校廣播室，教師墻壁等。
(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度。
為了使課題研究落到實(shí)處，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬培訓(xùn)渠道。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研、發(fā)放學(xué)習(xí)材料、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì)。
三、研究工作的成效
通過(guò)兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)畫(huà)結(jié)合訓(xùn)練已很見(jiàn)成效，并形成“以畫(huà)促寫(xiě)，配畫(huà)寫(xiě)話”的寫(xiě)話模式，孩子們樂(lè)寫(xiě)、愿寫(xiě)，喜寫(xiě)，極大地激發(fā)了孩子們寫(xiě)話的積極性與參與熱情。
僅僅把心中的所思所想寫(xiě)在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo)。宣傳欄校園廣播這些好平臺(tái)，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，更好地參與到配話寫(xiě)話中來(lái)。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣，寫(xiě)話的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇，有的孩子已經(jīng)超過(guò)100余篇，雖說(shuō)數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們?cè)诓恍傅嘏�，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長(zhǎng)時(shí)間積累的`過(guò)程。
四、研究工作的體會(huì)
通過(guò)兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營(yíng)造濃厚的科研氛圍，通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性。學(xué)校要主動(dòng)爭(zhēng)取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，吸引家長(zhǎng)參與活動(dòng)，得到家長(zhǎng)的大力支持。
五、課題研究存在的問(wèn)題及思考
1、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究
由于自身素質(zhì)的制約，無(wú)法對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的配畫(huà)總處于游離狀態(tài)，沒(méi)有突破性的進(jìn)展；雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo)，但總覺(jué)得語(yǔ)文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫(xiě)法指導(dǎo)上，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺(jué)，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫(xiě)法指導(dǎo)的目的，這個(gè)力度還真不好把握。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì)。
2、學(xué)生的惰性制約著課題的研究
雖然孩子們喜歡上了寫(xiě)話，雖然在我們采取了一系列的激勵(lì)措施，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持，才能讓他們堅(jiān)持下去。
針對(duì)存在的問(wèn)題，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。
課題研究總結(jié)5
我校數(shù)學(xué)科組組織并承擔(dān)了區(qū)級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”錯(cuò)題成因分析與解決對(duì)策研究》的研究。本課題將為期三年，主要是通過(guò)提取數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的作業(yè)，練習(xí)或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)心理，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面入手進(jìn)行診斷及提出相應(yīng)的解決策略，并在此基礎(chǔ)上對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，從而及時(shí)清除其學(xué)習(xí)上的障礙，使其后續(xù)的學(xué)習(xí)得以較順利的開(kāi)展。具體操作流程：
一、學(xué)困生的界定：
主要研究有上進(jìn)心，肯學(xué)，但由于知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好，思維策略不足等原因引起學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。
我數(shù)學(xué)課題組要求每個(gè)老師在所帶的教學(xué)班中挑選出5～10名“學(xué)困生”，成績(jī)一般在40～60分左右作為研究對(duì)象。同時(shí)還分別選擇2名中上生和一名尖子生作為參考對(duì)象。
二、“學(xué)困生”課題研究的出發(fā)點(diǎn)與期望成果
很多老師在日常的教學(xué)過(guò)程中可能經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：不少的學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會(huì)在后面的學(xué)習(xí)中不斷重復(fù)，得不到及時(shí)的克服。從教師教的角度來(lái)分析，很大原因是我們的老師缺乏對(duì)學(xué)生在該知識(shí)點(diǎn)上有可能會(huì)產(chǎn)生的各種思維誤區(qū)的預(yù)見(jiàn)性，不能把問(wèn)題消滅在課堂上，另一方面錯(cuò)誤出現(xiàn)后，老師們也缺乏對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題的收集與分析，從而也不能在后面的教學(xué)過(guò)程中給予及時(shí)有針對(duì)性的輔導(dǎo)。如此不斷的知識(shí)盲點(diǎn)堆積，學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)受到影響。正是考慮到這一點(diǎn)，所以我校課題組成員都覺(jué)得進(jìn)行學(xué)困生的錯(cuò)題收集與診斷非常有意義，并把它作為我校轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的重要途徑之一。
通過(guò)本課題的開(kāi)展，利用三年的時(shí)間完成以下幾項(xiàng)目標(biāo)：
1.前兩年主要是進(jìn)行錯(cuò)題的收集，根據(jù)區(qū)教研員對(duì)初中數(shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)的編碼對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，建立錯(cuò)題資源庫(kù)，并對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行初步的診斷與解決策略探討。(主要是從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行診斷)
2.利用與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室徐xx教授的研究生的合作關(guān)系，尋求他們?cè)趯W(xué)生認(rèn)知方面的理論與技術(shù)方面的支持，進(jìn)一步完善錯(cuò)題資源庫(kù)。
3.通過(guò)課題組老師三年堅(jiān)持搞錯(cuò)題研究，使教師們?cè)诤笃诘慕虒W(xué)過(guò)程中能對(duì)每一個(gè)初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的各種思維錯(cuò)誤有預(yù)見(jiàn)性，從而能在教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中加以重視，提高教學(xué)的有效性。并且能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤進(jìn)行診斷，根據(jù)診斷提取相應(yīng)的解決策略加以糾正。所以，做好學(xué)困生課題，對(duì)科組教師的專業(yè)化技能有很大的促進(jìn)作用。
三、課題開(kāi)展情況：
(一)學(xué)校及區(qū)教研室有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本課題開(kāi)展給予高度重視與支持
在課題開(kāi)展初始階段，因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)教師都比較年輕，沒(méi)有課題研究經(jīng)驗(yàn)，所以出現(xiàn)了信心不足，思想壓力很大，害怕做不好的思想，從而課題開(kāi)展開(kāi)始不久后有一段時(shí)間曾陷入過(guò)低谷。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)教研室張偉春主任給我們做了大量的思想工作，為課題的開(kāi)展指明了方向，讓我們放下了思想包袱，扎扎實(shí)實(shí)搞課題。
同時(shí)在張主任的幫助下，我�！皩W(xué)困生”課題組與華師大認(rèn)知與技術(shù)研究室徐xx教授的研究生建立了合作關(guān)系，他們將在學(xué)生的認(rèn)知心理方面的診斷給予理論與技術(shù)上的支持，解決了我們的燃眉之急。
(二)加強(qiáng)了相關(guān)理論學(xué)習(xí)和定期組織課題研討交流會(huì)
進(jìn)行學(xué)困生的錯(cuò)因診斷，需要我們要學(xué)習(xí)相關(guān)的一些教育教學(xué)理論：如教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)論，教學(xué)策略等理論知識(shí)。為此，課題組購(gòu)買了一批相關(guān)的理論書(shū)籍，鼓勵(lì)老師們多進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還能定期召開(kāi)課題交流會(huì)，做好及時(shí)的總結(jié)與反思。
(三)錯(cuò)題的收集與整理過(guò)程方法：
(1)錯(cuò)題的選取方法：
錯(cuò)題大部分來(lái)自所研究對(duì)象的同一知識(shí)點(diǎn)的不同錯(cuò)誤，小部分來(lái)自教學(xué)過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的典型錯(cuò)誤。有的老師嘗試通過(guò)研究對(duì)象的錯(cuò)題本（含錯(cuò)題，更正及錯(cuò)因的自我分析）收集錯(cuò)題；有的老師則通過(guò)每天學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)掃描。
