語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)（集錦2篇）
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么總結(jié)有什么格式呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)，歡迎大家分享。
語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)1
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
笛卡爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響我們最深的是風(fēng)俗和習(xí)慣，而不是任何確定的知識(shí)”。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們義不容辭的責(zé)任。
1培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣
魯迅先生說(shuō)過(guò)：“時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的”。這句話對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張的高中生來(lái)說(shuō)尤其適用。語(yǔ)文課，內(nèi)容多，時(shí)間少，密度大，任務(wù)重。這樣，學(xué)生就務(wù)必要有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過(guò)預(yù)習(xí)，自己掃清字詞障礙，整體把握文章內(nèi)容，并學(xué)會(huì)質(zhì)疑，抓住疑點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)課。這樣既解了疑問(wèn)又容易消化知識(shí)，更重要的是思考的空間擴(kuò)大了，易于思想深度的加強(qiáng)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。正如我國(guó)教育家孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。
2培養(yǎng)學(xué)生利用工具書的習(xí)慣
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，充分利用工具書，往往會(huì)收到事半功倍的效果。比如，屬字音、字形方面的疑惑，可以通過(guò)查字(詞)典解決，相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)可查閱《高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》，還可以利用網(wǎng)絡(luò)等查詢其他語(yǔ)文知識(shí)。
3培養(yǎng)圈點(diǎn)批注的習(xí)慣
古人有“不動(dòng)筆墨不讀書”的良訓(xùn)，對(duì)于我們今天的語(yǔ)文教學(xué)仍然適用。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生把生字、生詞及相關(guān)成語(yǔ)勾畫出來(lái)，比較顯眼，易于在翻看課本的過(guò)程中有意無(wú)意地就記住了，又不需花太多時(shí)間。對(duì)于難句或深有感觸的句子，可以批注閱讀感悟，批心得體會(huì)，瞬間感想，乃至即興點(diǎn)評(píng)。
二、培養(yǎng)良好的聽(tīng)課習(xí)慣
盡管我們一再貫徹落實(shí)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)規(guī)律，但教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)是非常重要的，好的啟發(fā)會(huì)讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，茅塞頓開(kāi)。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。比如，聽(tīng)老師上課的`思路，聽(tīng)老師講課的關(guān)鍵內(nèi)容，重視老師的課堂小結(jié)等，同時(shí)，還要啟發(fā)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)多種感官，使聽(tīng)課效率最優(yōu)化。
三、培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)及反思的習(xí)慣
總結(jié)是思維的另一種表現(xiàn)形式，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)一日總結(jié)，一周總結(jié)，一月總結(jié)乃至一個(gè)學(xué)期或一年總結(jié)。吸取好的經(jīng)驗(yàn)、方法，加以充實(shí)、豐富。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生盡快掌握老師上課的方法、規(guī)律的意識(shí)，珍惜時(shí)問(wèn)，完成老師當(dāng)堂布置的任務(wù)，學(xué)會(huì)知識(shí)、方法、規(guī)律的遷移。獨(dú)立完成課外作業(yè)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有正確的糾錯(cuò)意識(shí)。
語(yǔ)文聽(tīng)課總結(jié)2
一、授課教師
�。ㄒ唬┏浞终故玖苏Z(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的水平，在課堂上展示了教師的風(fēng)采
�。ǘ╋@示了語(yǔ)文教師在評(píng)課方面的功力
評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們?cè)u(píng)課的水平——因?yàn)槁?tīng)課也是需要準(zhǔn)備的，也顯示了學(xué)科組教師們之間互相幫助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。
（三）展示了老師的反思水平
有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的，我們的老師在評(píng)課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，反思錯(cuò)誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。
�。ㄋ模╋@示了我校語(yǔ)文教師的積極進(jìn)取精神
1.善于應(yīng)用多媒體教學(xué)
每位教師在課件的制作上都下了很大的功夫，課件水平提高。
2.課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧
語(yǔ)文課不同于語(yǔ)文課，往往比較枯燥無(wú)味，但老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊湊，有張有弛，學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。
3.課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的`課堂總是最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在探索中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對(duì)話和交流，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。只有以尊重學(xué)生為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。
4.課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語(yǔ)言親切
成功的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的羅列，總是以學(xué)生的生活為背景，因?yàn)閷W(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數(shù)教師能對(duì)身邊課程資源進(jìn)行挖掘。關(guān)于課堂語(yǔ)言，比如聲音清晰，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，善于用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，是學(xué)生的思維始終處于活躍之中。
二、聽(tīng)課教師
在聽(tīng)課期間，大家都做了聽(tīng)課記錄，記錄了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，以及學(xué)生的反應(yīng)，之后聽(tīng)課的教師對(duì)授課教師的課程講授做了分析評(píng)價(jià)，指出了授課教師在講課過(guò)程中的長(zhǎng)處與不足，并及時(shí)對(duì)授課教師提出了一些改進(jìn)教學(xué)的建議；也有個(gè)別老師的聽(tīng)課記錄未能反映出聽(tīng)課的目的，評(píng)價(jià)較籠統(tǒng)模糊。
從聽(tīng)課情況來(lái)看，幾位教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，基本的教學(xué)素質(zhì)都比較好，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范有條理，語(yǔ)音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學(xué)生也有一定的交流。
現(xiàn)以教研整體角度從以下幾方面對(duì)這次活動(dòng)做一下總結(jié)和評(píng)價(jià)：
1.注重導(dǎo)教引練教學(xué)模式的應(yīng)用，通過(guò)精心設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，明了。
2.注重以學(xué)生為主體，改變了以往教師一言堂的教學(xué)弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
3.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于財(cái)會(huì)教學(xué)的意識(shí)得到強(qiáng)化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué),在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。
4.在遵循共性的教學(xué)模式前提下彰顯了個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)揮了各自的教學(xué)特長(zhǎng)。
課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題一是課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問(wèn)題老師還在牽著鼻子走。
2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考，初步有了自己的見(jiàn)解之后再與同學(xué)交流，達(dá)成共識(shí)。
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