幼兒園課程實施總結(jié)【經(jīng)典】
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進(jìn)行回顧和分析,從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,下面是小編收集整理的幼兒園課程實施總結(jié),僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒園課程實施總結(jié)1
改造游戲化方案要基于一套或者多套課程方案,通過觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等方式,從環(huán)境設(shè)施、游戲區(qū)域、活動組織、生活起居等各種途徑著手,開展課程方案的游戲化、生活化,形成以游戲為基本活動方式,全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。要通過改造把游戲的精神放進(jìn)去。
創(chuàng)建游戲化的環(huán)境
第一環(huán)境很重要,對幼兒園來講,環(huán)境中隱含著資源,環(huán)境是孩子直接作用的對象。要動態(tài)地對幼兒園的環(huán)境進(jìn)行改造,環(huán)境不能一成不變,只有環(huán)境改變了,經(jīng)驗才會變,所以環(huán)境是重要的。
第二要構(gòu)建游戲化活動區(qū)域,區(qū)域內(nèi)不只是做游戲,還可以開展各種各樣的活動,這些活動一定是孩子感興趣的,活動材料數(shù)目要充足、種類要多,對幼兒的發(fā)展要適宜。
建設(shè)課程游戲化資源
沒有資源是不行的,資源不是花錢買來的,要去收集、要去挖掘、要去整理,要構(gòu)建一個資源庫,這個資源庫要科學(xué)的管理,要有效地利用,讓資源庫里所有的資源能為孩子的發(fā)展服務(wù)。
提高教師專業(yè)能力
沒有專業(yè)能力進(jìn)行課程建設(shè)是很困難的。通過游戲化活動,不只是課程適宜性提高了,不只是讓孩子的學(xué)習(xí)更加生動了,教師也要成長。幼兒園老師的課程設(shè)計能力、規(guī)劃能力、組織能力、分析問題的能力、診斷能力都要得到提高。教師團(tuán)隊要更加凝聚,這個目標(biāo)是很清晰的,所以做這個項目不2 / 6沒有資源是不行的,資源不是花錢買來的,要去收集、要去挖掘、要去整理,要構(gòu)建一個資源庫,這個資源庫要科學(xué)的管理,要有效地利用,讓資源庫里所有的資源能為孩子的發(fā)展服務(wù)。
重視兒童游戲權(quán)
要理解幼兒園課程游戲化,除了之前說的觀念以外,更加重要的就是幼兒園課程游戲化就是要很好地貫徹《指南》的精神。如果能有效地貫徹《指南》的精神,那就做到了課程的游戲化,因為游戲化也是《指南》所創(chuàng)造的。
在實踐當(dāng)中,我們離游戲化是有距離的,《兒童權(quán)利公約》頒布二十五年來,我們對兒童游戲權(quán)沒有充分的重視、自由游戲時間沒有保證、游戲精神在整體幼兒園課程當(dāng)中沒有充分去落實,課程游戲化就是維護(hù)孩子的游戲權(quán)、促進(jìn)孩子的發(fā)展權(quán)。
所謂促進(jìn)孩子的發(fā)展權(quán),就是通過維護(hù)孩子游戲權(quán),讓孩子得到更好的發(fā)展,還孩子的`全面發(fā)展更加地有效,促進(jìn)孩子的發(fā)展權(quán),所以是體現(xiàn)了幼兒園的特點。
《規(guī)程》《綱要》《指南》這三個文件對游戲越來越重視!兑(guī)程》中“游戲”這個詞出現(xiàn)9次,生活的概念出現(xiàn)的頻率很多,經(jīng)驗的概念也很多,因為它們是相關(guān)的。我們的目標(biāo)就是讓幼兒園的課程更加有趣一點。有趣的學(xué)習(xí)就是要我們遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。
幼兒園課程實施總結(jié)2
通過本次培訓(xùn)我認(rèn)識到以下幾點:
第一、關(guān)于游戲的時間
幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時間不夠,特別是大班的孩子?晌覀儾荒芤杂螒驎r間不夠來作為借口,因為按照教師的要求玩和按照自己的意愿玩對幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時間,有助于提高幼兒的游戲水平。
第二、關(guān)于區(qū)角活動的性質(zhì)
有了區(qū)角活動游戲反而減少了,這是教師普遍意識到的問題。為什么區(qū)角活動不是游戲呢?因為區(qū)角活動中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動應(yīng)該是游戲性的還是個別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動。
第三、關(guān)于主題活動與游戲的關(guān)系