(2)錯(cuò)題的整理與分類：
如何進(jìn)行錯(cuò)題的整理及及時(shí)上傳到區(qū)天河部落交流平臺(tái)，課題組的`老師進(jìn)行了不斷的摸索與反思。從一開(kāi)始是按章，后來(lái)確定為按每知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行錯(cuò)題分類。也可以設(shè)一些專題：如證明題常見(jiàn)錯(cuò)誤等。有關(guān)的編輯格式仍有待進(jìn)一步探討。
(3)分工合作：
“學(xué)困生”課題組分三個(gè)年級(jí)同時(shí)開(kāi)展課題，各備課組還把所負(fù)責(zé)年級(jí)的錯(cuò)題分塊分任務(wù)進(jìn)行掃描，上傳到科組錯(cuò)題資源庫(kù)及天河部落學(xué)困生專題。其他老師則做好分內(nèi)錯(cuò)題掃描與上傳工作的同時(shí)，對(duì)同年級(jí)老師上傳的錯(cuò)題根據(jù)自己收集的情況進(jìn)行補(bǔ)充與回復(fù)。
(4)他山之玉：
通過(guò)把錯(cuò)題上傳，一方面可以與兄弟學(xué)校做到資源共享。同時(shí)也希望能得到數(shù)學(xué)同行老師們的“跟貼”回復(fù)，給予寶貴的意見(jiàn)與建議。
四、課題開(kāi)展存在的困惑及努力方向
困惑一：課題主攻方向是錯(cuò)題收集與診斷，所以所選的錯(cuò)題是否不只局限于幾個(gè)研究對(duì)象，而可以是所有所教班級(jí)中符合界定的學(xué)困生中收集？
困惑二：對(duì)知識(shí)點(diǎn)所收集的錯(cuò)題應(yīng)該是具有一定的普遍性與代表性，那么所研究對(duì)象中出現(xiàn)的不典型的錯(cuò)誤是否不予以收集？
困惑三：代數(shù)方面的錯(cuò)題較容易進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的錯(cuò)因診斷，但有關(guān)幾何部分的錯(cuò)題卻較難以判斷，診斷上有點(diǎn)吃力。
困惑四：對(duì)錯(cuò)題的診斷分析應(yīng)抓住那些細(xì)節(jié)，那種格式比較好。我校四個(gè)學(xué)困生課題組的老師所上傳到天河部落上的錯(cuò)題分析形式各有不同。從數(shù)學(xué)角度去寫(xiě)錯(cuò)題診斷，是否要注意補(bǔ)充一些什么方面的內(nèi)容？
總之，對(duì)于一線的教師，教學(xué)任務(wù)重，課題研究過(guò)程會(huì)比較辛苦的，而且其效果也不可能立竿見(jiàn)影，學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題是問(wèn)題長(zhǎng)期積累的結(jié)果，它的克服需要較長(zhǎng)的過(guò)程，所以，沒(méi)有一種良方能使學(xué)生長(zhǎng)期形成的落后在短期改觀，所以課題實(shí)驗(yàn)教師要克服急功近利思想，同時(shí)要有追求“學(xué)困生”課題研究?jī)?nèi)在價(jià)值的態(tài)度，要有吃苦精神。
課題研究總結(jié)6
《構(gòu)建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》是一個(gè)市級(jí)重點(diǎn)課題，該課題從醞釀、申報(bào)、立項(xiàng)到研究方案的實(shí)施都得到了各級(jí)教研室領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)、肯定。我校自申請(qǐng)這項(xiàng)課題以來(lái)，認(rèn)真組織研究，現(xiàn)已按期完成了課題實(shí)驗(yàn)方案中所規(guī)定的第一階段研究任務(wù)，形成了初期研究成果。下面就這項(xiàng)課題研究的工作作以下總結(jié)：
一、全面動(dòng)員，提高教師對(duì)教科研工作的認(rèn)識(shí)
為了實(shí)施"科研興校，科研強(qiáng)校"辦學(xué)策略，向科研要質(zhì)量，要效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校在課題研究的起始階段進(jìn)行了全面的動(dòng)員。
20xx年暑假期間組織教師觀看了新課改的通識(shí)培訓(xùn)錄像，并組織討論，分學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織教師學(xué)習(xí)《教師教育》、《人民教育》等報(bào)刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到：開(kāi)展教育科研是推進(jìn)課程改革，加快教育教學(xué)創(chuàng)新的客觀要求；是學(xué)校創(chuàng)建教育特色，提高辦學(xué)水平，提升學(xué)校品位的重要舉措；是提高教師素質(zhì)，發(fā)展自我，成就自我的重要途徑。開(kāi)展教育科研是"促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展"的內(nèi)趨力，學(xué)校只有以教育科研為先導(dǎo)，才能使學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，不斷向前推進(jìn)。教育科學(xué)研究要在科學(xué)研究工作中取得一定的成就，就必須適應(yīng)科學(xué)知識(shí)與科學(xué)研究工作的特點(diǎn)與要求，在科學(xué)研究過(guò)程中堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)道德。我們還積極倡導(dǎo)：以中學(xué)教學(xué)實(shí)際為依托，遵循青少年身心發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍；要不唯上，不唯書(shū)，要求實(shí)，即尊重客觀事實(shí)，要有韌勁、有恒心，不怕困難，積極探索、堅(jiān)持下去直到取得成果；要協(xié)同作戰(zhàn)，相互尊重，共同提高理論素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，確立現(xiàn)代教育觀念，確立"學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀，相琶扛鲅？可以成功"，只有學(xué)生的自主活動(dòng)的充分發(fā)揮，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分體現(xiàn)，生動(dòng)活潑地。主動(dòng)地得到發(fā)展；不存在絕對(duì)意義上的差生，需要的只是耐心與指導(dǎo)等現(xiàn)代教學(xué)觀念。
二、全員培訓(xùn)，提高教師教科研工作的能力
教科研工作應(yīng)當(dāng)是在集體的交流、碰撞、分工協(xié)作中完成，沒(méi)有廣大教師的積極參與就沒(méi)有教科研。我校把教師的培訓(xùn)工作作為教科研工作重中之重。通過(guò)看優(yōu)質(zhì)課錄像、"課改沙龍"、上改革研究課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高廣大教師的教科研理論水平和工作能力。為了進(jìn)一步厚實(shí)理論，提高品位，我校常邀請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)。為了學(xué)習(xí)外校教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，我校每學(xué)期組織校長(zhǎng)、教師到外校、外市、外省聽(tīng)課、參觀、學(xué)習(xí)，不斷引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，努力提高教科研水平。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)者回校后，研究錄像、教案等資料，吸取精華，認(rèn)真整理后，舉行學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)，然后上匯報(bào)課、研討課。我們將其稱之為：學(xué)習(xí)、消化融合、升華。
三、建章立制，加強(qiáng)對(duì)教科研工作的有效管理
1．過(guò)程性管理制度。
為保證教科研工作順利進(jìn)行，高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，在實(shí)際的工作中，我們逐步形成了教科研工作的過(guò)程管理制度：每學(xué)期召開(kāi)課題組成員會(huì)議，制定教科研計(jì)劃，明確每學(xué)期教科研工作的總目標(biāo)，做到目標(biāo)明確，責(zé)任到人。我校課題組對(duì)各課題組成員提出如下要求：
（1）初期制訂好課題研究階段性計(jì)劃。
�。�2）每月最后一個(gè)星期四，參加一次教師沙龍活動(dòng)，匯報(bào)自己的課題研究情況。
（3）教師每學(xué)期上交不少于2篇論文或教學(xué)敘事，學(xué)校集中向各級(jí)刊物投遞。
�。�4）期末寫(xiě)好研究總結(jié)。
2．激勵(lì)機(jī)制。
學(xué)校對(duì)課題組老師在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)等方面給予傾斜。為了給教師（特別是實(shí)驗(yàn)教師）提供練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)校編印校報(bào)《樹(shù)人報(bào)》，每月出版，提供教師發(fā)表論文的園地。為了鼓勵(lì)把實(shí)踐上升為理論，盡快提高科研學(xué)術(shù)水平，學(xué)校設(shè)立了教科研成果考核獎(jiǎng)：凡教師的教育教學(xué)論文、課件制作、案例評(píng)析，優(yōu)秀課評(píng)比等，在區(qū)、市、省級(jí)以上教育行政部門，或教育教學(xué)雜志、報(bào)刊上獲獎(jiǎng)、發(fā)表的，給予教師一定的量化加分獎(jiǎng)勵(lì)，每年年終的教師考核中，教科研情況是考核內(nèi)容之一，考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)、晉級(jí)依據(jù)之一。
四、精心研究，科研成果推進(jìn)課改新進(jìn)程
首先，我校注意抓好常規(guī)，使研究活動(dòng)正�；槭箯V大教師能保持積極的情緒狀態(tài)，各課題組長(zhǎng)能按計(jì)劃組織課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討、聽(tīng)課、交流，各課題組每月一次例會(huì)，使課題研究活動(dòng)正常化。
其次，把課改與教科研有機(jī)結(jié)合。教育科研，新課程改革，如何將這兩者如何有機(jī)地進(jìn)行整合？關(guān)鍵是要尋找適合它們自身共同發(fā)展的平臺(tái)。課堂是實(shí)施課程改革，進(jìn)行教育科研和教學(xué)研究的主陣地，因此，我們以課堂為平臺(tái)，樹(shù)立"科研走進(jìn)課堂，科研融入課改"的理念，積極開(kāi)展研究工作。嘗試課、研討課，成果展示課、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、校際研討課如火如荼。豐富多彩的教科研活動(dòng)，推進(jìn)了課程改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；豐富多彩的教科研活動(dòng)，使一批青年教師迅速成長(zhǎng)，脫穎而出，他們熱心教學(xué)改革，大膽嘗試，不斷超越自我，挑戰(zhàn)明天！
五、及時(shí)總結(jié)，取得了豐碩的成果
