幼兒園課程實施總結【經(jīng)典】
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編收集整理的幼兒園課程實施總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園課程實施總結1
改造游戲化方案要基于一套或者多套課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓等方式，從環(huán)境設施、游戲區(qū)域、活動組織、生活起居等各種途徑著手，開展課程方案的游戲化、生活化，形成以游戲為基本活動方式，全面涵蓋幼兒發(fā)展領域的幼兒園教育課程體系。要通過改造把游戲的精神放進去。
創(chuàng)建游戲化的環(huán)境
第一環(huán)境很重要，對幼兒園來講，環(huán)境中隱含著資源，環(huán)境是孩子直接作用的對象。要動態(tài)地對幼兒園的環(huán)境進行改造，環(huán)境不能一成不變，只有環(huán)境改變了，經(jīng)驗才會變，所以環(huán)境是重要的。
第二要構建游戲化活動區(qū)域，區(qū)域內不只是做游戲，還可以開展各種各樣的活動，這些活動一定是孩子感興趣的，活動材料數(shù)目要充足、種類要多，對幼兒的發(fā)展要適宜。
建設課程游戲化資源
沒有資源是不行的，資源不是花錢買來的，要去收集、要去挖掘、要去整理，要構建一個資源庫，這個資源庫要科學的管理，要有效地利用，讓資源庫里所有的資源能為孩子的發(fā)展服務。
提高教師專業(yè)能力
沒有專業(yè)能力進行課程建設是很困難的。通過游戲化活動，不只是課程適宜性提高了，不只是讓孩子的學習更加生動了，教師也要成長。幼兒園老師的課程設計能力、規(guī)劃能力、組織能力、分析問題的能力、診斷能力都要得到提高。教師團隊要更加凝聚，這個目標是很清晰的，所以做這個項目不2 / 6沒有資源是不行的，資源不是花錢買來的，要去收集、要去挖掘、要去整理，要構建一個資源庫，這個資源庫要科學的管理，要有效地利用，讓資源庫里所有的資源能為孩子的發(fā)展服務。
重視兒童游戲權
要理解幼兒園課程游戲化，除了之前說的觀念以外，更加重要的就是幼兒園課程游戲化就是要很好地貫徹《指南》的精神。如果能有效地貫徹《指南》的精神，那就做到了課程的游戲化，因為游戲化也是《指南》所創(chuàng)造的。
在實踐當中，我們離游戲化是有距離的，《兒童權利公約》頒布二十五年來，我們對兒童游戲權沒有充分的重視、自由游戲時間沒有保證、游戲精神在整體幼兒園課程當中沒有充分去落實，課程游戲化就是維護孩子的游戲權、促進孩子的發(fā)展權。
所謂促進孩子的發(fā)展權，就是通過維護孩子游戲權，讓孩子得到更好的發(fā)展，還孩子的`全面發(fā)展更加地有效，促進孩子的發(fā)展權，所以是體現(xiàn)了幼兒園的特點。
《規(guī)程》《綱要》《指南》這三個文件對游戲越來越重視�！兑�(guī)程》中“游戲”這個詞出現(xiàn)9次，生活的概念出現(xiàn)的頻率很多，經(jīng)驗的概念也很多，因為它們是相關的。我們的目標就是讓幼兒園的課程更加有趣一點。有趣的學習就是要我們遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點。
幼兒園課程實施總結2
通過本次培訓我認識到以下幾點：
第一、關于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠，特別是大班的孩子�？晌覀儾荒芤杂螒驎r間不夠來作為借口，因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間，有助于提高幼兒的游戲水平。
第二、關于區(qū)角活動的性質
有了區(qū)角活動游戲反而減少了，這是教師普遍意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢？因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預設了特定的目標，規(guī)定了玩法，而幼兒對很多內容并不感興趣，常常需要教師引導著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應當如何定位，它是自發(fā)性游戲還是個別化學習？區(qū)角活動應該是游戲性的還是個別化學習性的？我的觀點應該倡導游戲性的區(qū)角活動。