大部分幼兒園都是以主題的形式來實施課程的。然而,如何通過有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動來展開主題,可以反映教師對主題活動的`不同理解,從而決定游戲在主題活動中的地位與作用。幼兒園開展主題活動的形式差異很大,如果教師把主題活動做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動做成主題背景下的探索活動,那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會滲透在主題活動開展的過程中;如果教師把主題活動做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動,那么教師就會根據(jù)這些活動的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動就會占據(jù)主題活動的主要過程。
無論我們怎么理解游戲,有一點是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開展的活動,因此教師只需為幼兒提供游戲的時間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對獨立。
幼兒園課程實施總結(jié)3
在使用《幼兒園活動整合課程》之前,我們幼兒園采用的是建構(gòu)式的教材。在使用整合課程后,不論是從觀念上還是行為上說都是一種新的挑戰(zhàn)。在走入整合課程的這段時間里,我們對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了思考,用新的整合課程的理念,對以前教學(xué)的觀點和做法進(jìn)行了重新審視。在不斷地思考和實踐中一天天認(rèn)識整合課程,一層層深入地了解它。從某種意義上說,“整合教育”帶來的不僅是教學(xué)方法上的改進(jìn)和提高,更多的是如何去看待兒童,如何去幫助其更好的成長。帶著這樣的思考,我們開始了實踐,而探索和實踐帶來的是更多的感悟,更多的思考。
首先我們碰到的第一個困難是制訂整合課程周計劃,感覺不知如何入手:如果按照書上的教材進(jìn)度。那么一周中各領(lǐng)域涉及到的.內(nèi)容就會不平衡。一周之中各種領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗應(yīng)該平衡,否則幼兒該學(xué)的沒有學(xué)到,會導(dǎo)致知識和經(jīng)驗的缺失。而整合課程強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)是整體的學(xué)習(xí),反對將各領(lǐng)域?qū)W習(xí)內(nèi)容割裂開來或簡單拼湊。那么我覺得我們可以將一些必要的內(nèi)容整合進(jìn)主題活動。
比如說數(shù)學(xué),課程指南中指出:“學(xué)習(xí)活動強(qiáng)調(diào)綜合性,充分慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律,注重內(nèi)容間有機(jī)聯(lián)系,互相滲透,并以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心開展活動!蔽覀儾浑y發(fā)現(xiàn):其實生活中到處都是數(shù),可以說我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中,數(shù)學(xué)無所不在,它支配著各行各業(yè)與每天的生活。在幼兒的一日生活里,也到處充滿數(shù)學(xué)。吃多少食物(量);玩什么樣的玩具(形狀);排隊(序列)等等。
例如:在現(xiàn)階段開設(shè)的“神秘洞”主題里,我讓幼兒對自己的五官進(jìn)行觀察以后,發(fā)現(xiàn)我們臉上就有七個洞:眼睛是洞,鼻子是洞,嘴巴是洞,耳朵也是洞,而且他們的大小、形狀都是不同的,使幼兒獲得了“用各種感官主動感知事物的特征”的經(jīng)驗。這樣很簡單的就把生活中的數(shù)整合到了主題活動中。
我們老師頭腦中要慢慢形成“主題教學(xué)”的觀念,努力打破學(xué)科界限,實現(xiàn)目標(biāo)的整合。這是邁向“整合”的第一步。
還有一個很重要的問題就是活動整合課程實施要滲透到區(qū)域游戲活動中,因為區(qū)域游戲活動是一種非常有效的讓幼兒自主學(xué)習(xí)的活動,有利于各種能力發(fā)展不一的幼兒都能在原有的水平得到不同程度的發(fā)展,愛好美術(shù)的幼兒可以在美工區(qū)中盡情的發(fā)揮他的創(chuàng)造才華;酷愛表現(xiàn)的幼兒可以在表演區(qū)積極地展示他的表演天賦;對數(shù)學(xué)情有獨中的幼兒可以在他的數(shù)學(xué)海洋中自由的遨游;喜歡讀書的幼兒可以在語言區(qū)中悠閑地閱讀,講故事,讀兒歌;總愛問為什么的小問號可以在科學(xué)區(qū)中探索他們心中的神秘世界;區(qū)域游戲活動為每個幼兒的獨特發(fā)展提供
多方面的機(jī)會。每個主題活動開展時,老師都應(yīng)有意識地布置各個區(qū)域,將主題中的內(nèi)容有機(jī)的容入?yún)^(qū)域游戲活動中,這樣幼兒在教學(xué)活動中的經(jīng)驗就能得到遷移和鞏固,增加他們的成就感,從而起到更好的復(fù)習(xí)作用。老師在游戲活動時,要合理安排各種活動,使活動能在最短的時間內(nèi)達(dá)到最好的教育效果。
其實整合課程也有它的不足之處,我們要做的就是“取其精華,去其糟粕”。我們就是需要不斷的探索、質(zhì)疑,才會有更大的進(jìn)步!
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