1、教師要善于聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，文道有機(jī)結(jié)合，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“習(xí)慣是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn)。積累起來(lái)，各方面都養(yǎng)成習(xí)慣，而且都是好習(xí)慣，就差不多了。”因此，在課堂教學(xué)中，必須聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，如在知識(shí)的傳授過(guò)程中有機(jī)滲透預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，遵守紀(jì)律，尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)勞動(dòng)等等習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到感化，形成習(xí)慣。我們必須改變?cè)械?教學(xué)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，這不僅能取得較好的教學(xué)效果，更重要的是日復(fù)一日，學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受益無(wú)窮。
2、教師科研潛能得以開(kāi)發(fā)。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，很大程度上取決于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師角色的轉(zhuǎn)變，其核心是教師理念和工作方式的轉(zhuǎn)變。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)僅僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)內(nèi)含教師自身學(xué)習(xí)方式的不斷轉(zhuǎn)變。理論學(xué)習(xí)方面，引導(dǎo)教師做到個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，自我感悟和交流研討相結(jié)合。學(xué)習(xí)形式有個(gè)案分析、案例評(píng)析、填寫(xiě)活動(dòng)卡等，同時(shí)要求每位教師每月至少寫(xiě)四篇教學(xué)敘事，促進(jìn)教師對(duì)理論知識(shí)的渴求、學(xué)習(xí)、消化吸收。在常規(guī)工作方面，認(rèn)真開(kāi)展好每星期一次集體備課活動(dòng)。備教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，變教案為方案，變執(zhí)行教案為試行方案，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。所有集體備課的內(nèi)容都可以上研究課，提倡教師上課后反思，聽(tīng)課后寫(xiě)案例評(píng)析。另一方面，參與課題研究的教師，充分認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，離不開(kāi)教師對(duì)當(dāng)前先進(jìn)教育理念和認(rèn)識(shí)的提升，更離不開(kāi)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。我�，F(xiàn)有市省級(jí)骨干教師2名、市級(jí)骨干教師20名，分別擔(dān)任課題管理、組織工作，加上學(xué)校廣大教師積極參與教科研氛圍的初步形成，都為我校教科研工作的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。幾年來(lái)，我們的教師正逐步由"教書(shū)匠"向"研究型"轉(zhuǎn)變，不斷地反思，總結(jié)。學(xué)校有近200篇課題相關(guān)論文及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)或發(fā)表，26人次在省市區(qū)優(yōu)質(zhì)課展評(píng)及基本功競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
六、問(wèn)題分析與思考：
經(jīng)過(guò)一年的深入系統(tǒng)研究，我校課題組基本上完成了第一階段的研究任務(wù)，取得了一定的研究成果。但構(gòu)建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“新型語(yǔ)文課堂”的操作模式，以供同行參考借鑒，把研究成果推廣出去。同時(shí)，希冀得到專家、領(lǐng)導(dǎo)的不吝賜教，使本課題研究得到提升，臻于完美，從而更好地為學(xué)校整體教育教學(xué)工作服務(wù)。此致
課題研究總結(jié)7
通過(guò)課題研究第一階段的調(diào)研，我們了解到現(xiàn)在中學(xué)生對(duì)生物這門學(xué)科興趣不高，課題研究第二階段總結(jié)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們課題組教師集思廣益提出了一些具體的解決方案，在本階段進(jìn)行了深入地實(shí)施探究。本階段我們主要采取了分組實(shí)驗(yàn)的形式，開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行了多方面的教學(xué)嘗試，經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)已取得了可喜的成果！這次我們主要是對(duì)七年級(jí)的四個(gè)班進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，其中七（1）班和七（2）班是實(shí)驗(yàn)班，七（3）班和七（4）班是非實(shí)驗(yàn)班，根據(jù)課題組研究的方案分別對(duì)七（1）班和七（2）班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而七（3）班和七（4）班仍然保持原來(lái)的教學(xué)模式。為了驗(yàn)證課題研究成效，本階段我們組織了多次測(cè)試，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測(cè)試結(jié)果又認(rèn)真細(xì)致分析，進(jìn)行了橫向和縱向比較，了解情況，及時(shí)整改。第一次測(cè)驗(yàn)主要是摸底考試，摸清七年級(jí)這四個(gè)班學(xué)生的生物成績(jī)，通過(guò)測(cè)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)四個(gè)班的及格率普遍偏低，在10%到20%之間，四個(gè)班基本在同一起跑線上。第二次測(cè)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)七（1）班和七（2）班的及格率分別達(dá)到了55%和50%，而七（3）班和七（4）班得及格率分別為22%和25%，為何會(huì)有這樣的差別，其實(shí)是有原因的；在第一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后到本次測(cè)驗(yàn)開(kāi)始前我們對(duì)四個(gè)班采取了不同的教學(xué)！我們采取了一些有效方法對(duì)七（1）班和七（2）班兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)：
1、組織學(xué)生參加課外興趣小組：
我們主要開(kāi)展了《探究光對(duì)鼠婦生活的影響 》、《校園花卉植物調(diào)查》、《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》等活動(dòng)，通過(guò)把知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)到的東西能夠用的到，來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣！同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)，我們還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣，以及勇于創(chuàng)新的精神！
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣：
《顯微鏡》、《觀察植物細(xì)胞》、《觀察種子的結(jié)構(gòu)》等案例都是與我們生活緊密聯(lián)系的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，觀看人與自然、動(dòng)物世界等節(jié)目使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，同時(shí)還可以把抽象的東西形象具體化，學(xué)生更容易理解，他們就愿意更多的去接觸生物這門學(xué)科！
在上《血液循環(huán)》人體循環(huán)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時(shí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，就能直觀地將人體的血液循環(huán)（體循環(huán)、肺循環(huán)）形象地展示在學(xué)生面前，足以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在上《植物開(kāi)花和結(jié)果》時(shí)通過(guò)錄像：呈現(xiàn)多種花展開(kāi)的過(guò)程（再次創(chuàng)設(shè)情境），隨后又讓學(xué)生閱讀課文，教師提出要思考的問(wèn)題：（1）開(kāi)花的概念，（2）花各部分的結(jié)構(gòu)名稱及功能。知道了花各部分的結(jié)構(gòu)功能之后，學(xué)生就動(dòng)手觀察事先準(zhǔn)備好的百合花的結(jié)構(gòu)。很快地學(xué)生就《生物圈是最大的生態(tài)掌握了花的基本結(jié)構(gòu)和功能。如在上系統(tǒng)》時(shí)，利用了多媒體向?qū)W生們展示了多彩繽紛的生態(tài)系統(tǒng)，讓他們?nèi)缟砼R其境激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；再比如上《病毒》的時(shí)候利用多媒體可以把眼睛看不見(jiàn)的.微小生物展現(xiàn)在學(xué)生們的面前，不至于上課不知所云！
4、課堂上，我們通過(guò)創(chuàng)造情境使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)研究問(wèn)題；
上課時(shí)我們通過(guò)有效的提問(wèn)創(chuàng)造一定的情境引起學(xué)生的注意，再漸漸的把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)海洋中，讓學(xué)生陶醉其中，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)生物的興趣！
5、對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生開(kāi)展專題知識(shí)講座，可以把知識(shí)系統(tǒng)的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)我們生物這門學(xué)科有更多的認(rèn)識(shí)和了解，激發(fā)他們探知的欲望。