第三、關于主題活動與游戲的關系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而，如何通過有內在聯(lián)系的各類活動來展開主題，可以反映教師對主題活動的`不同理解，從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大，如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學，那么游戲至多就是服務于某種特定教學目標的手段；如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動，那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中；如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關的系列活動，那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲；如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設，那么幼兒的美工建構活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲，有一點是可以肯定的，即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動，因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念，可以有兩種做法，一是模糊教學與游戲的界限，是兩者融合互為生成；二是分清游戲與教學的界限，是兩者并列，相對獨立。
幼兒園課程實施總結3
在使用《幼兒園活動整合課程》之前，我們幼兒園采用的是建構式的教材。在使用整合課程后，不論是從觀念上還是行為上說都是一種新的挑戰(zhàn)。在走入整合課程的這段時間里，我們對自己過去的教學思想和行為進行了思考，用新的整合課程的理念，對以前教學的觀點和做法進行了重新審視。在不斷地思考和實踐中一天天認識整合課程，一層層深入地了解它。從某種意義上說，“整合教育”帶來的不僅是教學方法上的改進和提高，更多的是如何去看待兒童，如何去幫助其更好的成長。帶著這樣的思考，我們開始了實踐，而探索和實踐帶來的是更多的感悟，更多的思考。
首先我們碰到的第一個困難是制訂整合課程周計劃，感覺不知如何入手：如果按照書上的教材進度。那么一周中各領域涉及到的.內容就會不平衡。一周之中各種領域的知識和經(jīng)驗應該平衡，否則幼兒該學的沒有學到，會導致知識和經(jīng)驗的缺失。而整合課程強調幼兒的學習是整體的學習，反對將各領域學習內容割裂開來或簡單拼湊。那么我覺得我們可以將一些必要的內容整合進主題活動。
比如說數(shù)學，課程指南中指出：“學習活動強調綜合性，充分慮幼兒的學習特點和認知規(guī)律，注重內容間有機聯(lián)系，互相滲透，并以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心開展活動。”我們不難發(fā)現(xiàn)：其實生活中到處都是數(shù)，可以說我們生活在一個“數(shù)學”的世界中，數(shù)學無所不在，它支配著各行各業(yè)與每天的生活。在幼兒的一日生活里，也到處充滿數(shù)學。吃多少食物（量）；玩什么樣的玩具（形狀）；排隊（序列）等等。
例如：在現(xiàn)階段開設的“神秘洞”主題里，我讓幼兒對自己的五官進行觀察以后，發(fā)現(xiàn)我們臉上就有七個洞：眼睛是洞，鼻子是洞，嘴巴是洞，耳朵也是洞，而且他們的大小、形狀都是不同的，使幼兒獲得了“用各種感官主動感知事物的特征”的經(jīng)驗。這樣很簡單的就把生活中的數(shù)整合到了主題活動中。
我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學”的觀念，努力打破學科界限，實現(xiàn)目標的整合。這是邁向“整合”的第一步。
還有一個很重要的問題就是活動整合課程實施要滲透到區(qū)域游戲活動中，因為區(qū)域游戲活動是一種非常有效的讓幼兒自主學習的活動，有利于各種能力發(fā)展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發(fā)展，愛好美術的幼兒可以在美工區(qū)中盡情的發(fā)揮他的創(chuàng)造才華；酷愛表現(xiàn)的幼兒可以在表演區(qū)積極地展示他的表演天賦；對數(shù)學情有獨中的幼兒可以在他的數(shù)學海洋中自由的遨游；喜歡讀書的幼兒可以在語言區(qū)中悠閑地閱讀，講故事，讀兒歌；總愛問為什么的小問號可以在科學區(qū)中探索他們心中的神秘世界；區(qū)域游戲活動為每個幼兒的獨特發(fā)展提供
多方面的機會。每個主題活動開展時，老師都應有意識地布置各個區(qū)域，將主題中的內容有機的容入?yún)^(qū)域游戲活動中，這樣幼兒在教學活動中的經(jīng)驗就能得到遷移和鞏固，增加他們的成就感，從而起到更好的復習作用。老師在游戲活動時，要合理安排各種活動，使活動能在最短的時間內達到最好的教育效果。
其實整合課程也有它的不足之處，我們要做的就是“取其精華，去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質疑，才會有更大的進步！
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