通過(guò)以上的方法我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒�，為了進(jìn)一步證實(shí)，我們組織了第三次測(cè)驗(yàn)！這次測(cè)驗(yàn)七（1）班和七（2）班的及格率分別為79.5%和81.4%；而七（3）班和七（4）班的及格率分別為26.1%和29.2%，可以看出實(shí)驗(yàn)班已經(jīng)明顯領(lǐng)先于非實(shí)驗(yàn)班！但是總體來(lái)看，每個(gè)班級(jí)的及格率都有所上升，但是只有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的上升是明顯的，說(shuō)明了我們方案的有效性！
對(duì)于三次測(cè)試，我們從橫向比較來(lái)看：在沒(méi)有進(jìn)行差別教學(xué)時(shí)，四個(gè)年級(jí)的起點(diǎn)都較低，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的差別教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)逐漸的超過(guò)非實(shí)驗(yàn)班，并且最終取得了明顯的差異；從縱向比較來(lái)看，各個(gè)班級(jí)在三次測(cè)試中都有了一定的提升，但是實(shí)驗(yàn)班的提升非常明顯，平均及格率由開(kāi)始的11%達(dá)到最終的80.5%，而非實(shí)驗(yàn)班的提升就不怎么明顯，平均及格率僅由12%提升到27.5%。
一份耕耘，一份收獲。我們課題組成員經(jīng)過(guò)一年多辛勤工作，這一課題的研究收效顯著。為了能讓這一成果發(fā)揮它的作用，我們召開(kāi)了課題成果推介座談會(huì)，全校生物學(xué)科教師分享了我們的成果和喜悅。
在新的教育形式下，只要我們貫穿新課標(biāo)的思想，堅(jiān)持以人為本、求真務(wù)實(shí)、探索創(chuàng)新的原則，更新教育理念、變革生物教學(xué)方法、實(shí)施生物素質(zhì)教育、充分挖掘本土教育資源、讓學(xué)生融入自然，回歸社會(huì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)就能培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣，改變現(xiàn)在的初中生物學(xué)的尷尬地位！
課題研究總結(jié)8
信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用是數(shù)學(xué)教育的一大進(jìn)步，信息技術(shù)作為一種認(rèn)識(shí)工具延伸了人的大腦思維，是改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的強(qiáng)大平臺(tái)。采取信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法來(lái)進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。基于以上的原因，本課題組試圖通過(guò)開(kāi)展《基于信息技術(shù)環(huán)境的有效學(xué)習(xí)研究》課題，力求能達(dá)到：把信息技術(shù)作為一種工具、媒介和方法，融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等，使信息技術(shù)作為構(gòu)建自主、探究學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素來(lái)支持學(xué)習(xí)。現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
理論學(xué)習(xí)是實(shí)際教學(xué)的有力指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，首先在思想上轉(zhuǎn)變教師的觀念，只有教師觀念的轉(zhuǎn)變，才能有利于課題的開(kāi)展。我課題組利用每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織本課題組的老師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)資料來(lái)源于《教育信息技術(shù)》、《信息技術(shù)教育》、《課程教學(xué)理念與實(shí)踐引領(lǐng)》、以及從網(wǎng)上下載的有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合教學(xué)的論文和理論及課題組成員從各方收集到的資料。對(duì)教師的科研能力進(jìn)行了培養(yǎng)，例如如何開(kāi)展課題研究，如何攥寫(xiě)論文等。有了大量的理論做積淀后，我們進(jìn)入了課題的實(shí)施階段。
二、以課堂為依托，開(kāi)展各種活動(dòng)，使課題得以有效研究
1、開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課題組成員在本班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
運(yùn)用信息技術(shù)到課堂，探究信息技術(shù)與教學(xué)方法、教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維等方面的聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)教師課前利用網(wǎng)絡(luò)查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的`資料，并進(jìn)行整理。課后進(jìn)行梳理概括，歸納總結(jié)。
2、開(kāi)展公開(kāi)課、觀摩課活動(dòng)以公開(kāi)課、觀摩課的研究為載體。
為保證開(kāi)展課題研究課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的活動(dòng)都要做到“四個(gè)要”：一要集體備課，二要全員聽(tīng)課，三要說(shuō)課反思，四要重視評(píng)課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——說(shuō)課討論——達(dá)成共識(shí)——形成教案的備課方式。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個(gè)突出”（突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者）；“兩個(gè)關(guān)注”（關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流等能力的培養(yǎng)，關(guān)注相互競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的滲透），“三個(gè)必須”（必須是實(shí)踐化的課堂，要喚醒學(xué)生的情商和學(xué)習(xí)欲望；必須是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主提問(wèn)，師生互動(dòng)，共同探討；必須是開(kāi)放的課堂，課外收集信息，課內(nèi)人人都說(shuō)、人人都做），從而確保運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究的有效開(kāi)展。
3、開(kāi)展對(duì)比教學(xué)活動(dòng)。
以對(duì)比研究的形式，組織同年級(jí)老師就同一課題上電教研究課、示范課，通過(guò)對(duì)比研究，橫向探討如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
三、采用多種方法，對(duì)案例分析、研究
學(xué)校組織課題組成員采用“個(gè)案研究法”對(duì)典型案例、課例進(jìn)行分析、研究、總結(jié)。課題組成員，針對(duì)這個(gè)典型案例，要分析是否運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)，是否優(yōu)化了課堂教學(xué)，從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)教學(xué)效果有何實(shí)質(zhì)性影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到了激發(fā)，是否降低了教學(xué)的難點(diǎn)，突破了重點(diǎn)。先由老師自行分析，再組織教師發(fā)表各自意見(jiàn)，進(jìn)行歸納總結(jié)，得出結(jié)論。應(yīng)用“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”，結(jié)合自己的教育教學(xué)提煉形成一批又價(jià)值的論文。教師上課的教案、制作的課件、課堂教學(xué)評(píng)議表等一些資料及時(shí)進(jìn)行收集整理。對(duì)于學(xué)校的公開(kāi)課，盡可能地集中群體的智慧，集思廣益，集體研討，要求老師跨年級(jí)、跨學(xué)科聽(tīng)課，提出自己的見(jiàn)解。例如吳玉霞老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體、正方體的整理復(fù)習(xí)》一課，就是按照“上課老師說(shuō)課、課題組成員提意見(jiàn)、形成教案、制作課件、試教、聽(tīng)課老師討論修改、再試教、再討論調(diào)整、最后推出研究課、上課老師談得失、其他老師談感想”的程序進(jìn)行的。
存在問(wèn)題分析：
1、如何創(chuàng)造性地使用教材，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用致力于為學(xué)生創(chuàng)**思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問(wèn)題情境服務(wù)，防止陷入純粹的技能訓(xùn)練或是花俏的課件演示。
2、教師深化課題研究還存在許多問(wèn)題：缺乏資料、投放精力不夠、理論水平有待進(jìn)一步提高。
3、學(xué)生的信息素養(yǎng)參差不齊，如何全面提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)搜集、提取學(xué)習(xí)資源。
4、無(wú)法形成一個(gè)比較完善的適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)工具，評(píng)價(jià)落后于課堂教學(xué)改革，也制約了課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。
課題研究總結(jié)9
二年以來(lái)，我積極投入了學(xué)校的《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》課題研究。回顧研究之路，我感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效�！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。本著促進(jìn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)為目的，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)工作，現(xiàn)將二年來(lái)的課題研究工作做以下總結(jié)：
一、加強(qiáng)理論，深化課題理念。
課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐，為了了解到最新最切合實(shí)際的“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)，積極吸收，體味研究的酸甜苦辣。二年來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了解課題方案，深入學(xué)習(xí)有關(guān)“提高課堂教學(xué)實(shí)效”的相關(guān)材料，對(duì)“提高課堂教學(xué)實(shí)效性”有了進(jìn)一步的'認(rèn)識(shí)，深化課題理念。
二、積極參與，勇于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)交流探討。
平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。并針對(duì)其中的問(wèn)題研究，我總是積極進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與
思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣很有問(wèn)題，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生雖然思維活躍，競(jìng)相發(fā)言，但背后隱藏著一個(gè)很大的問(wèn)題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，很少能靜下心來(lái)聽(tīng)別人說(shuō)，少部分學(xué)生容易走神或開(kāi)小差，缺少傾聽(tīng)意識(shí)和能力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我便著重從學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)的角度入手，開(kāi)展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)通過(guò)課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進(jìn)語(yǔ)文課堂的交流方式和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽(tīng)，著力培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)會(huì)了聽(tīng)他人之言，取其之長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語(yǔ)文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問(wèn)題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討，取得了一定的成效。
三、樂(lè)于嘗試，重在實(shí)效
在研究過(guò)程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái)，讓教師享受到成功的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。二年來(lái)，我絲毫沒(méi)有放松對(duì)自己的要求，總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。
教有所思、善于總結(jié)。邊研究邊學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并撰寫(xiě)教學(xué)論文、案例和反思。
四、課題研究收獲：
1.課題研究促使我不斷地學(xué)習(xí)，在課題研究過(guò)程中，總會(huì)遇到很多問(wèn)題和困惑，如何有效解決這些問(wèn)題，使課題能夠順利實(shí)施，就需要查閱大量資料，問(wèn)題才能得到順利解決。這樣研究過(guò)程就成為了一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師自身的專業(yè)素質(zhì)同時(shí)也得到了很大的提升。
2.課題研究轉(zhuǎn)變了我的工作習(xí)慣。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說(shuō)有了教訓(xùn)也沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái),進(jìn)行反思。課題研究下來(lái),我開(kāi)始注重把經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)反思,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能及時(shí)著手尋找解決的途徑,讓總結(jié)與反思成為工作的一種方式。
五、存在的不足：
1.研究水平還有待提高，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷給自己充電，提高研究水平。
2.課題研究中跟蹤調(diào)查與反饋程度還不夠，有時(shí)候還沒(méi)真正將研究成果運(yùn)用于課堂教學(xué)中。
3.隨著課題研究的深入，我感覺(jué)自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開(kāi)展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開(kāi)展研究，以期獲得更大的進(jìn)步。
課題研究總結(jié)10
記敘文是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件（起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果）是記敘文的6要素，（或者四要素）。描寫(xiě)物體的就要從運(yùn)動(dòng)狀態(tài),物體形態(tài)或變化上來(lái)說(shuō)了。記敘文寫(xiě)作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受�？偟恼f(shuō)，以記敘和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。
廣義的記敘文，包括記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說(shuō)，等。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫(xiě)的一類文章，常見(jiàn)的如消息、通訊、特寫(xiě)、報(bào)告文學(xué)、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書(shū)信等。正因?yàn)橛洈⑽膶?xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，所以一定要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，先總結(jié)如下：
�。�1）初步形成了“閱讀積累咀嚼消化感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路�！伴喿x積累”包含兩層意思，一是要積累生活材料，二是要積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)�！熬捉老敝笇�(duì)閱讀積累的內(nèi)容有自己的`思考，并內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)�！案形騽�(chuàng)新”即讓學(xué)生對(duì)自然、生活、實(shí)驗(yàn)等現(xiàn)象進(jìn)行探究，領(lǐng)悟其中的奧秘，然后學(xué)生學(xué)生寫(xiě)作，教師及時(shí)批改、及時(shí)評(píng)講，教師、學(xué)生都對(duì)自己的教或?qū)W進(jìn)行反思。
�。�2）初步建立了高一的記敘文寫(xiě)作序列體系，可操作性強(qiáng)，能夠解決作文訓(xùn)練無(wú)序、學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣的問(wèn)題。具體如下：解決記敘類文章寫(xiě)作的技巧問(wèn)題：次數(shù)訓(xùn)練重點(diǎn)作文訓(xùn)練題
1、寫(xiě)出事件的波瀾（如何敘事）以“出人意料和情理之中”為話題。讓同學(xué)們掌握興波瀾的方法：鋪陳誤會(huì)法、巧合興波法、設(shè)置懸念法。
2、寫(xiě)出人物的個(gè)性（如何寫(xiě)人）以“感情的親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”為話題。掌握寫(xiě)出人物常用的描寫(xiě)手法，寫(xiě)人要寫(xiě)出人物的個(gè)性。
3、寫(xiě)出景物的特征（如何寫(xiě)景）以“季節(jié)”為題。掌握寫(xiě)景的技巧，充分的抒發(fā)自己的情感。
4、記敘要選好角度，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種人稱。
5、學(xué)習(xí)描寫(xiě)，掌握描寫(xiě)的方法。
6、學(xué)習(xí)抒情，歸納那個(gè)文字的特點(diǎn)。
7、開(kāi)頭、結(jié)尾的技巧（如何引人入勝）以“留給明天”為題
8、融入個(gè)性色彩以“讀”為話題
9、達(dá)標(biāo)：突出的中心，流暢的敘述，生動(dòng)的描繪，適當(dāng)?shù)脑斅�，巧妙的點(diǎn)題以“一步與一生”為題
�。�3）通過(guò)舉辦例文指導(dǎo)課、說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練課、評(píng)議例文課等課型，開(kāi)設(shè)寫(xiě)作講座、研討課、示范課，探索出課堂教學(xué)提高高一學(xué)生記敘文寫(xiě)作能力的五種教學(xué)模式：
①講座式：在高一作文教學(xué)之初，教師利用講座形式，比較系統(tǒng)地介紹高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)記敘文的要求講授記敘文寫(xiě)作方法。
②講授式：針對(duì)序列中的專題，教師先通過(guò)小型練習(xí)講授有關(guān)的思維方法和寫(xiě)作方法，并結(jié)合配套例文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)。
課題研究總結(jié)11
針對(duì)“課堂教德育實(shí)踐研究”這一課題，一個(gè)多月以來(lái)，課題組成員圍繞課題研究，做了一些前期準(zhǔn)備工作，為了使我們的課題在下一個(gè)階段的研究中更有成效，達(dá)到預(yù)期的研究目的，現(xiàn)將開(kāi)學(xué)學(xué)以來(lái)的研究工作總結(jié)如下。
一、學(xué)習(xí)課堂教德育研究理論，認(rèn)真制訂好課題研究計(jì)劃
開(kāi)學(xué)初，在研討的基礎(chǔ)上，制定了本課題的研究實(shí)施方案，填寫(xiě)了課題申請(qǐng)書(shū)，根據(jù)學(xué)校總課題的安排，又修訂了實(shí)施方案與申請(qǐng)書(shū)。以改革課堂內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂德育管理入手提高德育工作的有效性;提高拓寬德育教育方式，突出課堂教學(xué)主渠道的作用,在各學(xué)科的'課堂教學(xué)中滲透德育教育，在此基礎(chǔ)上制定了課題組成員研究方向和計(jì)劃。
二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教科研水平
根據(jù)課題實(shí)施方案，在課題研究的過(guò)程中，查找了一些參考文獻(xiàn)，我們先后組織了兩次集中的研討，通過(guò)校園網(wǎng)上論壇推薦文章，組織課題組理論學(xué)習(xí)與研討，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)課題有關(guān)理念，了解課題提出的背景、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析課題界定與支撐性理論。
三、抓好教學(xué)常規(guī)管理，突出課題研究的實(shí)效性
1、通過(guò)監(jiān)控和隨機(jī)抽查進(jìn)行課堂研究，總結(jié)了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了整改建議，堅(jiān)持每天公布結(jié)果。
2、進(jìn)行教案檢查，指導(dǎo)教師教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)中突出課堂德育目標(biāo)。
3、開(kāi)展骨干教師示范課、青年教師匯報(bào)課、分小組的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)課堂教研活動(dòng)提高教師課堂教學(xué)水平，理論聯(lián)系實(shí)際，深化課題研究。
4、征集收集了課堂教學(xué)中教師常用語(yǔ)和禁語(yǔ)，即將出臺(tái)。
5、設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀情況調(diào)查表，準(zhǔn)備下周對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況摸底調(diào)查分析。
6、出臺(tái)了《教師課堂德育的考核辦法》與《教師課堂德育考核表》提請(qǐng)全體教師研討，經(jīng)過(guò)研討，最后形成學(xué)校教師課堂德育考核辦法。
在今后的研究過(guò)程中，我們還將進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究理論與方法，結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際，突出研究實(shí)效性，明確研究目標(biāo)，理清研究思路，加大研究力度，通過(guò)強(qiáng)化課題管理與實(shí)效性研究，使課題研究逐步深入，確實(shí)提高課堂德育的實(shí)效性。
課題研究總結(jié)12
信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，其目的是通過(guò)應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
(一)、用好信息技術(shù)，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
1、通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們感到，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合不等于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，它是附著在新的教學(xué)方法之上，為新的教學(xué)方法的實(shí)施提供工具和信息資源，發(fā)揮信息技術(shù)的不可替代作用，例如多媒體課件在教學(xué)中成為了教師與學(xué)生互動(dòng)的工具。課件內(nèi)容對(duì)教學(xué)內(nèi)容顯示的多媒化，改善了信息的多元表達(dá)方式，較好的調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的學(xué)習(xí)。課件在應(yīng)用過(guò)程中的交互性，構(gòu)成了師生之間適時(shí)交流。課件超文本的組織方式，提供了“因材施教”與“因材施學(xué)”的條件。經(jīng)過(guò)近兩年多的實(shí)踐，目前我校大部份教師，已經(jīng)離不開(kāi)校園網(wǎng)教室里的多媒體設(shè)備，例如只要出現(xiàn)停電等特殊因素，多媒體不能正常使用時(shí)，就感覺(jué)難以上課的樣子。而且不僅多媒體設(shè)施使用率不斷提高，在使用效果上，如多媒體的制作上也有了很大提高。
2、傳統(tǒng)的“技術(shù)”整合，僅把信息技術(shù)作為教師“教”的輔助工具，缺少把信息技術(shù)作為學(xué)生自主認(rèn)知、自主探究、自我評(píng)價(jià)、互助交流的工具。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們看到信息技術(shù)的整合功能，在教學(xué)的應(yīng)用中可以有三個(gè)層面，一是作為一種技術(shù)手段與學(xué)科課程的整合；二是作為一種學(xué)習(xí)資源與豐富課程的整合；三是作為學(xué)習(xí)方式整合于教學(xué)體系之中。采用什么樣的方式整合，要從符合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)別差異和發(fā)展水平出發(fā)。學(xué)校選擇一部份基礎(chǔ)好的教師作為學(xué)科帶頭人，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。兩年來(lái)廣大教師在情境探究、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作、問(wèn)題解決、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造等數(shù)字化學(xué)習(xí)方式中，進(jìn)行了一定的研究。
�、偾榫程骄康膶W(xué)習(xí)，即利用數(shù)字化資源進(jìn)行情境探究學(xué)習(xí)。
利用信息化學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)情況的各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力。我們說(shuō)情景是可以操作的。如在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何畫(huà)板可為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)：當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思考和協(xié)作，提出自己的假設(shè)和推理，然后用幾何畫(huà)板操作圖形，把圖形各種不同的狀態(tài)都表現(xiàn)出來(lái)；此外，學(xué)生還可以使用幾何畫(huà)板自己做實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
②自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，借助其內(nèi)容豐富、多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探索性地學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式。人在遇到問(wèn)題的時(shí)候才會(huì)去收集信息。老師根據(jù)課題，以問(wèn)題為中心，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站資源，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)檢索、閱讀、思考、討論自主探索以增長(zhǎng)知識(shí)和能力。
�、軐�(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使用信息工具，進(jìn)行創(chuàng)新性、實(shí)踐性的問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。
過(guò)去在課堂上那種單一的接受性的教學(xué)，都是“我告訴你”的，學(xué)習(xí)是接受性的，而利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息化平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力，而且這種學(xué)習(xí)還具有生產(chǎn)性。例：我校陳翔宇同學(xué)制作的動(dòng)畫(huà)《螢?zāi)乙棺x》，就是結(jié)合歷史故事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些制作的方法來(lái)制作的，在制作過(guò)程中，他一邊看歷史故事，體會(huì)歷史故事，一邊學(xué)習(xí)Ｆlash軟件的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，從而使自己操作技能等到了提高。。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們也認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中要注意以下幾點(diǎn)：一是整合應(yīng)有針對(duì)性，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，應(yīng)求真務(wù)實(shí)，不搞花架子，內(nèi)容不要繁雜。二是整合應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容，做到“適用性、推廣性”。三是整合應(yīng)考慮自身的硬件設(shè)施情況，在條件允許的情況下靈活實(shí)施。四是整合應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、學(xué)科性和可操作性。
(二)、激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
研究實(shí)踐中，我們還體會(huì)到，信息技術(shù)還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生素質(zhì)的很好的工具。它對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)是一種催化劑；對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一種原動(dòng)力。因此我們把探究“信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”作為一個(gè)子課題在實(shí)踐中進(jìn)行研究。我們的做法是：
1、引導(dǎo)學(xué)生明確信息技術(shù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)糾正一些初中學(xué)生把計(jì)算機(jī)當(dāng)成游戲機(jī)，認(rèn)為上信息技術(shù)課就是學(xué)打字學(xué)上網(wǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。樹(shù)立計(jì)算機(jī)不是玩具，計(jì)算機(jī)是工具的思想。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)搜集、處理、加工、應(yīng)用信息的同時(shí)，還萌發(fā)創(chuàng)造自己的信息作品的意識(shí)。使學(xué)生從“學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄糜?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造知識(shí)�！�
2、把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的催化劑。
激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣不應(yīng)該靠電腦游戲，我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)房拒絕一切電腦游戲。我們認(rèn)為電腦游戲激發(fā)的興趣是維持不了多久的，甚至有可能將學(xué)生引入歧途。激發(fā)學(xué)生的興趣也不能靠空談，口號(hào)式說(shuō)教式提不起學(xué)生的任何興趣，離學(xué)生太遠(yuǎn)的例子或初中生很難做到的例子只會(huì)讓學(xué)生將信息技術(shù)課當(dāng)成故事會(huì)。我們用學(xué)生身邊人身邊事入手，用看得到做得成的事例來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。每個(gè)模塊課程開(kāi)始時(shí)都要展示同齡人利用這個(gè)模塊的知識(shí)創(chuàng)作的作品。通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)激發(fā)同學(xué)們用電腦搜集、加工、處理信息，并產(chǎn)生自己的信息的興趣，具體表現(xiàn)為創(chuàng)作自己的信息技術(shù)作品（或作業(yè)）的興趣。成功是興趣的有力支柱。學(xué)生做出有個(gè)性的作品時(shí)，我們及時(shí)將作品進(jìn)行網(wǎng)上展示，相互觀摩點(diǎn)評(píng)；當(dāng)同學(xué)們創(chuàng)作出較好的作品時(shí)，我們還會(huì)請(qǐng)他們的家長(zhǎng)一起欣賞。用成功的喜悅增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。
3、用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獲取知識(shí)的能力。
近年來(lái)，我們進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)的探索。即把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。我們認(rèn)為這種教學(xué)法的成功的'關(guān)鍵在“任務(wù)”的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意分散重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考慮“任務(wù)”的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等，還要使“任務(wù)”具有可操作性。
我們將“任務(wù)”分為短任務(wù)和長(zhǎng)任務(wù)。
短任務(wù)就是每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：在講授新課時(shí)，提出一個(gè)具體的主題任務(wù)（一般為課堂練習(xí)或課后作業(yè)），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，探索問(wèn)題的解決方法和途徑，從而使學(xué)生在探索的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。
長(zhǎng)任務(wù)一般是綜合性的任務(wù)，它需要學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過(guò)的各方面知識(shí)，并在完成任務(wù)的同時(shí)自主地學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的長(zhǎng)任務(wù)有以下三種：①、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)式。在一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后，讓同學(xué)們將自己的收獲用電腦創(chuàng)作的作品向大家匯報(bào)。我們很注意設(shè)計(jì)的任務(wù)不但要有技術(shù)性，還要有思想性，讓同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作電腦作品中抒發(fā)自己的情感，升華自己的思想境界。例如，學(xué)好Word這個(gè)模塊后，我們給同學(xué)們布置作品的主題為：我愛(ài)xxx。收到的600多篇作品感動(dòng)了許多老師同學(xué)和家長(zhǎng)，有個(gè)同學(xué)說(shuō)：媽媽看了他的“我愛(ài)我家”的作品后感動(dòng)的都哭了。
�、�、課題驅(qū)動(dòng)式。提出一些適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生在完成課題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去探索學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如結(jié)合創(chuàng)建綠色校園活動(dòng)，我們給六年級(jí)的同學(xué)布置了一個(gè)長(zhǎng)任務(wù)：制作一個(gè)有關(guān)環(huán)保的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。這也是個(gè)綜合性的任務(wù)，不但需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，還要求同學(xué)們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，了解環(huán)境問(wèn)題，探索解決方法，并將自己的信息通過(guò)自己的作品發(fā)布出去。
�、�、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)式。我們積極組織學(xué)生參加省市和國(guó)家教育主管部門舉辦的信息技術(shù)競(jìng)賽：學(xué)校組織電腦繪畫(huà)比賽，參加全國(guó)電腦比賽等。我們把每次參賽設(shè)計(jì)成“任務(wù)”，都有明確的主題，不為競(jìng)賽而競(jìng)賽。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)主要是：知識(shí)技術(shù)的引導(dǎo)，創(chuàng)作激情的激發(fā)，創(chuàng)作靈感的捕捉等。這樣的競(jìng)賽學(xué)生很喜歡參加，每次競(jìng)賽我們都能收到幾百件參賽作品。去年陳翔宇制作的《螢?zāi)乙棺x》獲全國(guó)動(dòng)畫(huà)制作一等獎(jiǎng)，黃呂威制作的《百年奧運(yùn)》和葉悅制作的《守株待兔》獲全國(guó)動(dòng)畫(huà)制作二等獎(jiǎng)。
四、開(kāi)展本課題研究對(duì)學(xué)校、教師所產(chǎn)生的作用和影響。
該課題的研究通過(guò)對(duì)現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)討論促進(jìn)了教師教育觀念的更新，促進(jìn)了傳統(tǒng)教育手段、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改變，同時(shí)提高了一大批教師的信息技術(shù)水平和教育教學(xué)水平。例如全體教師的“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)，使老師懂得了在課堂中如何有效地利用計(jì)算機(jī)技術(shù)。如何重點(diǎn)圍繞學(xué)生和教師如何利用技術(shù)，通過(guò)研究和交流以及運(yùn)用卓有成效的策略與工具來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)。如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，結(jié)對(duì)評(píng)審教學(xué)單元并共同解決問(wèn)題。
六、課題研究存在的不足與今后打算。
經(jīng)過(guò)一年的研究，我們達(dá)到了預(yù)期的研究目的，新觀念深入人心，新技術(shù)普遍掌握，新模式不斷成熟，新效益日益凸現(xiàn)。但目前我們還處在摸索階段，所做的思考也可能不太成熟，多媒體網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的整合還處于一個(gè)較低的層次，特別在如何較好的實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)和評(píng)價(jià)方面還存在諸多問(wèn)題亟待解決。教師的信息素養(yǎng)還須提高。我們課題組的老師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度較高，但在全校中也是為數(shù)不多的，所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和實(shí)踐首先還須提高教師的信息素養(yǎng)。必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，改變學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)變?yōu)榱奶臁l(fā)帖的主要工具，而變網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)的輔助工具。另外，同時(shí)還必須加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)科性、知識(shí)性網(wǎng)站的建設(shè)，通過(guò)豐富的內(nèi)容將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。
下一步工作：
一是加大資金投入，改善硬件環(huán)境。
二是進(jìn)一步深入課題實(shí)驗(yàn)研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)整體規(guī)劃和技術(shù)培訓(xùn)。
三是發(fā)動(dòng)更多的教師，參與該課題的研討之中，發(fā)揮該課題的學(xué)科教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)中的作用。四是加強(qiáng)各學(xué)科課件制作、學(xué)習(xí)網(wǎng)站制作管理水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)協(xié)作工具和研發(fā)工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)造知識(shí)”。
五是以信息技術(shù)的應(yīng)用為突破口，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革深入開(kāi)展，并以此推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)和管理現(xiàn)代化�？傊�，我們將遵循教育教學(xué)規(guī)律，深入大膽嘗試、開(kāi)拓創(chuàng)新、不斷改進(jìn)，能把這一課題進(jìn)一步落到實(shí)處。
秀嶼區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)李密蓉
二○○七年六月二五日
課題研究總結(jié)13
一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到了較好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)，讓我對(duì)標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有了更深的了解，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得，向40分鐘要效益。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，這第一手資料，對(duì)今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評(píng)是十分有用。這一學(xué)期的課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，本學(xué)期在教學(xué)中，我想努力呈現(xiàn)一種開(kāi)放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中�！侗怀龜�(shù)和除數(shù)末尾有零的.簡(jiǎn)便計(jì)算》的設(shè)計(jì)，在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的平臺(tái)。在整堂課中提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌?chǎng)就大大削弱。綜合起來(lái)看這次教學(xué)活動(dòng)兼顧到知識(shí)教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個(gè)長(zhǎng)期而非常有價(jià)值的努力過(guò)程。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四：抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
分層設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，教法切磋，學(xué)情分析，“一得”交流都是大家隨機(jī)教研的話題，新老教師互學(xué)互促，扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。我還統(tǒng)籌安排學(xué)生在校一日活動(dòng)，課外興趣活動(dòng)有組織、有計(jì)劃，時(shí)間、內(nèi)容、老師、場(chǎng)地均得到落實(shí)。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)，也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐、應(yīng)用能力，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ)，第二課堂發(fā)展特長(zhǎng)。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
課題研究總結(jié)14
課堂是落實(shí)課程改革的場(chǎng)所，學(xué)生的生命活動(dòng)主要是在課堂中度過(guò)的，課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過(guò)程，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生命歷程。課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究將從課前預(yù)設(shè)、課中調(diào)控、課后反思來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)的有效性成為教學(xué)的生命。
1、通過(guò)本課題的研究，使我能夠具備先進(jìn)的課程觀、教學(xué)觀、開(kāi)放的教學(xué)思想，會(huì)取材、善設(shè)計(jì)、能組織，使自己得到不同程度的發(fā)展，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略，為自己的課堂教學(xué)服務(wù)。
2、圍繞課題研究、學(xué)習(xí)、思考與實(shí)踐，尋求有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方式和方法，在“教師一幫一活動(dòng)”中促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)全面、有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握適合自己的.有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、健康成長(zhǎng)。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
5、指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
課題研究總結(jié)15
一、課題研究的背景
在國(guó)外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗(yàn)（lowcostexperiment）"。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家中，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究。在日本，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗(yàn)。在美國(guó)，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史。在英國(guó)，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。當(dāng)今的世界各國(guó)物理教學(xué)中，都對(duì)物理教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí)。
在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中，會(huì)遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問(wèn)題，而一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材又很難滿足這類實(shí)驗(yàn)探究的需要。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗(yàn)器材的開(kāi)發(fā)制作過(guò)程中去。
目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜、操作不夠方便等問(wèn)題，不符合自制教具的應(yīng)用簡(jiǎn)潔、方便、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機(jī)遇。通過(guò)自制教具進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自制教具獲得親身的體驗(yàn)，再結(jié)合理性分析，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力。
二、課題研究的內(nèi)容
由于高中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對(duì)于高一新生而言。因此，本課題將研究對(duì)象確定為高一學(xué)生。
本課題主要針對(duì)人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行自制教具的開(kāi)發(fā)研究，通過(guò)自制教具來(lái)幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理思維能力。
研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維障礙所在、開(kāi)發(fā)相應(yīng)的"自制教具"，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)自制教具的實(shí)際教學(xué)效果，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正。
基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個(gè)需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題：
1、對(duì)于教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里？
2、如何開(kāi)發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力？
三、課題研究的方法
1、行動(dòng)研究法
教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，就自己教學(xué)中困境與難題，以科學(xué)的方法做有組織、有系統(tǒng)的計(jì)劃，開(kāi)展行動(dòng)探究，收集資料和紀(jì)錄，進(jìn)行反思與改進(jìn)。由于是教師自我選擇，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，又源于自覺(jué)的自我反思，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。
2、文獻(xiàn)研究法
收集、整理有關(guān)自制教具的'資料文獻(xiàn)。
3、案例研究法
對(duì)典型的自制教具案例進(jìn)行研究，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉研究
通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果。
四、課題研究的步驟
第一階段：20xx.11
確定研究課題，收集相關(guān)資料，認(rèn)真填寫(xiě)課題研究評(píng)審表。
第二階段：20xx.12—20xx.01
確定人教版必修一教材中適合開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。
第三階段：20xx.02—20xx.04
完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開(kāi)發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)。
第四階段：20xx.05—20xx.06
確定人教版必修二教材中適合開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。
第五階段：20xx.07—20xx.08
完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開(kāi)發(fā)、相關(guān)論文及階段總結(jié)。
第六階段：20xx.09—至今
撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。
五、課題研究的成果
1、三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文
2、一定數(shù)量的自制教具實(shí)物
3、結(jié)題報(bào)告
六、課題反思
以上是對(duì)"自制教具對(duì)提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索，由于前期已有過(guò)初步的研究，所以本課題最終取得了一定的研究成果，但也還存在一些遺憾之處。如：
�。�1）目前開(kāi)發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要。
（2）自制教具的開(kāi)發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)發(fā)自制教具最終解決問(wèn)題。
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